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職業(yè)道德教育范文第1篇

摘要:在高職會(huì)計(jì)教學(xué)過(guò)程中，普遍存在重實(shí)務(wù)技能而輕職業(yè)道德、重理論傳授而輕職業(yè)修養(yǎng)、重內(nèi)容灌輸而輕方法創(chuàng)新等問(wèn)題，表現(xiàn)為高職會(huì)計(jì)教學(xué)中職業(yè)道德教育的缺失。重塑職業(yè)道德教育教學(xué)理念、優(yōu)化職業(yè)道德教育教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新職業(yè)道德教育教學(xué)方法、健全職業(yè)道德教育考核機(jī)制，是強(qiáng)化高職會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育的必然選擇。

關(guān)鍵詞:高職院校;會(huì)計(jì)教學(xué);職業(yè)道德;教學(xué)改革

在高職會(huì)計(jì)教學(xué)過(guò)程中，強(qiáng)化職業(yè)道德教育，提升會(huì)計(jì)專業(yè)人才的職業(yè)道德水平，是時(shí)展的需要，也是更好地滿足社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)人才需求的必然選擇。

一、高職會(huì)計(jì)教學(xué)中職業(yè)道德教育缺失的表現(xiàn)

在高職會(huì)計(jì)教學(xué)的實(shí)踐中，普遍存在重實(shí)務(wù)技能而輕職業(yè)道德、重理論傳授而輕職業(yè)修養(yǎng)、重內(nèi)容灌輸而輕方法創(chuàng)新等問(wèn)題。具體來(lái)講，高職會(huì)計(jì)教學(xué)中職業(yè)道德教育的缺失，突出表現(xiàn)在以下幾個(gè)主要的方面:

(一)重實(shí)務(wù)技能而輕職業(yè)道德

作為一名合格的會(huì)計(jì)專業(yè)人才，不僅要具備扎實(shí)的專業(yè)操作技能，更要具備良好的職業(yè)道德素養(yǎng)，注重按職業(yè)道德規(guī)范嚴(yán)格要求自我。在多方面因素的影響下，無(wú)論是開(kāi)辦會(huì)計(jì)專業(yè)的職業(yè)院校，還是職業(yè)院校的會(huì)計(jì)專業(yè)教師，都特別重視對(duì)學(xué)生的專業(yè)技能訓(xùn)練，教師授課的重點(diǎn)也是圍繞會(huì)計(jì)記賬方法、電算化操作技能等問(wèn)題而展開(kāi)。與職業(yè)院校自上而下重視實(shí)務(wù)技能相比，對(duì)職業(yè)道德教育問(wèn)題的重視明顯欠缺。表現(xiàn)在課程設(shè)置方面，目前的課程主要由公共課、專業(yè)課、實(shí)踐課等三部分構(gòu)成，文化基礎(chǔ)課和道德素質(zhì)課被納入公共課的范疇。但在教學(xué)實(shí)踐中，無(wú)論是學(xué)校還是任課教師，都對(duì)職業(yè)道德課程缺乏必要的重視，甚至出現(xiàn)文化基礎(chǔ)課、專業(yè)課、實(shí)踐課的課時(shí)擠占道德素質(zhì)課課時(shí)的現(xiàn)象。

(二)重理論傳授而輕職業(yè)修養(yǎng)

職業(yè)道德教育是精神文明教育的重要內(nèi)容和范疇，包括基礎(chǔ)職業(yè)道德教育和待業(yè)職業(yè)道德教育兩個(gè)方面。在職業(yè)院校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的道德教育中，基礎(chǔ)職業(yè)道德教育和行業(yè)職業(yè)道德教育具有同等重要的地位，職業(yè)院校應(yīng)該合理分配兩者的教學(xué)時(shí)間。但對(duì)于大多數(shù)職業(yè)院校而言，基礎(chǔ)職業(yè)道德教育所占比重偏高，而與會(huì)計(jì)專業(yè)、行業(yè)密切相關(guān)的職業(yè)操守教育不足，職業(yè)道德教育缺乏專業(yè)特色。從對(duì)學(xué)生的考評(píng)機(jī)制來(lái)看，企業(yè)在招聘會(huì)計(jì)人員時(shí)，首先看重的是學(xué)生的會(huì)計(jì)專業(yè)技能，而較少關(guān)注學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和道德素養(yǎng)，無(wú)形中也影響了學(xué)校、教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，導(dǎo)致學(xué)校在學(xué)生、教師考核中，也完全以專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能考核為主，而缺乏對(duì)學(xué)生職業(yè)道德行之有效的考核方法、考核手段，也無(wú)法將學(xué)生在職業(yè)道德方面的表現(xiàn)進(jìn)行量化，最終導(dǎo)致會(huì)計(jì)專業(yè)的職業(yè)道德教育流于形式，而學(xué)生也因?yàn)槁殬I(yè)道德教育與考試成績(jī)掛鉤，更加忽視對(duì)職業(yè)道德學(xué)習(xí)重要性的認(rèn)識(shí)。

(三)重內(nèi)容灌輸而輕方法創(chuàng)新

作為職業(yè)院校的教師，在職業(yè)道德教育過(guò)程中，應(yīng)該把提升學(xué)生職業(yè)道德素養(yǎng)、轉(zhuǎn)變學(xué)生職業(yè)道德理念列為重要目標(biāo)，這就需要授課教師根據(jù)學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，設(shè)計(jì)課程教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新課程教學(xué)方法。然而，從高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，不僅教學(xué)內(nèi)容陳舊，而且缺乏與職業(yè)道德教育內(nèi)容的結(jié)合。即使是某些與會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育緊密聯(lián)系的課程，如《財(cái)經(jīng)法規(guī)》等，作為會(huì)計(jì)專業(yè)的必修課，在授課過(guò)程中，教師如果過(guò)于重視法律知識(shí)的傳授，不能采用形象、生動(dòng)的案例，就可能陷入灌輸式教學(xué)的怪圈，課程內(nèi)容就會(huì)顯得枯燥無(wú)味，必然影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，影響會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生職業(yè)道德素質(zhì)的培育和形成。

二、高職會(huì)計(jì)教學(xué)中強(qiáng)化職業(yè)道德教育的對(duì)策

(一)重塑職業(yè)道德教育教學(xué)理念

主要是樹(shù)立從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層、學(xué)院管理層、專業(yè)教師、高職學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)職業(yè)道德教育的重新認(rèn)知，形成自上而下重視會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育的思想和文化氛圍。要充分認(rèn)識(shí)到:會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)不僅要側(cè)重專業(yè)技術(shù)教育，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生專業(yè)技能、工作能力的培養(yǎng)，更要注重學(xué)生職業(yè)道德素養(yǎng)，并將職業(yè)道德準(zhǔn)則、職業(yè)道德規(guī)范、職業(yè)道德品質(zhì)貫穿于整個(gè)教育教學(xué)過(guò)程體系之中，使教師在教學(xué)過(guò)程中始終不忘職業(yè)道德教育的責(zé)任，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中始終不忘職業(yè)道德培養(yǎng)的重要性，最終成長(zhǎng)為能夠滿足市場(chǎng)和社會(huì)需要的、具有較高職業(yè)道德素養(yǎng)的會(huì)計(jì)專業(yè)技能型人才。

(二)優(yōu)化職業(yè)道德教育教學(xué)內(nèi)容

會(huì)計(jì)專業(yè)是一門(mén)綜合性強(qiáng)、涉及面廣的專業(yè)，課程教學(xué)內(nèi)容較多，“課時(shí)總量不足”也就成為制約高職會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育的重要因素。因此，要從優(yōu)化高職會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系設(shè)置的全局角度出發(fā)，做好高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生課程改革工作，加大職業(yè)道德教育在整個(gè)課程體系、課時(shí)分配中的比重。首先，要針對(duì)當(dāng)前高職會(huì)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)中的結(jié)構(gòu)性缺陷，將職業(yè)道德教育作為獨(dú)立的課程內(nèi)容納入教學(xué)體系之中，以保障職業(yè)道德教育的有效實(shí)施。要?jiǎng)佑脤W(xué)校資源，鼓勵(lì)教師在借鑒已有德育教材的基礎(chǔ)上，結(jié)合會(huì)計(jì)專業(yè)特色、會(huì)計(jì)工作案例等，編制既能契合高職會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、又能體現(xiàn)職業(yè)道德建設(shè)針對(duì)性和前瞻性的德育教材;再次，在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)方面，要嚴(yán)格遵循教學(xué)規(guī)律，在深入剖析會(huì)計(jì)職業(yè)道德內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，有針對(duì)性地展開(kāi)講解，尤其要把“堅(jiān)持原則、誠(chéng)實(shí)守信”作為職業(yè)道德教育的重中之重，作為高職會(huì)計(jì)道德教育的核心內(nèi)容來(lái)施教。

(三)創(chuàng)新職業(yè)道德教育教學(xué)方法

高職會(huì)計(jì)專業(yè)的職業(yè)道德教育，必須改變過(guò)去填鴨式的灌輸教育模式?？梢钥紤]利用多媒體技術(shù)，在教學(xué)中大量加入案例教學(xué)，通過(guò)開(kāi)放、互動(dòng)的方式，將會(huì)計(jì)職業(yè)道德理念融入課堂教學(xué)實(shí)踐，將抽象、生硬的文字，通過(guò)聲像和圖文并茂的方式，生動(dòng)地展現(xiàn)給學(xué)生，幫助他們更好地理解、記憶、消化和創(chuàng)新。要把講座教學(xué)列為高職會(huì)計(jì)職業(yè)道德教學(xué)的重要方式，學(xué)校要定期邀請(qǐng)行業(yè)專業(yè)、實(shí)務(wù)界代表、法律界人士給學(xué)生舉辦講座，通過(guò)將真實(shí)的事跡展開(kāi)會(huì)計(jì)職業(yè)道德的重要性，吸引會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的注意力和關(guān)注度，最終幫助學(xué)生達(dá)到自省、自警的目的。此外，學(xué)校還要為學(xué)生創(chuàng)造更多的校外實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在真實(shí)的工作環(huán)境中既能了解會(huì)計(jì)職能、明確會(huì)計(jì)流程，又能領(lǐng)會(huì)職業(yè)道德的真實(shí)內(nèi)涵，真正明確會(huì)計(jì)工作人員的職責(zé)和擔(dān)當(dāng)。

職業(yè)道德教育范文第2篇

作為專門(mén)培養(yǎng)應(yīng)用技能型會(huì)計(jì)專業(yè)人才的高職院校，在會(huì)計(jì)職業(yè)道德建設(shè)中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。本文以此為研究背景，在分析高職院校會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育未受到應(yīng)有重視的原因的基礎(chǔ)上，提出從五個(gè)方面加強(qiáng)高職院校會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：

高職院校；會(huì)計(jì)專業(yè)；職業(yè)道德教育

會(huì)計(jì)職業(yè)道德是指從事會(huì)計(jì)工作的人員應(yīng)遵守的行為規(guī)范和道德準(zhǔn)則，是在向社會(huì)提供財(cái)務(wù)信息的過(guò)程中形成的職業(yè)道德規(guī)范。會(huì)計(jì)職業(yè)道德是會(huì)計(jì)工作的靈魂。會(huì)計(jì)工作人員是否具備良好的職業(yè)道德素養(yǎng)直接關(guān)系到對(duì)外提供的會(huì)計(jì)信息質(zhì)量的可靠性，對(duì)維護(hù)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)秩序具有重要影響。作為專門(mén)培養(yǎng)應(yīng)用技能型會(huì)計(jì)專業(yè)人才的高職院校，在會(huì)計(jì)職業(yè)道德建設(shè)中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。然而，在當(dāng)前高職院校的會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中，會(huì)計(jì)職業(yè)道德的受重視程度卻不容樂(lè)觀。本文從會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育的緊迫性入手，在分析會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育未受到應(yīng)有重視的原因的基礎(chǔ)上，探討如何加強(qiáng)對(duì)高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)道德教育。

一、高職院校會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育的緊迫性

教育部在《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》（教高[2006]16號(hào)）中提到：要高度重視學(xué)生的職業(yè)道德教育和法制教育，重視培養(yǎng)學(xué)生的誠(chéng)信品質(zhì)、敬業(yè)精神和責(zé)任意識(shí)、遵紀(jì)守法意識(shí)，培養(yǎng)出一批高素質(zhì)的技能型人才。體現(xiàn)了國(guó)家層面要求高職院校要重視學(xué)生的職業(yè)道德教育。但目前高職院校在會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)際教學(xué)中，無(wú)論在課程設(shè)置方面還是在教學(xué)內(nèi)容方面，普遍存在對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育重視不足的問(wèn)題。經(jīng)筆者對(duì)云南省8所知名度和生源率均比較好的高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)進(jìn)行調(diào)查（包括5所公辦高職院校和3所民辦高職院校）：課程設(shè)置上仍以會(huì)計(jì)理論知識(shí)和會(huì)計(jì)操作技能培訓(xùn)作為重點(diǎn)，而會(huì)計(jì)職業(yè)道德在教材內(nèi)容和日常教學(xué)中仍處于次要地位，普遍存在“課本上有多少則講多少，沒(méi)有則不講”的現(xiàn)象。由此可以得出，高職院校加強(qiáng)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)道德教育勢(shì)在必行。

二、高職院校會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育未受到重視的原因分析

對(duì)于高職院校會(huì)計(jì)職業(yè)道德未受到重視的原因，本文認(rèn)為應(yīng)當(dāng)從國(guó)家層面、學(xué)校層面、教師層面和學(xué)生層面四個(gè)層面進(jìn)行分析。

（一）國(guó)家層面

1.會(huì)計(jì)法律法規(guī)和準(zhǔn)則規(guī)范缺少實(shí)踐體系的支撐，在引導(dǎo)高職院校積極開(kāi)展會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育方面未充分發(fā)揮其導(dǎo)向作用。隨著相關(guān)會(huì)計(jì)法律法規(guī)和準(zhǔn)則規(guī)范的相繼出臺(tái)和實(shí)施，會(huì)計(jì)職業(yè)道德在法律層面得到不斷完善，也為高職院校開(kāi)展會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育指明了方向。但由于國(guó)家有關(guān)部門(mén)未制定配套的實(shí)踐體系支撐，相關(guān)的法規(guī)和準(zhǔn)則規(guī)范與高職院校會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育并沒(méi)得到很好的銜接。如近年來(lái)各級(jí)教育部門(mén)組織舉辦的會(huì)計(jì)職業(yè)技能大賽，在比賽科目的設(shè)置上主要以會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)手工處理和會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)信息化處理等技能性科目為主，而未設(shè)置與會(huì)計(jì)職業(yè)道德相關(guān)的比賽科目。這就導(dǎo)致會(huì)計(jì)法律法規(guī)和準(zhǔn)則規(guī)范在引導(dǎo)高職院校加強(qiáng)會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育方面因未得到很好銜接而存在導(dǎo)向力不足的問(wèn)題。

2.考評(píng)機(jī)制缺乏全面性。目前國(guó)家有關(guān)部門(mén)頒發(fā)的會(huì)計(jì)類證書(shū)成為評(píng)價(jià)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生業(yè)務(wù)水平高低的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)，而這些證書(shū)主要側(cè)重于考核學(xué)生的專業(yè)知識(shí)。如注冊(cè)會(huì)計(jì)師考試、會(huì)計(jì)職稱考試、會(huì)計(jì)電算化考試等，考試內(nèi)容主要以考察會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)為主，對(duì)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德相關(guān)的內(nèi)容考察比重較低。這就導(dǎo)致學(xué)生潛意識(shí)中不自覺(jué)的將學(xué)習(xí)重點(diǎn)放在會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)上，而忽視對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)道德內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

（二）學(xué)校層面

當(dāng)前高職院校面臨的一個(gè)普遍問(wèn)題就是：生源問(wèn)題。隨著學(xué)生數(shù)量的下降以及本科院校的擴(kuò)招，給高職院校的招生帶來(lái)較大的壓力，搶生源成為一個(gè)普遍現(xiàn)象。為提高本校生源，各高職院校普遍將“畢業(yè)生一次就業(yè)率”作為吸引學(xué)生的一個(gè)重要宣傳指標(biāo)。為提高畢業(yè)生的一次就業(yè)率，各高職院校片面強(qiáng)調(diào)學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)，導(dǎo)致無(wú)論在課程設(shè)置上還是在教學(xué)內(nèi)容上，均把對(duì)學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)作為重點(diǎn)，而忽視了職業(yè)道德方面的教育。

（三）教師層面

一方面，從思想理念上，會(huì)計(jì)專業(yè)教師對(duì)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德相關(guān)的內(nèi)容重視程度不足。在日常教學(xué)中，會(huì)計(jì)專業(yè)教師普遍存在“課本上有多少則講多少，沒(méi)有則不講”的現(xiàn)象，教學(xué)方法也主要以“灌輸式”教學(xué)為主，導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為會(huì)計(jì)職業(yè)道德內(nèi)容太抽象、缺乏實(shí)用性；另一方面，我國(guó)高職院校存在的一個(gè)普遍特點(diǎn)是：“起步晚、發(fā)展快”，經(jīng)歷了2007年—2009年招生規(guī)?？焖贁U(kuò)大的時(shí)期，這就導(dǎo)致高職院校中年輕教師占比較大，其中不少是畢業(yè)后就進(jìn)入學(xué)校從事教學(xué)的。這些會(huì)計(jì)專業(yè)教師理論知識(shí)豐富，但實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，未深刻領(lǐng)會(huì)會(huì)計(jì)職業(yè)道德的重要性。

（四）學(xué)生層面

會(huì)計(jì)專業(yè)作為一個(gè)熱門(mén)專業(yè)，近年來(lái)畢業(yè)生數(shù)量逐年增加，就業(yè)壓力越來(lái)越大，為了能夠順利就業(yè)，在校學(xué)生普遍將主要精力都放在考證和專業(yè)技能學(xué)習(xí)上；同時(shí)社會(huì)上的不良風(fēng)氣，如“明星的各種緋聞炒作”，無(wú)不在一次次的沖擊著人們的道德底線，這些都導(dǎo)致學(xué)生從潛意識(shí)里輕視會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育。

三、加強(qiáng)高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)職業(yè)道德教育的對(duì)策

（一）豐富實(shí)踐體系，完善評(píng)價(jià)考核機(jī)制

1.國(guó)家有關(guān)部門(mén)應(yīng)當(dāng)豐富與會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育相關(guān)的實(shí)踐體系，使會(huì)計(jì)法律法規(guī)和準(zhǔn)則規(guī)范與高職院校會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育之間能夠得到更好的銜接。如國(guó)家教育部門(mén)可以在組織舉辦的會(huì)計(jì)職業(yè)技能大賽中，設(shè)置與會(huì)計(jì)職業(yè)道德相關(guān)的比賽科目，或者組織舉辦會(huì)計(jì)職業(yè)道德辯論大賽等多種多樣的形式，來(lái)增強(qiáng)對(duì)高職院校在加強(qiáng)會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育方面的導(dǎo)向力。

2.國(guó)家應(yīng)建立全面的考評(píng)機(jī)制。一方面國(guó)家可以考慮逐步為會(huì)計(jì)從業(yè)人員建立誠(chéng)信檔案；另一方面，對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)職稱證書(shū)的授予，國(guó)家可以采取筆試和面試相結(jié)合的方式，筆試環(huán)節(jié)主要考核專業(yè)知識(shí)，面試環(huán)節(jié)則主要用來(lái)評(píng)價(jià)申請(qǐng)者的會(huì)計(jì)職業(yè)道德素養(yǎng)，兩者均合格后方可授予會(huì)計(jì)職稱證書(shū)。從而使會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生意識(shí)到會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育的重要性。

（二）明確教育目標(biāo)，轉(zhuǎn)變教育理念

1.根據(jù)教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》（教高[2006]16號(hào)）的相關(guān)要求可看出：高職院校的教育目標(biāo)不僅是單純的為社會(huì)培養(yǎng)只懂技能的專業(yè)性人才，而應(yīng)是為社會(huì)培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)技能型人才。因此高職院校應(yīng)糾正為提高學(xué)校生源，以就業(yè)為導(dǎo)向，片面強(qiáng)調(diào)學(xué)生專業(yè)技能培養(yǎng)的錯(cuò)誤做法，明確教育目標(biāo)，轉(zhuǎn)變教育理念，切實(shí)擔(dān)當(dāng)起自身的社會(huì)責(zé)任和教育責(zé)任。

2.高職院校及會(huì)計(jì)專業(yè)教師應(yīng)轉(zhuǎn)變過(guò)時(shí)的教育理念，重視會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育。在課程體系方面，進(jìn)一步完善會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系，開(kāi)設(shè)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德相關(guān)的必修課程，系統(tǒng)地講授會(huì)計(jì)職業(yè)道德相關(guān)知識(shí)，幫助會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生樹(shù)立正確的職業(yè)道德意識(shí)和信念；在專業(yè)課教學(xué)方面，要求在專業(yè)課教學(xué)中不能僅僅講授專業(yè)知識(shí)，而應(yīng)將專業(yè)知識(shí)和職業(yè)道德知識(shí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)；在期末考核方面，進(jìn)一步提高平時(shí)考核成績(jī)的比重(目前占總成績(jī)的比重一般為20%，建議提高到40%～50%)，平時(shí)考核除了考勤、課堂表現(xiàn)和課外作業(yè)等考核以外，還應(yīng)對(duì)學(xué)生的思想品德（如：誠(chéng)信、紀(jì)律意識(shí)等）進(jìn)行考核。

（三）營(yíng)造崇尚誠(chéng)信的校園風(fēng)氣

高職院校應(yīng)重視崇尚誠(chéng)信的校風(fēng)建設(shè)，通過(guò)營(yíng)造崇尚誠(chéng)信的校園風(fēng)氣，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。可以考慮從以下幾個(gè)方面建立崇尚誠(chéng)信的校園風(fēng)氣：（1）加強(qiáng)考風(fēng)建設(shè)。學(xué)校可以嘗試采用“無(wú)人監(jiān)考”的方式，即讓學(xué)生自己給自己監(jiān)考，自己即是監(jiān)考官又是考生，培養(yǎng)學(xué)生的自律意識(shí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到成績(jī)固然重要，但誠(chéng)實(shí)守信更是做人的根本；（2）學(xué)?？梢詾槊恳粋€(gè)學(xué)生建立個(gè)人誠(chéng)信積分檔案，設(shè)定最低標(biāo)準(zhǔn)，并與學(xué)生的檔案及畢業(yè)證掛鉤；（3）標(biāo)語(yǔ)宣傳，實(shí)現(xiàn)潛移默化教育?？梢栽谛@、教室等場(chǎng)所懸掛崇尚誠(chéng)信的標(biāo)語(yǔ)；（4）宣誓教育。在會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生入學(xué)和畢業(yè)時(shí)，進(jìn)行會(huì)計(jì)職業(yè)道德方面的宣誓，增強(qiáng)學(xué)生的使命感和責(zé)任感。

（四）建立會(huì)計(jì)專業(yè)教師的企業(yè)實(shí)踐制度

當(dāng)前高職院校采取的“校企合作”模式取得了良好實(shí)效，大大提高了學(xué)生的技能操作水平和崗位適應(yīng)能力。高職院?？梢越梃b這一模式對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)教師進(jìn)行相應(yīng)培訓(xùn)，以解決當(dāng)前高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)教師尤其是年輕教師缺乏會(huì)計(jì)工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)道德理解不夠深刻的問(wèn)題。如通過(guò)利用寒暑假的時(shí)間，分批派遣會(huì)計(jì)專業(yè)教師到會(huì)計(jì)師事務(wù)所或“校企合作”的企業(yè)中進(jìn)行短期進(jìn)修。

（五）創(chuàng)新教學(xué)方法

會(huì)計(jì)專業(yè)教師在進(jìn)行會(huì)計(jì)職業(yè)道德方面的教學(xué)時(shí)應(yīng)積極采用項(xiàng)目化教學(xué)法，一改過(guò)去會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育古板枯燥的現(xiàn)象。通過(guò)教師設(shè)定項(xiàng)目案例，學(xué)生采取小組討論、分組辯論的方式，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，提高學(xué)生的課堂參與度和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，從而使學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)道德有著更深刻的體會(huì)，強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)道德意識(shí)。

總之，高職院校開(kāi)展會(huì)計(jì)專業(yè)職業(yè)道德教育是十分必要的，但是改變當(dāng)前的現(xiàn)狀也不是一朝一夕就能夠完成的。上述對(duì)策是筆者在會(huì)計(jì)教學(xué)中的一些感悟，希望能夠?yàn)楦呗氃盒８玫亻_(kāi)展會(huì)計(jì)專業(yè)職業(yè)道德教育提供有意義的參考。

作者：王敏 單位：云南機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院管理工程系

參考文獻(xiàn)：

[1]會(huì)計(jì)人員職業(yè)道德與自律機(jī)制研究課題組.會(huì)計(jì)職業(yè)道德的自律機(jī)制[J].會(huì)計(jì)研究,2001(1):38.

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[4]柳一群,何曉民.加強(qiáng)高職高專會(huì)計(jì)專業(yè)職業(yè)道德教育探討[J].南昌高專學(xué)報(bào),2008(5):139-141.

職業(yè)道德教育范文第3篇

關(guān)鍵詞:護(hù)生 職業(yè)道德 教育

中圖分類號(hào):G711 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1672-8882(2011)01-128-01

一、了解護(hù)生的思想動(dòng)態(tài)

對(duì)2006-2008年入校的護(hù)理專業(yè)學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查,這部分同學(xué)都已進(jìn)行過(guò)專業(yè)課學(xué)習(xí),對(duì)護(hù)理工作已有感性的認(rèn)識(shí),問(wèn)卷采用不記名的形式,調(diào)查結(jié)果如下:

共發(fā)問(wèn)卷2095份,收回2046份,回收率為97.6%,2046名護(hù)生中中年齡最大24歲,最小 18歲,平均年齡21歲,均為女生,其中,自愿從事護(hù)理行業(yè)的占32.65%,家長(zhǎng)要求學(xué)護(hù)理專業(yè)的占46.77%,抱無(wú)所謂態(tài)度的占20.58%。只有15.89%的學(xué)生認(rèn)為護(hù)理工作高尚,而52.34%的同學(xué)認(rèn)為護(hù)理工作臟、累、不受人尊重,屬于伺候人的工作,包括繼續(xù)教育都要受到很大的限制,沒(méi)有良好的發(fā)展前途。 因此,很多同學(xué)都表示畢業(yè)后不一定會(huì)從事護(hù)理行業(yè)或者做一個(gè)簡(jiǎn)單的過(guò)渡,找到好工作就立即轉(zhuǎn)行。

其實(shí),隨著醫(yī)學(xué)的飛躍發(fā)展,護(hù)理學(xué)已成為一門(mén)獨(dú)立學(xué)科,它不僅包括以往大家所熟知的基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)、臨床?？谱o(hù)理學(xué),而且與社會(huì)科學(xué)、自然科學(xué)相互滲透、相互聯(lián)系,具有廣泛的研究?jī)?nèi)容,如何通過(guò)護(hù)理手段使病人達(dá)到治療與護(hù)理的最佳狀態(tài),已日益受到人們的重視,這就要求護(hù)士必須具備廣博的知識(shí)和良好的職業(yè)道德品質(zhì),因而護(hù)理專業(yè)同樣有廣闊的發(fā)展前途。護(hù)理素質(zhì)的高低,直接關(guān)系到病人的安危、家庭的悲歡、醫(yī)院的聲譽(yù),這就要求護(hù)理工作者必須具有高度的責(zé)任心、細(xì)心、耐心和同情心,因此要加強(qiáng)護(hù)生職業(yè)道德教育,熱愛(ài)自己的專業(yè),已迫在眉睫。

二、護(hù)生在校期間的職業(yè)道德培養(yǎng)

1．重視養(yǎng)成教育。學(xué)生入校后,首先要依賴最先接觸到的班主任、輔導(dǎo)員和基礎(chǔ)科目老師,他們的思想、行為對(duì)學(xué)生會(huì)產(chǎn)生潛移默化的影響,這一階段,老師的引導(dǎo)教育對(duì)學(xué)生行為習(xí)慣、責(zé)任心等方面的養(yǎng)成具有重要的作用,而好習(xí)慣的養(yǎng)成,是塑造良好職業(yè)道德的前提,不能僅僅將職業(yè)道德培養(yǎng)的任務(wù)寄托在專業(yè)課老師身上。

2．加強(qiáng)專業(yè)實(shí)踐教育。首先,學(xué)校實(shí)訓(xùn)大樓的建造為學(xué)生提供了專業(yè)實(shí)踐的平臺(tái),實(shí)訓(xùn)樓內(nèi)設(shè)備齊全,基礎(chǔ)護(hù)理、內(nèi)科護(hù)理、外科護(hù)理和臨床護(hù)理分布在各樓層,學(xué)生根據(jù)自身的需要可預(yù)約選擇練習(xí)的地點(diǎn),在老師的精心指導(dǎo)和與醫(yī)院緊密接軌的實(shí)訓(xùn)設(shè)備下,我校護(hù)生的實(shí)踐操作能力在實(shí)習(xí)醫(yī)院得到了一致好評(píng);其次,我校創(chuàng)建了一個(gè)新型的學(xué)生自我管理組織――護(hù)理管理部,按照醫(yī)院的標(biāo)準(zhǔn),從學(xué)生中選擇出責(zé)任心強(qiáng)、甘于奉獻(xiàn)的同學(xué)擔(dān)任總護(hù)士長(zhǎng)、科護(hù)士長(zhǎng),利用學(xué)生的力量進(jìn)行自我管理,自我教育,效果可圈可點(diǎn);再次,每學(xué)期每班級(jí)還要定期進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐,用她們?cè)谛W(xué)習(xí)的專業(yè)知識(shí)去回報(bào)社會(huì),同時(shí),在實(shí)踐中培養(yǎng)她們與人溝通交往、隨機(jī)應(yīng)變的能力。

3.注重心靈教育。職業(yè)道德教育的形式多種多樣,在豐富多彩的活動(dòng)中讓學(xué)生受到啟發(fā),產(chǎn)生心靈共鳴即是達(dá)到了教育的結(jié)果。如:針對(duì)護(hù)士在工作中出錯(cuò)但不敢承認(rèn)的現(xiàn)象,開(kāi)展“病人的安危和我的顏面誰(shuí)重要”的主題班會(huì),通過(guò)討論讓學(xué)生明白這一現(xiàn)象的危害性和后果。每周一次主題班會(huì),不拘形式,使學(xué)生樂(lè)在其中,同時(shí)也受益匪淺。

三、護(hù)生實(shí)習(xí)期間的職業(yè)道德培養(yǎng)

1.開(kāi)展實(shí)習(xí)前教育。實(shí)習(xí)開(kāi)始前,對(duì)護(hù)生進(jìn)行集中教育,請(qǐng)護(hù)理前輩介紹護(hù)理鼻祖――南丁格爾、學(xué)校優(yōu)秀畢業(yè)生、實(shí)習(xí)生相關(guān)事跡和優(yōu)良的護(hù)理傳統(tǒng),用實(shí)例說(shuō)明護(hù)理工作的重要性,培養(yǎng)她們熱愛(ài)護(hù)理事業(yè)、熱愛(ài)工作、熱愛(ài)醫(yī)院的意識(shí),激發(fā)她們做一名優(yōu)秀護(hù)士的責(zé)任感、自豪感。

2.重視帶教老師的言傳身教。提高帶教老師的素質(zhì)是提高護(hù)士素質(zhì)教育,提高護(hù)理人員道德水平的保證。眾所周知,人的思想很容易受到周?chē)h(huán)境的影響而變化,并且具有從眾心理,自然而然,帶教老師的思想、行為會(huì)對(duì)護(hù)生思想和行為的產(chǎn)生示范作用。因此,我們應(yīng)給護(hù)生配備給護(hù)德、護(hù)風(fēng)較好的,有經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀護(hù)士,使她們通過(guò)耳濡目染和良好的熏陶,通過(guò)言傳身教,從平凡的崗位開(kāi)始,學(xué)習(xí)護(hù)理行業(yè)應(yīng)遵循的職業(yè)道德,體會(huì)護(hù)理工作的真正內(nèi)涵,感受護(hù)理工作的神圣,加強(qiáng)護(hù)生的服務(wù)意識(shí),從而達(dá)到知行統(tǒng)一,進(jìn)一步提高職業(yè)道德修養(yǎng)。

3．加強(qiáng)人文護(hù)理教育。從學(xué)校的角度,定期派老師到實(shí)習(xí)醫(yī)院和醫(yī)院領(lǐng)導(dǎo),我們的學(xué)生開(kāi)展座談會(huì),了解學(xué)生的實(shí)習(xí)情況,對(duì)她們進(jìn)行鼓勵(lì)督促。但是學(xué)生進(jìn)入臨床后,更重要的是醫(yī)院的督促,從醫(yī)院的角度,不定時(shí)組織護(hù)生學(xué)習(xí)醫(yī)院工作制度和護(hù)士職責(zé),加強(qiáng)護(hù)理道德基本原則、護(hù)德規(guī)范等護(hù)德知識(shí)的實(shí)踐,組織討論會(huì),讓她們暢所欲言,激發(fā)護(hù)德教育過(guò)程中自我完善的熱情,充分認(rèn)識(shí)護(hù)理工作的重要性,讓她們自覺(jué)或不自覺(jué)地約束自己不良的思想意識(shí)和行為習(xí)慣,提高護(hù)生職業(yè)道德水平。

4.進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。每位護(hù)生在進(jìn)入臨床前學(xué)校都會(huì)發(fā)護(hù)生實(shí)習(xí)手冊(cè),護(hù)生每出一個(gè)科室都要進(jìn)行自我總結(jié),護(hù)理部審核后都及時(shí)反饋給校方,一方面肯定了學(xué)生的成績(jī),鼓勵(lì)她們?cè)谝院蟮膶?shí)習(xí)中再接再厲,另一方面也加強(qiáng)了她們的自我監(jiān)控,有效防止一些不道德的事情發(fā)生。

總之,對(duì)護(hù)生進(jìn)行從學(xué)校到醫(yī)院全方位的職業(yè)道德教育已十分必要,良好的職業(yè)道德教育對(duì)護(hù)生在剛步入社會(huì)的起始階段樹(shù)立正確的世界觀、價(jià)值觀、人生觀有決定性的作用,直接關(guān)系到護(hù)生今后的發(fā)展。

參考文獻(xiàn):

職業(yè)道德教育范文第4篇

在中等職業(yè)院校職業(yè)道德教育工作的開(kāi)展中，首先要對(duì)職業(yè)道德教育所具有的內(nèi)涵進(jìn)行充分的認(rèn)識(shí)。新時(shí)期中等職業(yè)院校職業(yè)道德教育不僅要向?qū)W生講道理，同時(shí)要重視學(xué)生的實(shí)踐，避免出現(xiàn)言行不一的沖突。對(duì)于中等職業(yè)學(xué)校職業(yè)道德教育而言，關(guān)鍵在實(shí)現(xiàn)灌輸式教育形式向知行合一教育形式的轉(zhuǎn)變，并使開(kāi)放性教育和發(fā)展性教育替代封閉式教育；其次要在中等職業(yè)學(xué)校職業(yè)道德教育中持有開(kāi)放性觀念。這要求學(xué)校要重視社會(huì)功能在職業(yè)道德教育中的發(fā)揮，通過(guò)強(qiáng)化學(xué)校與社會(huì)、企業(yè)、家庭、科研部門(mén)以及其他學(xué)校的合作來(lái)強(qiáng)化職業(yè)道德教育的體驗(yàn)性、互動(dòng)性以及通融性。另外有必要通過(guò)健康教育、心理咨詢、職業(yè)教育與學(xué)生職業(yè)道德教育的結(jié)合來(lái)確保職業(yè)道德教育能夠取得良好效果；三是要確保職業(yè)道德教育保障措施的有效性。在此過(guò)程中要重視對(duì)職業(yè)道德教育工作體系的完善，通過(guò)由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師等組成的指導(dǎo)小組對(duì)學(xué)生思想情況進(jìn)行定期研究來(lái)提高職業(yè)道德教育的針對(duì)性。選取具有較高業(yè)務(wù)水平和職業(yè)道德素養(yǎng)的教師來(lái)?yè)?dān)任指導(dǎo)工作，從而在確保職業(yè)道德教育質(zhì)量的基礎(chǔ)上發(fā)揮出教師的示范作用。另外有必要根據(jù)學(xué)校實(shí)際來(lái)制定系統(tǒng)的方案，如職業(yè)道德教育總規(guī)劃、實(shí)習(xí)實(shí)施辦法、校企合作計(jì)劃等。并通過(guò)結(jié)合學(xué)校的專業(yè)特點(diǎn)以及實(shí)際情況來(lái)建設(shè)教育課程體系，其中包括教材建設(shè)、教學(xué)大綱的確定、教學(xué)計(jì)劃的制定等，也包括如多媒體教學(xué)課件等資源的挖掘，確保職業(yè)道德教育能夠做到全面和有效。

二、在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)學(xué)生職業(yè)道德素質(zhì)的強(qiáng)化

在中等職業(yè)學(xué)校職業(yè)道德教育過(guò)程中，通過(guò)校企合作等形式開(kāi)展實(shí)訓(xùn)并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)他人的職業(yè)道德素質(zhì)產(chǎn)生認(rèn)同以及對(duì)自身職業(yè)道德素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)是對(duì)學(xué)生職業(yè)道德素質(zhì)進(jìn)行強(qiáng)化的有效途徑，在此過(guò)程中，中等職業(yè)院校需要從學(xué)生的職業(yè)道德意識(shí)、職業(yè)道德行為以及職業(yè)道德習(xí)慣三個(gè)方面入手。

首先需要通過(guò)激發(fā)學(xué)生興趣來(lái)以引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立職業(yè)道德意識(shí)。無(wú)論是指導(dǎo)教師還是企業(yè)負(fù)責(zé)人，都應(yīng)當(dāng)在學(xué)生實(shí)習(xí)之前進(jìn)行備課，確保學(xué)生能夠?qū)ζ髽I(yè)實(shí)際、行業(yè)實(shí)際、技術(shù)發(fā)展、工藝發(fā)展等對(duì)人才提出的要求做出了解，同時(shí)要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到行業(yè)發(fā)展前景，從而樹(shù)立學(xué)生的信心。在此基礎(chǔ)上，指導(dǎo)教師以及企業(yè)負(fù)責(zé)人要對(duì)實(shí)習(xí)中的職業(yè)道德教育資源進(jìn)行充分開(kāi)發(fā)，如可以通過(guò)由企業(yè)工作人員向?qū)W生講述職業(yè)道德理論以及自我體會(huì)來(lái)開(kāi)展更有說(shuō)服力的職業(yè)道德素質(zhì)教育。這些方法可以對(duì)學(xué)生的熱情進(jìn)行有效的激發(fā)與調(diào)動(dòng)。而在企業(yè)參觀或?qū)嵙?xí)完畢后，教師有必要要求學(xué)生總結(jié)自身的體會(huì)與感受，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)勞動(dòng)者所具有的職業(yè)情感產(chǎn)生認(rèn)同，從而為學(xué)生樹(shù)立良好的職業(yè)道德意識(shí)、養(yǎng)成職業(yè)道德素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

其次需要通過(guò)鍛煉學(xué)生意志來(lái)對(duì)學(xué)生的職業(yè)道德行為進(jìn)行培養(yǎng)。無(wú)論是在教學(xué)還是在實(shí)習(xí)過(guò)程中，為了對(duì)學(xué)生職業(yè)道德行為進(jìn)行培養(yǎng)，都應(yīng)當(dāng)事先做好三個(gè)結(jié)合：一是實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)紀(jì)律教育和職業(yè)紀(jì)律教育的結(jié)合。中等職業(yè)學(xué)校在實(shí)習(xí)方面主要使用課堂化的組織形式，即以班級(jí)為單位參與工地或者車(chē)間的工作，然而由于在實(shí)習(xí)過(guò)程中指導(dǎo)教師的數(shù)量有限，所以職業(yè)紀(jì)律的管理十分重要，作為指導(dǎo)教師，應(yīng)當(dāng)重視制度的形成與落實(shí)；二是要實(shí)現(xiàn)學(xué)生規(guī)范教育與職業(yè)道德規(guī)范教育的結(jié)合。中等職業(yè)院校實(shí)訓(xùn)管理部門(mén)應(yīng)當(dāng)根據(jù)職業(yè)的不同來(lái)制定具有差異的實(shí)習(xí)規(guī)范，具體內(nèi)容應(yīng)涉及到安全工具的佩戴、安全用電、環(huán)境保潔、作息時(shí)間、設(shè)備維護(hù)與保養(yǎng)等，在這些方面應(yīng)當(dāng)提出具體明確的要求與標(biāo)準(zhǔn)，并通過(guò)布置任務(wù)與檢查來(lái)促使學(xué)生形成良好的職業(yè)行為；三是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育與敬業(yè)教育的結(jié)合。新技術(shù)、新工藝的發(fā)展要求中等職業(yè)學(xué)校能夠重視對(duì)學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)新教育，同時(shí)愛(ài)崗敬業(yè)教育也是必不可少的，在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、借鑒與吸取先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)與技術(shù)，同時(shí)要做到勤奮努力與刻苦訓(xùn)練，從而讓學(xué)生的職業(yè)道德行為在具體的實(shí)踐工作中形成并接受考驗(yàn)。

再次需要通過(guò)鍛煉學(xué)生毅力來(lái)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的職業(yè)道德習(xí)慣。在樹(shù)立職業(yè)道德意識(shí)以及養(yǎng)成職業(yè)道德行為的基礎(chǔ)上逐漸讓學(xué)生將職業(yè)道德精神落實(shí)到實(shí)踐中并形成一種習(xí)慣，要求學(xué)生能夠具有堅(jiān)強(qiáng)的毅力。學(xué)生實(shí)習(xí)的過(guò)程是對(duì)自身的專業(yè)技能以及專業(yè)知識(shí)進(jìn)行綜合運(yùn)用的過(guò)程，也是學(xué)生向勞動(dòng)者轉(zhuǎn)變的過(guò)程，同時(shí)是學(xué)生對(duì)職業(yè)道德規(guī)范進(jìn)行實(shí)踐的過(guò)程。在此過(guò)程中，對(duì)于深化學(xué)生的職業(yè)道德素質(zhì)發(fā)揮著重要作用。而作為中等職業(yè)學(xué)校職業(yè)道德教育單位與教師，應(yīng)當(dāng)在此過(guò)程中構(gòu)建健全的運(yùn)行機(jī)制，在學(xué)生參加實(shí)訓(xùn)之前制定可行科學(xué)的實(shí)訓(xùn)計(jì)劃，并對(duì)學(xué)生提出具體而明確的要求。在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中要緊抓檢測(cè)、督促、巡查與指導(dǎo)工作，確保學(xué)生實(shí)訓(xùn)能夠取得良好效果。在實(shí)訓(xùn)之后要重視表彰會(huì)等總結(jié)性活動(dòng)的開(kāi)展，從而對(duì)先進(jìn)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，對(duì)表現(xiàn)一般或者表現(xiàn)不理想的學(xué)生進(jìn)行鞭策。另外，在中等職業(yè)學(xué)校職業(yè)道德教育過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的自我教育能力也十分重要，這要求在實(shí)訓(xùn)過(guò)程當(dāng)中能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行暗示和啟發(fā)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自身的職業(yè)道德素質(zhì)水平作出認(rèn)識(shí)，并抓住時(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生開(kāi)展磨難教育，同時(shí)要重視在學(xué)生群體中挖掘職業(yè)道德典型以及展示職業(yè)道德典型，從而使學(xué)生通過(guò)比較來(lái)對(duì)自己做出更加客觀的評(píng)價(jià)、完善以及教育。

三、總結(jié)

職業(yè)道德教育范文第5篇

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)誠(chéng)信；會(huì)計(jì)職業(yè)道德

一、會(huì)計(jì)誠(chéng)信與職業(yè)道德教育研究背景

在現(xiàn)實(shí)條件下，會(huì)計(jì)專業(yè)從業(yè)人員的培養(yǎng)最終目的是使從業(yè)人員具備良好的專業(yè)技能素養(yǎng)的同時(shí)能夠具備較高的誠(chéng)信和職業(yè)道德水平。當(dāng)前，我國(guó)社會(huì)的政治經(jīng)濟(jì)正在經(jīng)歷著前所未有的改革性挑戰(zhàn)，筆者對(duì)于會(huì)計(jì)誠(chéng)信與職業(yè)道德教育的研究正式在這樣的大背景下進(jìn)行的。首先，社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)背景。當(dāng)先我國(guó)社會(huì)正從傳統(tǒng)社會(huì)向現(xiàn)代社會(huì)轉(zhuǎn)型，其自身的特點(diǎn)則是社會(huì)階層也變得日益多元和日漸開(kāi)放。而會(huì)計(jì)作為經(jīng)濟(jì)管理的一種有效手段和方法，在社會(huì)、政治經(jīng)濟(jì)改革的動(dòng)蕩時(shí)期，穩(wěn)定的會(huì)計(jì)發(fā)展對(duì)于社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)的發(fā)展的影響是必然的。其次，文化背景。會(huì)計(jì)誠(chéng)信與職業(yè)道德教育研究的文化背景是置于我國(guó)第二次重大的文化轉(zhuǎn)型基礎(chǔ)之上的，即“現(xiàn)代化”的中國(guó)文化是建立的基礎(chǔ)之上進(jìn)行的，會(huì)計(jì)理念的發(fā)展在這一過(guò)程中主要由共同價(jià)值觀、行為規(guī)范、形象與形象性活動(dòng)構(gòu)成，為全體會(huì)計(jì)從業(yè)者共同擁有的價(jià)值觀和意識(shí)體系，按照職位訂制具體的可以指導(dǎo)實(shí)際的會(huì)計(jì)職業(yè)道德規(guī)范。再次，教育背景。當(dāng)前我國(guó)會(huì)計(jì)專業(yè)高等教育的轉(zhuǎn)型也迫在眉睫，旨在將我國(guó)建設(shè)成為職業(yè)教育發(fā)達(dá)國(guó)家。會(huì)計(jì)誠(chéng)信和職業(yè)道德教育是會(huì)計(jì)專業(yè)教育的方向之一，道德標(biāo)準(zhǔn)的建立是一個(gè)進(jìn)化的過(guò)程，它必須與時(shí)俱進(jìn)，一個(gè)職業(yè)道德的標(biāo)準(zhǔn)時(shí)特定時(shí)期社會(huì)、法律、經(jīng)濟(jì)、政治和文化標(biāo)準(zhǔn)的綜合體現(xiàn)。會(huì)計(jì)職業(yè)道德的制定以及實(shí)施勢(shì)必不能離開(kāi)價(jià)值判斷。會(huì)計(jì)職業(yè)道德中處于核心地位的內(nèi)容是獨(dú)立、客觀、正直等在會(huì)計(jì)行業(yè)中的超文化存在。

二、會(huì)計(jì)誠(chéng)信與職業(yè)道德教育研究現(xiàn)狀

西方發(fā)達(dá)國(guó)家會(huì)計(jì)誠(chéng)信與職業(yè)道德是以會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)和倫理道德為主體核心內(nèi)容的，更具實(shí)施性。以英國(guó)為例，為了取信于社會(huì)及其精英集團(tuán)，會(huì)計(jì)職業(yè)組織必須證明其會(huì)員的素質(zhì)，即專業(yè)勝任且道德良好，且會(huì)計(jì)職業(yè)候選人一般需要5年制的學(xué)徒。英國(guó)會(huì)計(jì)師將會(huì)計(jì)行為視為藝術(shù)而非科學(xué)?？梢?jiàn)西方國(guó)家的相關(guān)教育體系較為健全。與發(fā)達(dá)國(guó)家相比，我國(guó)對(duì)會(huì)計(jì)誠(chéng)信與職業(yè)道德的教育缺少必要的認(rèn)識(shí)，學(xué)者對(duì)于會(huì)計(jì)誠(chéng)信和職業(yè)道德教育的研究起步晚，且實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)上的不足。目前學(xué)術(shù)界對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)大學(xué)生職業(yè)道德教育情況作了廣泛的調(diào)查和研究，并在許多文獻(xiàn)中突出強(qiáng)調(diào)了誠(chéng)信和會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育在會(huì)計(jì)教育中的重要意義；同時(shí)還有大量的學(xué)者把研究的重心放在了會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育的方法上，且其教育形式停留在理論傳授層面等現(xiàn)實(shí)，而真正屬于誠(chéng)信與職業(yè)道德等相關(guān)職業(yè)價(jià)值觀樹(shù)立的相關(guān)教育體系并未形成。綜合來(lái)講，在我國(guó)會(huì)計(jì)誠(chéng)信與職業(yè)道德教育在現(xiàn)實(shí)意義角度是缺失的。

三、會(huì)計(jì)誠(chéng)信與職業(yè)道德教育改革途徑

(一)會(huì)計(jì)誠(chéng)信與職業(yè)道德教育地位及價(jià)值認(rèn)知必須得到提升

現(xiàn)實(shí)條件下，進(jìn)行會(huì)計(jì)誠(chéng)信與職業(yè)道德教育改革的前提是相關(guān)教育機(jī)構(gòu)和教育工作者必須成分認(rèn)識(shí)其相關(guān)重要性。高校教育和職業(yè)教育是會(huì)計(jì)專業(yè)教育的主要構(gòu)成部分，其目的是將內(nèi)在的個(gè)人價(jià)值觀外化為能夠被社會(huì)說(shuō)接受和認(rèn)可的會(huì)計(jì)職業(yè)道德素養(yǎng)，而這種道德素養(yǎng)的核心便是會(huì)計(jì)專業(yè)人員的誠(chéng)信水平，具體表現(xiàn)為會(huì)計(jì)人員道德主題修養(yǎng)提升為職業(yè)價(jià)值觀。其最終目的是有助于保障專業(yè)知識(shí)的有效性和高素質(zhì)性，有助于養(yǎng)成良好的職業(yè)習(xí)慣，有助于促進(jìn)社會(huì)的和諧，有助于提高良好的經(jīng)濟(jì)、經(jīng)濟(jì)環(huán)境的穩(wěn)定，有助于社會(huì)的穩(wěn)定發(fā)展，更好地為人民服務(wù)。

(二)會(huì)計(jì)誠(chéng)信與職業(yè)道德教育內(nèi)容

必須結(jié)合哲學(xué)倫理教育會(huì)計(jì)誠(chéng)信與會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育的具體內(nèi)容可以獨(dú)立成課，也可以結(jié)合會(huì)計(jì)倫理教育成課，將相關(guān)內(nèi)容結(jié)合會(huì)計(jì)哲學(xué)倫理進(jìn)行，才能幫助專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)樹(shù)立科學(xué)職業(yè)價(jià)值觀，更好地進(jìn)行專業(yè)服務(wù)，為會(huì)計(jì)行業(yè)乃至于會(huì)計(jì)專業(yè)的發(fā)展提供強(qiáng)有力的保障。另一方面，會(huì)計(jì)誠(chéng)信與職業(yè)道德的教育必須結(jié)合教育現(xiàn)實(shí)和行業(yè)現(xiàn)實(shí)的需求，續(xù)教育必須緊跟會(huì)計(jì)執(zhí)業(yè)者的道德需求的腳步高效、有效、長(zhǎng)期持續(xù)地開(kāi)展。這樣才有助于保證科學(xué)的職業(yè)價(jià)值觀能夠長(zhǎng)效性。建立以會(huì)計(jì)課程為專業(yè)基礎(chǔ)，以會(huì)計(jì)倫理為思維基礎(chǔ)，以會(huì)計(jì)誠(chéng)信和職業(yè)道德教育為價(jià)值基礎(chǔ)的全面的會(huì)計(jì)專業(yè)教育體系。

(三)加強(qiáng)在職人員誠(chéng)信與職業(yè)道德的后續(xù)教育

會(huì)計(jì)的專業(yè)教育可以劃分為兩個(gè)階段：一是高校或者是職業(yè)院校開(kāi)展的理論式專業(yè)教育；一是會(huì)計(jì)人員在具體從業(yè)過(guò)程中的后續(xù)教育。而當(dāng)前的會(huì)計(jì)人員的后續(xù)教育是貫穿于會(huì)計(jì)人員從業(yè)生涯的全部過(guò)程的，是由相關(guān)政府職能部門(mén)組織的包涵財(cái)經(jīng)動(dòng)態(tài)、會(huì)計(jì)法律法規(guī)以及會(huì)計(jì)行業(yè)新動(dòng)態(tài)等為主要內(nèi)容的專業(yè)培訓(xùn)。在會(huì)計(jì)的后續(xù)教育過(guò)程中加入會(huì)計(jì)誠(chéng)信及職業(yè)道德教育的內(nèi)容后，才能使教育的內(nèi)容更有針對(duì)性，更加有利于解決實(shí)際問(wèn)題，發(fā)揮其實(shí)效性。

作者:趙婧一 單位:吉林工商學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)院