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讀書交流會(huì)材料范文第1篇

關(guān)于教師交流會(huì)通告范文一

為進(jìn)一步提高我校教師教學(xué)水平，現(xiàn)舉辦教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，有關(guān)事項(xiàng)通知如下：

時(shí) 間：2016年5月19日(星期四)9:30

地 點(diǎn)：南校區(qū)G樓418會(huì)議室

主講內(nèi)容：教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流

主 講：曾興雯教授

參加人員：生命科學(xué)技術(shù)學(xué)院青年教師

歡迎廣大師生前來(lái)旁聽!

教師教學(xué)發(fā)展中心/生命科學(xué)技術(shù)學(xué)院

年5月18日

關(guān)于教師交流會(huì)通告范文二

城區(qū)各小學(xué)：

根據(jù)興化市小學(xué)教師“心遠(yuǎn)”讀書會(huì)的安排，“心遠(yuǎn)”讀書會(huì)城區(qū)學(xué)區(qū)小組擬舉行讀書交流會(huì)。本次讀書交流會(huì)的主題為“2016，我的年度閱讀故事”。各會(huì)員挑選2016年自己印象最深的一本書，分享閱讀體會(huì)。有關(guān)事項(xiàng)通知如下：

一、會(huì)議時(shí)間：2017年1月6日下午2:00

二、活動(dòng)地點(diǎn)：興化市實(shí)驗(yàn)小學(xué)圖書館

三、出席對(duì)象：城區(qū)組各小學(xué)“心遠(yuǎn)”讀書會(huì)會(huì)員、各校負(fù)責(zé)教學(xué)或師培負(fù)責(zé)人

請(qǐng)各學(xué)校及時(shí)通知出席對(duì)象安排好課務(wù)，準(zhǔn)時(shí)參加會(huì)議。

興化市教育局教研室

1.3

關(guān)于教師交流會(huì)通告范文三

為打造雙語(yǔ)教學(xué)教師交流與分享平臺(tái)，探討雙語(yǔ)教學(xué)中的理論與實(shí)踐問題，改善雙語(yǔ)教學(xué)效果，教師教學(xué)發(fā)展中心將舉辦雙語(yǔ)課教學(xué)觀摩交流午餐會(huì)。現(xiàn)將相關(guān)具體事宜通知如下：

一、舉辦時(shí)間：11月11日12:15-13:15

地 點(diǎn)：嶗山校區(qū)弘毅樓D305

二、會(huì)議議題

1.觀看史新妍《復(fù)合材料概論》雙語(yǔ)課視頻

2.如何理解雙語(yǔ)課;

3.目前雙語(yǔ)課存在的問題;

4.如何講好雙語(yǔ)課。

三、參會(huì)人員：

1.2008-2016年雙語(yǔ)課立項(xiàng)負(fù)責(zé)人

2.開設(shè)雙語(yǔ)課教師

說(shuō)明：

1.報(bào)名截止時(shí)間11月10日下班前，請(qǐng)各單位準(zhǔn)確確定參會(huì)人員，以完成訂餐：

2.參會(huì)教師請(qǐng)合理安排時(shí)間，有課的教師可提前退場(chǎng)。

聯(lián)系電話：88959096

聯(lián) 系 人：孫振海

教師教學(xué)發(fā)展中心

10月31日

 

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讀書交流會(huì)材料范文第2篇

——四（4）書香閱讀班事跡材料

班主任：邵xx

為了培養(yǎng)孩子們廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，促進(jìn)他們多讀書、好讀書、讀好書、讀整本的書，同時(shí)鼓勵(lì)他們自主選擇閱讀材料，我們班開展了以下讀書活動(dòng)：

良好的閱讀習(xí)慣，從書架開始

1

定期進(jìn)“書材”，保證“吃飽”

班級(jí)的書架為四排長(zhǎng)條形的格子，容量比較大，無(wú)疑是孩子們課外讀書的寶庫(kù)。我每學(xué)期都定期讓家委會(huì)為孩子們購(gòu)買幾十本適宜本年級(jí)段的“套餐書”，滿足孩子們對(duì)新鮮“書材”的渴求。每次購(gòu)買的“套餐書”涉及文學(xué)類、文史類、科普類、思維類，力求為孩子們帶來(lái)更多讀書的體驗(yàn)。書單有些是由名師推薦的，有些則是根據(jù)家長(zhǎng)和孩子們的大力推薦篩選而出。如本學(xué)期購(gòu)買的“數(shù)學(xué)西游記”、“科學(xué)探索者”、“小學(xué)生名家讀本”系列收到了孩子們熱烈的追捧，許多孩子都在“我的上書房”（借閱登記單）上排起了借閱長(zhǎng)隊(duì)，好一飽眼福。

2

編排圖書“身份證”，培養(yǎng)良好借閱習(xí)慣

孩子們熱愛看書是好事，可是不久我就發(fā)現(xiàn)了一個(gè)甜蜜的煩惱。許多孩子借來(lái)書看完后就隨意把書放在書架的某個(gè)角落，沒過(guò)多久這剛整理好的書架又變得一片狼藉。我后來(lái)發(fā)現(xiàn)，孩子們并不是有意把書隨便放置，在每天“借書流量”較大的情況下，實(shí)在是不知道這本書的“窩”在哪里。怎么才能使借書還書制度規(guī)范起來(lái)呢？圖書館的借閱制度給了我很大的啟發(fā)。

我給孩子們介紹了圖書館的借閱系統(tǒng)，借助分類和排序的思路，與孩子們討論決定，將我們班目前所有的書分為四大類：A（文學(xué)類）、B（科普類）、C（歷史地理類）D其他類，每類圖書都擁有一排屬于自己的格子作為“領(lǐng)地”。每本圖書都有一張?zhí)厥獾摹吧矸葑C”，如“A1”、“A2”依次下排，若有新書進(jìn)門，則繼續(xù)下排。每次孩子看完書，都可以按照“身份證”號(hào)碼講書放回原來(lái)的位置，做到有序借閱，有序歸還。我還設(shè)置了“圖書公安局”，配置“警員”兩名，專門負(fù)責(zé)定期尋找“失蹤”的圖書，并將其物歸原主。在這樣有趣的制度下，孩子們對(duì)書架的使用明顯變得有序多了，警員處理失蹤書本的案件也越來(lái)越少。一方面孩子們?cè)谝欢ǔ潭壬隙昧藞D書館搜索書籍的方式，另一方面也規(guī)范了他們借書的習(xí)慣。

3

柜子變身特殊書架，讓書的供應(yīng)成為源頭活水

孩子們的看書速度很快，僅僅靠班級(jí)的書架供應(yīng)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。其實(shí)每個(gè)孩子家里都有一個(gè)書的小金庫(kù)，怎么實(shí)現(xiàn)資源的共享呢？于是，我給我們班后面的“VIP”個(gè)人專屬柜賦予了一個(gè)新的任務(wù)，讓它們?nèi)A麗變身成38個(gè)班級(jí)讀書金庫(kù)。

許多書放在家里，孩子們讀過(guò)一次就束之高閣，未免可惜。于是，我讓每個(gè)孩子都定期帶來(lái)自己在本階段讀過(guò)的好書放在個(gè)人專柜里，并把書本的信息做成“閱讀推薦單”貼在柜子外面，讓同學(xué)們了解到近期又有哪些好書上架了，可以相互借閱。有創(chuàng)意的圖文編排很快吸引了一批又一批的孩子，其中，一個(gè)叫陳一諾的孩子已經(jīng)更新了7版“閱讀推薦單”，許多孩子都成為她家書柜的忠實(shí)小粉絲，只有已有新的“閱讀推薦單”出來(lái)，她的借閱表上就會(huì)排起長(zhǎng)隊(duì)。在這個(gè)過(guò)程中，不斷有新書進(jìn)入大家的視野，推薦書的孩子收獲了其他孩子對(duì)他的尊重和崇拜，也收獲了對(duì)書內(nèi)容的回顧和整理，借書的孩子更是擁有了一個(gè)免費(fèi)的書吧，在書與書的交換閱讀中，形成一種共讀的氛圍，在課間也能聽到孩子們對(duì)書中內(nèi)容產(chǎn)生不同意見后的激烈討論，較好地提高了孩子們的閱讀興趣。

長(zhǎng)久的閱讀興趣，從讀書活動(dòng)開始

1

“閱讀報(bào)”恒久遠(yuǎn)，“交流會(huì)”永流傳

“閱讀報(bào)”和“交流會(huì)”是針對(duì)每學(xué)期班級(jí)指定的四本“必讀書目”而開展的共讀活動(dòng)?？赐昝勘緯亢?，孩子們自行繪制“閱讀報(bào)”，內(nèi)容可涉及書本內(nèi)容簡(jiǎn)介，好詞好句摘錄以及對(duì)書本內(nèi)容、人物的評(píng)論，形成四個(gè)各具特色的“閱讀?？毕盗?，每個(gè)系列都將展示孩子們優(yōu)秀的讀寫繪作品，并在班級(jí)進(jìn)行展出。如本學(xué)期已制成的《夏洛的網(wǎng)》系列、《小王子》系列、《魯賓遜漂流記》系列、《草原上的小木屋》系列，都較好地呈現(xiàn)了孩子們的閱讀成果。

“交流會(huì)”一般放在班主任課程上進(jìn)行，孩子們分為8個(gè)小組，每組4-5人，利用周末時(shí)間到同學(xué)家里制作交流會(huì)PPT，學(xué)做小主持人與班級(jí)同學(xué)分享自己小組的閱讀感受。孩子們?cè)赑PT上融入了書本簡(jiǎn)介、問題搶答、人物情節(jié)表演等各具特色的環(huán)節(jié)，在活躍的氛圍中再一次回顧了書上的內(nèi)容，甚至是很小的細(xì)節(jié)，同時(shí)也在表演、辯論中形成了自己對(duì)書本內(nèi)容的思辨性認(rèn)識(shí)。一學(xué)期下來(lái)，孩子們的PPT制作水平越來(lái)越高，主持人當(dāng)?shù)迷絹?lái)越溜，對(duì)讀書的感悟也越來(lái)越深刻。

2

“閱讀存折”大PK，今天你賺“書”了嗎

每個(gè)孩子都有一本閱讀存折，供他們記錄下自己每天看的書，每個(gè)月看的書，每學(xué)期看的書。這些書可以來(lái)自班級(jí)書架，來(lái)自班級(jí)讀書金庫(kù)，來(lái)自學(xué)校圖書館，來(lái)自爸爸媽媽的日常購(gòu)買。也許每一次記錄只是一個(gè)形式，但“閱讀存折”將無(wú)形的讀書積累量具體化成不斷變化的數(shù)字，孩子們可以通過(guò)這些數(shù)字形象地體會(huì)到自己的知識(shí)在不斷豐富的感覺，這對(duì)他們來(lái)說(shuō)是一個(gè)奇妙的體驗(yàn)。

讀書交流會(huì)材料范文第3篇

關(guān)鍵詞:閱讀 教學(xué) 目的

在閱讀教學(xué)中,難免會(huì)出現(xiàn)偏重講解、訓(xùn)練,從而導(dǎo)致僵化、被動(dòng)的局面,忽視學(xué)生對(duì)文章的主動(dòng)閱讀等種種令人擔(dān)憂的現(xiàn)象。在反思閱讀課頗為嚴(yán)峻的教學(xué)現(xiàn)狀的同時(shí),我們開始思考閱讀自身的特點(diǎn)和本質(zhì)、讀者及作品的特點(diǎn),思考是什么阻礙了閱讀教學(xué)活動(dòng)的效果,阻礙了本應(yīng)生動(dòng)的閱讀教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)展,思考怎樣才能改變這樣的現(xiàn)狀。如何以一種新的視角,解決閱讀教學(xué)現(xiàn)狀中的問題,從而明確目的,走出誤區(qū),開創(chuàng)閱讀教學(xué)的新天地。

一、觀念創(chuàng)新

(一)培養(yǎng)求異創(chuàng)新意識(shí),鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮個(gè)性,是創(chuàng)造性思維理論最主要的觀點(diǎn)之一

要做到這一點(diǎn),教師應(yīng)該著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),也就是推崇創(chuàng)新、追求創(chuàng)新、以創(chuàng)新為榮的觀念和意識(shí),鼓勵(lì)他們進(jìn)行創(chuàng)造性思維。同時(shí),對(duì)于學(xué)生們?cè)陂喿x中帶有鮮明個(gè)性烙印的理解和接受給予充分的肯定,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我,發(fā)揮個(gè)性。

(二)還學(xué)生以權(quán)利,以學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展為本

長(zhǎng)期以來(lái),我們的學(xué)生己經(jīng)習(xí)慣了教師手把手、口對(duì)口式的教育教學(xué)方式,凡事找老師。課文可以不讀,等教師在課堂上講解分析;練習(xí)可以不做,等教師公布標(biāo)準(zhǔn)答案;腦筋可以不動(dòng),等教師前來(lái)指揮、引導(dǎo)。接受理論中對(duì)于讀者主觀能動(dòng)性的重視,令我們反思這些在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在的教師唱主角的局面,樹立“以學(xué)生主動(dòng)發(fā)展為本”的思想。教師可以提示、可以輔助,但不可以命令,更不可以代替。在閱讀和學(xué)習(xí)的過(guò)程中,唱主角的始終應(yīng)該是學(xué)生自己。學(xué)生應(yīng)該被視為一個(gè)與教師平等的讀者,同樣具有他們作為讀者理應(yīng)具有的自己閱讀、自己闡釋作品的權(quán)利。當(dāng)然,這種觀念的變化不可能一朝一夕得以完成,而是需要教師從第一節(jié)語(yǔ)文課開始加以灌輸,在日后的每一節(jié)課上貫徹實(shí)施。讓學(xué)生們親身感覺到這種民主的氛圍,還有教師對(duì)他們創(chuàng)造性思維活動(dòng)及其效果的期待。

二、針對(duì)性的設(shè)計(jì)和實(shí)踐

1.從每堂課的最初三至五分鐘開始,請(qǐng)一位學(xué)生作課前講話。這種講話依照學(xué)生的不同年齡層次,分配三到五分鐘不等的時(shí)間,做一次和語(yǔ)文相關(guān)的講話。對(duì)于講話的主題、形式、內(nèi)容,教師一概不做規(guī)定和限制,只有一個(gè)要求,即此話題是講述者感興趣的、愿意拿來(lái)與大家分享的。在筆者實(shí)施這一舉措的幾年當(dāng)中,學(xué)生們的反響是熱烈的,效果是喜人的。最初,學(xué)生們會(huì)找來(lái)些文學(xué)典故,成語(yǔ)故事等現(xiàn)有的材料來(lái)做講話的材料,漸漸地發(fā)展到就一個(gè)話題發(fā)表自己的看法,還有人在課前講話中提出自己對(duì)某篇文章的不同理解,有時(shí)甚至只是一個(gè)詞語(yǔ)的歧義現(xiàn)象,就足以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)許多問題,從而得到很多收益。

從實(shí)際效果來(lái)看,受益的不只是講話者本身,全班學(xué)生都會(huì)受到感染。他們有的配合講話者,對(duì)相關(guān)話題予以補(bǔ)充,有的則干脆全盤否定,提出完全相反的意見。課堂上討論的氛圍相當(dāng)濃厚。教師只對(duì)明顯的知識(shí)性或常識(shí)性的錯(cuò)誤給予糾正,其余的完全是一個(gè)普通聽眾,在一定的時(shí)候發(fā)表自己的觀點(diǎn)。開始的評(píng)論工作由教師做,時(shí)間久了,評(píng)論者變成了學(xué)生。他們?cè)谧髀牨姷倪^(guò)程中學(xué)會(huì)了作一個(gè)優(yōu)秀的聽眾,好的鑒賞者;而教師只在對(duì)評(píng)論所作的評(píng)論中完成對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)。

2.在課堂教學(xué)過(guò)程中,還學(xué)生以自,鼓勵(lì)不同觀點(diǎn)的存在,并對(duì)它們加以討論,必要的時(shí)候,組織全班學(xué)生進(jìn)行辯論。在前言部分我們?cè)?jīng)提到,有些教師努力以提問來(lái)刺激學(xué)生的思維,但往往是引導(dǎo)學(xué)生朝教師自己事先考慮好的思路走,到頭來(lái)還是限制了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。筆者嘗試在閱讀教學(xué)過(guò)程中,特意給學(xué)生留出一段時(shí)間,讓他們進(jìn)行自由思考和討論,以便讓學(xué)生有機(jī)會(huì)發(fā)現(xiàn)和梳理自己獨(dú)到的見解。對(duì)于這些見解,即便有些地方有小小的瑕疵,教師也要充分地肯定和鼓勵(lì)。

在這個(gè)過(guò)程中,我們可以借鑒其它學(xué)科的知識(shí)和方法。例如將著名的“頭腦風(fēng)暴法”,應(yīng)用到我們的語(yǔ)文閱讀教學(xué)中來(lái)。所謂“頭腦風(fēng)暴法”,就是在一個(gè)特定的群體中,就某個(gè)話題,集思廣益,各抒己見,像風(fēng)暴橫掃大地,在人們的頭腦中進(jìn)行一次狂風(fēng)暴雨般的劇烈震蕩。此時(shí),不必顧忌某個(gè)觀點(diǎn)是否符合邏輯,更不必考慮某個(gè)觀點(diǎn)是否會(huì)觸犯哪條戒律。大家就這樣你一言我一語(yǔ),在特定的時(shí)間里把所能想到的對(duì)這個(gè)話題的看法或評(píng)論列舉出來(lái)。這樣的方法,使學(xué)生不受任何限制地進(jìn)行思考,比較容易激發(fā)他們的創(chuàng)造性思維。

其實(shí),教師在這里試圖給予學(xué)生們自己的舞臺(tái),讓他們意識(shí)到他們與眾不同的想法是有發(fā)揮的場(chǎng)合的,是會(huì)得到認(rèn)同與肯定的。除了在課堂上給學(xué)生以充分的自,教師還可以嘗試在課外貫徹這種思想。

三、采取一系列鼓勵(lì)措施

(一)讓學(xué)生自辦手抄報(bào),并作定期巡回展出

為了增加學(xué)生的閱讀興趣,提高學(xué)生的閱讀鑒賞能力,激發(fā)他們?cè)陂喿x過(guò)程中的創(chuàng)造性思維,教師可以讓學(xué)生們自己創(chuàng)辦“閱讀手抄報(bào)”,對(duì)欄目設(shè)置不作太多硬性規(guī)定,只提出一些建設(shè)性意見,例如每份報(bào)紙可以包括某位作家的專門介紹,某部作品的簡(jiǎn)介,詩(shī)文欣賞,讀后感,自己的創(chuàng)作等,也可以作專題性的報(bào)紙。特別強(qiáng)調(diào)對(duì)作家作品的獨(dú)到見解,鼓勵(lì)學(xué)生另辟蹊徑,用自己的頭腦去進(jìn)行閱讀和思考。這種舉措的效果還是比較令人滿意的,學(xué)生們的閱讀積極性被大大地調(diào)動(dòng)起來(lái)了,在創(chuàng)辦手抄報(bào)的過(guò)程中,創(chuàng)造性的火花不時(shí)地閃現(xiàn)出來(lái)。

(二)舉辦讀書心得交流會(huì)

在教學(xué)過(guò)程中,建議學(xué)生大量進(jìn)行課外閱讀,把自己的感受用讀后感的方式表述出來(lái),然后定期舉辦讀書心得交流會(huì)。每次交流會(huì)前兩個(gè)星期,將在下一次交流會(huì)上發(fā)言的學(xué)生要向全班同學(xué)宣布自己將要介紹的書的名稱,使大家有時(shí)間有機(jī)會(huì)去閱讀了解相關(guān)的作品。在讀書心得交流會(huì)上,發(fā)言的同學(xué)要介紹自己閱讀的作品,講述自己的觀點(diǎn),回答其他學(xué)生及教師的提問,最后由大家共同評(píng)出一個(gè)等級(jí)。這個(gè)評(píng)估結(jié)果不記錄在學(xué)業(yè)成績(jī)中,只是作為“優(yōu)秀讀者”評(píng)選的參考成績(jī)。

(三)定期舉辦辯論會(huì)

讀書交流會(huì)材料范文第4篇

一、激發(fā)興趣，增強(qiáng)異地務(wù)工子女閱讀的動(dòng)力，讓孩子“想讀”

學(xué)校和家庭都應(yīng)注重為孩子創(chuàng)設(shè)閱讀環(huán)境，帶給孩子閱讀激情。家庭里設(shè)立小書架，讓孩子有書可讀。學(xué)校要注重書香班級(jí)的建設(shè)，讓學(xué)生一進(jìn)教室就能感受到濃郁的書香氣息。在教室建立圖書角，讓學(xué)生主動(dòng)捐書，隨時(shí)借閱。在黑板報(bào)上專門開辟讀書專欄，定期更新。利用每節(jié)語(yǔ)文課的頭5分鐘進(jìn)行古詩(shī)、三字經(jīng)的誦讀。每周安排一節(jié)閱讀課，讓孩子從家里帶書來(lái)讀，鼓勵(lì)孩子互相交換，豐富孩子的閱讀范圍，也可進(jìn)行讀書心得交流、好書推介等活動(dòng)，樹立讀書榜樣，定時(shí)表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)愛讀書的孩子。鼓勵(lì)家長(zhǎng)和學(xué)生共讀一本好書，大聲讀給孩子聽，一起交流讀書心得，一起成長(zhǎng)進(jìn)步。

二、培養(yǎng)能力，指導(dǎo)異地務(wù)工子女閱讀的方法，讓孩子“會(huì)讀”

父母和教師都應(yīng)該教給孩子一些簡(jiǎn)單易做的閱讀方法。如指導(dǎo)孩子明確閱讀的目的，注重閱讀的過(guò)程；引導(dǎo)孩子合理使用工具書；指導(dǎo)孩子邊讀邊思考，提高理解能力、想象能力等；鼓勵(lì)他們“眼看”“ 心想”“腦記”；讓孩子知道“不動(dòng)筆墨不讀書”，可通過(guò)“圈圈畫畫”“ 剪剪貼貼”等方式把自己喜歡的優(yōu)美語(yǔ)句標(biāo)出，或把感興趣的圖片或內(nèi)容剪下來(lái)，提高動(dòng)手能力，使閱讀真正有效。另外，還可以定時(shí)舉行讀書交流會(huì)，優(yōu)秀讀書筆記展覽、評(píng)比、表彰閱讀積極分子等活動(dòng)。

三、尊重體驗(yàn)，享受異地務(wù)工子女閱讀的過(guò)程，讓孩子“善讀”

閱讀了《愛的教育》后，不少孩子聚在一起交談書中的情節(jié)，發(fā)表自己的看法，有的孩子變得喜歡沉思，有的為故事進(jìn)行續(xù)編，這一切都是孩子閱讀后的真實(shí)流露。尊重孩子的閱讀體驗(yàn)，讓孩子敢于在閱讀中有自己獨(dú)特的見解，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和能力。

四、提倡方法，發(fā)展異地務(wù)工子女閱讀的個(gè)性，讓孩子“樂讀”

家長(zhǎng)和老師作為孩子閱讀過(guò)程中的“重要他人”，對(duì)孩子閱讀的指導(dǎo)肩負(fù)著重要的責(zé)任。父母要以積極的開放的心態(tài)和孩子共讀、共游戲，并運(yùn)用各種方法指導(dǎo)孩子閱讀，如感情朗讀法、扮角色朗讀法、移情提問法等。教師可針對(duì)他們的特點(diǎn)有意識(shí)地組織別開生面的故事會(huì)、詩(shī)歌朗誦會(huì)、課本劇表演會(huì)、閱讀方法交流會(huì)等活動(dòng)。如組織表演《龜兔賽跑》，孩子們戴著鮮艷、生動(dòng)的頭飾演得惟妙惟肖，興趣盎然，快樂極了，在有趣的故事中既獲得是與非的學(xué)習(xí)，也嘗到了書籍帶給他們的歡樂。

五、多方聯(lián)動(dòng)，建構(gòu)異地務(wù)工子女閱讀的天地，讓孩子“悅讀”

讀書交流會(huì)材料范文第5篇

當(dāng)前不少學(xué)生不愿學(xué)、也學(xué)不好語(yǔ)文，不少老師教語(yǔ)文教得很累、很痛苦，這是不爭(zhēng)的事實(shí)。在應(yīng)試的道路上我們都走得很辛苦，當(dāng)語(yǔ)文課變成了死記硬背的枯燥的練習(xí)課，變成了支離破碎的分析講評(píng)課，只有所謂的技巧、規(guī)范，沒有了靈性和趣味，語(yǔ)文老師喪失了存在感和價(jià)值感，生活幸福指數(shù)自然會(huì)下降。但目前，除了應(yīng)試，我們似乎沒別的路可走，而這條路只能越走越狹窄，甚至讓人窒息，這時(shí)我們只有積極突圍，自己拯救自己，去盡力提升語(yǔ)文教師和學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活幸福指數(shù)。

作為語(yǔ)文教師，好歹還算是讀書人，當(dāng)我們無(wú)路可走的時(shí)候，我們還可以回到書香世界，過(guò)有書為伴的生活。在教研員王老師的指導(dǎo)下，我們科組成立了教師“悅讀會(huì)”，采用了王老師提供的書單，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也給予了大力支持。我們召開了讀書分享會(huì)，交流讀書的感受。我覺得能有些志同道合的人聚在一起談感興趣的話題，是件開心的事；覺得疏離浮躁，于寧?kù)o淡泊中用書墨清香來(lái)涵養(yǎng)自己的精神世界，真是件幸福的事。我一直都想走出相對(duì)封閉的生活環(huán)境，改變相對(duì)僵化的生活方式，教師“悅讀會(huì)”可能是一種有益的嘗試，我也鼓勵(lì)年輕老師去市圖書館看書、聽講座，加入一些文化圈子，促使自己不斷成長(zhǎng)，也讓自己的生活有點(diǎn)詩(shī)意。

在語(yǔ)文教學(xué)方面，我們當(dāng)然要應(yīng)試，但我們要做高明的應(yīng)試者，把目光放遠(yuǎn)些，目標(biāo)定高些，不唯高考，超越高考，才能贏得高考。我們的理念是，要回歸于“人”的原點(diǎn)，以“立人”為核心，讓學(xué)生開拓視野、升華思想境界、提高文化品味。語(yǔ)文學(xué)科活動(dòng)可以更豐富一些，少做點(diǎn)試卷，多一些美文賞讀、讀書講座、時(shí)事點(diǎn)評(píng)，多幾場(chǎng)演講賽，辯論賽，詩(shī)歌朗誦比賽。我們?cè)诟咭患?jí)開設(shè)了閱讀課，每周一次，帶學(xué)生去圖書館讀書；每周都印發(fā)閱讀材料，供學(xué)生摘抄、品味；有些班級(jí)開設(shè)語(yǔ)文或作文博客，進(jìn)行活動(dòng)式寫作探索，重視學(xué)生的寫作實(shí)踐，以讀促寫，以寫帶讀；我們每年都舉辦讀書節(jié)和文化節(jié)的系列活動(dòng)，比如每次放長(zhǎng)假前都會(huì)向全校發(fā)出開展讀書活動(dòng)的倡議，開出推薦書目，如“高中生喜歡的100本書”，布置學(xué)生寫讀書筆記，回校后就評(píng)選出優(yōu)秀閱讀心得或讀書評(píng)論，在櫥窗中展出，引導(dǎo)學(xué)生讀好書、會(huì)思考，營(yíng)造濃厚的讀書氛圍。在高一新生中舉辦“親子閱讀”活動(dòng)，加強(qiáng)家校間的聯(lián)系，促進(jìn)家長(zhǎng)和學(xué)生之間的溝通，讓家長(zhǎng)投入到子女的閱讀活動(dòng)中來(lái)，主動(dòng)關(guān)心孩子的精神成長(zhǎng)，營(yíng)造濃厚的家庭讀書氛圍。這一活動(dòng)連續(xù)舉辦了幾年，得到了家長(zhǎng)的廣泛好評(píng)，效果令人滿意。這已成了一中的品牌活動(dòng)，在市里進(jìn)行了推廣，社會(huì)反響很好。