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調(diào)研員述職報告范文第1篇

【關(guān)鍵詞】高職院校 詩性 藝術(shù)教育現(xiàn)狀 調(diào)研報告

近年來，國家提倡大力發(fā)展職業(yè)教育，職業(yè)技術(shù)教育規(guī)模不斷擴大，辦學(xué)特色也日益顯現(xiàn)，所培養(yǎng)的學(xué)生的實際操作水平和動手能力得到了提升。但同時，職業(yè)教育的實用主義和功利主義色彩也日益明顯，很多職業(yè)院校單純注重學(xué)生操作技能的訓(xùn)練，片面強調(diào)專業(yè)技能的培養(yǎng)，僅僅滿足于讓學(xué)生獲得從事某個職業(yè)所需的實際知識和技能，學(xué)生也把學(xué)習(xí)的主要目標定位于努力學(xué)好專業(yè)技能和實用技能上，以能獲得各種各樣的等級證書、職業(yè)技能證書為目的，而對于培養(yǎng)獨立人格、健全心理以及較強的創(chuàng)新精神和社會適應(yīng)能力則重視不夠，對人文知識教育、人文精神培養(yǎng)、審美情感的養(yǎng)成、人格的全面發(fā)展沒有給予應(yīng)有的重視，人文教育處于邊緣狀態(tài)。同志在慶祝清華大學(xué)建校100周年大會上的講話中，把“文化傳承創(chuàng)新”作為高等教育的重要功能，從而確立了文化素質(zhì)教育在高等教育中的重要地位。上海師范大學(xué)教授劉士林在《中國詩學(xué)精神》中指出，“中國文化的本體是詩，其精神方式是詩學(xué)，其文化基因庫是《詩經(jīng)》，其精神頂峰是唐詩。一言以蔽之，中國文化是詩性文化。或者說，詩這一精神方式滲透、積淀在中國傳統(tǒng)社會的政治、經(jīng)濟、科學(xué)、藝術(shù)各個門類中，并影響甚至是暗暗地決定了它們的歷史命運”“中國傳統(tǒng)文化是以‘中國詩詞’為文體形式、以‘中國詩學(xué)’為理論系統(tǒng)，以及以‘詩性智慧’為哲學(xué)基礎(chǔ)的一種詩性文化形態(tài)”。中華民族這種獨特的詩性精神機能與生命本體也造就了中華民族藝術(shù)特有的詩性內(nèi)涵。對此，承擔(dān)著文化傳承創(chuàng)新功能的高職院校，有沒有將詩性藝術(shù)教育納入他們的教育范圍？廣大師生又是如何理解詩性藝術(shù)教育的？站在企業(yè)角度又是怎樣理解學(xué)校的藝術(shù)教育的？帶著這些問題，筆者選取了浙江經(jīng)濟職業(yè)技術(shù)學(xué)院、浙江機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院、湖南現(xiàn)代物流職業(yè)技術(shù)學(xué)院、廣東輕工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、深圳信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院、武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院等具有代表性的高職院校和浙江物產(chǎn)集團、南方建材股份有限公司等相關(guān)企業(yè)，通過實地走訪，發(fā)放調(diào)查問卷2600份，其中教師問卷400份，學(xué)生問卷1900份，企業(yè)問卷300份，收回有效問卷2490份，基本掌握了這些院校和企業(yè)對詩性藝術(shù)教育的認識，了解了藝術(shù)教育的現(xiàn)狀、存在的主要問題。

一、現(xiàn)代企業(yè)對高職人才的需求：復(fù)合型、高素質(zhì)

高職教育是為企業(yè)培養(yǎng)在生產(chǎn)建設(shè)、管理和服務(wù)一線工作的高端技能型人才。從某種程度上說，高職院校培養(yǎng)的“產(chǎn)品”是學(xué)生，產(chǎn)品不符合企業(yè)用人標準，產(chǎn)品質(zhì)量不合格，受損的是企業(yè)，因此，高職辦學(xué)離不開行業(yè)的指導(dǎo)與企業(yè)的參與。而“產(chǎn)品”（學(xué)生）質(zhì)量的好壞，首先也應(yīng)該由企業(yè)來鑒定。那么，什么樣的高職人才會受到現(xiàn)代企業(yè)的青睞？調(diào)查顯示，81%的受訪者認為，當今企業(yè)需要復(fù)合型人才?？梢?，高職院校也要加強復(fù)合型人才的培養(yǎng)，這是職業(yè)教育的發(fā)展趨勢。那么，企業(yè)在招聘員工時最看重的是什么？43%的受訪者選擇了團隊協(xié)作精神，選擇文化修養(yǎng)和道德誠信的各占29%，而專業(yè)技能的比例僅占14%?？梢钥闯?，企業(yè)關(guān)注高職應(yīng)屆畢業(yè)生團隊協(xié)作精神、文化修養(yǎng)和道德誠信的比例遠高于專業(yè)技能比例，換句話說，企業(yè)更加關(guān)注高職應(yīng)屆畢業(yè)生的綜合素養(yǎng)。有67%的被調(diào)查者表示在招聘畢業(yè)生時會關(guān)注所在院校的校園文化氛圍。高達90%的企業(yè)人員表示，在同等條件下會優(yōu)先錄取文化藝術(shù)修養(yǎng)較高的畢業(yè)生。而且，76%的受訪者認為，這類學(xué)生自信心更強，因而發(fā)展機會更多；48%的人認為，這類學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力更強；33%的人認為，這類學(xué)生鍛煉平臺更大，因而發(fā)展前景更好；認為與其他人沒有區(qū)別的僅占5%。也因為如此，66%的被調(diào)查者認為高職院校有必要開展詩性文化藝術(shù)教育，認為可以提升人才培養(yǎng)質(zhì)量和學(xué)生個人修養(yǎng)。而現(xiàn)狀是，只有10%的受訪者認為他們公司招聘的應(yīng)屆畢業(yè)生的職業(yè)素養(yǎng)很好，38%的人認為一般。同樣，只有5%的被調(diào)查者認為招聘的應(yīng)屆畢業(yè)生的專業(yè)技能很好，62%的認為一般。究其原因，29%的受訪者認為當今高職教育專業(yè)設(shè)置與市場需求脫節(jié)；67%的員工認為學(xué)校培養(yǎng)方式與企業(yè)脫節(jié)；24%的員工認為學(xué)校只注重技術(shù)，不注重人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。71%的企業(yè)人員認為他們公司聘用的畢業(yè)生有待提高職業(yè)技能；高達81%的企業(yè)人員認為需要提高人文素養(yǎng)、團隊精神、道德修養(yǎng)等綜合素質(zhì)。62%的受訪者認為應(yīng)改變目前高職院校“重技術(shù)、輕人文”的現(xiàn)象，認為不符合企業(yè)對人才的需求，66%的人認為高職院校的畢業(yè)生在傳統(tǒng)文化方面的缺失會影響其就業(yè)。

據(jù)此調(diào)查中，企業(yè)人員對當今高職院校人才培養(yǎng)模式提出了如下建議：一是希望學(xué)校辦學(xué)與社會接軌、與企業(yè)合作。希望辦學(xué)者多了解社會，不要關(guān)起門來辦教育。要密切學(xué)校與企業(yè)之間的交流，建立企業(yè)與學(xué)校聯(lián)合育才的思路，專業(yè)設(shè)置與企業(yè)需求對接，建立校企合作的實習(xí)基地。二是希望注重知識在實踐中的運用，提高學(xué)生的職業(yè)技能。多開展實踐活動，注重學(xué)與做的結(jié)合，多開展模擬職場等培訓(xùn)活動，培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力。三是希望學(xué)校注重職業(yè)技能與人文素質(zhì)培養(yǎng)并重，注重學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升，全方位培養(yǎng)學(xué)生。

二、高職院校在校學(xué)生對詩性藝術(shù)教育的認識：有需求，需創(chuàng)新

教育部副部長魯昕《在2011年度全國職成教工作會議上的講話》中指出，“要培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)技能、就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力以及綜合職業(yè)素養(yǎng)，不僅教會學(xué)生一技之長，而且培養(yǎng)其成為全面發(fā)展的高端技能人才?！贝_實只有創(chuàng)新型、實用型、復(fù)合型的人才才能適應(yīng)由“中國制造”向“中國創(chuàng)造”的歷史性轉(zhuǎn)變。在校的高職生是否認識到通過詩性藝術(shù)教育培養(yǎng)自身的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的重要性？調(diào)研數(shù)據(jù)表明，70%的學(xué)生認為文化藝術(shù)教育可以提高個人修養(yǎng)，53%的學(xué)生認為可以提升就業(yè)競爭力，54%的學(xué)生認為可以提升可持續(xù)發(fā)展能力，也有6.6%的學(xué)生認為沒任何用處。56.3%的學(xué)生認為在掌握專業(yè)技能的同時非常有必要提升文化藝術(shù)修養(yǎng)，28.9%的學(xué)生認為需要掌握必要的人文知識。可見，大多數(shù)的高職學(xué)生還是認識到了文化藝術(shù)教育對其整個人生和職業(yè)生涯發(fā)展的重要性。他們多數(shù)希望了解中國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化藝術(shù)，認為在掌握專業(yè)技能的同時提升文化藝術(shù)修養(yǎng)十分必要，當然也有部分學(xué)生對此無所謂或認為沒有必要。但同時調(diào)查也發(fā)現(xiàn)，由于長期應(yīng)試教育帶來的不良后果，目前高職院校學(xué)生對中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化藝術(shù)認為非常了解的比例僅占到8.8%，81%的學(xué)生了解不多，希望了解更多，只有3%的學(xué)生認為過時，沒有必要了解。

從學(xué)生獲得傳統(tǒng)文化藝術(shù)教育的形式來看，僅有22.6%的學(xué)生是從課堂形式獲得，其他學(xué)生都是從網(wǎng)絡(luò)、影視等其他形式獲得。因此，他們希望開設(shè)文化藝術(shù)類的選修課，41%的受調(diào)查學(xué)生已經(jīng)選修了文化藝術(shù)類的選修課，16.8%的學(xué)生希望能多開設(shè)一些相關(guān)課程；當然也有24.4%的學(xué)生對此不感興趣，8.4%的學(xué)生認為沒有必要開設(shè)此類課程，可見，學(xué)生由于對傳統(tǒng)文化存在著不同的認識，學(xué)習(xí)態(tài)度也存在差異。由于高職院校人才培養(yǎng)模式是“校企合作、工學(xué)結(jié)合”，實踐課程一般要占50%的課時，因此，文化藝術(shù)類的選修課較難滿足學(xué)生需求，社團文化活動和講座等是文化藝術(shù)教育必不可少的補充。但從調(diào)查來看，這方面的活動和講座開設(shè)情況并不樂觀，調(diào)查顯示，只有24.7%的學(xué)生認為文化藝術(shù)社團活動很豐富，54%的學(xué)生認為活動很少，10%的學(xué)生所在院校幾乎沒有這樣的社團活動，學(xué)生希望能開設(shè)文化藝術(shù)社團。73%的學(xué)生表示自己所在的學(xué)校很少舉辦文化藝術(shù)活動的講座，希望多舉辦，僅有7.7%的學(xué)校經(jīng)常舉辦，很受歡迎，有16%的學(xué)生認為經(jīng)常舉辦，但不受歡迎，究其原因，是活動內(nèi)容和形式較為陳舊，難以調(diào)動學(xué)生參與的積極性。調(diào)研數(shù)據(jù)表明，23%的學(xué)生喜歡以課堂方式進行文化藝術(shù)教育，17%的學(xué)生喜歡以講座方式進行文化藝術(shù)教育，53%的學(xué)生喜歡以社團方式進行文化藝術(shù)教育，可見，對于活潑好動的青春期學(xué)生來說，豐富多彩的社團文化藝術(shù)活動更受歡迎。而在社團文化活動中，利用當?shù)氐娜宋馁Y源開展“詩性藝術(shù)教育”，不失為一種創(chuàng)新的舉措。從我們的調(diào)查情況來看，各個區(qū)域開展“詩性藝術(shù)教育”的優(yōu)勢條件各有千秋，59%的學(xué)生認為學(xué)校所在的區(qū)域有著悠久的傳統(tǒng)文化，34%的學(xué)生認為此方面人才輩出，59%的學(xué)生認為有著良好的人文環(huán)境，只有13%的學(xué)生認為沒有什么優(yōu)勢。那么學(xué)生是否愿意參加利用當?shù)乇就廖幕_展的“詩性藝術(shù)教育”活動呢？調(diào)查顯示，97.8%的學(xué)生希望組織學(xué)生開展如“人文之旅”等形式的活動，充分利用當?shù)乇就廖幕_展的“詩性藝術(shù)教育”，90%的學(xué)生表示會參加，其中24.7%的學(xué)生表示會積極參加。

對目前高職院校存在不同程度的“重技術(shù)、輕人文”的現(xiàn)象，學(xué)生又是怎么認識的？調(diào)研數(shù)據(jù)表明，39.5%的學(xué)生認為當前高職院校普遍存在“重技術(shù)、輕人文”的現(xiàn)象，50%的學(xué)生認為部分學(xué)校存在，只有8.4%的學(xué)生認為不存在，91%的學(xué)生認為這種現(xiàn)象會影響到他們將來的發(fā)展，其中29%的學(xué)生認為會嚴重影響其個人發(fā)展，僅有4.4%的學(xué)生認為應(yīng)該不會有影響。調(diào)查中也發(fā)現(xiàn)，學(xué)生希望通過一定的途徑改善高職院?！爸丶夹g(shù)、輕人文”的現(xiàn)狀，61%的學(xué)生希望文化藝術(shù)教育應(yīng)和專業(yè)技能教育齊抓共管，68%的學(xué)生希望能開設(shè)文化藝術(shù)教育的必修和選修課，67%的學(xué)生希望開展文化藝術(shù)教育系列活動，59%的學(xué)生希望能提升教師的文化藝術(shù)修養(yǎng)。由此可見，大多數(shù)學(xué)生希望學(xué)校在注重專業(yè)技能的同時，同樣注重文化藝術(shù)教育，希望通過開展系列活動、開設(shè)課程、提升教師修養(yǎng)等手段來豐富學(xué)校的文化藝術(shù)教育。但同時，學(xué)生們也發(fā)現(xiàn)，高職院校開展詩性文化藝術(shù)教育仍然存在著不少困難，主要原因是學(xué)校、教師、學(xué)生本身重視程度不夠：48%的學(xué)生認為學(xué)校不重視；62%的學(xué)生認為缺少相關(guān)優(yōu)秀教師；67%的學(xué)生認為是學(xué)生自身不重視；也有63%的學(xué)生認為，目前活動內(nèi)容和形式缺乏吸引力。

為此，學(xué)生們提出了如下建議：一是多舉辦詩性藝術(shù)的文化活動，傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，提高學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)；二是活動要精致、形式要創(chuàng)新。要結(jié)合當代大學(xué)生的興趣，活動形式要新穎、豐富，吸引全體師生共同參與：多開設(shè)易提高學(xué)生興趣的文化藝術(shù)必修課和選修課，創(chuàng)造性地舉辦豐富多彩的藝術(shù)教育實踐活動，并由優(yōu)秀專業(yè)教師指導(dǎo)；三是建議學(xué)校層面多途徑宣傳傳統(tǒng)詩性文化，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)興趣，積極主動參與此類活動。

三、高職院校教師對詩性藝術(shù)教育的認識：很重要，有壓力

教師是教育的根本，他們的價值觀會直接反映在日常的教育和教學(xué)活動中，從而影響到學(xué)生的價值觀取向。為了解高職院校教師對文化藝術(shù)教育的認識和重視程度，我們也通過調(diào)查問卷的方式進行了調(diào)查。當問及身邊的學(xué)生對中國傳統(tǒng)的文化藝術(shù)了解程度時，100%的教師都認為身邊的學(xué)生對中國傳統(tǒng)文化了解不多，58%的老師認為這些學(xué)生渴望了解更多，42%的教師認為身邊的學(xué)生了解不多也不想了解，多數(shù)教師認為高職學(xué)生沒有必要了解中國傳統(tǒng)文化藝術(shù)。因為，87%的教師認為高職畢業(yè)生在掌握專業(yè)技能的同時非常有必要提升文化藝術(shù)修養(yǎng)，11%的教師認為不是很必要，但學(xué)一點也無妨，有5.2%的教師認為沒有必要，不如把時間用在專業(yè)學(xué)習(xí)上。那么，教師是否會自覺地在日常的授課內(nèi)容中有意識地引導(dǎo)學(xué)生提升傳統(tǒng)文化藝術(shù)的修養(yǎng)？48%的教師表示會經(jīng)常引導(dǎo)；47%的教師表示會偶爾引導(dǎo)；也有8.9%的教師只注重專業(yè)技能教育，沒有意識或認為沒有必要引導(dǎo)。我們也調(diào)查了作為教師對提高自身詩性文化藝術(shù)素質(zhì)的意義。結(jié)果顯示，89%的教師認為可以提高教師個人人格魅力；84%的教師認為有利于推動學(xué)校整體人文素質(zhì)教育；66%的教師認為可以促進教學(xué)水平的提高；50%的教師認為可以對學(xué)生起到模范帶頭作用；也有2.6%的教師認為意義不大。

在一屆又一屆的畢業(yè)生中，到底具有良好的文化藝術(shù)修養(yǎng)的學(xué)生，是否能更好地掌握專業(yè)技能，在今后的發(fā)展中是否存在某方面的優(yōu)勢？調(diào)查顯示，68%的教師發(fā)現(xiàn)這類學(xué)生更加自信，因而學(xué)習(xí)效果好；53%的教師發(fā)現(xiàn)這類學(xué)生想象力豐富，能促進專業(yè)技能的掌握；53%的教師發(fā)現(xiàn)這類學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力更強；53%的教師發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生較受用人單位青睞，就業(yè)競爭力更強；68%的教師發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生后續(xù)發(fā)展?jié)摿Ω螅?0%的教師認為這些學(xué)生個人整體修養(yǎng)較高。

然而，這些教師所在的學(xué)校對文化藝術(shù)教育重視程度如何？調(diào)查顯示，39%的教師認為所在學(xué)校非常注重對學(xué)生開展文化藝術(shù)教育，34%的教師認為學(xué)校不太注重，只是偶爾為之；18%的教師認為學(xué)校層面很少開展，只是學(xué)生自發(fā)組織一些活動；11%的教師不太關(guān)心這方面的事情?？梢?，還是有相當多的高職院校對文化藝術(shù)教育重視不夠。如何改變這種局面，61%的教師認為領(lǐng)導(dǎo)的重視程度有待提高，63%的教師希望各二級學(xué)院（系）應(yīng)更加重視；61%的教師認為教師本身的文化藝術(shù)修養(yǎng)有待進一步提高；68%的教師認為活動內(nèi)容和形式需要進一步創(chuàng)新。66%的教師認為缺少文化藝術(shù)教育方面的優(yōu)秀教師；34%的教師希望進一步調(diào)動學(xué)生對文化藝術(shù)教育活動的興趣，24%的教師認為還存在著外界壓力。

可喜的是，受訪教師所在的學(xué)校均開設(shè)了文化藝術(shù)類選修課，但只有42%的教師認為學(xué)生選修積極，18%的教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生選修不夠積極；37%的教師所在學(xué)校少量開設(shè)，不能滿足學(xué)生需要；2.6%的教師認為學(xué)校少量開設(shè)，但他們認為已經(jīng)能滿足學(xué)生需要了。87%的教師認為開設(shè)選修課是提升高職院校學(xué)生文化藝術(shù)修養(yǎng)的主要形式；74%的教師建議開設(shè)相關(guān)講座；68%的教師建議組織相關(guān)社團活動；42%的教師建議開設(shè)相關(guān)必修課。對于調(diào)查組提議的利用所在地區(qū)的本土文化對學(xué)生開展“詩性文化藝術(shù)實踐活動”，87%的教師表示贊同，認為是一種良好的載體，可以充分挖掘當?shù)氐娜宋馁Y源，讓學(xué)生有更切身的感受，還可以增加學(xué)生對本土文化的熱愛。

雖然絕大多數(shù)教師已經(jīng)認識到文化素質(zhì)教育對學(xué)生成才的重要作用，但對于目前在部分高職院校中存在的“重技術(shù)、輕人文”的現(xiàn)象，53%的教師認為人們已經(jīng)認識到這種現(xiàn)象帶來的后果，正在逐步改變，42%的教師認為這種現(xiàn)象的存在主要是對高職教育的誤解，很難改變；還有5%的教師認為這很正常，沒有必要改變。如何改變“重技術(shù)、輕人文”的現(xiàn)象。教師們提出了如下建議：一是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層應(yīng)重視文化藝術(shù)教育；二是開設(shè)足夠的課時，66%的教師建議從政策層面規(guī)定每位高職學(xué)院必須修滿一定的文化藝術(shù)教育的必修學(xué)分；三是建議投入更多人力物力，課程與活動相結(jié)合，組織豐富多彩的活動。74%的教師建議開展常規(guī)性文化藝術(shù)教育系列活動；四是加強技術(shù)層面指導(dǎo)，通過引進相關(guān)人才和在職教師加強學(xué)習(xí)，提升教師的文化藝術(shù)修養(yǎng)，58%的教師建議先要通過培訓(xùn)，提升教師的文化藝術(shù)修養(yǎng)來帶動文化藝術(shù)教育的開展。可見教師本身在文化藝術(shù)教育中的重要作用。

四、結(jié)論：提升認識、創(chuàng)新載體

從調(diào)查結(jié)果來看，企業(yè)對于高職院校畢業(yè)生的人文素質(zhì)要求在不斷提高，他們把人文素質(zhì)作為一個很重要的因素來考量學(xué)生的綜合素質(zhì)和未來的發(fā)展?jié)摿?。從學(xué)生方面來看，大多數(shù)學(xué)生對于我國傳統(tǒng)的優(yōu)秀文化知識知之不多，但他們中的大多數(shù)也認識到傳統(tǒng)文化藝術(shù)對個人成長的重要性，迫切希望學(xué)校能高度重視。從教師角度看，“重技術(shù)、輕人文”的弊端也越來越遭到教師的質(zhì)疑，他們也普遍認識到提升學(xué)生人文素質(zhì)的重要意義。在學(xué)校層面，越來越多的學(xué)校通過開設(shè)選修課、專題講座、社團活動等形式來提升文化藝術(shù)教育的效果。但他們也普遍認識到無論是政策層面還是學(xué)校層面，甚至教師、學(xué)生自身層面都應(yīng)該更加重視文化素質(zhì)教育，尤其是活動形式的豐富性、內(nèi)容的創(chuàng)新性方面更需要加強。對于本課題組提出的以本土詩性文化為依托的詩性藝術(shù)教育實踐活動，即根據(jù)當?shù)氐馁Y源開發(fā)“詩性文化”藝術(shù)教育，在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的同時加強素養(yǎng)的教育。無論是企業(yè)人員、教師，還是學(xué)生都積極認同，認為是創(chuàng)新的舉措，而且大多數(shù)地區(qū)都有條件開展。

當然，在具體實施過程中還需要進一步提升認識，如調(diào)查中我們也發(fā)現(xiàn)，6.6%的學(xué)生認為文化藝術(shù)教育對自己沒有任何用處；8.4%的學(xué)生認為開展文化藝術(shù)教育是浪費時間；3%的學(xué)生認為傳統(tǒng)文化已經(jīng)過時了，沒有必要了解；24.4%的學(xué)生對文化藝術(shù)類選修課不感興趣，8.4%的學(xué)生認為沒有必要開設(shè)此類課程；10%的學(xué)生認為有沒有文化藝術(shù)類社團活動無所謂；3.3%的學(xué)生認為沒有必要舉辦文化藝術(shù)類講座；有7.7%的學(xué)生表示不會參加詩性文化藝術(shù)實踐活動，2.2%的學(xué)生認為沒有必要組織。雖然所占比例不大，但也從一定程度上暴露了部分學(xué)生的認識，認為只要有一技之長就足夠了，文化藝術(shù)教育對他們的發(fā)展沒任何用處。從教師層面看，也同樣存在著這種認識，如5.2%的教師認為高職學(xué)生在掌握專業(yè)技能的同時沒有必要提升文化藝術(shù)修養(yǎng)，不如把時間用在專業(yè)學(xué)習(xí)上。因而有8.9%的教師在日常教育、教學(xué)中只注重專業(yè)技能教育，沒有意識到或認為沒有必要引導(dǎo)學(xué)生重視文化藝術(shù)教育。11%的教師表示看不出文化素質(zhì)對畢業(yè)生有什么優(yōu)勢和作用，因而他們也不關(guān)心學(xué)校是否有這方面的教育，有13%的教師認為即使開展了也不會有什么效果，5%的教師甚至認為高職存在“重技術(shù)、輕人文”很正常，沒有必要改變。有2.6%的教師認為教師自身提升文化藝術(shù)修養(yǎng)意義不大。因此，建議各類高職院校要進一步引導(dǎo)教師和學(xué)生形成對文化素質(zhì)教育的共識，關(guān)鍵是要從學(xué)生的興趣愛好、實際效果出發(fā)，讓學(xué)生在潛移默化中接受傳統(tǒng)文化藝術(shù)教育的滋潤，而結(jié)合當?shù)氐馁Y源和自身的實際情況系統(tǒng)設(shè)計詩性文化，開展詩性文化的教育研究、開發(fā)以本土詩性文化為依托的詩性藝術(shù)教育實踐，采取靈活的方式、多樣的形式開展“詩性文化”活動，不失為良好的舉措。