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教職工學(xué)習(xí)計(jì)劃范文第1篇

關(guān)鍵詞：信息化環(huán)境；高職公共英語(yǔ)；教學(xué)分析

信息化環(huán)境下的高職公共英語(yǔ)微課教學(xué)是一項(xiàng)系統(tǒng)性的教學(xué)工作，因此這意味著高職英語(yǔ)教學(xué)需要將微課教學(xué)方法靈活融入課堂教學(xué)和學(xué)生的課后學(xué)習(xí)中，在此基礎(chǔ)上真正提升高職英語(yǔ)教學(xué)的整體水平。

一、高職公共英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)存問(wèn)題

高職公共英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)存諸多問(wèn)題，以下從無(wú)法滿足社會(huì)對(duì)英語(yǔ)人才的需求、教學(xué)方法相對(duì)陳舊、教學(xué)內(nèi)容相對(duì)單一、教學(xué)效果差異明顯等方面出發(fā)，對(duì)于高職公共英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)存問(wèn)題進(jìn)行了分析。

1.無(wú)法滿足社會(huì)對(duì)英語(yǔ)人才的需求

眾所周知，隨著社會(huì)和文化的快速發(fā)展，我國(guó)對(duì)于英語(yǔ)人才數(shù)量和質(zhì)量也有了更高的需求。許多高職院校學(xué)生在畢業(yè)后大多是走向生產(chǎn)第一線或者是第三產(chǎn)業(yè)的服務(wù)領(lǐng)域，如果學(xué)生有著過(guò)硬的英語(yǔ)水平，則能夠在各行各業(yè)做出更多的成績(jī)。與此同時(shí)，在發(fā)展過(guò)程中，過(guò)硬的英語(yǔ)水平不僅有利于我國(guó)進(jìn)一步借鑒國(guó)外先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，還有利于提升學(xué)生自己的發(fā)展空間與競(jìng)爭(zhēng)力。落后的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際上對(duì)于上述工作的開展都有著非常嚴(yán)重的阻礙。

2.教學(xué)方法相對(duì)陳舊

通常來(lái)說(shuō)，高職公共英語(yǔ)課程屬于高等職業(yè)教育的基本組成部分，也是其他專業(yè)較為常見的一門必修課程。但是這一課程在自身的發(fā)展過(guò)程中仍舊存在很多問(wèn)題，例如許多高職英語(yǔ)教師的課堂教學(xué)方法陳舊，完全一板一眼地照本宣科，最終讓英語(yǔ)教學(xué)變成了單純的“一言堂”或者是“滿堂灌”，從而嚴(yán)重影響了整體教學(xué)水平的提升。

3.教學(xué)內(nèi)容相對(duì)單一

在高職公共英語(yǔ)教學(xué)中，高職英語(yǔ)教師會(huì)將大部分的時(shí)間用于講解單詞和語(yǔ)法在內(nèi)的主要知識(shí)，對(duì)于學(xué)生聽、說(shuō)、讀、寫等技能的訓(xùn)練則非常少。陳舊的教學(xué)方法會(huì)讓高職學(xué)生僅僅能夠被動(dòng)接受教師灌輸?shù)挠⒄Z(yǔ)知識(shí)，因此可以說(shuō)，這種教學(xué)方式已經(jīng)失去了吸引力。與此同時(shí)，教學(xué)內(nèi)容相對(duì)單一還主要表現(xiàn)在基礎(chǔ)設(shè)施不足、師資力量薄弱以及安排的課時(shí)過(guò)少等方面，這些問(wèn)題的存在都對(duì)我國(guó)高職公共英語(yǔ)教學(xué)水平的提升有著非常不利的影響。

4.教學(xué)效果差異明顯

高職公共英語(yǔ)教學(xué)在不同學(xué)生身上體現(xiàn)出的教學(xué)效果也有著非常明顯的差異。首先，大部分高職學(xué)生連最基本的詞匯或者語(yǔ)法結(jié)構(gòu)都沒(méi)有完全掌握，失去了繼續(xù)學(xué)習(xí)公共英語(yǔ)的自信心。其次，許多基礎(chǔ)較好的學(xué)生會(huì)感覺(jué)沒(méi)有獲得更充分的知識(shí)，但是，與之相對(duì)的基礎(chǔ)較差的學(xué)生又感覺(jué)無(wú)法跟上課堂進(jìn)度，從而使得學(xué)生整體英語(yǔ)水平很難得到提升。

二、信息化環(huán)境對(duì)高職公共英語(yǔ)微課堂教學(xué)的影響

當(dāng)今時(shí)代是信息化時(shí)代，是大數(shù)據(jù)時(shí)代。信息的采集、傳播、應(yīng)用已經(jīng)成為一種普及的方式。信息化環(huán)境下，各種信息產(chǎn)品對(duì)教學(xué)改革起到了超乎想象的作用與影響。而對(duì)于高職院校公共英語(yǔ)微課堂教學(xué)來(lái)講，信息化環(huán)境給課堂帶來(lái)了巨大的技術(shù)保障。

對(duì)于教師來(lái)講，信息化技術(shù)的支持給予教學(xué)模式、教學(xué)方法提供了有利的幫助，各種信息技術(shù)的應(yīng)用讓教學(xué)內(nèi)容更加豐富，讓教學(xué)方式更加多樣化。以往，教師要制作視頻課件，可能因本身不是視頻制作專業(yè)方面的人才，制作的質(zhì)量達(dá)不到教學(xué)要求，甚至教師自己都不滿意。當(dāng)前，錄制視頻的軟件、攝像工具、智能筆錄制、IPAD錄制等都給錄制視頻提供更好的方式，這些方式和工具給教師制作視頻帶來(lái)巨大便利，保證了課件制作的質(zhì)量，更方便進(jìn)一步開展教學(xué)。

對(duì)于學(xué)生來(lái)講，在信息化環(huán)境中，各種信息交互工具能夠使學(xué)生掌握更全面的知識(shí)，而先進(jìn)的信息技術(shù)工具，比如平板設(shè)備、電腦、智能手機(jī)等的普及，給學(xué)生了解基礎(chǔ)信息知識(shí)帶來(lái)更加方便的途徑。學(xué)生可以通過(guò)這些信息工具隨時(shí)進(jìn)入英語(yǔ)微課堂學(xué)習(xí)課堂知識(shí)。由此可見，信息化環(huán)境更有利于微課堂教學(xué)的開展，并給學(xué)生提供了更好、更有效地吸納知識(shí)的方式。

三、信息化環(huán)境下的高職公共英語(yǔ)微課教學(xué)

信息化環(huán)境下，高職公共英語(yǔ)微課教學(xué)包括了諸多內(nèi)容，以下從注重開闊學(xué)生視野、有效利用課余時(shí)間、提升教學(xué)評(píng)價(jià)有效性、合理實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)、提升學(xué)生英語(yǔ)興趣等方面出發(fā)，對(duì)于信息化環(huán)境下高職公共英語(yǔ)微課教學(xué)進(jìn)行了分析。

1.注重開闊學(xué)生視野

信息化環(huán)境下高職公共英語(yǔ)微課教學(xué)應(yīng)當(dāng)合理開闊學(xué)生的英語(yǔ)視野。首先，應(yīng)當(dāng)將微課中的視頻作為英語(yǔ)教學(xué)的主要載體。這些教學(xué)視頻能夠起到記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過(guò)程的作用，并且可以進(jìn)一步圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或者是教學(xué)重點(diǎn)開展教學(xué)活動(dòng)。其次，教師在注重開闊學(xué)生視野的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)設(shè)置明確的教學(xué)目標(biāo)，從而在保證教學(xué)內(nèi)容短小精悍的同時(shí)，也能夠帶給學(xué)生全新的英語(yǔ)學(xué)習(xí)視野，最終能夠幫助學(xué)生真正掌握自己希望獲得的知識(shí)。

2.有效利用課余時(shí)間

信息化環(huán)境下，高職公共英語(yǔ)微課教學(xué)應(yīng)當(dāng)著眼于讓學(xué)生有效利用好課余時(shí)間。首先，教師在有效利用課余時(shí)間的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)將重點(diǎn)放在進(jìn)一步解決公共英語(yǔ)教學(xué)課時(shí)少的問(wèn)題上；其次，教師可以利用課余時(shí)間錄制一系列的微課，并將這些微課復(fù)制給學(xué)生，從而讓學(xué)生在課后也能很好地學(xué)習(xí)這些視頻中的教學(xué)內(nèi)容。與此同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)借鑒和學(xué)習(xí)其他優(yōu)秀的教學(xué)方法，取長(zhǎng)補(bǔ)短，有效提升自身的英語(yǔ)綜合教學(xué)水平。

3.提升教學(xué)評(píng)價(jià)有效性

信息化環(huán)境下，高職公共英語(yǔ)微課教學(xué)還能夠提升教學(xué)評(píng)價(jià)的有效性。應(yīng)當(dāng)努力了解自己微課的質(zhì)量，并在此基礎(chǔ)上不斷改進(jìn)和更新教學(xué)內(nèi)容，提升課堂教學(xué)的效果，最終真正錄制出學(xué)生所喜愛的微課。首先錄制學(xué)生較為關(guān)注的知識(shí)和技能，然后在此基礎(chǔ)上對(duì)于教學(xué)內(nèi)容不斷完善，從而更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及積極性。

4.合理實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)

信息化環(huán)境下高職公共英語(yǔ)微課教學(xué)的關(guān)鍵在于合理實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)。教師在合理實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)通過(guò)分層教學(xué)盡可能避免各種不利因素對(duì)教學(xué)產(chǎn)生的影響。教師在實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)對(duì)傳統(tǒng)、老舊的教學(xué)方法進(jìn)行革新，通過(guò)與微課融合來(lái)實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)，從而利于學(xué)生學(xué)習(xí)?；A(chǔ)好的學(xué)生可以超前學(xué)習(xí)自己想學(xué)的內(nèi)容，基礎(chǔ)差的學(xué)生也可以重復(fù)聽課，把最基本、沒(méi)掌握的知識(shí)弄懂，最終能夠讓不同層次的學(xué)生都能夠在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上有所收獲。

四、結(jié)語(yǔ)

高職英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，在這一過(guò)程中，包括微課堂在內(nèi)的諸多教學(xué)方法都有其自身的應(yīng)用價(jià)值。因此，高職英語(yǔ)教師需要對(duì)于教學(xué)模式中現(xiàn)存的問(wèn)題有著深刻了解，并在此基礎(chǔ)上總結(jié)自己的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，更好地將微課教學(xué)融入其中。

參考文獻(xiàn)：

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教職工學(xué)習(xí)計(jì)劃范文第2篇

【關(guān)鍵詞】高職院校；網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)；主要環(huán)節(jié)；系統(tǒng)網(wǎng)站

教育部在2011年全國(guó)高職院校信息技術(shù)教育工作會(huì)議上提出：在大力推進(jìn)信息技術(shù)教育的同時(shí)，提倡信息技術(shù)在各科教學(xué)中的普遍應(yīng)用。2011年，教育部在《公共基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》中再次強(qiáng)調(diào)提出：“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具?！本W(wǎng)絡(luò)技術(shù)因具有資源共享性、多媒性和交互性而成為21世紀(jì)現(xiàn)代教育技術(shù)領(lǐng)域中的前沿技術(shù)和主流。自2006年初我校建立校園網(wǎng)和網(wǎng)絡(luò)教室、多媒體進(jìn)入教室后，如何將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)有效地運(yùn)用于教學(xué)中以構(gòu)建新型的課堂教學(xué)模式、如何為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)符合信息時(shí)代學(xué)習(xí)特點(diǎn)的學(xué)習(xí)環(huán)境和教學(xué)模式以培養(yǎng)學(xué)生獲取整理信息及信息創(chuàng)新能力的課題就擺在了我們的面前，由此可見，網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)必將成為未來(lái)公共基礎(chǔ)課教育的主要手段，形成適應(yīng)21世紀(jì)公共基礎(chǔ)課應(yīng)用人才需求的全新教育模式。

一、公共基礎(chǔ)課的任務(wù)和網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的現(xiàn)狀

高職院校公共基礎(chǔ)課教育應(yīng)把面向應(yīng)用，培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用人才作為明確的目標(biāo)。在教學(xué)中應(yīng)使學(xué)生掌握公共基礎(chǔ)課的基本知識(shí)和基本工作原理；學(xué)會(huì)使用和應(yīng)用公共基礎(chǔ)課的思維能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?；擁有通過(guò)公共基礎(chǔ)課使用信息和創(chuàng)造信息的能力。目前公共基礎(chǔ)課教育所應(yīng)達(dá)到的具體的目標(biāo)大致為：了解公共基礎(chǔ)課技術(shù)發(fā)展的歷史，現(xiàn)狀和趨勢(shì)；認(rèn)識(shí)公共基礎(chǔ)課的系統(tǒng)組成和工作原理；熟悉公共基礎(chǔ)課的基本操作和常用辦公應(yīng)用軟件，具有運(yùn)用公共基礎(chǔ)課處理日常事務(wù)的能力。

以多媒體和網(wǎng)絡(luò)為代表的信息技術(shù)的迅猛發(fā)展引起了教育體制和教學(xué)手段的重大飛躍。但網(wǎng)絡(luò)教學(xué)所涉及的其他方面，諸如：網(wǎng)上自學(xué)、網(wǎng)上輔導(dǎo)、網(wǎng)上測(cè)驗(yàn)、網(wǎng)上練習(xí)等，還只是剛剛起步，很多學(xué)校和教師還處在摸索階段，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式還不夠完善，要在各大高職院校實(shí)現(xiàn)完全意義上的網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)，還需要我們?cè)趯?shí)踐的基礎(chǔ)上不斷地對(duì)現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式進(jìn)行改進(jìn)和完善。

二、傳統(tǒng)的高職院校公共基礎(chǔ)課網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)需要改革

隨著公共基礎(chǔ)課技術(shù)的飛速發(fā)展及公共基礎(chǔ)課應(yīng)用的迅速普及，公共基礎(chǔ)課已滲透到社會(huì)的各個(gè)角落，用人單位對(duì)高職院校畢業(yè)生的公共基礎(chǔ)課能力要求同樣有增無(wú)減，公共基礎(chǔ)課水平成為衡量大學(xué)生業(yè)務(wù)素質(zhì)與能力的突出標(biāo)志，社會(huì)的信息化對(duì)大學(xué)生的信息素質(zhì)也提出了更高的要求。

我校作為一所高職院校，學(xué)生大多來(lái)自農(nóng)村，很多學(xué)生在入校前都沒(méi)碰過(guò)公共基礎(chǔ)課，而部分來(lái)自城市的學(xué)生卻已經(jīng)在中學(xué)學(xué)習(xí)了公共基礎(chǔ)課基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)生水平參差不齊。如何提高不同層次學(xué)生的公共基礎(chǔ)課應(yīng)用水平，如何結(jié)合我校是高職院校的特點(diǎn)進(jìn)行公共基礎(chǔ)課基礎(chǔ)教育，如何利用網(wǎng)絡(luò)、多媒體等新技術(shù)、新手段進(jìn)行公共基礎(chǔ)課素質(zhì)教育，如何滿足用人單位的需求等一系列問(wèn)題就已經(jīng)擺在我們的面前。我們?cè)诙嗄甑挠幸鎳L試和教學(xué)教改經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，學(xué)院從2010年起對(duì)公共基礎(chǔ)課網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)進(jìn)行了全面改革。

三、網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)中的四個(gè)主要環(huán)節(jié)

卜)網(wǎng)上授課

授課是公共基礎(chǔ)課基礎(chǔ)教學(xué)中最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，目前大多數(shù)院校已普遍采用了網(wǎng)絡(luò)多媒體的先進(jìn)教學(xué)手段。多媒體網(wǎng)絡(luò)教室充分地利用了公共基礎(chǔ)課網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)，能夠?qū)⒏鞣N信息，包括文字、圖形、圖像、動(dòng)畫、聲音等，引入公共基礎(chǔ)課基礎(chǔ)教學(xué)中，徹底改變了傳統(tǒng)的“粉筆一黑板’的落后教學(xué)手段，提供了一個(gè)全新的生動(dòng)形象，圖文并茂的教學(xué)環(huán)境。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)多媒體的教學(xué)環(huán)境，教師可以生動(dòng)形象地向?qū)W生機(jī)傳播教學(xué)信息，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增大課堂信息量。特別需要指出的是，對(duì)于公共基礎(chǔ)課這門實(shí)踐性極強(qiáng)的課程，利用網(wǎng)絡(luò)多媒體的教學(xué)手段是十分恰當(dāng)和必要的。例如，當(dāng)在公共基礎(chǔ)課課程中介紹多媒體制作軟件PowerPoint時(shí)，需要大量的圖片與聲音素材，教師可以在上課前準(zhǔn)備充分，然后通過(guò)網(wǎng)絡(luò)傳給學(xué)生，實(shí)現(xiàn)講練一體化，并且教師在授課過(guò)程中還可以監(jiān)控學(xué)生機(jī)的使用狀態(tài)，學(xué)生也可以在學(xué)習(xí)遇到困難時(shí)通過(guò)電子舉手系統(tǒng)向教師請(qǐng)求幫助，大大增強(qiáng)了交互性。

(二)網(wǎng)上自學(xué)

學(xué)生入學(xué)時(shí)的公共基礎(chǔ)課水平差異也很大，僅僅依靠教師在課堂有限的時(shí)間內(nèi)講授知識(shí)是無(wú)法使公共基礎(chǔ)課基礎(chǔ)教育同時(shí)兼顧教學(xué)內(nèi)容的廣度和深度。為了使學(xué)生能夠順利地完成自學(xué)活動(dòng)，需要教師在網(wǎng)上為學(xué)生提供所有必須的教學(xué)資料，如：教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、CAI課件或電子講稿、電子教材及參考書目、重要習(xí)題及參考答案等。為了能夠滿足不同層次學(xué)生的要求，在網(wǎng)上不但要公布課程中必學(xué)內(nèi)容的資料，還應(yīng)公布規(guī)定內(nèi)容以外的其他內(nèi)容的資料，以便給學(xué)生提供一個(gè)更為廣闊的自學(xué)空間。

(三)網(wǎng)上考試

檢驗(yàn)學(xué)生知識(shí)掌握程度的最終手段是考試。傳統(tǒng)的考試方式主要以集中筆試為主，其存在著諸多弊端，如：無(wú)法充分反映公共基礎(chǔ)課課程實(shí)踐性強(qiáng)這一主要特點(diǎn)，檢測(cè)方式過(guò)分單一，檢測(cè)時(shí)間過(guò)于死板等。網(wǎng)上考試系統(tǒng)則主要側(cè)重于對(duì)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力的測(cè)試，許多題目都要求學(xué)生在公共基礎(chǔ)課上現(xiàn)場(chǎng)操作完成，根據(jù)學(xué)生操作后的結(jié)果打分，通過(guò)考試方式引導(dǎo)學(xué)生注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)。另外，由于網(wǎng)上考試系統(tǒng)的試題是從題庫(kù)里隨機(jī)抽取的，保證了人人異卷，提高了考試的保密性，減少了作弊現(xiàn)象的發(fā)生。

三、網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的思考

目前各高職院校非常重視公共基礎(chǔ)課教學(xué)的改革工作，在公共基礎(chǔ)課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方面不斷努力。但由于現(xiàn)實(shí)條件的制約，公共基礎(chǔ)課的網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)在許多方面還不完善。

(一)加強(qiáng)傳統(tǒng)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的融合

開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)后，一些教師把主要精力放在了課前網(wǎng)上查尋資料、備課寫教案上，在上課時(shí)過(guò)多地依賴多媒體等現(xiàn)代教育技術(shù)，忽略了與學(xué)生間的互動(dòng)交流，使學(xué)生產(chǎn)生了“聽電腦上課”的感覺(jué)，降低了教學(xué)質(zhì)量。傳統(tǒng)教學(xué)雖然形式單一，但在長(zhǎng)期的實(shí)踐中積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，形成了獨(dú)有的特色。尤其是一些諸如啟發(fā)式、研討式等教學(xué)方法，達(dá)到了教學(xué)互動(dòng)的良好效果，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。另外雖然網(wǎng)絡(luò)教學(xué)大量采用了現(xiàn)代教育技術(shù)，使一些教學(xué)內(nèi)容復(fù)雜、抽象的原理得以形象化。但是有些教師在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，由于有了多媒體課件，產(chǎn)生了依賴思想，把一些教學(xué)上的示范動(dòng)作省略了；有的把一堂簡(jiǎn)單的教學(xué)課復(fù)雜化了，把學(xué)生講糊涂了，其效果適得其反。

(二)教師應(yīng)注重加強(qiáng)自身素質(zhì)的提高，以適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的需要

由于公共基礎(chǔ)課技術(shù)的飛速發(fā)展，教學(xué)內(nèi)容不斷更新，加之遠(yuǎn)程教學(xué)的普及將使教師逐漸從前臺(tái)推向后臺(tái)，這使得教師的傳統(tǒng)地位受到了沖擊，同時(shí)也給高職院校公共基礎(chǔ)課教師提出了很高的要求。在這種情況下，為了保證從事公共基礎(chǔ)課基礎(chǔ)教育的高職院校教師能夠跟上公共基礎(chǔ)課技術(shù)發(fā)展的腳步，適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的需要，每一位教師都應(yīng)注重加強(qiáng)自身素質(zhì)的提高。在教學(xué)工作之余，除了大量閱讀國(guó)內(nèi)外相關(guān)學(xué)科的前沿技術(shù)文獻(xiàn)，掌握新的教學(xué)方法之外，還應(yīng)積極學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的相關(guān)知識(shí)，精通一些多媒體手段，掌握教學(xué)技術(shù)，通過(guò)各種途徑努力提高自己的知識(shí)水平和業(yè)務(wù)水平。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)作為一種趨勢(shì)，在未來(lái)教學(xué)中將占據(jù)重要位置。因此，高職院校應(yīng)大力推廣網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，并通過(guò)相關(guān)的政策和運(yùn)行機(jī)制來(lái)逐步規(guī)范網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，但推行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)并不排斥傳統(tǒng)教學(xué)，兩者在教學(xué)方法、手段上有差異，但目標(biāo)是一致的。因此，我們應(yīng)著眼實(shí)際，注重抓好傳統(tǒng)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，努力實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]，高職院校公共基礎(chǔ)課網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的探討《福建電腦》，2010年.

[2]龍江-力口強(qiáng)教師內(nèi)涵建設(shè)，創(chuàng)新高職基礎(chǔ)課程新改革《科教導(dǎo)刊》，2011.

教職工學(xué)習(xí)計(jì)劃范文第3篇

[關(guān)鍵詞] 化工設(shè)備基礎(chǔ)；課程設(shè)計(jì)；教學(xué)質(zhì)量；保證措施

[中圖分類號(hào)] G642.0 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 1005-4634（2014）04-0097-03

0 引言

化工設(shè)備基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)是高等院校為化工類專業(yè)學(xué)生開設(shè)的一門極其重要的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，同其它工科課程設(shè)計(jì)一樣，其目的在于培養(yǎng)學(xué)生的工程素養(yǎng)和綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力[1-6]。通過(guò)課程設(shè)計(jì)，還可以消除課程學(xué)習(xí)時(shí)存在的疑惑，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)該課程知識(shí)點(diǎn)的理解和綜合應(yīng)用能力。具體言之，通過(guò)課程設(shè)計(jì)培養(yǎng)學(xué)生的以下能力：（1）查閱資料和使用工程手冊(cè)及標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范的能力；（2）運(yùn)用工程思維分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力；（3）工程分析、設(shè)計(jì)、計(jì)算、制圖和表達(dá)的能力；（4）良好的職業(yè)道德和團(tuán)隊(duì)合作精神。盡管課程設(shè)計(jì)的培養(yǎng)目的很明確，但是由于現(xiàn)實(shí)教學(xué)條件存在系列問(wèn)題，再加上化工設(shè)備基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)自身的特殊性，很難取得上述培養(yǎng)目標(biāo)。為了提高化工設(shè)備基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)的教學(xué)質(zhì)量，一些學(xué)者目前已開展了一定的研究，曾提出一些措施來(lái)改善課程設(shè)計(jì)的質(zhì)量[1-6]。然而，由于問(wèn)題相對(duì)復(fù)雜，不可能徹底解決。為進(jìn)一步改善和提高課程設(shè)計(jì)的教學(xué)質(zhì)量，本文依據(jù)常州大學(xué)現(xiàn)有的教學(xué)條件進(jìn)行了教學(xué)改革，以確保教學(xué)目的良好地實(shí)現(xiàn)。

1 課程設(shè)計(jì)主客觀影響因素分析

1.1 課程學(xué)時(shí)短、基礎(chǔ)知識(shí)薄弱

隨著本科教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，與課程設(shè)計(jì)緊密相關(guān)的前期理論課程的學(xué)時(shí)不斷地縮減，而本課程所涉及的知識(shí)點(diǎn)又紛繁復(fù)雜（如靜力學(xué)、材料力學(xué)、工程材料和化工設(shè)備設(shè)計(jì)等內(nèi)容），這極大地影響了學(xué)生對(duì)本課程知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握程度。就常州大學(xué)而言，化工設(shè)備基礎(chǔ)課程由2003年的56學(xué)時(shí)到后來(lái)的48學(xué)時(shí)、40學(xué)時(shí)，再到現(xiàn)在的32學(xué)時(shí)，學(xué)時(shí)的縮減直接導(dǎo)致課程講授內(nèi)容的刪減、部分所授內(nèi)容也不能講深講透，如工程材料部分和化工設(shè)備零部件部分各僅用2學(xué)時(shí)來(lái)講解。這直接導(dǎo)致學(xué)生前期課程基礎(chǔ)薄弱，不能靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，僅僅是為了應(yīng)付考試而死記硬背。

1.2 課程設(shè)計(jì)時(shí)間短且時(shí)間安排不合適

隨著理論課程學(xué)時(shí)的不斷縮減，課程設(shè)計(jì)時(shí)間也在不斷壓縮。常州大學(xué)化工設(shè)備基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)學(xué)時(shí)由2003年的2周到后來(lái)的一周半，再到現(xiàn)在的1周。在1周即5天的時(shí)間內(nèi)，學(xué)生要完成一臺(tái)化工設(shè)備的設(shè)計(jì)，包括設(shè)備總體結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)、材料選擇、強(qiáng)度計(jì)算、零部件選擇、圖紙繪制和設(shè)計(jì)說(shuō)明書的編寫，時(shí)間極其緊張。部分學(xué)生在這短暫的時(shí)間內(nèi)，甚至連借來(lái)的設(shè)計(jì)手冊(cè)和規(guī)范都來(lái)不及翻閱。另外，化工設(shè)備基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)往往緊隨化工原理的課程設(shè)計(jì)進(jìn)行，理論上講，這是非?？茖W(xué)的，便于將設(shè)備的工藝設(shè)計(jì)和結(jié)構(gòu)及強(qiáng)度設(shè)計(jì)緊密聯(lián)系在一起，讓學(xué)生得到系統(tǒng)的訓(xùn)練。然而，弊端是由于目前課程設(shè)計(jì)的時(shí)間都非常緊張，前面化工原理課程設(shè)計(jì)如不能按時(shí)完成，往往會(huì)影響后面化工設(shè)備基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)的進(jìn)度和質(zhì)量。

1.3 參考資料稀少且陳舊

不可否認(rèn)，提供全面詳細(xì)的參考資料（如各種設(shè)計(jì)手冊(cè)和標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范）對(duì)于工科學(xué)生（特別是化工設(shè)備設(shè)計(jì)相關(guān)的學(xué)生）課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的保證至關(guān)重要。然而由于學(xué)生規(guī)模不斷的擴(kuò)大和科技進(jìn)步帶來(lái)參考資料的不斷更新，學(xué)校圖書館來(lái)不及更替和購(gòu)買新資料，導(dǎo)致課程設(shè)計(jì)所需的參考資料（如各種設(shè)計(jì)手冊(cè)和標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范）嚴(yán)重短缺且陳舊。如遇到和過(guò)程裝備與控制工程專業(yè)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)一起開設(shè)時(shí)，更加劇了參考資料的短缺程度。舊標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范的使用，嚴(yán)重影響學(xué)生對(duì)現(xiàn)有知識(shí)的理解和應(yīng)用能力，甚至?xí)?duì)學(xué)生將來(lái)的工作帶來(lái)不良影響。

1.4 生師比大、教師任務(wù)重

學(xué)生規(guī)模的增加進(jìn)一步擴(kuò)大了生師比，教師教學(xué)任務(wù)加重，對(duì)同一個(gè)學(xué)生的關(guān)注次數(shù)減少。由于時(shí)間短促，學(xué)生之間來(lái)不及相互討論和學(xué)習(xí)，有時(shí)同一個(gè)問(wèn)題，教師需要回答數(shù)十次。教師在設(shè)計(jì)教室走一圈需要1～2小時(shí)左右。對(duì)學(xué)生關(guān)注次數(shù)的減少，直接影響了課程設(shè)計(jì)質(zhì)量的好壞。

1.5 個(gè)別學(xué)生設(shè)計(jì)態(tài)度不端正、急功近利

受社會(huì)浮躁心態(tài)和就業(yè)趨勢(shì)等因素的影響，個(gè)別學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，他們對(duì)課程設(shè)計(jì)抱著敷衍了事的心態(tài)，明知圖紙存在質(zhì)量問(wèn)題仍不予修改，急于答辯。有時(shí)，甚至?xí)霈F(xiàn)抄襲問(wèn)題，內(nèi)容上文不對(duì)題。這種惡劣的學(xué)習(xí)態(tài)度嚴(yán)重影響了課程設(shè)計(jì)質(zhì)量，給預(yù)期培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)造成困難。

必須指出的是，上述問(wèn)題絕不是化工設(shè)備基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)獨(dú)有的問(wèn)題，其它課程設(shè)計(jì)（如機(jī)械設(shè)計(jì)和化工原理課程）同樣存在學(xué)時(shí)短、前期基礎(chǔ)知識(shí)薄弱、設(shè)計(jì)資料陳舊、生師比大等問(wèn)題。為了克服上述弊端，必須給出應(yīng)對(duì)措施。

2 課程設(shè)計(jì)質(zhì)量保證措施

針對(duì)課程設(shè)計(jì)現(xiàn)有教學(xué)條件存在的問(wèn)題，提出如下教學(xué)質(zhì)量保證措施，詳見圖1。

2.1 因時(shí)制宜、合理出題

眾所周知，化工設(shè)備種類繁多，常見的有塔設(shè)備、管殼式換熱器、反應(yīng)釜、立式或臥式儲(chǔ)罐等。盡管這些均可選為課程設(shè)計(jì)題目，但不同的設(shè)備結(jié)構(gòu)復(fù)雜程度不一，計(jì)算量、繪圖量和各種技術(shù)要求差別較大。因此，選題時(shí)應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況加以區(qū)分。在早期，當(dāng)課程設(shè)計(jì)學(xué)時(shí)為2周時(shí)，選塔設(shè)備或管殼式換熱器作為設(shè)計(jì)題目；當(dāng)學(xué)時(shí)縮為1.5周時(shí)，選大型臥式液化氣（液化石油氣、液氨、液氯等）儲(chǔ)罐作為設(shè)計(jì)題目；目前學(xué)時(shí)減為1周時(shí)，選立式（空氣、氮?dú)?、氨氣等）?chǔ)罐作為設(shè)計(jì)題目。而且這些題目由常州大學(xué)化工設(shè)備設(shè)計(jì)所提供，均為真實(shí)的工程設(shè)計(jì)項(xiàng)目，有真實(shí)的設(shè)備設(shè)計(jì)圖紙。這為學(xué)生了解和掌握設(shè)備設(shè)計(jì)內(nèi)涵（包括結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、材料選擇、零部件選定、技術(shù)條件撰寫、圖紙繪制等）提供了極大的便利。

2.2 設(shè)計(jì)任務(wù)書和計(jì)劃書的精心編制

為使學(xué)生能夠保質(zhì)保量完成課程設(shè)計(jì)任務(wù)，題目選定后必須明確給出設(shè)計(jì)參數(shù)（如儲(chǔ)罐的公稱容積、工作溫度、工作壓力、安裝地點(diǎn)、管口表等參數(shù)）、設(shè)計(jì)任務(wù)（完成施工圖的繪制和設(shè)計(jì)說(shuō)明書的撰寫工作）和設(shè)計(jì)步驟。圖紙繪制必須按照正式工程圖的要求來(lái)完成，圖面應(yīng)包括主視圖、管口方位圖、節(jié)點(diǎn)（或局部）放大圖、設(shè)計(jì)參數(shù)、技術(shù)要求特性表、管口表、明細(xì)欄、標(biāo)題欄等內(nèi)容；說(shuō)明書應(yīng)包括封面、課程設(shè)計(jì)任務(wù)、計(jì)劃書、目錄、正文（包括設(shè)計(jì)參數(shù)確定、強(qiáng)度設(shè)計(jì)、材料選擇、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)及其它技術(shù)說(shuō)明）、參考文獻(xiàn)和結(jié)束語(yǔ)等部分。對(duì)于立式儲(chǔ)罐，設(shè)計(jì)步驟分為以下幾步：a.明確介質(zhì)物性（密度、腐蝕性、危害程度等）；b.確定設(shè)計(jì)溫度、最大操作壓力與設(shè)計(jì)壓力；c.確定總體結(jié)構(gòu)和尺寸（筒體直徑和長(zhǎng)度）；d.根據(jù)工作條件和介質(zhì)特性進(jìn)行材料選擇；e.筒體與封頭的厚度設(shè)計(jì)（含壓力試驗(yàn)強(qiáng)度校核）；f.開孔補(bǔ)強(qiáng)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)及其計(jì)算；g.容器總質(zhì)量分析計(jì)算；h.附件設(shè)計(jì)（包括人孔、液位計(jì)、銘牌、接管、法蘭等）；i.支座的選擇；j.繪制裝配圖草圖；k.繪制正式裝配圖；l.撰寫設(shè)計(jì)說(shuō)明書。設(shè)計(jì)進(jìn)度安排見表1。教師根據(jù)給定的時(shí)間節(jié)點(diǎn)來(lái)檢查學(xué)生的完成情況，因此，給定詳細(xì)設(shè)計(jì)任務(wù)和設(shè)計(jì)步驟對(duì)保證設(shè)計(jì)進(jìn)度和設(shè)計(jì)質(zhì)量具有極大的幫助作用。

表1 設(shè)計(jì)進(jìn)度安排

時(shí)間 周一 周二 周三 周四和周五 周六 周日

步驟 步驟a-d 步驟e-f 步驟g-i 步驟j-k 步驟l 答辯

2.3 參考資料的搜集和整理

正如前所述，提供準(zhǔn)確詳盡的參考資料對(duì)學(xué)生完成課程設(shè)計(jì)和理解設(shè)計(jì)內(nèi)容至關(guān)重要。有了詳盡參考資料的查閱，學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)內(nèi)容可做到有理有據(jù)、心中有數(shù)。為了避免學(xué)校圖書館資料短缺和陳舊的弊病，教師及時(shí)在網(wǎng)上搜集課程設(shè)計(jì)所用到的最新的標(biāo)準(zhǔn)和手冊(cè)（如GB150-2011、HG20592-2009、JB/T4712-2007、TSGR0004-2009、HG/T20580（20581、20582、20583）-2011、GB/T 25198-2010、TCED41002-2000等），將其整理好轉(zhuǎn)給每位學(xué)生、并指導(dǎo)其查閱。另外，也將常用的數(shù)據(jù)（如鋼板負(fù)偏差、腐蝕裕量、焊接接頭系數(shù)、容器類別判別表等重要數(shù)據(jù)）匯編成冊(cè)，印發(fā)給學(xué)生，便于其查閱。學(xué)生對(duì)新標(biāo)準(zhǔn)和新手冊(cè)的使用和熟悉為其將來(lái)工作涉及到真實(shí)的工程設(shè)計(jì)奠定了一定的基礎(chǔ)。這實(shí)際上很好地促進(jìn)了課程設(shè)計(jì)培養(yǎng)目的實(shí)現(xiàn)。

2.4 及時(shí)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤、及時(shí)更正

課程設(shè)計(jì)時(shí)間的大大縮減，極大地增加學(xué)生對(duì)教師的依賴程度。如無(wú)老師及時(shí)指導(dǎo)，面對(duì)所提供的手冊(cè)學(xué)生將束手無(wú)策，不知如何使用，也就很難在短暫的時(shí)間內(nèi)對(duì)教師所提供的資料進(jìn)行逐一了解和查閱。因此，為了讓學(xué)生順利完成課程設(shè)計(jì)、少走彎路和提高設(shè)計(jì)質(zhì)量，從設(shè)計(jì)開始到結(jié)束，教師應(yīng)盡可能留在教室指導(dǎo)學(xué)生課程設(shè)計(jì)，及時(shí)解決學(xué)生提出的問(wèn)題和訂正學(xué)生存在的錯(cuò)誤。特別是圖紙繪制開始時(shí)，教師應(yīng)經(jīng)?！按┧蟆痹谠O(shè)計(jì)教室，及時(shí)發(fā)現(xiàn)圖紙上存在的問(wèn)題，及時(shí)提醒以便及時(shí)更正。這對(duì)課程設(shè)計(jì)質(zhì)量的提高具有重大幫助。

2.5 建立合理的評(píng)價(jià)體系

為了提高學(xué)生課程設(shè)計(jì)的積極性，保證課程設(shè)計(jì)質(zhì)量，提出如下課程設(shè)計(jì)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系，即：

課程設(shè)計(jì)成績(jī)=平時(shí)成績(jī)？5%+說(shuō)明書成績(jī)？5%+圖面成績(jī)？5%+答辯成績(jī)？5%

平時(shí)成績(jī)考慮學(xué)生的出勤率、提問(wèn)問(wèn)題情況和設(shè)計(jì)態(tài)度；說(shuō)明書成績(jī)考慮計(jì)算準(zhǔn)確程度、格式是否規(guī)范、內(nèi)容是否全面、書寫是否清晰流暢；圖面成績(jī)考慮圖面整潔程度、比例是否合適、繪圖是否正確和規(guī)范、明細(xì)表以及技術(shù)特性表填寫的規(guī)范性和完整性；答辯成績(jī)考慮對(duì)所繪圖紙和所編寫說(shuō)明書的理解情況、回答問(wèn)題情況。盡可能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并做到公平、公正、合理評(píng)價(jià)每個(gè)學(xué)生的設(shè)計(jì)作品，杜絕抄襲現(xiàn)象、讓每個(gè)學(xué)生能學(xué)有所獲。

盡管化工設(shè)備基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)與其它課程設(shè)計(jì)（如機(jī)械設(shè)計(jì)和化工原理課程）具有一定的區(qū)別，如前者設(shè)計(jì)內(nèi)容多樣，所涉及的內(nèi)容（如計(jì)算參數(shù)確定、壁厚確定、材料選擇、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、零部件選型、設(shè)備成型、技術(shù)要求編制等）必須按照國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格進(jìn)行；但同屬為工科課程設(shè)計(jì)，它們也具有一定的聯(lián)系，如均會(huì)涉及到工程計(jì)算和工程制圖問(wèn)題，它們的設(shè)計(jì)步驟和評(píng)價(jià)體系也類似。因此，上述教學(xué)質(zhì)量保證措施對(duì)其它工科課程設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量的保證也具有一定的參考價(jià)值，相關(guān)工科課程設(shè)計(jì)也可以沿著設(shè)計(jì)步驟的精心編排、參考資料的全面收集和提供、細(xì)心的指導(dǎo)、錯(cuò)誤及時(shí)更正和評(píng)價(jià)體系的合理建立這條思路進(jìn)行。

3 結(jié)束語(yǔ)

毫無(wú)疑問(wèn)，學(xué)生規(guī)模的擴(kuò)大、學(xué)時(shí)的縮減和設(shè)計(jì)資料的短缺，無(wú)疑對(duì)課程設(shè)計(jì)質(zhì)量造成嚴(yán)重困擾。為了應(yīng)對(duì)課程設(shè)計(jì)教學(xué)條件存在的困難和弊病、保證課程設(shè)計(jì)質(zhì)量，達(dá)到課程設(shè)計(jì)開設(shè)的目的，提出上述應(yīng)對(duì)措施，通過(guò)實(shí)踐證明，效果較好。大部分學(xué)生在說(shuō)明書結(jié)束語(yǔ)里提到“雖然設(shè)計(jì)時(shí)間短暫，但內(nèi)心充實(shí)、收獲頗豐”。作為一名教師，應(yīng)竭盡所能不讓課程設(shè)計(jì)成為一種擺設(shè)，應(yīng)讓學(xué)生在短暫的時(shí)間內(nèi)領(lǐng)會(huì)工程設(shè)計(jì)的內(nèi)涵、能有所收獲，充滿自信地走向工作崗位。為了進(jìn)一步提高課程設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量，真正實(shí)現(xiàn)當(dāng)代工程教育提出的目標(biāo)和要求，讓每個(gè)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我成長(zhǎng)，這需要相關(guān)教師不斷地探索、努力和總結(jié)。

參考文獻(xiàn)

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教職工學(xué)習(xí)計(jì)劃范文第4篇

二0__年學(xué)校工會(huì)在市工會(huì)和學(xué)校黨支部的正確領(lǐng)導(dǎo)下，緊緊圍繞教育教學(xué)這一中心開展工作，從實(shí)際出發(fā)，以提高教職工整體素質(zhì)為重點(diǎn)，充分行使其職能，維護(hù)教職hy;工的合法權(quán)益，銳意進(jìn)取，創(chuàng)新務(wù)實(shí)，充分發(fā)揮了新形勢(shì)下工會(huì)組織的橋梁紐帶作用，為促進(jìn)我校教育教學(xué)工作的順利完成作出了積極的貢獻(xiàn)。我們主要作了以下幾方面的hy;工作。

一、緊緊圍繞教學(xué)工作，開展崗位立功競(jìng)賽活動(dòng)促進(jìn)教育事業(yè)的振興發(fā)展。

1、適時(shí)典型，以點(diǎn)帶面，形成比學(xué)、趕、幫、超的競(jìng)爭(zhēng)氛圍。

在工作中，我們注意適時(shí)教學(xué)工作過(guò)硬，道德素質(zhì)好，有說(shuō)服力的典型人物，進(jìn)行宣傳學(xué)習(xí)，并做好年度"雙先"評(píng)選工作和最佳教師的評(píng)選工作，切實(shí)做到充分民主、公hy;開公正、高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，重成績(jī)。今年，我們選樹的先進(jìn)工作者、優(yōu)秀教師都是大家按要求精心選拔的典型人物和集體，他們無(wú)論是在工作、學(xué)習(xí)等方面，還是在思想品hy;德等方面，都起到了模范帶頭作用，是廣大教職工心目中的榜樣，是值得信賴的人。因此，在這項(xiàng)活動(dòng)開展中，能起到以點(diǎn)帶面，啟動(dòng)全局的作用，形成了"學(xué)先進(jìn)、比貢hy;獻(xiàn)"的良好風(fēng)氣。從而引導(dǎo)教職工轉(zhuǎn)變思想，增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和改革意識(shí)，正確對(duì)待學(xué)校存在的困難，以主人翁的姿態(tài)，在教育崗位上為教育事業(yè)的振興發(fā)展做貢獻(xiàn)。

2、落實(shí)考核，開展教學(xué)達(dá)標(biāo)競(jìng)賽活動(dòng)。

為了繼續(xù)提高競(jìng)賽活動(dòng)的標(biāo)準(zhǔn)，依據(jù)學(xué)校制定的《實(shí)驗(yàn)中學(xué)教師考核實(shí)施細(xì)則》，對(duì)教學(xué)工作進(jìn)行考評(píng)，并以此為依據(jù)，進(jìn)行教學(xué)能手、優(yōu)秀教師、學(xué)科帶頭人的評(píng)選。還hy;設(shè)立了各科成績(jī)達(dá)標(biāo)競(jìng)賽等獎(jiǎng)勵(lì)。這些活動(dòng)的開展，激發(fā)了教師們你追我趕的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，他們不斷充實(shí)自我，提高自己，不斷地向更高的目標(biāo)邁進(jìn)。

3、積極進(jìn)行新課教法學(xué)習(xí)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

為了提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高，我們除了組織教師學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)知識(shí)，提高業(yè)務(wù)水平外，還組織所有教師學(xué)習(xí)了新課程教法，舉辦了教師多媒體教學(xué)競(jìng)賽及其hy;他各項(xiàng)技能競(jìng)賽，來(lái)提高教職工各方面的能力。校園公開課、達(dá)標(biāo)課、多媒體教學(xué)、新課程教法學(xué)習(xí)及應(yīng)用等一系列的活動(dòng)，調(diào)動(dòng)了廣大教師的參與積極性和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，使hy;一大批全能的教師脫穎而出，為我校素質(zhì)教育打下了良好的基礎(chǔ)，有力地促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的提高。

二、貫徹執(zhí)行《工會(huì)法》，保障職工參與民主管理、民主監(jiān)督的權(quán)利，維護(hù)職工的合法權(quán)益?！∥覀冇龅街卮鬀Q策，仍舊會(huì)把職工代表召集一起，進(jìn)行研究討論。廣泛征求意見。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子制定了實(shí)施方案及細(xì)則，最后在學(xué)校職工代表的共同審議通過(guò)后實(shí)施。學(xué)校hy;無(wú)論是工作計(jì)劃還是活動(dòng)安排，都要通過(guò)黨政工聯(lián)席會(huì)的形式共同制定。各季度的工作安排也是這樣，真正維護(hù)了教職工的合法權(quán)益。

同時(shí)我們將校務(wù)公開納入了黨政工的主要工作日程，我們建

立了校務(wù)公開欄、意見箱等基礎(chǔ)措施，制定了一套完整的校務(wù)公開方案和組織機(jī)構(gòu)。徹底透明了學(xué)校的事務(wù)。

三、以提高教職工整體素質(zhì)為目標(biāo)，開展豐富多彩的師德教

育和文體活動(dòng)。

在日常工作中，我們注意教師的思想道德素質(zhì)的提高，將愛

國(guó)主義、社會(huì)主義、集體主義，特色理論教育納入常規(guī)教育，要求利用業(yè)余時(shí)間組織學(xué)習(xí)政治，宣傳國(guó)情、校情，學(xué)習(xí)《公民道德建設(shè)實(shí)施綱要》，開展愛國(guó)奉獻(xiàn)，愛校如hy;家，愛崗敬業(yè)等系列教育。學(xué)習(xí)法律法規(guī)，并制定了學(xué)習(xí)計(jì)劃，采用集中學(xué)習(xí)和自學(xué)相結(jié)合的方法，深刻領(lǐng)悟其中的精神，取得了良好的效果。在開展的"樹良好形象，辦hy;人民滿意教育"活動(dòng)中，通過(guò)學(xué)習(xí)提高，進(jìn)一步促進(jìn)了教職工的工作積極性和依法執(zhí)教的自覺(jué)性。同時(shí)我們還結(jié)合學(xué)校的實(shí)際開展了一些豐富多彩、形式多樣，易于被教職hy;工接受的有益活動(dòng)。諸如，為了激發(fā)教職工愛崗敬業(yè)的精神，我們繼續(xù)開展了教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)，在女工中繼續(xù)開展了"雙學(xué)雙比"活動(dòng)，舉辦了教師教育講座。為了陶冶情操hy;，鍛煉教職工的體魄和意志，使教職工能有一個(gè)積極向上，奮發(fā)進(jìn)取的良好心態(tài)，我們舉辦了教職工春季籃球賽、演講比賽、征文比賽，充分展現(xiàn)了實(shí)中教職工的良好精神hy;面貌。

四、心系群眾，廣泛開展扶貧幫困、送溫暖活動(dòng)。

我校工會(huì)時(shí)刻把群眾的冷暖掛在心上，為教職工排憂解難，使他們沒(méi)有后顧之憂，全身心地投入教學(xué)工作。我們堅(jiān)持做好走訪慰問(wèn)工作，幫助困難職工和離退老職工解決一hy;些實(shí)際問(wèn)題。遇到我校的教職工生病住院，校領(lǐng)導(dǎo)必前去看望，并送去營(yíng)養(yǎng)品，這在學(xué)校已形成慣例。另外，我們還繼續(xù)建立困難職工檔案

，制定領(lǐng)導(dǎo)干部幫扶困難戶制度hy;。今年春季，季撮龍老師因患胰腺瘤住院，全校領(lǐng)導(dǎo)和老師給予極大的關(guān)懷和幫助。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)還非常重視教師的保健工作，定期為教師做體檢，同時(shí)組織全體教職工赴市一hy;院體檢，，使部分教師能及時(shí)發(fā)現(xiàn)病情，及時(shí)得到了治療，從而保證了教師的身體健康，增強(qiáng)了女教工的自我保健意識(shí)，使他們能夠無(wú)后顧之憂，全身心地投入到教學(xué)工作hy;中去。

想職工之所想，急群眾之所急，千方百計(jì)地為教職工排憂解難，使教職工保持旺盛的參賽干勁和激情。

五、搞好工會(huì)的建設(shè)，努力提高整體水平。

搞好工會(huì)自身建設(shè)，努力提高業(yè)務(wù)水平，是新形勢(shì)對(duì)工會(huì)的要求，也是工會(huì)工作上新臺(tái)階的有力保障。

1、加強(qiáng)工會(huì)干部隊(duì)伍的建設(shè)。

為使我校工會(huì)工作更有活力，真正起到橋梁和紐帶的作用，我們注意工會(huì)干部自身素質(zhì)的提高，多次舉辦學(xué)習(xí)班，學(xué)習(xí)新《工會(huì)法》，以及工會(huì)業(yè)務(wù)知識(shí)，黨的路線、方針hy;、任務(wù)等基本知識(shí)。并號(hào)召他們向模范工會(huì)干部學(xué)習(xí)，干一行愛一行，通過(guò)學(xué)習(xí)，工會(huì)干部得到了進(jìn)一步提高，他們能夠做到鉆研工會(huì)業(yè)務(wù)知識(shí)，深入職工群眾，和職工打hy;成一片，傾聽大家的呼聲，并積極做好教職工的思想工作，真心實(shí)意為群眾說(shuō)話辦事，在職工群眾中樹立了良好的威信。

2、調(diào)動(dòng)女教職工的積極性，發(fā)揮女職工的半邊天的作用。

女職工在我校教職工中所占的比例很大，發(fā)揮女職工的作用，對(duì)我校各項(xiàng)工作來(lái)說(shuō)都是至關(guān)重要的。因此，我校工會(huì)非常注重女職工素質(zhì)的提高，在女職工中廣泛開展了"hy;雙學(xué)雙比"立功競(jìng)賽活動(dòng)和教學(xué)能手等競(jìng)賽活動(dòng)。女教師們?cè)诠ぷ髦斜人枷肫返?，比知識(shí)水平，比教學(xué)能力，形成了學(xué)先進(jìn)，比貢獻(xiàn)的良好風(fēng)氣。她們無(wú)論在教學(xué)工作中，hy;還是在學(xué)校舉辦的各項(xiàng)活動(dòng)中，都發(fā)揮了主導(dǎo)的作用，為學(xué)校各項(xiàng)工作中開展作出了積極貢獻(xiàn)。去年，我們學(xué)校開展了女職工籃球賽、乒乓球賽，組織女教職工學(xué)習(xí)《婦女hy;權(quán)益保障法》，不斷提高女教職工的學(xué)法、學(xué)政治的意識(shí)。女工部還印發(fā)了保健報(bào)，宣傳防病、治病、婦科病的知識(shí)，計(jì)劃生育知識(shí)，增強(qiáng)教職工的自我保健意識(shí)，計(jì)劃生hy;育知識(shí)，增強(qiáng)教職工的自我保健意識(shí)。使他們能夠無(wú)后顧之憂，全身心地投入到教學(xué)工作中去。

六、開展教職工活動(dòng)

1、開展全校性教職工乒乓球、排球比賽、拔河比賽，通過(guò)比賽不但活躍了氣氛，同時(shí)，也

增強(qiáng)了鍛煉意識(shí)，真正體現(xiàn)了“健康工作四十年”的精神，最重要的是使全體教職工更能全身心地投入到教育事業(yè)中去。原創(chuàng)

2、積極組織教職工參加市教工運(yùn)動(dòng)會(huì)和市教工廚藝大賽，并且取得了一定的成績(jī)，排名13，這是全體運(yùn)動(dòng)員共同努力的結(jié)果，是集體智慧的結(jié)晶，雖然，為了這次運(yùn)動(dòng)hy;會(huì)我們花費(fèi)了大量的精力和部分的財(cái)力，但大家都覺(jué)得意義非凡，希望以后多組織類似的活動(dòng)。

3、開展中老年教職工象棋賽，活躍老年人生活，同時(shí)也豐富他們的

教職工學(xué)習(xí)計(jì)劃范文第5篇

關(guān)鍵詞：職業(yè)教學(xué)；人才需求；培養(yǎng)模式

本文是2015年度中華全國(guó)供銷合作總社課題（課題編號(hào)：GX1547）研究成果

中圖分類號(hào)：G647 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

原標(biāo)題：供銷合作系統(tǒng)職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)模式研究

收錄日期：2016年1月5日

一、職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)概述

（一）職業(yè)教育集團(tuán)的概念。由于人才市場(chǎng)的需求，我國(guó)職業(yè)教育在2000年以后在全國(guó)范圍內(nèi)迅速的發(fā)展起來(lái)。關(guān)于職業(yè)教育集團(tuán)的概念，國(guó)內(nèi)學(xué)者有著不同的定義。職業(yè)教育集團(tuán)是在當(dāng)?shù)赜杏绊懙闹笫聵I(yè)單位（或集團(tuán)）支持參與下，職業(yè)學(xué)校間以專業(yè)為紐帶組建的一種聯(lián)合辦學(xué)體（周子達(dá)）；職業(yè)教育集團(tuán)主要是由職業(yè)院校、行業(yè)企業(yè)以及其他社會(huì)力量等獨(dú)立自主地組成院校之間、校企之間互相補(bǔ)充的橫向聯(lián)合和人才培養(yǎng)鏈上的縱向聯(lián)合組織（馬成榮）；職業(yè)教育集團(tuán)是以集團(tuán)章程為其共同行為規(guī)范，由職業(yè)學(xué)校和相關(guān)企事業(yè)單位資源組成的產(chǎn)教聯(lián)合體，不具有事業(yè)單位法人資格。職業(yè)教育集團(tuán)應(yīng)堅(jiān)持以服務(wù)經(jīng)濟(jì)建設(shè)為宗旨，以專業(yè)和人才培養(yǎng)為紐帶，以校企雙贏為基本準(zhǔn)則，互利互惠、共同發(fā)展。

職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)理念的出現(xiàn)主要是因?yàn)槟壳皣?guó)內(nèi)高職甚至本科院校的課程很多還是停留在理論基礎(chǔ)的研究上，而在學(xué)生上崗后理論與實(shí)踐的脫節(jié)從某種程度上而言延誤了用人單位的工作進(jìn)度。這種新型的辦學(xué)方式的出現(xiàn)，使學(xué)生在高等教育的最后階段能將理論聯(lián)系實(shí)際，為今后自身的就業(yè)及用人單位的崗位管理貢獻(xiàn)了極大的作用，是一種校企雙贏的辦學(xué)概念。

（二）國(guó)內(nèi)外職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)概述

1、國(guó)內(nèi)職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)概述。從辦學(xué)類型區(qū)分，目前我國(guó)的職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)主要分為以下三類：

（1）城鄉(xiāng)結(jié)合模式。這種模式的主要特點(diǎn)是政府投入資金和師資力量在農(nóng)村的職業(yè)技術(shù)院校，以河南省職業(yè)教育集團(tuán)為例，學(xué)生在入學(xué)第一年在農(nóng)村的學(xué)校學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論知識(shí)，第二年在合作的城市職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)知識(shí)，第三年在專業(yè)對(duì)口的企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。這種教學(xué)理念打破了原本農(nóng)村職業(yè)院校教育的局限性，不僅使得農(nóng)村的學(xué)生和城市學(xué)生接受一樣的教學(xué)資源，同時(shí)提高了農(nóng)村職業(yè)院校的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平，對(duì)于當(dāng)?shù)氐钠髽I(yè)而言有了更大范圍的人員選擇，是一種“多方多贏”的辦學(xué)模式。

（2）校企結(jié)合模式。校企合作是當(dāng)前大多數(shù)高職院校都在使用的一種辦學(xué)模式，主要是通過(guò)簽訂合同、股份合作以及訂單培養(yǎng)三種方式進(jìn)行。相關(guān)專業(yè)對(duì)應(yīng)的企業(yè)安排企業(yè)講師定期的為學(xué)生進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的主題講座，學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)企業(yè)提供學(xué)生實(shí)習(xí)場(chǎng)所并進(jìn)行上崗培訓(xùn)及指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)真正意義上的產(chǎn)教結(jié)合。

（3）校際結(jié)合模式。各集團(tuán)院校在原有的教學(xué)基礎(chǔ)上就部分專業(yè)的課程實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享，確定統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)，共同商討教學(xué)大綱及教學(xué)內(nèi)容，安排教學(xué)活動(dòng)，提高教學(xué)集團(tuán)整體教學(xué)質(zhì)量。例如，浙江省供銷社下屬多家市級(jí)供銷學(xué)校，每年都會(huì)進(jìn)行專業(yè)走訪和交流，為供銷社所屬企業(yè)提供優(yōu)質(zhì)的畢業(yè)生。

2、國(guó)外職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)概述

（1）德國(guó)雙元制模式。德國(guó)“雙元制”職業(yè)教育培訓(xùn)模式是德國(guó)職業(yè)教育的支柱和核心?！半p元制”的雙元分別指的是職業(yè)學(xué)校和企業(yè)。受教育者既在職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)普通文化知識(shí)和基礎(chǔ)技術(shù)理論，又在企業(yè)接受職業(yè)技能和與之相關(guān)的專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)，兩元結(jié)合完成職業(yè)教育任務(wù)，與國(guó)內(nèi)校企合作有所區(qū)別的是，在雙元制的教學(xué)過(guò)程中，企業(yè)的課程占教學(xué)的一半以上，同時(shí)職業(yè)院校的授課內(nèi)容都是各州的教育主管部門統(tǒng)一制定的，這是一種以培養(yǎng)高水平的專業(yè)技術(shù)工人為目標(biāo)的職業(yè)教育制度。

（2）MIT和瑞典皇家工學(xué)院等四所大學(xué)聯(lián)合研制的CDIO模式。麻省理工學(xué)院和瑞典皇家工學(xué)院等四所大學(xué)組成的跨國(guó)研究會(huì)經(jīng)過(guò)四年的探索研究，創(chuàng)立了CDIO工程教育理念，并成立了以CDIO命名的國(guó)際合作組織。

CDIO代表構(gòu)思（Conceive）、設(shè)計(jì)（Design）、實(shí)現(xiàn)（Implement）和運(yùn)作（Operate），它是以產(chǎn)品研發(fā)到產(chǎn)品運(yùn)行的生命周期為載體，讓學(xué)生以主動(dòng)的、實(shí)踐的、課程之間有機(jī)聯(lián)系的方式學(xué)習(xí)工程。CDIO培養(yǎng)大綱將工程畢業(yè)生的能力分為工程基礎(chǔ)知識(shí)、個(gè)人能力、人際團(tuán)隊(duì)能力和工程系統(tǒng)能力等四個(gè)層面，大綱要求以綜合的培養(yǎng)方式，使學(xué)生在這四個(gè)層面達(dá)到預(yù)定目標(biāo)。

二、供銷社所屬的高職教育集團(tuán)化模式概述

（一）供銷社所屬的高職教育集團(tuán)化模式現(xiàn)狀

1、人才訂單培育模式，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)。自2004年起，供銷社所屬的高職教育集團(tuán)開始與不同企業(yè)、所在地區(qū)的高職院校的部分專業(yè)合作形成“訂單班”聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生，以便于學(xué)生畢業(yè)后在較短時(shí)間內(nèi)能入職上崗，熟悉工作情況。這種培養(yǎng)方式帶有濃重的企業(yè)文化和行業(yè)特色，有其一定的局限性。但就某種程度而言，它使學(xué)生在畢業(yè)后的最短時(shí)間內(nèi)勝任培養(yǎng)企業(yè)或者同類企業(yè)的工作。

2、校企合作平臺(tái)，提高校內(nèi)教師科研能力。過(guò)去，高職院校的教師科研往往停留在文獻(xiàn)研究的階段。因此，對(duì)于專業(yè)內(nèi)的具體問(wèn)題不能做出透徹的分析。自浙江省高職教育集團(tuán)化辦學(xué)模式興起之后，高校加強(qiáng)了與企業(yè)之間的聯(lián)系，也為高校教師提供了在企業(yè)掛職鍛煉和走訪頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的機(jī)會(huì)。使得高職教師在文獻(xiàn)研究的基礎(chǔ)上增加了實(shí)際專業(yè)領(lǐng)域的調(diào)研，增加了高校內(nèi)教師的整體科研能力。

3、供銷社為主導(dǎo)，校企共建為依托。供銷社所屬的高職教育集團(tuán)以各省供銷社為龍頭，在各地區(qū)相關(guān)的中高職院校和行業(yè)企業(yè)，在自愿、互利互惠以及協(xié)商的基礎(chǔ)上，組建以專業(yè)和人才培養(yǎng)為紐帶，服務(wù)供銷系統(tǒng)內(nèi)行業(yè)為基礎(chǔ)的人才培養(yǎng)與項(xiàng)目合作為一體的現(xiàn)代職業(yè)教育集團(tuán)。此類職教集團(tuán)最大的特色是“服務(wù)三農(nóng)”，為當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展做出了很大的貢獻(xiàn)。

（二）供銷社所屬的高職教育集團(tuán)辦學(xué)存在的問(wèn)題

1、企業(yè)參與職業(yè)教育辦學(xué)的動(dòng)力不足。隨著高校畢業(yè)生人數(shù)的增加以及學(xué)歷的提高，目前人才市場(chǎng)每年都是供大于求的狀態(tài)。而企業(yè)招聘的崗位有限，因此往往是一個(gè)崗位多人應(yīng)聘的狀態(tài)。校企合作原本利于企業(yè)的一面是為相應(yīng)崗位培養(yǎng)相應(yīng)的人才，就業(yè)的困難卻擴(kuò)大了企業(yè)的用人選擇范圍。在這種情況下降低了企業(yè)參與高校人才培養(yǎng)的積極性。

2、集團(tuán)化辦學(xué)的體制和機(jī)制不夠完善。供銷社所屬職業(yè)院校的集團(tuán)化辦學(xué)大多以校企合作為主，合作企業(yè)為學(xué)校提供學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)并在學(xué)生實(shí)習(xí)期間對(duì)其進(jìn)行專業(yè)技術(shù)上的指導(dǎo)。雖然企業(yè)與學(xué)校之間會(huì)簽訂校企合作的協(xié)議，但是每年企業(yè)提供頂崗實(shí)習(xí)的崗位還是根據(jù)內(nèi)部需求決定的，崗位數(shù)量不穩(wěn)定也使得學(xué)校要做相應(yīng)的調(diào)整；同時(shí)，企業(yè)實(shí)習(xí)崗位的工作內(nèi)容和專業(yè)內(nèi)容不匹配也是當(dāng)前集團(tuán)化辦學(xué)存在的主要問(wèn)題。

3、教師應(yīng)用技術(shù)的研究能力不足。職業(yè)教育集團(tuán)化培養(yǎng)模式下，教師的主要任務(wù)是負(fù)責(zé)學(xué)生在校期間的理論知識(shí)傳授，這種模式限制了教師本身在專業(yè)領(lǐng)域的應(yīng)用技術(shù)的研究。很多持有“雙師”證書的教師在專業(yè)技術(shù)領(lǐng)域只有一張資質(zhì)證書而沒(méi)有真正的實(shí)操能力。

三、浙江省供銷社人才需求分析

浙江省供銷合作社聯(lián)合社，是一個(gè)具有50多年發(fā)展歷史的合作經(jīng)濟(jì)組織。全省系統(tǒng)內(nèi)現(xiàn)有11家市級(jí)供銷社、83個(gè)縣（市、區(qū)）級(jí)供銷社、438家基層供銷社，經(jīng)營(yíng)服務(wù)網(wǎng)點(diǎn)1.1萬(wàn)個(gè)，共有職工84，863人。近年來(lái)，全省各級(jí)供銷社在全國(guó)總社和省委、省政府的領(lǐng)導(dǎo)下，堅(jiān)持合作制理念和為農(nóng)服務(wù)宗旨，積極參與社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)，走出了一條“完善服務(wù)功能，改善經(jīng)營(yíng)管理，提高服務(wù)水平，增強(qiáng)發(fā)展實(shí)力”的新路子。

近幾年，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，各區(qū)縣供銷社也在省供銷社的帶動(dòng)下發(fā)展具有區(qū)域特色的項(xiàng)目。一些以農(nóng)產(chǎn)品生產(chǎn)為主的供銷社集合地區(qū)特色將所生產(chǎn)的產(chǎn)品在省內(nèi)各地區(qū)銷售，供銷社之間出現(xiàn)資源共享，體現(xiàn)了區(qū)域的優(yōu)勢(shì)特色。農(nóng)產(chǎn)品交易數(shù)量的增加，提高了對(duì)農(nóng)產(chǎn)品流通方式以及農(nóng)產(chǎn)品市場(chǎng)開發(fā)的要求，在此前提下，物流和電子商務(wù)從業(yè)人員的招聘成為當(dāng)前供銷社人才儲(chǔ)備的第一任務(wù)。供銷社所屬的各類職業(yè)院校也開展相應(yīng)的電子商務(wù)及物流管理課程，培養(yǎng)一批優(yōu)秀的專業(yè)人才以適應(yīng)市場(chǎng)的需求。

四、供銷合作系統(tǒng)職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)模式研究

（一）對(duì)話交流模式。為了準(zhǔn)確掌握市場(chǎng)變化的人才需求，在現(xiàn)行的人才需求調(diào)研基礎(chǔ)上，通過(guò)對(duì)畢業(yè)生的就業(yè)統(tǒng)計(jì)分析，學(xué)校和企業(yè)有效的信息溝通可以促進(jìn)教育與產(chǎn)業(yè)的對(duì)接，提升人才培養(yǎng)針對(duì)性和定位準(zhǔn)確性。信息溝通渠道主要有兩種：第一種是學(xué)校與合作企業(yè)做定期的人才需求調(diào)研以及畢業(yè)生跟蹤隨訪調(diào)查，統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，分析情況；第二種是建立職教集團(tuán)內(nèi)部“人才交流長(zhǎng)效機(jī)制”。通過(guò)聘請(qǐng)企業(yè)相關(guān)人員到學(xué)校對(duì)應(yīng)專業(yè)擔(dān)任教學(xué)顧問(wèn)或兼職教師，同時(shí)學(xué)校教師也去企業(yè)進(jìn)行掛職鍛煉，這種人才的雙向流通保證了知識(shí)輸出的準(zhǔn)確性和針對(duì)性。

（二）教學(xué)信息針對(duì)模式。當(dāng)前很多高校的教學(xué)內(nèi)容都是由高校教師根據(jù)市場(chǎng)分析和預(yù)測(cè)決定的，這種傳統(tǒng)的“備課”方式和職業(yè)教育的理念相違背。職業(yè)教育是針對(duì)企業(yè)、行業(yè)的用人需求開展的，為了更有效地服務(wù)行業(yè)與企業(yè)，教育集團(tuán)的課程設(shè)置、教學(xué)計(jì)劃、質(zhì)量考核標(biāo)準(zhǔn)等應(yīng)加大相關(guān)企業(yè)、行業(yè)的相關(guān)人員參與制定，指導(dǎo)集團(tuán)內(nèi)的學(xué)校和企業(yè)開展聯(lián)合辦學(xué)，并在集團(tuán)內(nèi)部推廣“做、學(xué)、教一體化教學(xué)”模式。以綜合職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)，以典型工作任務(wù)為載體，以項(xiàng)目教學(xué)為抓手，將理論教學(xué)內(nèi)容、實(shí)習(xí)課題、專業(yè)技能與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)課程對(duì)接崗位、教材對(duì)接技能。

（三）現(xiàn)代職業(yè)教育體系模式。高職目前的招生渠道大致可以分為三類：（1）普高學(xué)生通過(guò)高考達(dá)到分?jǐn)?shù)后錄??；（2）中職（專）、職高、職教中心對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核將合格的學(xué)生送入相應(yīng)的高職院校繼續(xù)深造；（3）部分學(xué)生通過(guò)高職院校的自主招生進(jìn)入高職學(xué)習(xí)。在這三類學(xué)生中，其中第二類學(xué)生在中學(xué)階段學(xué)習(xí)的時(shí)候已經(jīng)掌握了一定的專業(yè)理論知識(shí)，而其余兩類往往是普通高中未接受專業(yè)知識(shí)的學(xué)生。學(xué)生進(jìn)校時(shí)的職業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)不同，就在培養(yǎng)方案制定及實(shí)習(xí)安排上進(jìn)行不同的設(shè)計(jì)。職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)是突破單一職業(yè)教育辦學(xué)體制、提高職業(yè)教育整體水平和質(zhì)量的重要途徑，是進(jìn)一步整合職業(yè)教育資源、促進(jìn)職業(yè)院校合作辦學(xué)、相互借力共贏發(fā)展、實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)資源支持職業(yè)教育、職業(yè)教育為產(chǎn)業(yè)發(fā)展服務(wù)的重要舉措。

主要參考文獻(xiàn)：

[1]黃堯.職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)的理論研究與實(shí)踐探索[C].北京：高等教育出版社，2009.