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【關(guān)鍵詞】課本劇;內(nèi)涵;體驗;把握
語文,經(jīng)??梢钥吹綄⒄n文改編成劇本的練習題,但語文教材中卻沒有明確指出怎么改編,怎么改寫課本劇,讓大家無從下手。
其實,課本劇就是把課文中敘事性的文章改編為戲劇形式,以戲劇語言來表達文章主題。改寫的時候注意保留原意,不能改得面目全非。
課本劇怎樣去寫呢?首要的是明確戲劇的特點。戲劇劇本最明顯的特點有三個方面,及“三一性”原則:
第一 要高度集中
劇本不像小說、散文那樣可以不受時間和空間的限制,它要求時間、人物、情節(jié)、場景高度集中在舞臺范圍內(nèi)。小小的舞臺上,幾個人的表演就可以代表成千上萬人,走幾圈就可以表現(xiàn)出跨過了萬水千山,變換一個場景和人物,就可以說明到了一個全新的地方或相隔多少年之后…… 相隔千萬里,跨越若干年,都可通過幕、場變換集中在舞臺上展現(xiàn)。課本劇劇本中通常用“幕”和“場”來表示段落和情節(jié)?!澳弧敝盖楣?jié)發(fā)展的一個大段落。“一幕”可分為幾場,“一場”指一幕中發(fā)生空間變換或時間隔開的情節(jié)。課本劇的劇本一般要求篇幅不能太長,人物不能太多,場景也不能過多地轉(zhuǎn)換。初學改編短小的課本劇,最好是寫成精短的獨幕劇。
第二反映現(xiàn)實生活的矛盾要尖銳突出。
各種文學作品都要表現(xiàn)社會的矛盾沖突,而戲劇則要求在有限的空間和時間里,反映的矛盾沖突更為尖銳。因為戲劇這種文學形式是為了集中反映現(xiàn)實生活中的矛盾沖突而產(chǎn)生的,所以說,沒有矛盾沖突就沒有戲劇。高度的矛盾沖突是戲劇的主要特點。課本劇也是如此,又因為課本劇更受篇幅和演出時間的限制,所以對劇情中反映的現(xiàn)實生活必須濃縮在適合舞臺演出的矛盾沖突中。課本劇劇本中的矛盾沖突大體分為發(fā)生、發(fā)展、和結(jié)尾四部分。演出時從矛盾發(fā)生時就應(yīng)吸引觀眾,矛盾沖突發(fā)展到最激烈的時候稱為,這時的劇情也最吸引觀眾,最扣人心弦,部分也是編寫劇本和舞臺演出的“重頭戲”,是最要緊、最需要下工夫之處。
第三課本劇劇本的語言要表現(xiàn)人物性格。
劇本的語言包括臺詞和舞臺說明兩個方面。劇本的語言主要是臺詞。臺詞,就是劇中人物所說的話,包括對話、心理語言等。而舞臺說明則是舞臺解說部分,它對戲劇情節(jié)有補充作用,使劇情更加完整,更有利于劇情的表達。
這幾年,語文課堂發(fā)生了巨大的變化。讓學生成為課堂的主體,教師備課備的不應(yīng)該是教案而應(yīng)該是學案,一言堂要變成百家爭鳴,各種呼聲此起彼伏;音樂視頻創(chuàng)設(shè)情境、小組討論、生成探究、拓展延伸,各種教學方法層出不窮。其中,課本劇因為集編導演為一體、能夠充分體現(xiàn)學生的主體性、培養(yǎng)學生綜合能力等原因而深受推崇。我查閱了近幾年很多關(guān)于課本劇的文章和課例,發(fā)現(xiàn)大家對它都極盡贊美,有人說它“激發(fā)了學生學習興趣,能夠培養(yǎng)學生自主學習、合作和探究的能力,但是近幾年,一些反思的聲音開始漸漸響起來。人們開始意識到:語文課堂的成功不在于表面的熱鬧,而在于學生切切實實學到了東西;語文教學改革追求的目標不是形式的多變紛繁,而是學生能力素養(yǎng)的切實提升。課本劇亦面臨著:我們的課本劇,熱鬧過后,沉淀下來的東西到底有多少。
有效的教學是教育新課程改革中的一種新型教學觀念。學生在課堂上獲取到的知識是最為集中和豐富的,只有努力提高初中語文課堂教學的有效性,才能使學生更好地獲取相關(guān)知識。當前,一些學校仍然在采用單純的“教師講,學生聽”的單方面教學模式。這種傳統(tǒng)性的教學模式,大大降低了學生的學習效率,使得學生處于學習的被動位置,出現(xiàn)厭學的現(xiàn)象。這不僅僅削弱了學生的學習主動性,還讓教師的工作強度大大增加。因此,課堂的有效性必須引起學校的注意,只有提高了初中語文課堂的教學有效性,才能使學生和教師獲得雙贏的效果。
一、初中語文課堂教學的現(xiàn)狀
(1)初中語文課堂教學備課時,教師應(yīng)提前做好充分準備。在初中語文課堂教學時,教師應(yīng)該提前做好相關(guān)教學內(nèi)容的備課準備。教師將課程的具體內(nèi)容詳細生動地表述出來,可以讓學生更好地理解教材內(nèi)容。我國現(xiàn)在大部分學校教師還是處于自己講,學生不能及時理解的情況下,教師便開始進行拓展訓練,導致不僅舉一反三的效果沒有達到,甚至連最基本的知識都沒有理解,更不能把學到的知識運用到生活中去。
(2)在初中語文課堂教學時,應(yīng)多運用多媒體教學。隨著科技的發(fā)展,在初中語文課堂教學時,多多運用多媒體教學方式,既可以減輕教師的教學壓力,使授課變得更為便捷,又可以提高語文課堂教學的有效性。但是也需要注意,在多媒體教學的過程中,要適度地運用多媒體教學,它就是一把雙刃劍,如果使用過于頻繁或方法使用不當?shù)脑?,不僅不能提高語文教學的有效性,甚至還有可能使學生的注意力過于分散,從而產(chǎn)生不利的影響。
二、提高初中語文課堂教學有效性的策略
(1)教師應(yīng)加強教案的創(chuàng)新性。教案是教師整理教學內(nèi)容,使教學內(nèi)容更加系統(tǒng)化、條理化的結(jié)果。所以,不同的教師針對不同的學生,面對不同的授課內(nèi)容必須有不同的方法。教師必須根據(jù)不同的情況,加強教案的創(chuàng)新,使學生面對新的知識可以始終有新鮮感。尤其是對于老教師而言,已經(jīng)有了屬于自己的一套教學方式,但是時代在進步,情況也是在不斷變化的。因此,傳統(tǒng)的教學方式不一定會適合現(xiàn)代的學生群體,教師必須跟上時代的腳步,對自己的教學方式進行改進。而“新手”教師也有屬于自己的問題,如教學經(jīng)驗較少、教學內(nèi)容不夠清晰等。這就要求教師應(yīng)根據(jù)自身的真實情況,結(jié)合學生的情況、授課內(nèi)容的情況綜合分析之后,再寫出符合自己的具有創(chuàng)新性的教案。例如,在講授《濟南的冬天》這篇課文時,教師可以結(jié)合現(xiàn)代多媒體技術(shù)制作課件,從以前抽象的文字教案,轉(zhuǎn)變?yōu)槎嗍褂脠D片或視頻來使課文的學習更加具體化,使得學生能對課文有更直接的理解,從而提高課堂效率。
(2)設(shè)置更具有吸引力的引導語。俗話說,萬事開頭難。授課也是一樣的,當教師在課堂的開端便吸引學生的興趣和注意力,那么后面的授課效率會有大大的提升。在初中語文教學的課堂中,教師需要對學生進行有效的學習引導,為課堂營造一個良好的開始學習的氣氛,引導他們對教材的內(nèi)容有更加全面的理解。設(shè)計具有吸引力的引導語,不僅可以調(diào)動課堂氣氛,增強學生對于學習的興趣,還能有效提高教課堂教學的教學效率,以此來提升初中語文課堂的有效性。例如,教師在講授《斜塔上的實驗》一課時,可以在課堂的開始先做一個小球下落的實驗,以此來吸引學生更多的注意力,激發(fā)學生的興趣,使得后續(xù)的課堂效果更佳。
(3)注意課堂上問題的有效性。在初中語文課堂中,時間是非常有限的,學生的注意力時間更是有限的。所以,教師更應(yīng)該注重在課堂上準備有效的問題,這些問題要能夠激發(fā)學生對學習的理解,還能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思考能力。教師在準備問題時的有效性,不僅能夠保證課堂教學質(zhì)量的有效性的提高,更能激起學生自我思考的意識。例如,教師在講授《皇帝的新裝》這篇課文時,可以提出:為什么小孩敢說真話,而大人反而會說謊話呢?提出類似的問題,既能引發(fā)學生的思考,又能間接地達到學習這篇課文的目的,提高語文課堂的有效性。
時下,許多漢語文教師把漢語文教學當成了篇、段、句、詞、字的手術(shù)分解,把一整篇文章切割得七零八落;或者把漢語文教學當成背誦、朗讀或者詞語的推敲、作者寫作意圖的猜測,讓漢語文教學變得枯燥無趣,甚至讓學生產(chǎn)生厭學情緒。這種教學模式必須轉(zhuǎn)變。如何提高學生學習漢語文的興趣,讓漢語文教學豐富多彩,興味盎然,關(guān)鍵在教師,重點在方法,核心在創(chuàng)新。學生的主要任務(wù)是學習,學習往往是辛苦的,那么提高學生的學習興趣顯得尤為重要。在課堂教學中,培養(yǎng)學生的學習興趣是提高學習效率,提高教學質(zhì)量的有效手段之一。初中漢語文教師在傳授知識、培養(yǎng)能力的整個教學活動中,要加強對學生學習興趣的培養(yǎng),一定要千方百計地利用各種手段刺激學生的學習興趣。學生有了濃厚的學習興趣,課堂教學質(zhì)量自然就會提高。
一、提高自身的素養(yǎng)
學生喜歡老師,才能喜歡老師所教授的課程。如果學生不喜歡這個老師,就不可能將這門課程學好,作為老師,從接手學生的第一天起,就應(yīng)該想方設(shè)法讓學生喜歡你。作為一名初中漢語文老師,一手好字、一口標準的普通話;知天文,曉地理,通古今,這些都是可以利用的資源。適時的示范與展示,學生就會從心底里佩服你、效仿你,在效仿的過程中產(chǎn)生興趣。同時老師也應(yīng)該注重自身資源的沉淀,琴棋書畫雖不用特別精通,但應(yīng)該有一個大體的了解。你展示給學生的舞臺越大,學生學習的空間也會更廣。學習漢語文的興趣自然就會產(chǎn)生。
二、營造良好的師生關(guān)系
在教學過程中,老師要尊重學生的人格,平等教學,用心幫助學生、愛護學生,用實際行動感化學生,絕不能因為學習成績的好壞而歧視學生。
在課堂教學中,堅持老本文由收集整理師為主導、學生為主體,讓學生主動、積極地參與教學活動,充分發(fā)表自己的意見,給學生創(chuàng)造一個和諧、輕松的課堂氛圍;在課后,老師要經(jīng)常與學生接觸、交談,了解他們的學習需要、生活問題等,指導他們總結(jié)知識、改進學習方法。情感在教育過程中起巨大的調(diào)節(jié)作用,老師對學生的信任,能夠使學生產(chǎn)生強烈的心理效應(yīng),它能充分調(diào)動學生的積極性,激勵學生的自信心,這種情感還會激起學生對老師的信賴,使老師提出的要求更容易被學生接受。另外要讓學生真正喜歡老師,喜歡老師的課程,老師就得真心關(guān)心學生、愛護學生,用自己的滿腔熱情去幫助、引導、感化學生,讓學生從內(nèi)心深處喜歡老師。漢語文課堂教學不僅僅是知識的傳遞,同時也伴隨著心靈的接觸,情感的交流。蘇霍姆林斯基曾說過“用形象的話來說就是在知識活的身體里,要有情感的血液在暢流。”良好的師生關(guān)系能使學生積極配合你的教學,在活躍的教學氣氛中完成教學任務(wù),達到預定的目的,收到預期效果。
三、組織活動
在漢語文的課堂教學中組織生動的競賽或活動,能夠滿足學生的挑戰(zhàn)欲,更加積極主動的學習。
常用的形式有:
1.表演,學生有強烈的表演欲,在課堂上讓他們各小組分工改變課文內(nèi)容,讓課文以劇本的形式出現(xiàn),由學生來分角色表演,不僅能靈活運用所學的語言文字,而且鞏固了課文內(nèi)容,加強了對文章主題的理解??梢杂媒巧堇[的文章體裁比較多,可以是戲劇,可以是詩歌,也可以是小說。如《范進中舉》一課的教學,可以讓學生上臺表演胡屠戶兩次給女婿賀喜的神態(tài)動作,這樣既活躍了課堂氣氛,又加深了學生對這一人物的認識。
2.辯論,學生之間互相辯論,不僅可以鍛煉他們的口語表達能力、思維能力、反應(yīng)能力、邏輯能力,還加深對課文的理解,可以讓學生們在辯論中自由地發(fā)揮自己的想象,展現(xiàn)自己的才華,同時還可能讓老師發(fā)現(xiàn)一些新的答案,新的理解。如學習《楊修之死》一文時,可組織一場辯論,探究楊修之死的原因。辯論題如下:關(guān)于楊修死因,有人推之于曹操,有人歸之于楊修,有人說另有他因。你持何種觀點?正方:楊修恃才放曠,終于招致殺身之禍。反方:曹操借違反軍紀之名處死楊修,以消除隱患。
3.角色換位,有時候可以讓學生當一回老師。比如對于課文中生字的正音,可以讓學生到講臺前來完成。有些自讀課也可以讓學生試講,不過應(yīng)選擇一些行文淺顯,結(jié)構(gòu)清晰的自讀課文。試講前,老師應(yīng)當給學生提供必要的資料,學生也可以自己搜集,由試講者自己備好課,寫出詳細的教案,老師再檢查,指導修正不足之處,然后由學生進行講課。講完后,組織全班學生互動,從講課內(nèi)容和講課技巧兩方面進行做出評價。經(jīng)過“備課—講課—評議”的過程,把學習的主動權(quán)交給了學生,學生真正成了學習的主人,獲得了成功的喜悅感。
四、運用多媒體技術(shù)
【關(guān)鍵詞】 初中;語文;教學;樂趣
【中圖分類號】G63 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089(2013)4-0-01
《中學語文教學大綱》要求語文教學中要努力開拓學生的視野,注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神,培養(yǎng)學生的社會主義道德情操,健康高尚的審美觀和愛國主義,這就是說,要培養(yǎng)學生成為一個具有社會主義價值標準的獨立思維個體,實現(xiàn)知識、能力、思想三個方面的統(tǒng)一。許多語文教師常感慨:語文難教,學生厭學。其原因,主要是教師不能對文本的準確把握:有的只是浮光掠影、淺嘗輒止;有的舍本逐末、出現(xiàn)偏差,這將嚴重影響語文教學的質(zhì)量。因此,教師要注重深入挖掘教材,把握教學的精髓,把靜態(tài)的文本文字活化成生動的畫面、廣闊的生活空間,讓學生善于傾聽文本發(fā)出的各種“交匯樂”,從而激發(fā)語文學習的樂趣,為進一步深入實施有效教學注入“源頭活水”。
一、教學中介紹與課文相關(guān)背景知識,以促使學生對課文的深入理解
教學中,有些作品離現(xiàn)代生活比較遙遠,若在教學中不能加入對背景知識的介紹,學生也就很難理解了。如蘇軾的散文《記承天寺夜游》寫于宋神宗元豐六年(1083年),當時,作者因“烏臺詩案”,被逮捕入獄。經(jīng)過長時間的審問折磨,差一點丟了腦袋。十二月作者獲釋出獄,被貶謫到黃州任團練副使,但不得“簽書公事”,也就是說做著有職無權(quán)的閑官,而且已經(jīng)有四年了。于是,作者便寫了這篇短文,表達的感情是微妙而復雜的,貶謫的悲涼,人生的感慨,賞月的欣喜,漫步的悠閑都包含其中。因此作者“解衣欲睡”的時候,“月色入戶”,于是“欣然起行”,月光難得,不免讓人欣喜??墒菂s沒有人和自己共同賞月,只好去找同樣被貶的張懷民,這里面有多少貶謫的悲涼與人生的感慨呀!兩人漫步中庭,又是悠閑的,并自比“閑人”,則所有意味盡含其中。對澄澈美妙月色作了生動形象的描繪,透露出作者在貶謫中雖感慨幽微,而又隨緣自適,自我排遣的特殊心情。表達了作者對月光的愛慕抒發(fā)了作者自解、自矜、自嘲的思想感情。如果教師在教學中缺乏對背景知識的及時插入,教學則不能收到預期的效果。
二、字斟句酌,反復誦讀,讓學生從中體味語言的妙處
語文教學是語言文字的藝術(shù)。教師在教學時就是要強調(diào)斟酌字句,體會作者的意圖,發(fā)現(xiàn)其中的妙處,讓學生體會到語言美樂在其中。如教學《背影》時,讓學生反復誦讀父親穿鐵道爬月臺買橘子的片斷,特別是體會“探”、“攀”、“縮”等詞的妙處,老師順勢提出問題,“你從中感悟到了父子間怎樣的真摯感情?”“在平時的生活中,你是否有感受到自已的爸媽對自己的愛?”學生很容易從一些生活細節(jié)中升發(fā)開來,更使學生對課文的理解更有趣,教學也達到事半功倍的效果。再如在《濟南的冬天》一文中,突出了一個“小”字:小山、小樹、小村莊、小水墨畫。如果在教學中,教師能引導學生抓住“小”字,通過此字給人產(chǎn)生的親近感,讓學生體味到濟南冬天溫晴的特點,就會體味出以小見大的效果:現(xiàn)實中的濟南并不小,這樣寫是作者感性化的濟南,經(jīng)過特別過濾的濟南,這是與作者當時的心境密切相關(guān)。學生若能將文本讀到此地步,就說明是真正地理解了文意,學生體味到作者用詞的妙處,從而感悟到語文的魅力。再如《木蘭詩》一文“木蘭當戶織,不聞機杼聲,惟聞女嘆息。”表現(xiàn)木蘭替父親擔擾;“不聞爺娘喚女聲,但聞黃河流水鳴濺濺”表現(xiàn)木蘭對家人的思念;當戶理紅妝、當窗理云鬢,對鏡貼花黃?!北憩F(xiàn)木蘭的愛美之心。因此,本篇文章的主旨應(yīng)定位為集真、善、美于一身的完美形象。當然有些文學作品高于生活、是作者的理想化,而文章很少對木蘭在沙場征戰(zhàn)進行描寫,所以,不少教材對這篇文章的主題定位為表現(xiàn)木蘭替父從軍的英雄形象。
三、激活學生的內(nèi)在潛能,從而使其樂學、善思
語文教學要體現(xiàn)“工具性”與“人文性”的和諧統(tǒng)一,也是每個語文教師的使命。我們往往喜歡在特定時間內(nèi)把學生束縛在整齊劃一的狀態(tài)下進行語文教學,這勢必扼殺了學生的靈性。再者,教師的絕對權(quán)威和學生服從與被服從、傳授與被傳授的關(guān)系,阻擋了學生學習的沖動,禁錮了學生的精神,限制了學生的個性發(fā)展,造成了學生的某些“殘疾”。所以,教師要營造寬松和諧的氛圍,充分尊重學生的獨立人格和對問題的獨特見解,努力與學生進行心靈的交流,多一份信任,多一份贊美,鼓勵學生樹立自信,培養(yǎng)學生質(zhì)疑問難精神,使學生多層次、多角度的去感受知識、加深體驗、活躍思維,從而使其樂學。
一是要注重學生學習方式的轉(zhuǎn)變,讓課堂教學真正成為學生自主、合作、探究學習的快樂天地,改變學生被動接受知識的傳統(tǒng)的學習方式,使學生在自己積累知識、文化、發(fā)展能力并不斷歸結(jié)適合自己的學習方法,獲得學習技巧,同時進行積極有效的情感體驗,對人生觀和價值觀進健康思考。如學習《皇帝的新裝》一課,讓學生自由組合以課本劇的形式顯現(xiàn)文本內(nèi)容,學生就會合作為表演好劇情,獻計獻策,盡心盡力。有的學生根據(jù)課文情節(jié),還根據(jù)自己的理解在表演時,又說又唱,還不時用英文進行對白,引得同學們陣陣掌聲。這篇童話的主旨,不用我講,學生就已經(jīng)悟出來了。在自主、合作、探究的學習過程中,學生就能體會到統(tǒng)治階級與下層人民、成人與兒童的矛盾,從而全面的理解文章主題。
一、注重情感教學
心理學研究表明,情感是人對客觀現(xiàn)實所持態(tài)度的體驗。沒有情感的支持,人的其他心理活動,如感知、注意、記憶、思維等將變得軟弱無力、黯然失色。情感是能夠鼓舞和推動人的行動的一種內(nèi)在的強大動力。因此,在中學語文教學中,教師應(yīng)重視和發(fā)揮情感的作用,這樣不僅能有效地提高課堂教學效率,而且對啟迪學生的思維有著極其重要的作用。
首先,語言文字作為社會交際的工具,這就決定了要靠生動的語言描繪景物,創(chuàng)造意境,引發(fā)聯(lián)想,突出貫穿于文章之中的感情旋律。語文作為一門基礎(chǔ)性很強的學科,目的在于教學生怎樣很好地理解和運用這個交際工具。因而,要求語文教師要有豐富的教學情感,才能發(fā)揮和創(chuàng)造語文教學藝術(shù)。
其次,語文教材不同于其他教材,入選教材的大多是文質(zhì)兼美的語言藝術(shù)佳作,這些文章寫山則情滿青山,寫水則情溢大海,寫人則字字情濃、句句意真。正如高爾基所說:“文學是人學,沒有情感就沒有文學?!闭Z文新教材改變了過去僅僅把語文當做工具學科的看法,強調(diào)語文不但是工具學科,更是人類文化的重要組成部分,突出它的人文性。
著名特級教師于漪說過:“教師要把課上得情思橫溢,使學生有勁頭,學有所得,首先要自己進入角色?!闭Z文教師在備課時要深入文章所表達的思想感情之中,把這種思想化為自己的真情實感,然后在講臺上把它再現(xiàn)出來,并使學生受到感染和熏陶,在潛移默化中收到意想不到的效果。
語文教師要真正做到進入角色,就要認真鉆研教材,深入地吃透教材,而不是照搬照抄現(xiàn)成的教案。只有課前精心設(shè)計,反復推敲,才能在臺上很快進入角色。一個成功的語文教師,善于把教學中涉及的各種能夠激起學生情感的因素集中概括起來,經(jīng)過一番去粗取精、由表及里的改造制作功夫,對自己的教學語言從導入到結(jié)尾總是精心設(shè)計、一絲不茍地反復推敲,因而能把每堂課上得妙趣橫生,情思四溢。
二、突出主體參與
高效課堂倡導學生的自主學習,突出學生的主體參與,即在課堂上學生參與了多少發(fā)言,參與了多少討論,參與了多少交流,參與了多少思考,等等。遵循教師為主導、學生為主體、訓練為主線的教學原則,真正體現(xiàn)全面依靠學生,高度尊重學生,一切為了學生的“以生為本”的教學理念。學生只有充分參與了課堂教學,其學習的主動性、積極性才能有效地激發(fā)出來,其學習的興趣才能有效地調(diào)動起來,學習的效果才能達到有效甚而高效。
這就要求教師務(wù)必做到以下幾點:(1)要尊重學生的主體地位,做好向?qū)Ш皖檰?,從旁協(xié)助學生主動地發(fā)展,注重啟發(fā)和講解的結(jié)合,真正培養(yǎng)和發(fā)展學生的學習自主性。(2)要為學生創(chuàng)造主動發(fā)展的寬松環(huán)境,如自由的討論,與教師平等的交流等。(3)要注意開發(fā)學生的潛能。教學中要根據(jù)學生的現(xiàn)有水平,不斷地對他們提出通過努力可以達到的新的要求,使學生的知識、能力、自主性同步提高。(4)讓學生積極參與,自主學習,開放教材,開放課堂,給學生參與的機會,讓他們動腦、動嘴、動手,去想、去說、去做,教師不妨走下講臺,把學生請上來,使課堂“活”起來。
三、實現(xiàn)減負增效
1.解決興趣與負擔的矛盾問題
興趣與負擔都是由人的感情態(tài)度產(chǎn)生的。對于語文教學,學生是感興趣還是當做一種負擔,除了學生不同的天生因素外,主要取決于施教者教學活動開展的效果。教師通過藝術(shù)性的教學活動來培養(yǎng)和激發(fā)學生的興趣,加強語文教學的趣味性,使學生對語文始終保持一種不竭的內(nèi)驅(qū)力,負擔問題也就迎刃而解了。
語文教學應(yīng)是一種主動、活潑、充滿愉悅的活動。傳統(tǒng)的教學讓學生死記硬背,教師一支粉筆一本書。要扭轉(zhuǎn)這種局面,教師應(yīng)該在把握語文教材總體脈絡(luò)和基礎(chǔ)知識總體要求的前提下,根據(jù)具體課文的內(nèi)容結(jié)合自己的特長來授課。語文課堂教學的提問和評價應(yīng)多一些開放性,即所提問題答案不是唯一的,而應(yīng)該是多元的;對學生的發(fā)言,要進行開放性的評價,只要學生回答得有一點道理,能自圓其說,就要給予充分肯定。如教學《皇帝的新裝》后,可讓學生說說皇帝游行大典結(jié)束后的情況會怎樣;教學《賣炭翁》后,讓學生說說賣炭翁的炭被搶之后的情景;教學完《愚公移山》,則讓學生談?wù)勛约簩τ薰袨榈目捶āW寣W生在這些問題中去展現(xiàn)自己的見識、想象。學生紛紛發(fā)表自己的見解,這樣既活躍了課堂氣氛,激發(fā)了學生的學習熱情,又充分調(diào)動了他們思維的積極性,對提高課堂教學效率十分有利。
2.擺正“減負”與“增負”的關(guān)系
素質(zhì)教育強調(diào)為學生減負,目的是減掉那些多余的不必要的東西,如適當降低課程難度,免除休息日補課、大量的習題練習、反反復復的考試等,把有限的時間和精力放在學生素質(zhì)能力的培養(yǎng)上,讓學生學得輕松愉快。減負的最終目的是增效,而增效取決于教師本人的素質(zhì)、教學的態(tài)度、教學的方法、授課的藝術(shù)等。因而,教師應(yīng)具備各種教學技能,如淵博的知識、豐富的經(jīng)驗、熟練的方法、高尚的師德以及實踐創(chuàng)新的能力,只有這樣,才能在教學中得心應(yīng)手。
3.把握學習重點,提高課堂教學效率
中學生學習語文的重點應(yīng)放在積累上,少在“質(zhì)”上挖掘,多在“量”上擴張,引導他們用眼睛放松地去“閱”,用口自由地去“讀”,一旦量的積累豐富了,認識能力、理解能力自然就提高了,課堂教學的效率也就提高了。
4.教給學生靈活學用的方法