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個(gè)人頂崗實(shí)習(xí)計(jì)劃范文第1篇

[關(guān)鍵詞]：頂崗實(shí)習(xí) 指導(dǎo)教師 學(xué)生 過程監(jiān)控 考核

根據(jù)教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教高〔2006〕16號）文件精神，“高等職業(yè)院校要保證在校生至少有半年時(shí)間到企業(yè)等用人單位頂崗實(shí)習(xí)”。頂崗實(shí)習(xí)是專業(yè)教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，是學(xué)生職業(yè)能力形成的關(guān)鍵教學(xué)環(huán)節(jié)，是工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)高技能人才的重要途徑。通過頂崗實(shí)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)、學(xué)習(xí)與崗位的零距離接觸，讓學(xué)生將在校所學(xué)專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能與生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合，促使學(xué)生樹立正確的職業(yè)理想，養(yǎng)成良好的職業(yè)道德，形成良好的職業(yè)習(xí)慣，練就過硬的職業(yè)技能，提高綜合職業(yè)素質(zhì)，成為符合社會(huì)需要的高技能人才。同時(shí)，通過頂崗實(shí)習(xí)，可以檢驗(yàn)學(xué)院的人才培養(yǎng)工作效果，為提高教學(xué)質(zhì)量和管理工作水平，積累經(jīng)驗(yàn)，提供借鑒。

一、具體流程

聘請企業(yè)技術(shù)人員為學(xué)院的兼職教師，負(fù)責(zé)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間的組織管理、技能訓(xùn)練等工作，保證每名學(xué)生有專人負(fù)責(zé)。整班到用人單位頂崗實(shí)習(xí)，必須派 1名帶隊(duì)教師，班級輔導(dǎo)員應(yīng)優(yōu)先考慮作為帶隊(duì)教師。學(xué)生較分散的頂崗實(shí)習(xí)必須給每個(gè)學(xué)生指定指導(dǎo)教師。

頂崗實(shí)習(xí)必須保證實(shí)習(xí)質(zhì)量，保證實(shí)習(xí)時(shí)間和效果，保證師生實(shí)習(xí)安全。實(shí)習(xí)前學(xué)生必須簽訂統(tǒng)一制定的實(shí)習(xí)協(xié)議書（一式三份），實(shí)習(xí)單位、學(xué)生各執(zhí)一份，一份交系部統(tǒng)一保存，統(tǒng)一辦理城鎮(zhèn)醫(yī)療保險(xiǎn)。同一實(shí)習(xí)單位，有三人及以上實(shí)習(xí)學(xué)生的應(yīng)成立實(shí)習(xí)小組，設(shè)實(shí)習(xí)小組長，由熱心社會(huì)工作，具有一定組織管理能力，表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生擔(dān)任，對實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格考勤。學(xué)生請假首先須經(jīng)實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師同意、實(shí)習(xí)單位批準(zhǔn)。

組織程序。學(xué)院的頂崗實(shí)習(xí)分為兩類，一類是由學(xué)校統(tǒng)一安排到校外實(shí)習(xí)基地的頂崗實(shí)習(xí)；一類是經(jīng)過企業(yè)與學(xué)生雙向選擇，到相關(guān)企業(yè)進(jìn)行的預(yù)就業(yè)頂崗實(shí)習(xí)。無論那種類型，學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)分為準(zhǔn)備、實(shí)施、總結(jié)等三個(gè)階段，三者密不可分，共同構(gòu)成完整的頂崗實(shí)習(xí)過程，其具體運(yùn)作程序如下圖所示：

二、指導(dǎo)教師及學(xué)生的職責(zé)

1.校內(nèi)指導(dǎo)教師職責(zé)

根據(jù)頂崗實(shí)習(xí)計(jì)劃，指導(dǎo)老師必須編制實(shí)習(xí)任務(wù)指導(dǎo)規(guī)劃，指導(dǎo)學(xué)生填寫頂崗實(shí)訓(xùn)日記，做好頂崗實(shí)結(jié)；負(fù)責(zé)對學(xué)生實(shí)習(xí)期間的專業(yè)技能進(jìn)行指導(dǎo)，定期或帶隊(duì)到實(shí)習(xí)企業(yè)進(jìn)行專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)和組織管理工作；除一定的現(xiàn)場指導(dǎo)外，可通過電話、E-mail、QQ等多種方式，每周及時(shí)與學(xué)生（或企業(yè)指導(dǎo)教師）進(jìn)行跟蹤聯(lián)系；對學(xué)生的實(shí)訓(xùn)日記要以高度負(fù)責(zé)任的態(tài)度進(jìn)行指導(dǎo)與檢查，并簽名。收齊實(shí)訓(xùn)日記、實(shí)結(jié)、頂崗實(shí)習(xí)鑒定表、實(shí)習(xí)考核成績、協(xié)助系部辦理兼職教師聘任工作。

2.企業(yè)指導(dǎo)教師職責(zé)

企業(yè)指導(dǎo)教師具體負(fù)責(zé)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間的組織管理、職業(yè)能力培訓(xùn)指導(dǎo)等工作，貫徹落實(shí)學(xué)校和企業(yè)聯(lián)合制定的實(shí)習(xí)計(jì)劃，分配學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)任務(wù)，做好學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間的考勤、業(yè)務(wù)考核、實(shí)習(xí)鑒定、安全教育等工作。

3.頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的職責(zé)

⑴頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生具有雙重身份，既是一名學(xué)生，又是企業(yè)頂崗的一名員工，要服從企業(yè)和學(xué)校對頂崗實(shí)習(xí)的安排和管理，尊重企業(yè)的各級領(lǐng)導(dǎo)、實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師和其他員工。要有高度的安全防范意識(shí)，切實(shí)做好安全工作。自覺遵守企業(yè)和學(xué)院的規(guī)章制度，做到按時(shí)作息，不遲到，不早退，不誤工，不做損人利己、有損企業(yè)形象和學(xué)院聲譽(yù)的事情。

⑵按照頂崗實(shí)習(xí)計(jì)劃、工作任務(wù)和崗位特點(diǎn)，安排好自己的學(xué)習(xí)、工作和生活，發(fā)揚(yáng)艱苦樸素的工作作風(fēng)和謙虛好學(xué)的精神，培養(yǎng)獨(dú)立工作能力，刻苦鍛煉和提高自己的業(yè)務(wù)技能，按時(shí)按質(zhì)完成各項(xiàng)工作任務(wù)。

⑶學(xué)生到生產(chǎn)單位頂崗工作，在工程技術(shù)人員和實(shí)踐教師指導(dǎo)下，熟悉崗位職責(zé)和工作程序，熟悉設(shè)備性能和操作維護(hù)辦法，熟悉生產(chǎn)工藝，學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝，培養(yǎng)紀(jì)律意識(shí)和安全意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生擇業(yè)能力和綜合工作能力。頂崗實(shí)習(xí)期間，學(xué)生應(yīng)收集生產(chǎn)單位有關(guān)管理、生產(chǎn)、經(jīng)營方面的規(guī)章制度，收集實(shí)習(xí)崗位的職責(zé)、操作規(guī)程、工藝流程、技術(shù)工藝參數(shù)、設(shè)備性能參數(shù)、事故報(bào)告等資料；要及時(shí)記錄實(shí)習(xí)內(nèi)容和收獲；有畢業(yè)作業(yè)任務(wù)的同學(xué)要按指導(dǎo)教師規(guī)定的進(jìn)程要求完成。

⑷按照學(xué)校規(guī)定認(rèn)真寫好頂崗實(shí)訓(xùn)日記和頂崗實(shí)結(jié)（成果），《實(shí)習(xí)鑒定表》由實(shí)習(xí)單位填寫并加蓋公章。

⑸參加頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生必須按學(xué)院要求辦理頂崗實(shí)習(xí)離校手續(xù)，簽訂《三明職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)協(xié)議書》和《三明職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)安全協(xié)議書》。凡未按學(xué)院要求辦理頂崗實(shí)習(xí)離校手續(xù)和未簽訂頂崗實(shí)習(xí)協(xié)議書而擅自離校的，在外發(fā)生的一切責(zé)任事故由學(xué)生本人承擔(dān)。未辦理任何手續(xù)擅自離校的，按學(xué)院《學(xué)生管理規(guī)定》作曠課論處，并給予相應(yīng)的學(xué)籍處理和紀(jì)律處分。

⑹在外頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生應(yīng)主動(dòng)與系部、實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師和班級輔導(dǎo)員保持聯(lián)系。若因?qū)W生個(gè)人原因聯(lián)系不上而造成的不良后果和學(xué)生個(gè)人方面的損失由學(xué)生本人承擔(dān)。

三、實(shí)習(xí)單位的職責(zé)

1.實(shí)習(xí)生到實(shí)習(xí)單位報(bào)到時(shí)，請幫助安排有關(guān)人員接待，并妥善安排好實(shí)習(xí)生的生活問題。

2.實(shí)習(xí)生到實(shí)習(xí)單位報(bào)到時(shí)，會(huì)遞交一份《頂崗實(shí)習(xí)協(xié)議書》（一式三份）給貴單位，請實(shí)習(xí)單位簽章后留底一份，兩份由實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)結(jié)束時(shí)帶回學(xué)校。

3.請實(shí)習(xí)單位根據(jù)《頂崗實(shí)習(xí)協(xié)議書》及《學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)任務(wù)書》確定的實(shí)習(xí)內(nèi)容和要求，在實(shí)習(xí)單位兼職實(shí)習(xí)指導(dǎo)師傅的指導(dǎo)下安排實(shí)習(xí)生頂崗實(shí)習(xí)。

4.請實(shí)習(xí)單位指定專人負(fù)責(zé)、管理實(shí)習(xí)生的實(shí)習(xí)工作，為實(shí)習(xí)生安排好實(shí)習(xí)崗位，并為每位實(shí)習(xí)生指定一名車間指導(dǎo)師傅（企業(yè)兼職指導(dǎo)教師）指導(dǎo)實(shí)習(xí)生的實(shí)習(xí)工作。指導(dǎo)師傅的指派可根據(jù)實(shí)習(xí)崗位的具體情況，可以是一位實(shí)習(xí)生指定一位指導(dǎo)師傅，也可以是2～3位實(shí)習(xí)生指定一位師傅，但一位師傅指導(dǎo)的實(shí)習(xí)生盡可能不要超過3位,實(shí)習(xí)生崗位變動(dòng)如果需要請給予更換指導(dǎo)師傅。

5.在實(shí)習(xí)過程中還請單位實(shí)習(xí)指導(dǎo)師傅根據(jù)我院下發(fā)的《頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)日志》填寫相關(guān)的指導(dǎo)實(shí)習(xí)內(nèi)容，該《頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)日志》每周由實(shí)習(xí)生轉(zhuǎn)交給指導(dǎo)師傅填寫（每周填寫二份）。

6.頂崗實(shí)習(xí)期間的前兩個(gè)月為各專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中的專業(yè)實(shí)習(xí)階段，要求學(xué)生在這階段中根據(jù)專業(yè)實(shí)習(xí)內(nèi)容與校內(nèi)指導(dǎo)教師共同確定畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）課題，因此請實(shí)習(xí)單位在這一階段中盡可能將實(shí)習(xí)生安排在與他們所學(xué)專業(yè)相關(guān)的崗位上，以便實(shí)習(xí)生能按期完成他們的畢業(yè)作業(yè)任務(wù)。專業(yè)實(shí)習(xí)完成后可根據(jù)實(shí)習(xí)單位的實(shí)際需要重新安排實(shí)習(xí)生的實(shí)習(xí)工作崗位。

7.在專業(yè)實(shí)習(xí)結(jié)束和頂崗實(shí)習(xí)結(jié)束時(shí)，請實(shí)習(xí)單位指導(dǎo)師傅填寫《專業(yè)實(shí)習(xí)鑒定表》和《頂崗實(shí)習(xí)鑒定表》并加蓋單位公章，由實(shí)習(xí)生寄回系部，以便對實(shí)習(xí)生評定實(shí)習(xí)成績。

8.系部在實(shí)習(xí)期內(nèi)將分期分批指派系部指導(dǎo)教師前住實(shí)習(xí)單位檢查指導(dǎo)實(shí)習(xí)工作，請實(shí)習(xí)單位在方便的情況下，給予提供工作上的接待和支持。

四、頂崗實(shí)習(xí)前的準(zhǔn)備

1.制定頂崗實(shí)習(xí)計(jì)劃。各教研室應(yīng)在實(shí)習(xí)前兩周將編制好的頂崗實(shí)習(xí)計(jì)劃，并填寫《三明職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)計(jì)劃安排表》（表一），經(jīng)系主任審批后報(bào)教務(wù)處備案。

2.簽訂實(shí)習(xí)協(xié)議。與實(shí)習(xí)單位簽訂的實(shí)習(xí)協(xié)議內(nèi)容應(yīng)包括雙方權(quán)利、義務(wù)、實(shí)習(xí)期間的待遇及工作時(shí)間、勞動(dòng)安全衛(wèi)生條件、法律責(zé)任等，具體協(xié)議文本內(nèi)容由各系（部）、各專業(yè)根據(jù)自身特點(diǎn)制訂，并報(bào)教務(wù)處備案。

3.由系（部）督促實(shí)習(xí)學(xué)生辦理實(shí)習(xí)期內(nèi)的意外傷害保險(xiǎn)，督促實(shí)習(xí)單位對學(xué)生進(jìn)行崗前技術(shù)、安全培訓(xùn)，按規(guī)定落實(shí)各項(xiàng)勞動(dòng)保護(hù)措施。

4.指導(dǎo)教師填寫《頂崗實(shí)習(xí)任務(wù)書》（表二），對頂崗實(shí)習(xí)的時(shí)間、任務(wù)、提交成果要求等做出明確的規(guī)定；《頂崗實(shí)習(xí)任務(wù)書》一式三份，學(xué)生、現(xiàn)場指導(dǎo)教師、系部各一份。

5.頂崗實(shí)習(xí)前，系（部）召開頂崗實(shí)習(xí)動(dòng)員大會(huì)。明確實(shí)習(xí)的內(nèi)容和任務(wù)，宣布實(shí)習(xí)紀(jì)律，分發(fā)實(shí)習(xí)教學(xué)資料。

五、頂崗實(shí)習(xí)的過程監(jiān)控

1.學(xué)生按有關(guān)規(guī)定辦完離校手續(xù)后，攜帶頂崗實(shí)習(xí)任務(wù)書、實(shí)訓(xùn)日記、實(shí)習(xí)鑒定表到崗實(shí)習(xí)。實(shí)習(xí)期間系部指派專業(yè)教師不定期進(jìn)行巡查，巡查記錄作為實(shí)習(xí)學(xué)生平時(shí)成績考核依據(jù)之一。

2.由系（部）委派實(shí)習(xí)帶隊(duì)教師或?qū)I(yè)指導(dǎo)教師，由企業(yè)指派實(shí)習(xí)指導(dǎo)人員共同負(fù)責(zé)學(xué)生日常管理工作。

3.實(shí)習(xí)學(xué)生接受企業(yè)與學(xué)院的雙重管理。帶隊(duì)教師和專業(yè)指導(dǎo)教師要進(jìn)行現(xiàn)場檢查與指導(dǎo)，定期組織研討、開設(shè)講座、交流經(jīng)驗(yàn)、上專業(yè)課等。帶隊(duì)教師及現(xiàn)場指導(dǎo)教師應(yīng)填寫《頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)日志》，遠(yuǎn)程指導(dǎo)教師應(yīng)填寫《頂崗實(shí)習(xí)聯(lián)系記錄本》，實(shí)習(xí)學(xué)生要填寫頂崗《實(shí)訓(xùn)日記》。系（部）要指定帶隊(duì)教師和專業(yè)指導(dǎo)教師（一般應(yīng)為畢業(yè)作業(yè)指導(dǎo)教師），分管一定數(shù)量的學(xué)生，責(zé)任到人，定期以走訪、電話、電子郵件、網(wǎng)上交流等形式，及時(shí)與學(xué)生及實(shí)習(xí)單位或家長溝通聯(lián)系，進(jìn)行思想教育與技術(shù)指導(dǎo)，及時(shí)掌握學(xué)生動(dòng)態(tài)，溝通的頻數(shù)每月不少于3次。

4.頂崗實(shí)習(xí)工作領(lǐng)導(dǎo)小組定期組織相關(guān)人員到實(shí)習(xí)單位進(jìn)行督導(dǎo)檢查，或通過電話對分散的頂崗實(shí)習(xí)狀況進(jìn)行調(diào)查，填寫《三明職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)巡查記錄表》并總結(jié)和推廣先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，留下相關(guān)記錄，將此項(xiàng)工作納入對相關(guān)人員的年度考核。

5.頂崗實(shí)習(xí)結(jié)束后，由現(xiàn)場指導(dǎo)教師填寫《實(shí)習(xí)鑒定表》，客觀評價(jià)學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)中的工作態(tài)度、任務(wù)完成情況，以及對其能力水平、頂崗實(shí)習(xí)成果給出評價(jià)意見，并交實(shí)習(xí)單位簽署意見后由畢業(yè)生本人或?qū)W院指導(dǎo)教師帶回。

6.未完成畢業(yè)作業(yè)或畢業(yè)綜合訓(xùn)練的實(shí)習(xí)生須在頂崗實(shí)習(xí)期間完成指導(dǎo)老師下達(dá)的與實(shí)習(xí)崗位緊密結(jié)合的畢業(yè)實(shí)踐課題，頂崗實(shí)習(xí)結(jié)束返校后進(jìn)行答辯。

六、頂崗實(shí)習(xí)成績評定

頂崗實(shí)習(xí)成績由平時(shí)成績、實(shí)結(jié)成績組成：

1.平時(shí)成績占70%，由現(xiàn)場指導(dǎo)教師在《實(shí)習(xí)鑒定表》上按考核內(nèi)容打分。

2.實(shí)結(jié)成績占30%，由校內(nèi)指導(dǎo)教師評閱學(xué)生實(shí)結(jié)、實(shí)習(xí)成果后打分。

3.校內(nèi)指導(dǎo)教師匯總兩部分成績，并按優(yōu)、良、及格、不及格四級給出總成績。學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)成績不及格者，不能取得規(guī)定學(xué)分，將延期畢業(yè)。

4.頂崗實(shí)成績由系部匯總，簽署意見并蓋章認(rèn)可后交教務(wù)處審核。

七、結(jié)束語

個(gè)人頂崗實(shí)習(xí)計(jì)劃范文第2篇

關(guān)鍵詞：頂崗實(shí)習(xí)；創(chuàng)新能力；高職學(xué)生

具有創(chuàng)新能力是社會(huì)發(fā)展對人才提出的客觀要求。創(chuàng)新的關(guān)鍵在人才，人才的成長靠教育。在強(qiáng)調(diào)素質(zhì)培養(yǎng)的教育中，如何實(shí)施創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，已成為一個(gè)突出的課題。作為培養(yǎng)未來社會(huì)一線人才基地的高職院校，其對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)更是迫在眉睫。實(shí)踐教學(xué)是高職教育區(qū)別其他教育形式的最大特點(diǎn)，實(shí)踐教學(xué)最主要的環(huán)節(jié)就是頂崗實(shí)習(xí)，所以在頂崗實(shí)習(xí)教育過程中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力在高職教育過程中起著舉足輕重的作用。筆者以成都農(nóng)業(yè)科技職業(yè)學(xué)院旅游管理專業(yè)為例，闡述如何在頂崗實(shí)習(xí)過程中貫穿創(chuàng)新能力培養(yǎng)。

一、校內(nèi)理論課程為實(shí)踐教學(xué)服務(wù)，著重激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神

1、將創(chuàng)新思維貫穿在課程設(shè)置與課程理論教學(xué)中

隨著高職教育越來越強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)的普及與推廣，很多高職院校盲目不斷添加實(shí)踐教學(xué)課程。我們在注重實(shí)踐課開設(shè)的同時(shí)，不能忽視理論學(xué)習(xí)的重要性，尤其要注意增開一些職業(yè)引導(dǎo)類和方法論方面的課程，提升學(xué)生自主思考、自主學(xué)習(xí)、自主總結(jié)、自主動(dòng)手等方面的能力，促使學(xué)生具備從實(shí)踐中學(xué)習(xí)和總結(jié)理論、甚至發(fā)展理論（即創(chuàng)新）的能力，真正做到理論聯(lián)系實(shí)際的要求。

2、雙師型教師具有企業(yè)基層工作經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新性學(xué)習(xí)

我們倡導(dǎo)專業(yè)教師都必須到學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的單位駐點(diǎn)指導(dǎo)與學(xué)生生活在一起、工作在一起。一方面有利于老師在實(shí)踐管理與鍛煉過程中發(fā)現(xiàn)問題、收集資料并分析解決問題，也是校內(nèi)課程教學(xué)素材來源。另外一方面，老師參與了整個(gè)頂崗實(shí)習(xí)管理的過程，更利于老師增加雙師素質(zhì)和把握最新的職業(yè)技能與行業(yè)發(fā)展動(dòng)向，應(yīng)用到教學(xué)與培養(yǎng)人才的過程中。

3、同步更新課程內(nèi)容，積極灌輸創(chuàng)新的教育理念

每年定期修訂教學(xué)計(jì)劃，圍繞著理論教學(xué)為實(shí)踐技能培養(yǎng)服務(wù)的思想。將頂崗實(shí)習(xí)案例與經(jīng)驗(yàn)總結(jié)更新在校本教材中，開放討論分析，鼓勵(lì)學(xué)生用創(chuàng)新思維解決問題。

二、多方參與商討頂崗實(shí)習(xí)計(jì)劃，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力創(chuàng)造條件

1、由學(xué)校、學(xué)生、家長和企業(yè)四方參與并支持制定頂崗實(shí)習(xí)計(jì)劃

旅游管理專業(yè)培養(yǎng)人才終究是要對學(xué)生家長與社會(huì)負(fù)責(zé)，那么重要的頂崗實(shí)習(xí)計(jì)劃的安排與落實(shí)就需要學(xué)校、學(xué)生、家長和企業(yè)四方參與。面向家長，學(xué)院每年進(jìn)行家長對話、座談與頂崗實(shí)習(xí)成果展示；面向企業(yè)，我們在頂崗實(shí)習(xí)崗位安排與時(shí)間分配都與企業(yè)協(xié)商并積極配合企業(yè)對實(shí)習(xí)生的階段性需求。面向行業(yè)，不定期邀請行業(yè)專家與企業(yè)人士參與專業(yè)教學(xué)計(jì)劃修訂。

2、將創(chuàng)新能力培養(yǎng)作為頂崗實(shí)習(xí)的任務(wù)提前明確并鼓勵(lì)學(xué)生積極準(zhǔn)備

部分學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)過程中經(jīng)常會(huì)表現(xiàn)出厭倦實(shí)習(xí)，機(jī)械被動(dòng)完成頂崗工作的情況，最后實(shí)習(xí)的收獲并不顯著。針對這種情況，需要實(shí)習(xí)前進(jìn)行溝通說明，讓學(xué)生明確認(rèn)識(shí)到在實(shí)習(xí)過程中他們應(yīng)該如何學(xué)習(xí)，怎樣對待工作內(nèi)容，學(xué)習(xí)哪些內(nèi)容，怎樣和企業(yè)老員工合作、交流和學(xué)習(xí)，怎樣對關(guān)鍵性技術(shù)進(jìn)行創(chuàng)新思考與實(shí)踐，怎樣培養(yǎng)創(chuàng)新能力，怎樣才會(huì)成為這一行業(yè)的創(chuàng)新人才。這樣學(xué)生對實(shí)習(xí)的困難有了心理準(zhǔn)備，并會(huì)以創(chuàng)新作為目標(biāo)，克服困難順利完成頂崗實(shí)習(xí)。

3、將頂崗實(shí)習(xí)過程自主管理，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力提供保障

我們倡導(dǎo)學(xué)生完全按照實(shí)習(xí)單位的作息時(shí)間表安排工作、學(xué)習(xí)和生活，并與指導(dǎo)老師、企業(yè)員工吃住在一起，以此保證學(xué)生在整個(gè)實(shí)習(xí)期間完全進(jìn)入“角色”，淡化學(xué)生身份，組織編寫和修訂頂崗實(shí)習(xí)管理制度，全程自主管理。

三、實(shí)習(xí)管理采用駐點(diǎn)指導(dǎo)與分段式成果評估，積極推廣課題促進(jìn)計(jì)劃，激發(fā)創(chuàng)新思維

1、帶隊(duì)老師駐點(diǎn)指導(dǎo)，能更好的引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新能力

旅游管理專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)一直采用的是專業(yè)教師駐點(diǎn)指導(dǎo)制度。教師駐點(diǎn)指導(dǎo)有利于教師熟悉行業(yè)一線狀況，也利于積極引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生。

2、分段任務(wù)式評估保證創(chuàng)新能力培養(yǎng)落實(shí)在頂崗實(shí)習(xí)過程中

頂崗實(shí)習(xí)過程中堅(jiān)持以月為單位的分段式任務(wù)評估。要求學(xué)生給自己每個(gè)月計(jì)劃新任務(wù)，并根據(jù)實(shí)際情況更新或修正，按照月份對自己的任務(wù)進(jìn)行分解，一步一步逐漸培養(yǎng)學(xué)生自我創(chuàng)新能力。

3、鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐課題研究并獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)秀成果，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)

為了讓更多的學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)過程中能夠?qū)Πl(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行深入研究與總結(jié)成果，制定了實(shí)踐課題研究促進(jìn)制度。支持學(xué)生以個(gè)人或小組為單位申報(bào)課題，最后組織學(xué)校老師與企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)對課題成果進(jìn)行評審分級并利用校企基金獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)秀成果。

四、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，積極調(diào)研，更新頂崗實(shí)習(xí)計(jì)劃，促進(jìn)創(chuàng)新教育與時(shí)俱進(jìn)

培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，也要求專業(yè)教學(xué)計(jì)劃時(shí)時(shí)保持更新。我們通過每一屆的頂崗實(shí)習(xí)成果評估與實(shí)習(xí)管理的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，分析提出校內(nèi)的教學(xué)與頂崗實(shí)習(xí)更好的方式方法。積極調(diào)研借鑒兄弟院校更好的教育方式與政策，積極展開調(diào)研與考察，討論并落實(shí)在新一屆的教學(xué)計(jì)劃中，保持與時(shí)俱進(jìn)，讓創(chuàng)新人才的培養(yǎng)跟得上社會(huì)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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個(gè)人頂崗實(shí)習(xí)計(jì)劃范文第3篇

【關(guān)鍵詞】高職 頂崗實(shí)習(xí) 課程

【中圖分類號】 G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號】0450-9889（2015）11C-0186-02

一、頂崗實(shí)習(xí)的課程內(nèi)涵分析

課程是學(xué)校為了達(dá)成培育人才的目標(biāo)，從而做出的教育內(nèi)容和過程的匯總，職業(yè)教育的課程包括所有理論教學(xué)活動(dòng)和在學(xué)?；蚱髽I(yè)實(shí)施的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)是學(xué)生結(jié)束在校公共平臺(tái)課和職業(yè)技能課后，在授課老師的引領(lǐng)和教導(dǎo)下，利用在公司所學(xué)到的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)以及專業(yè)技術(shù)，熟練操作技巧以及各種工作積累的過程，以此完成培育技術(shù)技能型人才的關(guān)鍵教學(xué)工作，客觀上符合課程的根本特性。把頂崗實(shí)習(xí)定義為職業(yè)必修課程，主動(dòng)在課程的含義上尋找定位，有利于提升其影響力。

（一）頂崗實(shí)習(xí)的課程屬性。高等職業(yè)教育以傳授生產(chǎn)技能為主要內(nèi)容，以培養(yǎng)技術(shù)技能型人才為主要目標(biāo)，職業(yè)能力是高職教育能力體系的核心?！督逃筷P(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》指出：“正確指導(dǎo)公司建立接納高職學(xué)校實(shí)習(xí)生的規(guī)章制度，鞏固學(xué)生的實(shí)習(xí)能力及工作態(tài)度，高職學(xué)校需確保在校生有充足時(shí)間投入到合作單位進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)?！闭加萌瞬排囵B(yǎng)方案1/6課時(shí)的頂崗實(shí)習(xí)課程，是高職院校專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃中獨(dú)立設(shè)置的專業(yè)核心課程，從性質(zhì)上說是提高學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力的實(shí)踐課程。經(jīng)過頂崗實(shí)習(xí)課程教學(xué)，學(xué)生以實(shí)習(xí)生的全新面貌，熟悉公司的整體運(yùn)作，參與和企業(yè)發(fā)展有關(guān)的一系列實(shí)際操作，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，做到熟練掌握專業(yè)技術(shù)，以適應(yīng)崗位需要和提升就業(yè)能力。

受學(xué)習(xí)環(huán)境真實(shí)性和對學(xué)生實(shí)行公司管理模式等影響，頂崗實(shí)習(xí)課程教學(xué)要素發(fā)生了變化（如表1）。因此，頂崗實(shí)習(xí)課程應(yīng)把重點(diǎn)放在課程目標(biāo)設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容編排、教學(xué)組織與實(shí)施、課程考核與評價(jià)等方面，并兼顧頂崗實(shí)習(xí)在授課的時(shí)間、場所、內(nèi)容、方式的特殊要求。

（二）頂崗實(shí)習(xí)課程的教育本質(zhì)。在頂崗實(shí)習(xí)課程實(shí)施中，學(xué)生雖然承擔(dān)公司崗位的生產(chǎn)任務(wù)，但實(shí)踐勞動(dòng)是學(xué)生綜合職業(yè)能力習(xí)得的途徑，學(xué)生徹底、完整地運(yùn)用手、心、腦等各種器官學(xué)習(xí)，融“教、學(xué)、做”為一體，把學(xué)生專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能的學(xué)習(xí)過程置于工作過程、工作崗位的環(huán)境中，克服傳統(tǒng)課堂教學(xué)專注于認(rèn)知過程即教師傳授知識(shí)、學(xué)生接受知識(shí)的弊端。

二、頂崗實(shí)習(xí)課程實(shí)踐中存在的問題

（一）頂崗實(shí)習(xí)的施教主體乏力。頂崗實(shí)習(xí)課程中，校企共同體站到了施教者行列，企業(yè)占據(jù)主體地位，學(xué)校是主導(dǎo)地位。但頂崗實(shí)習(xí)課程實(shí)施中，校企雙方主體作用不明顯。一方面，企業(yè)出于安全和生產(chǎn)效益考慮，無視其頂崗實(shí)習(xí)教育與管理的主體地位，將學(xué)生作為廉價(jià)實(shí)習(xí)生從事簡單重復(fù)工作，學(xué)生完不成生產(chǎn)任務(wù)就辭退；另一方面，學(xué)校未與企業(yè)做好頂崗實(shí)習(xí)課程設(shè)計(jì)，頂崗實(shí)習(xí)過程管理落實(shí)不到位。顯然，頂崗實(shí)習(xí)課程教學(xué)薄弱之處在于施教主體的嚴(yán)重缺失，迫在眉睫是增強(qiáng)企業(yè)的主體意識(shí)，需要校企合作創(chuàng)新頂崗實(shí)習(xí)聯(lián)合管理機(jī)制，需要保障企業(yè)的利益與人才培養(yǎng)的需求。

（二）對頂崗實(shí)習(xí)的認(rèn)識(shí)和整體設(shè)計(jì)不科學(xué)。頂崗實(shí)習(xí)并不僅是一種實(shí)習(xí)活動(dòng)，更是一門獨(dú)特的課程教學(xué)。基于此原則，頂崗實(shí)習(xí)課程教學(xué)應(yīng)科學(xué)策劃，其中包含課程理念、教學(xué)內(nèi)容規(guī)劃、教學(xué)實(shí)施規(guī)劃。在頂崗實(shí)習(xí)的認(rèn)識(shí)上，學(xué)校層面沒有緊緊圍繞培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才目標(biāo)，而是將它作為一種過程體驗(yàn)，頂崗實(shí)習(xí)成為走過場的形式主義。在學(xué)生層面，學(xué)生則缺乏職業(yè)意識(shí)，已參加頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生認(rèn)為所從事的崗位限制個(gè)人發(fā)展，表示將來不愿意從事現(xiàn)在實(shí)習(xí)的工作，因此把頂崗實(shí)習(xí)看成是完成任務(wù)，而不是提高個(gè)人專業(yè)技能和綜合素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)。在企業(yè)層面，企業(yè)將頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生列為用人計(jì)劃的一部分，而不是學(xué)校課堂教育的延伸，多數(shù)情況是學(xué)生經(jīng)過企業(yè)短暫崗位培訓(xùn)后，直接上崗，因而很難實(shí)現(xiàn)不同工種的輪崗學(xué)習(xí)。

在頂崗實(shí)習(xí)課程計(jì)劃上，校企雙方將學(xué)生安排到崗位后，在后續(xù)的教學(xué)中沒有清晰的課程方案，學(xué)生在崗位上僅從事簡單工作而沒有教學(xué)指導(dǎo)，頂崗實(shí)習(xí)課程實(shí)施的隨意性較大，很難達(dá)到頂崗實(shí)習(xí)的預(yù)期目標(biāo)。

除此之外，頂崗實(shí)習(xí)在給學(xué)生安排崗位時(shí)，常出現(xiàn)被安排工作與學(xué)生專業(yè)不吻合情況，這是由于學(xué)校對頂崗實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地聯(lián)絡(luò)力度不夠大，學(xué)生實(shí)習(xí)效果差。頂崗實(shí)習(xí)目的是提升學(xué)生職業(yè)技能，學(xué)生實(shí)習(xí)崗位應(yīng)與專業(yè)對口。

（三）頂崗實(shí)習(xí)專業(yè)指導(dǎo)和管理難以落實(shí)到位。課程設(shè)計(jì)是一種方案，課程實(shí)施則是動(dòng)態(tài)的實(shí)踐。頂崗實(shí)習(xí)課程教學(xué)參與人員多，教學(xué)管理涉及學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、心理和安全等方面，具有教學(xué)周期較長、實(shí)習(xí)分布區(qū)域廣、實(shí)習(xí)過程管理難度大等特點(diǎn)。頂崗實(shí)習(xí)校企協(xié)同共管的機(jī)制不健全，企業(yè)參與頂崗實(shí)習(xí)教育與管理的積極性不高。頂崗實(shí)習(xí)宗旨是讓學(xué)生邊工作邊學(xué)習(xí)，而當(dāng)學(xué)生在企業(yè)里工作時(shí)，企業(yè)僅將學(xué)生作為實(shí)習(xí)員工進(jìn)行管理，對學(xué)生職業(yè)技能的指導(dǎo)上不熱心。校方指導(dǎo)教師指導(dǎo)實(shí)習(xí)學(xué)生數(shù)量多，教師對學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間的指導(dǎo)多數(shù)僅停留在安全、紀(jì)律、生活等方面的約束，很難實(shí)現(xiàn)真正意義上的專業(yè)指導(dǎo)。

（四）頂崗實(shí)習(xí)評價(jià)不完善。良好的課程評價(jià)體系不僅能夠讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己在頂崗實(shí)習(xí)里的優(yōu)勢和不足，還能夠成為一種針對頂崗實(shí)習(xí)的價(jià)值取向，對于規(guī)范頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)還有著促進(jìn)作用。目前，頂崗實(shí)習(xí)考核體系設(shè)計(jì)不完善，對學(xué)生的考核往往是實(shí)習(xí)報(bào)告或答辯考核，無法完全準(zhǔn)確評價(jià)學(xué)生的實(shí)習(xí)質(zhì)量，致使許多學(xué)生的課程評價(jià)缺乏真實(shí)性，導(dǎo)致部分不合格的學(xué)生被送上工作崗位，給用人單位造成了一定的困擾。

三、頂崗實(shí)習(xí)課程的改進(jìn)措施

（一）建立深度耦合的校企合作關(guān)系。學(xué)校通過擴(kuò)展校企合作育人領(lǐng)域向企業(yè)輸送高素質(zhì)實(shí)習(xí)生，讓企業(yè)體會(huì)到頂崗實(shí)習(xí)“課程化”的好處，才能促進(jìn)企業(yè)參與頂崗實(shí)習(xí)教育與管理。學(xué)校與企業(yè)建立校企合作機(jī)制，致力于建立一種“結(jié)構(gòu)性”的聯(lián)系，如“訂單式”培養(yǎng)模式和不定向的“聯(lián)合培養(yǎng)”模式。不定向的“聯(lián)合培養(yǎng)”模式是校企共建“校中廠”和“廠中校”，增強(qiáng)校企資源、人才、技術(shù)、文化的互動(dòng)，進(jìn)而形成企業(yè)、學(xué)校雙主體育人的頂崗實(shí)習(xí)服務(wù)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)人才共育、過程共管、信息共享、責(zé)任共擔(dān)，保障高職頂崗實(shí)習(xí)課程有效實(shí)施。

（二）系統(tǒng)化設(shè)計(jì)頂崗實(shí)習(xí)課程。以突出職業(yè)能力培養(yǎng)為主，頂崗實(shí)習(xí)首先應(yīng)與理實(shí)一體化課程、生產(chǎn)性實(shí)習(xí)等實(shí)踐課程進(jìn)行整體設(shè)計(jì)，明確頂崗實(shí)習(xí)課程與其他實(shí)踐課程關(guān)系。頂崗實(shí)習(xí)課程是獨(dú)立的實(shí)踐課程，考慮到其教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生深入認(rèn)識(shí)工作任務(wù)和公司職場生活，以課程教學(xué)目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)，綜合以企業(yè)工作要求、工作環(huán)境等為特點(diǎn)，設(shè)計(jì)相應(yīng)的課程內(nèi)容和教學(xué)實(shí)施方式并做出相應(yīng)考核和評估，編制相應(yīng)教學(xué)文件，如課程標(biāo)準(zhǔn)、頂崗實(shí)習(xí)報(bào)告書。

（三）創(chuàng)新頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)實(shí)施方式。以校企一體化的頂崗實(shí)習(xí)管理機(jī)構(gòu)為主體，建立健全頂崗實(shí)習(xí)單位審核、企業(yè)指導(dǎo)教師聘任制度，完善頂崗實(shí)習(xí)單位、企業(yè)指導(dǎo)教師信息庫和溝通機(jī)制。實(shí)施“雙導(dǎo)師”制度，校企協(xié)商指定一位企業(yè)教師以師徒形式指導(dǎo)學(xué)生完成崗位業(yè)務(wù)工作，學(xué)校應(yīng)給每個(gè)單位配備一名專職指導(dǎo)教師，負(fù)責(zé)頂崗實(shí)習(xí)過程指導(dǎo)與巡查，真正落實(shí)頂崗實(shí)習(xí)計(jì)劃。根據(jù)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間崗位適應(yīng)變化情況，建立“跟崗―試崗―替崗”教學(xué)組織方法，并借鑒遠(yuǎn)程開放教育學(xué)習(xí)模式，老師網(wǎng)絡(luò)上授課或答疑。同時(shí)，學(xué)校輔導(dǎo)員應(yīng)多關(guān)注學(xué)生實(shí)習(xí)期間生活情況及思想變化。

（四）構(gòu)建頂崗實(shí)習(xí)課程評價(jià)方法。頂崗實(shí)習(xí)評價(jià)方案應(yīng)在檢測學(xué)生專業(yè)知識(shí)的同時(shí)評估出學(xué)生的實(shí)際工作能力。學(xué)校教育專家和企業(yè)技術(shù)專家共同制定頂崗實(shí)習(xí)課程評價(jià)方法、評價(jià)指標(biāo)、評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。評價(jià)結(jié)果重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，結(jié)合學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)期間的實(shí)習(xí)表現(xiàn)和實(shí)習(xí)成果等考核情況，由學(xué)校、企業(yè)共同給出綜合評分。

（五）加強(qiáng)校企指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)。在學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)階段，與學(xué)生最直接接觸是學(xué)校指導(dǎo)老師與企業(yè)導(dǎo)師，兩者為學(xué)生傳播的東西是不一樣的。學(xué)校指導(dǎo)老師擁有豐富的理論知識(shí)，善于讓學(xué)生接受知識(shí)，能夠把實(shí)際工作情況在理論方面的知識(shí)傳授給學(xué)生，而企業(yè)導(dǎo)師常年處于生產(chǎn)一線，積累豐富的工作經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生親身體驗(yàn)現(xiàn)場操作的同時(shí)，現(xiàn)場幫助學(xué)生解決現(xiàn)場問題。因此，建設(shè)校企指導(dǎo)教師隊(duì)伍，兼顧學(xué)校指導(dǎo)老師與企業(yè)導(dǎo)師優(yōu)勢，采用“雙師”協(xié)同教學(xué)方式全方位培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力。

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【基金項(xiàng)目】湖南省教育科學(xué)規(guī)劃課題（XJK013CZY126）

個(gè)人頂崗實(shí)習(xí)計(jì)劃范文第4篇

在教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教高[2006]16號）文件中明確指示“高等職業(yè)院校要保證在校生至少有半年時(shí)間到企業(yè)等用人單位頂崗實(shí)習(xí)”，為高等職業(yè)院校實(shí)踐教學(xué)提出了制度保障。

一、高職酒店管理專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的特點(diǎn)

（一）實(shí)踐性

高職酒店管理專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)是由學(xué)校統(tǒng)一安排學(xué)生到與專業(yè)相關(guān)的企業(yè)，將酒店管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)中的實(shí)踐培養(yǎng)目標(biāo)確定的崗位職業(yè)技能、職業(yè)素質(zhì)為學(xué)習(xí)對象而進(jìn)行的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。，整個(gè)實(shí)習(xí)過程凸顯實(shí)踐性。

（二）實(shí)習(xí)學(xué)生身份的雙重性

頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的身份并不以所在學(xué)習(xí)環(huán)境為改變。實(shí)習(xí)者是學(xué)生，在實(shí)習(xí)過程中需要遵守學(xué)校的制度和規(guī)范，學(xué)生的身份并沒有改變，實(shí)習(xí)學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中還得服從實(shí)習(xí)企業(yè)的管理，因此，實(shí)習(xí)學(xué)生具有學(xué)生和員工的雙重身份。

（三）管理的復(fù)雜性

學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)中雙重身份造成學(xué)校管理的難度，在保證學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量的同時(shí)，需要加強(qiáng)實(shí)習(xí)者的安全，還要協(xié)調(diào)實(shí)習(xí)生的生活、學(xué)習(xí)過程中的利益沖突、紀(jì)律等等問題，實(shí)習(xí)生的管理比在校生復(fù)雜的多。

（四）互利性

頂崗實(shí)習(xí)各方具有互利性。頂崗實(shí)習(xí)為學(xué)生提供學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，為學(xué)校解決實(shí)踐教學(xué)場地問題，而直接受益方該是酒店方，學(xué)生實(shí)習(xí)能夠解決酒店員工短缺問題，大大降低了人力資源成本。

（五）長期性

教育部在高等職業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)方面不少于6個(gè)月的頂崗實(shí)習(xí)的要求下，各高等旅游職業(yè)院校的專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)基本超過6個(gè)月，普遍長于學(xué)校的一個(gè)教學(xué)學(xué)期。

二、高職酒店管理專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)問題

高職酒店管理專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)問題有大有小，這些問題涉及學(xué)校、合作酒店及實(shí)習(xí)學(xué)生個(gè)人，總結(jié)相關(guān)資料和實(shí)際，主要問題有：

（一）實(shí)習(xí)管理不到位

在頂崗實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)中，制度比較完美而不切實(shí)際，例如學(xué)生中有些因身體原因確實(shí)不能完成實(shí)習(xí)的，就沒有處理的辦法；規(guī)定實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師定期看望學(xué)生，實(shí)際上因教學(xué)工作忙而做不到。

（二）缺乏有效溝通

實(shí)習(xí)管理過程中學(xué)校應(yīng)積極與企業(yè)溝通，不要出現(xiàn)問題時(shí)相互推拖，影響學(xué)生實(shí)習(xí)質(zhì)量，應(yīng)在校企合作的角度，協(xié)商共同培養(yǎng)學(xué)生的問題，尤其是學(xué)生輪崗、崗位培訓(xùn)方面，校企合作的條款中應(yīng)明確各方職責(zé)。

（三）只顧眼前利益

頂崗實(shí)習(xí)對酒店來說有利可圖，因?yàn)閷?shí)習(xí)酒店只看重學(xué)生的廉價(jià)勞動(dòng)力，造成實(shí)習(xí)生對酒店映象差，當(dāng)酒店參加學(xué)校組織的招聘會(huì)時(shí)，招不到合適人選，何況當(dāng)今學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)手段評價(jià)酒店的影響力不可忽視。

（四）不夠關(guān)心實(shí)習(xí)學(xué)生

校方在實(shí)習(xí)安排方面強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一性，無法顧及學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)及個(gè)別需求，酒店方對學(xué)生實(shí)習(xí)缺乏系統(tǒng)的計(jì)劃而對學(xué)生的培養(yǎng)少，加上學(xué)生與家長的溝通障礙，致使實(shí)習(xí)學(xué)生產(chǎn)生被冷落的感覺，影響學(xué)生實(shí)習(xí)的積極性，通常表現(xiàn)為對工作的消極和怠慢。

三、對高職酒店管理專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)問題的對策

（一）做好實(shí)習(xí)前準(zhǔn)備工作

實(shí)習(xí)學(xué)生是頂崗實(shí)習(xí)的主體，一切以學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)為重心，頂崗實(shí)習(xí)前的準(zhǔn)備工作非常關(guān)鍵，也是實(shí)習(xí)順利進(jìn)行的基礎(chǔ)工作。實(shí)習(xí)準(zhǔn)備工作包實(shí)習(xí)酒店選擇、簽訂實(shí)習(xí)協(xié)議、分配實(shí)習(xí)生及召開實(shí)習(xí)動(dòng)員會(huì)幾個(gè)環(huán)節(jié)。

（二）完善實(shí)習(xí)管理

實(shí)習(xí)的管理制度注重適用性，全面性、可操作性、統(tǒng)一性原則，將實(shí)習(xí)過程中可能出現(xiàn)的問題及處理辦法都考慮到。例如學(xué)生因身體健康原因不能完成實(shí)習(xí)任務(wù)情況、學(xué)生受傷、病事假、糾紛等問題等的處理辦法。

（三）加強(qiáng)與實(shí)習(xí)企業(yè)的合作

校企合作在酒店管理專業(yè)建設(shè)中越來越重要，主要表現(xiàn)為：學(xué)校和酒店共同制定人才培養(yǎng)方案，實(shí)施訂單教育；酒店為學(xué)校提供實(shí)踐教學(xué)場地，學(xué)校為酒店輸送人才；學(xué)校為酒店進(jìn)行專業(yè)理論培訓(xùn)，酒店為學(xué)校專業(yè)教師提供實(shí)踐鍛煉機(jī)會(huì)；學(xué)校和酒店共同參與科研工作，提高各方的科研能力。

然而，校企合作中也出現(xiàn)諸多問題需要共同應(yīng)對，比較典型的是人才培養(yǎng)方面的問題，需要各方積極深入合作。

（四）注重實(shí)習(xí)生考核

頂崗實(shí)習(xí)的考核比較盛行的做法是學(xué)校實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生實(shí)習(xí)表現(xiàn)、酒店出具實(shí)習(xí)生的考勤和實(shí)習(xí)鑒定、實(shí)習(xí)生做實(shí)結(jié)材料給出實(shí)習(xí)成績。這種考核辦法隨意性大，不能客觀地反映學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)情況。

個(gè)人頂崗實(shí)習(xí)計(jì)劃范文第5篇

Abstract： This paper discusses the characteristics and types of the internship risk of higher vocational technical college students， analyzes the causes of internship risk by using the modern theory of accident causation， and puts forward the three preventive countermeasures of internship risk： technical strategy， education strategy and management countermeasures.

關(guān)鍵詞： 頂崗實(shí)習(xí)；現(xiàn)代事故致因理論；風(fēng)險(xiǎn)防范對策

Key words： internship；modern theory of management mistakes；risk countermeasure

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號：1006—4311（2012）28—0236—03

0 引言

高等職業(yè)教育肩負(fù)著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高技能人才的使命，在加快我國社會(huì)主義現(xiàn)代化進(jìn)程中具有不可替代的作用。高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)決定其辦學(xué)必須以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)結(jié)合的發(fā)展道路，把工學(xué)結(jié)合作為人才培養(yǎng)模式改革的切入點(diǎn)。因此，在設(shè)置專業(yè)課程體系時(shí)，必須保證在校生至少有半年時(shí)間到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，使畢業(yè)生的人才培養(yǎng)質(zhì)量更加符合企事業(yè)單位的人才要求。

頂崗實(shí)習(xí)是指高等學(xué)校按照專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃，組織學(xué)生到國家機(jī)關(guān)、企業(yè)事業(yè)單位、社會(huì)團(tuán)體及其他社會(huì)組織進(jìn)行與專業(yè)相關(guān)的實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)。頂崗實(shí)習(xí)解決了理論與實(shí)踐脫節(jié)問題，實(shí)現(xiàn)了專業(yè)與產(chǎn)業(yè)、企業(yè)和崗位對接，對培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)精神和職業(yè)技能，提高個(gè)人綜合素質(zhì)，具有不可替代的作用。但頂崗實(shí)習(xí)存在各種風(fēng)險(xiǎn)隱患，必須采取有效措施加以防范。否則，不僅可能損害校企聲譽(yù)，造成財(cái)物損失，學(xué)生遭受意外傷害，甚至影響和諧社會(huì)建設(shè)。據(jù)此，本文擬對頂崗實(shí)習(xí)風(fēng)險(xiǎn)的特點(diǎn)和類型進(jìn)行探討，運(yùn)用現(xiàn)代事故致因理論分析頂崗實(shí)習(xí)風(fēng)險(xiǎn)的原因，提出頂崗實(shí)習(xí)風(fēng)險(xiǎn)防范對策。

1 頂崗實(shí)習(xí)風(fēng)險(xiǎn)來源分析

風(fēng)險(xiǎn)涵義包括：一表現(xiàn)的不確定性；二損失的不確定性。頂崗實(shí)習(xí)風(fēng)險(xiǎn)具有多樣性、隱蔽性、相關(guān)性等特點(diǎn)。

1.1 風(fēng)險(xiǎn)的多樣性 頂崗實(shí)習(xí)同時(shí)存在許多風(fēng)險(xiǎn)，例如，法律風(fēng)險(xiǎn)、經(jīng)濟(jì)風(fēng)險(xiǎn)、自然風(fēng)險(xiǎn)、合同風(fēng)險(xiǎn)、合作者風(fēng)險(xiǎn)、行為表現(xiàn)風(fēng)險(xiǎn)、心理問題風(fēng)險(xiǎn)等。

1.2 風(fēng)險(xiǎn)的隱蔽性 頂崗實(shí)習(xí)風(fēng)險(xiǎn)不僅存在于實(shí)習(xí)過程中，而且還隱藏在實(shí)習(xí)的計(jì)劃、組織、監(jiān)控等所有階段，隱藏在實(shí)習(xí)生身上。例如，實(shí)習(xí)生心理危機(jī)問題。

1.3 風(fēng)險(xiǎn)的相關(guān)性 頂崗實(shí)習(xí)風(fēng)險(xiǎn)的影響往往不是局部的，某一時(shí)間的風(fēng)險(xiǎn)會(huì)隨著實(shí)習(xí)過程的進(jìn)展，其影響逐漸擴(kuò)大。例如，一個(gè)學(xué)生與企業(yè)指導(dǎo)老師或顧客發(fā)生沖突，導(dǎo)致一群人對實(shí)習(xí)不滿，最終導(dǎo)致全班同學(xué)抵制頂崗實(shí)習(xí)。

2 頂崗實(shí)習(xí)風(fēng)險(xiǎn)分類

2.1 法律合規(guī)風(fēng)險(xiǎn) 《勞動(dòng)法》對勞動(dòng)時(shí)間、勞動(dòng)保護(hù)條件、特殊工種崗位資格等有嚴(yán)格標(biāo)準(zhǔn)，各地行政管理部門也相繼出臺(tái)關(guān)于學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)規(guī)定，如《廣東省高等學(xué)校學(xué)生實(shí)習(xí)與畢業(yè)生就業(yè)見習(xí)條例》對實(shí)習(xí)規(guī)范與管理有明確規(guī)定，如果頂崗實(shí)習(xí)協(xié)議內(nèi)容違反了有關(guān)法律法規(guī)規(guī)定，就會(huì)導(dǎo)致協(xié)議沒有法律效力。

2.2 安全生產(chǎn)風(fēng)險(xiǎn) 學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)過程中違反安全生產(chǎn)操作規(guī)程而導(dǎo)致安全生產(chǎn)事故發(fā)生。例如，某學(xué)生到通信企業(yè)實(shí)習(xí)，隨手亂按墻壁上的消防按鈕，結(jié)果水從機(jī)房屋頂噴出，造成全國通信網(wǎng)中斷十余分鐘的重大事故。

2.3 人身安全風(fēng)險(xiǎn) 學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)期間發(fā)生的交通、勞動(dòng)、治安等方面的事故而導(dǎo)致人身傷害。例如，上下班交通事故、工作場所物體打擊、觸電等。

2.4 合法權(quán)益風(fēng)險(xiǎn) 實(shí)習(xí)合同規(guī)定的學(xué)生合法權(quán)益得不到兌現(xiàn)。例如，企業(yè)不及時(shí)支持或以各種理由扣減學(xué)生應(yīng)得的實(shí)習(xí)補(bǔ)貼，導(dǎo)致學(xué)生經(jīng)濟(jì)利益受到損害。部分企業(yè)缺乏社會(huì)職責(zé)感，不履行實(shí)習(xí)合同的義務(wù)，沒有為學(xué)生購買意外傷害保險(xiǎn)，導(dǎo)致學(xué)生缺乏經(jīng)濟(jì)救助途徑。

2.5 心理健康風(fēng)險(xiǎn) 頂崗實(shí)習(xí)過程中，學(xué)生處于多重人際關(guān)系之中，既有師生關(guān)系，又有師徒關(guān)系、顧客關(guān)系。部分學(xué)生不適應(yīng)這種角色轉(zhuǎn)換，導(dǎo)致焦慮、緊張不安、情緒不穩(wěn)等，進(jìn)而出現(xiàn)小題大做、聚眾滋事等，損壞財(cái)物等事件。

2.6 企業(yè)商業(yè)信息泄露 學(xué)生保密意識(shí)淡薄，將企業(yè)信息、顧客信息通過網(wǎng)絡(luò)、微博、QQ等隨意向外發(fā)送，損害了客戶的隱私，造成企業(yè)商業(yè)秘密泄露。

2.7 性騷擾事件 由于學(xué)生閱歷尚淺，對突如其來的性騷擾不知如何應(yīng)對，從而小事釀成大事故。某班學(xué)生在企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，某小組帶班師傅的言行不檢點(diǎn)而令到女生心理不舒服，晚上在宿舍越說越氣憤，最后導(dǎo)致全班罷工，帶班師傅自動(dòng)辭職。

2.8 應(yīng)急預(yù)案缺失 頂崗實(shí)習(xí)突發(fā)性、偶發(fā)性事件增多，如果沒有制定應(yīng)急預(yù)案，由于沒有應(yīng)急預(yù)案，導(dǎo)致事故處理延遲而小事化大。