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高中物理知識總結(jié)范文第1篇

一、靜電場：

靜電場：概念、規(guī)律特別多，注意理解及各規(guī)律的適用條件；電荷守恒定律，庫侖定律

1.電荷守恒定律：元電荷

2.庫侖定律：

條件：真空中、點電荷；靜電力常量k=9×109Nm2/C2

三個自由點電荷的平衡問題：“三點共線，兩同夾異，兩大夾小”

中間電荷量較小且靠近兩邊中電量較小的；

常見電場的電場線分布熟記，特別是孤立正、負電荷,等量同種、異種電荷連線上及中垂線上的場強分布,電場線的特點及作用.

3.力的特性(E)：只要有電荷存在周圍就存在電場

，電場中某位置場強：

（定義式）（真空點電荷）

（勻強電場E、d共線）

4.兩點間的電勢差：U、UAB：(有無下標的區(qū)別)

靜電力做功U是(電能其它形式的能)

電動勢E是(其它形式的能電能)

＝－UBA＝－（UB－UA）與零勢點選取無關(guān))

電場力功W=qu=qEd=F電SE

(與路徑無關(guān))

5.某點電勢描述電場能的特性：(相對零勢點而言)

理解電場線概念、特點；常見電場的電場線分布要求熟記，

特別是等量同種、異種電荷連線上及中垂線上的場強特點和規(guī)律

6.等勢面(線)的特點，處于靜電平衡導(dǎo)體是個等勢體,其表面是個等勢面,導(dǎo)體外表面附近的電場線垂直于導(dǎo)體表面(距導(dǎo)體遠近不同的等勢面的特點?)，導(dǎo)體內(nèi)部合場強為零,導(dǎo)體內(nèi)部沒有凈電荷,凈電荷只分布于導(dǎo)體外表面；表面曲率大的地方等勢面越密,E越大,稱為尖端放電。應(yīng)用：靜電感應(yīng)，靜電屏蔽

7.電場概念題思路：電場力的方向電場力做功電勢能的變化(這些問題是電學(xué)基礎(chǔ))

8.電容器的兩種情況分析

始終與電源相連U不變；當d增C減Q=CU減E=U/d減

僅變s時，E不變。

充電后斷電源q不變:當d增c減u=q/c增E=u/d=不變,僅變d時,E不變；

9帶電粒子在電場中的運動qU=mv2；側(cè)移y=，偏角tgф=

①

加速

②偏轉(zhuǎn)(類平拋)平行E方向：L=vot

豎直：

tg=(θ為速度方向與水平方向夾角)

速度：Vx=V0

Vy

=at

（為速度與水平方向夾角）

位移：Sx=

V0

t

Sy

=

（為位移與水平方向的夾角）

③圓周運動

④在周期性變化電場作用下的運動

結(jié)論：

①不論帶電粒子的m、q如何，在同一電場中由靜止加速后，再進入同一偏轉(zhuǎn)電場，它們飛出時的側(cè)移和偏轉(zhuǎn)角是相同的(即它們的運動軌跡相同)

②出場速度的反向延長線跟入射速度相交于O點，粒子好象從中心點射出一樣

(即)

證：

(的含義?)

二、恒定電流：

I=(定義)

I=nesv(微觀)

I=

R=(定義)

電阻定律：R=(決定)

部分電路歐姆定律：

U=IR

閉合電路歐姆定律：I

=

路端電壓：

U

=

e

－I

r=

IR

輸出功率：

=

Iε－Ir

=

電源熱功率：

電源效率：

=

=

電功：

W＝QU＝UIt＝I2Rt＝U2t/R

電功率P=＝W/t

=UI＝U2/R＝I2R

電熱：Q＝I2Rt

對于純電阻電路：

W=IUt=

P=IU

=

對于非純電阻電路：

W=IUt

>

P=IU>

E=I(R+r)=u外+u內(nèi)=u外+Ir

P電源=uIt=

+E其它

P電源=IE=I

U

+I2Rt

單位：J

ev=1.9×10-19J

度=kwh=3.6×106J

1u=931.5Mev

電路中串并聯(lián)的特點和規(guī)律應(yīng)相當熟悉

1、聯(lián)電路和并聯(lián)電路的特點（見下表）：

串聯(lián)電路

并聯(lián)電路

兩個基本特點

電壓

U=U1+U2+U3+……

U=U1=U2=U3=……

電流

I=I1=I2=I3=……

I=I1+I2+I3+……

三個重要性質(zhì)

電阻

R=R1+R2+R3+……

1/R=1/R1+1/R2+1/R3+……

R=

電壓

U/R=U1/R1=U2/R2=U3/R3=……=I

IR=I1R1=I2R2=I3R3=……=U

功率

P/R=P1/R1=P2/R2=P3/R3=……=I2

PR=P1R1=P2R2=P3R3=……=U2

2、記住結(jié)論：①并聯(lián)電路的總電阻小于任何一條支路的電阻；②當電路中的任何一個電阻的阻值增大時，電路的總電阻增大，反之則減小。

3、電路簡化原則和方法

①原則：a、無電流的支路除去；b、電勢相等的各點合并；c、理想導(dǎo)線可任意長短；d、理想電流表電阻為零，理想電壓表電阻為無窮大；e、電壓穩(wěn)定時電容器可認為斷路

②方法：a、電流分支法：先將各節(jié)點用字母標上，判定各支路元件的電流方向（若無電流可假設(shè)在總電路兩端加上電壓后判定），按電流流向，自左向右將各元件，結(jié)點，分支逐一畫出，加工整理即可；b、等勢點排列法：標出節(jié)點字母，判斷出各結(jié)點電勢的高低（電路無電壓時可先假設(shè)在總電路兩端加上電壓），將各節(jié)點按電勢高低自左向右排列，再將各節(jié)點間的支路畫出，然后加工整理即可。注意以上兩種方法應(yīng)結(jié)合使用。

4、滑動變阻器的幾種連接方式

a、限流連接：如圖，變阻器與負載元件串聯(lián)，電路中總電壓為U，此時負載Rx的電壓調(diào)節(jié)范圍紅為，其中Rp起分壓作用，一般稱為限流電阻，滑線變阻器的連接稱為限流連接。

b

、分壓連接：如圖，變阻器一部分與負載并聯(lián)，當滑片滑動時，兩部分電阻絲的長度發(fā)生變化，對應(yīng)電阻也發(fā)生變化，根據(jù)串聯(lián)電阻的分壓原理，其中UAP=

，當滑片P自A端向B端滑動時，負載上的電壓范圍為0~U，顯然比限流時調(diào)節(jié)范圍大，R起分壓作用，滑動變阻器稱為分壓器，此連接方式為分壓連接。

一般說來，當滑動變阻器的阻值范圍比用電器的電阻小得多時，做分壓器使用好；反之做限流器使用好。

5、含電容器的電路：分析此問題的關(guān)鍵是找出穩(wěn)定后，電容器兩端的電壓。

6、電路故障分析：電路不能正常工作，就是發(fā)生了故障，要求掌握斷路、短路造成的故障分析。

路端電壓隨電流的變化圖線中注意坐標原點是否都從零開始

電路動態(tài)變化分析(高考的熱點)各燈、表的變化情況

1程序法:局部變化R總I總先討論電路中不變部分(如:r)最后討論變化部分

局部變化再討論其它

2直觀法:

①任一個R增必引起通過該電阻的電流減小,其兩端電壓UR增加.(本身電流、電壓)

②任一個R增必引起與之并聯(lián)支路電流I并增加；

與之串聯(lián)支路電壓U串減?。ǚQ串反并同法）

當R=r時，電源輸出功率最大為Pmax=E2/4r而效率只有50%，

路端電壓跟負載的關(guān)系

(1)路端電壓：外電路的電勢降落，也就是外電路兩端的電壓，通常叫做路端電壓。

(2)路端電壓跟負載的關(guān)系

當外電阻增大時，電流減小，路端電壓增大；當外電阻減小時，電流增大，路端電壓減小。

U

U

r＝0

I

O

E

U內(nèi)＝I1r

U＝I1R

定性分析：RI(＝)IrU(＝E－Ir)

RI(＝)IrU(＝E－Ir)

∞

特例：

外電路斷路：RIIrU＝E。

外電路短路：RI(＝)Ir(＝E)U＝0。

圖象描述：路端電壓U與電流I的關(guān)系圖象是一條向下傾斜的直線。U—I圖象如圖所示。

直線與縱軸的交點表示電源的電動勢E，直線的斜率的絕對值表示電源的內(nèi)阻。

閉合電路中的功率

(1)閉合電路中的能量轉(zhuǎn)化qE＝qU外＋qU內(nèi)

在某段時間內(nèi)，電能提供的電能等于內(nèi)、外電路消耗的電能的總和。

電源的電動勢又可理解為在電源內(nèi)部移送1C電量時，電源提供的電能。

(2)閉合電路中的功率：EI＝U外I＋U內(nèi)I

EI＝I2R＋I2r

說明電源提供的電能只有一部分消耗在外電路上,轉(zhuǎn)化為其他形式的能,另一部分消耗在內(nèi)阻上,轉(zhuǎn)化為內(nèi)能。

(3)電源提供的電功率：又稱之為電源的總功率。P＝EI＝

RP，R∞時，P＝0。

RP，R0時，Pm＝。

(4)外電路消耗的電功率：又稱之為電源的輸出功率。P＝U外I

定性分析：I＝

U外＝E－Ir＝

從這兩個式子可知，R很大或R很小時，電源的輸出功率均不是最大。

P

R

O

U

I

O

R1

r

R2

R＝r

E

E/r

E/2r

E/2

定量分析：P外＝U外I＝＝(當R＝r時,電源的輸出功率為最大，P外max＝)

圖象表述：

從P－R圖象中可知，當電源的輸出功率小于最大輸出功率時，對應(yīng)有兩個外電阻R1、R2時電源的輸出功率相等?？梢宰C明，R1、R2和r必須滿足：r＝。

(5)內(nèi)電路消耗的電功率：是指電源內(nèi)電阻發(fā)熱的功率。

P內(nèi)＝U內(nèi)I＝

RP內(nèi)，RP內(nèi)。

(6)電源的效率：電源的輸出功率與總功率的比值。η＝＝

當外電阻R越大時，電源的效率越高。當電源的輸出功率最大時，η＝50%。

電學(xué)實驗

---測電動勢和內(nèi)阻

(1)直接法：外電路斷開時，用電壓表測得的電壓U為電動勢E

;U=E

(2)通用方法：AV法測要考慮表本身的電阻,有內(nèi)外接法；

①單一組數(shù)據(jù)計算，誤差較大

②應(yīng)該測出多組(u，I)值，最后算出平均值

③作圖法處理數(shù)據(jù)，(u，I)值列表，在u--I圖中描點，最后由u--I圖線求出較精確的E和r。

(3)特殊方法

（一）即計算法：畫出各種電路圖

(一個電流表和兩個定值電阻)

(一個電流表及一個電壓表和一個滑動變阻器)

(一個電壓表和兩個定值電阻)

（二）測電源電動勢ε和內(nèi)阻r有甲、乙兩種接法，如圖

甲法中所測得ε和r都比真實值小，ε/r測=ε測/r真；

乙法中，ε測=ε真，且r測=

r+rA。

（三）電源電動勢ε也可用兩阻值不同的電壓表A、B測定，單獨使用A表時，讀數(shù)是UA，單獨使用B表時，讀數(shù)是UB，用A、B兩表測量時，讀數(shù)是U，則ε=UAUB/（UA－U）。

電阻的測量

AV法測：要考慮表本身的電阻,有內(nèi)外接法；多組(u，I)值，列表由u--I圖線求。怎樣用作圖法處理數(shù)據(jù)

歐姆表測：測量原理

兩表筆短接后,調(diào)節(jié)Ro使電表指針滿偏，得

Ig＝E/(r+Rg+Ro)

接入被測電阻Rx后通過電表的電流為

Ix＝E/(r+Rg+Ro+Rx)＝E/(R中+Rx)

由于Ix與Rx對應(yīng)，因此可指示被測電阻大小

G

R2

S2

R1

S1

R1

S

V

R2

使用方法:機械調(diào)零、選擇量程(大到小)、歐姆調(diào)零、測量讀數(shù)時注意擋位(即倍率)、撥off擋。

注意:測量電阻時，要與原電路斷開,選擇量程使指針在中央附近,每次換擋要重新短接歐姆調(diào)零。

電橋法測：

半偏法測表電阻：

斷s2,調(diào)R1使表滿偏;

閉s2,調(diào)R2使表半偏.則R表=R2；

一、測量電路(

內(nèi)、外接法

)

記憶決調(diào)

“內(nèi)”字里面有一個“大”字

類型

電路圖

R測與R真比較

條件

計算比較法

己知Rv、RA及Rx大致值時

內(nèi)

A

V

R大

R測==RX+RA

>

RX

適于測大電阻

Rx

>

外

A

V

R小

R測=

適于測小電阻

RX

當Rv、RA及Rx末知時，采用實驗判斷法：

動端與a接時(I1；u1)

，I有較大變化（即）說明v有較大電流通過，采用內(nèi)接法

動端與c接時(I2；u2)

，u有較大變化（即）說明A有較強的分壓作用，采用內(nèi)接法

測量電路(

內(nèi)、外接法

)選擇方法有（三）

①Rx與

Rv、RA粗略比較

②

計算比較法

Rx

與

比較

③當Rv、RA及Rx末知時，采用實驗判斷法：

二、供電電路(

限流式、調(diào)壓式

)

電路圖

電壓變化范圍

電流變化范圍

優(yōu)勢

選擇方法

限流

～E

～

電路簡單

附加功耗小

Rx比較小、R滑

比較大，

R滑全>n倍的Rx

通電前調(diào)到最大

調(diào)壓

0～E

0～

電壓變化范圍大

要求電壓

從0開始變化

Rx比較大、R滑

比較小

R滑全>Rx/2

通電前調(diào)到最小

以“供電電路”來控制“測量電路”：采用以小控大的原則

電路由測量電路和供電電路兩部分組成,其組合以減小誤差,調(diào)整處理數(shù)據(jù)兩方便

R滑唯一：比較R滑與Rx

控制電路

Rx

Rx

限流方式

分壓接法

R滑≈Rx兩種均可，從節(jié)能角度選限流

R滑不唯一：實難要求確定控制電路R滑

實難要求：①負載兩端電壓變化范圍大。

②負載兩端電壓要求從0開始變化。

③電表量程較小而電源電動勢較大。

有以上3種要求都采用調(diào)壓供電。

無特殊要求都采用限流供電

三、選實驗試材(儀表)和電路,

按題設(shè)實驗要求組裝電路,畫出電路圖,能把實物接成實驗電路,精心按排操作步驟,過程中需要測?物理量,結(jié)果表達式中各符號的含義.

(1)選量程的原則：測u

I,指針超過1/2，

測電阻刻度應(yīng)在中心附近.

(2)方法:

先畫電路圖,各元件的連接方式(先串再并的連線順序)

明確表的量程,畫線連接各元件,鉛筆先畫,查實無誤后,用鋼筆填,

先畫主電路,正極開始按順序以單線連接方式將主電路元件依次串聯(lián),后把并聯(lián)無件并上.

(3)注意事項：表的量程選對,正負極不能接錯；導(dǎo)線應(yīng)接在接線柱上,且不能分叉；不能用鉛筆畫

用伏安法測小電珠的伏安特性曲線：測量電路用外接法，供電電路用調(diào)壓供電。

(4)實物圖連線技術(shù)

無論是分壓接法還是限流接法都應(yīng)該先把伏安法部分接好；即：先接好主電路(供電電路).

對限流電路，只需用筆畫線當作導(dǎo)線，從電源正極開始，把電源、電鍵、滑動變阻器、伏安法四部分依次串聯(lián)起來即可(注意電表的正負接線柱和量程,滑動變阻器應(yīng)調(diào)到阻值最大處)。

對分壓電路，應(yīng)該先把電源、電鍵和滑動變阻器的全部電阻絲三部分用導(dǎo)線連接起來，然后在滑動變阻器電阻絲兩端之中任選一個接頭，比較該接頭和滑動觸頭兩點的電勢高低，根據(jù)伏安法部分電表正負接線柱的情況，將伏安法部分接入該兩點間。

實物連線的總思路

分壓（滑動變阻器的下兩個接線柱一定連在電源和電鍵的兩端）

畫出電路圖連滑動變阻器

限流（一般連上一接線柱和下一接線柱）

（兩種情況合上電鍵前都要注意滑片的正確位

電表的正負接線柱

連接總回路：

總開關(guān)一定接在干路中

導(dǎo)線不能交叉

微安表改裝成各種表：關(guān)健在于原理

首先要知：微安表的內(nèi)阻、滿偏電流、滿偏電壓。

采用半偏法先測出表的內(nèi)阻；最后要對改裝表進行較對。

(1)改為V表：串聯(lián)電阻分壓原理

(n為量程的擴大倍數(shù))

(2)改為A表：串聯(lián)電阻分流原理

(n為量程的擴大倍數(shù))

(3)改為歐姆表的原理

兩表筆短接后,調(diào)節(jié)Ro使電表指針滿偏，得

Ig＝E/(r+Rg+Ro)

接入被測電阻Rx后通過電表的電流為

Ix＝E/(r+Rg+Ro+Rx)＝E/(R中+Rx)

由于Ix與Rx對應(yīng)，因此可指示被測電阻大小

四、磁場

基本特性,來源,

方向(小磁針靜止時極的指向,磁感線的切線方向,外部(NS)內(nèi)部(SN)組成閉合曲線

要熟悉五種典型磁場的磁感線空間分布（正確分析解答問題的關(guān)?。?/p>

腦中要有各種磁源產(chǎn)生的磁感線的立體空間分布觀念；會從不同的角度看、畫、識

各種磁感線分布圖

能夠?qū)⒋鸥芯€分布的立體、空間圖轉(zhuǎn)化成不同方向的平面圖（正視、符視、側(cè)視、剖視圖）

安培右手定則：電產(chǎn)生磁

安培分子電流假說，磁產(chǎn)生的實質(zhì)(磁現(xiàn)象電本質(zhì))奧斯特和羅蘭實驗

安培左手定則(與力有關(guān))

磁通量概念一定要指明“是哪一個面積的、方向如何”且是雙向標量

F安=B

I

L

f洛=q

B

v

建立電流的微觀圖景(物理模型)

從安培力F=ILBsinθ和I=neSv推出f=qvBsinθ。

典型的比值定義

(E=

E=k)

(B=

B=k

)

(u=)

(

R=

R=)

(C=

C=)

磁感強度B：由這些公式寫出B單位，單位公式

B=

;

B=

;

E=BLv

B=

；

B=k（直導(dǎo)體）

；B=NI（螺線管）

qBv

=

m

R

=

B

=

;

電學(xué)中的三個力：F電=q

E

=q

F安=B

I

L

f洛=

q

B

v

注意：①、BL時，f洛最大，f洛=

q

B

v

（f

、B

、v三者方向兩兩垂直且力f方向時刻與速度v垂直）導(dǎo)致粒子做勻速圓周運動。

②、B

||

v時，f洛=0

做勻速直線運動。

③、B與v成夾角時，（帶電粒子沿一般方向射入磁場），

可把v分解為（垂直B分量v，此方向勻速圓周運動；平行B分量v||

，此方向勻速直線運動。）

合運動為等距螺旋線運動。

帶電粒子在磁場中圓周運動（關(guān)健是畫出運動軌跡圖,畫圖應(yīng)規(guī)范）。

規(guī)律：

(不能直接用)

1、找圓心：①(圓心的確定)因f洛一定指向圓心，f洛v任意兩個f洛方向的指向交點為圓心；

②任意一弦的中垂線一定過圓心；

③兩速度方向夾角的角平分線一定過圓心。

2、求半徑(兩個方面)：①物理規(guī)律

②由軌跡圖得出幾何關(guān)系方程

(

解題時應(yīng)突出這兩條方程

)

幾何關(guān)系：速度的偏向角=偏轉(zhuǎn)圓弧所對應(yīng)的圓心角(回旋角)=2倍的弦切角

相對的弦切角相等，相鄰弦切角互補

由軌跡畫及幾何關(guān)系式列出：關(guān)于半徑的幾何關(guān)系式去求。

3、求粒子的運動時間：偏向角（圓心角、回旋角）=2倍的弦切角，即=2

×T

4、圓周運動有關(guān)的對稱規(guī)律：特別注意在文字中隱含著的臨界條件

a、從同一邊界射入的粒子，又從同一邊界射出時，速度與邊界的夾角相等。

高中物理知識總結(jié)范文第2篇

關(guān)鍵詞：要點；規(guī)律；高中物理；一對一教學(xué)

一、解釋要點，總結(jié)規(guī)律在一對一教學(xué)中的重要性

總所周知，在高中物理凸透鏡成像三條特殊光線的傳播規(guī)律中，平行于主光軸的光線經(jīng)凸透鏡折射后通過焦點射出；通過焦點的光線經(jīng)凸透鏡折射后平行于主光軸射出；經(jīng)過凸透鏡光心的光線傳播方向不改變。很少有學(xué)生對其規(guī)律進行總結(jié)，只有在解題時才去推導(dǎo)，這會影響學(xué)生解題的速度，不利于培養(yǎng)學(xué)生善于歸納、總結(jié)問題的好習(xí)慣，不利于提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)并應(yīng)用物理規(guī)律的能力。因此，教師在高中物理一對一教學(xué)中，應(yīng)該將培養(yǎng)學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)物理定理和物理公式之間的聯(lián)系當做物理教學(xué)的首要任務(wù)，教師必須對此予以高度重視，在一對一教學(xué)中給學(xué)生灌輸探索物理知識的思想，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不斷產(chǎn)生這種意識，并根據(jù)教師解釋的要點和總結(jié)的規(guī)律，提高學(xué)生解題的正確率，增強學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的興趣，并在學(xué)習(xí)的過程中主動探索知識、發(fā)現(xiàn)問題、總結(jié)規(guī)律，從根本上提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自主性，讓學(xué)生全身心投入到高中物理知識學(xué)習(xí)中，并善于觀察生活中的物理現(xiàn)象，運用所學(xué)的物理知識解決生活中的小問題。

二、高中物理一對一教學(xué)中解釋要點和總結(jié)規(guī)律的基本內(nèi)容

在高中物理一對一教學(xué)中，教師要運用典型的問題，通過教師示范實現(xiàn)師生間的共同探究，使學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識的過程中開動腦筋，結(jié)合實際問題深入研究并掌握物理規(guī)律，并長期學(xué)習(xí)的過程中逐步領(lǐng)會解決物理問題的方法。教師在引導(dǎo)學(xué)生記憶高中物理凸透鏡成像三條特殊光線的傳播規(guī)律時，可以先引導(dǎo)學(xué)生繪制光路圖，明白平行于主光軸的一束光經(jīng)過凸透鏡的傳播和放在焦點的點光源射向凸透鏡的光線經(jīng)凸透鏡折射后的傳播，學(xué)生在記憶凸透鏡成像三條特殊光線的傳播規(guī)律時，只要記住兩條光線的傳播，再記住光線可逆這一特點，就可以知道第三條光線經(jīng)凸透鏡后的傳播路徑。在高中物理課本上，凸透鏡成像規(guī)律是通過物理實驗的方法得出的，在一對一教學(xué)中，教師可以采用作圖的方式得出這一規(guī)律，尤其是在學(xué)生學(xué)習(xí)這一章節(jié)時，教師給學(xué)生解釋凸透鏡成像的要點和規(guī)律，才能使學(xué)生更好地掌握這一規(guī)律。教師在運用作圖法講述凸透鏡成像三條特殊光線傳播規(guī)律的具體做法如下：在凸透鏡的主光軸兩側(cè)標出焦點和二倍焦距的位置，按照具體的物距要求用箭頭畫出兩條光線射向凸透鏡，吳國這兩條光線在主光軸的另一側(cè)相交，則該點為箭頭的實像點，如果主光軸的另一側(cè)光線是發(fā)散的，則其反向延長線相交的點就是箭頭的虛像點。學(xué)生通過自己繪制凸透鏡成像圖很容易看出，當物距大于焦距小于二倍焦距時，成倒立放大的實像。

眾所周知，凸透鏡成像三條特殊光線的傳播規(guī)律是光學(xué)部分的重難點，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中都把握不了，對凸透鏡成像的理解不透徹，教師在一對一教學(xué)中，只要利用三條特殊光線，繪制出每種情況下物體所成的像，并對其加以比較，學(xué)生就能直觀地理解凸透鏡成像三條特殊光線的傳播特點和規(guī)律。此外，教師還要在一對一教學(xué)中，讓學(xué)生運用凸透鏡呈現(xiàn)的規(guī)律進行練習(xí)，對學(xué)生進行積極引導(dǎo)和訓(xùn)練，讓學(xué)生學(xué)會結(jié)合生活中的實際去分析問題、解決問題，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識的過程中將物理知識運用到解決問題中來。教師要對學(xué)生進行耐心地輔導(dǎo)和鼓勵，鼓勵學(xué)生積極動手、動腦設(shè)計相關(guān)的物理小實驗，并在學(xué)會創(chuàng)造性地解決實際生活中的一些簡單問題。教師在高中物理一對一教學(xué)中，應(yīng)該有目的有計劃地進行物理教學(xué)活動，并從由簡到繁、循序漸進地引導(dǎo)學(xué)生解決學(xué)習(xí)中遇到的問題，讓學(xué)生了解物理現(xiàn)象的本質(zhì)，掌握物理規(guī)律，提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維，推動學(xué)生全面發(fā)展。因此，教師在高中物理一對一教學(xué)中，應(yīng)該重視對物理要點的解釋和物理規(guī)律的總結(jié)，讓學(xué)生更好的理清自己的學(xué)習(xí)思路，更準確地掌握物理知識。

總結(jié)：在高中物理一對一教學(xué)中，教師一定要重視對要點的解釋和對規(guī)律的總結(jié)，化繁為簡，將冗長的物理知識和沉悶的物理公式進行歸納總結(jié)，將各章節(jié)的物理知識串聯(lián)起來，突出物理知識的連貫性，從各個環(huán)節(jié)入手，讓學(xué)生理清思路，找到物理各章節(jié)之間的聯(lián)系，更準確的把握物理知識的重點，按照規(guī)律學(xué)習(xí)物理知識，才能更深入地了解物理知識。

還有點就是要善于創(chuàng)設(shè)物理情景，做好各種演示實驗和學(xué)生分組實驗，發(fā)揮想象地空間。如果僅僅局限與對物理概念的生硬講解，一方面讓學(xué)生感覺到物理離生活很遠，另一方面導(dǎo)致學(xué)生對物理學(xué)習(xí)能力的下降。課堂上要也給學(xué)生創(chuàng)設(shè)暴露思維過程的情境，使他們大膽地想、充分的問、多方位的交流，教師要在教學(xué)活動中從一個知識的傳播者自覺轉(zhuǎn)變?yōu)榕c學(xué)生一起發(fā)現(xiàn)問題、探討問題、解決問題的組織者、引導(dǎo)者、合作者。所以教師要科學(xué)地、系統(tǒng)地、合理地組織物理教學(xué)，正確認識學(xué)生的內(nèi)部條件，采用良好的教學(xué)方法，重視學(xué)生的觀察，實驗，思維等實踐活動，相關(guān)知識要點與物理規(guī)律由W生自己解釋與總結(jié)，學(xué)習(xí)效果將會大大提高，實現(xiàn)知識與技能、過程和方法、情感態(tài)度與價值觀的三維一體的課堂教學(xué)。

參考文獻：

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高中物理知識總結(jié)范文第3篇

關(guān)鍵詞： 高中物理教學(xué) 有效性 教學(xué)方法

一、高中物理教學(xué)出現(xiàn)的問題

在我國教育改革的大環(huán)境下，現(xiàn)階段的高中物理教學(xué)出現(xiàn)了一些問題，嚴重阻礙了高中物理教學(xué)的順利發(fā)展。這些問題體現(xiàn)在：教師無法有效掌握新課標教材的知識結(jié)構(gòu)，對其難易程度的把握不到位，導(dǎo)致重點難點較模糊，課堂教學(xué)質(zhì)量不高；教師不能通過教學(xué)活動落實學(xué)生的主體地位，沿用傳統(tǒng)的教學(xué)理念，學(xué)生真正學(xué)到的知識較少；教師講授方式單一，不能結(jié)合先進的教學(xué)設(shè)備豐富教學(xué)形式，容易引發(fā)學(xué)生的厭煩心理；學(xué)生無法適應(yīng)新課程要求，復(fù)習(xí)沒有目的性，不能真正做到學(xué)以致用。這些問題的出現(xiàn)說明了目前高中物理教學(xué)依然需要逐步改進教學(xué)模式，師生通過共同努力提高教學(xué)質(zhì)量，可以為教育改革貢獻一份力量。

二、提高高中物理教學(xué)有效性的措施

（一）創(chuàng)新教學(xué)觀念

在新課標的教學(xué)要求下，高中物理教師要及時改變教育理念，有效創(chuàng)新傳統(tǒng)的教育意識。在物理教學(xué)過程中，教師的教學(xué)理念起到了至關(guān)重要的作用。教學(xué)理念會對教師的課堂教學(xué)進展帶來直接影響，對教師的課堂表現(xiàn)有一定的引導(dǎo)作用。同時，教學(xué)理念也影響教學(xué)水準。在新課程教學(xué)章程的指導(dǎo)下，高中物理教師要全面了解新的教學(xué)要求，在學(xué)習(xí)和研究的過程中總結(jié)出更加科學(xué)有效的教學(xué)方法，用于創(chuàng)新教學(xué)理念，以適應(yīng)新課程的教學(xué)要求。此外，高中物理教師應(yīng)該積極提高自身專業(yè)素養(yǎng)，注重自身綜合素質(zhì)的發(fā)展和提高，通過培訓(xùn)和學(xué)習(xí)提高思維能力，進而提高高中物理教學(xué)的有效性。

（二）注重物理實驗教學(xué)過程

物理作為一門實踐性較強的學(xué)科，高中物理教師要意識到實際操作能力對學(xué)生的重要意義。教師應(yīng)當對理論知識講授同實踐能力指導(dǎo)做出合理調(diào)配，不能僅僅注重傳授物理理論知識。在課堂教學(xué)過程中，教師可以結(jié)合一些小規(guī)模物理實驗作為輔助教學(xué)內(nèi)容，利用實驗調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生充分融入課堂教學(xué)中，突出實驗的實踐性。通過實驗教學(xué)，教師可以直觀了解學(xué)生對知識的掌握情況，促進學(xué)生深入理解知識，還可以鍛煉學(xué)生的操作能力。教師加強對物理實驗的教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生動手操作的興趣，提高學(xué)生的思維能力，也可以讓學(xué)生在實驗過程中發(fā)現(xiàn)自身的不足，為今后的學(xué)習(xí)減少障礙。

（三）借助先進教學(xué)設(shè)備

隨著我國經(jīng)濟的飛速發(fā)展，先進的科學(xué)技術(shù)在各行業(yè)中得到了廣泛運用。目前許多高中都引進了先進的教學(xué)設(shè)備，這對提高物理教學(xué)效率有很大幫助。高中物理教師要積極學(xué)習(xí)使用先進教學(xué)設(shè)備，通過運用多媒體設(shè)備進行教學(xué)，吸引學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的關(guān)注力，豐富課堂教學(xué)形式。高中學(xué)生普遍都有著強烈的好奇心，教師引入新的教學(xué)環(huán)節(jié)，可以充分激發(fā)學(xué)生的興趣，有效提高教學(xué)效率。例如，教師在進行萬有引力相關(guān)知識的教學(xué)中，可以利用多媒體設(shè)備播放一些關(guān)于太空環(huán)境的影視資料，還可以進行相關(guān)動畫模擬，讓學(xué)生體會到物理知識的實用性，這樣不僅可以促使學(xué)生專注于課堂學(xué)習(xí)，而且可以讓學(xué)生充滿熱情，做到快樂學(xué)習(xí)，享受學(xué)習(xí)。

（四）提高練習(xí)質(zhì)量

在物理教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師除了要努力提高課堂教學(xué)質(zhì)量外，還要注重強化物理練習(xí)效果。只有把課堂教學(xué)和課后練習(xí)有效整合運用，才能提高物理教學(xué)的有效性。教師在課堂講解中應(yīng)該突出教材知識的重點和難點，并且在布置課后練習(xí)時要注意體現(xiàn)該部分內(nèi)容。學(xué)生在做練習(xí)的過程中可以深化對知識的認識，還可以發(fā)現(xiàn)自身學(xué)習(xí)存在的問題，通過習(xí)題鞏固知識點。教師要對習(xí)題數(shù)量及內(nèi)容進行科學(xué)評估，幫助學(xué)生在練習(xí)中真正掌握知識。

（五）加強師生交流

教師應(yīng)該時刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，努力使課堂教學(xué)氛圍變得更加活潑生動，優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)境，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師可以努力豐富課堂形式和小組討論形式，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言。教師可以從學(xué)生的發(fā)言中了解學(xué)生的真實情況，以便制訂未來的教學(xué)計劃。此外，教師在課堂教學(xué)中要注意對學(xué)生進行賞識教育，讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)成就感，這對于學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長有很大的積極影響。學(xué)生受到教師的鼓勵，會增強學(xué)習(xí)主動性，提高學(xué)習(xí)信心，從而保證物理教學(xué)的有效性。

（六）積極反思總結(jié)

教師要及時掌握相關(guān)教學(xué)動態(tài)，并且對課堂教學(xué)過程進行合理總結(jié)和歸納，對課堂教學(xué)出現(xiàn)的問題進行思考和研究，提出新的解決方案。教師在反思和總結(jié)的過程中，應(yīng)該多學(xué)習(xí)一些成功的教學(xué)案例，借鑒優(yōu)秀教師的成功之處作為己用。教師要不斷更新自身的知識儲備庫，提升專業(yè)教學(xué)水平，積極學(xué)習(xí)先進的教學(xué)技術(shù)，進而提高高中物理教學(xué)的有效性。

三、結(jié)語

要提高高中物理教學(xué)有效性，師生需要共同努力。作為教學(xué)活動的組織者，高中物理教師要不斷學(xué)習(xí)和探索先進的教學(xué)方法，以滿足新課程對于教學(xué)效果的要求。學(xué)生要充分融入課堂教學(xué)，發(fā)揮主體作用，通過課堂學(xué)習(xí)和課后習(xí)題鞏固所學(xué)知識，提高學(xué)習(xí)效率，努力成為新時代的創(chuàng)新型人才。高中物理教學(xué)是高中教育事業(yè)的重點項目，提高高中物理教學(xué)的有效性是教學(xué)過程中的難點和重點，需要廣大教育人員密切關(guān)注，并提出相應(yīng)的優(yōu)化方案，從而保證高中物理教學(xué)質(zhì)量，使高中物理教學(xué)更加高效化、人性化。

高中物理知識總結(jié)范文第4篇

【摘 要】高中物理學(xué)習(xí)困難是指在智力正常的情況下，學(xué)生不能適應(yīng)高中物理的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致物理成績下降的現(xiàn)象。目前，物理的學(xué)習(xí)對很多高中生來說是個難題。筆者根據(jù)自己多年的高中物理教學(xué)經(jīng)驗，探究高中物理學(xué)習(xí)困難的原因和相應(yīng)的解決對策，以供大家討論和研究。

關(guān)鍵詞 高中物理；學(xué)習(xí)困難；對策

引言

隨著教育改革的不斷深入，教育將學(xué)生作為教學(xué)的主體。對于高中物理教學(xué)來說，主要是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的困難。造成高中物理學(xué)習(xí)困難的原因是多方面的，應(yīng)該引起廣大教育者的重視，并采取有效的應(yīng)對策略，提高高中生的物理學(xué)習(xí)成績。

1.高中物理學(xué)習(xí)困難原因

高中物理學(xué)習(xí)困難導(dǎo)致成績下降。為了有效提高高中生的物理成績，我們必須分析造成高中物理學(xué)習(xí)困難的原因。

第一，缺乏學(xué)習(xí)興趣和信心。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)興趣和信心對高中物理學(xué)習(xí)有一定的影響。部分高中生學(xué)習(xí)物理吃力是因為缺乏學(xué)習(xí)興趣和信心。由于高中物理抽象難懂，學(xué)生很難產(chǎn)生興趣。加之，高中生在物理學(xué)習(xí)過程中會遇到很多阻礙，很難考到理想的分數(shù)，導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)物理的成就感，喪失信心。這種情況惡性循環(huán)，導(dǎo)致高中生物理學(xué)習(xí)困難。

第二，知識量和難度增加。高中物理和初中物理存在很大的差異，主要表現(xiàn)為知識量的增加，理論性的增強、思維方式的轉(zhuǎn)變。這就對學(xué)生的知識，能力、方法各方面提出了更高要求。例如：初中物理可進行機械性的定向思維，而高中物理更強調(diào)的是發(fā)散性思維，并對抽象思維提出更高要求。尤其是對于高一學(xué)生來說，很容易造成思維上的脫節(jié)。此外，學(xué)生在相同的時間所要學(xué)習(xí)的知識點更多，導(dǎo)致高中物理學(xué)習(xí)吃力。

第三，缺乏良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣。很多學(xué)生進入高中后，沒有找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，也沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。高中物理知識與初中相比難度較大，對學(xué)生的要求相對提高。因此，學(xué)生如果只用初中的學(xué)習(xí)方法來學(xué)習(xí)的話，效果不會很好。因為初中生大多抱著老師讓我學(xué)的觀念，被動的接受知識，而高中要求學(xué)生主動學(xué)習(xí)，加之，很多學(xué)校對學(xué)生物理學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)不夠重視，造成高中生物理學(xué)習(xí)困難。

第四，師生交流不夠。高中物理教師普遍采用灌輸式的理論教學(xué)模式，忽視與學(xué)生之間的互動和交流，對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的疑問不夠重視，使其疑問得不到及時解答。長久下去，學(xué)生的疑問越來越多，做題時思維受阻，物理學(xué)習(xí)越來越吃力。

2.針對高中物理學(xué)習(xí)困難制定的對策

既然高中生學(xué)習(xí)物理存在困難，那么我們要改變現(xiàn)狀，制定相應(yīng)的對策來提高高中生的物理成績。

第一，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師要盡可能讓學(xué)生多動手做實驗，讓學(xué)生在實驗中更好的體會物理思想，總結(jié)物理規(guī)律。同時教師可以利用多媒體教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生只有擁有了對物理的學(xué)習(xí)興趣，才會對物理現(xiàn)象和結(jié)論非常敏感，并積極主動的思考和探究，掌握相關(guān)的物理知識。因此，教師在高中物理教學(xué)中，應(yīng)該充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

第二，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。面對高一物理相對初中難度較大的現(xiàn)狀，教師的教學(xué)應(yīng)該降低難度，落實概念。主抓基礎(chǔ)才是高一物理教學(xué)明智的選擇，考試應(yīng)努力讓90%以上的學(xué)生能夠及格，讓20%以上的學(xué)生在90分以上，使他們在成功的偷悅中增強學(xué)習(xí)的主動性和自信心。

第三，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣。針對學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，教師應(yīng)該利用多種形式，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣，將被動學(xué)習(xí)、突擊性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法逐漸轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)、自覺學(xué)習(xí)。例如，課前準備策略。新課前一定要預(yù)習(xí)本節(jié)課知識，把自己不懂的部分標記出來，作為上課聽講的重點。又如，課后復(fù)習(xí)策略。堅持每天小復(fù)習(xí)，每周小結(jié)，每月總復(fù)習(xí)。在復(fù)習(xí)中不斷總結(jié)，形成完整的知識體系。

第四，注重抽象思維能力的培養(yǎng)。隨著高中物理的難度逐漸增大，學(xué)生的思維能力需要不斷提升。例如：在教學(xué)中，教師可以利用創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)方式，重點培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。初中觀察能力和記憶能力訓(xùn)練較多，而高中的物理學(xué)習(xí)中，對學(xué)生思維能力的要求較高。抽象思維是高中物理思維的核心。剛升入高中的學(xué)生，抽象思維能力較低。因此，教師在教學(xué)中可以綜合運用等效替代策略、圖像圖解策略等，有意識地鍛煉學(xué)生的抽象思維能力。

第五，注重師生之間的交流。在物理教學(xué)過程中，教師應(yīng)鼓勵每一位學(xué)生的充分參與。尊重學(xué)生的各種見解，允許學(xué)生提出不同的觀點。保護學(xué)生的創(chuàng)造性和好奇心，為學(xué)生提供表達自己想法和質(zhì)疑的機會。同時，教師應(yīng)了解每個學(xué)生的興趣，原有的知識，在此基礎(chǔ)上設(shè)計教學(xué)活動，并給學(xué)生留下充足的自主學(xué)習(xí)和自由討論的時間，使學(xué)生在輕松偷快的氛圍中學(xué)習(xí)。

第六，增加課外閱讀量。閱讀大量的課外書，有助于開拓思維，增長見識。尤其是對物理這樣的帶有科學(xué)元素的學(xué)科，課外書里包含著許多有關(guān)物理的知識，這些知識較為開放，能讓學(xué)生從不同于課堂學(xué)習(xí)的思維去思考物理現(xiàn)象。不僅鍛煉了學(xué)生發(fā)散思維的能力，而且有效的鞏固了物理知識。

總結(jié)

高中物理學(xué)習(xí)難度較大，思維能力的培養(yǎng)是關(guān)鍵。許多學(xué)生只是一味做題，并沒有理解物理方法，物理精神和物理思想在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用。本文從各方面分析高中物理學(xué)習(xí)困難的原因及對策，相信對提高高中生物理成績有所幫助。

參考文獻

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高中物理知識總結(jié)范文第5篇

一、高中物理教學(xué)的基本要求 

在高中物理教學(xué)中，應(yīng)該對物理實驗引起相應(yīng)的重視，并在實際教學(xué)中，更加注意教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。通過將物理實驗教學(xué)的觀點進行轉(zhuǎn)變，逐漸實現(xiàn)高質(zhì)量的教學(xué)。由于新觀念在高中物理教學(xué)中的運用，以及保障實驗課程的安排，作為教師，要擺脫陳舊觀念的影響，以學(xué)生為主體，并以此發(fā)展高中物理的多方面多角度的思維方式，增強物理實驗教學(xué)，并讓學(xué)生參與其中。只有不斷的提升高中物理教學(xué)的多方面要求，才能保證高中物理教學(xué)符合社會經(jīng)濟發(fā)展和人們的需要。 

二、高中物理教學(xué)設(shè)計中需關(guān)注的幾個要點 

1.采用開放式設(shè)計策略，強調(diào)以理解為基礎(chǔ) 

傳統(tǒng)的教學(xué)方式就是所謂的滿堂灌的模式，但在高中物理教學(xué)中的設(shè)計教學(xué)方式并不是傳統(tǒng)的教學(xué)方式。主要是設(shè)計教學(xué)針對學(xué)生之間的個體差異，通過對不同學(xué)生的不同學(xué)習(xí)情況分析，結(jié)合實際的教學(xué)要求，進行的不同的物理教學(xué)設(shè)計。一般來說，這種方式跟家注重學(xué)生的自身特征，并根據(jù)高中得知識教學(xué)體系，進行相應(yīng)的變化，最終實現(xiàn)高中物理的教學(xué)設(shè)計。在進行教學(xué)設(shè)計的時候，需要從基礎(chǔ)做起，并針對不同的策略進行開放式的設(shè)計，最終實現(xiàn)教學(xué)的根本目標。 

2.采取結(jié)構(gòu)式設(shè)計方式，強調(diào)知識架構(gòu)為重點 

對于高中物理來說，需要學(xué)習(xí)的知識是很多的，而且需要根據(jù)高中的物理要求不斷的構(gòu)件相應(yīng)的知識理論體系。在進行設(shè)計高中物理教學(xué)的時候，需要將知識的框架進行總結(jié)性的設(shè)計，并對結(jié)構(gòu)中惡相關(guān)知識進行全面的分析和總結(jié)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識點的時候，不斷掌握各個知識點，并最終形成高中物理知識框架的自我構(gòu)建。對于高中教學(xué)中的物理實驗，也應(yīng)該引起相應(yīng)的重視，通過實際的實驗，加深學(xué)生的認識，并將物理和生活之間聯(lián)系起來，提高學(xué)生對物理本質(zhì)的掌握，全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。 

3.采取探究式設(shè)計方法，強調(diào)學(xué)法分析為關(guān)鍵 

對于高中物理的學(xué)習(xí)，不能僅僅局限于書本和練習(xí)題，應(yīng)該通過高中物理培養(yǎng)學(xué)生自身分析物理的能力。通過設(shè)計高中物理教學(xué)，教會學(xué)生學(xué)習(xí)物理的方法，并通過對相關(guān)理論的學(xué)習(xí)，提升學(xué)生對物理的興趣。想要實現(xiàn)這種方式，就要在高中物理教學(xué)設(shè)計中，融入物理分析的內(nèi)容，并將目光從傳統(tǒng)的知識點教學(xué)中移開，真正實現(xiàn)教學(xué)設(shè)計的高目標。通過學(xué)生對相關(guān)物理情況的分析，實現(xiàn)學(xué)生的自主思維，并提升自身的物理分析能力。所以在進行課堂教學(xué)設(shè)計的時候，要對其中的問題進行多思考，并以試驗帶動理論學(xué)習(xí)，教師在教學(xué)中應(yīng)該多指導(dǎo)了，多引導(dǎo)，進而實現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，提升學(xué)生對物理的整體思維能力。 

三、對高中物理教學(xué)設(shè)計的思考和幾點建議 

1.演示實驗課課有，學(xué)生實驗細細做 

在對高中物理進行教學(xué)設(shè)計的時候，首先要秉承的就是實驗優(yōu)先的思想。雖然我國屬于應(yīng)試教育，但隨著課程的不斷改革，高校和教育部都認識到了高中物理需要以試驗為基礎(chǔ)，并全面提高各方面的實驗水平。根據(jù)筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗分析，高中物理教學(xué)中的物理實驗遠遠沒有得到要求，而且學(xué)生進行的實驗有很多的問題，其中最主要的就是知識體系與實驗之間沒有絕對的聯(lián)系。另外高中物理知識體系相對來說比較抽象，如果沒有實驗為基礎(chǔ)，就會導(dǎo)致學(xué)生對其中的物理現(xiàn)象等無法理解。 

2.教學(xué)內(nèi)容形象化，教學(xué)手段多樣化 

高中物理教學(xué)不但要傳統(tǒng)相應(yīng)的教學(xué)知識，還要傳授相應(yīng)的教學(xué)方法，所以在教學(xué)時候，需要將教學(xué)內(nèi)容形象化，并將抽象的高中物理知識具體化。想要達到這種目標，需要借助一定的工具，通過工具將這種抽象的知識具體化，物理實驗就是最有用的方法之一。于此同時還可以將物理知識與平常的生活現(xiàn)象聯(lián)系在一起，進而實現(xiàn)物理知識的形象化。在物理教學(xué)的時候，也可以運用多樣化的教學(xué)手段，比如網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等。 

3.學(xué)生情況多了解，因材施教效果好 

由于高中的學(xué)生之間存在個體差異，所以在進行高中物理設(shè)計教學(xué)的時候，應(yīng)該注意學(xué)生之間的個體差異。學(xué)習(xí)好的學(xué)生自然理解能力較強，不能針對學(xué)習(xí)好或者是學(xué)習(xí)較差的學(xué)生制定一刀切的教學(xué)方案。應(yīng)該從全體出發(fā)，注重學(xué)生之間的個體差異，并針對學(xué)生的不同情況，進行合適的調(diào)整。對不同能力的學(xué)生，可以制定不同的教學(xué)目標。為了全面保證教學(xué)的最高水平，需要對教學(xué)的物理知識進行知識點之間的銜接，對于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，可以提高學(xué)習(xí)的難度。另外對于高中的物理知識，如果比較抽象，需要對其進行具象化的結(jié)合，并降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。 

四、結(jié)束語 

我國的應(yīng)試教育模式需要進行深入的改革，高中物理教學(xué)屬于難度很大的教學(xué)學(xué)科。在對高中物理教學(xué)進行設(shè)計的時候，需要根據(jù)每個學(xué)生的不同考慮個體之間的差異，并全面提升設(shè)計的全面性，真正做到高中物理教學(xué)設(shè)計的無死角，為全面提升高中物理教學(xué)的水平提供幫助。 

（作者單位：杭州市余杭第二高級中學(xué)） 

參考文獻： 

[1]王紅蕊.多媒體技術(shù)在高中物理教學(xué)中的運用之我見[J].中國教育技術(shù)裝備.2015（23）