尋覓春天的蹤跡作文
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尋覓春天的蹤跡作文范文第1篇
已經(jīng)進入三月，可迎面吹來的風卻令人趕到絲絲涼意，完全不符合春天的風格。于是，我走出家門，去尋覓春天的蹤跡。
一打開門，就看到大街上來來往往的行人，不同的是，人們身上的衣服愈來愈少，愈來愈單薄。人們再也不找有太陽的地方了，而是在陰涼處興致勃勃地聊天。干活的工人盡管只穿一件汗衫，可還是熱得滿頭大汗，偶爾站起身來，跟清涼的風撲個滿懷，很是愜意。哦!我找到了，春天在人們身上!
信步走到小溪邊，小溪里已經(jīng)冰雪消融，溪水嘩啦啦地流著，雪白的浪花唱著 歌兒歡樂地奔向遠方。透過清澈的溪水，一群一群的魚兒快樂地游淶游去，像小孩子一般嬉戲打鬧。捧一口清涼的溪水，啊，好甜!噢!我發(fā)現(xiàn)了，春天在小溪里!
溪邊有幾棵剛發(fā)芽的柳樹，我靠在樹干上，閉目養(yǎng)神。柳條一飄一飄的，偶爾落在額前，仿佛在和我打招呼，癢癢的。睜開眼睛，眼前是一片耀眼的綠色。呵!我懂了，春天在小樹上!
躺在五顏六色的鮮艷的花叢中，順手摘幾朵不知名的小花，嗅一嗅，恩，好香!各色的蝴蝶在花叢中飛來飛去，在我身邊舞蹈，給這花叢增添了幾分仙境般的美。哈!我明白了，春天在花叢中!
春姑娘是一位催生大使，碰碰花，花開了;搖搖樹，樹發(fā)芽了;喚一聲鳥兒，鳥兒飛回來了;和小溪打個招呼，小溪唱起了歌兒。
春天是萬物復蘇的季節(jié)，春天是充滿活力的，充滿綠色的。
冬天過了，什么都變了，這就是春天。
尋覓春天的蹤跡作文二
瞄了一冬，看夠了鉛灰的天，銀白的雪，枯黃的葉，心里充滿了幻想，春天該是怎樣的?
終于，迎春飄香了，柳芽泛綠了，雁群北飛了，我卸去沉重的冬裝，欣然踏出戶外，循著春的足跡一路走下去……
今年的春天，我覺得是個生平以來最美的春天。人們都說“江南美”可我到江蘇已有三年多了，總沒有“江南美”的感覺。只知道那里看不到群山連綿，看不到綠樹成陰，看不到流水潺潺。但是，在我心目中，今年的春天特不尋常。是啊!可能是太思念家鄉(xiāng)了，把它當作了家鄉(xiāng)的春天，也可能留戀這個地方。在這里已經(jīng)生活了整整三年，在這三年里，我漸漸成熟，漸漸了解了江蘇人民的風俗，感受到了他們真執(zhí)的友情。召集要回自己土生土長的家鄉(xiāng)了，我心里才涌起一片激情。
我想快回老家了，到外面看看想想有沒有值得留戀的地方。上一年，我和同學到城外的一個湖去金魚。這個湖叫“天泉湖”聽說這湖隱藏了不少驚人的故事。我同學陪我去金魚之后，她去南京了，我很想念她，于是重新漫步“天泉湖”。
春天的天泉湖，真是說不出的迷人。湖邊，嫵媚多姿的垂柳飄起嫩綠的長發(fā)翩翩起舞，輕輕地從我眉頭拂過。它們盡情地舞著，好像在炫耀春天對它們的撫愛。小草這時也晃動著纖細的胳膊，好像在向春天問候。野花開得很美，一簇簇、一叢叢，一陣風吹來，花同、兒在綠葉中時隱時現(xiàn)，好像是調皮的小姑娘在眨著眼睛。
天邊，翻飛著幾只漂亮的風箏，草坪上奔跑著幾個放風箏的孩童，紅紅的小臉迎著初升的春陽。他們告訴我：“你看，春是藍色的，藍色的春屬于我們!”抬頭看時，真的，春是藍色的。純藍的天空中飄著朵朵藍白色的祥云，恍惚間，那祥云已把你托起，升騰，飄然飛入一個廣闊無邊的天上人間……
微風梳理著我蓬亂的頭發(fā)，細雨滋潤著渴的心田，我忽然頓悟：江南的春是美麗的，美的就美的在她的多姿多彩。但是，慵懶的人是永遠不能領略到這樣的美，如果你勇于投入春的懷抱，用心地去愛春，惜春，那么你就會發(fā)現(xiàn)：遐想不再縹緲，靈魂逐漸豐滿，春才有了澎湃如潮的活力與生氣。
尋覓春天的蹤跡作文三
春天是一年四季的開始。從春天到夏天到秋天再到冬天，一年又一年這樣周而復始，始而復周的重復著，重復著……
“冬天來了，春天還會遠嗎?”每當挨到一年中的最后一個季節(jié)-----冬，我都會想起這句話，急切盼望春天的到來。
我愛春天。春天萬物復蘇，小草也越發(fā)變得蔥綠了，到處呈現(xiàn)一派欣欣向榮，生機勃勃的景象。在遠處看時感覺嫩綠嫩綠的，而走到近處時，卻看不出一點兒綠。這大概就是韓愈所說的“草色遙看近卻無”吧!
我愛春天。春天代表著綠色，綠色卻又代表著生機與活力，代表著旺盛的生命力，代表著春天的來臨。
尋覓春天的蹤跡作文范文第2篇
一打開門，就看到大街上來來往往的行人，不同的是，人們身上的衣服愈來愈少，愈來愈單薄。人們再也不找有太陽的地方了，而是在陰涼處興致勃勃地聊天。干活的工人盡管只穿一件汗衫，可還是熱得滿頭大汗，偶爾站起身來，跟清涼的風撲個滿懷，很是愜意。哦！我找到了，春天在人們身上！
信步走到小溪邊，小溪里已經(jīng)冰雪消融，溪水嘩啦啦地流著，雪白的浪花唱著 歌兒歡樂地奔向遠方。透過清澈的溪水，一群一群的魚兒快樂地游淶游去，像小孩子一般嬉戲打鬧。捧一口清涼的溪水，啊，好甜！噢！我發(fā)現(xiàn)了，春天在小溪里！
溪邊有幾棵剛發(fā)芽的柳樹，我靠在樹干上，閉目養(yǎng)神。柳條一飄一飄的，偶爾落在額前，仿佛在和我打招呼，癢癢的。睜開眼睛，眼前是一片耀眼的綠色。呵！我懂了，春天在小樹上！
躺在五顏六色的鮮艷的花叢中，順手摘幾朵不知名的小花，嗅一嗅，恩，好香！各色的蝴蝶在花叢中飛來飛去，在我身邊舞蹈，給這花叢增添了幾分仙境般的美。哈！我明白了，春天在花叢中！
春姑娘是一位催生大使，碰碰花，花開了；搖搖樹，樹發(fā)芽了；喚一聲鳥兒，鳥兒飛回來了；和小溪打個招呼，小溪唱起了歌兒。
尋覓春天的蹤跡作文范文第3篇
一、認識“語文綜合性學習”與過去語文活動的區(qū)別
《全日制義務教育語文課程標準》指出，“語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應是語文實踐”，語文“學習資源和實踐機會無處不在，無時不有。因而，應該讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律。”從新課標對語文教育的精辟闡述，我們知道：培養(yǎng)學生語文能力的主要途徑是語文實踐。也就是說，學生應從閱讀中學習閱讀，從口語交際中學習口語交際，從寫作中學習寫作，從查找搜集資料中學習整理運用資料。而這一教育理念的確立顯然來之不容易，它是經(jīng)歷了近十年的探索才獲得的，近十年人教版教材對語文實踐活動內(nèi)容安排的三次嬗變就是一個佐證。從上個世紀九十年代初以來，人教版初中語文教科書依據(jù)“大綱”和“課程標準”作了三次大的修訂和變動，比較比較就可知道：1992年10月第1版的《九年義務教育全日制初級中學教科書?語文》，雖意識到了實踐的作用，但也只是零碎分散的安排了一些簡單語文活動，內(nèi)容單一，偏重的是課余培養(yǎng)學生的語文基本技能，顯得無足輕重，成為全套書的點綴，未能引起師生的重視。2000年4月第1版修訂本《九年義務教育三年制初級中學教科書?語文》則大有改觀。這主要表現(xiàn)在：首先，語文實踐活動它變成了語文教學的重要組成部分，不再是可有可無的了。其次，它融知識性、趣味性、技能性，可操作性于一體，每個專題單獨集中編排在一起，每冊書安排6～7個專題，非常醒目，易引起師生的關注。再次，每一次實踐活動大都冠一個很富有吸引力的名字，活動目的明確，要求的活動準備詳盡，活動的程序、步驟清晰明了，參考資料豐富，趣味盎然，可讀性強。最后，它具有一定的綜合性和探究性，能較全面促進學生語文素養(yǎng)的整體提高?！读x務教育課程標準實驗教科書?語文》（7～9年級，2001年6月第1版）與之相比，語文綜合性學習吸取了其精華，又有了新的突破和質的飛躍，給人以耳目一新之感。。這主要體現(xiàn)在：一、它融聽說讀寫思做于一體，把口語交際與寫作滲透于綜合性的語文實踐活動之中，其目的是在語文實踐活動中提高口語交際與寫作能力。二、它突出自主、合作、探究的學習方式，重點培養(yǎng)學生搜集資料、篩選信息和研究問題的能力。三、它安排在每一個單元后面，與本單元的課文主旨相吻合，構成了一個有機的整體。四、給學生以自主選擇學習的權利，有的是兩題任選一寫、三選一活動、甚至四選一做，考慮了學生各種條件的差異和個人興趣愛好，表現(xiàn)出對學生的尊重。五，每一冊都設計了3次大的綜合性的語文學習，內(nèi)容涵蓋面廣，時間跨度大，知識綜合性強、趣味濃，有利于培養(yǎng)學生的探究能力和創(chuàng)新能力。六、內(nèi)容的安排更貼近學生的生活實際，能引導學生關注社會，關注人生，關注環(huán)境，關注發(fā)展，讓學生學以致用，學用結合。
二、把握“語文綜合性學習”的特點
1.語文綜合性學習強調整合性。在學習內(nèi)容上，要關注和涉及自然、社會、人生、天文、地理、以及歷史、現(xiàn)實、未來等科學文化、道德藝術等各個領域；在方法途徑上，可利用各種學習資源，運用多種學習方法與手段，比如小組合作、獨立探討、調查研究等。既可運用傳統(tǒng)的有效的語文學習方法，也可借鑒其他學科的學習方法，如實驗法。從學習功能上看，不再單純追求智育目標，而是要特別注重興趣愛好、情感態(tài)度、價值觀、創(chuàng)新意識、合作精神的培養(yǎng)，促成學生形成健康的人格，身心諸因素的和諧發(fā)展。2.語文綜合性學習注重自主性、實踐性；教師要引導學生自主設計、自主探討，利用校內(nèi)外的語文學習資源，讓學生多開展實踐活動。3.語文綜合性學習的教育目標具有生成性、多層性，不要拘泥干既定的教學目標，目標在活動過程中可以不斷生成；語文綜合性學習的教育價值具有多元性，教育價值在活動過程中，能生成許多新的教育價值，比如知識與能力方面的，情感與態(tài)度等方面的。
三、確立“語文綜合性學習”的教學策略
教學策略是從宏觀上對“語文綜合性學習”的教學所要采取的措施和實施的方法。
1.先通覽完一冊書，了解6次綜合性學習的內(nèi)容及與每一單元的關系，便于從整體上設計與安排教學。
2.每冊書3次大的綜合性學習，一般是強調對學生某一研究能力的培養(yǎng)，需4～～6課時完成，需提前2周讓學生去做充分準備工作。1節(jié)布置各項任務做充分準備工作，1～2節(jié)課口頭交流，2～3節(jié)課寫作和評議。
3.每冊書3次小的綜合性學習，一般是突出學生寫作與口語交際能力的培養(yǎng)，需提前1周布置各項任務讓學生去做充分準備工作。1節(jié)課口頭交流，2節(jié)課寫作和評議。
4.交給學生搜集、查找、積累、整理學習資料的方法；傳授給學生觀察、調查、訪問、比較、分析、綜合等常用的研究探討的方法。
5.任務明確，分工負責，合作完成，必要時，教師先做示范。
6.依據(jù)學情，因地制宜，有所側重，注意開掘，做深做好。
7.教師要積極參與交流活動，形成師生互動的局面。
8.應采取多種形式及時評價學生，發(fā)揮評價的教育和激勵作用。
四、《尋覓春天的蹤跡，感受生活的美好》教學案例說明
一、活動目標
1.培養(yǎng)學生仔細觀察大自然的習慣；學會搜集、整理某一方面的學習資料
2.讓學生學會用適當?shù)姆绞奖磉_自己對生活的感受，不斷提高語言文字的表達能力。
3.讓學生在觀賞、贊美春天的活動過程中，體驗和感受春天的美妙，從而更加熱愛生活。
二、活動準備
1.3.5雨水～～3.20春分，利用半個月的時間，仔細觀察大自然中的某一自己喜歡的花草樹木或動物，了解其在春天里成長變化的過程及特點，堅持天天寫日記，然后編輯成“某某自然日志”，自為題名。
2.搜集、查找與“春天”有關的詩文、歌曲，并練習有感情的朗讀、歌唱。
4.用適當?shù)姆绞奖磉_自己對春天的熱愛和贊美之情，可寫詩、作文、繪畫、攝影、朗誦、彈曲、演唱等。
三、課時安排：5課時
第一課時
學習過程
一、活動導入
一元復始，萬象更新。度過一個寒冬，現(xiàn)在春天已悄然而至了。你是否感受到春天的大駕光臨？現(xiàn)在就讓我們一起去尋覓春天的蹤跡，感受生活的美好吧！
二、布置任務
1.每人都要利用半個月的時間，仔細觀察大自然中的某一自己喜歡的花草樹木或動物，了解其在春天里成長變化的過程及特點，堅持天天寫日記，然后編輯成“某某自然日志”，自為題名。
2.分組搜集、查找與“春天”有關的詩文、歌曲，并練習有感情的朗讀、歌唱。全班分為四大組：第一組查找與“春天”有關的詩詞，第二組查找贊美“春天”的美文，要求用簡練的語言來評說所找的文章美在何處？第三組查找歌頌“春天”的音樂作品，最好學會演唱。第四組查找表現(xiàn)春天的繪畫、攝影作品，要求用簡練的語言來說明每件作品的特點。
3.每一個同學都要選擇自己最棒的一種方式來表達自己對春天的熱愛和贊美之情，可寫詩、作文、繪畫、攝影、朗誦、彈曲、演唱等。
三、交代學生觀察的方法，選好觀察對象，采用定點法觀察。把學生帶到《與風傾訴》（即東環(huán)公園），選好某一兩個對象，實地觀察，注意細看其形狀、顏色、嗅其氣息味道，隨時隨地口頭交流，作以記錄?；丶液蟛檎遗c其有關的資料，并結合觀察所得，運用聯(lián)想和想像寫下當天的日記。
第二課時
交流過程
一、師生合作，配樂朗誦朱自清《春》（配施特勞斯《春之聲圓舞曲》）
二、導入活動：剛才大家領略了朱字清先生筆下那絢麗多彩、美妙可愛的春天。你眼中的春天是怎樣的？萬物是怎樣生長的？
三、交流觀察所得，展示“自然日志”（8～12人）
四、引入交流表現(xiàn)春天的文學藝術作品～～（15～～20人）
看來同學們都認真作了觀察和記錄，這是我們認識自然奧秘、探求科學真理常用的一種非常重要的方法，希望每一個同學都能掌握它，并經(jīng)常加以運用。古往今來，贊美歌頌春天的藝術作品浩如煙海，你打算選用什么方式來表達自己對春天的獨特感受呢？
五．交流查找的詩詞和文章，師朗誦自找的散文〈〈聽春〉〉參與交流活動。
第三課時
交流過程
1.交流攝影作品。
2.交流繪畫書法作品。
3.交流音樂作品。
4.交流自寫的詩文。教師朗誦自寫的詩歌。
尋覓春天的蹤跡
春天從哪兒來的──
春天呀，從天上來
你看那響雷催著淅淅瀝瀝的雨兒
悄悄的流到江河的胸膛
春天呀，從地下來
你看那嫩嫩的小草
偷偷的鉆出泥土吐露著清香
春天呀，從南方來
你看那圓圓的太陽
正漫騰騰地往長城游逛
春天呀，從北方來
你看那天上的雁群
正樂悠悠向長江飛翔
春天呀，從東方來
你看那柔柔的風兒
正挽著陽光播撒著芬芳
春天呀，從西方來
你看那長著一雙巧手的霞光
正圍著碧玉般的垂柳梳妝
春天呦，從笑容里來
只要你內(nèi)心貯滿知識的寶藏
那她就會永遠洋溢在你的臉龐
5.齊唱《春天在哪里》
6.共同欣賞張德蘭演唱的《春光美》
第四、第五課時
一、概說“我心目中的春”（5～8人）
同學們通過參加以上幾個方面的交流活動，對春天可能有了更深更新的認識。那么，你心目中的春是怎樣的呢？請你們用一二句自認為最好的話來表達。
二、師總結并布置作文
以上幾個同學都用簡練而生動的語言表達了自己對春天的認識和體會，還有好多同學想發(fā)言，由于時間有限，我想大家最好是用筆，把自己對春天的一腔話語從容不迫、瀟灑自如地寫出來吧！咱們要展開競賽，比一比哪個寫得又好又快！
三、學生作文
尋覓春天的蹤跡作文范文第4篇
在這個不尋常的春天里(一)
鳥兒的啼叫聲不知是何時傳來的，迎春花的長枝開始在風中搖擺，就像一位婀娜多姿的少女的秀發(fā)上，戴了一朵朵美麗的小黃花，光彩照人。小河里的水漲起來了，小魚兒逆流而上，似乎要告訴沿岸的柳樹：“春天來了，你們快發(fā)芽吧!”
猛然抬頭，一只風箏在空中飛著，似乎在尋覓著理想中的那片天地，我向著風箏指引的方向慢慢走去......
春風吹來，空氣里帶著甜味。就這樣追尋著風箏，享受著這個美好的春日，我沿著公路行進著。桃樹開滿了粉嫩的花，這一團，那一堆，挨挨擠擠著，樹下片片花瓣散落著。我拾起一片，捧在手心，它充滿著太陽的溫度，是那樣嬌艷。腦袋中突然出現(xiàn)一個念頭：這就是春日里最美麗的花兒嗎?
風拂起了我的頭發(fā)，也吹走了我手中的花瓣，我將頭發(fā)整理好，繼續(xù)前行……
在一個轉彎處，突然出現(xiàn)了一片花海，那嫩黃色與綠色交織著，在陽光下，是那樣的和諧。我走近了，原來是菜花。我不禁想起了去年除夕時，我和外婆在菜園里，當我看見那菜地里，外面已經(jīng)枯黃的白菜時，我問外婆：“白菜都壞了，為什么不把它拔起來，丟掉?”外婆讓我把白菜外面的幾片菜葉剝掉，我小心地把那已經(jīng)爛掉枯黃的菜葉剝開，一片，兩片，當我拿掉第三片時，發(fā)現(xiàn)里面的菜葉完好無損。當我從白菜葉頂上的小口向下看時，我看見了嫩黃的小花，那分明是菜心，但我更愿說它是朵世間最美的花。
白菜在雪地中，沒有人愿意走近她，因為她的菜葉已經(jīng)腐爛變黃。但恐怕沒有人知道在這樣寒冷的冬日里，在殘缺的白菜體內(nèi)，正孕育著一朵即將怒放的小花，它是獻給春天的禮物啊!
看著眼前的菜花，是啊，如今它們長大了，春天接受了這份禮物，于是把她變得更美，讓人們都來分享這美麗的景色。我也明白了，經(jīng)過嚴寒的考驗，經(jīng)過春風的洗禮后的菜花才是這個春日里最美麗的花啊!
耳邊傳來了嬉戲聲，我隨即望去，風箏正向著陽光下的這片花田飛來......
在這個不尋常的春天里(二)
一直以來，我都是一個“乖乖女”，聽長輩的話，不反抗，從來都是平平淡淡地過著日子。光陰一年一年地流逝，我依舊尋常如故。
上了初中，我的自我意識突然覺醒，我對自己尋常的生活開始了懷疑，對于長輩的話也不再像對待圣旨一樣不折不扣地執(zhí)行了。甚至，對父母也變得格外冷淡，格外疏遠了。父母漸漸覺察到我的反常，抽出更多的時間陪伴我。
去年冬天，我迷上了跑步，一個人孤獨地在冷風中一圈一圈地跑著。天，格外陰慘，凜冽的寒風穿膛而過，整個校園被冬日的黑暗所籠罩。此情此景，徒增了我的觸目傷懷。
也不知為什么，在對尋常的自己憎惡之余，原來開朗的我也變得傷感了;也許是因為這個冬日吧，我感到了簫殺與孤獨。
父母對于我突發(fā)奇思想要運動鍛煉的事表示贊同，母親發(fā)表了評價：“的確，運動運動，跑過冬天，鍛煉身體是件好事，只是別累著了。”父親也緊跟著表態(tài)說，運動后天色已晚，一個女孩子回家不安全，他可負責到校門口等我，接我回家。
這一次，我破天荒地沒有表示反對，不是不想，而是不懂得該如何反對。
于是，冬日里的校門邊添了一道人影，手挽著一件厚厚的外套，目光始終注視著學校內(nèi)的跑道。
此后，每一次他看到我在跑完步后精疲力竭地背著書包走出校門時，總會迎上來，從我的肩上取走背包，又嫻熟地將外套遞給我。剛開始，我不從。“都流汗了呢。”他不依我，蠻橫地要求我穿上，口里還念念有詞：“運動完總要及時添一件衣服，要不然著涼感冒了就得不償失。”我只得心不甘情不愿地穿上了他帶來的外套。
在昏黃的路燈下，父女倆默不作聲地走著。父親是個不愛說話的人，我不發(fā)話，他也挑不起什么話題，也不嘗試著打破僵局。
斗轉星移，四季交替，轉眼，冬天過去了，春天來到了。
“又是一個尋常的春天。” 我在心里輕聲道了一句，走出家門，又開始了尋常的校園生活。
春寒料峭。那一天下午放學后，老師將全班同學留了下來，聽寫字詞。經(jīng)過好長一段時間的煎熬，終于在同學們的抱怨聲中放學了。我匆匆收拾，快步走出教室，迎面撲來一陣冷風，我不禁顫抖了一下。
在校門口，我愣住了。那個熟悉而陌生的身影仍挽著一件厚厚的外套，在寒風中矗立。那身影是那么的單薄、瘦小，與我兒時記憶中的那個高大的身影判若兩人。我走上前去：“爸爸。”他還是像往常一樣地接過我的書包，讓我披上他帶來的外套。我猶豫了一下，生硬地說了句：“對不起!”便再也說不下去了，喉嚨像被鉛塊埂住了一樣，難以啟口。他平靜地說了聲：“沒事，出來就好了。”
那一刻，那一句“沒事，出來就好了。”讓我忘卻了這個春天，忘記了叛逆，忘記了躁動不安的青春。遠處，柳樹抽芽了，小草又綠了，我也又長大了，可爸爸他卻變老了……一陣無名的傷感涌上心頭。
那一刻，那溫暖而熟悉的感覺又重回到了我的心房。我知道，這份看似尋常的父愛原來那么不尋常。我這才醒悟到：我原來并不孤獨，最起碼，還有父母默默地注視著自己。這個春天，不尋常，因為我重拾了已久的愛，找回了童年的純真感覺，它將幫我渡過青春叛逆期，它將讓我真正逐步成熟起來。
我像小時候一樣，牽起了父親的手，在這不尋常的春天的傍晚，向家里走去。
尋覓春天的蹤跡作文范文第5篇
一、捕捉生活契機，抒真情實感
生活中蘊藏著豐富的寫作素材，只要學生用心捕捉，留心觀察，善于捕捉，樂于發(fā)現(xiàn)，在寫作時自然能文思如泉涌。在作文教學中，教師要注意引導學生走出教室，走進生活，留心觀察，善用一雙慧眼，捕捉生活契機，用充滿個性的語言表達，訴真情，說真話，寫真意。
1.引導學生關注自然。自然界中的一草一木、一沙一石、一花一葉都可以作為學生的寫作素材。在教學中，教師要注意引導學生關注自然，走進自然，發(fā)現(xiàn)自然之美，從中受到美的熏陶，進而情動辭發(fā)。例如，在春暖花開的季節(jié)，教師可以帶領學生走出校門，去郊外尋覓春天的蹤跡，引導學生感受花兒的姹紫嫣紅，蝴蝶的翩翩起舞，溪水的清澈明凈。
2.引導學生留意身邊。學生每天都要經(jīng)歷許多事情，只要學生細細體味，用心整理，都能成為良好的寫作素材。在作文教學中，教師要注意引導學生關注身邊小事，巧抓生活小細節(jié)，捕捉生活動情點，將自己的所見所聞、所思所想、所感所悟記錄下來，并整理成生活隨筆。比如，學習了《奶奶的白發(fā)》《好學的爸爸》等課文后，教師可以引導學生聚焦身邊小人物，捕捉日常生活中的動人瞬間，挖掘身邊的感人細節(jié)，觸碰學生柔軟的心田，以小見大抒寫真情，進而讓學生感悟親情，學會感恩，弘揚真善美。
二、捕捉活動契機，寫真情實意
活動是學生喜聞樂見的一種教學形式，豐富多彩的學習活動，是激發(fā)學生創(chuàng)作欲望的重要手段。在作文教學中，教師要巧抓活動契機，積極開展多樣化的學習活動，引導學生自主觀察、獨立思考、積極探究、體驗感悟，捕捉自己心情的瞬息變化，用心寫出真實作品。
1.巧借觀察活動，寫觀察日記。真實生動的作文離不開細致入微的觀察，在教學中，教師可以在班級設置“生物觀察角”，引導學生觀察自己感興趣的生物，記錄生物的生長變化過程，并撰寫觀察日記。比如，學習了《變色龍》《荷花》等課文后，教師可以指導學生養(yǎng)一盆自己喜歡的植物或者養(yǎng)一只小動物，隨時記錄它的生長情況，抑或鼓勵學生觀察校園內(nèi)的某一植物季節(jié)變化，菜地里某一蔬菜的生長情況，施肥前與施肥后的變化過程等，并做好相關記錄，這樣既可以豐富學生的寫作素材，提升學生的寫作水平，又可以培養(yǎng)學生動手探究、實踐和操作的能力。
2.舉辦讀書征文比賽活動，點燃學生創(chuàng)作的原動力。讀書征文比賽活動的巧妙開展，不僅可以培養(yǎng)學生的讀書意識，激發(fā)學生的閱讀和寫作興趣，而且可以拓寬學生的知識視野，豐富學生的知識面，提升學生的語言表達能力。在教學中，教師可以圍繞教學目標，結合學生的特點和認知發(fā)展規(guī)律，靈活開展讀書征文比賽，讓學生在書海中徜徉，在創(chuàng)作中突破自我。例如，學習完《誠信與信任》后，教師可以開展以“誠信”為主題的征文比賽，引導學生講述自己親歷親見的誠信故事，繼承和弘揚中華民族優(yōu)良傳統(tǒng)美德。教學了《精讀與略讀》后，我們可以引導學生圍繞“閱讀伴我成長”的主題，開展征文比賽，引導學生將自己在閱讀中所獲得的體驗表達出來。
