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工程教育論文范文第1篇

教師工程技術(shù)能力強(qiáng)弱直接影響對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。由于一些考核評(píng)價(jià)機(jī)制不合理，許多高校在人才引進(jìn)方面僅以高學(xué)歷學(xué)位招人，大學(xué)教師多為直接從本科、碩士、博士一路讀上來(lái)，畢業(yè)后直接留校工作，本身工程技術(shù)能力較弱[1]；對(duì)汽車生產(chǎn)企業(yè)焊接設(shè)備、焊接工藝、焊接技術(shù)要求標(biāo)準(zhǔn)等缺乏了解，教學(xué)中很難與工程實(shí)際結(jié)合。課堂教學(xué)變成了照本宣科，過(guò)于死板和程式化。學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)熱情和動(dòng)力，用人單位抱怨招不到合適人才。

焊接專業(yè)所用教材多為20世紀(jì)90年代編寫，如《焊接冶金學(xué)—基本原理》和《焊接冶金學(xué)—金屬焊接性》兩部主要教材為1993年編寫。這兩部教材在培養(yǎng)焊接專業(yè)人才方面起到了重要的作用。但是，隨著焊接新技術(shù)、新工藝、新材料的出現(xiàn)，教材內(nèi)容已不能滿足對(duì)焊接知識(shí)的需求，存在著理論與實(shí)際工程聯(lián)系不夠等問(wèn)題。因此，急需在內(nèi)容上既包含現(xiàn)代焊接冶金基礎(chǔ)理論，又緊密聯(lián)系企業(yè)工程應(yīng)用的教材。在例題和習(xí)題安排設(shè)計(jì)方面，應(yīng)該多反映實(shí)際工程問(wèn)題。比如，講解焊接熱裂紋和冷裂紋形成機(jī)理方面，讓學(xué)生理解裂紋產(chǎn)生的原因很重要，但教材習(xí)題過(guò)于理論化，與工程實(shí)例相關(guān)較少，沒(méi)有起到學(xué)以致用的目的。焊接專業(yè)課學(xué)時(shí)逐漸減少，如焊接冶金學(xué)—基本原理和焊接冶金學(xué)—金屬焊接性兩門課程，2007年總學(xué)時(shí)為72,到2013年總學(xué)時(shí)降為64。上課時(shí)采用PPT課件，由于內(nèi)容多、課時(shí)少，學(xué)生沒(méi)有充分時(shí)間做筆記，更不用說(shuō)參與課堂討論；缺乏師生間交流，教師灌輸知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)接受，不能很好地消化理解。

課堂教學(xué)內(nèi)容向深度和廣度發(fā)展時(shí)（如工程實(shí)例分析），遇到學(xué)時(shí)減少，學(xué)生記錄、理解跟不上的問(wèn)題?？己耸墙虒W(xué)活動(dòng)中非常重要的環(huán)節(jié)，既是檢查學(xué)生掌握課堂教學(xué)知識(shí)的重要途徑，也是檢驗(yàn)教師教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的有效措施[2-5]。目前，本校焊接專業(yè)課程考核方式仍普遍采用靜態(tài)、單一的試卷考試形式，主要弊端是輕過(guò)程、重結(jié)果。有的學(xué)生平時(shí)上課出勤較少，而僅通過(guò)考前突擊復(fù)習(xí)就可以在考試中得到較高分?jǐn)?shù)。單一的考核方式無(wú)法全面、準(zhǔn)確評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握，缺乏對(duì)專業(yè)知識(shí)縱深方向的檢驗(yàn)，容易造成高分低能現(xiàn)象。這種單一、僵化的考核措施不能適應(yīng)面向工程教育教學(xué)發(fā)展的需要。

二、改革實(shí)踐

（一）工程技術(shù)人員參與教學(xué)

鑒于新畢業(yè)碩士生、博士生教師在專業(yè)課講授上的短板，且短期內(nèi)無(wú)法有效提高其工程應(yīng)用能力，從焊接生產(chǎn)企業(yè)高級(jí)工程師中引入兼職教師。理論方面可由具有一定理論研究深度的博士生講授，面向工程教育方面可由引進(jìn)企業(yè)高工講授，實(shí)現(xiàn)了優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，發(fā)揮各自特長(zhǎng)。湖北汽車工業(yè)學(xué)院地處湖北十堰，是全國(guó)聞名的汽車城，也是中國(guó)規(guī)模最大的汽車工業(yè)基地之一，擁有中國(guó)第一，世界第三的卡車基地———東風(fēng)商用車公司，擁有眾多實(shí)力雄厚的焊接生產(chǎn)企業(yè)和焊接技術(shù)人員。因此，可聘請(qǐng)相關(guān)企業(yè)焊接高級(jí)工程師來(lái)校做工程應(yīng)用實(shí)例方面的講授。同時(shí)，促進(jìn)新畢業(yè)教師與企業(yè)高工之間的交流，以達(dá)到對(duì)青年教師工程能力培養(yǎng)的目的。

（二）引入國(guó)際經(jīng)典教材和國(guó)際焊接工程師培訓(xùn)教材

針對(duì)焊接專業(yè)教材普遍更新較慢的問(wèn)題，考慮理論教學(xué)過(guò)程中引入國(guó)際經(jīng)典焊接冶金方面教材，如《WeldingMetallurgy》。該教材為美國(guó)焊接專業(yè)通用教材，內(nèi)容較新。該教材中文版由哈爾濱工業(yè)大學(xué)閆久春教授翻譯，并于2012年出版。國(guó)際焊接工程師培訓(xùn)是國(guó)際焊接學(xué)會(huì)（簡(jiǎn)稱IIW）針對(duì)焊接工程技術(shù)人員進(jìn)行培訓(xùn)與資格認(rèn)證體系，目的是通過(guò)學(xué)習(xí)國(guó)際通用標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范促進(jìn)國(guó)際間的交流合作[6]。該培訓(xùn)針對(duì)正規(guī)工科院校焊接專業(yè)本科生，培訓(xùn)內(nèi)容涉及國(guó)際（ISO）、歐洲（EN）、美國(guó)（ASME）、德國(guó)（DIN）標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)程及先進(jìn)焊接技術(shù)。引入該培訓(xùn)資料教學(xué)既可使學(xué)生學(xué)習(xí)到國(guó)際焊接相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)知識(shí)，又可幫助學(xué)生在參加該認(rèn)證時(shí)獲得通過(guò)，從學(xué)生本身就業(yè)能力與競(jìng)爭(zhēng)能力方面考慮是非常有利的。哈爾濱工業(yè)大學(xué)已率先對(duì)焊接專業(yè)教學(xué)進(jìn)行改革，把國(guó)際焊接工程師培訓(xùn)認(rèn)證融入本科教學(xué)，培養(yǎng)具有國(guó)際焊接工程師資質(zhì)的本科畢業(yè)生，受到了企業(yè)的廣泛歡迎[7]。由此證明，把國(guó)際焊接工程師培訓(xùn)融入到焊接專業(yè)本科教學(xué)是可行的。

（三）實(shí)施工程案例和CAE教學(xué)

改進(jìn)焊接教學(xué)授課方式，使授課更貼近工程實(shí)踐是較合理的教學(xué)方法。比如，在講到焊接化學(xué)冶金和焊接裂紋等內(nèi)容時(shí)，聘請(qǐng)東風(fēng)汽車車輪有限公司焊接高工，針對(duì)型鋼車輪焊接當(dāng)中普遍存在的裂紋進(jìn)行分析。由于分析中必然用到碳當(dāng)量、裂紋起裂規(guī)則、拘束條件等焊接知識(shí)，而這些內(nèi)容在課堂教學(xué)中也會(huì)涉及，從而做到學(xué)以致用。學(xué)生在各個(gè)焊接企業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)當(dāng)中可再次對(duì)所學(xué)內(nèi)容加以利用，從而更好地把所學(xué)知識(shí)與企業(yè)生產(chǎn)結(jié)合起來(lái)。這些學(xué)生畢業(yè)進(jìn)入相關(guān)企業(yè)，能很快適應(yīng)企業(yè)生產(chǎn)對(duì)焊接技術(shù)的需求，增強(qiáng)了畢業(yè)生的競(jìng)爭(zhēng)力。由于工程實(shí)際中的焊接結(jié)構(gòu)件大多結(jié)構(gòu)復(fù)雜，工藝制定難度較大，單憑經(jīng)驗(yàn)已不能完全解決所遇到的問(wèn)題，尤其是焊接殘余應(yīng)力引起的焊接變形等。焊接CAE仿真技術(shù)可實(shí)現(xiàn)對(duì)復(fù)雜結(jié)構(gòu)件在焊接當(dāng)中產(chǎn)生的殘余應(yīng)力、變形準(zhǔn)確分析，從而預(yù)測(cè)變形，優(yōu)化結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和工藝設(shè)計(jì)。大學(xué)生在計(jì)算機(jī)操作方面能力較強(qiáng)，可充分發(fā)揮學(xué)生在計(jì)算機(jī)方面的優(yōu)勢(shì)，采用CAE教學(xué)，彌補(bǔ)在工程經(jīng)驗(yàn)方面的不足。

（四）采用多種考核方式

首先，試卷考核評(píng)價(jià)方式仍有一定的適用范圍，應(yīng)在繼承的同時(shí)加以改進(jìn)。比如，在命題上適當(dāng)增加工程應(yīng)用題，答題屬于開放式，無(wú)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)答案，考核重點(diǎn)不僅僅放在考察學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解上，更應(yīng)放在分析、解決問(wèn)題上。

其次，增加焊接企業(yè)實(shí)際工程問(wèn)題分析，由來(lái)自企業(yè)的高工進(jìn)行考核，主要考察學(xué)生在焊接成本核算、焊接設(shè)備選擇、焊接工藝制定、焊接質(zhì)量保證方面的能力，使學(xué)生在運(yùn)用專業(yè)知識(shí)時(shí)能夠從工程實(shí)際出發(fā)。

工程教育論文范文第2篇

我國(guó)在借鑒國(guó)際工程教育專業(yè)認(rèn)證經(jīng)驗(yàn)和分析中國(guó)國(guó)情的基礎(chǔ)上，分析研究國(guó)際工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的變化和發(fā)展趨勢(shì)，立足于提高工程教育質(zhì)量和國(guó)際實(shí)質(zhì)等效性，制定了專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)。我國(guó)工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)包括通用標(biāo)準(zhǔn)和專業(yè)補(bǔ)充標(biāo)準(zhǔn)兩部分，通用標(biāo)準(zhǔn)是各工程教育專業(yè)應(yīng)該達(dá)到的基本要求，專業(yè)補(bǔ)充標(biāo)準(zhǔn)是在通用標(biāo)準(zhǔn)基礎(chǔ)之上根據(jù)各專業(yè)特點(diǎn)提出的特有的具體要求?；ぶ扑庮悓I(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)分為通用標(biāo)準(zhǔn)的7項(xiàng)指標(biāo)共35個(gè)觀測(cè)點(diǎn)和補(bǔ)充標(biāo)準(zhǔn)的3項(xiàng)指標(biāo)共19個(gè)觀測(cè)點(diǎn)。這些觀測(cè)點(diǎn)涵蓋教育教學(xué)各個(gè)方面，體現(xiàn)工程教育的國(guó)際等效要求，是專業(yè)工程教育教學(xué)的指導(dǎo)性要求。近年來(lái)學(xué)院不斷探索具有專業(yè)認(rèn)證特色的化工制藥類專業(yè)個(gè)性化教育新途徑方法，將個(gè)性化教育與專業(yè)認(rèn)證相結(jié)合，以認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，設(shè)置多個(gè)具有工程實(shí)踐特色的化工制藥類個(gè)性化教育模塊，開展?jié)M足認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的個(gè)性化教育教學(xué)。目前，學(xué)院設(shè)置了9個(gè)個(gè)性化教育模塊包括14個(gè)個(gè)性化教育小組，其中7個(gè)模塊均與專業(yè)認(rèn)證緊密結(jié)合，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容符合認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)興趣和未來(lái)的發(fā)展方向，自主選擇相應(yīng)的模塊學(xué)習(xí)，指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)個(gè)性化教育實(shí)施與考核。

2專業(yè)認(rèn)證理念的個(gè)性化教育有效激發(fā)學(xué)生潛能，提升工程實(shí)踐能力

2.1加強(qiáng)課程建設(shè)，強(qiáng)化工程基礎(chǔ)知識(shí)

針對(duì)高等工程教育的新發(fā)展和新要求，設(shè)置個(gè)性化教育工程基礎(chǔ)教育模塊，不僅開設(shè)化工原理工程設(shè)計(jì)強(qiáng)化、化工過(guò)程控制、學(xué)科導(dǎo)論、反應(yīng)工程等特色課程，還計(jì)劃開設(shè)工程創(chuàng)新、工程導(dǎo)論等工程課程，部分課程聘請(qǐng)企業(yè)專家講授，加強(qiáng)學(xué)生單元操作過(guò)程計(jì)算、設(shè)備選型、實(shí)驗(yàn)過(guò)程設(shè)計(jì)的工程基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)。

2.2開展實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，提高工程實(shí)踐能力

校內(nèi)實(shí)訓(xùn)：學(xué)院建有工程實(shí)踐教學(xué)中心，配備各種常用的化工設(shè)備，如流體輸送設(shè)備（泵、風(fēng)機(jī)）、多種型號(hào)換熱器、分離設(shè)備、反應(yīng)釜、干燥設(shè)備、管道閥門等，并將設(shè)備剖解，使學(xué)生直觀了解化工常用設(shè)備的內(nèi)部結(jié)構(gòu)和運(yùn)行機(jī)理。在化工實(shí)訓(xùn)基地，學(xué)生根據(jù)現(xiàn)在有裝置繪制設(shè)備布置圖和管道布置圖，安裝設(shè)備管道，并且進(jìn)行打壓、試漏等常規(guī)操作，完成貼近實(shí)戰(zhàn)的工程訓(xùn)練。通過(guò)實(shí)訓(xùn)，不僅培養(yǎng)學(xué)生的工程識(shí)圖、制圖、工程設(shè)計(jì)能力，而且系統(tǒng)訓(xùn)練學(xué)生的工程設(shè)計(jì)技能，提升學(xué)生的工程意識(shí)。學(xué)院仿照藥品生產(chǎn)環(huán)境，模擬藥品生產(chǎn)過(guò)程，建有藥物制劑實(shí)訓(xùn)基地。實(shí)訓(xùn)基地設(shè)備種類齊全，有各種生產(chǎn)和檢測(cè)設(shè)備100余臺(tái)件，可完成片劑、顆粒劑、針劑、膠囊、軟膠囊、滴丸等多種劑型中試規(guī)模的制備、包裝以及質(zhì)檢工作。學(xué)生可進(jìn)行固體制劑、液體制劑、現(xiàn)代制劑等不同的操作單元的學(xué)習(xí)實(shí)訓(xùn)，達(dá)到專業(yè)認(rèn)證的工程實(shí)踐要求。頂崗實(shí)習(xí)：依托學(xué)院合作企業(yè)實(shí)踐教育基地，學(xué)生進(jìn)入工廠參與實(shí)際生產(chǎn)，由廠方安排學(xué)習(xí)崗位，采取“一帶一”模式（一名職工帶一名學(xué)生），在2-4個(gè)不同的生產(chǎn)工段實(shí)習(xí)。學(xué)生先后完成安全教育、生產(chǎn)培訓(xùn)，生產(chǎn)工藝流程學(xué)習(xí)等環(huán)節(jié)，掌握實(shí)際生產(chǎn)操作提高學(xué)生工程實(shí)踐能力?？裳袌?bào)告實(shí)訓(xùn)：學(xué)生在學(xué)習(xí)化工技術(shù)經(jīng)濟(jì)課程的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)老師給定某化工建設(shè)項(xiàng)目及其參數(shù)，指導(dǎo)學(xué)生開展市場(chǎng)需求預(yù)測(cè)、生產(chǎn)規(guī)模、工藝技術(shù)、設(shè)備選型；廠址選擇、工程實(shí)施計(jì)劃、組織管理及機(jī)構(gòu)定員、財(cái)務(wù)分析、經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)等工作。然后以經(jīng)濟(jì)效益為核心，圍繞影響項(xiàng)目的各種因素，運(yùn)用大量的數(shù)據(jù)資料全面、系統(tǒng)的對(duì)擬建項(xiàng)目進(jìn)行論證，并提出綜合分析評(píng)價(jià)，編制可行性研究報(bào)告。安全評(píng)價(jià)實(shí)訓(xùn)：針對(duì)化工企業(yè)安全評(píng)價(jià)講授安全基礎(chǔ)知識(shí)、安全評(píng)價(jià)涉及標(biāo)準(zhǔn)和安全評(píng)價(jià)實(shí)際工程設(shè)計(jì)文件，指導(dǎo)學(xué)生撰寫安全評(píng)價(jià)報(bào)告，學(xué)生能夠得到安全評(píng)價(jià)的基本培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生與企業(yè)零接軌。

2.3開展創(chuàng)新型、綜合型和設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生科技創(chuàng)新能力和工程設(shè)計(jì)能力

學(xué)院依托國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心——化工制藥實(shí)驗(yàn)中心，搭建自主創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。學(xué)生依托教師科研題目，在自主實(shí)驗(yàn)室獨(dú)立開展科技創(chuàng)新活動(dòng)，學(xué)院提供必要的實(shí)驗(yàn)條件，學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行資料查閱、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、安裝實(shí)驗(yàn)裝置、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析。學(xué)生通過(guò)創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)拓展了專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的深度和廣度，增強(qiáng)學(xué)生科技創(chuàng)新能力。綜合型、設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)以實(shí)際工廠為背景，完成合成氨廠造氣工段的工藝設(shè)計(jì)，學(xué)生利用CAD軟件，繪制物料流程圖、管道及儀表流程圖、設(shè)備布置圖和管道布置圖；然后學(xué)生進(jìn)行合成氨造氣工段的工藝計(jì)算。包括：物料衡算、熱量衡算和主要設(shè)備工藝計(jì)，最后繪制合成氨造氣工段的管道及儀表流程圖。通過(guò)綜合型、設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)使學(xué)生掌握化工設(shè)計(jì)的基本程序和方法，全面提升學(xué)生工程設(shè)計(jì)能力。

3符合專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的個(gè)性化教育實(shí)踐成效顯著

學(xué)院在個(gè)性化教育教學(xué)改革過(guò)程中，逐步實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教育模式與專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)接軌，突出工程教育人才培養(yǎng)特色。近年來(lái)，學(xué)生在全國(guó)“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外科技作品競(jìng)賽、全國(guó)節(jié)能減排大賽、全國(guó)化工設(shè)計(jì)大賽、全國(guó)三維數(shù)字化創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽、河北省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽等國(guó)家級(jí)、省級(jí)競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)46項(xiàng)。學(xué)生申報(bào)國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目5項(xiàng)，省級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目8項(xiàng)。通過(guò)課外科技活動(dòng)、學(xué)生參與科研項(xiàng)目、工程訓(xùn)練等措施，發(fā)展了學(xué)生個(gè)性潛能，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)，提升科技創(chuàng)新能力和工程實(shí)踐能力，保證人才全面發(fā)展的共性要求基礎(chǔ)上，滿足不同學(xué)生的興趣和就業(yè)，個(gè)性化教育調(diào)查顯示學(xué)院個(gè)性化教育模式受到90%以上學(xué)生和企業(yè)的認(rèn)可和支持，符合專業(yè)特色的個(gè)性化教育模塊，滿足了個(gè)性需求，與社會(huì)需求契合度非常高，促進(jìn)學(xué)院化工制藥專業(yè)排名，提升學(xué)院知名度。

4結(jié)語(yǔ)

工程教育論文范文第3篇

首先，多元化充實(shí)、優(yōu)化工程教育師資隊(duì)伍。我國(guó)現(xiàn)在工程教育的師資隊(duì)伍主要由企業(yè)的工程師和高校部分有工程背景的教師組成，這兩部分師資的任職形式主要為分階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和幫助。整體工程教師隊(duì)伍的人員構(gòu)成比較單一，活力不強(qiáng)。多元化充實(shí)工程教育隊(duì)伍是本課題的一個(gè)探索方向。其次，校企協(xié)同建立工程教育師資團(tuán)隊(duì)，并以制度化、規(guī)范化、常態(tài)化培訓(xùn)發(fā)展機(jī)制作保障。目前在整個(gè)工程教育過(guò)程中，還沒(méi)有形成工程教育師資團(tuán)隊(duì)的概念，高校教師和企業(yè)工程師之間的合作沒(méi)有形成一種相互融合、團(tuán)隊(duì)建設(shè)、相互促進(jìn)提高的狀態(tài)。第三，努力實(shí)現(xiàn)相互融合、提高，實(shí)現(xiàn)“校企合作，校校合作、企企合作”。從“大工程”觀念的發(fā)展來(lái)看，整個(gè)工程事業(yè)發(fā)展的落腳點(diǎn)都是服務(wù)社會(huì)，要以聯(lián)盟的形式促進(jìn)整體團(tuán)隊(duì)素質(zhì)的提高。學(xué)校之間、學(xué)校和企業(yè)之間、企業(yè)和企業(yè)之間都應(yīng)該建立一種更加緊密的合作方式，相互學(xué)習(xí)、促進(jìn)，以提升整個(gè)生命線的周期和影響。第四，建立企業(yè)和高校協(xié)同的工程師資團(tuán)隊(duì)繼續(xù)教育體制。師資隊(duì)伍也需要不斷地學(xué)習(xí)和更新知識(shí)，繼續(xù)教育觀念的提出不應(yīng)該只局限于面對(duì)企業(yè)，對(duì)于高校的工程教師，也需要加強(qiáng)自己的工程素質(zhì)的學(xué)習(xí)和提高，這是時(shí)代的要求和趨勢(shì)。第五，工程教育師資隊(duì)伍發(fā)展的動(dòng)力機(jī)制研究。驅(qū)動(dòng)機(jī)制、動(dòng)力機(jī)制研究對(duì)一個(gè)事物的整個(gè)生命發(fā)展軌跡研究是非常必要的，要想拓展工程教育的影響和效果，就必須重視對(duì)師資隊(duì)伍建設(shè)的動(dòng)力機(jī)制的研究。

二、工程師資隊(duì)伍復(fù)合型建設(shè)途徑探究

針對(duì)現(xiàn)在我國(guó)工程教育師資隊(duì)伍所需要具備的素質(zhì)和現(xiàn)在的現(xiàn)狀來(lái)看，促進(jìn)工程產(chǎn)學(xué)交流，改善工程師資隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)和組成是國(guó)際公認(rèn)的完善師資隊(duì)伍，培養(yǎng)優(yōu)秀工程技術(shù)人才的有效途徑。我國(guó)在推進(jìn)產(chǎn)學(xué)合作方面也做了大量的工作，高校和工業(yè)企業(yè)的師資交流等有了一定的進(jìn)展，很多高校已經(jīng)開始有意識(shí)地著手進(jìn)行工程教師隊(duì)伍的建設(shè)，給我國(guó)的工程教育注入了巨大的活力，但在操作過(guò)程中也出現(xiàn)了一些問(wèn)題，常態(tài)化、制度化、規(guī)范化的師資隊(duì)伍建設(shè)必須提上日程。

1.多元化充實(shí)工程教育師資隊(duì)伍隨著工程教育教師的比例越來(lái)越大，工程教育的師資結(jié)構(gòu)也越加多元、豐富。這些教師在高校里是工程教育的主力軍，在企業(yè)也是企業(yè)工程的直接主導(dǎo)者和參與者，都參加過(guò)產(chǎn)業(yè)升級(jí)等重大工程項(xiàng)目，具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、而且也具有深厚的理論知識(shí)。我國(guó)的工程教育師資隊(duì)伍組成單一，就是高校部分或多或少具有一些工程背景的青年教師和企業(yè)的部分工程師兩部分。筆者認(rèn)為，工程教育的師資隊(duì)伍應(yīng)該吸納更多的優(yōu)秀人才，建設(shè)一支專業(yè)的工程教育團(tuán)隊(duì)。高校里的工程教育教師的挑選除了面向?qū)I(yè)教師以外，專業(yè)的、優(yōu)秀的實(shí)驗(yàn)教師，工程訓(xùn)練中心的教師，企業(yè)中優(yōu)秀的一線資深的技術(shù)人員也應(yīng)該成為工程教育隊(duì)伍中的一員。

2.重視團(tuán)隊(duì)建設(shè)，建立校企協(xié)同工程教育師資團(tuán)隊(duì)好的工程教育團(tuán)隊(duì)是應(yīng)該在合作進(jìn)程中不斷地調(diào)整、溝通和相互促進(jìn)的?，F(xiàn)在的工程教育隊(duì)伍基本還處于一個(gè)各自分工，教學(xué)任務(wù)界限相對(duì)明確，缺乏團(tuán)隊(duì)建設(shè)意識(shí)和合作意識(shí)的階段。因此，要構(gòu)建一個(gè)好的工程教育的師資隊(duì)伍，而且在其發(fā)展和成長(zhǎng)過(guò)程中，必須形成定期、常態(tài)、規(guī)范的交流、學(xué)習(xí)機(jī)制，要挖掘優(yōu)秀的“工程教育家”對(duì)工程教育團(tuán)隊(duì)進(jìn)行培訓(xùn)，工程師和教師組成合作團(tuán)隊(duì)，雙向提高，使企業(yè)的工程師增強(qiáng)理論功底和更新知識(shí)，同時(shí)使學(xué)校教師也能豐富自己的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高工程素質(zhì)。

3.創(chuàng)新觀念，實(shí)現(xiàn)“校企合作，校校合作、企企合作”，成立工程教育聯(lián)合委員會(huì)現(xiàn)在的合作建設(shè)機(jī)制基本局限于一個(gè)學(xué)校自己去找?guī)准移髽I(yè)進(jìn)行對(duì)接合作，模式上基本處于“一校一企”，“一校多企”。其實(shí)在大工程的視野下:“我們整個(gè)教育事業(yè)、工業(yè)的發(fā)展最終目的都是落腳在服務(wù)社會(huì)的基點(diǎn)上?！睂?duì)于專業(yè)工程教育團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，應(yīng)該建立教師“工程化培養(yǎng)基地”，進(jìn)行專業(yè)的、大范圍的工程教育師資團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)，應(yīng)該參照行業(yè)機(jī)制，成立一個(gè)類似工程教育聯(lián)合委員會(huì)的組織，對(duì)工程教育師資團(tuán)隊(duì)進(jìn)行規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化管理。

4.建立企業(yè)和高校協(xié)同的工程師資團(tuán)隊(duì)繼續(xù)教育體制，提高師資水平現(xiàn)在一般談的都是企業(yè)人才的繼續(xù)教育體制，但其實(shí)高校教師和企業(yè)工程師都需要不斷完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高自己的工業(yè)實(shí)踐技能，因此必須從全局上樹立整個(gè)工程教育師資隊(duì)伍的繼續(xù)教育觀念，擴(kuò)大和優(yōu)化導(dǎo)師隊(duì)伍的組合結(jié)構(gòu)。從企業(yè)的角度來(lái)講，企業(yè)應(yīng)該設(shè)置專門的教育部門，與人事部門、生產(chǎn)部門相互配合，重視并規(guī)范企業(yè)工程技術(shù)人才的開發(fā)和培訓(xùn);從高校的角度來(lái)講，應(yīng)該成立專門的工程教育師資團(tuán)隊(duì)，合力促進(jìn)工程師資人才的交流和提高;從行業(yè)的角度來(lái)講，應(yīng)該以工程教育發(fā)展基金為基礎(chǔ)和保障，成立工程繼續(xù)教育專家咨詢組織，組織企業(yè)和高校一起定期、規(guī)范、常態(tài)、團(tuán)隊(duì)化進(jìn)行工程教育師資隊(duì)伍的建設(shè)和培訓(xùn)。

工程教育論文范文第4篇

1.設(shè)置實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目

在本課程的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中設(shè)置了12學(xué)時(shí)必開實(shí)驗(yàn)，包括驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)。主要目標(biāo)概括為以下四點(diǎn)：

（1）掌握電路性能仿真方法，提高對(duì)電路的設(shè)計(jì)、分析、調(diào)試、故障排除的能力。

（2）掌握虛擬儀器儀表的使用方法。

（3）掌握電子線路原理圖設(shè)計(jì)的過(guò)程、方法及技巧。

（4）掌握印刷電路板圖設(shè)計(jì)的過(guò)程、方法和技巧，訓(xùn)練電路設(shè)計(jì)方面的綜合工程素質(zhì)。具體項(xiàng)目設(shè)置為：Multisim10界面設(shè)置及原理圖繪制（2學(xué)時(shí)驗(yàn)證型）、Multisim10虛擬儀器儀表使用（2學(xué)時(shí)驗(yàn)證型）、Multisim10分析功能及電路特性仿真（2學(xué)時(shí)設(shè)計(jì)型）、AltiumDesigner原理圖設(shè)計(jì)（2學(xué)時(shí)設(shè)計(jì)型）、AltiumDesignerPCB步線練習(xí)（4學(xué)時(shí)設(shè)計(jì)型）。

2.考核方式

考核內(nèi)容為學(xué)生實(shí)驗(yàn)完成情況和實(shí)驗(yàn)報(bào)告兩項(xiàng)。關(guān)于實(shí)驗(yàn)完成情況，考核學(xué)生是否參加實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)過(guò)程中是否認(rèn)真、是否完成（獨(dú)立完成）并得到正確結(jié)果；關(guān)于實(shí)驗(yàn)報(bào)告，考核學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告是否正確、完整、無(wú)誤，實(shí)驗(yàn)報(bào)告的內(nèi)容應(yīng)包括實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)中遇到的問(wèn)題及解決辦法，并附實(shí)驗(yàn)結(jié)果及分析，最后在實(shí)驗(yàn)報(bào)告上給出考核分?jǐn)?shù)。對(duì)實(shí)驗(yàn)完成情況記實(shí)驗(yàn)成績(jī)分，對(duì)實(shí)驗(yàn)報(bào)告記實(shí)驗(yàn)報(bào)告分。兩項(xiàng)成績(jī)之和為實(shí)驗(yàn)課成績(jī)，占課程總成績(jī)的50%。

二、上機(jī)考試設(shè)計(jì)

1.考試方法

配合本課程的教學(xué)目標(biāo)，期末考試采用上機(jī)操作考試，開卷，一人一機(jī)，上交電子答卷word文件。老師對(duì)電子答卷進(jìn)行評(píng)閱，記錄成績(jī)?？荚囶}目類型為綜合型大題，考查軟件操作、模擬/數(shù)字電路分析與仿真、常用儀器儀表使用、元器件辨識(shí)、原理圖和PCB圖繪制的基本技能，考核范圍全面，難度中等偏上，符合教學(xué)大綱的要求。

2.考試內(nèi)容

試卷一般包括三道大題，覆蓋了本課程兩個(gè)電子線路CAD教學(xué)軟件的主要內(nèi)容，包括基礎(chǔ)部分和應(yīng)用部分，考查了學(xué)生的基本操作技能和虛擬設(shè)計(jì)及測(cè)量的工程素質(zhì)。第一大題為Multisim模擬電路操作題，主要考察軟件Multisim的基本概念學(xué)習(xí)情況及模擬電路的仿真與分析能力，包括一些基本物理單位的使用、基本虛擬測(cè)量?jī)x器儀表的使用等，例如：繪制單管放大電路、對(duì)電路輸出變量進(jìn)行測(cè)量以及電路頻率特性測(cè)量等內(nèi)容；第二大題是Multisim數(shù)字電路操作題，考察軟件Multisim的使用情況，包括數(shù)字電路的元器件、常用虛擬儀器儀表及常用分析和仿真方法等，例如：按要求繪制異步預(yù)置計(jì)數(shù)器電路圖、電路元件設(shè)置、添加邏輯分析儀進(jìn)行波形測(cè)量等內(nèi)容；第三大題是AltiumDesigner上機(jī)操作題，主要考察軟件AltiumDesigner的學(xué)習(xí)應(yīng)用情況，包括原理圖輸入、元器件庫(kù)使用、PCB板繪制的基本規(guī)則和方法等，例如：計(jì)數(shù)顯示電路原理圖繪制、PCB圖繪制、PCB板參數(shù)設(shè)置等內(nèi)容。

三、結(jié)論

工程教育論文范文第5篇

雖然“卓越計(jì)劃”總體質(zhì)量要求與工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)之間存在相同、相似和包容的內(nèi)涵，但若要將“卓越計(jì)劃”質(zhì)量評(píng)價(jià)與工程教育認(rèn)證相結(jié)合還必須對(duì)工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行認(rèn)真細(xì)致地分析，以確定其是否可以作為“卓越計(jì)劃”的基本要求。以下在參考文獻(xiàn)［1］的基礎(chǔ)上，對(duì)照“卓越計(jì)劃”的相關(guān)要求，逐項(xiàng)分析每條工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)作為“卓越計(jì)劃”基本要求的可行性。

（一）工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)———學(xué)生①。1．專業(yè)應(yīng)具有吸引優(yōu)秀生源的制度和措施。“卓越計(jì)劃”提出了具體的吸引優(yōu)秀生源的制度、政策和措施。2．具有完善的學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)、職業(yè)規(guī)劃、就業(yè)指導(dǎo)、心理輔導(dǎo)等方面的措施并能夠很好地執(zhí)行落實(shí)?！白吭接?jì)劃”沒(méi)有明確提出與本條標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)的具體要求。3．專業(yè)必須對(duì)學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)進(jìn)行跟蹤與評(píng)估，以保證學(xué)生畢業(yè)時(shí)達(dá)到畢業(yè)要求，畢業(yè)后具有社會(huì)適應(yīng)能力與就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)的要求；并通過(guò)記錄進(jìn)程式評(píng)價(jià)的過(guò)程和效果，證明學(xué)生能力的達(dá)成?！白吭接?jì)劃”在教學(xué)管理方面主要提出了總體上高于本條標(biāo)準(zhǔn)要求、但又與之不完全對(duì)應(yīng)的四個(gè)方面要求［1］。4．專業(yè)必須有明確的規(guī)定和相應(yīng)認(rèn)定過(guò)程，認(rèn)可轉(zhuǎn)專業(yè)、轉(zhuǎn)學(xué)學(xué)生的原有學(xué)分?！白吭接?jì)劃”在學(xué)籍管理方面主要提出了總體上高于本條標(biāo)準(zhǔn)的三個(gè)方面要求［1］。總之，以上第1、3、4條標(biāo)準(zhǔn)為“卓越計(jì)劃”相關(guān)要求所包含，可以作為“卓越計(jì)劃”的基本要求。雖然“卓越計(jì)劃”沒(méi)有明確提出與第2條標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)的具體要求，但從建立完整和系統(tǒng)的人才培養(yǎng)體系角度考慮，將其作為“卓越計(jì)劃”的基本要求是必要的。

（二）工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)———培養(yǎng)目標(biāo)②。1．專業(yè)應(yīng)有公開的、符合學(xué)校定位的、適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的培養(yǎng)目標(biāo)?！白吭接?jì)劃”從“三個(gè)面向”和服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略的高度提出了所有參與專業(yè)卓越工程師后備人才（以下簡(jiǎn)稱“卓越工程師”）培養(yǎng)的總體目標(biāo)，涵蓋了本條標(biāo)準(zhǔn)要求的培養(yǎng)目標(biāo)。2．培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)包括學(xué)生畢業(yè)時(shí)的要求，還應(yīng)能反映學(xué)生畢業(yè)后5年左右在社會(huì)與專業(yè)領(lǐng)域預(yù)期能夠取得的成就?！白吭接?jì)劃”沒(méi)有明確提出與本條標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)的具體要求。3．建立必要的制度，定期評(píng)價(jià)培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成度，并定期對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行修訂。評(píng)價(jià)與修訂過(guò)程應(yīng)該有行業(yè)或企業(yè)專家參與。“卓越計(jì)劃”雖然沒(méi)有要求定期評(píng)價(jià)和修訂培養(yǎng)目標(biāo)，但卻明確要求校企共同制訂培養(yǎng)目標(biāo)。將以上2、3條標(biāo)準(zhǔn)中“卓越計(jì)劃”沒(méi)有要求的部分作為其補(bǔ)充要求，將有利于強(qiáng)化對(duì)卓越工程師培養(yǎng)目標(biāo)的要求，因此，以上三條標(biāo)準(zhǔn)均可作為“卓越計(jì)劃”的基本要求。

（三）工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)———畢業(yè)要求③?！白吭接?jì)劃”本科層次通用標(biāo)準(zhǔn)涵蓋了工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)———畢業(yè)要求的全部?jī)?nèi)涵，因此，后者可以作為前者的基本要求。前者對(duì)后者各項(xiàng)要求的拓展和強(qiáng)化，以及前者增加的“現(xiàn)代工程意識(shí)”和“危機(jī)處理能力”兩條標(biāo)準(zhǔn)要求可以在“卓越計(jì)劃”專門要求中予以體現(xiàn)。

（四）工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)———持續(xù)改進(jìn)④。1．專業(yè)應(yīng)建立教學(xué)過(guò)程質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制。各主要教學(xué)環(huán)節(jié)有明確的質(zhì)量要求，通過(guò)課程教學(xué)和評(píng)價(jià)方法促進(jìn)達(dá)成培養(yǎng)目標(biāo)；定期進(jìn)行課程體系設(shè)置和教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)?！白吭接?jì)劃”不僅有五個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行卓越工程師培養(yǎng)的過(guò)程監(jiān)控［2］，而且采用了一體化實(shí)現(xiàn)學(xué)校培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的方式，能夠更有效地在培養(yǎng)過(guò)程中落實(shí)人才培養(yǎng)質(zhì)量并最終實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)［1］。2．專業(yè)應(yīng)建立畢業(yè)生跟蹤反饋機(jī)制以及有高等教育系統(tǒng)以外有關(guān)各方參與的社會(huì)評(píng)價(jià)機(jī)制，對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)是否達(dá)成進(jìn)行定期評(píng)價(jià)?！白吭接?jì)劃”建立了更全面的人才培養(yǎng)質(zhì)量外部監(jiān)控評(píng)價(jià)機(jī)制。3．專業(yè)應(yīng)能證明評(píng)價(jià)的結(jié)果被用于專業(yè)的持續(xù)改進(jìn)。卓越工程師培養(yǎng)質(zhì)量的持續(xù)改進(jìn)一方面需要全校上下和全體教職員工的共同參與，另一方面要求質(zhì)量改進(jìn)活動(dòng)環(huán)環(huán)相扣、環(huán)環(huán)相套［3］。以上第1、2條標(biāo)準(zhǔn)顯然被“卓越計(jì)劃”相關(guān)要求所涵蓋，第3條標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該隱含在卓越工程師培養(yǎng)質(zhì)量持續(xù)改進(jìn)過(guò)程中，因此，以上三條標(biāo)準(zhǔn)均可作為“卓越計(jì)劃”的基本要求。

（五）工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)———課程體系⑤。課程設(shè)置應(yīng)能支持培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成，課程體系設(shè)計(jì)應(yīng)有企業(yè)或行業(yè)專家參與。這條內(nèi)容與“卓越計(jì)劃”要求相一致。課程體系必須包括：1．與本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的數(shù)學(xué)與自然科學(xué)類課程（至少占總學(xué)分的15％）。2．符合本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的工程基礎(chǔ)類課程、專業(yè)基礎(chǔ)類課程與專業(yè)類課程（至少占總學(xué)分的30％），工程基礎(chǔ)類課程和專業(yè)基礎(chǔ)類課程應(yīng)能體現(xiàn)數(shù)學(xué)和自然科學(xué)在本專業(yè)應(yīng)用能力培養(yǎng)，專業(yè)類課程應(yīng)能體現(xiàn)系統(tǒng)設(shè)計(jì)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。本條標(biāo)準(zhǔn)仍然按照傳統(tǒng)課程構(gòu)成形成與現(xiàn)代課程體系設(shè)計(jì)思想不相適應(yīng)的層次化課程體系。3．工程實(shí)踐與畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）（至少占總學(xué)分的20％）。應(yīng)設(shè)置完善的實(shí)踐教學(xué)體系，應(yīng)與企業(yè)合作，開展實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）選題要結(jié)合本專業(yè)的工程實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的工程意識(shí)、協(xié)作精神以及綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的指導(dǎo)和考核應(yīng)有企業(yè)或行業(yè)專家參與?！白吭接?jì)劃”要求“真刀真槍”做畢業(yè)設(shè)計(jì)，不允許以畢業(yè)論文的形式完成。4．人文社會(huì)科學(xué)類通識(shí)教育課程（至少占總學(xué)分的15％），使學(xué)生在從事工程設(shè)計(jì)時(shí)能夠考慮經(jīng)濟(jì)、環(huán)境、法律、倫理等各種制約因素。雖然“卓越計(jì)劃”強(qiáng)調(diào)注重課程體系的價(jià)值取向、提出采取模塊化的課程體系結(jié)構(gòu)以更好地適應(yīng)不同類型高校構(gòu)建滿足本校培養(yǎng)目標(biāo)的課程體系［4］，但是，除了規(guī)定課程類型和“至少占總學(xué)分的”比例要求外，本項(xiàng)以上各條標(biāo)準(zhǔn)對(duì)各類課程提出的要求是“卓越計(jì)劃”所能接受的，可以作為“卓越計(jì)劃”的基本要求。事實(shí)上，明確規(guī)定課程類型不利于“卓越計(jì)劃”參與高校采用模塊化的課程體系結(jié)構(gòu)，明確規(guī)定各類課程學(xué)分占總學(xué)分的比例也不利于各類“卓越計(jì)劃”參與高校將學(xué)校培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)落實(shí)到課程體系之中。因此在針對(duì)“卓越計(jì)劃”試點(diǎn)專業(yè)的認(rèn)證過(guò)程中，建議淡化這兩方面的要求。

（六）工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)———師資隊(duì)伍⑥。1．教師數(shù)量能滿足教學(xué)需要，結(jié)構(gòu)合理，并有企業(yè)或行業(yè)專家作為兼職教師?！白吭接?jì)劃”的相關(guān)要求涵蓋了本條標(biāo)準(zhǔn)。2．教師應(yīng)具有足夠的教學(xué)能力、專業(yè)水平、工程經(jīng)驗(yàn)、溝通能力、職業(yè)發(fā)展能力，并且能夠開展工程實(shí)踐問(wèn)題研究，參與學(xué)術(shù)交流。教師的工程背景應(yīng)能滿足專業(yè)教學(xué)的需要。卓越工程師培養(yǎng)對(duì)教師的能力有清晰的要求［5］，“卓越計(jì)劃”明確提出了對(duì)教師工程實(shí)踐經(jīng)歷年限的要求。3．教師應(yīng)有足夠時(shí)間和精力投入到本科教學(xué)和學(xué)生指導(dǎo)中，并積極參與教學(xué)研究與改革。4．教師應(yīng)為學(xué)生提供指導(dǎo)、咨詢、服務(wù)，并對(duì)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)從業(yè)教育有足夠的指導(dǎo)。5．教師必須明確他們?cè)诮虒W(xué)質(zhì)量提升過(guò)程中的責(zé)任，不斷改進(jìn)工作，滿足培養(yǎng)目標(biāo)要求。雖然“卓越計(jì)劃”沒(méi)有明確提出與以上第3、4、5條標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)的具體要求，但這三條標(biāo)準(zhǔn)對(duì)加強(qiáng)工程教育教師隊(duì)伍建設(shè)是有積極作用的，加上以上第1、2條標(biāo)準(zhǔn)基本為“卓越計(jì)劃”相關(guān)要求所涵蓋，因此，本項(xiàng)以上各條標(biāo)準(zhǔn)均可作為“卓越計(jì)劃”的基本要求。

（七）工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)———支持條件⑦。1．教室、實(shí)驗(yàn)室及設(shè)備在數(shù)量和功能上滿足教學(xué)需要。有良好的管理、維護(hù)和更新機(jī)制，使得學(xué)生能夠方便地使用。與企業(yè)合作共建實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)基地，在教學(xué)過(guò)程中為學(xué)生提供參與工程實(shí)踐的平臺(tái)?！白吭接?jì)劃”沒(méi)有對(duì)校內(nèi)教學(xué)設(shè)施的數(shù)量和功能提出要求，而是提出了在企業(yè)建立工程實(shí)踐教育中心并明確了中心的具體任務(wù)。2．計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)以及圖書資料資源能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)以及教師的日常教學(xué)和科研所需。資源管理規(guī)范、共享程度高。3．教學(xué)經(jīng)費(fèi)有保證，總量能滿足教學(xué)需要?！白吭接?jì)劃”對(duì)參與高校提出了加大經(jīng)費(fèi)投入的要求，以資助實(shí)施“卓越計(jì)劃”的需要。4．學(xué)校能夠有效地支持教師隊(duì)伍建設(shè)，吸引與穩(wěn)定合格的教師，并支持教師本身的專業(yè)發(fā)展，包括對(duì)青年教師的指導(dǎo)和培養(yǎng)?！白吭接?jì)劃”對(duì)教師隊(duì)伍建設(shè)有相關(guān)要求。5．學(xué)校能夠提供達(dá)成培養(yǎng)目標(biāo)所必需的基礎(chǔ)設(shè)施，包括為學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)、創(chuàng)新活動(dòng)提供有效支持?！白吭接?jì)劃”希望通過(guò)工程實(shí)踐教育中心來(lái)滿足本條標(biāo)準(zhǔn)所提出的要求。6．學(xué)校的教學(xué)管理與服務(wù)規(guī)范，能有效地支持專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成。以上第3、4、5條標(biāo)準(zhǔn)以及第1條標(biāo)準(zhǔn)后面部分的要求均被“卓越計(jì)劃”相關(guān)要求所涵蓋。以上第2、6條標(biāo)準(zhǔn)以及第1條標(biāo)準(zhǔn)前面部分的要求理所當(dāng)然是所有高校進(jìn)行工程人才培養(yǎng)所必須具備的基本條件。因此，本項(xiàng)以上各條標(biāo)準(zhǔn)均可作為“卓越計(jì)劃”的基本要求。除了以上七項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)外，接受工程教育認(rèn)證的專業(yè)還必須滿足相應(yīng)的專業(yè)補(bǔ)充標(biāo)準(zhǔn)。專業(yè)補(bǔ)充標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定了相應(yīng)專業(yè)在課程體系、師資隊(duì)伍和支持條件方面的特殊要求。對(duì)已有的各類專業(yè)補(bǔ)充標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分析不難看出，如果能夠放寬對(duì)課程名稱、學(xué)分比例等可能影響“卓越計(jì)劃”試點(diǎn)專業(yè)開展教育教學(xué)改革的規(guī)定，則工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)中的專業(yè)補(bǔ)充標(biāo)準(zhǔn)也可以作為相關(guān)專業(yè)“卓越計(jì)劃”的基本要求。

二、“卓越計(jì)劃”質(zhì)量評(píng)價(jià)的總體思路與指導(dǎo)思想

（一）“卓越計(jì)劃”質(zhì)量評(píng)價(jià)的總體思路。對(duì)工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)七項(xiàng)內(nèi)容中的每一條標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行作為“卓越計(jì)劃”基本要求的可行性分析后，總體上可以得出以下三條結(jié)論：①多數(shù)工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的要求已被“卓越計(jì)劃”相關(guān)要求所涵蓋，可以直接作為“卓越計(jì)劃”的基本要求；②存在著一些工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)沒(méi)有被“卓越計(jì)劃”的各種要求所涵蓋，但這些標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于完善和加強(qiáng)工程人才培養(yǎng)體系具有積極的作用，因而，將它們補(bǔ)充作為“卓越計(jì)劃”的基本要求，對(duì)于更好地實(shí)施“卓越計(jì)劃”無(wú)疑是有益的；③在工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)———課程體系項(xiàng)中對(duì)課程類型的規(guī)定和對(duì)每類課程學(xué)分的要求應(yīng)該在針對(duì)“卓越計(jì)劃”試點(diǎn)專業(yè)的認(rèn)證過(guò)程中予以淡化。由上述結(jié)論可見(jiàn)，工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)基本上能夠作為“卓越計(jì)劃”的基本要求?；诖耍梢蕴岢鲩_展“卓越計(jì)劃”質(zhì)量評(píng)價(jià)的總體思路如下。將“卓越計(jì)劃”的質(zhì)量要求分解為基本要求和專門要求，其中基本要求即為工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的要求，專門要求為“卓越計(jì)劃”獨(dú)有的不同于工程教育認(rèn)證的其他要求；把“卓越計(jì)劃”質(zhì)量評(píng)價(jià)與工程教育認(rèn)證相結(jié)合，在對(duì)“卓越計(jì)劃”試點(diǎn)專業(yè)進(jìn)行工程教育認(rèn)證的同時(shí)，開展對(duì)同一專業(yè)“卓越計(jì)劃”專門要求的評(píng)價(jià)，從而一次性完成“卓越計(jì)劃”質(zhì)量評(píng)價(jià)。上述“卓越計(jì)劃”質(zhì)量評(píng)價(jià)的總體思路包含兩部分內(nèi)容：一是分解“卓越計(jì)劃”的質(zhì)量要求，將通過(guò)工程教育認(rèn)證作為“卓越計(jì)劃”的基本要求，將“卓越計(jì)劃”針對(duì)工程教育教學(xué)改革需要專門提出各種要求作為“卓越計(jì)劃”的專門要求。這種分解為將原本相互獨(dú)立的“卓越計(jì)劃”和工程教育認(rèn)證的有機(jī)結(jié)合創(chuàng)造了條件，既有利于充分發(fā)揮工程教育認(rèn)證在工程人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)中的作用，又保持了“卓越計(jì)劃”在工程教育教學(xué)改革上的獨(dú)立性。二是同步開展針對(duì)“卓越計(jì)劃”的工程教育認(rèn)證與針對(duì)“卓越計(jì)劃”專門要求的評(píng)價(jià)，使得在完成對(duì)“卓越計(jì)劃”試點(diǎn)專業(yè)認(rèn)證進(jìn)?？疾榈耐瑫r(shí)，完成對(duì)同一專業(yè)“卓越計(jì)劃”專門要求的評(píng)價(jià)。這種認(rèn)證與評(píng)價(jià)同步的思路能夠一次性完成工程教育認(rèn)證和“卓越計(jì)劃”質(zhì)量評(píng)價(jià)兩方面工作，“一舉兩得”，大大地提高了工作效率，取得事半功倍的效果。圖1直觀說(shuō)明了開展“卓越計(jì)劃”質(zhì)量評(píng)價(jià)的總體思路。

（二）“卓越計(jì)劃”質(zhì)量評(píng)價(jià)的目標(biāo)意義。在上述總體思路的框架下，開展“卓越計(jì)劃”質(zhì)量評(píng)價(jià)的主要目標(biāo)是：1．引導(dǎo)和鼓勵(lì)“卓越計(jì)劃”試點(diǎn)專業(yè)通過(guò)具有國(guó)際實(shí)質(zhì)等效的工程教育認(rèn)證。2．推動(dòng)“卓越計(jì)劃”試點(diǎn)專業(yè)按照“卓越計(jì)劃”的質(zhì)量要求，深入實(shí)施工程教育教學(xué)改革，完成“卓越計(jì)劃”提出的重點(diǎn)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)“卓越計(jì)劃”的主要目標(biāo)。將“卓越計(jì)劃”質(zhì)量評(píng)價(jià)與工程教育認(rèn)證相結(jié)合，是在工程教育質(zhì)量評(píng)價(jià)上的一項(xiàng)創(chuàng)新，對(duì)深入實(shí)施“卓越計(jì)劃”的意義在于：按照工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的要求，進(jìn)一步規(guī)范和完善“卓越計(jì)劃”試點(diǎn)專業(yè)基礎(chǔ)性的工程教育教學(xué)活動(dòng)。對(duì)于工程教育認(rèn)證的意義在于：提高工程教育認(rèn)證的認(rèn)可度和影響力，進(jìn)一步推動(dòng)和完善中國(guó)工程教育認(rèn)證工作。

（三）“卓越計(jì)劃”質(zhì)量評(píng)價(jià)的價(jià)值導(dǎo)向。在將工程教育認(rèn)證引入“卓越計(jì)劃”質(zhì)量評(píng)價(jià)時(shí)必須清楚地知道：二者的價(jià)值導(dǎo)向是完全不同的。工程教育認(rèn)證是基于國(guó)際實(shí)質(zhì)等效的原則對(duì)認(rèn)證專業(yè)的工程教育質(zhì)量是否合格所進(jìn)行的評(píng)價(jià)，而不是對(duì)認(rèn)證專業(yè)的工程教育質(zhì)量水平高低的評(píng)價(jià)；工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)是所有認(rèn)證專業(yè)都必須共同達(dá)到的基本要求，而不是這些專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量達(dá)到優(yōu)秀的標(biāo)準(zhǔn)。簡(jiǎn)言之，工程教育認(rèn)證的價(jià)值導(dǎo)向是追求滿足統(tǒng)一基本要求的合格。然而，“卓越計(jì)劃”強(qiáng)調(diào)的是，按照“行業(yè)指導(dǎo)、校企合作、分類實(shí)施、形式多樣”的基本原則，追求工程教育質(zhì)量的高水平，培養(yǎng)出出類拔萃的卓越工程師?！白吭接?jì)劃”沒(méi)有也不可能為所有試點(diǎn)專業(yè)制定出一個(gè)統(tǒng)一的工程教育質(zhì)量的優(yōu)秀標(biāo)準(zhǔn)，換句話說(shuō)，每個(gè)“卓越計(jì)劃”試點(diǎn)專業(yè)的優(yōu)秀標(biāo)準(zhǔn)就是專業(yè)所在學(xué)校制定的試點(diǎn)專業(yè)培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，簡(jiǎn)稱學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)。這個(gè)優(yōu)秀標(biāo)準(zhǔn)是以“卓越計(jì)劃”通用標(biāo)準(zhǔn)為最低要求，同時(shí)滿足相關(guān)行業(yè)對(duì)該專業(yè)工程人才培養(yǎng)規(guī)格的要求，即行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。由此可見(jiàn)，以“卓越計(jì)劃”通用標(biāo)準(zhǔn)為底線、以滿足行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為基本要求、以追求教育質(zhì)量卓越為目標(biāo)的各個(gè)試點(diǎn)專業(yè)的學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)是千差萬(wàn)別的，這就能夠使得參與高?！鞍倩R放、各顯神通”，充分利用本校的各種教育教學(xué)資源，最大限度地發(fā)揮自身的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，逐漸形成獨(dú)有的人才培養(yǎng)特色。總之，“卓越計(jì)劃”的價(jià)值導(dǎo)向是追求在發(fā)揮各個(gè)參與高校辦學(xué)優(yōu)勢(shì)和形成試點(diǎn)專業(yè)獨(dú)有的培養(yǎng)特色基礎(chǔ)上的卓越。由以上分析可知，價(jià)值導(dǎo)向的不同決定著：工程教育認(rèn)證是滿足基本要求的合格評(píng)價(jià)，“卓越計(jì)劃”質(zhì)量評(píng)價(jià)是沒(méi)有統(tǒng)一規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)的優(yōu)秀或卓越評(píng)價(jià)。也就是說(shuō)，在將工程教育認(rèn)證引入“卓越計(jì)劃”質(zhì)量評(píng)價(jià)時(shí)，不能簡(jiǎn)單地用工程教育認(rèn)證中專家針對(duì)每一條工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)去“查證”學(xué)?！芭e證”材料的方式來(lái)評(píng)價(jià)“卓越計(jì)劃”專門要求，而應(yīng)該在此基礎(chǔ)上，著重關(guān)注能夠確認(rèn)試點(diǎn)專業(yè)的卓越工程師培養(yǎng)質(zhì)量達(dá)到優(yōu)秀或卓越的“證據(jù)”。這些“證據(jù)”既可以是試點(diǎn)專業(yè)工程教育教學(xué)改革的突出成果，也可以是試點(diǎn)專業(yè)在人才培養(yǎng)過(guò)程中形成的有特色的教育教學(xué)成果。因此，這些“證據(jù)”不可能也不需要覆蓋“卓越計(jì)劃”專門要求的每一個(gè)方面，往往在不同高校試點(diǎn)專業(yè)之間不具有可比性。但是，這些“證據(jù)”的有機(jī)結(jié)合應(yīng)能夠證明試點(diǎn)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的“卓越”

（四）“卓越計(jì)劃”質(zhì)量評(píng)價(jià)的指導(dǎo)思想。評(píng)價(jià)只是一個(gè)手段，評(píng)價(jià)本身不是目的，教育質(zhì)量評(píng)價(jià)的根本作用在于促進(jìn)教育教學(xué)改革、進(jìn)一步提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。為了避免“卓越計(jì)劃”質(zhì)量評(píng)價(jià)的同質(zhì)化，充分發(fā)揮質(zhì)量評(píng)價(jià)的作用，引導(dǎo)參與高校結(jié)合本校的具體實(shí)際進(jìn)一步深入實(shí)施“卓越計(jì)劃”，“卓越計(jì)劃”質(zhì)量評(píng)價(jià)應(yīng)遵循如下的指導(dǎo)思想：鼓勵(lì)“卓越計(jì)劃”參與高校在通過(guò)工程教育認(rèn)證和滿足“卓越計(jì)劃”專門要求的同時(shí)，充分發(fā)揮自身的人才培養(yǎng)優(yōu)勢(shì)，密切與行業(yè)企業(yè)的深度合作，注重形成試點(diǎn)專業(yè)人才培養(yǎng)特色，追求人才培養(yǎng)質(zhì)量的卓越。以指導(dǎo)思想為主線，在具體的評(píng)價(jià)過(guò)程中，在滿足“卓越計(jì)劃”質(zhì)量要求的基礎(chǔ)上，“卓越計(jì)劃”質(zhì)量評(píng)價(jià)要重點(diǎn)關(guān)注以下幾點(diǎn)。（1）符合學(xué)校定位和服務(wù)面向的人才培養(yǎng)定位；（2）試點(diǎn)專業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)現(xiàn)；（3）人才培養(yǎng)模式的改革和創(chuàng)新；（4）校企聯(lián)合培養(yǎng)人才的成效；（5）人才培養(yǎng)優(yōu)勢(shì)和特色的形成。只有將上述五個(gè)方面作為“卓越計(jì)劃”質(zhì)量評(píng)價(jià)的重點(diǎn)，才能有效地引導(dǎo)“卓越計(jì)劃”參與高校在按照“卓越計(jì)劃”專門要求深入開展試點(diǎn)專業(yè)工程教育教學(xué)改革的過(guò)程中，根據(jù)服務(wù)面向經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要和行業(yè)企業(yè)的需求，確立符合本校定位和服務(wù)面向的人才培養(yǎng)定位，制定滿足服務(wù)、面向地區(qū)行業(yè)企業(yè)當(dāng)前和未來(lái)人才需求的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，改革和創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，與企業(yè)全過(guò)程密切合作培養(yǎng)人才，注重人才培養(yǎng)優(yōu)勢(shì)和特色的形成，培養(yǎng)出既滿足工程人才的共性要求，又滿足行業(yè)企業(yè)多樣化需要，同時(shí)具有競(jìng)爭(zhēng)力的卓越工程師。

三、“卓越計(jì)劃”通用標(biāo)準(zhǔn)的地位和作用

“卓越計(jì)劃”通用標(biāo)準(zhǔn)在“卓越計(jì)劃”質(zhì)量評(píng)價(jià)中具有特殊的地位和作用。一方面，“卓越計(jì)劃”通用標(biāo)準(zhǔn)包容了工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，這就構(gòu)成了將工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)作為“卓越計(jì)劃”基本要求的前提；另一方面，“卓越計(jì)劃”通用標(biāo)準(zhǔn)是制定“卓越計(jì)劃”學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)，這就為在“卓越計(jì)劃”質(zhì)量評(píng)價(jià)過(guò)程中，將滿足“卓越計(jì)劃”專門要求貫穿于實(shí)現(xiàn)“卓越計(jì)劃”學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)這條主線提供了平臺(tái)和依據(jù)。“卓越計(jì)劃”本科通用標(biāo)準(zhǔn)與工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)和“卓越計(jì)劃”學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)之間的關(guān)系如圖2所示。一方面，除了新增了“現(xiàn)代工程意識(shí)”和“危機(jī)處理能力”兩條標(biāo)準(zhǔn)外，“卓越計(jì)劃”本科通用標(biāo)準(zhǔn)中每一條的要求均高于工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)相應(yīng)條目的要求；另一方面，除了參與高校根據(jù)試點(diǎn)專業(yè)行業(yè)和企業(yè)的要求以及本校的實(shí)際情況增加“卓越計(jì)劃”通用標(biāo)準(zhǔn)所沒(méi)有涉及的若干條“卓越計(jì)劃”學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)外，與“卓越計(jì)劃”通用標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)內(nèi)容的學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)的要求不能低于前者?！白吭接?jì)劃”通用標(biāo)準(zhǔn)在試點(diǎn)專業(yè)之間人才培養(yǎng)質(zhì)量的比較上發(fā)揮作用。如前所述，由于“卓越計(jì)劃”學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)是建立在“卓越計(jì)劃”通用標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)基礎(chǔ)上，體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)優(yōu)勢(shì)和人才培養(yǎng)特色的試點(diǎn)專業(yè)的人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。因此，不同參與高校相同試點(diǎn)專業(yè)“卓越計(jì)劃”的學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)不具有可比性。但是，“卓越計(jì)劃”通用標(biāo)準(zhǔn)是國(guó)家對(duì)各行各業(yè)各類卓越工程師培養(yǎng)在宏觀上提出的基本質(zhì)量要求［6］［7］，是不區(qū)分專業(yè)類（本科）或一級(jí)學(xué)科（研究生）的所有試點(diǎn)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量均應(yīng)達(dá)到的最低要求。因此，不同試點(diǎn)專業(yè)之間或相同試點(diǎn)專業(yè)之間人才培養(yǎng)質(zhì)量的比較可以通過(guò)各專業(yè)對(duì)“卓越計(jì)劃”通用標(biāo)準(zhǔn)的達(dá)成情況來(lái)分析。“卓越計(jì)劃”通用標(biāo)準(zhǔn)還可以作為培訓(xùn)“卓越計(jì)劃”質(zhì)量評(píng)價(jià)專家的要求。雖然“卓越計(jì)劃”參與高校試點(diǎn)專業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)主要是以“卓越計(jì)劃”學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，但是，不同學(xué)校間學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)的差異性使得在培訓(xùn)將要參加不同專業(yè)“卓越計(jì)劃”質(zhì)量評(píng)價(jià)的專家時(shí)，只有將“卓越計(jì)劃”通用標(biāo)準(zhǔn)作為所有專家必須理解和掌握的基本的質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。此外，考慮到通用性，“卓越計(jì)劃”質(zhì)量評(píng)價(jià)所需的各種審核表和意見(jiàn)表以及現(xiàn)場(chǎng)考查專家和專家組所用的各種工作用表等的內(nèi)容和格式的設(shè)計(jì)也可以以“卓越計(jì)劃”通用標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)。此外，“卓越計(jì)劃”通用標(biāo)準(zhǔn)在“卓越計(jì)劃”的實(shí)施過(guò)程中具有方向性和基礎(chǔ)性的作用。一方面，它為所有試點(diǎn)專業(yè)的工程教育教學(xué)改革指出了共同的努力方向。從outcome－based的角度，“卓越計(jì)劃”通用標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定了所有試點(diǎn)專業(yè)工程人才培養(yǎng)畢業(yè)時(shí)必須達(dá)到的最低目標(biāo)要求，朝著這些目標(biāo)方向努力，“卓越計(jì)劃”通用標(biāo)準(zhǔn)也就成為判斷一項(xiàng)工程教育教學(xué)活動(dòng)或改革是否有必要和如何實(shí)施的依據(jù)。另一方面，它能夠?yàn)樵圏c(diǎn)專業(yè)之間的學(xué)習(xí)、借鑒和比較提供共同的基礎(chǔ)?！白吭接?jì)劃”的進(jìn)一步深入實(shí)施，需要參與高校之間、試點(diǎn)專業(yè)之間更多的交流、學(xué)習(xí)和取長(zhǎng)補(bǔ)短。因此，不論學(xué)校類型和試點(diǎn)專業(yè)是否相同，都可以將同一層次“卓越計(jì)劃”通用標(biāo)準(zhǔn)作為參照系對(duì)“卓越計(jì)劃”實(shí)施進(jìn)展情況進(jìn)行分析和交流。必須指出的是，在“卓越計(jì)劃”國(guó)家級(jí)、省級(jí)和校級(jí)三級(jí)實(shí)施體系中，“卓越計(jì)劃”通用標(biāo)準(zhǔn)不僅僅是國(guó)家級(jí)“卓越計(jì)劃”的通用標(biāo)準(zhǔn)，也應(yīng)該是省級(jí)和校級(jí)“卓越計(jì)劃”的通用標(biāo)準(zhǔn)。換句話說(shuō)，在實(shí)施省級(jí)和校級(jí)“卓越計(jì)劃”過(guò)程中，也必須以“卓越計(jì)劃”通用標(biāo)準(zhǔn)為人才培養(yǎng)的最低要求，而不允許降低標(biāo)準(zhǔn)要求或制訂其他標(biāo)準(zhǔn)來(lái)替代“卓越計(jì)劃”通用標(biāo)準(zhǔn)。

四、“卓越計(jì)劃”的專門要求

“卓越計(jì)劃”的專門要求是“卓越計(jì)劃”有別于工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的專門要求［1］，主要源于《教育部關(guān)于實(shí)施卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃的若干意見(jiàn)》（教高［2011］1號(hào)）?！白吭接?jì)劃”專門要求不僅僅因?yàn)槠渌疁?zhǔn)和實(shí)現(xiàn)的難度均高于工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，關(guān)鍵在于其是“卓越計(jì)劃”提出的工程教育教學(xué)改革獲得成功所必須具備的標(biāo)志性的顯現(xiàn)。在“卓越計(jì)劃”的下述各條專門要求中，貫穿著實(shí)現(xiàn)“卓越計(jì)劃”學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)這條主線，也就是說(shuō)，“卓越計(jì)劃”各條專門要求是以實(shí)現(xiàn)學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)為最終目標(biāo)而提出的。

（一）學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)的制定。1．“卓越計(jì)劃”試點(diǎn)專業(yè)依據(jù)“卓越計(jì)劃”通用標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（以下簡(jiǎn)稱行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)），制訂學(xué)校專業(yè)人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)（以下簡(jiǎn)稱學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)）。學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)涵蓋通用標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，體現(xiàn)專業(yè)的辦學(xué)定位、服務(wù)面向、行業(yè)背景、優(yōu)勢(shì)與特色。對(duì)暫時(shí)未制訂出行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的試點(diǎn)專業(yè)，學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)以通用標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)，密切結(jié)合本專業(yè)所在行業(yè)對(duì)主體專業(yè)領(lǐng)域?qū)ｉT人才的要求（如工程師執(zhí)業(yè)資格等），邀請(qǐng)專業(yè)所在行業(yè)企業(yè)的專家共同制定。

（二）課程體系和教學(xué)形式改革。2．依據(jù)學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)對(duì)課程體系和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合重組。將學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)細(xì)化到可實(shí)施、可檢查的程度，并具體落實(shí)到課程體系和教學(xué)內(nèi)容。3．著力推行研究性學(xué)習(xí)。學(xué)校和專業(yè)采取多種措施，組織開展教學(xué)方式改革，著力推行基于問(wèn)題的學(xué)習(xí)、基于案例的學(xué)習(xí)、基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)等多種研究性學(xué)習(xí)方法，支持學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)現(xiàn)。

（三）教師隊(duì)伍建設(shè)。4．專兼職教師隊(duì)伍建設(shè)。學(xué)校與專業(yè)有建設(shè)高水平專兼職工科教師隊(duì)伍的總體規(guī)劃和具體措施。有計(jì)劃地選送教師到企業(yè)工程崗位工作1～2年；從企業(yè)聘請(qǐng)具有豐富工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的工程技術(shù)人員和管理人員擔(dān)任兼職教師，承擔(dān)教學(xué)任務(wù)；對(duì)工科教師職務(wù)聘任和考核以評(píng)價(jià)工程項(xiàng)目設(shè)計(jì)、開發(fā)研究、產(chǎn)權(quán)專利、產(chǎn)學(xué)合作和技術(shù)服務(wù)為主。5．參加“卓越計(jì)劃”的學(xué)生在4年內(nèi)，有6門專業(yè)課由具備5年及以上企業(yè)工作經(jīng)歷的教師主講（原則上每個(gè)教師承擔(dān)的主講課程不超過(guò)兩門）。

（四）校企聯(lián)合培養(yǎng)。6．校企共建工程實(shí)踐教育中心。中心能夠提供滿足學(xué)生在企業(yè)學(xué)習(xí)的教育教學(xué)條件，具有完善的組織機(jī)構(gòu)、管理體制和運(yùn)行機(jī)制；校企聯(lián)合制定了企業(yè)培養(yǎng)方案，共同開發(fā)了企業(yè)學(xué)習(xí)階段課程體系和教學(xué)內(nèi)容，形成長(zhǎng)效的合作方式和聯(lián)合培養(yǎng)模式；建立了教育質(zhì)量保障體系，企業(yè)培養(yǎng)方案落實(shí)情況良好。7．參加“卓越計(jì)劃”的學(xué)生累計(jì)有一年時(shí)間（不少于32周）在企業(yè)學(xué)習(xí)。8．畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目來(lái)自工程實(shí)踐，學(xué)生在校企雙方導(dǎo)師指導(dǎo)下在企業(yè)完成。

（五）工程教育國(guó)際化。9．多種形式推進(jìn)工程教育國(guó)際化。如：建立國(guó)際化的教師隊(duì)伍，構(gòu)建國(guó)際化的課程體系，采取國(guó)際化的教學(xué)方式，實(shí)施多模式的國(guó)際合作辦學(xué)，開展國(guó)際化產(chǎn)學(xué)研合作教育，開展廣泛的國(guó)際交流，營(yíng)造國(guó)際化的學(xué)習(xí)環(huán)境，招收更多外國(guó)留學(xué)生來(lái)華接受工程教育等。

（六）學(xué)校支持保障。10．高校要為本校卓越計(jì)劃的實(shí)施出臺(tái)針對(duì)性的政策措施、提供必要的經(jīng)費(fèi)保障以及形成有效的激勵(lì)機(jī)制。總之，上述“卓越計(jì)劃”的10條專門要求是從六個(gè)方面提出的：學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)制定；課程體系和教學(xué)形式改革；教師隊(duì)伍建設(shè)；校企聯(lián)合培養(yǎng)；工程教育國(guó)際化；學(xué)校支持保障。顯然，“卓越計(jì)劃”專門要求的具體內(nèi)涵均是在工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)要求之上的，二者之間的相互關(guān)系可以用圖3清楚地予以表現(xiàn)。圖3還從另一方面顯示了“卓越計(jì)劃”質(zhì)量評(píng)價(jià)與工程教育認(rèn)證的有機(jī)結(jié)合。

五、“卓越計(jì)劃”質(zhì)量評(píng)價(jià)的主要環(huán)節(jié)與評(píng)價(jià)結(jié)果

按照“卓越計(jì)劃”質(zhì)量評(píng)價(jià)的總體思路，“卓越計(jì)劃”質(zhì)量評(píng)價(jià)主要包括以下環(huán)節(jié)。1．主動(dòng)提出申請(qǐng)。工程教育認(rèn)證的“自愿申請(qǐng)”原則［1］要求“卓越計(jì)劃”參與高校應(yīng)主動(dòng)提出接受“卓越計(jì)劃”質(zhì)量評(píng)價(jià)的申請(qǐng)?！白吭接?jì)劃”參與高校申請(qǐng)對(duì)“卓越計(jì)劃”試點(diǎn)專業(yè)進(jìn)行質(zhì)量評(píng)價(jià)的前提是已經(jīng)按照“卓越計(jì)劃”專業(yè)培養(yǎng)方案培養(yǎng)出第一屆學(xué)生。在此前提下具體分兩種情況：①“卓越計(jì)劃”試點(diǎn)專業(yè)未通過(guò)工程教育認(rèn)證：“卓越計(jì)劃”試點(diǎn)專業(yè)在滿足工程教育認(rèn)證申請(qǐng)要求（即屬于中國(guó)工程教育認(rèn)證協(xié)會(huì)的認(rèn)證專業(yè)領(lǐng)域，并已有三屆畢業(yè)生的）時(shí)，同時(shí)提出接受工程教育專業(yè)認(rèn)證和對(duì)“卓越計(jì)劃”專門要求進(jìn)行評(píng)價(jià)的申請(qǐng)。②“卓越計(jì)劃”試點(diǎn)專業(yè)已經(jīng)通過(guò)工程教育認(rèn)證：如果有效期不到3年，為了避免頻繁交替的評(píng)價(jià)和認(rèn)證工作，一方面使“卓越計(jì)劃”試點(diǎn)專業(yè)將主要精力放在教育教學(xué)改革中，另一方面使得工程教育認(rèn)證能夠與“卓越計(jì)劃”質(zhì)量評(píng)價(jià)同步，“卓越計(jì)劃”試點(diǎn)專業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)的申請(qǐng)可以推遲到下一次接受工程教育認(rèn)證的申請(qǐng)時(shí)一并提出；如果有效期為3年以上，離下一次工程教育認(rèn)證的時(shí)間較長(zhǎng)，為了及時(shí)發(fā)現(xiàn)“卓越計(jì)劃”實(shí)施過(guò)程中存在的問(wèn)題，更好地繼續(xù)深入實(shí)施“卓越計(jì)劃”，試點(diǎn)專業(yè)應(yīng)及時(shí)提出僅針對(duì)“卓越計(jì)劃”專門要求的評(píng)價(jià)申請(qǐng)。2．提交自評(píng)報(bào)告?！白吭接?jì)劃”質(zhì)量評(píng)價(jià)申請(qǐng)被接受的試點(diǎn)專業(yè)應(yīng)同時(shí)提交工程教育認(rèn)證自評(píng)報(bào)告和“卓越計(jì)劃”專門要求的自評(píng)報(bào)告。僅針對(duì)“卓越計(jì)劃”專門要求的評(píng)價(jià)申請(qǐng)被接受的試點(diǎn)專業(yè)只需提交“卓越計(jì)劃”專門要求的自評(píng)報(bào)告。工程教育認(rèn)證自評(píng)報(bào)告與“卓越計(jì)劃”專門要求自評(píng)報(bào)告二者之間是否需要各自獨(dú)立還是可以有所關(guān)聯(lián)主要取決于認(rèn)證專家和評(píng)價(jià)專家之間的關(guān)系。如果工程教育認(rèn)證專家也要承擔(dān)對(duì)“卓越計(jì)劃”專門要求的評(píng)價(jià)任務(wù)，那么，可以在工程教育認(rèn)證自評(píng)報(bào)告規(guī)范格式要求范圍內(nèi)，在相關(guān)的條目下盡可能地闡述和舉證“卓越計(jì)劃”專門要求的內(nèi)容，對(duì)不能夠在工程教育認(rèn)證自評(píng)報(bào)告中表達(dá)的“卓越計(jì)劃”專門要求的其他內(nèi)容，可以通過(guò)采用“卓越計(jì)劃”專門要求補(bǔ)充報(bào)告的方式予以補(bǔ)充闡述和舉證。如果工程教育認(rèn)證專家不能夠承擔(dān)“卓越計(jì)劃”專門要求的評(píng)價(jià)任務(wù)，需要熟悉“卓越計(jì)劃”的專家評(píng)價(jià)“卓越計(jì)劃”專門要求，那么，工程教育認(rèn)證自評(píng)報(bào)告與“卓越計(jì)劃”質(zhì)量評(píng)價(jià)自評(píng)報(bào)告就必須各自獨(dú)立，在這種情況下，前者中的一些內(nèi)容將會(huì)在在后者中重復(fù)出現(xiàn)，盡管如此，各自獨(dú)立的自評(píng)報(bào)告能夠更好地支持僅針對(duì)“卓越計(jì)劃”專門要求的評(píng)價(jià)申請(qǐng)，此時(shí)，“卓越計(jì)劃”試點(diǎn)專業(yè)就不需要提交工程教育認(rèn)證自評(píng)報(bào)告。3．專家現(xiàn)場(chǎng)考查。本著提高效率的原則，專家進(jìn)校現(xiàn)場(chǎng)考查的程序和時(shí)間應(yīng)該盡可能按照工程教育專業(yè)認(rèn)證的安排進(jìn)行。在此之前，要設(shè)計(jì)好與工程教育認(rèn)證盡可能相似，但又能夠體現(xiàn)“卓越計(jì)劃”專門要求的現(xiàn)場(chǎng)使用的各種評(píng)價(jià)表格和考查報(bào)告。設(shè)計(jì)這些表格的基本要求是重點(diǎn)突出、簡(jiǎn)潔明了，概念清晰、無(wú)二義性，方便填寫、使用，易于統(tǒng)計(jì)、分析和日后保存。在現(xiàn)場(chǎng)考查過(guò)程中，既要注重工程教育認(rèn)證與“卓越計(jì)劃”質(zhì)量評(píng)價(jià)的關(guān)聯(lián)性，又要強(qiáng)調(diào)二者的差異性。二者的關(guān)聯(lián)性體現(xiàn)在工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)是“卓越計(jì)劃”的基本要求。二者的差異性表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是考查對(duì)象不同。工程教育認(rèn)證是針對(duì)“卓越計(jì)劃”試點(diǎn)專業(yè)的全體學(xué)生，“卓越計(jì)劃”專門要求的評(píng)價(jià)只針對(duì)試點(diǎn)專業(yè)中參與“卓越計(jì)劃”的那些學(xué)生。二是考查場(chǎng)地有區(qū)別。除了專業(yè)認(rèn)證需要現(xiàn)場(chǎng)考查的場(chǎng)地外，針對(duì)“卓越計(jì)劃”專門要求的評(píng)價(jià)還需要安排到以試點(diǎn)專業(yè)為主在企業(yè)建設(shè)的工程實(shí)踐教育中心進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)考查。三是考點(diǎn)不同。工程教育認(rèn)證與“卓越計(jì)劃”質(zhì)量評(píng)價(jià)的價(jià)值導(dǎo)向的不同導(dǎo)致二者“查證”學(xué)校“舉證”材料的方式和對(duì)待各種“證據(jù)”的態(tài)度均不同（詳見(jiàn)本文“三（三）”），因此，應(yīng)該遵循“卓越計(jì)劃”質(zhì)量評(píng)價(jià)的指導(dǎo)思想，在滿足“卓越計(jì)劃”質(zhì)量要求的基礎(chǔ)上，有重點(diǎn)地開展“卓越計(jì)劃”質(zhì)量評(píng)價(jià)（詳見(jiàn)本文“三（四）”）。4．質(zhì)量評(píng)價(jià)結(jié)果?！白吭接?jì)劃”質(zhì)量評(píng)價(jià)結(jié)果由兩部分構(gòu)成：工程教育認(rèn)證結(jié)果和“卓越計(jì)劃”專門要求評(píng)價(jià)結(jié)果。因此，試點(diǎn)專業(yè)“卓越計(jì)劃”質(zhì)量評(píng)價(jià)的結(jié)果和結(jié)論可以有以下三種情況：（1）通過(guò)工程教育認(rèn)證并達(dá)到“卓越計(jì)劃”專門要求：通過(guò)“卓越計(jì)劃”質(zhì)量評(píng)價(jià)。這種情況下需要進(jìn)一步研究通過(guò)“卓越計(jì)劃”質(zhì)量評(píng)價(jià)的有效期問(wèn)題：一種方式是設(shè)置有效期，如設(shè)置與工程教育認(rèn)證相同的有效期，即3年和6年兩種，有效期過(guò)后需要重新進(jìn)行“卓越計(jì)劃”質(zhì)量評(píng)價(jià)；另一種方式是不設(shè)有效期，在這種情況下，需要對(duì)通過(guò)“卓越計(jì)劃”質(zhì)量評(píng)價(jià)的專業(yè)設(shè)置質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制，如進(jìn)行隨機(jī)抽查，以確保卓越工程師培養(yǎng)質(zhì)量不下滑。（2）通過(guò)工程教育認(rèn)證但未達(dá)到“卓越計(jì)劃”專門要求：暫不通過(guò)“卓越計(jì)劃”質(zhì)量評(píng)價(jià)。這種情況下需要進(jìn)一步研究的問(wèn)題是：至少需要多長(zhǎng)時(shí)間，即幾年，才允許“卓越計(jì)劃”試點(diǎn)專業(yè)重新申請(qǐng)僅針對(duì)“卓越計(jì)劃”專門要求的評(píng)價(jià)。工程教育認(rèn)證允許不通過(guò)認(rèn)證的專業(yè)一年后重新申請(qǐng)認(rèn)證，但如果未達(dá)到“卓越計(jì)劃”專門要求的試點(diǎn)專業(yè)存在的主要問(wèn)題是涉及時(shí)間較長(zhǎng)的教育教學(xué)改革問(wèn)題，一年的時(shí)間顯然是不夠的。（3）未通過(guò)工程教育認(rèn)證（含工程教育認(rèn)證自評(píng)報(bào)告審查未通過(guò)）：不通過(guò)“卓越計(jì)劃”質(zhì)量評(píng)價(jià)。這種情況下需要進(jìn)一步研究的問(wèn)題是：是否仍然按照“教育部關(guān)于實(shí)施卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃的若干意見(jiàn)”（教高［2011］1號(hào)）的規(guī)定，“評(píng)價(jià)不合格的專業(yè)要退出卓越計(jì)劃”。筆者傾向于給予不通過(guò)“卓越計(jì)劃”質(zhì)量評(píng)價(jià)的試點(diǎn)專業(yè)一次重新申請(qǐng)進(jìn)行“卓越計(jì)劃”質(zhì)量評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)。如果采取與工程教育認(rèn)證類似的處理辦法，允許試點(diǎn)專業(yè)重新申請(qǐng)“卓越計(jì)劃”質(zhì)量評(píng)價(jià)，那么，需要確定的問(wèn)題是：多長(zhǎng)時(shí)間方可提出申請(qǐng)。獲得評(píng)價(jià)結(jié)論不是質(zhì)量評(píng)價(jià)的僅有目的，進(jìn)一步深化教育教學(xué)改革、不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量才是質(zhì)量評(píng)價(jià)的根本目標(biāo)。獲得不同“卓越計(jì)劃”質(zhì)量評(píng)價(jià)結(jié)論的“卓越計(jì)劃”參與高校應(yīng)該認(rèn)真研究分析工程教育認(rèn)證和“卓越計(jì)劃”專門要求評(píng)價(jià)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，以“卓越計(jì)劃”質(zhì)量評(píng)價(jià)為新的起點(diǎn)，針對(duì)性地開展工程教育教學(xué)改革，繼續(xù)深入實(shí)施“卓越計(jì)劃”。（1）通過(guò)“卓越計(jì)劃”質(zhì)量評(píng)價(jià)的試點(diǎn)專業(yè)將作為正式專業(yè)繼續(xù)實(shí)施卓越計(jì)劃。專業(yè)所在學(xué)校一方面應(yīng)認(rèn)真研究“卓越計(jì)劃”質(zhì)量評(píng)價(jià)報(bào)告中指出的問(wèn)題，采取切實(shí)有效措施進(jìn)行改進(jìn)，另一方面應(yīng)在現(xiàn)有階段性工程教育教學(xué)改革成果的基礎(chǔ)上，面向未來(lái)，繼續(xù)完善改革措施，不斷提高卓越工程師培養(yǎng)質(zhì)量。（2）對(duì)暫不通過(guò)“卓越計(jì)劃”質(zhì)量評(píng)價(jià)的試點(diǎn)專業(yè)所在學(xué)校，必須認(rèn)真研究“卓越計(jì)劃”質(zhì)量評(píng)價(jià)報(bào)告中指出的問(wèn)題和不足，尤其是在滿足“卓越計(jì)劃”專門要求上存在的問(wèn)題，采取切實(shí)有效措施進(jìn)行改進(jìn)，在取得實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展和成果后，再次提出參加“卓越計(jì)劃”質(zhì)量評(píng)價(jià)的申請(qǐng)。（3）對(duì)不通過(guò)“卓越計(jì)劃”質(zhì)量評(píng)價(jià)的試點(diǎn)專業(yè)所在學(xué)校，必須從滿足“卓越計(jì)劃”基本要求，即工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)入手，以“卓越計(jì)劃”質(zhì)量評(píng)價(jià)報(bào)告列出的問(wèn)題和不足為重點(diǎn)，系統(tǒng)地反思和梳理試點(diǎn)專業(yè)在工程教育改革中存在的核心問(wèn)題，加強(qiáng)與通過(guò)“卓越計(jì)劃”質(zhì)量評(píng)價(jià)的試點(diǎn)專業(yè)的交流與學(xué)習(xí)，努力在卓越工程師培養(yǎng)上取得突破。

六、開展“卓越計(jì)劃”質(zhì)量評(píng)價(jià)需要解決的若干問(wèn)題