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英式中學(xué)教育范文第1篇

信息技術(shù)的迅速發(fā)展正在影響和改變著教與學(xué)的方式，交互式電子白板的應(yīng)用為課堂教學(xué)提供了重要的技術(shù)支持。相對(duì)于傳統(tǒng)的多媒體教學(xué)，交互式電子白板集成了計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)，它能更便捷靈活，交互性更強(qiáng)，能更充分實(shí)現(xiàn)教師的教學(xué)設(shè)計(jì)意圖，更能最大限度地調(diào)動(dòng)、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的大容量、多信息、多趣味和高效率。因此，在英語課堂教學(xué)中借助交互式電子白板對(duì)優(yōu)化教學(xué)效果具有現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)意義。

1 理論依據(jù)

利用交互式電子白板優(yōu)化初中英語教學(xué)是信息化、數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化時(shí)代教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)，有其科學(xué)的理論依據(jù)。

1.1 交互理論

交互是交際語言教學(xué)法的核心，也是交際語言教學(xué)所要實(shí)現(xiàn)的全部?jī)?nèi)容。[1]換言之，交際的主要來源是互動(dòng)，它能促進(jìn)可理解性語言輸入的吸收，甚至對(duì)語言的輸出也有促進(jìn)作用。交互界面中出現(xiàn)的文字、動(dòng)畫、顏色、聲音與音樂等，將會(huì)更好地直接促進(jìn)學(xué)習(xí)者的興奮度、求知欲與學(xué)習(xí)的持久性。

1.2 整體論假說

整體論假說認(rèn)為，在外語學(xué)習(xí)的過程中應(yīng)該補(bǔ)足外語學(xué)習(xí)者所缺乏的社會(huì)語境和語言語境，進(jìn)而對(duì)所學(xué)語言及其母體有一個(gè)整體性的認(rèn)識(shí)。交互式電子白板可以利用網(wǎng)絡(luò)鏈接，為英語教學(xué)創(chuàng)設(shè)直觀、立體的動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)環(huán)境，提供生動(dòng)活潑的自然語言環(huán)境和多重感官刺激，從而提高學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)趣味學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

1.3 支架式理論

支架式理論認(rèn)為，教學(xué)事先要把復(fù)雜的學(xué)習(xí)任務(wù)加以分解，以便把學(xué)習(xí)者的理解逐步引向深入。[2]交互式電子白板具有拉幕、拖拽、遮罩、回放等功能，教師可以搭好支架后，先進(jìn)行示范演示，設(shè)計(jì)出形式各異的教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入相關(guān)情境，或是呈現(xiàn)更多的動(dòng)態(tài)教學(xué)材料，為學(xué)習(xí)者搭建下一步探索的基礎(chǔ)。

2 交互式電子白板的優(yōu)勢(shì)

交互式電子白板是一種新型的教育信息化裝備，它可以讓學(xué)習(xí)者更合理地分配教學(xué)信息資源，在較短的時(shí)間內(nèi)獲得最大的效益。從英語教學(xué)角度看，其優(yōu)勢(shì)主要有以下幾個(gè)方面：

2.1 有利于設(shè)疑激趣

新課程強(qiáng)調(diào)教學(xué)要充分考慮學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)心理。教學(xué)中如果只是單純的“滿堂灌”，學(xué)生會(huì)覺得枯燥無味。交互式電子白板中獨(dú)有的拖放功能、照相功能、隱藏功能、拉幕功能、涂色功能等可以賦予教學(xué)以無窮的趣味和鮮活的生命，能有效地激發(fā)學(xué)習(xí)者的興趣，從而取得良好的教學(xué)效果。

2.2 有利于開拓思維

抽象性是語言學(xué)習(xí)的特點(diǎn)之一。在課堂教學(xué)中往往會(huì)遇到一些教師難以用語言表達(dá)清楚的知識(shí)點(diǎn)，交互式電子白板則可以補(bǔ)充言語的不足，將文、圖、聲、像融為一體進(jìn)行加工處理，讓思維過程呈現(xiàn)更充分，讓教師的評(píng)點(diǎn)、剖析、引導(dǎo)更具針對(duì)性、實(shí)效性，從而有利于幫助學(xué)生通過感知學(xué)習(xí)、掌握和運(yùn)用知識(shí)，有利于突破教學(xué)難點(diǎn)，啟迪學(xué)習(xí)者的思維。

2.3 有利于內(nèi)容存儲(chǔ)

在傳統(tǒng)的多媒體教學(xué)過程中，教師通常只能按照事先設(shè)計(jì)的順序進(jìn)行教學(xué)，而交互式電子白板則可以不受預(yù)設(shè)、預(yù)制的限制，利用其存儲(chǔ)的功能，把預(yù)設(shè)的資源與課堂教學(xué)中生成的資源儲(chǔ)存起來，方便教師在教學(xué)需要時(shí)將課堂教學(xué)中的生成資源再呈現(xiàn)在學(xué)習(xí)者面前，和他們一起回顧、探討。

3 交互式電子白板的實(shí)際運(yùn)用

在英語教學(xué)中，教師應(yīng)充分借助交互式電子白板的交互平臺(tái)，來提高學(xué)生的語言交際能力和運(yùn)用能力，這已成為廣大教師的共識(shí)。下面筆者以牛津初中英語詞匯教學(xué)為例，就如何利用交互式電子白板進(jìn)行探討。

3.1 增強(qiáng)詞匯教學(xué)的趣味性

興趣是一種學(xué)習(xí)的動(dòng)力，學(xué)習(xí)的興趣越高，學(xué)習(xí)的積極性就越高，學(xué)習(xí)的效果就越好。交互式電子白板可以實(shí)現(xiàn)詞匯教學(xué)的高度互動(dòng)，通過逼真的圖片、清晰準(zhǔn)確的聲音，把抽象詞匯教學(xué)轉(zhuǎn)化為形象易懂的圖文信息，使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣，激發(fā)他們的好奇心和求知欲望。

在教授譯林版牛津英語7A Unit5 Let’s celebrate一課時(shí)，需要學(xué)生掌握中外著名的節(jié)日；初步了解這些節(jié)日的慶祝方式；能討論自己最喜歡的節(jié)日。在熱身部分，教師可以播放一首This is Halloween歌曲進(jìn)行導(dǎo)入：

Boys and girls of every age.

Wouldn't you like to see something strange？

Come with us and you will see.

This， our town of Halloween.

This is Halloween， this is Halloween.

Pumpkins scream in the dead of night…

歌曲的導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)了節(jié)日的氣氛，讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺，而交互式電子白板生動(dòng)、形象的演示效果可以呈現(xiàn)出歌曲中的本課新詞，諸如Halloween、celebrate、festival、 pumpkin… 教師也可以通過交互式電子白板的網(wǎng)絡(luò)鏈接，通過視頻展示給學(xué)生看不同國(guó)家的重要節(jié)日，讓他們整體認(rèn)知其他國(guó)家的節(jié)日、風(fēng)俗習(xí)慣和文化背景。在教授詞匯時(shí)，教師也可以通過工具欄的點(diǎn)擊，利用聚光燈功能使交互式電子白板成為“黑板”，當(dāng)移動(dòng)到某一部位時(shí)，突然出現(xiàn)一張圖片。此時(shí)，教師可以問學(xué)生：“Which festival does this picture describe？”讓學(xué)生通過圖片內(nèi)容猜測(cè)節(jié)日，增強(qiáng)了課堂教學(xué)的神秘感，同時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一下子也就被調(diào)動(dòng)了起來，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)做好了情感上的鋪墊。

3.2 深化詞匯教學(xué)的理解性

教育學(xué)的研究表明，直觀性是教學(xué)原則中不可缺少的一環(huán)。教師在講解教學(xué)難點(diǎn)和教學(xué)重點(diǎn)時(shí)，可以利用擦除、標(biāo)注、拖動(dòng)、放大、拉幕、聚光燈、屏幕快照等功能化靜為動(dòng)，向?qū)W生的大腦輸入完整、鮮明的立體形象。學(xué)生通過多種感官感受其真實(shí)情境，不僅可以聽到純正的英語，還可促進(jìn)學(xué)生對(duì)教材和語言內(nèi)容由表及里的深層次領(lǐng)會(huì)。

在教授譯林版牛津英語8A Unit2 School life一課時(shí)，要求學(xué)生能掌握相同概念在英式英語和美式英語中的不同表達(dá)；了解英式英語和美式英語在詞匯方面的區(qū)別。如，football-soccer、rubber-eraser、holiday-vacation、film-movie、autumn-fall…如果教師在授課時(shí)只是簡(jiǎn)單地讓學(xué)生讀記，恐怕效果不會(huì)太理想。比如，在教授football-soccer一詞時(shí)，教師可以首先在屏幕上呈現(xiàn)兩幅踢球的圖片，運(yùn)動(dòng)著的圖片很快吸引了學(xué)生的注意力，教師可問：“What’s sport？學(xué)生很快就會(huì)做出正確的回答。教師繼續(xù)詢問：“What’s the difference of two words？學(xué)生展開了激烈的討論，爭(zhēng)相舉手回答：“English football can only be played by feet.”、“We can also use hands to play American soccer.”…這樣做不僅可以區(qū)分兩國(guó)的單詞，還培養(yǎng)了學(xué)生觀察力和思考的能力，學(xué)生在不知不覺中區(qū)分了兩個(gè)單詞的不同點(diǎn)，加深了對(duì)所學(xué)單詞的理解，排除了詞匯教學(xué)中的疑難問題。

3.3 提高詞匯教學(xué)的鞏固性

教師講解完新知識(shí)后，接下來的教學(xué)就是要指導(dǎo)學(xué)生鞏固并運(yùn)用這些所學(xué)的知識(shí)。交互式電子白板為教師提供了一個(gè)豐富的、可以反復(fù)使用的資源庫。另外教師也可以從互聯(lián)網(wǎng)上儲(chǔ)存更多的相關(guān)練習(xí)，便于學(xué)生進(jìn)行鞏固練習(xí)，從而檢測(cè)學(xué)生本課時(shí)的學(xué)習(xí)效果。

在教授譯林版牛津英語8B Unit5 Good manners一課時(shí)，教學(xué)目標(biāo)是要學(xué)生了解各種禮儀知識(shí)；要求學(xué)生能用英語談?wù)撊绾卧诠矆?chǎng)合舉止得體。為了獲取學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的效果反饋，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行快速的閱讀，兩人一組完成事先存儲(chǔ)好的缺詞填空。核對(duì)答案時(shí)，可以先采取全班口頭核對(duì)，再請(qǐng)學(xué)生單個(gè)上講臺(tái)來隱去交互式電子白板課件中的“幕布”，讓學(xué)生逐一復(fù)述出正確的答案，讓每個(gè)層次的學(xué)生都有機(jī)會(huì)在課堂上“檢測(cè)”。這種“回放”式檢測(cè)，不僅對(duì)提高學(xué)生單詞記憶能力和知識(shí)的鞏固起到很好的作用，而且也可以提高他們的學(xué)習(xí)效率和記憶效率，從而達(dá)到對(duì)學(xué)過的單詞進(jìn)行鞏固記憶的目的。

英式中學(xué)教育范文第2篇

【關(guān)鍵詞】高中英語 教學(xué) 傾聽策略

對(duì)于高中英語課堂而言，教師和學(xué)生之間的互動(dòng)能夠大大地推動(dòng)教學(xué)的開展。而師生互動(dòng)要求教師在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行傾聽，這樣才能夠更好地彰顯學(xué)生的個(gè)性，使學(xué)生更加積極主動(dòng)地投入到英語學(xué)習(xí)中去。傳統(tǒng)的英語教學(xué)往往是教師在講臺(tái)上講述，學(xué)生在臺(tái)下聽。這種填鴨式的教學(xué)往往起不到良好的效果，原因在于教師不能很好地傾聽學(xué)生，使得學(xué)生不能充分發(fā)揮自身的能動(dòng)性。相比之下，教師在課堂上運(yùn)用教學(xué)傾聽策略，可以提高課堂教學(xué)的有效性，同時(shí)還能夠促進(jìn)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)。

一、拉近師生距離，消除心理隔閡

傳統(tǒng)的高中英語教學(xué)中，教師和學(xué)生鮮有交流，這就會(huì)使得學(xué)生和教室的距離較遠(yuǎn)，使他們?cè)诮虒W(xué)中不夠積極主動(dòng)，從而使英語教學(xué)發(fā)揮不了真正的作用。針對(duì)這一點(diǎn)，教師應(yīng)該在課堂上盡量拉近和學(xué)生的距離，讓學(xué)生感受到自身所受到的重視，從而在學(xué)習(xí)中變得更加積極。當(dāng)然，教師還需要多與學(xué)生進(jìn)行眼神交流，使學(xué)生在課堂上集中注意力的同時(shí)消除師生之間的心理隔閡。教師不應(yīng)該在課堂上表現(xiàn)出絕對(duì)的權(quán)威，而應(yīng)該將主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的想法，從而真正地做到有效傾聽。

比如在進(jìn)行牛津版高中英語高二（上冊(cè)）Unit 1 Sporting events這部分的知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師可以首先以提問的方式拉近與學(xué)生的距離。教師的問題可以設(shè)計(jì)為：How many sporting events do you know？ Please discuss with your desk mate and list what you know！教師通過提問的方式可以激發(fā)學(xué)生的積極性，在這一過程中教師應(yīng)該與學(xué)生保持眼神交流，使學(xué)生感受到教師的關(guān)注和重視。教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)表達(dá)，尊重學(xué)生的觀點(diǎn)，真正做到傾聽學(xué)生，從而提高英語教學(xué)的有效性。

二、設(shè)計(jì)開放性問題，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性

傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)存在一定的弊端。教師應(yīng)該根據(jù)新課標(biāo)的相關(guān)要求，在課堂上對(duì)學(xué)生做到有效傾聽，比如說設(shè)計(jì)開放性問題讓學(xué)生回答，可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性得到很好地發(fā)揮。由于時(shí)代正在不斷發(fā)展，英語知識(shí)也在不斷的發(fā)生變化。教師在課堂上應(yīng)該設(shè)計(jì)開放性問題，而不只是封閉性問題。開放性問題可以讓學(xué)生往更深層次地方向進(jìn)行思考，封閉性問題往往只是yes或no這樣的選擇題，不利于學(xué)生在課堂上主動(dòng)思考。

比如在進(jìn)行牛津版高中英語高二（上冊(cè)）Unit 2 Continuous learning這部分的知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師應(yīng)該針對(duì)美式英語和英式英語提出更為開放的問題。教師不應(yīng)該這樣問學(xué)生：Do you know the British English is different from the American English？這種問題的答案只是yes和no，學(xué)生想都不用想就知道答案是yes，這就會(huì)讓他們喪失對(duì)該篇文章進(jìn)行學(xué)習(xí)的興趣。相反，教師應(yīng)該這樣提問：Why do you think that the British English is different from the American English？這樣的提問方式會(huì)大大拓寬學(xué)生的思維，從多角度來看待問題。通過這樣的引導(dǎo)方式，可以使學(xué)生的主動(dòng)性得到充分發(fā)揮。

三、及時(shí)反饋，有效評(píng)價(jià)學(xué)生

為了保證傾聽的有效性，教師還應(yīng)該在第一時(shí)間將結(jié)果反饋給學(xué)生，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點(diǎn)和不足，這樣才能夠真正地幫助學(xué)生得到提高。教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極有效的評(píng)價(jià)，對(duì)于他們的回答也應(yīng)該恰當(dāng)反饋。教師的評(píng)價(jià)應(yīng)該具有針對(duì)性，這樣會(huì)讓學(xué)生感受到教師的肯定和尊重，加強(qiáng)自己的思考能力，從而在課堂上變得更加積極主動(dòng)。

比如在進(jìn)行牛津版高中英語高二（下冊(cè)）Unit 3 Colors這部分的知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師不應(yīng)該用簡(jiǎn)單的good來評(píng)價(jià)學(xué)生，而應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的思考。比如教師可以這樣發(fā)問：Have you ever seen rainbow？在學(xué)生回答yes之后，教師可以繼續(xù)問學(xué)生What do you know about it？ Can you please describe it for us？通過這樣的問題，教師做到了及時(shí)反饋。之后，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的回答情況做出相應(yīng)的評(píng)價(jià)。教師的評(píng)價(jià)應(yīng)該盡量委婉一些，如果學(xué)生回答得差強(qiáng)人意，教師可以鼓勵(lì)該學(xué)生Don't give up！

綜上所述，傳統(tǒng)的英語教學(xué)往往起不到良好的效果，教師應(yīng)該采取相應(yīng)的教學(xué)傾聽策略，提高高中英語課堂的有效性。首先，教師應(yīng)該拉近師生距離，消除心理隔閡；其次，教師不妨設(shè)計(jì)開放性問題，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性；最后，教師還應(yīng)該及時(shí)向?qū)W生反饋，有效評(píng)價(jià)學(xué)生，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

【參考文獻(xiàn)】

英式中學(xué)教育范文第3篇

影響

學(xué)習(xí)語言必須遵循這樣一個(gè)原則：聽說領(lǐng)先，讀寫跟上。因?yàn)榭谡Z是第一性的，文字是第二性的。外語教學(xué)過程是一種新的語言形成的過程，語言教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言的技能，而不是僅僅教給有關(guān)語言知識(shí)。但遺憾的是，現(xiàn)在培養(yǎng)出了大量的把“Good　morning“漢語注音為“狗得摸你”、把“No.nothing　much”注音為“鬧，那是罵吃”的學(xué)生。所以，在英語課堂上運(yùn)用聽說教學(xué)，對(duì)提高學(xué)生的英語語言表達(dá)能力，提高學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量起著重要作用，是中學(xué)英語教學(xué)改革的重要方面之一。

二、在課堂教學(xué)中采取多種方式開展聽說

教學(xué)

1.　課堂英語化

要求教師用英語組織和進(jìn)行教學(xué)，做到“只要可能，就講英語；只有必要，才講漢語”。可先從最常用的5句（“Good　morning！”“Hello.”“Sit　down.”“Please　up.”“Read　after　me.”）開始，以后每節(jié)課堅(jiān)持循環(huán)使用并在適當(dāng)時(shí)候增加適當(dāng)?shù)木渥訑?shù)量，由易到難、循序漸進(jìn)，逐漸使學(xué)生形成聽說英語的習(xí)慣，為以后學(xué)好英語打下良好的基礎(chǔ)。

2.　活用教具，培養(yǎng)用英語交際的能力

在學(xué)生掌握了一定的拼讀基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)習(xí)了一些詞和句型后，可以在課堂上搞一些活潑多樣的活動(dòng)。例如在學(xué)習(xí)了“What’s　this　in　English？”這個(gè)句型后，教師可以在課堂上搞一些競(jìng)賽性的問答活動(dòng)，把全班分成若干組，利用實(shí)物如蘋果、書本等以前學(xué)過的詞匯，結(jié)合這個(gè)句型進(jìn)行問答。這種課堂教學(xué)活動(dòng)不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)了舊詞匯，而且能夠自如地運(yùn)用英語進(jìn)行交際，切實(shí)掌握詞、句。

3.　開展外語活動(dòng)，延伸聽說能力的訓(xùn)練

初中學(xué)生活潑好動(dòng)、反應(yīng)敏捷，對(duì)各種活動(dòng)熱情支持并樂于參加。因此，教師要開展豐富多彩的英語課外活動(dòng)，以鞏固學(xué)過的舊知識(shí)，開闊學(xué)生的視野，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和熱情。這些課外活動(dòng)可定期或不定期進(jìn)行，如成立“英語角”“小電臺(tái)”等，讓學(xué)生講笑話、做游戲、編故事等。這樣，不僅使學(xué)生受到語言的熏陶，增長(zhǎng)了聽說能力，而且為讀寫能力的提高做好了充分準(zhǔn)備。

4.　改善教學(xué)條件，優(yōu)化提高英語聽說會(huì)話能力環(huán)境

初中英語新大綱突出了以語言使用為目標(biāo)，并要求在具有交際目的的語境中進(jìn)行英語教學(xué)，通過大量實(shí)踐把語言知識(shí)轉(zhuǎn)化為語言技能，并使這種技能發(fā)展為語言交際能力。為此，教材中大部分對(duì)話和課文都有錄音，因此，我們要盡可能使用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，如錄音機(jī)、幻燈以及建設(shè)語音室等，使師生掌握更為正規(guī)準(zhǔn)確的技巧和語音語調(diào)，為提高學(xué)生的聽說能力提供較好的基礎(chǔ)。

英式中學(xué)教育范文第4篇

教學(xué)步驟

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

方法指導(dǎo)

Step1 Warming up

Play games with students.

 

Speak out some names of animals.

注意調(diào)動(dòng)學(xué)生愉快的學(xué)習(xí)情緒，并引出主題。

Step 2

Pre-reading

Share a video of some endangered animals.

Learn some animals in danger.

創(chuàng)設(shè)情境，

引出重點(diǎn)

 

 

Step 3

First reading

Lead the students to read the passage for the first time.

 

 

 

Look at the pictures, the title, the introduction and the  

sub-headings of the article on page 67. Then answer the   questions below.

引導(dǎo)學(xué)生了解本閱讀篇章的體裁、結(jié)構(gòu)和大概內(nèi)容

 

 

 

 

 

Step 4 Detailed   reading

 

Design some tasks to lead students to read the text   carefully and get the details.

 

Read the passage and    finish the tables. Read the last paragraph and think about: Why are giant pandas endangered?

 

 

學(xué)生掌握文章的細(xì)節(jié)內(nèi)容并對(duì)學(xué)生的回答做成評(píng)價(jià)

 

Step 5 Post   reading

 

 

 

 

 

Lead students to make a spider gram.

 

Discuss in groups how you can help the giant panda and   then make a spider gram. Finally    retell the passage.

 

學(xué)生根據(jù)所學(xué)導(dǎo)出所學(xué)的內(nèi)容并對(duì)學(xué)生的回答做成評(píng)價(jià)；學(xué)生在小組活動(dòng)中對(duì)彼此做出評(píng)價(jià)

 

Step 6   self-assessment and assign  Home work

 

 

1.      Self-assessment   2. Assign the homework.

 

1.      Review   what they have learned in this class.

2.      Recite   the passage.

Learn more endangered animals on the internet and share   next class.

 

學(xué)生評(píng)價(jià)自己本堂課所學(xué)到的知識(shí)、策略等。

鞏固課堂上所學(xué)的知識(shí)；通過網(wǎng)絡(luò)了解更多相關(guān)瀕危動(dòng)物的知識(shí)。

1、自我評(píng)價(jià)(self-assessment)

自我評(píng)價(jià)是學(xué)生對(duì)自己本節(jié)課的一個(gè)反思，重視學(xué)生的自我評(píng)價(jià)能提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的自我調(diào)控能力。在本節(jié)課的最后，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行梳理學(xué)習(xí)的思路、方法，對(duì)本節(jié)課有什么收獲，有什么需要改進(jìn)的地方。同時(shí)學(xué)生對(duì)自己以往的情況加以斟酌、醞釀，生成新的學(xué)習(xí)方法這一經(jīng)歷，感悟是自我評(píng)價(jià)的自信與成功得到的。

2、合作評(píng)價(jià)

自我評(píng)價(jià)與合作評(píng)價(jià)相結(jié)合可以使教師得到測(cè)試手段無法獲得的過程性信息，如課堂上是否集中注意力，參與的程度如何，與他人合作的水平怎樣，課內(nèi)外運(yùn)用英語的交際能力能否得到提高等。如此，可促進(jìn)學(xué)生間相互督促，相互了解，相互幫助，更加積極地參與各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)。從一開始就建立幾個(gè)互幫互助、團(tuán)結(jié)協(xié)作的小組，讓學(xué)生充分享受合作學(xué)習(xí)帶來的快樂。當(dāng)然，此評(píng)價(jià)要遵循公正、互相的原則。別人對(duì)自己的評(píng)價(jià)要虛心接受，同時(shí)也要真誠(chéng)地對(duì)同伴提出幫助。自我評(píng)價(jià)及伙伴間的互相評(píng)價(jià)，對(duì)于激發(fā)思維，開闊思路，形成自主性能力都有著積極的意義。在討論How can we help the endangered animals?這一環(huán)節(jié)，學(xué)生在小組內(nèi)自己討論，各抒己見，學(xué)生個(gè)個(gè)躍躍欲試，你說我做，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)情緒；并在討論過程的個(gè)體與共同活動(dòng)中互相激勵(lì)、評(píng)論、梳理，真誠(chéng)相待，同時(shí)彼此間形成了相互的接納和認(rèn)同，也培養(yǎng)了學(xué)生的合作參與意識(shí)和創(chuàng)新精神。

3、教師評(píng)價(jià)

在整個(gè)教學(xué)過程中，老師的評(píng)價(jià)由始至終，貫穿于整節(jié)課。從心理學(xué)角度講，教師若能對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的評(píng)價(jià)、及時(shí)的表揚(yáng)、熱情的鼓勵(lì)，則能激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)其積極性。在教學(xué)過程中，對(duì)于不同層次的學(xué)生，我們教師應(yīng)不斷挖掘其更大的潛力，讓學(xué)生處于成功的喜悅中，要他們認(rèn)識(shí)到自己行，一定能行。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，給予學(xué)生正確評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，多用well done! You are great! Wonderful! 等評(píng)價(jià)用語，為學(xué)生良好個(gè)性的發(fā)展提供支持性、引導(dǎo)性、保護(hù)性的教育環(huán)境，幫助他們找到自己賴以進(jìn)步發(fā)展的支撐點(diǎn)。

 

 

英式中學(xué)教育范文第5篇

【關(guān)鍵詞】高中英語教學(xué)；啟發(fā)式教學(xué)；應(yīng)用

一、啟發(fā)式教學(xué)的內(nèi)涵

在新課標(biāo)高中英語教學(xué)中，啟發(fā)式教學(xué)的內(nèi)涵是指：教師在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)任務(wù)和學(xué)習(xí)規(guī)律，從學(xué)生的角度出發(fā)，采用多種方法，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維為目標(biāo)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，使教與學(xué)完美結(jié)合的一種教學(xué)指導(dǎo)思想。在教學(xué)實(shí)踐中，教師要積極為學(xué)生創(chuàng)造英語語言學(xué)習(xí)的真實(shí)場(chǎng)景，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)英語的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，將所學(xué)英語基礎(chǔ)知識(shí)和技能運(yùn)用到英語實(shí)踐中，這樣才能有效的培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力，激活學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高，使英語教學(xué)呈現(xiàn)出一個(gè)嶄新局面。高中英語教師要當(dāng)好英語學(xué)習(xí)的啟發(fā)者，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，善于引導(dǎo)學(xué)生采用正確的學(xué)習(xí)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生積極思考，使學(xué)生善于總結(jié)和歸納，促進(jìn)自我學(xué)習(xí)和自我提高，讓學(xué)生成為英語學(xué)習(xí)的主人。

二、啟發(fā)式教學(xué)在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用

1.創(chuàng)造良好的探究氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

在啟發(fā)式教學(xué)法中，教師首先要營(yíng)造一個(gè)良好的思考氛圍，激發(fā)學(xué)生積極思考的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。教師要善于利用學(xué)生已知的知識(shí)進(jìn)行啟發(fā)教育，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，從而使學(xué)生對(duì)英語知識(shí)有一個(gè)準(zhǔn)確的認(rèn)知。一個(gè)良好的思考氛圍，可以讓學(xué)生有更多的興趣去了解西方文化和學(xué)習(xí)英語知識(shí)。比如：每一個(gè)單元都會(huì)涉及西方文化，這就要求老師去收集一些西方文化的背景資料和圖片，通過多媒體把資料和圖片傳遞給學(xué)生。在實(shí)際的教學(xué)互動(dòng)中，枯燥乏味的理論課無法激發(fā)學(xué)生思考和學(xué)習(xí)的欲望，教師通過將生活中生動(dòng)活潑的場(chǎng)景引入到課堂中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。在啟發(fā)式教學(xué)過程中，教師需將自己設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容放到一定的情境中去，可以通過放錄像、錄音或生動(dòng)的講述，使學(xué)生仿佛身臨其境，產(chǎn)生情感上的共鳴，從而情不自禁地去思考、探索。另外，教師在創(chuàng)設(shè)問題情境時(shí)，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，選擇合適的探究課題，活躍學(xué)生的思維，這樣可以集中學(xué)生的注意力，并且能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望。

2.通過疑問的設(shè)置，激發(fā)學(xué)生的求知欲

疑問的設(shè)置是啟發(fā)式教學(xué)的主要思想。在高中英語教學(xué)過程中，教師要從“疑”入手，巧設(shè)懸念，啟發(fā)學(xué)生的思維。在設(shè)置疑問時(shí)，不需要學(xué)生馬上給出答案，而是設(shè)法造成懸念，來激發(fā)學(xué)生解疑的興趣。在英語教學(xué)中，課堂提問有利于實(shí)現(xiàn)啟發(fā)式教學(xué)中“培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)、發(fā)揮學(xué)生主體作用”的目的。也就是說在課堂上要相互提問和回答，不僅老師需要提問，而且學(xué)生也需要多提問，互問互答的方式，達(dá)到了讓學(xué)生反復(fù)多聽多說的目的。另外，學(xué)習(xí)英語需要勇氣和膽量。為了使提問啟發(fā)收到最佳效果，還要鍛煉學(xué)生回答問題的膽量。因此，在進(jìn)行疑問的設(shè)置時(shí)，要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，以教材為主進(jìn)行提問，配合實(shí)物和圖畫來提問，效果會(huì)更好。隨著學(xué)生所學(xué)知識(shí)的不斷深化，提問的方式也應(yīng)不斷變化，教師要逐步訓(xùn)練學(xué)生思維的靈活性和廣泛性，實(shí)現(xiàn)啟發(fā)學(xué)生思維的目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

3.設(shè)置教學(xué)情境，進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)

在高中英語教學(xué)中，設(shè)置教學(xué)情境有助于學(xué)生盡快融入到英語學(xué)習(xí)的氛圍中，能夠盡快消除學(xué)生的緊張感，全身心投入到英語學(xué)習(xí)中。教師要充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)和啟發(fā)作用，在學(xué)生原有英語知識(shí)的基礎(chǔ)上，不斷獲取新的英語知識(shí)和技能，提高英語水平，發(fā)展創(chuàng)新思維能力。在設(shè)置教學(xué)情境時(shí)，以學(xué)生為主體，通過教師的引導(dǎo)和啟發(fā)，使學(xué)生身臨其境，利用自身學(xué)到的知識(shí)，解答問題。與此同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)將課堂盡量交給學(xué)生，讓學(xué)生有充足的時(shí)間進(jìn)行課堂知識(shí)的討論。如：當(dāng)教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活有聯(lián)系時(shí)，教師可以從對(duì)立的角度提出截然相反的兩種觀點(diǎn)，組織學(xué)生用英語進(jìn)行辯論，這種方式不但促進(jìn)了學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的思考，也促進(jìn)了學(xué)生深入了解教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維，另外還有效提升了學(xué)生的英語應(yīng)用水平。

4.采取靈活多樣的教學(xué)方法，進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)

高中英語教師應(yīng)當(dāng)在高中英語教學(xué)中綜合運(yùn)用不同的教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，在教學(xué)手段上標(biāo)新立異，綜合多種教學(xué)方式進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)。教學(xué)方法的創(chuàng)新能有效的提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的思維，充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力。此外，在高中英語教學(xué)中，教師應(yīng)該將生活中的實(shí)際融入到教學(xué)內(nèi)容之中，課堂上要盡量使用英語與學(xué)生交流，讓學(xué)生多說英語，可以提升學(xué)生的英語應(yīng)用水平，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如：表演課本劇、唱英文歌曲、朗誦、進(jìn)行知識(shí)競(jìng)賽等。這些方式不但能有效緩解學(xué)生在學(xué)習(xí)之中的緊張感，更是讓學(xué)生有精神上的放松；不但活躍了英語課堂的氣氛，更促使學(xué)生在潛移默化中接受英語知識(shí)；不但能有效的提高英語教學(xué)效率，而且還能促進(jìn)學(xué)生了解其他國(guó)家文化。教師只要潛心鉆研，一定會(huì)想出許多令學(xué)生愛上學(xué)習(xí)而又可以有效提高教學(xué)效率的方法。

“啟發(fā)式教學(xué)”給教師和學(xué)生提供了一個(gè)新的思路，在新課標(biāo)高中英語教學(xué)中起著非常重要的作用。啟發(fā)式教學(xué)既體現(xiàn)了教法的革新，也滲透了學(xué)法的指導(dǎo)。在高中英語課堂教學(xué)中，適時(shí)、正確地使用“啟發(fā)式”教學(xué)，不僅可以促使高中英語課堂更加生動(dòng)活躍，還大大培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，同時(shí)也可以大大提高課堂教學(xué)質(zhì)量。只有讓主動(dòng)一直存在于課堂，英語課堂才會(huì)更有活力。

【參考文獻(xiàn)】

[1]楊超然.論啟發(fā)式教學(xué)對(duì)提高英語教學(xué)的有效性[J].教法探究，2010

[2]張立坤.啟發(fā)式教學(xué)法在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育研究論壇，2011（17）：16