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三學(xué)期制范文第1篇

“三學(xué)期制”實(shí)施背景

“三學(xué)期制”是國外大學(xué)普遍采用的一種制度。所謂三學(xué)期，即在原有2個(gè)學(xué)期的基礎(chǔ)上從每年的上下學(xué)期中分別抽出相對(duì)較短的幾周時(shí)間構(gòu)成1個(gè)短學(xué)期。在新增設(shè)的短學(xué)期內(nèi)，學(xué)生將把學(xué)習(xí)重心放在社會(huì)實(shí)踐和跨專業(yè)選修上。

近年來，國內(nèi)多所高校和科研院所實(shí)行了“三學(xué)期制”。實(shí)行“三學(xué)期制”后的高校在新增夏季學(xué)期內(nèi)以研究性實(shí)驗(yàn)、課程實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、前沿系列講座為主體，以交叉學(xué)科課程和學(xué)科綜合課程、實(shí)踐課程、強(qiáng)化課程為重點(diǎn)，目的是擴(kuò)大學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的興趣，縮小基礎(chǔ)理論與前沿領(lǐng)域間的知識(shí)差距，增強(qiáng)對(duì)前沿領(lǐng)域的判斷力和實(shí)際動(dòng)手能力，使學(xué)生在完成基礎(chǔ)理論課學(xué)習(xí)后能夠更快地融入科研工作。教學(xué)重點(diǎn)主要面向前沿，面向?qū)W科發(fā)展，面向交叉領(lǐng)域，面向科研實(shí)踐。

“三學(xué)期制”是高校人才培養(yǎng)模式改革的一項(xiàng)重要舉措。北京化工大學(xué)于2010年開始推行“三學(xué)期制”。其根本出發(fā)點(diǎn)是提高教學(xué)資源的使用效率，給師生提供更多學(xué)習(xí)、研究和交流的條件與機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和個(gè)性化發(fā)展，從而進(jìn)一步提高學(xué)校培養(yǎng)人才的質(zhì)量，更好地滿足社會(huì)對(duì)高質(zhì)量人才的需求。

“三學(xué)期制”實(shí)施的內(nèi)容

學(xué)校“三學(xué)期制”培養(yǎng)方案的制定依據(jù)不同年級(jí)所處的學(xué)業(yè)階段，有針對(duì)性地安排不同的教學(xué)內(nèi)容：大一夏季學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容主要體現(xiàn)加強(qiáng)基礎(chǔ)、拓寬知識(shí)面的原則。將數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、英語、力學(xué)、計(jì)算機(jī)、人文等基礎(chǔ)打?qū)嵧貙?。大二夏季學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容突出學(xué)生動(dòng)手能力、實(shí)踐能力的培養(yǎng)。注重進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐、企業(yè)實(shí)習(xí)、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)等安排。大三夏季學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容突出創(chuàng)新能力、工程實(shí)踐能力和社會(huì)實(shí)踐能力的提高。著重讓學(xué)生了解學(xué)科前沿知識(shí)、工程領(lǐng)域的新技術(shù)、新產(chǎn)品和新方向，同時(shí)在各年級(jí)中加強(qiáng)與國內(nèi)外高校暑期學(xué)校的結(jié)合，邀請(qǐng)國內(nèi)外的專家來校講學(xué)，以提高學(xué)生眼界，拓寬學(xué)生專業(yè)視野。

1.夯實(shí)基礎(chǔ)，提高綜合素質(zhì)

由于新生剛進(jìn)入大學(xué)，學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式發(fā)生了很大改變，他們需要逐漸適應(yīng)課上信息量大、課業(yè)壓力大、自我主動(dòng)學(xué)習(xí)的大學(xué)學(xué)習(xí)生活。因而造成了他們第一年理論學(xué)習(xí)不扎實(shí)，更多是在應(yīng)付考試的狀況。針對(duì)這種情況，學(xué)校在“三學(xué)期制”為低年級(jí)學(xué)生重點(diǎn)開設(shè)“數(shù)學(xué)”“物理”“化學(xué)”“英語”等基礎(chǔ)課程的重修學(xué)習(xí)，以鞏固他們的理論基礎(chǔ)知識(shí)，為后面的專業(yè)課程學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

學(xué)校還根據(jù)不同層次學(xué)生的基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)差異，設(shè)計(jì)了各類強(qiáng)化班，如面向英語程度好，并對(duì)口語能力提高有迫切要求的學(xué)生，開設(shè)了“英語高級(jí)口語”。通過小班教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)英語使用語境及其語用文化含義的深層次理解，并通過大量的訓(xùn)練提高學(xué)習(xí)者的口語表達(dá)能力，增強(qiáng)其英語表達(dá)的自信心。而“數(shù)學(xué)建模”課程的目的是提高學(xué)生綜合素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)方法解決實(shí)際問題的能力。它面向數(shù)學(xué)基礎(chǔ)深厚并且對(duì)數(shù)學(xué)應(yīng)用感興趣的學(xué)生，對(duì)學(xué)生分組進(jìn)行模擬建模，最終由實(shí)驗(yàn)、上課、論文、參賽等幾項(xiàng)內(nèi)容綜合進(jìn)行考核。這些基礎(chǔ)課程的強(qiáng)化教學(xué)活動(dòng)，滿足了部分學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，提高了學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和能力，為學(xué)生以后參加各類創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)提供了良好的能力基礎(chǔ)。

為了培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)，使其獲得一個(gè)合理的能力結(jié)構(gòu)，學(xué)校還充分利用小學(xué)期獨(dú)立靈活的教學(xué)空間，聘請(qǐng)校內(nèi)外在人文社科、體育、藝術(shù)、管理、科技等領(lǐng)域有造詣的學(xué)者、專家開設(shè)校級(jí)選修課，以培養(yǎng)學(xué)生不同領(lǐng)域的專業(yè)知識(shí)，為學(xué)生未來人生做準(zhǔn)備。

2.強(qiáng)調(diào)研究性學(xué)習(xí)

研究性學(xué)習(xí)在人才個(gè)性化培養(yǎng)方面起著重要作用。各學(xué)院高度重視學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)，在“三學(xué)期制”中為學(xué)生開設(shè)各種研究性實(shí)驗(yàn)和研究性課程，旨在培養(yǎng)和強(qiáng)化學(xué)生提出問題、探索問題、解決問題的能力。教師指導(dǎo)學(xué)生從生活和社會(huì)實(shí)踐中選擇和確定研究專題，主要以個(gè)人或小組合作的方式進(jìn)行。目的是通過親身實(shí)踐獲取直接經(jīng)驗(yàn)，養(yǎng)成科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度，掌握基本的科學(xué)方法，提高綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題的能力。

各學(xué)院以培養(yǎng)學(xué)生高素質(zhì)、寬專業(yè)、厚基礎(chǔ)、具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為出發(fā)點(diǎn)，依托國家—北京—學(xué)校三級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃以及國家和北京市級(jí)各類學(xué)科競(jìng)賽，利用學(xué)校為學(xué)生提供的專門創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所，不斷強(qiáng)化學(xué)生的基本理論知識(shí)、鍛煉學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和團(tuán)隊(duì)精神。例如，在創(chuàng)新項(xiàng)目中，3名～7名學(xué)生為一組，自主選題，在導(dǎo)師指導(dǎo)下，開展研究性實(shí)驗(yàn)、跨學(xué)科學(xué)術(shù)交流、師生研討等創(chuàng)新活動(dòng)。各學(xué)院還把學(xué)生的個(gè)人愛好與學(xué)院的特色結(jié)合起來，有計(jì)劃地為學(xué)生安排各類競(jìng)賽培訓(xùn)和基本技能、工程能力、專業(yè)設(shè)計(jì)、創(chuàng)新性等能力訓(xùn)練。

3.校企合作，加強(qiáng)實(shí)踐實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)

學(xué)校利用“三學(xué)期制”積極建立校企協(xié)同育人的新機(jī)制，利用校外實(shí)踐教學(xué)資源提升學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。法學(xué)專業(yè)利用市級(jí)校外人才培養(yǎng)基地“朝陽區(qū)人民法院”，學(xué)生不僅在法院旁聽案件的開庭與審判，同時(shí)依據(jù)真實(shí)法庭的設(shè)置與案件審理的流程，模擬民事庭和刑事庭的法庭審判。設(shè)計(jì)專業(yè)2009級(jí)開設(shè)的基礎(chǔ)攝影課程，結(jié)合課程教學(xué)內(nèi)容和特點(diǎn)，徹底放棄課堂教學(xué)模式，將課堂全部移到上海世博園進(jìn)行。而國貿(mào)專業(yè)開設(shè)的企業(yè)資源管理沙盤模擬，通過管理團(tuán)隊(duì)開展合作，運(yùn)用理論知識(shí)模擬企業(yè)實(shí)際運(yùn)作。這些校外實(shí)踐參與式的教學(xué)活動(dòng)增加了學(xué)生接觸社會(huì)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)在生產(chǎn)實(shí)踐中提高自己的知識(shí)水平。

為了讓學(xué)生對(duì)企業(yè)有更深入的了解，為今后的學(xué)習(xí)和就業(yè)做好準(zhǔn)備，各學(xué)院在“三學(xué)期制”實(shí)踐安排中，組織百名學(xué)生，結(jié)合其各自的專業(yè)組成代表團(tuán)深入企業(yè)開展實(shí)踐活動(dòng)。企業(yè)實(shí)踐單位不僅有吉林石化公司 、金發(fā)科技股份有限公司、成都化工股份有限公司 、煙臺(tái)萬華聚氨酯股份有限公司等大型化工項(xiàng)目基地，而且也有東軟集團(tuán) 、江蘇正大天晴藥業(yè)股份有限公司 、康龍化成新藥技術(shù)有限公司等信息 、醫(yī)藥行業(yè)的重點(diǎn)企業(yè)。實(shí)踐期間，學(xué)生通過座談 、參觀 、動(dòng)手實(shí)踐等方式了解企業(yè)文化 、企業(yè)對(duì)員工的能力素質(zhì)要求 、工作環(huán)境等，充分感受企業(yè)氛圍。實(shí)踐結(jié)束后，各實(shí)踐團(tuán)隊(duì)進(jìn)行認(rèn)真總結(jié)，通過座談 、宣講等形式向全校學(xué)生展示實(shí)踐成果 。

4.感受多樣化教學(xué)模式，拓展國際視野

為了充分利用“三學(xué)期制”的教學(xué)空間，更好地發(fā)揮其在創(chuàng)新性人才培養(yǎng)中的作用，各學(xué)院召集學(xué)科方向帶頭人和活躍在科研第一線的教師，為學(xué)生安排近200學(xué)時(shí)的各類學(xué)術(shù)前沿講座。學(xué)院還大力邀請(qǐng)國際、國內(nèi)、企業(yè)知名專家學(xué)者，為學(xué)生開設(shè)研討類、前沿講座等特色教學(xué)課程，以達(dá)到培養(yǎng)本科生創(chuàng)新人才的專業(yè)素養(yǎng)和拓寬國際視野的目的。例如，化工學(xué)院邀請(qǐng)新南威爾士大學(xué)的堤奧博士（Dr.Teoh）為學(xué)生開展了為期4天的小學(xué)期暑期課程（Summer school）特色班國際課程教學(xué)。通過課堂學(xué)習(xí)、分小組實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、競(jìng)賽過程等環(huán)節(jié)對(duì)化工熱力學(xué)中的相關(guān)內(nèi)容開展理論學(xué)習(xí)與實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的研究。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中鍛煉了英文能力，感受了國外開放式的教學(xué)模式，通過動(dòng)手實(shí)踐深刻體會(huì)到了基礎(chǔ)理論指導(dǎo)實(shí)際的相關(guān)性。

學(xué)校為進(jìn)一步開拓學(xué)生視野，了解社會(huì)，收獲在國內(nèi)所無法收獲的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，利用好“三學(xué)期制“，與國外大學(xué)聯(lián)合設(shè)立海外學(xué)習(xí)項(xiàng)目—“北化—海外名校暑期學(xué)?！薄?學(xué)校選派60名學(xué)生，赴英國劍橋大學(xué)等5所知名大學(xué)進(jìn)行為期一個(gè)月的訪問、學(xué)習(xí)和交流。根據(jù)參加暑期學(xué)校學(xué)生的專業(yè)組成，暑期學(xué)校的課程涉及了相關(guān)的特色學(xué)科理論，劍橋多個(gè)課題組的最新研究成果，實(shí)驗(yàn)室參觀和儀器操作，分組實(shí)驗(yàn)和演示，小型的課題報(bào)告等。暑期學(xué)校量身定做了多個(gè)分組實(shí)驗(yàn)和多樣活躍的授課模式，學(xué)生在以討論促思考、以競(jìng)爭(zhēng)促合作的學(xué)習(xí)方式中，愉快而又緊張地完成學(xué)習(xí)內(nèi)容。

“三學(xué)期制”實(shí)施的成效

“三學(xué)期制”的實(shí)施受到了學(xué)生的歡迎，其所開設(shè)的各類課程、各種教學(xué)活動(dòng)極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和從事科學(xué)研究的熱情，在培養(yǎng)學(xué)生全面素質(zhì)、創(chuàng)新思維能力、實(shí)踐能力方面起到了非常重要的作用。

1.“三學(xué)期制”所開設(shè)的課程、教學(xué)資源的利用、多樣性的教學(xué)活動(dòng)，絕不僅僅是在正常學(xué)期增加教學(xué)周所能起到的有限作用。第三學(xué)期的獨(dú)立教學(xué)空間，有利于充分利用學(xué)校包括教師、教室、實(shí)驗(yàn)室等在內(nèi)的各種教育教學(xué)資源；有利于使教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)安排更加科學(xué)、合理，有效緩解教學(xué)資源的緊張程度；有利于均衡學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)和教師工作量，提高學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間的絕對(duì)有效實(shí)踐教學(xué)時(shí)間；有利于保證對(duì)學(xué)生實(shí)施個(gè)性化、多樣性的人才培養(yǎng)，突出了“以人為本”的教育理念。

2.“三學(xué)期制”的實(shí)施拓寬了學(xué)生的視野，增長了知識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維和動(dòng)手能力。在實(shí)施“三學(xué)期制”的研究性學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生普遍認(rèn)為收獲了很多其他課堂所無法代替的東西，如文獻(xiàn)查閱、分析問題、實(shí)踐動(dòng)手能力得到了很好的鍛煉，演講能力、論文寫作能力、與同學(xué)和老師交流溝通的能力、主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)也得以提升。應(yīng)用化學(xué)專業(yè)一位學(xué)生說：“我很喜歡老師常說的一句話‘Give me a possible way’，研究性學(xué)習(xí)是把課堂還給了學(xué)生，我們學(xué)會(huì)了怎樣去應(yīng)用學(xué)到的知識(shí)。”而開設(shè)的創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容可以引領(lǐng)學(xué)生走出實(shí)習(xí)中的“眼高手低”狀況，極大地鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，并將所學(xué)知識(shí)靈活運(yùn)用。同時(shí)，校企合作為學(xué)生今后的職業(yè)和事業(yè)發(fā)展方向的選擇起到了指引作用。

3.“三學(xué)期制”大膽引進(jìn)了國內(nèi)外先進(jìn)的教學(xué)理念、多樣化的教學(xué)方法和手段，推動(dòng)了本科生創(chuàng)新人才專業(yè)素養(yǎng)的提高和實(shí)現(xiàn)了拓寬國際視野的目的。學(xué)校組織的各類學(xué)術(shù)報(bào)告可使學(xué)生有機(jī)會(huì)在校內(nèi)接觸到很多國內(nèi)外知名的專家學(xué)者以及他們的觀點(diǎn)、理念，極大地豐富了校園的學(xué)術(shù)氛圍?？蒲幸痪€教師的學(xué)術(shù)講座使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)了解到本專業(yè)領(lǐng)域中前沿的學(xué)科研究成果和學(xué)術(shù)研究動(dòng)態(tài)，開闊了視野，增長了知識(shí)，培育了創(chuàng)新意識(shí)，為學(xué)生今后的科學(xué)研究和擇業(yè)就業(yè)奠定了一定的基礎(chǔ)，指明了方向。學(xué)生通過國外交流合作，有機(jī)會(huì)參與國外啟發(fā)式研討教學(xué)過程，切身感受國外本科教學(xué)課程中的常用的授課模式，了解國外先進(jìn)技術(shù)和實(shí)驗(yàn)成果，提升了溝通能力，培養(yǎng)了協(xié)作能力，拓展了國際視野。

“三學(xué)期制”實(shí)施中的問題和措施

“三學(xué)期制”實(shí)施以來雖然取得了一定成效，但也發(fā)現(xiàn)了一些問題。第一，由于學(xué)校教學(xué)資源和經(jīng)費(fèi)投入的原因，一些項(xiàng)目只能選拔少數(shù)學(xué)生直接參與，勢(shì)必會(huì)影響學(xué)生的積極性。第二，學(xué)生雖然參加實(shí)踐活動(dòng)的積極性很高，但由于時(shí)間緊張，知識(shí)儲(chǔ)備不足，導(dǎo)致部分學(xué)生完成質(zhì)量難以達(dá)到要求。第三，學(xué)校以工為主，但教學(xué)中所涉及的實(shí)驗(yàn)和產(chǎn)業(yè)化內(nèi)容與企業(yè)的需求還有差距。

面對(duì)問題，學(xué)校積極探索，逐步完善“三學(xué)期制”實(shí)施中出現(xiàn)的問題，具體措施包括：

一是多方籌措資金，加大經(jīng)費(fèi)投入，充分挖掘和拓展各類教育教學(xué)資源，開發(fā)出優(yōu)質(zhì)課程和項(xiàng)目，給學(xué)生更多的選擇權(quán)利，使更多學(xué)生受益。

二是各部門深入研究和深刻領(lǐng)會(huì)“三學(xué)期制”精髓，核心是教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與考試方法的改革。教務(wù)處協(xié)同各學(xué)院統(tǒng)籌規(guī)劃，大力完善和修訂每個(gè)學(xué)期培養(yǎng)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)長學(xué)期理論和短學(xué)期實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容有機(jī)銜接，根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，合理安排和設(shè)計(jì)各類實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。通過校內(nèi)外培訓(xùn)、教學(xué)沙龍等形式，有計(jì)劃地組織教師就教學(xué)方法進(jìn)行研討和學(xué)習(xí)。強(qiáng)調(diào)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和課程內(nèi)容，制定適合的傳授式、啟發(fā)式、研究性教學(xué)相結(jié)合的授課方式。鼓勵(lì)教師創(chuàng)新考試形式和方法，鼓勵(lì)教師采用個(gè)性化、多樣化的考試方式，采用有利于評(píng)價(jià)和培養(yǎng)學(xué)生能力的考試方式。

三是學(xué)校通過教師集中業(yè)務(wù)培訓(xùn)，加強(qiáng)教師的創(chuàng)新精神和人才培養(yǎng)工作的責(zé)任感。學(xué)校是一所行業(yè)特點(diǎn)鮮明、以工為主的多科性大學(xué)， 學(xué)校大力推進(jìn)教師工程實(shí)踐培訓(xùn)活動(dòng)，教師們深入企業(yè)生產(chǎn)一線，感受企業(yè)文化，學(xué)習(xí)生產(chǎn)工藝，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合，了解企業(yè)需求和發(fā)展方向，使個(gè)人知識(shí)體系得到進(jìn)一步豐富和更新，在思想境界、社會(huì)能力和專業(yè)技能等方面得到提高，在教學(xué)、科研實(shí)踐與創(chuàng)新能力方面得到提高。

三學(xué)期制范文第2篇

關(guān)鍵詞：頂崗實(shí)習(xí)；工學(xué)結(jié)合；三學(xué)期制；人才培養(yǎng)模式

職業(yè)教育的實(shí)施是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，運(yùn)用校企雙方一定廣度和深度的合作方式開展職業(yè)教育，已經(jīng)成為高等職業(yè)教育的一個(gè)共同點(diǎn)?！肮W(xué)結(jié)合、三學(xué)期制”是指教育與產(chǎn)業(yè)結(jié)合、學(xué)校與企業(yè)結(jié)合、教學(xué)與生產(chǎn)結(jié)合、課堂與社會(huì)結(jié)合，學(xué)習(xí)與就業(yè)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)在原有的春秋季兩學(xué)期的基礎(chǔ)上，將每年的6至9月作為實(shí)踐學(xué)期，改變一個(gè)學(xué)年兩個(gè)學(xué)期的傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式，確保高職生三學(xué)年“三個(gè)頂崗實(shí)習(xí)學(xué)期”，逐步形成工學(xué)交替——增加“一個(gè)學(xué)期”的人才培養(yǎng)模式。

一、創(chuàng)新“工學(xué)交替、三學(xué)期制”人才培養(yǎng)模式的背景

1.高職教育背景。在國家大力發(fā)展職業(yè)教育的方針指引下，認(rèn)真貫徹落實(shí)國家教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教高[2006]16號(hào)），堅(jiān)持以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，大力推行校企合作，積極探索工學(xué)結(jié)合的路子，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新模式，辦出特色，實(shí)現(xiàn)學(xué)院改革與發(fā)展的戰(zhàn)略性突破。

2.產(chǎn)業(yè)與區(qū)域背景。近年來，緊緊圍繞區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化調(diào)整迅速的特點(diǎn)，堅(jiān)持“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以專業(yè)建設(shè)為龍頭，以內(nèi)涵建設(shè)為重點(diǎn)”，走工學(xué)結(jié)合的發(fā)展道路，確立了“立足區(qū)域，服務(wù)區(qū)域；立足行業(yè)，服務(wù)社會(huì)”的專業(yè)定位。

3.社會(huì)實(shí)踐背景。高職生社會(huì)實(shí)踐教育是高校素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)，是引導(dǎo)高職生利用專業(yè)知識(shí)或自身特長深入社會(huì)、了解社會(huì)、服務(wù)社會(huì)，從中受教育、做貢獻(xiàn)、長才干的重要手段。

4.頂崗實(shí)習(xí)背景。頂崗實(shí)習(xí)是高職院校學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃中一個(gè)十分重要的組成部分，是校企合作在互利互贏中不斷深化的必然趨勢(shì)，是廣大高職生順應(yīng)社會(huì)發(fā)展渴望早日成才的必然要求，是工學(xué)結(jié)合、教學(xué)做一體化高職教育理念在廣大師生中生根發(fā)芽的必然結(jié)果，也是學(xué)校拓展內(nèi)涵提升質(zhì)量的必然選擇。

二、“工學(xué)結(jié)合、三學(xué)期制”研究的內(nèi)容及解決的問題

1.改革的主要內(nèi)容。課題組調(diào)研了企業(yè)對(duì)相關(guān)專業(yè)人才的需求標(biāo)準(zhǔn)與現(xiàn)狀，總結(jié)了學(xué)院舉辦高職教育以來快速發(fā)展的理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)踐教學(xué)中，邊研究邊實(shí)踐，邊應(yīng)用邊推廣，逐步創(chuàng)建了“工學(xué)交替、三學(xué)期制”的高職人才培養(yǎng)模式。我們以全面推進(jìn)職業(yè)素質(zhì)教育為根本目的，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、提高學(xué)生實(shí)踐能力為重點(diǎn)，構(gòu)建“工學(xué)交替、三學(xué)期制”的高職教學(xué)模式。即構(gòu)建社會(huì)實(shí)踐學(xué)期、頂崗實(shí)習(xí)學(xué)期和畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)期，實(shí)現(xiàn)真正的工學(xué)交替。①進(jìn)行機(jī)制改革，為工學(xué)結(jié)合模式提供保證?！肮W(xué)交替、三學(xué)期制”改革的實(shí)質(zhì)是模式推動(dòng)人才培養(yǎng)培養(yǎng)方案的改革，確保高職生在校期間的頂崗實(shí)習(xí)、職業(yè)素質(zhì)提高與在崗經(jīng)驗(yàn)。圍繞加大頂崗實(shí)習(xí)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)，建立教學(xué)管理部門、學(xué)生管理部門、教學(xué)單位與企業(yè)合作與聯(lián)動(dòng)的機(jī)制，共同推進(jìn)創(chuàng)新型、實(shí)踐型的人才培養(yǎng)。②創(chuàng)新工學(xué)結(jié)合模式促進(jìn)教育教學(xué)改革。以就業(yè)為導(dǎo)向，加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)。各個(gè)專業(yè)建立了校企結(jié)合的專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，在工學(xué)結(jié)合實(shí)踐中聘請(qǐng)企業(yè)、行業(yè)部門的高級(jí)管理、高級(jí)工程技術(shù)人員和教育專家擔(dān)任專業(yè)建設(shè)委員會(huì)成員，參與學(xué)校的專業(yè)設(shè)置與教學(xué)計(jì)劃的制定和實(shí)施的全過程。校企雙方共同制定培養(yǎng)方案，進(jìn)行訂單培養(yǎng)，增強(qiáng)對(duì)人才培養(yǎng)的針對(duì)性和適應(yīng)性。貫徹“依托行業(yè)，對(duì)接產(chǎn)業(yè)，走進(jìn)企業(yè)，鎖定職業(yè)，服務(wù)就業(yè)”的專業(yè)建設(shè)思路，高水平系統(tǒng)構(gòu)建具有示范性、引領(lǐng)性和地方特色鮮明的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式和人才培養(yǎng)方案。③以技能為中心，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地和師資隊(duì)伍建設(shè)?！肮W(xué)交替、三學(xué)期制”模式以技能為中心，強(qiáng)化了職業(yè)教育的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，既突出培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能，又突出培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)。我們已建立校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地社會(huì)資源共享的運(yùn)行機(jī)制，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教師從工廠、公司的高級(jí)職員中選聘，采取專兼職結(jié)合策略，促進(jìn)人才自由流動(dòng)，使職業(yè)教育與社會(huì)、科技的發(fā)展更加緊密地結(jié)合在一起。

2.解決的關(guān)鍵問題?！肮W(xué)結(jié)合、三學(xué)期制”是以全面推進(jìn)職業(yè)素質(zhì)教育為根本目的，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、提高學(xué)生實(shí)踐能力為重點(diǎn)，構(gòu)建多學(xué)期的人才培養(yǎng)模式。通過學(xué)生對(duì)社會(huì)、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)崗位的認(rèn)知，實(shí)踐技能的提高與職業(yè)素質(zhì)提升，圍繞加大頂崗實(shí)習(xí)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)，建立學(xué)校與企業(yè)合作與聯(lián)動(dòng)的“雙主體”高技能人才培養(yǎng)新機(jī)制，共同推進(jìn)創(chuàng)新型、實(shí)踐型的人才培養(yǎng)。加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的制度建設(shè)，建設(shè)一批社會(huì)實(shí)踐、頂崗實(shí)習(xí)和就業(yè)實(shí)習(xí)的基地。專業(yè)教師利用“三學(xué)期制”深入企業(yè)一線，進(jìn)一步加大“雙師”素質(zhì)教師的培養(yǎng)力度，引進(jìn)企業(yè)一線技術(shù)能手，構(gòu)建“雙師”結(jié)構(gòu)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

“工學(xué)結(jié)合、三學(xué)期制”主要解決的問題是通過學(xué)生對(duì)社會(huì)、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)崗位的認(rèn)知，實(shí)踐技能的提高與職業(yè)素質(zhì)提升，累積在崗經(jīng)驗(yàn)。校企合作建立了人才共育、過程共管的人才培養(yǎng)機(jī)制，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、技能、職業(yè)素養(yǎng)協(xié)調(diào)發(fā)展；以社會(huì)需求為依據(jù)，明晰了人才培養(yǎng)目標(biāo)和職業(yè)崗位的任職要求，與行業(yè)企業(yè)共同制訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案，引入了行業(yè)企業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，校企合作共同開發(fā)專業(yè)課程和教學(xué)資源；推行任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向、訂單培養(yǎng)、工學(xué)交替教學(xué)為一體的教學(xué)模式；實(shí)現(xiàn)學(xué)生與就業(yè)崗位的“零距離”，教學(xué)內(nèi)容與崗位需求的“零距離”，保證學(xué)生有較高的就業(yè)率。

三、“工學(xué)結(jié)合、三學(xué)期制”的實(shí)施方法及措施

三學(xué)期制范文第3篇

狀元

殿試第一名稱狀元?？婆e考試亦名列第一名者為元。狀元起初稱為“狀頭”，原來在唐朝參加考試的士子，經(jīng)由各州貢送到京城，在應(yīng)試前須遞送“投狀”，即類似今日考試時(shí)填寫資料的情形一樣?？荚嚱Y(jié)束之后，將最高的成績(jī)放在最前面，就叫做“狀頭”。居首者，因曰狀頭，亦曰狀元。中狀元者號(hào)為“大魁天下”，為科名中最高榮譽(yù)。因其為殿試一甲第一名，亦別稱“殿元”。歷史上獲狀元稱號(hào)的有一千多人，其中較為人知者有唐代著名詩人賀知章、王維、柳公權(quán)，宋代張孝祥、文天祥，明代的胡廣、楊慎，清代的翁同穌、張謇等。中國科舉史上第一個(gè)狀元是唐武德五年（622年）的孫伏加，最后一個(gè)狀元是清光緒三十年（1904年）的劉春霖。

榜眼、探花

榜眼是中國科舉制度中在殿試中取得進(jìn)士第二名的名稱，與第一名狀元、第三名探花合稱“三鼎甲”。初時(shí)第一名稱狀元，第二三名稱榜眼。意思是第二三名分立狀元左右，如其兩眼。至北宋末年，只以第二名為榜眼，第三名則稱探花。榜眼這名稱跟狀元、探花一樣，其實(shí)都是民間俗稱。在正式發(fā)放的金榜之上，只會(huì)稱進(jìn)士一甲第一名，一甲第二名，一甲第三名。

探花為殿試一甲第三名者。唐代新進(jìn)士榜公布后，他們?cè)谇惺⒋笱缬位顒?dòng)，舉行“探花宴”，以少年俊秀者二三人為探花使，亦稱探花郎，遍游名園，折取名花，迎接狀元。唐無榜眼，卻有探花郎。原意只是戲稱，與登第名次無關(guān)。南宋以后，才專指第三名。

進(jìn)士

中國古代科舉殿試及第者之稱，意為可以進(jìn)授爵位之人。此稱始見于《禮記· 王制》。隋煬帝大業(yè)年間始置進(jìn)士科目。唐代科目中以進(jìn)士科最為重要，是科舉考試的最高功名。

凡應(yīng)試者謂之舉進(jìn)士，中試者皆稱進(jìn)士。試畢合格者，賜進(jìn)士及第，其后又有賜進(jìn)士出身、賜同進(jìn)士出身的名義?？贾羞M(jìn)士，一甲即授官職，其余二甲參加翰林院考試，學(xué)習(xí)一年再授官職。明清均以舉人會(huì)試，考中者為貢生，由貢生經(jīng)殿試賜出身者為進(jìn)士，進(jìn)士始專指殿試合格之人。據(jù)統(tǒng)計(jì)，在我國1300多年的科舉制度史上，考中進(jìn)士的總數(shù)至少是98749人。古代許多作家都是進(jìn)士出身，如唐代的王勃、宋之問、王昌齡、岑參、韓愈、劉禹錫、白居易、柳宗元、杜牧，宋代的范仲淹、歐陽修、司馬光、王安石、蘇軾等。

舉人

“舉人”得名于漢代的察舉，漢代取士用人無考試之法，皆令郡國守相薦舉，被推舉者稱為舉人。唐宋科舉，重進(jìn)士科，所謂舉人，不過指由此可應(yīng)進(jìn)士試，所以又稱舉進(jìn)士，仍不是專門稱謂詞。至明、清則為鄉(xiāng)試考中者的專稱，鄉(xiāng)試共考三場(chǎng)，三場(chǎng)都過關(guān)者稱為“舉人”，舉人登科即可授官。由于鄉(xiāng)試的錄取名額按中央指定的數(shù)目錄取，故取得“舉人”的地位相當(dāng)不易。舉人亦稱為大會(huì)狀、大春元。中了舉人叫“發(fā)解”、“發(fā)達(dá)”簡(jiǎn)稱“發(fā)”。習(xí)慣上舉人俗稱為“老爺”。

三學(xué)期制范文第4篇

【關(guān)鍵詞】 三七總皂甙；腦出血；療效觀察

本院在2010年1月――2013年1月應(yīng)用三七總皂甙治療腦出血，同時(shí)進(jìn)行對(duì)照研究，取得了良好效果。報(bào)道如下。

1 資料與方法

1.1 一般資料 選取我院從2010年1月――2013年1月所收治的腦出血患者150例作為臨床研究對(duì)象，將所有患者分為實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組兩組，每組75例。實(shí)驗(yàn)組男43例，女32例，年齡38-79歲，平均（62.9±1.9）歲；對(duì)照組男46例，女29例，年齡36-77歲，平均（62.1±1.7）歲。兩組患者在年齡、性別等方面的差異均無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>0.05），具有可比性。

1.2 入選標(biāo)準(zhǔn) ①出血部位于基底節(jié)區(qū)、腦葉、小腦和丘腦，但不包括腦干、腦室和蛛網(wǎng)膜下腔出血；②出血量不多于30ml；③排除凝血功能障礙和嚴(yán)重心、肝腎功能不全患者。

1.3 治療方法 兩組均進(jìn)行吸氧、降顱內(nèi)壓、降低血壓、營養(yǎng)神經(jīng)和維持水電解質(zhì)平衡等對(duì)癥治療。實(shí)驗(yàn)組在此基礎(chǔ)上，在發(fā)病48h后采用三七總皂甙（黑龍江省珍寶島制藥有限公司生產(chǎn)，國藥準(zhǔn)字Z20026437）進(jìn)行治療，把400mg加入5%葡萄糖溶液250ml稀釋后靜脈滴注，1次/d，以15d為1個(gè)療程。

1.4 療效判定 在治療前后分別對(duì)兩組患者進(jìn)行神經(jīng)功能缺損評(píng)分，并根據(jù)我國第二屆腦血管病會(huì)議中所制定的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)作為療效評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)[1]：①基本痊愈：分?jǐn)?shù)下降超過90%；②顯著進(jìn)步：分?jǐn)?shù)下降45%-89%；③進(jìn)步：分?jǐn)?shù)下降18%-45%；④無變化：分?jǐn)?shù)降低

2 結(jié)果

結(jié)果顯示，實(shí)驗(yàn)組的總有效率為94.7%，死亡率為4.0%；對(duì)照組的總有效率為77.3%，死亡率為10.7%。兩組比較，總有效率和死亡率的差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P

3 討論

腦出血所致的神經(jīng)功能惡化的主要原因在于血腫和周圍的繼發(fā)性損害如腦缺血和腦水腫等[2]。其中以腦水腫是作為患者病情加重、死亡與神經(jīng)功能損害的最為重要原因。對(duì)于腦水腫的形成，研究認(rèn)為和腦血腫周圍缺血、凝血酶和血腦屏障等相關(guān)。

本研究采用三七總皂甙對(duì)腦出血患者進(jìn)行早期治療，取得了較好效果，該藥是從中藥三七當(dāng)中提取，主要成分有人參皂甙Rg1、Rb1和三七皂甙R1，主要藥理作用有[3]①腦血管擴(kuò)張，令腦血流量增加；②抑制由于ADP所引起的血小板聚集，令血液的粘度下降，增快血流；③機(jī)體耗氧量下降，并可減輕缺氧所致的對(duì)腦組織的損害作用；④對(duì)由于缺血所引起的腦細(xì)胞膜和血管膜的通透性上升、并對(duì)細(xì)胞毒性和水腫都有保護(hù)作用；⑤三七總皂甙具有抗炎效果，可以有效降低TNF-mRNA表達(dá)；⑥改善畸形血瘀的血流變形和微循環(huán)，增長凝血酶原的時(shí)間與凝血酶凝結(jié)的時(shí)間，此外還具有降低血小板活。

臨床治療結(jié)果顯示，實(shí)驗(yàn)組的總有效率顯著高于對(duì)照組17%，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。同時(shí)早期應(yīng)用三七總皂甙還可以顯著降低患者病死率。因此我們認(rèn)為，早期應(yīng)用三七總皂甙可以促進(jìn)血腫與腦水腫吸收，顯著提高腦出血患者的生活質(zhì)量，且安全可靠，值得在今后臨床治療當(dāng)中推廣應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)

[1] 韓國勝，雷濤，徐曉玲.早期大劑量應(yīng)用三七總皂甙治療腦出血60例[J].陜西中醫(yī)，2002，23（2）：113-114.

三學(xué)期制范文第5篇

一、學(xué)生教材情況分析：

(一)學(xué)生情況分析：

1．本級(jí)學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入初三階段的學(xué)習(xí)了，已進(jìn)一步懂得了初中學(xué)習(xí)生活的基本要求和思路，特別是經(jīng)過每學(xué)期幾次大型考試的鍛煉和磨礪，學(xué)生對(duì)本門學(xué)科的答題規(guī)范和答題要領(lǐng)有了一定程度的認(rèn)識(shí)，但是仍不夠細(xì)致和全面，還需要在深度和廣度方面進(jìn)行進(jìn)一步的訓(xùn)練和提高。

2．學(xué)生的嚴(yán)謹(jǐn)、上進(jìn)的學(xué)風(fēng)比較缺乏，仍有相當(dāng)一部分中下游學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，學(xué)習(xí)任務(wù)不明確，學(xué)習(xí)方法不得要領(lǐng)，這就要求教師要在本學(xué)期教學(xué)中做好轉(zhuǎn)后遞進(jìn)工作，縮小兩頭差距，充實(shí)中間力量。

3．本學(xué)期由于學(xué)校統(tǒng)籌安排，所教班級(jí)將有進(jìn)一步調(diào)整，新分配的班級(jí)間會(huì)存在很大的差異，情況比較陌生，本學(xué)期在熟悉學(xué)生的重點(diǎn)上應(yīng)特別予以傾斜，爭(zhēng)取在最短時(shí)間內(nèi)掌握不同學(xué)生的詳細(xì)情況，使教學(xué)工作更有針對(duì)性，增強(qiáng)實(shí)效性。

(二)教材情況分析：

1．本學(xué)期教材是上冊(cè)教材的延續(xù)，主要研究三個(gè)主題，那就是一、飛速發(fā)展的現(xiàn)代科技；二、依法治國；三、承擔(dān)社會(huì)責(zé)任。

2．本學(xué)期主要學(xué)習(xí)的是下冊(cè)教材，共有三單元，六課內(nèi)容，分別研究熱愛科技、崇尚科學(xué)；走創(chuàng)新之路；治國安邦的總章程；建設(shè)社會(huì)主義法治國家；公平、正義——人們永恒的追求；在承擔(dān)責(zé)任中成長六個(gè)主題。

3．本冊(cè)教材內(nèi)容難度相對(duì)上學(xué)期有所增強(qiáng)，知識(shí)的理論性、系統(tǒng)性、綜合性更加緊密，需要幫助學(xué)生從整體上把握教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)和知識(shí)框架，進(jìn)一步培養(yǎng)能力、提高認(rèn)識(shí)和滲透覺悟。

二、本學(xué)期教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、大綱要求和應(yīng)達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)：

(一)教學(xué)重點(diǎn)：

1．創(chuàng)新與科技發(fā)展        2．憲法是國家的根本大法

3．維護(hù)社會(huì)公平對(duì)于社會(huì)穩(wěn)定的重要性和辨別正義行為和非正義行為，培養(yǎng)正義感

(二)教學(xué)難點(diǎn)：

1．搭起創(chuàng)新的橋梁

2．憲法是全體公民的最高行為準(zhǔn)則

3．公平、正義的含義

(三)情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：

1．引導(dǎo)學(xué)生樹立科學(xué)精神，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，增強(qiáng)熱愛科學(xué)、崇尚科學(xué)的情感，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，激發(fā)自身潛能，努力提高自身素質(zhì)。

2．樹立憲法意識(shí)，增強(qiáng)憲法觀念，積極宣傳憲法，自覺維護(hù)憲法的權(quán)威。深刻認(rèn)識(shí)依法治國對(duì)建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國家、實(shí)現(xiàn)國家長治久安的重要作用，自覺樹立法制觀念，增強(qiáng)守法意識(shí)。

3．樹立公平意識(shí)，積極參與良好的合作，樹立規(guī)則意識(shí)，尊重規(guī)則，尊重權(quán)利，尊重法律，追求公正，具有強(qiáng)烈的社會(huì)正義感。增強(qiáng)公平意識(shí)，勇于承擔(dān)自已負(fù)有的社會(huì)責(zé)任，服務(wù)社會(huì)、奉獻(xiàn)社會(huì)，做一個(gè)負(fù)責(zé)任的公民。4.增強(qiáng)法律意識(shí)，勇于承擔(dān)自己負(fù)有的社會(huì)責(zé)任，服務(wù)社會(huì)、奉獻(xiàn)社會(huì)，做一個(gè)負(fù)責(zé)任的公民。

(四)能力目標(biāo)：

1．培養(yǎng)學(xué)生搜集、整理、加工和應(yīng)用信息，尋找解決問題的途徑和方法的能力。

2增強(qiáng)區(qū)別科學(xué)與迷信的能力，在現(xiàn)實(shí)生活中，不參加各種迷信活動(dòng)。

3．維護(hù)憲法尊嚴(yán)，自覺同違反憲法的行為作斗爭(zhēng)。培養(yǎng)守法觀念，在日常生活中自覺維護(hù)社會(huì)秩序。提高辨別是非善惡的能力，掌握行使監(jiān)督權(quán)的有效方法，逐步增強(qiáng)依法行使監(jiān)督權(quán)的能力。

4．在社會(huì)生活中，與人進(jìn)行良好的合作，提高自已與別人公平合作的能力。初步認(rèn)識(shí)和理解社會(huì)生活的復(fù)雜性，具有基本的道德判斷和辨別是非能力，能夠?qū)ψ约旱男袨樨?fù)責(zé)任地做出選擇。在積極參與社會(huì)公益活動(dòng)中，提高社會(huì)實(shí)踐能力和服務(wù)社會(huì)、奉獻(xiàn)社會(huì)的能力。

(五)知識(shí)目標(biāo)：

1．了解現(xiàn)代科技發(fā)展的基本狀況，尤其是我國科技發(fā)展所取得的成就。初步理解科學(xué)技術(shù)與社會(huì)發(fā)展之間的關(guān)系，懂得科技是第一生產(chǎn)力。知道迷信活動(dòng)的危害性，理解科學(xué)是反對(duì)迷信的最有力武器。知道科技創(chuàng)新的必要性，懂得科技發(fā)展離不開創(chuàng)新。了解和掌握創(chuàng)新的一般思維和方法。

2．知道憲法是國家的根本大法，具有最高的法律效力。知道依法治國的含義，理解依法治國，建設(shè)社會(huì)主義法治國家是我國社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)必須遵循的基本方略。知道依法治國方略的基本要求，理解意義。知道監(jiān)督和制約機(jī)制的幾種基本形式，理解建立健全監(jiān)督和制約機(jī)制是法律有效實(shí)施及司法公正的保障。

3．了解公平的含義，知道維護(hù)社會(huì)公平對(duì)于社會(huì)穩(wěn)定的重要性。知道正義要求每一個(gè)人都遵守制度規(guī)則和程序，分清什么是正義行為，什么是非正義行為。知道責(zé)任產(chǎn)生于社會(huì)關(guān)系之中的相互承諾，知道人因不同的社會(huì)身份而負(fù)有不同的責(zé)任，了解承擔(dān)責(zé)任的代價(jià)和不承擔(dān)責(zé)任的后果。知道社會(huì)生活離不開法律規(guī)范，了解法律在維護(hù)社會(huì)秩序中的重要作用。

三、改進(jìn)教學(xué)的措施及教學(xué)中應(yīng)注意的問題：

1認(rèn)真落實(shí)教學(xué)常規(guī)，做好自身工作，精心備課，認(rèn)真上課，努力提高課堂教學(xué)效益，決戰(zhàn)課堂。

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2．緊跟時(shí)代脈搏，認(rèn)清教學(xué)形勢(shì)，努力提高現(xiàn)代教學(xué)手段在課堂教學(xué)中的應(yīng)用水平，提高思想政治課的趣味性、思想性和人文性。

3．繼續(xù)實(shí)行分層教學(xué)法，抓兩頭、促中間，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的大面積提高。

4．強(qiáng)化對(duì)學(xué)生認(rèn)知和記憶知識(shí)能力的訓(xùn)練和提高，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，繼續(xù)培養(yǎng)和提高學(xué)生規(guī)范答題，嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、勤奮競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)意識(shí)和氛圍。

5．加強(qiáng)集體備課和教學(xué)研究，學(xué)他人之長，補(bǔ)自己之短，共同進(jìn)步。

加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，深入研究新課程理念，新課程標(biāo)準(zhǔn)和新課程方法，跟上時(shí)代步伐，并把所學(xué)及時(shí)融入日常課堂教學(xué)。

6．加強(qiáng)情感教學(xué)，多與學(xué)生進(jìn)行情感交流，發(fā)現(xiàn)學(xué)生思想問題，進(jìn)行正確的幫助、指導(dǎo)，培養(yǎng)良好的師生關(guān)系，提高學(xué)生學(xué)習(xí)本門學(xué)科的自覺性和主動(dòng)性。

7．加強(qiáng)課外輔導(dǎo)，做好培優(yōu)轉(zhuǎn)后工作，促進(jìn)成績(jī)?nèi)嫣岣摺?/p>

8．及時(shí)進(jìn)行階段反饋，及時(shí)查漏補(bǔ)缺。