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新媒體運(yùn)營基本技能范文第1篇

跨境電子商務(wù)屬于交叉性學(xué)科，具有國際貿(mào)易、電子商務(wù)、國際商務(wù)英語等專業(yè)的多重特點(diǎn)，同時(shí)跨境電商產(chǎn)業(yè)鏈中涉及跨境電商平臺(tái)綜合運(yùn)營、物流、報(bào)關(guān)、報(bào)檢、保險(xiǎn)、國際支付結(jié)算等多個(gè)環(huán)節(jié)，所以跨境電子商務(wù)企業(yè)對綜合性人才要求較高。綜合考慮來看，從事跨境電子商務(wù)的外貿(mào)人員需具備以下能力：

第一，外貿(mào)基本技能。具備國際貿(mào)易專業(yè)知識(shí)與基本技能，能熟練掌握外貿(mào)函電寫作和外貿(mào)單證繕制技巧，熟悉報(bào)關(guān)報(bào)檢、運(yùn)輸、保險(xiǎn)、跟單、國際支付結(jié)算等外貿(mào)環(huán)節(jié)的基本流程等。

第二，跨境電商業(yè)務(wù)技能。熟悉跨境電商平臺(tái)規(guī)則和主要業(yè)務(wù)流程，具有一定電子商務(wù)運(yùn)營能力，懂得產(chǎn)品與優(yōu)化、網(wǎng)絡(luò)營銷與推廣，具有一定的客戶服務(wù)能力，能處理客戶的詢盤與投訴，等等。

第三，跨境物流與供應(yīng)鏈管理能力。目前，物流是跨境電商發(fā)展的短板。熟悉各種跨境物流模式的優(yōu)缺點(diǎn)，針對不同種類的商品，能夠選擇合適的物流方式；能整合境內(nèi)外供應(yīng)鏈資源，熟練處理大宗商品的跨境物流銜接問題，同時(shí)也可以有效銜接小批量多批次商品配送的各個(gè)環(huán)節(jié)。

第四，實(shí)際動(dòng)手操作能力。跨境電商本身就是實(shí)操性很強(qiáng)的工作，在掌握最基本的理論知識(shí)的同時(shí)，做到學(xué)以致用，注重實(shí)操技能的提高。

第五，外語技能。具備與國外客戶熟練交流溝通的外語技能。

2跨境電商背景下國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)途徑

目前，國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)學(xué)生普遍存在缺乏對跨境電商這個(gè)新興行業(yè)人才需求的正確認(rèn)知、英語水平較低、外貿(mào)基本技能不夠扎實(shí)等多方面問題。針對學(xué)院國貿(mào)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀和跨境電商行業(yè)人才需求分析，學(xué)院國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的人才培養(yǎng)應(yīng)做如下調(diào)整：

第一，改革教學(xué)內(nèi)容。設(shè)立專門的跨境電商方向，在完善國際貿(mào)易、商務(wù)英語、外貿(mào)函電等課程的同時(shí)，增加跨境電子商務(wù)理論、跨境電商實(shí)務(wù)、網(wǎng)絡(luò)營銷、圖片處理、國際商務(wù)禮儀等課程。此外，本專業(yè)有留英回來的專業(yè)教師，可充分利用這些師資力量，開設(shè)有針對性的英語課程，使學(xué)生在語言這方面更具競爭力。

第二，提高師資水平。首先，要想培養(yǎng)出跨境電商人才，教師需具備相應(yīng)的能力。鼓勵(lì)教師多參加跨境電商方面的培訓(xùn)、派遣教師到跨境電商企業(yè)掛職學(xué)習(xí)等，注重雙師型師資隊(duì)伍的組建。比如，聯(lián)合相關(guān)人力資源有限公司提供跨境電商師資培訓(xùn)。其次，引進(jìn)大量有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)工作者，擔(dān)任實(shí)踐指導(dǎo)老師，向?qū)W生傳授如何詢盤回復(fù)、外國買家心理分析、報(bào)價(jià)技巧、客戶跟進(jìn)、線上營銷等，真正立足于企業(yè)實(shí)際需求。

第三，實(shí)行“走出去”戰(zhàn)略。打破區(qū)位劣勢，“走出去”，尋求與跨境電商發(fā)展迅猛的地區(qū)企業(yè)合作，以其對這個(gè)新興行業(yè)的超前認(rèn)知來引領(lǐng)學(xué)院國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的長足發(fā)展。比如，學(xué)院可以與相關(guān)人力資源有限公司合作，搭建學(xué)校與珠三角地區(qū)電商行業(yè)協(xié)會(huì)、商會(huì)、企業(yè)實(shí)訓(xùn)基地和人才培養(yǎng)基地，共建校內(nèi)訂單班等。學(xué)生大一、大二在校學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，大三上學(xué)期時(shí)由相關(guān)人力資源有限公司集中進(jìn)行崗前培訓(xùn)，大三下學(xué)期時(shí)學(xué)生須去對接好的企業(yè)上崗實(shí)習(xí)至少3個(gè)月。以此真正做到工學(xué)結(jié)合，更好地培養(yǎng)出能滿足跨境電商企業(yè)所需的人才。

3跨境電商背景下國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)手段

3.1教學(xué)手段

對跨境電商人才的培養(yǎng)不能僅僅局限于傳統(tǒng)的教學(xué)手段，在教師面授的基礎(chǔ)上應(yīng)注重學(xué)生實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)。校內(nèi)教學(xué)環(huán)節(jié)主要借助于現(xiàn)代信息技術(shù)，通過多媒體演示完成學(xué)生校內(nèi)知識(shí)的學(xué)習(xí)和能力的擴(kuò)充；校內(nèi)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)主要結(jié)合電商實(shí)訓(xùn)室，由科任老師帶領(lǐng)進(jìn)行實(shí)操性練習(xí)，課外結(jié)合相關(guān)企業(yè)平臺(tái)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生體驗(yàn)真實(shí)的跨境電商工作流程?？缇畴娚唐脚_(tái)眾多，國外主要平臺(tái)包括亞馬遜、eBay等，國內(nèi)則有阿里巴巴速賣通平臺(tái)、敦煌網(wǎng)、蘭亭集勢、大龍網(wǎng)等。學(xué)校與企業(yè)進(jìn)行工學(xué)結(jié)合，在學(xué)生基本具備專業(yè)知識(shí)和技能之后，讓學(xué)生參與企業(yè)電商活動(dòng)，從中真正培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能，滿足日后企業(yè)的用人需求。

3.2崗位人才培養(yǎng)

根據(jù)目前就業(yè)市場狀況及企業(yè)對人才的需求，根據(jù)不同崗位進(jìn)行專業(yè)能力的培養(yǎng)。在第一年開設(shè)公共基礎(chǔ)課，主要學(xué)習(xí)高職英語、管理學(xué)基礎(chǔ)、經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)、國際貿(mào)易、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、市場營銷基礎(chǔ)。在第二年開設(shè)專業(yè)基礎(chǔ)課，學(xué)習(xí)電子商務(wù)、網(wǎng)絡(luò)營銷、產(chǎn)品學(xué)、電子商務(wù)、商務(wù)溝通、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)支付等。在第三年根據(jù)學(xué)生已具備的專業(yè)知識(shí)、能力和自身的興趣、愛好，結(jié)合企業(yè)崗位需求，如運(yùn)營管理、客服、美工、業(yè)務(wù)員等進(jìn)行個(gè)性化培養(yǎng)。通過不同崗位設(shè)置不同的教學(xué)模塊，學(xué)生可根據(jù)自身不同的發(fā)展需求，在教師的指導(dǎo)下來選擇符合自己的崗位模塊課程，以較少的教育資源投入，達(dá)到較高的教學(xué)效果。學(xué)生只有明確了職業(yè)方向，才能實(shí)現(xiàn)企業(yè)崗位與畢業(yè)生的無縫對接。

3.3增強(qiáng)實(shí)踐能力

進(jìn)行校企結(jié)合，實(shí)現(xiàn)學(xué)校人才培養(yǎng)與企業(yè)需求的無縫對接。加強(qiáng)校企合作，建立校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室和校外實(shí)訓(xùn)基地。根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，科學(xué)合理地安排實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，也能讓企業(yè)直接參與到人才培養(yǎng)中來。隨著速賣通、DX、蘭亭集勢、大龍網(wǎng)等B2B、B2C平臺(tái)的迅速崛起，為學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)提供了便利，學(xué)生通過企業(yè)真實(shí)的業(yè)務(wù)實(shí)踐，激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情和興趣，在實(shí)訓(xùn)結(jié)束后，由實(shí)習(xí)單位評出優(yōu)秀實(shí)習(xí)生，頒發(fā)證書，以激勵(lì)更多的同學(xué)進(jìn)行企業(yè)實(shí)踐。

4結(jié)語

在新經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，跨境電商已成為新的外貿(mào)行業(yè)，并逐漸顯現(xiàn)出它的商務(wù)優(yōu)勢，同時(shí)也給應(yīng)屆畢業(yè)生創(chuàng)造了更多的就業(yè)崗位。各高職院校應(yīng)立足于市場需求，結(jié)合本地區(qū)電商發(fā)展情況和學(xué)校的人才培養(yǎng)方案，對人才培養(yǎng)模式進(jìn)行修訂，以市場崗位需求為導(dǎo)向，改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，在現(xiàn)代教學(xué)理論指導(dǎo)下，完善學(xué)科內(nèi)容，建立完善的課程體系，培養(yǎng)師資，進(jìn)行校企結(jié)合，共同培養(yǎng)符合企業(yè)高位需求的高素質(zhì)、高技能的專業(yè)性人才。

主要參考文獻(xiàn)

[1]孫從眾.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職院?？缇畴娚倘瞬排囵B(yǎng)模式探索——以寧波城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院應(yīng)用英語專業(yè)為例[J].江西電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2015，29（4）：21-25.

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新媒體運(yùn)營基本技能范文第2篇

【關(guān)鍵詞】中職計(jì)算機(jī)專業(yè)

中圖分類號：G63文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號：1006-0278(2012)01-117-01

一、問題提出

作為一名中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)教師，我從教十幾年來已經(jīng)送過四屆畢業(yè)生，但是學(xué)生畢業(yè)后真正從事計(jì)算機(jī)行業(yè)的寥寥無幾，近年來的就業(yè)形勢更加嚴(yán)峻。究其原因，主要是我們培養(yǎng)的學(xué)生特色不突出，專業(yè)知識(shí)和技能雜而不精，與社會(huì)對計(jì)算機(jī)人才的需求標(biāo)準(zhǔn)相脫節(jié)。如何讓學(xué)生走出就業(yè)困境是每位職教工作者都十分關(guān)注問題。

二、我校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)對人才市場和往屆畢業(yè)生進(jìn)行認(rèn)真調(diào)研，經(jīng)過充分討論，制定了我校計(jì)算機(jī)專業(yè)課程改革方案，并于2010－2011學(xué)年度在計(jì)算機(jī)教學(xué)和實(shí)訓(xùn)工作中開始實(shí)施。經(jīng)過一學(xué)年的實(shí)踐，我們?nèi)〉昧朔浅：玫男Ч?/p>

（一）定位培養(yǎng)目標(biāo)

當(dāng)前中職學(xué)校生源素質(zhì)相對較差，我們要培養(yǎng)出計(jì)算機(jī)專業(yè)的“白領(lǐng)”，那幾乎是不可能的，因此我們把專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位到面向基層崗位，培養(yǎng)掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，并具備“一技之長”的初、中級應(yīng)用型人才。

（二）確定職業(yè)崗位和專業(yè)技能培養(yǎng)方向

1.我們通過調(diào)查，目前社會(huì)上比較適合中職計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的崗位有：計(jì)算機(jī)操作員(辦公室文員、倉管、統(tǒng)計(jì)、收銀等) ；單位內(nèi)部局域網(wǎng)的操作維護(hù)；公司或產(chǎn)品在互聯(lián)網(wǎng)的營銷宣傳；計(jì)算機(jī)硬件維護(hù)、調(diào)試、軟件安裝；影視制作、多媒體加工制作；電腦廣告設(shè)計(jì)等工作。

2.專業(yè)技能培養(yǎng)方向

①辦公自動(dòng)化及計(jì)算機(jī)維護(hù)方向：培養(yǎng)辦公自動(dòng)化管理、操作、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)維護(hù)技術(shù)人員；②網(wǎng)頁制作方向：培養(yǎng)具有空間設(shè)計(jì)的基本理論、基本知識(shí)和基本技能的網(wǎng)頁設(shè)計(jì)師；③網(wǎng)絡(luò)管理方向：培養(yǎng)負(fù)責(zé)維護(hù)公司計(jì)算機(jī)硬件、搭建與配備計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、根據(jù)需求設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)方案、與網(wǎng)絡(luò)供應(yīng)商配合維護(hù)和監(jiān)控公司局域網(wǎng)，保證其正常運(yùn)行的網(wǎng)絡(luò)管理師；④多媒體技術(shù)方向：培養(yǎng)從事影視后期制作、多媒體制作、音視頻系統(tǒng)開發(fā)和應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)多媒體信息的加工與運(yùn)營等工作的人才；⑤網(wǎng)絡(luò)廣告設(shè)計(jì)方向：培養(yǎng)能從事計(jì)算機(jī)圖形圖像處理、網(wǎng)絡(luò)廣告設(shè)計(jì)的人才。

（三）建立科學(xué)合理的課程體系

1.專業(yè)素質(zhì)化培養(yǎng)

“素質(zhì)化”注重培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展、終身發(fā)展的潛力。我校除了政治、語文、數(shù)學(xué)、英語、職業(yè)道德等文化課外，還開設(shè)了“專業(yè)修養(yǎng)”課程的內(nèi)容。例如“廣告設(shè)計(jì)”專業(yè)，課程包括素描、色彩、書法、廣告設(shè)計(jì)、標(biāo)志設(shè)計(jì)、音樂基礎(chǔ)、攝影藝術(shù)等。這些課程的開設(shè)有助于學(xué)生形成“人文素質(zhì)”、“科學(xué)素質(zhì)”和本專業(yè)必備的“藝術(shù)素質(zhì)”，加設(shè)“專業(yè)修養(yǎng)課”是培養(yǎng)學(xué)生成才的首要環(huán)節(jié)。

2.技能模塊化培養(yǎng)

“模塊化”課程是“專才教育”，學(xué)生可以自由選擇學(xué)習(xí)模塊。每個(gè)模塊設(shè)置有“素質(zhì)課程”、“項(xiàng)目實(shí)踐課程”和“就業(yè)培訓(xùn)課程”三部分組成，它是培養(yǎng)學(xué)生成才的必要基石。

3.工作項(xiàng)目實(shí)踐化

“工作項(xiàng)目實(shí)踐”重在“綜合實(shí)踐”。教師實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法，學(xué)生通過完成一些實(shí)際的項(xiàng)目從而逐步掌握課程的知識(shí)，能夠在實(shí)踐中進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生自學(xué)和自行解決問題的能力。學(xué)生通過實(shí)踐課程，不僅能提高學(xué)習(xí)興趣，而且能夠了解實(shí)際的工作流程和工作內(nèi)容，從而提高就業(yè)能力，它是培養(yǎng)學(xué)生成才的必要手段。

4. 課程內(nèi)容強(qiáng)調(diào)實(shí)用性

課程內(nèi)容強(qiáng)調(diào)夠用原則，教師從實(shí)際需要出發(fā)，把需要的知識(shí)講透，讓學(xué)生切實(shí)掌握。此外，教師在備課時(shí)要及時(shí)掌握本課程行業(yè)最新技術(shù)的發(fā)展，體現(xiàn)技術(shù)的先進(jìn)性、前瞻性和延續(xù)性，要以就業(yè)為導(dǎo)向，將學(xué)生將來就業(yè)可能遇到的問題納入到教學(xué)內(nèi)容中，提高教學(xué)和實(shí)訓(xùn)的針對性和適應(yīng)性。

（四）注重崗位實(shí)踐

要全面提升學(xué)生解決實(shí)際問題和綜合運(yùn)用知識(shí)能力，最有效的途徑是實(shí)踐。俗話說“百聞不如一見”，我們把實(shí)訓(xùn)場所從課內(nèi)擴(kuò)展到課外，從校內(nèi)拓展到校外，讓學(xué)生面向職業(yè)崗位進(jìn)行實(shí)踐。

在學(xué)生入校時(shí)我們把計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行了分組，分別跟學(xué)校的文印室、機(jī)房、網(wǎng)絡(luò)管理室及校外的打字復(fù)印店、電腦公司、攝影樓、網(wǎng)絡(luò)公司等進(jìn)行掛鉤。第一學(xué)期鼓勵(lì)學(xué)生利用雙休日或節(jié)假日到這些掛鉤的實(shí)驗(yàn)基地實(shí)地調(diào)查、打雜務(wù)，了解計(jì)算機(jī)在各個(gè)領(lǐng)域中的具體應(yīng)用、各工作崗位職責(zé)以及崗位工作流程等等。通過一段時(shí)間的觀察學(xué)習(xí)，在對崗位職責(zé)和人際關(guān)系熟悉后，學(xué)生就可以參與具體實(shí)務(wù)的操作。這種“在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中實(shí)踐”的“零距離”崗位鍛煉，使單調(diào)的課內(nèi)學(xué)習(xí)得到了拓展與擴(kuò)充，學(xué)生增強(qiáng)了行業(yè)知識(shí)，拓寬知識(shí)視野，極大地提高了學(xué)生的專業(yè)技能，對培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、勞動(dòng)態(tài)度、服務(wù)意識(shí)、合作精神和人際關(guān)系處理方式也起到積極的促進(jìn)作用。

（五）注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

中職學(xué)生的自學(xué)能力一般都很薄弱，當(dāng)他們走向社會(huì)遇到新的問題時(shí)，沒有了教師的指導(dǎo)，學(xué)生只能自己去解決。我們在教學(xué)過程中注重學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，盡量創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和信心，逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)會(huì)探究性學(xué)習(xí)。

綜上所述，我們只有不斷總結(jié)和改進(jìn)課程設(shè)置、不斷改革和創(chuàng)新教學(xué)模式，讓學(xué)生學(xué)有所長、學(xué)以致用，滿足用人單位的需求標(biāo)準(zhǔn)，這才是中職畢業(yè)生走出就業(yè)困境的真正出路。

參考文獻(xiàn)：

[1]石偉平,徐國慶.職業(yè)教育課程開發(fā)技術(shù)[M].上海教育出版社,2006.

新媒體運(yùn)營基本技能范文第3篇

融媒時(shí)代，以媒介類別、廣告運(yùn)作流程為主要依據(jù)設(shè)計(jì)的培養(yǎng)體系和目標(biāo)的局限性日益明顯，廣告專業(yè)教育逐步走向“泛廣告”化。一是人才服務(wù)的行業(yè)領(lǐng)域的擴(kuò)展。大眾傳媒時(shí)代的廣告人才需求主體以廣告公司、媒體機(jī)構(gòu)為主。隨著廣告業(yè)文化產(chǎn)業(yè)屬性的明確，其人才需求范圍逐步擴(kuò)展到出版、影視、動(dòng)漫等文化創(chuàng)意傳播機(jī)構(gòu)，如北京大學(xué)、中國人民大學(xué)、暨南大學(xué)等本科廣告學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)中，都不同程度地寫到“適合到新聞、出版、影視制作公司、文化傳播機(jī)構(gòu)、創(chuàng)意文化產(chǎn)業(yè)部門等從事相關(guān)廣告工作”。二是專業(yè)人才應(yīng)具備的知識(shí)與技能的擴(kuò)充。傳統(tǒng)廣告業(yè)對專業(yè)人才知識(shí)和能力的要求，主要圍繞大眾媒介傳播流程，側(cè)重于傳播學(xué)、文學(xué)、藝術(shù)學(xué)等人文學(xué)科，以調(diào)查策劃、創(chuàng)意設(shè)計(jì)、廣告經(jīng)營等專業(yè)技能為主。如今整合營銷傳播、新媒體傳播、數(shù)字傳播成為廣告業(yè)的主流，對專業(yè)人才的思維方式、知識(shí)和技能的要求拓展至計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等理工類學(xué)科。于是一些高校開始調(diào)整專業(yè)準(zhǔn)出標(biāo)準(zhǔn)，如暨南大學(xué)、汕頭大學(xué)明確要求學(xué)生熟悉新媒體傳播特性、掌握數(shù)字媒體技術(shù)、具有計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。復(fù)合型人才逐漸成為廣告專業(yè)培養(yǎng)的共識(shí)和改革方向，如湖南大學(xué)、四川大學(xué)等。也有一些地方高校基于自身定位提出了“復(fù)合型、應(yīng)用型”的雙重定位，如安徽財(cái)經(jīng)大學(xué)、西安工業(yè)大學(xué)等。雖然我國已成為全球第二大廣告市場，但廣告產(chǎn)業(yè)專業(yè)化、集約化、國際化水平較低，地區(qū)差異較大，尤其是很多二、三線市場，傳統(tǒng)廣告業(yè)務(wù)仍占較大比重，①對專業(yè)人才素質(zhì)與技能的認(rèn)識(shí)和需求還停留在“業(yè)務(wù)熟練、上手快”。對廣告這個(gè)應(yīng)用型專業(yè)來說，掌握嫻熟專業(yè)技能的專才與具有廣闊知識(shí)面的通才并不沖突。因此，廣告專業(yè)應(yīng)該秉承“手腦并重”的教育理念，“通才”與“專才”兼顧，使學(xué)生能順利跨入職業(yè)大門，更能走得長遠(yuǎn)。

二、課程體系“人文與科技融通”的多元化

當(dāng)前媒介融合的態(tài)勢已經(jīng)滲透到內(nèi)容、技術(shù)、組織結(jié)構(gòu)、經(jīng)營戰(zhàn)略等各個(gè)方面，廣告人既要掌握傳統(tǒng)廣告作業(yè)的基本技能，還要懂管理、擅經(jīng)營，并熟悉媒體技術(shù)的發(fā)展變化。為了適應(yīng)這樣的變化與需求，廣告專業(yè)教育在課程體系設(shè)置上出現(xiàn)了兩個(gè)二元選擇，呈現(xiàn)多元化趨勢。一是通識(shí)類課程與專業(yè)課程的設(shè)置。媒介融合更強(qiáng)調(diào)知識(shí)的跨學(xué)科整合。被稱為“廣告教育之父”的伊利諾伊大學(xué)教授桑德奇認(rèn)為廣告專業(yè)學(xué)生的課程中，廣告類的課程比重不應(yīng)該超過12%。②我國一些高校也已開始逐步加大通識(shí)類課程（不含政治理論、英語、體育等）的比重，如北京大學(xué)在140個(gè)總學(xué)分內(nèi)直接與廣告相關(guān)的必修課有28個(gè)學(xué)分，社會(huì)科學(xué)類平臺(tái)課和素質(zhì)教育通選課共28個(gè)學(xué)分，涉及數(shù)學(xué)與自然科學(xué)類、社會(huì)科學(xué)類、哲學(xué)與心理學(xué)類等學(xué)科領(lǐng)域。二是計(jì)算機(jī)等科技類課程與人文類課程的設(shè)置。對此大致有兩類觀點(diǎn)：一類認(rèn)為有必要開設(shè)，使學(xué)生掌握相關(guān)知識(shí)和技能以適應(yīng)工作所需，但應(yīng)根據(jù)專業(yè)知識(shí)體系和學(xué)生學(xué)習(xí)能力設(shè)計(jì)課程內(nèi)容和講授方式，側(cè)重應(yīng)用性；第二類認(rèn)為必要性不大，技術(shù)只是手段，更重要的是發(fā)現(xiàn)和挖掘消費(fèi)者需求，需要技術(shù)手段實(shí)現(xiàn)的可尋找專業(yè)人士合作。從多所高校廣告專業(yè)的培養(yǎng)計(jì)劃中可以看到，計(jì)算機(jī)技術(shù)相關(guān)課程已在逐步增加，廣告專業(yè)課程體系內(nèi)容的多元化已成事實(shí)。媒介融合的意識(shí)、多元的知識(shí)結(jié)構(gòu)以及創(chuàng)新能力是融媒時(shí)代廣告人才的基本素養(yǎng)，以“人文與科技融通”為基本理念，優(yōu)化課程體系，應(yīng)為今后廣告專業(yè)教育轉(zhuǎn)型的方向。

三、教學(xué)方式方法的“社交化”與“實(shí)戰(zhàn)化”

20世紀(jì)70年代聯(lián)邦德國的K.沙勒與K.H.舍費(fèi)爾提出的“交往教學(xué)論”認(rèn)為，教學(xué)過程就是一種交往過程，師生之間、生生之間應(yīng)該通過動(dòng)態(tài)的信息交流，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)。如今微信和微博已成為人們交往的主要方式，也為交往教學(xué)提供了更高效的實(shí)現(xiàn)方式。CMI校園營銷研究所調(diào)查顯示，在學(xué)生中通過網(wǎng)絡(luò)查閱專業(yè)資料輔助學(xué)習(xí)的占68.1%，他們表示“網(wǎng)絡(luò)可以帶來更多全球性的、書本以外的專業(yè)資料，是學(xué)習(xí)的一種重要途徑和方式”。③由此，師生關(guān)系重新定位，課堂和課外時(shí)間重新分配，教學(xué)的許多環(huán)節(jié)和內(nèi)容都轉(zhuǎn)移到了線上虛擬空間。廣告專業(yè)教學(xué)借助微博、微信的“社交化”嘗試也日漸增多，其基本模式為：1.建立微博/微信學(xué)習(xí)群（平臺(tái)）；2.互動(dòng)：在課堂內(nèi)外設(shè)置與課程內(nèi)容相關(guān)的話題，師生搜集或分享相關(guān)資料并進(jìn)行交流討論；3.指導(dǎo)評價(jià)：分析點(diǎn)評學(xué)生的精彩觀點(diǎn)，引導(dǎo)其進(jìn)一步思考和完善，亦可設(shè)計(jì)針對性或擴(kuò)展性學(xué)習(xí)。如今，“互聯(lián)網(wǎng)+”、“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”指導(dǎo)著我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展方向，廣告營銷環(huán)節(jié)可以說是最早互聯(lián)網(wǎng)化的商業(yè)環(huán)節(jié)。易觀國際數(shù)據(jù)顯示，2014年我國互聯(lián)網(wǎng)廣告產(chǎn)業(yè)規(guī)模達(dá)到1540億元，占整體廣告產(chǎn)業(yè)的28%。但“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代廣告營銷的思維方式、運(yùn)作模式都在探索之中，而廣告專業(yè)教育又必須適應(yīng)行業(yè)的發(fā)展。傳統(tǒng)廣告教學(xué)中“虛擬項(xiàng)目引導(dǎo)”、“情景教學(xué)”、“仿真流程體驗(yàn)”等教學(xué)方法，大多采取模擬的方式進(jìn)行訓(xùn)練，這在以廣告主為主的單項(xiàng)傳播時(shí)代具有較好的訓(xùn)練效果。但新媒體時(shí)代是開放、互動(dòng)的，消費(fèi)者不僅接收廣告更進(jìn)行二次創(chuàng)作和傳播，其間的突況和應(yīng)對反應(yīng)是無法模擬的，所以“實(shí)戰(zhàn)化”無疑是廣告教學(xué)跟進(jìn)行業(yè)步伐的最佳選擇。一方面，加強(qiáng)學(xué)生新媒體思維與技能的訓(xùn)練，鼓勵(lì)和引導(dǎo)其將個(gè)體的自媒體日常傳播與專業(yè)學(xué)習(xí)相結(jié)合，如運(yùn)營微信平臺(tái)、創(chuàng)建微店等；另一方面，加大與業(yè)界合作的廣度與力度，共同建設(shè)新媒體實(shí)驗(yàn)室（實(shí)訓(xùn)平臺(tái)），將項(xiàng)目引進(jìn)校園，或與有新媒體業(yè)務(wù)的傳媒公司共建教學(xué)實(shí)踐基地讓學(xué)生走出去，這些都是“實(shí)戰(zhàn)化”的有效路徑。廣告專業(yè)教育在眾多學(xué)者和業(yè)界的批評、呼吁和建議中進(jìn)行著與時(shí)俱進(jìn)的變革，為廣告人才的培養(yǎng)和行業(yè)發(fā)展做出了很大貢獻(xiàn)。廣告專業(yè)教育要適應(yīng)全球媒體融合發(fā)展的趨勢和要求，立足教育的本質(zhì)和本土廣告行業(yè)的實(shí)際需要，培養(yǎng)更多優(yōu)秀的專業(yè)人才，推動(dòng)行業(yè)持續(xù)良好發(fā)展。

注釋：

①陳紅劉磊《：陜西廣告文化產(chǎn)業(yè)集群發(fā)展研究》[J]，《當(dāng)代傳播》，2012年第5期

②何平華李驊：《廣告教育的“學(xué)”與“術(shù)”——從課程設(shè)置角度看我國高校廣告教育的“術(shù)化”傾向》[J]，《新聞界》，2013年第22期

新媒體運(yùn)營基本技能范文第4篇

[關(guān)鍵詞]后MOOC 應(yīng)用型本科院校 實(shí)踐教學(xué)體系

[中圖分類號] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號] 2095-3437（2015）11-0047-02

MOOC（Massive Open Online Courses）自2008年在加拿大興起至今，迅速成為高等教育改革和在線教育實(shí)踐的風(fēng)向標(biāo)。特別是2012年美國硅谷以商業(yè)化的運(yùn)營模式介入MOOC領(lǐng)域以來，Coursera、Udacity、edX三大免費(fèi)學(xué)習(xí)平臺(tái)的開放，MOOC研究和實(shí)踐熱潮迅涌而至。香港中文大學(xué)、清華大學(xué)陸續(xù)加盟國際平臺(tái)，果殼網(wǎng)的MOOC學(xué)院、網(wǎng)易云課堂等國內(nèi)平臺(tái)也逐步上線。一時(shí)間，似乎不談MOOC就不算是教育。

一、“后MOOC”

MOOC對傳統(tǒng)課堂的沖擊是巨大的，它改變了傳統(tǒng)的面對面的教師講課學(xué)生上課的方式，它以“微視頻”的方式，改變了人們獲取知識(shí)的途徑。

基于理念和改革視角的不同，MOOC可分為cMOOC和xMOOC。cMOOC是基于網(wǎng)絡(luò)分布式環(huán)境，提出了適合數(shù)字時(shí)代認(rèn)知過程的學(xué)習(xí)理論和教學(xué)模式。xMOOC則是引入商業(yè)化的運(yùn)營模式，其運(yùn)行的模式不再是高等學(xué)府，而是以盈利為主要目的的新興互聯(lián)網(wǎng)公司，這種模式突破了數(shù)百年來高等教育堅(jiān)固的“知識(shí)產(chǎn)業(yè)鏈”。[1]在xMOOC模式的驅(qū)動(dòng)下，國內(nèi)眾多高校抵受不住國際在線教育形式的急劇變化和MOOC運(yùn)營商的“爆炸式”接觸，MOOC被提上日程。

在MOOC的快速發(fā)展過程中，部分學(xué)者認(rèn)為MOOC的發(fā)展已進(jìn)入瓶頸期。在MOOC模式下，課程過分強(qiáng)調(diào)大規(guī)模，更多地介入商業(yè)化元素，運(yùn)營保障團(tuán)隊(duì)良莠不齊，而簡單的視頻傳播，僅僅只是傳統(tǒng)課堂的延伸。其實(shí)，MOOC僅是在線教育方興未艾的一種現(xiàn)象，其有效性和價(jià)值有待商榷。

MOOC以知識(shí)點(diǎn)為單位，充分應(yīng)用了現(xiàn)有的多媒體加工技術(shù)，迎合了年輕人的口味，方便隨時(shí)獲取，而且微視頻的時(shí)間充分考慮人體精神聚集的時(shí)間長度?？梢哉f它的產(chǎn)生，自有其必然，但我們應(yīng)聯(lián)系實(shí)際充分發(fā)揮其優(yōu)勢服務(wù)于教學(xué)，這才是應(yīng)有之道。

二、當(dāng)前實(shí)踐教學(xué)存在的問題和分析

（一）當(dāng)前實(shí)踐教學(xué)基本模式分析

目前我國眾多應(yīng)用型本科院校實(shí)行梯度式的實(shí)踐教學(xué)模式，如圖1所示。

圖1 當(dāng)前應(yīng)用型本科院校的實(shí)踐教學(xué)體系

其主要分為以下三大梯度：第一個(gè)梯度是以專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)為主的基本技能訓(xùn)練階段，著重對基礎(chǔ)知識(shí)的簡單驗(yàn)證或略微創(chuàng)新，學(xué)生按教師給出的實(shí)驗(yàn)要求進(jìn)行實(shí)驗(yàn);第二個(gè)階段是開放性程度較強(qiáng)的專業(yè)能力訓(xùn)練階段，該階段著重塑造學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)造力和學(xué)科意識(shí)，以項(xiàng)目實(shí)踐驅(qū)動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生為真正項(xiàng)目做準(zhǔn)備;第三個(gè)階段就是高年級學(xué)生的實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)了。

在實(shí)踐教學(xué)過程中，CDIO是被眾多高校特別是應(yīng)用型本科院校所推崇的一種工程教育方式。它強(qiáng)調(diào)以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)為導(dǎo)向，關(guān)注產(chǎn)品的整個(gè)生命周期，是一種以學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)踐，積累工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的培養(yǎng)模式。

（二）存在問題

1.創(chuàng)新性不足。縱觀現(xiàn)有的實(shí)踐教學(xué)模式，學(xué)生的主觀能動(dòng)性未能充分發(fā)揮。學(xué)生的思維局限在本學(xué)科甚至是某門具體的課程上，無論是基本的技能訓(xùn)練還是專業(yè)能力訓(xùn)練，學(xué)生的實(shí)踐范本都是教師出題、學(xué)生做題的形式。有時(shí)學(xué)生在實(shí)踐過程中為了達(dá)到教師給出的“實(shí)踐參考答案”不惜耗費(fèi)大量精力。筆者認(rèn)為，參考答案是中國教育的通病。

2.學(xué)科或課程之間未能真正無縫銜接。邊緣學(xué)科的興起，說明復(fù)合型、綜合型人才緊俏，用人單位更喜歡招“什么都會(huì)干的人才”。然而，學(xué)校的教育無法與企業(yè)實(shí)際需求無縫對接，學(xué)習(xí)是終身的事情，寬度決定著眼界。筆者認(rèn)為，在本科階段，重要的是寬度的把握，深度的探討該是研究生階段的任務(wù)。

現(xiàn)有的實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)，關(guān)注自身學(xué)科的獨(dú)立性、連貫性，在相近學(xué)科之間并沒有形成鏈接橋梁。國外通行的工程教育是大類教育，相近的學(xué)科具有相同的學(xué)科基礎(chǔ)，相互之間的界限其實(shí)不是特別明顯。

三、“后MOOC”背景下的實(shí)踐教學(xué)體系

“后MOOC”背景下的實(shí)踐教學(xué)體系如圖2所示。

圖2 “后MOOC”背景下的實(shí)踐教學(xué)體系

該實(shí)踐教學(xué)體系在當(dāng)前實(shí)踐教學(xué)體系的基礎(chǔ)上，充分考慮MOOC對高等教育的積極意義，創(chuàng)造性地提出引入實(shí)踐的MOOCP和注重獲取 / 向?qū)У腉CDIO，對構(gòu)建應(yīng)用型本科院校的實(shí)踐教學(xué)體系具有一定的參考意義。

（一）MOOCP

充分利用MOOC的優(yōu)勢，將其引入實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，構(gòu)造MOOCP模式，MOOCP只在基本技能訓(xùn)練中的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)和驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)中執(zhí)行。P即是Practice，MOOCP即大規(guī)模開放在線課程實(shí)踐。MOOCP主要以學(xué)生自學(xué)為主，教師為輔的形式開展，如圖3所示。

圖3 MOOCP模式的流程

MOOCP分為三個(gè)階段：第一階段，利用MOOC平臺(tái)的實(shí)踐型課程的視頻教程打基礎(chǔ)，使學(xué)生熟悉實(shí)踐環(huán)境和具備最基本的知識(shí)儲(chǔ)備，在條件允許的情況下，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，以知識(shí)點(diǎn)為主題的趣味性游戲?yàn)殚_篇，實(shí)踐視頻為輔助;第二階段，使用在線虛擬實(shí)驗(yàn)室做模擬練習(xí)，或是在學(xué)校開放的實(shí)驗(yàn)室里讓學(xué)生進(jìn)行自我驗(yàn)證和操作;第三階段是教師點(diǎn)評。這部分也是在課下進(jìn)行，以提交作業(yè)或?qū)嶒?yàn)報(bào)告的形式。當(dāng)然，如果學(xué)生通過前兩部還無法獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)的話，那教師就需要講解。

在MOOCP的基礎(chǔ)上，學(xué)生利用自身獲取的知識(shí)儲(chǔ)備進(jìn)行創(chuàng)造性實(shí)驗(yàn)，教師不給具體的實(shí)踐項(xiàng)目，由學(xué)生自己定題，自己設(shè)計(jì)，最后自己實(shí)現(xiàn)，這樣學(xué)生的主觀能動(dòng)性就能得到極大地鍛煉。

（二）相近學(xué)科構(gòu)建一體化MOOC平臺(tái)

基于前面的分析，可以構(gòu)建跨學(xué)科的一體化MOOC平臺(tái)，如圖4所示。學(xué)生可通過此平臺(tái)，完成自身學(xué)科的知識(shí)寬度積累。教師為學(xué)生定期分配學(xué)習(xí)任務(wù)，如一個(gè)月完成相近學(xué)科至少一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，并做相應(yīng)記錄，以此擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)面。

圖4 跨學(xué)科MOOC一體化平臺(tái)

此一體化平臺(tái)對整個(gè)實(shí)踐體系的滲透是全方位的，它的作用可以在基本技能訓(xùn)練、專業(yè)能力訓(xùn)練和綜合能力訓(xùn)練三個(gè)任意階段中體現(xiàn)出來。

（三）GCDIO模式

CDIO是被實(shí)踐證實(shí)的適合培養(yǎng)創(chuàng)新性人才的模式?；谏鲜鋈A段分析，在專業(yè)能力訓(xùn)練階段，除了一般所講的CDIO之外，還要多加一個(gè)G（get獲取），合起來就是GCDIO，其強(qiáng)調(diào)獲取，這也是MOOC一體化平臺(tái)的滲透。知識(shí)的獲取至關(guān)重要，特別是在當(dāng)前信息爆炸的年代，教師需要在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，在不抹殺學(xué)生積極創(chuàng)造性的基礎(chǔ)上，對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)引導(dǎo)，使學(xué)生不至于在大量信息中迷失方向。其實(shí)，G更貼切的含義應(yīng)該是guide，即引導(dǎo)。

四、體系構(gòu)建中需解決的關(guān)鍵性問題

該體系構(gòu)建中考慮了當(dāng)今教育MOOC的積極因素，但還存在以下問題需要進(jìn)一步探討。首先是MOOC的執(zhí)行率問題，低完成率是MOOC飽受詬病的原因之一。[2]其次是平臺(tái)建設(shè)問題，平臺(tái)需要最大限度協(xié)同各方面條件。最后是評價(jià)問題，其對本科實(shí)踐教學(xué)的合理性和有效性尚需論證。

本文認(rèn)為應(yīng)當(dāng)理性看待MOOC現(xiàn)象，在分析當(dāng)今應(yīng)用型本科院校實(shí)踐體系的基礎(chǔ)上，提出有效利用MOOC優(yōu)勢，對建立“后MOOC”的符合應(yīng)用型本科院校的實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行探討，此體系需要在實(shí)踐中逐步完善。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

新媒體運(yùn)營基本技能范文第5篇

關(guān)鍵詞：中職；計(jì)算機(jī)專業(yè)；課程設(shè)置；定位

中圖分類號：G718 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號：1672-1578（2016）06-0201-02

職業(yè)教育日漸受到社會(huì)的關(guān)注，從招生規(guī)模到市場的需要都取得了空前的發(fā)展，計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生就業(yè)卻呈現(xiàn)出下滑的趨勢。究竟是什么原因?qū)е掠?jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生就業(yè)難呢？從畢業(yè)學(xué)生反饋回來的信息分析，其主要原因是課程設(shè)置不合理，與社會(huì)需求脫節(jié)。因此，計(jì)算機(jī)專業(yè)課程設(shè)置與定位，應(yīng)該引起足夠的重視，進(jìn)行必要的調(diào)整和改革。

1.中職計(jì)算機(jī)專業(yè)課程發(fā)展現(xiàn)狀分析

當(dāng)前，我國對計(jì)算機(jī)人才的需求出現(xiàn)了一種自相矛盾的現(xiàn)象：一方面是市場上計(jì)算機(jī)類人才需求的缺口很大，另一方面計(jì)算機(jī)及相關(guān)專業(yè)的就業(yè)形勢卻呈現(xiàn)出下滑的趨勢，具體體現(xiàn)在中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)難，從而導(dǎo)致招生困難。究其原因，有受社會(huì)大環(huán)境的影響，但主要是中職學(xué)校計(jì)算機(jī)類專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生特色不突出，學(xué)生存在著"不軟不硬、不上不下"、"博而不精、適應(yīng)期長"等缺陷，具體表現(xiàn)在：

1.1 培養(yǎng)的人才和市場需要脫節(jié)。目前，一些中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)在專業(yè)設(shè)置、專業(yè)課程的內(nèi)容以及教學(xué)方法上，呈現(xiàn)出結(jié)構(gòu)不合理、課程內(nèi)容及手段相對滯后等現(xiàn)象，造成了教育和市場需求的脫節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生就業(yè)后工作適應(yīng)能力差，通過自學(xué)或重新培訓(xùn)才能適應(yīng)工作的需要。

1.2 發(fā)展后勁不足。中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)普遍存在崗位層次低、發(fā)展后勁不足的現(xiàn)象。目前，一些中職學(xué)校的培養(yǎng)手段相對落后，畢業(yè)生實(shí)際應(yīng)用和操作能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)各行各業(yè)對計(jì)算機(jī)專業(yè)多方位、高素質(zhì)人才的需求。近幾年用人單位反饋的信息表明，中職生進(jìn)入用人單位后，能夠獨(dú)擋一面的極少，多數(shù)只能擔(dān)當(dāng)基礎(chǔ)性或維護(hù)性工作。

1.3 專業(yè)課程體系不科學(xué)。專業(yè)課程沒有形成針對專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)所確定的職業(yè)崗位的有效課程體系，課程門類定位不夠準(zhǔn)確，課程目標(biāo)偏離人才培養(yǎng)方向，課程功能低下。同時(shí)，沒有從根本上改變學(xué)科教程結(jié)構(gòu)，即使對一些課程進(jìn)行了整合，也只是按照專業(yè)理論"必需、夠用"的原則，對課程內(nèi)容進(jìn)行增減、篩選，依然按學(xué)科知識(shí)邏輯結(jié)構(gòu)組織課程。

俗話說：出口暢，入口旺。在如此嚴(yán)峻的就業(yè)形勢下，中職計(jì)算機(jī)專業(yè)建設(shè)應(yīng)如何走向市場，從而讓更多的計(jì)算機(jī)畢業(yè)生實(shí)現(xiàn)順利就業(yè)呢？

2.中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)課程設(shè)置的原則

中職課程設(shè)置中應(yīng)注重以下幾條原則：

2.1 課程理論適度化。所謂理論適度化就是既要在中等職業(yè)教育專業(yè)理論基礎(chǔ)上進(jìn)一步加深和拓寬理論知識(shí)，又要兼顧少而精。在課程教學(xué)中，我們以夠用為度，不追求專業(yè)理論知識(shí)的完整性而是嚴(yán)格按照職業(yè)需求來精選適合的專業(yè)理論知識(shí)并著眼于理論在實(shí)際中的應(yīng)用。職業(yè)崗位需要什么，就教什么，需要多少就教多少。

2.2 語言類課程的設(shè)置原則。中職學(xué)校培養(yǎng)的是應(yīng)用型人才，教學(xué)目的自然也就是學(xué)以致用。鑒于許多用人單位或報(bào)考公務(wù)員等要求掌握一種語言可安排在學(xué)生畢業(yè)前考一門語言，如全國計(jì)算機(jī)等級考試中的Visual FoxPro或是Access等數(shù)據(jù)庫語言，可以采用集中培訓(xùn)的方式來提高通過率。

2.3 學(xué)歷教育與職業(yè)培訓(xùn)相結(jié)合。中職教育要采用學(xué)歷教育與職業(yè)資格證書培訓(xùn)相結(jié)合的方式。要使學(xué)生在取得學(xué)歷證書的同時(shí)按照國家有關(guān)規(guī)定獲得用人單位認(rèn)可程度高、對學(xué)生就業(yè)有實(shí)際幫助的相應(yīng)培訓(xùn)證書和職業(yè)資格證書。

2.4 開設(shè)具有實(shí)用性的課程。建立職教課程體系改進(jìn)和更新的機(jī)制，使課程開發(fā)成為職教發(fā)展的發(fā)動(dòng)機(jī)。要關(guān)注行業(yè)、企業(yè)的最新發(fā)展，通過學(xué)校與企業(yè)合作等形式，及時(shí)調(diào)整課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容，突出本專業(yè)領(lǐng)域的新知識(shí)、新技術(shù)、新流程和新方法。根據(jù)實(shí)際的工作任務(wù)、工作過程和工作情況組織課程形成圍繞工作需求的新型教學(xué)模式。

2.5 課程結(jié)構(gòu)模塊化。所謂模塊化的課程結(jié)構(gòu)，就是把教育內(nèi)容編排成便于進(jìn)行各種組合的單元。一個(gè)模塊可以是一個(gè)知識(shí)，單元一個(gè)操作單元、一個(gè)專業(yè)工種都可為一個(gè)模塊。它是把專業(yè)理論和操作技能有機(jī)地、系統(tǒng)地結(jié)合在一起進(jìn)行的理論和實(shí)踐一體化教學(xué)，注重教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性。

3.中職計(jì)算機(jī)專業(yè)課程設(shè)置的定位

計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)崗位不同于電子、機(jī)械專業(yè)，既不是工廠的流水線，也不是批量生產(chǎn)的車間，其崗位技能具有較強(qiáng)的行業(yè)相關(guān)性。因而，計(jì)算機(jī)專業(yè)的人才培養(yǎng)也不能是同規(guī)格的"批量生產(chǎn)"，必須面向職業(yè)崗位進(jìn)行多層次、多元化的培養(yǎng)。

考慮到當(dāng)前中職學(xué)校生源素質(zhì)相對較差的現(xiàn)狀，要培養(yǎng)計(jì)算機(jī)軟件的"白領(lǐng)"，那幾乎是不可能的，但讓學(xué)生學(xué)會(huì)具體的應(yīng)用、維護(hù)、組網(wǎng)和簡單設(shè)計(jì)是完全做得到的，因此專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)可以定位到面向基層崗位，培養(yǎng)掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，并具備"一技之長"的初、中級應(yīng)用型人才。

因此，中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)應(yīng)適應(yīng)社會(huì)需求，在打好專業(yè)基礎(chǔ)的前提下，更應(yīng)注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，教學(xué)目標(biāo)可確定為以下幾個(gè)培養(yǎng)方向：

（1）辦公自動(dòng)化及計(jì)算機(jī)維護(hù)方向：培養(yǎng)辦公自動(dòng)化管理、操作、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)維護(hù)技術(shù)人員。

（2）網(wǎng)頁制作：培養(yǎng)從事網(wǎng)頁設(shè)計(jì)的專業(yè)性人才，培養(yǎng)具有空間設(shè)計(jì)的基本理論、基本知識(shí)和基本技能的網(wǎng)頁設(shè)計(jì)師。

（3）網(wǎng)絡(luò)管理方向：培養(yǎng)負(fù)責(zé)維護(hù)公司計(jì)算機(jī)硬件、搭建與配備計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、根據(jù)需求設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)方案、與網(wǎng)絡(luò)供應(yīng)商配合維護(hù)和監(jiān)控公司局域網(wǎng)，保證其正常運(yùn)行的人才。

（4）多媒體技術(shù)方向：培養(yǎng)從事影視后期制作、多媒體制作、音視頻系統(tǒng)開發(fā)和應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)多媒體信息的加工與運(yùn)營等工作的人才。

（5）網(wǎng)絡(luò)廣告設(shè)計(jì)方向：培養(yǎng)能從事計(jì)算機(jī)圖形圖像處理、網(wǎng)絡(luò)廣告設(shè)計(jì)的人才。

4.中職計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的合理設(shè)置

由于計(jì)算機(jī)專業(yè)所涉及到的內(nèi)容很廣，而中職學(xué)生在校時(shí)間只有兩三年，那么如何在有限的時(shí)間內(nèi)合理的安排課程呢？

4.1 課程設(shè)置要體現(xiàn)“素質(zhì)化”培養(yǎng)?！巴ā焙汀皩！笔寝q證的，"素質(zhì)化"著眼于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展、終身發(fā)展的潛力。除了政治、語文、數(shù)學(xué)、英語、職業(yè)道德等文化課外，"素質(zhì)化"還應(yīng)包括"專業(yè)修養(yǎng)"課程的內(nèi)容，比如"網(wǎng)絡(luò)廣告設(shè)計(jì)"專業(yè)，其課程還應(yīng)包括素描、色彩、書法、廣告設(shè)計(jì)、標(biāo)志設(shè)計(jì)、音樂基礎(chǔ)、攝影藝術(shù)等。這些課程的開設(shè)有助于學(xué)生形成"人文素質(zhì)"、"科學(xué)素質(zhì)"和本專業(yè)必備的"藝術(shù)素質(zhì)"，加設(shè)"專業(yè)修養(yǎng)課"是培養(yǎng)學(xué)生成才的首要環(huán)節(jié)。

4.2 課程設(shè)置要體現(xiàn)技能模塊化培養(yǎng)?！八刭|(zhì)化”課程旨在積累深厚根基，利于學(xué)生可持續(xù)發(fā)展；"模塊化"課程旨在"專才教育"，學(xué)生可以自由選擇學(xué)習(xí)模塊。每個(gè)模塊均有"素質(zhì)課程（包含文化課和專業(yè)修養(yǎng)課）"、"項(xiàng)目實(shí)踐課程"和"就業(yè)培訓(xùn)課程"三部分組成，它是培養(yǎng)學(xué)生成才的必要基石。

4.3 課程設(shè)置要體現(xiàn)工作項(xiàng)目實(shí)踐化。以前中職學(xué)校所說的"實(shí)踐"其實(shí)是一種單純的"技能操作"，僅指計(jì)算機(jī)本專業(yè)的東西而已。這里的實(shí)踐，專指"工作項(xiàng)目實(shí)踐"，"行業(yè)化"的課程設(shè)置與普通中職課程設(shè)置的最大區(qū)別就在于此。"工作項(xiàng)目實(shí)踐"重在"綜合實(shí)踐"，通過完成一些實(shí)際的項(xiàng)目從而逐步掌握課程的知識(shí)，能夠在實(shí)踐中進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)生自學(xué)和自行解決問題的能力。通過實(shí)踐課程，一方面能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另一方面，能夠了解實(shí)際的工作流程和工作內(nèi)容，從而提高就業(yè)能力，它是培養(yǎng)學(xué)生成才的必要手段。

4.4 課程內(nèi)容必須強(qiáng)調(diào)應(yīng)用性。中職教育培養(yǎng)的是技術(shù)工人，是應(yīng)用型人才，教學(xué)目的是學(xué)以致用。只有課程內(nèi)容與生產(chǎn)、生活實(shí)際相聯(lián)系，才能培養(yǎng)出社會(huì)需要的實(shí)用型、應(yīng)用型人才。中職計(jì)算機(jī)課程內(nèi)容的改革，是要以項(xiàng)目（或模塊） 為單位，對相關(guān)的課程進(jìn)行整合，使教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)出針對性、實(shí)用性、理論聯(lián)系實(shí)際等原則。例如"網(wǎng)絡(luò)組建"模塊，可以某種局域網(wǎng)為項(xiàng)目，通過講授該項(xiàng)目的實(shí)施過程，使學(xué)生理解網(wǎng)絡(luò)傳輸協(xié)議；掌握在不同環(huán)境下計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)各種線材的設(shè)計(jì)、安裝及鋪設(shè)的原則與方法；學(xué)會(huì)分析在不同的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下如何配置計(jì)算機(jī)的硬件系統(tǒng)；掌握網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)的選用與安裝；了解網(wǎng)絡(luò)管理、資源分配以及網(wǎng)絡(luò)安全等問題，使學(xué)生具備網(wǎng)絡(luò)組建和維護(hù)的基本技能。

這樣，通過對教材內(nèi)容的整合，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的和內(nèi)容，從而能將所學(xué)知識(shí)迅速轉(zhuǎn)化為實(shí)際能力。所以中職計(jì)算機(jī)課程內(nèi)容要突出"學(xué)以致用"，避免"大而全"， 即從實(shí)際需要出發(fā)，需要哪些知識(shí)就講解、講透、讓學(xué)生切實(shí)掌握。此外，課程內(nèi)容還要適應(yīng)行業(yè)技術(shù)發(fā)展，體現(xiàn)技術(shù)的先進(jìn)性、前瞻性和延續(xù)性。要以就業(yè)為導(dǎo)向，將學(xué)生日后就業(yè)可能遇到的問題納入到教學(xué)內(nèi)容中，提高教育與培訓(xùn)的針對性和適應(yīng)性。

5.結(jié)語

總之，計(jì)算機(jī)專業(yè)課程設(shè)置是一個(gè)系統(tǒng)工程，其中的每一個(gè)環(huán)節(jié)都需要決策者深思熟慮。中職學(xué)校為了使自己培養(yǎng)的學(xué)生能適應(yīng)社會(huì)需求的變化，要經(jīng)常性地進(jìn)行社會(huì)調(diào)查和定期做好畢業(yè)生的跟蹤工作，根據(jù)社會(huì)需求的變化隨時(shí)進(jìn)行調(diào)整課程設(shè)置。只有這樣，學(xué)校培養(yǎng)的人才才會(huì)符合社會(huì)的需求，才會(huì)受用人單位的歡迎，從而真正做到在激烈的競爭中立于不敗之地。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 蔡妍.淺談中職計(jì)算機(jī)專業(yè)方向定位與課程改革.職業(yè)教育研究，2009，3