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新校園新環(huán)境作文范文第1篇

關鍵詞：校園擴建；規(guī)劃設計

中圖分類號：G472.1文獻標識碼： A 文章編號：

一、現(xiàn)狀分析

校園位置：

北、新校區(qū)位于花溪大道、花石路、貴昆線、貴州民族學院、上海外國語學校之間，擬建的花二線將從此地塊的地下穿過。

南校區(qū)位于花溪公園以南、花溪大道以西，地處田園路、市政路的圍合之間，是百年前貴州大學的原址。

實驗、實訓區(qū)位于花溪大道以東、省黨校以北。距省黨校不到500米。

二、校園規(guī)劃

(一)構成軸線

圍繞“生長·生態(tài)·升華”三大主題，規(guī)劃提出多個方案，經(jīng)集中后形成本案。

1、和軸——生長軸

本規(guī)劃中提出以“生態(tài)·生長·升華”為三大主題，以顯現(xiàn)百年老校的生命力，以確保新校區(qū)成為精品。

為保留百年的歷史，擬在老校區(qū)向西，以天象山為極點，建立生長軸。

當開通花二線后，花溪大道的交通流量將大量被分流，花溪大道將恢復往日清溪環(huán)繞，綠野平川、綠樹濃蔭，百花爭艷、悠悠閑閑的旅游大道風貌。百年老校的大門歷史悠久，已被貴州大學學子們認同，有著不可動搖的地位。門前銘牌鐫刻著手書“貴州大學”，門前的綠蔭保留著眾多貴大人的青春記憶。作為傳統(tǒng)的禮儀大門，貴大老校門在花溪大道上應得到保留和加強。

生長軸由老校區(qū)經(jīng)貴州大學老校園的中心、校辦公大樓、體育場館，向西再經(jīng)新規(guī)劃的藝術學院、天象實驗室，直到山頂?shù)奶煜笈_，一條軸線把兩個校區(qū)一氣貫通，為校園的功能組織創(chuàng)造了良好的條件，也為學子、教授、研究生和學者們從老貴州大學橫跨兩校區(qū)提供了便捷的通道。

2、美軸——生態(tài)軸

生態(tài)主題強調(diào)兩校區(qū)與花溪河生態(tài)區(qū)的一體化。南北兩校區(qū)之間相連的生態(tài)走廊從新老校區(qū)間穿過?；ǘ€也沿此生態(tài)走廊穿越阿哈湖向花溪穿行。為此，專家與領導以極大的決心，規(guī)劃花二線一進入貴州大學校區(qū)即可從地下下穿，直到穿越花溪河，到南岸再升起，為北新校區(qū)保留下大片的生態(tài)環(huán)境，規(guī)避了交通干線切斷兩校區(qū)之間的聯(lián)系。校園向通風走廊全部敞開，建立生態(tài)軸，不但能讓清涼的風帶著公園的花香在校園中徜徉，又可讓人們沿著最便捷的鮮花步行道從校園走向花溪公園，走向南校區(qū)。下行的花二線也是南北校區(qū)最便捷的穿梭聯(lián)絡線。

3、禮軸——禮儀軸

由于校園坐落在山水環(huán)抱、藏風聚氣的環(huán)境中,規(guī)劃在北新校區(qū)中部沿兩座蒼翠的林木環(huán)繞的小山中間建立一條軸線禮儀軸，將校園與立體綠化山峰空間連接，一氣呵成，形成校園在公園中、公園在校園中的生態(tài)格局。這條主軸線也是整個大學新校區(qū)的禮儀軸線。

4、道軸——山景軸

以區(qū)內(nèi)中部最高的山峰天象山為視點，在花二線一進校區(qū)的最北端之間建立一條山景軸線，沿此軸貫通了校園內(nèi)的國際會議區(qū)與教學區(qū)。形成一條生態(tài)景觀軸，將整個校園從中心教學區(qū)到會議展覽區(qū)全部聯(lián)系了起來。這條軸線既是功能軸，也是景觀軸，與禮儀軸共同形成了校園的構架。

5、貴軸——水景軸

與生態(tài)軸平行，依水流走向在教學區(qū)內(nèi)建立了一條水景軸。此軸組織了教學區(qū)的建筑群體，組織了各學院的聯(lián)絡線，也是學生們在校區(qū)穿行的最佳臨水走廊。此軸與山景軸相交，將校園西面最漂亮的環(huán)境引入了校園的中心區(qū)。

通過上述生長軸、生態(tài)軸、禮儀主軸、山景軸和水景軸五條軸線，構成了校園以生態(tài)環(huán)境為主體的格局，也體現(xiàn)了校園生長的格局。

（二）功能分區(qū)

按有機組團組織功能即教學、生活、體育細胞單元組合，控制每個組團的尺度，使大部分學生人流活動范圍控制在400米半徑、6分鐘路程中完成，少部分人在800米范圍、10分鐘路程完成，形成合理尺度，減少路程距離，減少盲動與交叉人流。

在規(guī)劃中，圍繞五條軸線將學校園區(qū)合理地劃分。

1、花溪大道大門區(qū)(和軸起點)

由校門門衛(wèi)收發(fā)室、停車場校門廣場、景觀區(qū)、景觀大道、歷史文化名人、藝術廣場、鮮花大道組成；

2、歷史文化教學區(qū)

此區(qū)以老貴州大學的歷史文化建筑群為主，中部主教學區(qū)設研究生院，老圖書館用作文化歷史博覽圖書館。在西側中部設藝術展館、畫廊，以形成文化、藝術、歷史教學區(qū)及研究生院的組合區(qū)，提高老校區(qū)的品位；

3、體育運動區(qū)

由比賽體育場、體育館、游泳館、練習館、若干籃排球場生態(tài)景觀軸、花卉綠化帶及停車場組成，新校區(qū)各場館向老校區(qū)靠攏，形成體育中心；

4、花二線入口區(qū)(禮儀軸起點)

花二線入口區(qū)(禮儀軸區(qū))由中環(huán)入口、校門門衛(wèi)、停車場、景觀廣場、著名校友群雕、校行政辦公樓、景觀山峽、主文化廣場、雕塑廣場組成；

5、核心區(qū)

由會堂、講堂、圖書館、水景廣場、校紀念廣場、升旗臺、大草坪、湖景組成；

6、教學區(qū)(貴軸)

由教學樓、實驗樓、系行政辦公樓、研究生院、講堂群、中心水景廣場、生態(tài)軸線組成；

主要由各種博物館、展覽館、科技館、會議會展中心、對外交流中心、國際會議中心、景觀山及步行街組成；

8、科技產(chǎn)業(yè)區(qū)(美軸)

由高科技研發(fā)集群、高精尖實驗室、技術研發(fā)中心、電腦城、圖書發(fā)行中心、印刷廠、各種學?？萍奸_發(fā)部和學術交流中心組成；

9、學生生活區(qū)(四組)

由學生宿舍、學生食堂、大學生活動中心、書店、茶室、英語角、學生室外演出臺組成，專設了外教和外籍師生生活區(qū)和留學生風情街；

10、校園自然環(huán)境保護區(qū)

由老校區(qū)林地、庭院、古木和新校區(qū)中心景觀山、景觀塔、天象塔等六片山巒林木及穿行于校園的水系、生態(tài)走廊組成；

11、預留發(fā)展區(qū)

由于校園用地偏緊，預留發(fā)展區(qū)設在北側。

(三)道路交通系統(tǒng)

1、出入口設置

校區(qū)以兩個禮儀入口為主，分別為臨花溪大道的北校區(qū)入口、臨花二線的新校區(qū)禮儀主入口。

另設5個車行出入口，即校園北側的次入口博學門，校園西側臨花石路的次入口篤行門和明德門，校園南部的次入口至善門，北側設對外交流區(qū)專用出入口。

利用觀光農(nóng)業(yè)帶設置面向花溪公園開敞的步行出入口，促進校園人流與公園的步行聯(lián)系。

2、校園與城市的交通組織

規(guī)劃將花二線在新校區(qū)禮儀主入口前下穿，以隧道形式通過校園南部，使得新老校區(qū)得以方便聯(lián)系，在花二線上為新校區(qū)設置一個主入口，同時在校前區(qū)形成環(huán)行路網(wǎng)，方便經(jīng)由花二線進入校園、貴陽方向的來車經(jīng)環(huán)線不但可以進入新校區(qū)，也可到達老校區(qū)。新校園及老校區(qū)車流也可通過環(huán)型道路方便的進入花二線。

沿校園周邊，經(jīng)校園北路、花石路、花溪大道，形成校園外環(huán)路。城市車流可通過校園周邊道路方便地到達校園。

3、校園內(nèi)車行流線設置

新校園新環(huán)境作文范文第2篇

一、從生活教育到作文教學生活化

陶行知的“生活教育”理論指出：“全部的課程包括了全部的生活，一切課程都是生活，一切生活都是課程?！鄙钍墙逃谋驹矗撾x生活辦教育，就像空中閣樓要塌下來。生活教育，也就是給生活以教育，用生活來教育，為生活之需要而教育，作為一種教育思想，可以化到教育教學的各個方面，小學作文教學生活化就是在作文教學領域對生活教育理論的借鑒、實踐和探索。

因此，我們進行小學作文教學生活化探究，賦予作文教學以生活的靈性，是具有現(xiàn)實指導意義的。

二、體驗生活，捕捉“作文”小浪花

葉圣陶說：“生活就如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盛而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇！”作文是生活的反映，生活是作文的泉源，作文離不開生活。

我們應該努力地去拓寬學生的視野，使學生盡可能廣泛地獲得直接和間接經(jīng)驗，力求作文能夠最大限度地貼近學生生活，通過他們自身經(jīng)歷和實踐活動獲得真實感受，從而使學生有感而發(fā)，輕松愉快地抒寫自己的感覺。

法國著名雕塑家羅丹曾經(jīng)說過：“生活中從不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！必S富多彩的校園生活，溫馨甜蜜的家庭生活，五彩繽紛的社會生活給學生提供了肥沃的寫作土壤。

1、發(fā)現(xiàn)學校生活中的點滴素材

學生每天在學校里，都過著上課下課的生活，在他們眼里根本沒有什么變化。如果寫一寫有關學校生活的作文，大多數(shù)的學生都不知從何寫起，該寫什么。作為教師就應合理引導學生去發(fā)現(xiàn)校園生活的樂趣，認識校園生活，熱愛校園生活。可以從以下幾方面引導學生留心觀察。

（1）自然環(huán)境方面

如校園內(nèi)一年四季景物的變化，平時可以帶領學生利用課間去觀賞，把四季變化的足跡留在學生的日記里，還有一年四季氣候的變化，春雨蒙蒙、雷雨隆隆、雪花飄飄，在不同氣候中引領學生發(fā)現(xiàn)校園呈現(xiàn)的諸多之美。

我們的學校是新校舍，校園環(huán)境和各種設施都在建設中，正是引導學生做生活有心人的大好機會，如：操場的大草坪變綠了，來之不易；校園的生機盎然，通過學生的描述永遠留在他們的心中。

（2）人際交往方面。

如同學間的摩擦、友誼，教師和同學之間，教師與教師之間的交往，學校后勤工作人員的服務都可以啟發(fā)學生寫進自己的作文中。

在學完《落花生》之后，為了能使學生更深刻的體會花生的品格與做人的道理，要求學生聯(lián)系生活實際進行一次“小練筆”。我發(fā)現(xiàn)學生所聯(lián)系生活實際內(nèi)容空洞、夸張。此時我想到我們學校的后勤工作人員：門衛(wèi)、清潔工人、食堂工人、生活老師，讓學生選取其中一人進行仔細觀察了解，兩天后再進行練筆，有了深入地觀察和切身的體會，學生有感而發(fā)，真真切切地體會了落花生的品格和做人的道理。有的學生寫道：

“我從幼兒園到小學五年級，以前怎么從來都沒有發(fā)現(xiàn)，有這樣一位默默無聞的清潔工阿姨在為我們打掃廁所呢？真的難以想象，假如我們學校沒有這位阿姨天天悄無聲息地為我們清掃廁所，那我們的的廁所將會……這位阿姨就像落花生，雖然她的工作很不體面，但是她卻給了我們整潔、舒適、美麗的學習環(huán)境?！?/p>

（3）學習活動方面

如引導學生留心觀察各類學生的學習態(tài)度和習慣，分析自己成功和失敗的原因，把它寫進自己的日記里，寫進心里，時刻提醒自己向優(yōu)秀學生學習，取長補短，或是說說自己喜歡上什么課，為什么喜歡。也可以把學習過程中發(fā)生的突發(fā)事件寫下來，談談自己的想法，寫一寫隨筆。

（4）課外活動方面

如六一兒童節(jié)，班隊觀摩活動，校園文化藝術節(jié)、興趣小組活動等都可以引導學生從中找到樂趣。

教學生做個有心人。在貌似不變的學校生活中，發(fā)現(xiàn)美的無處不在，認識校園生活的精彩紛呈，找到了需要表達的內(nèi)容和想要表達的情感。寫作時自然就會輕松自如，自然就有真情實感。

2、發(fā)現(xiàn)家庭生活中的平凡小事

小學生每日與父母朝夕相處，父母對他們的關懷和愛護，已是司空見慣了，沒有任何的感觸。讓學生寫一寫自己的父母，就只會寫“下雨天，我生病了，媽媽怎樣背我去打針；寒夜里，為我蓋被子；做錯事，父母怎樣批評我”等一些虛假，空洞的內(nèi)容，根本不是自己家庭生活的真實寫照。根據(jù)這一現(xiàn)象，教師可以提醒學生從以下幾方面觀察：

（1）父母間的相處，是相敬如賓，還是碰碰磕磕。

（2）孩子與父母的相處，父母的言行舉止，平凡簡單的話語，給了你什么？

（3）一家人與朋友、親人之間的相處。

（4）孩子獨自在家時的情況。

（5）我在家學會了什么，是怎么學會的。

我們可以引導學生從家人的一舉一動，捕捉人物內(nèi)心的變化，從鎖碎的家庭生活體驗七情六欲。

學生把對家庭生活的情感帶入作文中，那學生也將由此日益熱愛自己的家庭，也會變成一個懂得發(fā)現(xiàn)他人之美，珍惜家庭幸福的人。

3、發(fā)現(xiàn)社會生活的日常見聞

社會是個大熔爐，每個人都離不開它，小學生作為社會化的人當然也離不開它的影響與陶冶，教師可以這樣指導學生關注社會：

（1）上學、放學路上看到的景象和事物。

（2）家長帶孩子進入各種社交場合，觀察各種人物的言談舉止，感受人和人之間的交往方式。

（3）留心新聞及報紙的社會消息。關注社會上發(fā)生的重大事情如：大地震、奧運會、國慶大典、甲流的傳播……教師要做有責任心的人，也應該引導學生去關愛社會。

記得“汶川大地震”發(fā)生后，我每天要求學生去關注災情變化，發(fā)動學生積極捐款獻愛心，并及時寫下自己的感受和感動。在一次五年級作文競賽中，競是寫有關汶川大地震的作文。孩子們用極富個性的語言將一場突如其來的地震，充滿人間真愛、大愛的救災場面，聲情并茂地重現(xiàn)在我們眼前。而這恰恰源于他們用富有個性的雙眼去觀察，用富有個性的耳朵去聆聽，用富有個性的大腦去思考，用富有個性的心靈去感受，體驗了災難無情、人間有情的感動。它真正體現(xiàn)了“生活是作文的源泉，體驗是作文的生命”這句話的含義。

三、喚起內(nèi)需，抒發(fā)自己的精彩瞬間。

蘇霍姆林斯基說：“如果教師不去設法在學生身上形成一種情緒高漲、智力振奮的內(nèi)部狀態(tài)，那么，知識只能引起一種冷淡的態(tài)度，而不動感情的腦力活動只會帶來疲勞?！苯處熢诮虒W中要能有效地喚起學生作文的內(nèi)在需要，將“外部動力”轉化為“內(nèi)部動力”，使學生有勇氣克服言語的干涸而抒發(fā)“腦中的一腔積蓄”（葉圣陶語）

1、課堂上引發(fā)內(nèi)需

心理學認為，情境是對人有直接刺激作用，有一定的生物學意義和社會意義的具體環(huán)境。的確，一個具體生動的情境設置，可以引發(fā)學生的親切感和新鮮感，從而調(diào)動大腦皮層的興奮中心，提供想象和思維的前提，使學生在一種輕松愉快的情緒下進行學習和創(chuàng)造。情境在激發(fā)人的某種情感方面具有特定作用。作文情境教學，是為引發(fā)學生體驗，激起學生的寫作欲望，調(diào)動學生的作文興趣的一種場合，一種情景。

義教版五年級上冊“口語交際、習作”，提供了三個可供選擇的角度，其中之一就是圍繞“開卷是否有益”展開辯論，再寫下經(jīng)過或自己的看法。課前我布置了一個任務，每個學生針對“開卷是否有益”提出自己的看法，接著，根據(jù)自己的看法，去查閱課外讀物，或到網(wǎng)上查詢，為自己的看法，找到合理的理由和依據(jù)。然后，我們利用班隊課舉辦了一個“開卷是否有益”的辯論會。正方和反方同學分別就坐在屬于自己的方陣里，主持人說了開場白后，正、反雙方同學之間馬上展開了一場激烈的唇舌之戰(zhàn)。雙方同學個個摩拳擦掌，躍躍欲試，情緒高漲。辯論時，學生都變得伶牙俐齒，大家各抒己見，證據(jù)確鑿，互不相讓，難分勝負。辯論會后，我馬上組織學生把剛才的情景和自己的感愛，動筆寫下來。這樣的課堂情境，充分激發(fā)了學生的情感，引發(fā)了學生的體驗，讓孩子們有了一肚子的真情實感要傾訴，“胸中的一腔積蓄”處于一種“憋不住”的狀態(tài)。此時拿起筆來，自然輕松愉快，滔滔不絕。

2、課堂外激起體驗

體驗以感官的參與為基石。我們的課外生活豐富多彩，在平時的教學中我們要加強讓眼睛學會觀察，讓耳朵學會警覺，讓雙手學會感愛，讓鼻子學會區(qū)別。充分調(diào)動學生的感官，那么體驗感也會加強，作文時也就能聲情并茂。

孩子們十分喜歡各種課間活動。女孩們踢鍵子、跳皮筋、跳格子；男孩子打乒乓球、彈卡、彈彈珠、跳長繩?？吹教煺鏍€漫的孩子們玩得那么津津有味，我也經(jīng)常加入其中。光想著玩不行，我要讓孩子們獲得另一種收獲。我在網(wǎng)上收集了許多描寫各種課間活動的優(yōu)秀作文，打印出來分發(fā)給孩子們。我并沒有要求他們寫自己的課間活動，可在之后的兩個周末，大多數(shù)學生的日記里都寫了自己參加的課間活動，并且寫得有聲有色，情趣盎然。我把優(yōu)秀同學的作文配上照片，在班級里張貼宣傳。這下同學們的興趣更濃了，他們在活動中重新去感受，又自覺重新寫日記，主動要求我批閱他的“杰作”。

新校園新環(huán)境作文范文第3篇

關鍵詞：環(huán)境文化；制度文化；社區(qū)文化；精神文化

中圖分類號：G620 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2012）-06-0097-01

校園文化是以校園為主要空間，以師生為主體，以課外活動為主要內(nèi)容，以校園精神為主要特征并且向外延伸的一種群體性文化。因此學校生活的每一項活動都應滲透、充滿著文化氣息，都應具有共同的文化追求，而不應局限于某一兩門學科?？梢娦@文化是校園特有的文化現(xiàn)象，它對學生的知情意行有著潛移默化的影響，對完成學校的育人目標發(fā)揮著積極的作用。

一、注重構建凸現(xiàn)教育感染魅力的環(huán)境文化

學校的校園是師生共同生活、工作或學習的場所，其環(huán)境優(yōu)美與骯臟，秩序井然與混亂都直接影響到能否培養(yǎng)出合格人才的大問題。我國歷史上“孟母三遷”的故事就是文化環(huán)境熏陶人的經(jīng)典范例。

具有生命力的環(huán)境文化對人的發(fā)展和影響是不可低估的?；谶@一點，我校依據(jù)學生心理特點要注重環(huán)境建設，在不同的場所設置不同內(nèi)容的圖案，建設大門文化、走廊文化、教室文化、綠地文化等。

大門文化，學校大門要極具時代特征，“八”字形開放式敞開，兩旁建上“辦人民滿意教育，育國家合格人才”巨幅標語墻。走進大門，教學樓墻壁寫上“以德立校、依法治校、教研興校、質(zhì)量強?！钡男ｏL；“管理科學化、決策民主化、設備現(xiàn)代化、育人素質(zhì)化、辦學特色化”的領導作風；“忠于職守、勤于探索、勇于創(chuàng)新、樂于奉獻”的教風和“好好學習，天天向上”的學風。使人進入校園便覺得學校辦學理念先進，文化氣息濃厚，時時激起教師工作熱情和教書育人的責任心，激發(fā)學生好好學習做有志少年的決心。

走廊文化，學校教學樓走道內(nèi)墻壁上貼上祖國地圖、世界地圖、長城圖案、“向雷鋒同志學習”的題詞和雷鋒像、國家教育方針、《小學生守則》、《小學生日常行為規(guī)范》等。學生置身于這樣的文化走廊中，天天受到胸懷祖國、放眼世界、好好學習、立志成才的教育與熏陶。

教室文化，教室內(nèi)貼上名人畫像、名言、黑板上方貼上激勵性固定標語，黑板后不定期辦好黑板板報。

綠地文化，水龍頭旁制作“水是生命之源”、草坪旁制作“保護環(huán)境，人人有責”“腳下小心，小草青青”、樓梯旁制作“上下樓梯，請勿擁擠”標語牌。

寢室文化，學生宿舍樓內(nèi)制作“集體是我家，創(chuàng)建靠大家”“天冷了，注意加衣”“回家注意路途安全”等溫馨提示的標語牌。使大門文化、走廊文化、教室文化、綠地文化、寢室文化發(fā)揮重要的育人作用，使師生時時接受文明、健康、向上的文化熏陶。學校為凸現(xiàn)環(huán)境文化教育魅力，還要在綠化、美化、香化上下工夫。努力使新校園綠樹成蔭，花團錦簇，畫廊亮麗，瓷畫溢彩，布局合理，清新宜人，具有花園式風格，達到美麗的環(huán)境凈化人，文明的環(huán)境熏陶人，健康的環(huán)境教育人的育人效果。

二、注重構建營造師生和諧發(fā)展的制度文化

多年來農(nóng)村小學堅持“以人為本”的管理思想，注重營造師生和諧發(fā)展的制度文化建設。在制度方面，一改過去學校負責訂，教師遵照做的老模式，如今學校各項制度制訂走群眾路線，讓教師發(fā)表意見，參與討論修改，然后再實施，并在實施中逐步完善。這種人性化制度形態(tài)的校園文化把“軟文化”與“硬制度”溶于一爐。教師在制訂、討論、修改過程中明確制度的重要性，懂得遵守制度的必要性，從而自覺守紀，嚴于律己。好的制度文化可以引導教師在平凡崗位，加強學習、提升素質(zhì)、不斷磨煉、迅速成長，其教學風格彰顯個性，深得學生喜愛。

三、注重構建學校活力源泉的精神文化

校園的精神文化是師生共同的心理“磁場”，是能統(tǒng)攝師生鼓足干勁朝目標邁進的動力。這種精神往往蘊含在校風之中，如我?！耙缘铝⑿！⒁婪ㄖ涡?、教研興校、質(zhì)量強?！钡男ｏL，非常注重崇高的德和良好的行，讓校風能激勵師生與時俱進，勇攀高峰。學校在對學生精神文化營造上，善于運用教學設施，活用教學資源，對學生進行愛國主義、行為規(guī)范、思想品德、安全衛(wèi)生教育等。開展適合學生特點的豐富多彩的課外活動。如開學典禮、每周一升國旗講話、作文、演講、唱革命歌曲、美術等競賽，慶元旦，慶“六一”慶國慶等。少先隊組織還開展了“我為隊旗添光彩”、“我愛校園”、“我與文明同行”、“獻愛心、見行動”、“今天我值日”、“假如我是×××”等一系列健康教育活動。這些教育活動的開展，不僅豐富了同學們的課余生活，更讓學生講文明，懂禮貌，助人為樂，團結協(xié)作、勤奮好學、不斷進取，取得了顯著效果。

新校園新環(huán)境作文范文第4篇

【關鍵詞】 科學發(fā)展觀；以人為本；辦學特色；滿意學校

總書記在黨的十七大報告中指出：“科學發(fā)展觀，第一要義是發(fā)展，核心是以人為本，基本要求是全面協(xié)調(diào)可持續(xù)，根本方法是統(tǒng)籌兼顧”。同時又指出：“要全面貫徹黨的教育方針，堅持育人為本，德育為先，實施素質(zhì)教育，提高教育現(xiàn)代化水平，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人，辦好人民滿意的教育”［1］。總書記提出的“辦好人民滿意的教育”的指示，是黨和政府對教育工作者的殷切希望，是廣大人民群眾的迫切需求，也是我們教育工作者的崇高追求和神圣使命。要“辦好人民滿意的教育”，必須堅持科學發(fā)展觀，樹立“以人為本”的辦學理念，充分體現(xiàn)以學生的成長為本，以教師的發(fā)展為本，以家長和社會的滿意為本。筆者長期從事民辦職業(yè)教育，始終把辦好人民滿意的教育、辦人民滿意的學校作為辦學的目標，“忠誠勤毅、自強不息”。到目前，所辦的陜西振華培訓學院和陜西焊接工程技師學院已具較大規(guī)模，兩院校分別被陜西省教育廳和陜西省勞動與社會保障廳授予省級示范學校和省級重點技術院校?；仡欈k學歷程和教育實踐，筆者認為，要辦好一所人民滿意的學校就必須堅持科學發(fā)展觀和“以人為本”的辦學理念，同時要準確辦學定位、辦出教育特色。

1 認真實踐科學發(fā)展觀，加速學院快速發(fā)展

陜西振華培訓學院是1988年經(jīng)陜西省教育廳批準成立的一所成人高等教育助學機構，隨著辦學的不斷發(fā)展，為了適應經(jīng)濟建設對人才的需求，又相繼又成立了陜西振華職業(yè)中等專業(yè)學校和陜西焊接工程技術學院。2011年6月經(jīng)陜西省政府批準，把原陜西焊接工程技術學院晉升為陜西焊接工程技師學院。學院領導班子認真學習和實踐科學發(fā)展觀，搶抓機遇，克服困難，千方百計加速學院的快速發(fā)展，把建設的重點鎖定在寶雞市的蟠龍塬新校區(qū)。

蟠龍塬新校區(qū)占地530余畝。一期工程規(guī)劃新建教學樓、實訓樓、教職工公寓樓、餐廳、圖書樓、體育場等教育教學基礎配套設施。2012年全部完成投用。截至目前，已建成2棟教學樓，8棟學生公寓樓，4棟教師住宅樓，2棟實訓樓，3個大型餐廳，3個實訓車間，2萬平方米塑膠體育場以及醫(yī)務室、超市、浴室、開水房、供暖中心、理發(fā)室、洗衣房等生活設施。占地7萬平米的文化廣場和振華感恩湖已落成，為美化校園和校園文化建設增加了色彩。5萬平方米的綜合圖書大樓正在施工之中。總建筑面積達20多萬平方米。新校區(qū)的建設為學院的發(fā)展提供了廣闊的空間，也開創(chuàng)了寶雞民辦教育的先河。

2 完備辦學設施，促進學院品牌化發(fā)展

學院在完成基建工程的同時，又投入兩千多萬元建設各專業(yè)實驗室和實訓中心，不斷改善自身的辦學條件。目前人均占地面積、教學用房、生均教學儀器設備值等項指標達到或超過國家有關標準。與教學配套的焊接、汽修、電工、電子、機械、數(shù)控、計算機等實驗實訓設備，名列同類院校前茅。學院創(chuàng)新教學模式，嚴格實訓要求，扎實實訓環(huán)節(jié)，使每個學生都能學到真技術真本領。由于學生的專業(yè)技能過硬，在歷屆省、市勞動技能大賽中，均取得一、二等獎的優(yōu)秀成績，受到上級部門的表彰和獎勵。學院為適應經(jīng)濟發(fā)展，服務工業(yè)，促進就業(yè)，形成了以焊接技術、汽車技術、機械數(shù)控和鐵路列車乘務為龍頭具有特色魅力的品牌專業(yè)，彰顯出強大的優(yōu)勢和發(fā)展?jié)摿Γ瑸閷W院品牌化發(fā)展奠定了堅實基礎。

3 凸顯辦學特色，推動學院科學發(fā)展

學院不斷深化教育教學改革，培育并逐步形成了自己獨特的教育教學特色，推動了學院科學發(fā)展。

3.1 品牌專業(yè)建設特色。

學院根據(jù)市場需求和自身優(yōu)勢，確立了焊接技術及自動化專業(yè)、汽車運用與維修專業(yè)、機械數(shù)控專業(yè)和鐵路運輸管理專業(yè)等四個專業(yè)為品牌專業(yè)，配備師資，重點資助，突出發(fā)展。出臺了品牌專業(yè)建設規(guī)劃、品牌專業(yè)建設實施意見及考核驗收辦法等。品牌專業(yè)引起了品牌效應，促進了其他專業(yè)和學院的總體發(fā)展。

3.2 集團式辦學特色。

學院目前已發(fā)展成為集成人高等培訓教育、中等職業(yè)教育、技工教育、職業(yè)技能培訓為一體的多層次、多元化的教育集團。教育集團由陜西焊接工程技師學院、陜西振華職業(yè)中等專業(yè)學校、寶雞振華中學、寶雞振華駕校、陜西蟠龍精密機械制造有限公司、寶雞蟠龍焊接科技服務有限公司、寶雞蟠龍汽車科技服務有限公司、陜西振華貝思特投資有限公司四校四公司組成，形成了資源共享、優(yōu)勢互補、相互促進、和諧發(fā)展的良好局面。

3.3 “專業(yè)+公司”的實訓特色。

為了提高學生實習實訓質(zhì)量，提高學生動手能力，學院探索實踐“專業(yè)+公司”的實訓生產(chǎn)模式，已取得了初步成效。如焊接專業(yè)學生實習的對口企業(yè)公司是寶雞蟠龍焊接科技服務有限公司，汽車運用與維修專業(yè)學生實習的對口企業(yè)公司是寶雞蟠龍汽車科技服務有限公司，機械數(shù)控專業(yè)學生實習的對口企業(yè)公司是陜西蟠龍精密機械制造有限公司。計算機專業(yè)學生實習的對口企業(yè)公司是振華信息技術‘BPO’外包服務中心等，現(xiàn)在學生在校實習不但提高了實踐動手能力，而且創(chuàng)造了經(jīng)濟效益，解決了學習生活費用，順利完成由學校到企業(yè)的過度。

3.4 教育教學質(zhì)量特色。

教學工作是學院的中心工作，抓教學質(zhì)量是學院永恒的主題。振華學院始終把抓教學質(zhì)量放在首位，在師資隊伍建設、實驗室建設、實訓基地建設、教材建設、圖書館建設等方面都取得了長足的發(fā)展。在組織學生參加省、市的各專業(yè)技能大賽中均取得了一、二等獎的好成績，獲獎人數(shù)為同類院校之首。畢業(yè)生得到了社會各界的好評，學生滿意、家長滿意、用人單位滿意。

3.5 “環(huán)境育人+文化育人”特色。

校園環(huán)境建設和校園文化建設作為新校區(qū)建設的重點項目，校園的布局設計是現(xiàn)代的超前的，從校園的綠化、文化廣場的建設等都體現(xiàn)了人與自然的和諧。花園式的校園為學生營造了優(yōu)越的學習生活環(huán)境，為學生的健康成長奠定了基礎。學院加強了學生的德育教育、綜合素質(zhì)教育及傳統(tǒng)文化教育，使學生學會做人、做事，成為德、智、體全面發(fā)展的建設人才。

3.6 就業(yè)安置特色。

學院狠抓就業(yè)市場的培育，采取訂單教育、定向委培、校企合作的辦學模式［2］，實現(xiàn)用工單位對人才的需求與學院培養(yǎng)目標無縫對接，共筑職業(yè)教育發(fā)展平臺，共享職業(yè)教育成果。辦學以來，先后為富士康集團、美的集團等500強企業(yè)及社會各界用工單位輸送了5萬余名專業(yè)技術好、綜合素質(zhì)高的高、中級技術人才。

4 高素質(zhì)的師資隊伍，加速學院內(nèi)涵式發(fā)展

教育大計，教師為本。有好的教師，才有好的教育，基于這種認識，學院采取引進與培養(yǎng)并舉，建立了一支與規(guī)模發(fā)展相適應的高素質(zhì)師資隊伍［3］。為了提高教師業(yè)務水平，完善培養(yǎng)培訓體系，做好培養(yǎng)培訓計劃，優(yōu)化教師隊伍結構。堅持每年拿出一定數(shù)額的專項經(jīng)費，培訓提高在職教師，同時引進重點學科帶頭人。不斷改革工資分配制度，解決教職工的住房問題，完善激勵機制。加強學科帶頭人和特色品牌專業(yè)帶頭人的選拔任用，鼓勵廣大教師承擔各類科研項目，提高教學科研水平。重視青年教師培養(yǎng)，實行青年教師導師制，不斷提高青年教師的教學科研水平，同時努力把他們培養(yǎng)成“雙師型”教師。學院推行專家治校、名師執(zhí)教、人才強校的發(fā)展戰(zhàn)略。目前，學院已具備了一支結構合理，素質(zhì)較高的教師隊伍。

5 暢通就業(yè)渠道，促使學院可持續(xù)發(fā)展

學院的專業(yè)設置和人才培養(yǎng)與經(jīng)濟建設需求密切相聯(lián)，畢業(yè)生就業(yè)于裝備制造業(yè)、交通運輸、石油化工、輕工電子等全國各行各業(yè)，就業(yè)率達98％以上。特別是焊接技術、汽車技術、數(shù)控技術、電子技術、列車乘務、武警消防等專業(yè)的畢業(yè)生更受到企業(yè)的歡迎， 他們綜合素質(zhì)高、動手能力強、敬業(yè)愛崗、樂于奉獻、吃苦耐勞的精神受到用人單位的廣泛贊譽。優(yōu)質(zhì)就業(yè)促進了學院的壯大和發(fā)展。在目前生源逐年減少，招生日趨艱難的情況下，學院新生仍逐年增加，生源地也擴展到新疆、甘肅、四川、河南、

湖北、山西、黑龍江等全國各地。

6 規(guī)劃“十二五”藍圖，實現(xiàn)學院跨越式發(fā)展

“發(fā)展才是硬道理”，學院二十多年的辦學歷史是一部創(chuàng)業(yè)史、發(fā)展史。在“十二五”期間，學院制定了自己五年的科學發(fā)展藍圖，把提升辦學層次，建設普通高等職業(yè)院校作為目標，實現(xiàn)千畝校園萬名以上學生的辦學規(guī)模，在規(guī)模、質(zhì)量、效益的協(xié)調(diào)科學發(fā)展上作文章，在提高教育質(zhì)量和培養(yǎng)優(yōu)秀人才上繪藍圖，進一步走內(nèi)涵發(fā)展道路，增強自造血功能，形成招生與就業(yè)的良性循環(huán)。一如繼往地堅持科學發(fā)展觀和“以人為本”的辦學理念，創(chuàng)新教育模式，改革教學內(nèi)容與課程體系，優(yōu)化專業(yè)結構，強化師資隊伍，更進一步完善教學設施，辦人民滿意的職業(yè)院校，為打造西部乃至全國一流的民辦高職院校而不懈努力。

7 幾點思考

近年來，隨著改革開放的深入和現(xiàn)代企業(yè)制度的建立，社會對高技能人才的需求量越來越大。高技能人才的短缺，無疑是對民辦職業(yè)的院校的發(fā)展帶來了良好機遇?，F(xiàn)就如何緊緊抓住這個機遇，加快民辦職業(yè)教育的發(fā)展，作如下思考：

7.1 推進職業(yè)教育集約式發(fā)展。

可由教育主管部門協(xié)調(diào)，以區(qū)域職業(yè)院校為主，吸納知名大中型企業(yè)參加，共同組成職業(yè)教育集團（或民辦職業(yè)教育集團），努力實現(xiàn)人才共享、設備共享、技術共享、文化互補、管理互通，促進校際交流和校企合作。在有條件的區(qū)域建設職業(yè)教育園區(qū)，實現(xiàn)優(yōu)勢互補、集聚發(fā)展。

7.2 做好職業(yè)教育研究。

由市政府牽頭，各有關職能部門、各院校、各類企業(yè)參加與，開展對職業(yè)教育特點和教育規(guī)律的研究，設立研究項目與研究課題，劃撥研究經(jīng)費。通過科學研究促進高等職業(yè)教育的科學發(fā)展，同時推動校企合作。

7.3 開發(fā)共享型教學資源庫。

以現(xiàn)代信息技術為支撐，選擇與國家產(chǎn)業(yè)規(guī)劃及經(jīng)濟社會發(fā)展聯(lián)系緊密，布點量大的專業(yè)，建設具有職業(yè)教育特色的共享型專業(yè)教學資源庫。解決職業(yè)院校專業(yè)共性需求，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享，為職業(yè)院校師生，企業(yè)人員提供教學指導、學習咨詢、人員培訓、信息查詢、資料下載等服務。

7.4 推進生產(chǎn)性實訓基地建設。

政府引導，由院校與企業(yè)合作共同建設一定數(shù)量的生產(chǎn)性實訓基地，創(chuàng)新機制，打破部門、行業(yè)界限，鼓勵企業(yè)與學校聯(lián)合辦學。依托大中型重點企業(yè)裝備水平較高的優(yōu)勢，為院校提供實習指導教師、學習場所，補充設備、師資、技術、管理，充分發(fā)揮實訓基地在實習培訓、技能鑒定和技術服務等方面的綜合功能，形成政府、學校、企業(yè)共同辦教育的模式，做到校企雙贏，促進經(jīng)濟快速發(fā)展。

參考文獻

［1］ .高舉中國特色社會主義偉大旗幟 為奪取全面建設小康社會新勝利而奮斗［M］ .北京：人民出版社,2007.

新校園新環(huán)境作文范文第5篇

高中階段是學生系統(tǒng)學習英語知識最重要的階段，是奠定學生英語基礎的重要時期。自新課改以來，英語教師要改變傳統(tǒng)的教學方式，肩負起構建高效課堂的任務。

一、注重課堂導入方法的選擇

好的開始是成功的一半，恰當?shù)膶胧翘岣哒n堂效率的重要環(huán)節(jié)。精彩的課堂導入方式可以引導同學們盡快進入課堂，集中注意力并且在一定程度上激發(fā)學生的學習熱情從而更有效地學習。比如在講解單詞的時候，高中的單詞難度比較大，但實用性比較強，因此在課堂開始時之前，根據(jù)要學的單詞內(nèi)容，教師可以先給同學們看一段與之有關的英語電影，通過電影引起學生的注意，活躍學生的思維，激發(fā)學生的學習意愿?；蛘咴谥v解文章之前，根據(jù)文章的內(nèi)容在開始之前帶領同學們簡單討論，同學們可以根據(jù)文章所要表達的內(nèi)容談談自己的意見和看法，或者彼此交流一下心得體會，這樣在實際講解英語文章時大家理解起來會更加容易，積極性也會更高。

二、深入理解教材

要想提高課堂效率，打造高效的英語課堂，教師就要提前對教材深入研究，全方位、多層次的了解教材。教材是教師上課的依據(jù)，傳統(tǒng)課堂中教師在備課時側重的是本單元的重點語句，語法或者其他重點詞匯等，并沒有從整本教材出發(fā)，這樣往往會將每一個單元變成獨立的個體。因此，要提高課堂效率，教師就要從宏觀角度理解教材，在講課之前從整體把握整本書中要講解的知識點，并且提前將各個單元之間的關系找出來，這樣在上課時就會做到前后聯(lián)系，講解新知識的同時也對學過的知識做了復習，這樣學生的記憶會更加清楚，學習效率也會越來越高。

三、為學生營造良好的學習氛圍

語言學習和其他學習不一樣，語言學習效果的好壞和所處的環(huán)境有直接的關系，就好比我們學習漢語，每天與人交流都會用到，所以我們能掌握好這門語言。而英語不同，雖然大家都在學習英語，但是實際應用英語的地方不多，也沒有一個良好的語言環(huán)境，因此教師要為學生營造良好的學習氛圍。

（一）借助現(xiàn)代化設備，創(chuàng)造聽說讀寫環(huán)境

通過使用現(xiàn)代化的多媒體設備，讓學生觀看無字幕的經(jīng)典英語電影和聽英文歌曲等，通過這些加深學生對英語文化的理解同時創(chuàng)造英語語言環(huán)境，教師全程使用英文講解這其中涉及的語法現(xiàn)象等，讓同學們在一個全英文環(huán)境下學習。

（二）加強課堂互動，采用多種方法教學

中國的英語教學面臨一個很嚴重的問題就是能聽能寫不能說，中國的學生在交流過程中存在很大的問題。因此，新課標下教師要注重對學生口語交際能力的培養(yǎng)。教師在上課時要改變現(xiàn)在只是使用英語做題的現(xiàn)狀，要經(jīng)常讓學生進行口語練習，其實口語練習的方法有很多，比如一些情景對話，可以讓學生自己再現(xiàn)場景或者根據(jù)現(xiàn)有的情境加以改編。此外，在課堂中，教師還可以開發(fā)一些新的考試方法，比如口頭作文等，口頭作文不僅僅可以給同學們提高表達的機會，還可以讓學生將所學的知識有機結合在一起，同時也是檢驗學習成果的有效方法。

四、趣味性結尾

每一節(jié)英語課的結束環(huán)節(jié)往往是教師最容易忽略的地方。一般來說，如果教師在結束時的方法不當或者沒有一定的趣味性很可能會毀掉整節(jié)課。因此，教師在選擇結尾方式的時候，要盡量給學生一種意猶未盡的感覺，這樣的結尾方式可以讓學生帶著這份好奇在課下的時候繼續(xù)進行英語的學習和探究。

五、注重分層次教學

教師在授課時要考慮到學生的接受能力不同這一事實。針對不同層次的學生，教學的方法也不盡相同。雖然學校不應該將學生分成不同等級，但是在進行教育的時候還是要充分考慮到這一點。比如在上課的過程中注意照顧基礎比較薄弱的同學，設置一些簡單的問題讓他們來回答，既鍛煉了他們的能力又照顧了他們的自尊。根據(jù)這些薄弱學生，教師還可以給他們安排同學組成小組一起學習，這樣可以互相促進，互相幫助。

六、結束語

高中生學習英語的目的不僅僅是英語考試，更是為了以后更好地接觸社會，更好的與人交流。因此教師在教學的過程中要充分利用自己的知識儲備和教學經(jīng)驗，并不斷對傳統(tǒng)的教學方法進行改進、創(chuàng)新，從而開創(chuàng)出一種適合現(xiàn)在高中生學習的高效的講課方法，為學生創(chuàng)造一個合適的學習環(huán)境，建立一個高效的學習課堂。

參考文獻：

[1]高敏.淺析如何打造有效的現(xiàn)代高中英語教學課[J].才智,2013,(13).

[2]王歡.打造英語高效課堂，向45分鐘要效益[J].新校園,2013,(1).