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會(huì)計(jì)就業(yè)方向及要求范文第1篇

隨著京津冀一體化戰(zhàn)略的推廣，北京未來(lái)發(fā)展的重點(diǎn)將集中在現(xiàn)代服務(wù)業(yè)。會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)可以為現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的發(fā)展提供大量的有用人才。面對(duì)可預(yù)見(jiàn)的巨大人才需求，幫助高職院校的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生做好充分的就業(yè)準(zhǔn)備成為重要課題。本文通過(guò)對(duì)北京高職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)意向進(jìn)行深入調(diào)查，全面了解學(xué)生們的就業(yè)準(zhǔn)備情況，最后為促進(jìn)學(xué)生就業(yè)提供可行性建議。

【關(guān)鍵詞】

高職教育;會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè);就業(yè)問(wèn)題

一、研究背景

高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)在于為區(qū)域發(fā)展培養(yǎng)應(yīng)用型人才。隨著北京發(fā)展戰(zhàn)略的調(diào)整，以信息咨詢(xún)?yōu)橹鞯默F(xiàn)代服務(wù)業(yè)成為了北京未來(lái)發(fā)展的重點(diǎn)。面對(duì)巨大的人才需求，有效幫助高職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生做好就業(yè)準(zhǔn)備成為了重要課題。本文對(duì)北京高職院校專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)意向進(jìn)行了深入調(diào)查，從而摸清高職學(xué)生就業(yè)的基本意向，為北京高職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)提供指導(dǎo)性意見(jiàn)，同時(shí)，可以為優(yōu)化高職專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案提供可借鑒的建議。

二、北京高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)問(wèn)題的研究設(shè)計(jì)

為充分了解高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)意向和準(zhǔn)備，本文對(duì)高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)行了有針對(duì)性的問(wèn)卷調(diào)查。

(一)調(diào)查對(duì)象及時(shí)間。根據(jù)課題需要，并結(jié)合現(xiàn)有情況，本文隨機(jī)選取北京經(jīng)濟(jì)管理職業(yè)學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)院學(xué)生為主要調(diào)查對(duì)象，共計(jì)110名學(xué)生。本次問(wèn)卷于2016年6月發(fā)放，7月完成數(shù)據(jù)收集和整理工作。

(二)調(diào)查內(nèi)容與方法。本次調(diào)查問(wèn)卷主要集中在就業(yè)意向和就業(yè)準(zhǔn)備兩個(gè)方面，分別向110名高職院校會(huì)計(jì)相關(guān)專(zhuān)業(yè)學(xué)生發(fā)放問(wèn)卷，并于后續(xù)全部收回問(wèn)卷。首先，本文就會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)意向和準(zhǔn)備進(jìn)行了深入調(diào)查，然后，將不同就業(yè)意向進(jìn)行分類(lèi)和進(jìn)一步分析。最后，通過(guò)調(diào)查和分析，為大學(xué)生做好就業(yè)準(zhǔn)備提出合理化建議，幫助大學(xué)生確立大學(xué)期間的學(xué)習(xí)方向和研究重點(diǎn)。

(三)北京高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)問(wèn)題調(diào)查。

1．對(duì)學(xué)生未來(lái)畢業(yè)去向的宏觀(guān)調(diào)查。本次調(diào)查首先著眼于高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)后的計(jì)劃。問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果顯示其步入社會(huì)尋找工作的占比最高，為52．73%，其次選擇繼續(xù)深造學(xué)習(xí)的占比為39．09%，選擇自主創(chuàng)業(yè)和當(dāng)兵入伍的占比較少，分別為4．55%及3．64%。可見(jiàn)，選擇步入社會(huì)就業(yè)的學(xué)生比重非常高，畢業(yè)后直接擇業(yè)仍是大部分高職學(xué)生的重要選擇。

2．對(duì)學(xué)生就業(yè)壓力的調(diào)查。隨著科技發(fā)展和人們生活節(jié)奏的加快，人們對(duì)于就業(yè)問(wèn)題也越來(lái)越重視，所以，充分了解學(xué)生對(duì)就業(yè)的焦慮和疑問(wèn)顯得十分重要。問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果顯示:有86%的學(xué)生認(rèn)為就業(yè)壓力大，其余學(xué)生認(rèn)為就業(yè)壓力不大。可見(jiàn)，絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)于未來(lái)就業(yè)感到壓力。

3．對(duì)就業(yè)基本準(zhǔn)備的調(diào)查。當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，那么，學(xué)生們?cè)谛Ｆ陂g是否著手完成了一些就業(yè)基本準(zhǔn)備工作呢?問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果顯示:了解會(huì)計(jì)及相關(guān)行業(yè)最近政策的學(xué)生最多，占比為59%;有48%的學(xué)生進(jìn)行了自我職業(yè)生涯規(guī)劃;有47%的學(xué)生了解過(guò)求職禮儀及面試細(xì)節(jié)和職場(chǎng)經(jīng)驗(yàn);未做任何準(zhǔn)備的學(xué)生僅占12%?？梢?jiàn)，大部分學(xué)生已經(jīng)有就業(yè)意識(shí)，開(kāi)始著手進(jìn)行部分就業(yè)準(zhǔn)備工作。

4．對(duì)專(zhuān)業(yè)證書(shū)資格取得情況的調(diào)查。為各行業(yè)培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才是高職院校的辦學(xué)宗旨，而專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員必須具備一定的職業(yè)技術(shù)資格。成為一名會(huì)計(jì)從業(yè)人員，必須具有一定的準(zhǔn)入資格，才能從事相關(guān)的工作。取得相關(guān)的資格證書(shū)應(yīng)該說(shuō)也是就業(yè)前所需要提前做好的“功課”。調(diào)查結(jié)果顯示:畢業(yè)前計(jì)劃要取得會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書(shū)，占比為91．38%;有74．14%的學(xué)生計(jì)劃獲得計(jì)算機(jī)一級(jí)證書(shū);有63．79%為初級(jí)會(huì)計(jì)職稱(chēng)證書(shū)?？梢?jiàn)，大部分高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生已認(rèn)識(shí)到了資格證書(shū)的重要性，并對(duì)于會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書(shū)的重視程度非常高。

三、對(duì)北京高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)的相關(guān)建議

通過(guò)本次問(wèn)卷調(diào)查，初步摸清了高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的就業(yè)意向和準(zhǔn)備的相關(guān)情況。根據(jù)前述分析，對(duì)北京高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)的具體建議如下。

(一)對(duì)高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的相關(guān)建議。

1．明確未來(lái)職業(yè)發(fā)展方向，確定自己的奮斗目標(biāo)。凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。只有明確了自己未來(lái)職業(yè)發(fā)展方向，才能提前為自身發(fā)展做好最為充分的準(zhǔn)備。本次調(diào)查發(fā)現(xiàn)，絕大部分學(xué)生對(duì)未來(lái)發(fā)展方向都有一定的規(guī)劃。很多學(xué)生明確選擇畢業(yè)后就走上工作崗位。這些學(xué)生在學(xué)校期間應(yīng)以實(shí)務(wù)類(lèi)課程學(xué)習(xí)為主，同時(shí)，積極參與校內(nèi)外的社會(huì)實(shí)踐，積累社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，盡早做好認(rèn)識(shí)社會(huì)和融入社會(huì)的準(zhǔn)備。希望進(jìn)一步深造的學(xué)生，應(yīng)以英語(yǔ)等基礎(chǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)為重點(diǎn)，為以后的“專(zhuān)升本”等考試做好準(zhǔn)備。所以，選擇方向的不同，決定了學(xué)生們學(xué)習(xí)重點(diǎn)不同。只有盡早明確未來(lái)發(fā)展方向，確定奮斗目標(biāo)，才能找到努力的重點(diǎn)，做到有的放矢。

2．夯實(shí)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)，提高自身的“軟實(shí)力”。會(huì)計(jì)是一項(xiàng)專(zhuān)業(yè)性極強(qiáng)的工作，未來(lái)要成為一名合格的會(huì)計(jì)從業(yè)人員，必須具備足夠的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。因此，夯實(shí)自身專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)對(duì)于未來(lái)就業(yè)十分重要。目前，從事會(huì)計(jì)工作均需要考取會(huì)計(jì)從業(yè)資格證。幾乎所有單位的會(huì)計(jì)招聘中，都需要具有會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書(shū)。所以，夯實(shí)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)，取得會(huì)計(jì)從業(yè)資格證對(duì)未來(lái)就業(yè)幫助極大。同時(shí)，當(dāng)今社會(huì)對(duì)人才的要求也越來(lái)越高，所有人都是“社會(huì)化大生產(chǎn)”下的一個(gè)環(huán)節(jié)，僅有自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足社會(huì)需要。如何在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出，專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)是根本，提高自身“軟實(shí)力”是關(guān)鍵。這里所說(shuō)的“軟實(shí)力”即是指一種自身整體素質(zhì)和綜合能力。“軟實(shí)力”包含了個(gè)人溝通能力，信息處理能力，邏輯思維能力，個(gè)人修養(yǎng)和氣質(zhì)等因素。

3．積極參加社會(huì)實(shí)踐，積累相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)。會(huì)計(jì)是一項(xiàng)需要長(zhǎng)期經(jīng)驗(yàn)積累、實(shí)務(wù)性強(qiáng)的工作。事實(shí)上，很多單位對(duì)于會(huì)計(jì)相關(guān)崗位的招聘，都要求有相關(guān)的工作經(jīng)驗(yàn)。所以，學(xué)生們能夠提前走向社會(huì)，盡可能積累實(shí)踐相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，一方面能夠進(jìn)一步充分了解企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，真正認(rèn)識(shí)會(huì)計(jì)工作環(huán)境，另一方面，積累的相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)將為以后求職增加自身的“砝碼”。

(二)對(duì)高職學(xué)校的相關(guān)建議。

1．開(kāi)設(shè)就業(yè)輔導(dǎo)課程，減輕學(xué)生就業(yè)壓力。本次調(diào)研發(fā)現(xiàn)，學(xué)生普遍存在較強(qiáng)的就業(yè)壓力。學(xué)校應(yīng)該開(kāi)設(shè)就業(yè)相關(guān)輔導(dǎo)課程，幫助學(xué)生做好就業(yè)準(zhǔn)備。比如通過(guò)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)歷、禮儀課程、模擬面試等方式幫助學(xué)生全方位、多角度地了解有關(guān)就業(yè)相關(guān)的信息，并進(jìn)行充分的準(zhǔn)備。學(xué)生們對(duì)于就業(yè)信息有了更充分的了解和準(zhǔn)備之后，心理壓力也會(huì)逐漸減緩和釋放。

2．加強(qiáng)校企合作，為學(xué)生創(chuàng)造更多的社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)。前已述及，會(huì)計(jì)是一項(xiàng)實(shí)踐性強(qiáng)的工作。很多單位的會(huì)計(jì)崗位招聘均要求有工作經(jīng)驗(yàn)。如果學(xué)校能夠加強(qiáng)校企合作，創(chuàng)造盡可能多的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生進(jìn)行更多的工作實(shí)踐，能夠幫助學(xué)生更好地理解會(huì)計(jì)相關(guān)理論，了解業(yè)務(wù)實(shí)際，也可以直接幫助學(xué)生積累相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)。部分優(yōu)秀學(xué)生可能通過(guò)實(shí)習(xí)工作直接就業(yè)，另一部分學(xué)生則會(huì)為自身的履歷表“加分”。

作者：賈心淼 王宏驍 連禹 單位：北京經(jīng)濟(jì)管理職業(yè)學(xué)院

【參考文獻(xiàn)】

會(huì)計(jì)就業(yè)方向及要求范文第2篇

(一)生源危機(jī)

我國(guó)共有2305所大學(xué)，其中有綜合性大學(xué)547所、財(cái)經(jīng)院校242所。目前不僅綜合性大學(xué)和財(cái)經(jīng)院校開(kāi)設(shè)了會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)，很多理工院校也設(shè)立了此專(zhuān)業(yè)。與此同時(shí)，我國(guó)參加高考的考生卻在大幅減少。教育部公布的數(shù)據(jù)顯示，2010年我國(guó)有957萬(wàn)名考生參加全國(guó)高考，報(bào)名人數(shù)比上年減少65萬(wàn)人，許多省份出現(xiàn)了生源未滿(mǎn)的現(xiàn)象。權(quán)威機(jī)構(gòu)的預(yù)測(cè)顯示，高考生源下降的現(xiàn)象將延至2017年。這對(duì)招生規(guī)模巨大的高校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)影響尤甚，高校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)已經(jīng)面臨嚴(yán)重的生源危機(jī)。

(二)就業(yè)危機(jī)

針對(duì)大學(xué)畢業(yè)生的調(diào)查顯示，我國(guó)高校會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)2009屆本科畢業(yè)生半年后就業(yè)率為93％，在調(diào)查覆蓋的565個(gè)專(zhuān)業(yè)中排第22位，2010年這一排序降到38位，并且多數(shù)學(xué)生從事的是低端崗位。隨著電算化的普及，初級(jí)核算工作會(huì)逐漸被電腦代替，吸納低端會(huì)計(jì)人才的工作崗位將越來(lái)越少。因此，會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的失業(yè)量近幾年一直居高不下，2007屆畢業(yè)生失業(yè)人數(shù)已達(dá)到0．4萬(wàn)，在全部本科專(zhuān)業(yè)中排在第9位，2010屆失業(yè)人數(shù)更多，甚至排到了第7位。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展增速日趨放緩，初級(jí)會(huì)計(jì)人才的失業(yè)問(wèn)題將愈演愈烈。與低端人才過(guò)剩并存的是高端會(huì)計(jì)人才的短缺。會(huì)計(jì)行業(yè)初級(jí)人才與高級(jí)人才“一頭冷一頭熱”的現(xiàn)象早已存在，高校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的人才并不能滿(mǎn)足社會(huì)的需要，畢業(yè)生供需結(jié)構(gòu)性矛盾日益顯現(xiàn)。

(三)信任危機(jī)

2010年我國(guó)有34萬(wàn)人放棄了高考，部分原因在于對(duì)就業(yè)前景不樂(lè)觀(guān)，索性直接放棄高考。因此，有的高中畢業(yè)生選擇直接就業(yè)，也有許多人直接參加“洋高考”，到港澳或國(guó)外念大學(xué)。因此，隨著越來(lái)越多的優(yōu)秀高中生選擇國(guó)外高校，大批國(guó)內(nèi)高校會(huì)計(jì)學(xué)院將被淘汰掉，甚者一些名校的教育質(zhì)量也面臨公眾的質(zhì)疑。

二、高校會(huì)計(jì)本科教育的改革思路

(一)貫徹通才教育目標(biāo)以培養(yǎng)高端會(huì)計(jì)人才

企業(yè)的財(cái)務(wù)人員要具備很多素質(zhì)。首先，要具備奉獻(xiàn)精神、團(tuán)隊(duì)精神、誠(chéng)信品質(zhì)等職業(yè)道德和公民素質(zhì)。其次，要具備專(zhuān)業(yè)知識(shí)、行業(yè)知識(shí)、自學(xué)能力和適應(yīng)能力，能夠提供制度設(shè)計(jì)、政策判斷、系統(tǒng)設(shè)計(jì)、管理和戰(zhàn)略咨詢(xún)等高端服務(wù)。總之，企業(yè)要求的高端會(huì)計(jì)人才應(yīng)該是德才兼?zhèn)涞耐ú牛绱巳娴囊竽壳暗母咝?huì)計(jì)教育難以達(dá)到。會(huì)計(jì)人才的供需矛盾已經(jīng)給高校會(huì)計(jì)教育敲響警鐘：只有通才教育目標(biāo)才能滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人才的要求。通才教育，又稱(chēng)博雅教育，正如英國(guó)思想家約翰•密爾所描述的，其目標(biāo)是讓學(xué)生“每件事都知道一點(diǎn)，有一件事情知道的多一些”。這與當(dāng)今社會(huì)對(duì)高端會(huì)計(jì)人才的要求不謀而合。重技能、輕人文是我國(guó)高校會(huì)計(jì)教育的通病，因而培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生常常浮躁功利，這與大學(xué)會(huì)計(jì)教育的初衷恰恰相反。大學(xué)會(huì)計(jì)教育的最終成就是培養(yǎng)出有足夠的知識(shí)寬度、卓越的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新的實(shí)踐能力、良好的公民素質(zhì)、能夠靈活地適應(yīng)未來(lái)社會(huì)變化的全面發(fā)展的人才。而通過(guò)開(kāi)展會(huì)計(jì)通才教育不僅可使學(xué)生獲得功利上的滿(mǎn)足，也能通過(guò)實(shí)施德育、美育使學(xué)生的倫理道德、心理健康、人文修養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力和社交能力等綜合素質(zhì)得以提升。通才教育目標(biāo)要求我們?cè)跁?huì)計(jì)教育中除了傳授專(zhuān)業(yè)知識(shí)，更以全人教育為方向，注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。因此大學(xué)會(huì)計(jì)教育必需真正貫徹通才教育之目標(biāo)，唯此方能培養(yǎng)出社會(huì)所急需的高端會(huì)計(jì)人才。

(二)培育完善的會(huì)計(jì)學(xué)科體系

為了應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)，我國(guó)高校開(kāi)展了形形的會(huì)計(jì)教育改革。有的高校引入一流的原版專(zhuān)業(yè)教材，有的高校開(kāi)設(shè)外國(guó)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專(zhuān)門(mén)化專(zhuān)業(yè)，還有的學(xué)校將會(huì)計(jì)學(xué)分為注冊(cè)會(huì)計(jì)師、雙語(yǔ)會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)等多個(gè)方向。這些改革無(wú)疑各具特色，但卻都存在課程設(shè)計(jì)不夠全面的缺陷，既沒(méi)有實(shí)現(xiàn)完全的國(guó)際化，又不能適應(yīng)本國(guó)的實(shí)際需求。在此，我們應(yīng)借鑒美國(guó)高校對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的劃分方式。美國(guó)高校將會(huì)計(jì)學(xué)劃分為5個(gè)方向：1．公共會(huì)計(jì)：就業(yè)方向?yàn)閲?guó)際會(huì)計(jì)、審計(jì)、保證服務(wù)、稅務(wù)、環(huán)境會(huì)計(jì)、法務(wù)會(huì)計(jì)、信息技術(shù)服務(wù)、個(gè)人財(cái)務(wù)規(guī)劃。2．企業(yè)會(huì)計(jì)：就業(yè)方向?yàn)樨?cái)務(wù)管理、財(cái)務(wù)報(bào)告、內(nèi)部審計(jì)、成本會(huì)計(jì)、稅務(wù)規(guī)劃、預(yù)算分析。3．政府財(cái)務(wù)：就業(yè)方向?yàn)閷徲?jì)、財(cái)務(wù)報(bào)告、財(cái)務(wù)管理、預(yù)算分析、研究類(lèi)工作。4．教育財(cái)務(wù)：就業(yè)方向?yàn)榻處?、科研機(jī)構(gòu)、咨詢(xún)服務(wù)。5．非營(yíng)利機(jī)構(gòu)或組織財(cái)務(wù)：就業(yè)方向?yàn)闀?huì)計(jì)、內(nèi)部審計(jì)、財(cái)務(wù)規(guī)劃、預(yù)算、鈔票打理和財(cái)務(wù)記錄保管。較之于美國(guó)高校對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)的劃分，我國(guó)高校會(huì)計(jì)學(xué)的專(zhuān)業(yè)方向設(shè)置卻欠全面。雖然也將會(huì)計(jì)學(xué)分為多個(gè)方向，但卻很少關(guān)注政府會(huì)計(jì)等其他領(lǐng)域，即使涉及也只作為選修課來(lái)處理，多數(shù)學(xué)校僅以企業(yè)會(huì)計(jì)、審計(jì)等作為專(zhuān)業(yè)方向，并且各個(gè)專(zhuān)業(yè)的課程并無(wú)太大差別，因此學(xué)生可選的課程較少，造成其知識(shí)面狹窄、落后。造成這種局面的主要原因是高校面對(duì)就業(yè)危機(jī)過(guò)于急功近利。例如，當(dāng)注冊(cè)會(huì)計(jì)師短缺時(shí)，各個(gè)高校就一擁而上開(kāi)設(shè)注冊(cè)會(huì)計(jì)師專(zhuān)業(yè)，形成學(xué)校間的惡性競(jìng)爭(zhēng)。讓學(xué)生全面掌握本專(zhuān)業(yè)的知識(shí)架構(gòu)是高等教育的基本職責(zé)，盲目追趕熱門(mén)專(zhuān)業(yè)的短期行為并不利于會(huì)計(jì)教育的發(fā)展，卻只會(huì)使我國(guó)會(huì)計(jì)教育與國(guó)際先進(jìn)水平的差距不斷擴(kuò)大。因此，我國(guó)高校會(huì)計(jì)教育應(yīng)以學(xué)生的全面成長(zhǎng)創(chuàng)造最優(yōu)條件為使命，構(gòu)造完善的專(zhuān)業(yè)方向和全面的課程體系，讓學(xué)生有選擇的余地，只有如此，才能在國(guó)際化的教育競(jìng)爭(zhēng)中處于不敗之地。

(三)改革課程體系和培養(yǎng)計(jì)劃

在大學(xué)里，學(xué)生應(yīng)該能夠追隨自己的激情和興趣，選到感興趣的課程。我國(guó)高校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教育過(guò)分強(qiáng)調(diào)政治理論課和專(zhuān)業(yè)技能課程，不注重提高知識(shí)結(jié)構(gòu)的通用性，同時(shí)課程安排比較死板，必修課安排過(guò)多，使得學(xué)生沒(méi)有精力發(fā)掘個(gè)人興趣，因而學(xué)生視野狹隘，很難從經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)等角度審視和理解會(huì)計(jì)。而美國(guó)等發(fā)達(dá)國(guó)家高校會(huì)計(jì)學(xué)院的課程安排涉及到社會(huì)、人文、自然、科技等多個(gè)領(lǐng)域，學(xué)生選課的自由度很大、可以文理兼顧、根據(jù)自己的興趣選擇課程。會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)決定會(huì)計(jì)人才應(yīng)該是復(fù)合型人才，更須注重發(fā)掘?qū)W生的興趣和特長(zhǎng)，不埋沒(méi)學(xué)生個(gè)性。因此，我國(guó)會(huì)計(jì)教育應(yīng)學(xué)習(xí)國(guó)外的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。在課程體系安排上應(yīng)強(qiáng)調(diào)文理交融，學(xué)校應(yīng)減少專(zhuān)業(yè)必修課，提供更多的選修機(jī)會(huì)，增加選課自由度，允許學(xué)生廣泛涉獵相關(guān)課程，增加各界學(xué)者的講座數(shù)量，并通過(guò)更多的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐來(lái)體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)特色。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)制訂靈活的培養(yǎng)計(jì)劃，在大學(xué)前兩年，可以不分班只分課程，后兩年再確定專(zhuān)業(yè)。讓不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)同一門(mén)課程，既可加強(qiáng)不同知識(shí)背景的學(xué)生之間的交流，也有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的特長(zhǎng)與愛(ài)好，讓其根據(jù)自己今后欲從事的領(lǐng)域來(lái)選擇細(xì)分的專(zhuān)業(yè)方向。應(yīng)在培養(yǎng)計(jì)劃中鼓勵(lì)學(xué)習(xí)有余力的學(xué)生提前修滿(mǎn)學(xué)分，讓有能力的同學(xué)在大一就可以選修自己喜歡的專(zhuān)業(yè)課。另外，為了使學(xué)生能夠有充裕的時(shí)間參加社會(huì)實(shí)踐，避免課堂學(xué)習(xí)與專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)的沖突，應(yīng)靈活安排課程時(shí)間，增大學(xué)生選擇上課時(shí)間的自由，為學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)留出空間。有條件的學(xué)?？商峁┘倨趯W(xué)分課程，允許學(xué)生利用暑期和寒假選課以提前完成學(xué)業(yè)。

(四)推進(jìn)教學(xué)方式改革

我國(guó)會(huì)計(jì)教學(xué)上大量的課時(shí)都用在向?qū)W生講授基本理論，在教學(xué)方法上雖然也采用案例教學(xué)、報(bào)告寫(xiě)作等方法，但仍然無(wú)法跳出傳統(tǒng)講授法的束縛，教學(xué)上重理論、輕實(shí)踐仍很突出，因此要盡量少用單純的講授方式。課程可以設(shè)計(jì)成研討會(huì)等形式，即使課余的學(xué)習(xí)也盡量安排成小組討論和團(tuán)隊(duì)研究。通過(guò)學(xué)習(xí)，不僅要讓學(xué)生知道是什么，更要讓其知道為什么。對(duì)于新生事物，做與學(xué)結(jié)合效果會(huì)更好，學(xué)生往往會(huì)迫不急待地想繼續(xù)深入學(xué)習(xí)。除了要加大案例教學(xué)、小組討論輔導(dǎo)等教學(xué)方式的比重之外，還應(yīng)重視給學(xué)生創(chuàng)造實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，必須強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的社會(huì)行動(dòng)能力的培養(yǎng)，因?yàn)橹挥型ㄟ^(guò)實(shí)踐才可使學(xué)生的知識(shí)融合貫通。這方面我們可以學(xué)習(xí)泰國(guó)的經(jīng)驗(yàn)。在泰國(guó)，許多學(xué)生往往上午在學(xué)校上課，下午、晚上就在政府、企業(yè)等部門(mén)進(jìn)行工作實(shí)踐。這種模式能更好地增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)技能和實(shí)踐能力。因此，學(xué)校應(yīng)該重視實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，因?yàn)檫@關(guān)系到學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)水平。

(五)推動(dòng)學(xué)生參與社會(huì)活動(dòng)

學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生舉辦社團(tuán)、進(jìn)行社會(huì)實(shí)習(xí)，支持學(xué)生開(kāi)展各類(lèi)辯論、演講以及志愿服務(wù)等活動(dòng)。通過(guò)在服務(wù)中學(xué)習(xí)以及參與式的研究，學(xué)生可以接觸現(xiàn)實(shí)并學(xué)會(huì)人際溝通和相互合作。學(xué)校應(yīng)推動(dòng)學(xué)生平等參與討論社會(huì)議題，培養(yǎng)學(xué)生的公民素質(zhì)和人文底蘊(yùn)，讓其增強(qiáng)對(duì)社會(huì)的責(zé)任感和對(duì)他人權(quán)利的尊重，加強(qiáng)學(xué)生與社會(huì)各階層的聯(lián)系，讓他們能夠了解社會(huì)存在的問(wèn)題及其變遷。

會(huì)計(jì)就業(yè)方向及要求范文第3篇

（一）國(guó)內(nèi)外有關(guān)法務(wù)會(huì)計(jì)的爭(zhēng)議聚焦迄今為止，國(guó)外有關(guān)專(zhuān)家學(xué)者對(duì)法務(wù)會(huì)計(jì)的定義眾說(shuō)紛紜，我國(guó)理論界與實(shí)務(wù)界關(guān)于法務(wù)會(huì)計(jì)的界定也是爭(zhēng)議頗多，法務(wù)會(huì)計(jì)到底應(yīng)歸屬于會(huì)計(jì)學(xué)科還是法學(xué)科？亦或是歸并到審計(jì)學(xué)科？仔細(xì)分析諸多觀(guān)點(diǎn)，不難發(fā)現(xiàn)它們之間有許多交叉重合，也有部分差異，歸納起來(lái)無(wú)非就是以會(huì)計(jì)為重心，還是以法律為落腳點(diǎn)，或者說(shuō)可劃分為廣義的法務(wù)會(huì)計(jì)和狹義的法務(wù)會(huì)計(jì)，要視具體目標(biāo)而定，國(guó)外的主流觀(guān)點(diǎn)分析歸納有如下特征表現(xiàn)：第一，法務(wù)會(huì)計(jì)的內(nèi)涵有不斷擴(kuò)大的趨勢(shì)，即從單純的會(huì)計(jì)（舞弊）調(diào)查向會(huì)計(jì)鑒定、訴訟支持等司法縱深方向延伸擴(kuò)展，這體現(xiàn)了多學(xué)科交叉滲透有不斷擴(kuò)大的趨勢(shì)。第二，現(xiàn)階段，法務(wù)會(huì)計(jì)的定義進(jìn)入了“林立”狀態(tài)，各種說(shuō)法不斷涌現(xiàn)，這方面的理論研究呈現(xiàn)百家爭(zhēng)鳴、不斷創(chuàng)新的景象。第三，理論研究專(zhuān)家與社會(huì)實(shí)踐專(zhuān)家對(duì)法務(wù)會(huì)計(jì)的界定具有很大的差異，主要源自視角不同，研究領(lǐng)域及價(jià)值觀(guān)存在差異。從國(guó)外已有的研究成果來(lái)看，主要是側(cè)重于對(duì)法務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的探討，又受到案例的推動(dòng)，較多關(guān)注熱點(diǎn)問(wèn)題和技術(shù)解決方案，特別是在執(zhí)行舞弊審計(jì)、財(cái)務(wù)調(diào)查時(shí)的應(yīng)用，至今已形成一套有效的、系統(tǒng)的舞弊調(diào)查方案以及在收集證據(jù)過(guò)程中所用到的先進(jìn)技術(shù)方法，但對(duì)法務(wù)會(huì)計(jì)的理論淵源和理論框架的探索則非常少。國(guó)外學(xué)者對(duì)法務(wù)會(huì)計(jì)概念的定義趨于完善，但都未涉及到法務(wù)會(huì)計(jì)主體，有所欠缺。而研究方法方面，主要是對(duì)法律條文的解釋和歷史的概括總結(jié)以及案例研究，實(shí)證分析很罕見(jiàn)。由此不難發(fā)現(xiàn)實(shí)用主義原則在法務(wù)會(huì)計(jì)理論發(fā)展中的作用以及案例對(duì)法務(wù)會(huì)計(jì)理論的推動(dòng)，這種實(shí)用主義原則現(xiàn)在仍起很大作用。從國(guó)內(nèi)學(xué)者對(duì)法務(wù)會(huì)計(jì)概念的界定觀(guān)察，有的是從處理經(jīng)濟(jì)糾紛中法律問(wèn)題的視角進(jìn)行界定；有的則是從學(xué)科和實(shí)務(wù)雙重角度予以界定；還有的是從現(xiàn)行司法會(huì)計(jì)體制的角度對(duì)法務(wù)會(huì)計(jì)進(jìn)行詮釋。可以得出以下結(jié)論：

（二）法務(wù)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位想要對(duì)法務(wù)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行定位，應(yīng)先明確法務(wù)會(huì)計(jì)的一般涵義。綜合各家觀(guān)點(diǎn)，總結(jié)我國(guó)法務(wù)會(huì)計(jì)的社會(huì)實(shí)踐，筆者認(rèn)為，所謂法務(wù)會(huì)計(jì)，是指由獨(dú)立執(zhí)業(yè)的法務(wù)會(huì)計(jì)師，依據(jù)相關(guān)法律規(guī)定，綜合運(yùn)用會(huì)計(jì)、審計(jì)及法律等多學(xué)科交叉知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能，對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中發(fā)生的經(jīng)濟(jì)糾紛及欺詐行為等進(jìn)行調(diào)查、審核、估算、分析和鑒定等，據(jù)以提出鑒定意見(jiàn)或?yàn)榉ㄍ徖碜髯C的特定專(zhuān)業(yè)服務(wù)活動(dòng)。它是以法學(xué)和會(huì)計(jì)學(xué)理論為基礎(chǔ)，集會(huì)計(jì)學(xué)、審計(jì)學(xué)和法學(xué)于一身的綜合叉學(xué)科。要理解上述法務(wù)會(huì)計(jì)的基本涵義必須把握住以下五個(gè)要素：

二、法務(wù)會(huì)計(jì)的目標(biāo)

（一）法務(wù)會(huì)計(jì)的技術(shù)方法。法務(wù)會(huì)計(jì)的技術(shù)方法是在執(zhí)行法務(wù)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)時(shí)需要綜合運(yùn)用的調(diào)查、審核、估算、分析、判定與鑒別等技術(shù)方法，以取得合乎法律要求的各類(lèi)證據(jù)。法務(wù)會(huì)計(jì)與傳統(tǒng)會(huì)計(jì)的最大區(qū)別在于：法務(wù)會(huì)計(jì)所執(zhí)行的業(yè)務(wù)職能及出具的專(zhuān)業(yè)報(bào)告都是直接為法律服務(wù)的。法務(wù)會(huì)計(jì)經(jīng)常涉及舞弊調(diào)查，并為公、檢、法等職能部門(mén)和紀(jì)檢、監(jiān)察、律師辯護(hù)、經(jīng)濟(jì)調(diào)查及審計(jì)等專(zhuān)業(yè)活動(dòng)服務(wù)。法務(wù)會(huì)計(jì)師執(zhí)業(yè)有助于社會(huì)各界了解和解決諸如經(jīng)濟(jì)損失，特別是金額方面的損失。另外，法務(wù)會(huì)計(jì)師還經(jīng)常幫助內(nèi)部管理部門(mén)強(qiáng)化公司內(nèi)部控制，以減少內(nèi)部舞弊的發(fā)生?？梢?jiàn)，法務(wù)會(huì)計(jì)師所關(guān)注的主要問(wèn)題包括：經(jīng)濟(jì)糾紛、經(jīng)濟(jì)過(guò)失和經(jīng)濟(jì)犯罪等，其基本職能是向法庭等職能機(jī)構(gòu)提供專(zhuān)家性意見(jiàn)，作為法庭客觀(guān)、公正地裁決經(jīng)濟(jì)案件的專(zhuān)業(yè)依據(jù)。在法學(xué)科的法務(wù)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)（方向）人才培養(yǎng)方案中，已經(jīng)確定的法學(xué)（法務(wù)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)方向）人才培養(yǎng)目標(biāo)為：“本專(zhuān)業(yè)方向培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要的德、智、體、美全面發(fā)展，系統(tǒng)掌握法學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)科的基本理論知識(shí)，靈活運(yùn)用審計(jì)的技術(shù)方法，熟知證據(jù)規(guī)則和法定程序，熟悉國(guó)內(nèi)外會(huì)計(jì)財(cái)務(wù)相關(guān)方針政策、法律法規(guī)以及相關(guān)國(guó)際慣例，能夠綜合運(yùn)用法律、會(huì)計(jì)審計(jì)知識(shí)、方法和技能，專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)，實(shí)踐能力強(qiáng)，富有創(chuàng)新精神，具有較強(qiáng)的語(yǔ)言和文字表達(dá)、人際溝通、信息技術(shù)或區(qū)域分析、解決法務(wù)會(huì)計(jì)問(wèn)題能力，具備會(huì)計(jì)、稅務(wù)、審計(jì)、鑒證等法務(wù)會(huì)計(jì)職業(yè)技能，適應(yīng)國(guó)家立法、行政、司法機(jī)關(guān)、社會(huì)中介組織及企事業(yè)單位等需求的復(fù)合型應(yīng)用性人才?！边@一目標(biāo)定位的鮮明特點(diǎn)是：具體詳盡、面面俱到、學(xué)科交叉，涉及面廣，出發(fā)點(diǎn)是適應(yīng)性強(qiáng)，無(wú)論市場(chǎng)變化有多大，似乎都會(huì)有好的就業(yè)去向。但是，目前的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)壓力大，人心浮躁，學(xué)生一般只注重眼前，價(jià)值取向以實(shí)惠為主。經(jīng)過(guò)幾年來(lái)的培養(yǎng)實(shí)踐，筆者以為，設(shè)置法務(wù)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)或?qū)I(yè)特色方向，不論是在法學(xué)科下的，還是在會(huì)計(jì)學(xué)科下設(shè)的特色方向，都應(yīng)該遵循高等教育規(guī)律，人才培養(yǎng)目標(biāo)定位需要源于實(shí)踐需求，又高于實(shí)踐要求，應(yīng)符合科學(xué)發(fā)展觀(guān)和與時(shí)俱進(jìn)的原則，既要簡(jiǎn)明扼要，又具有專(zhuān)署性和可操作性，而且還應(yīng)具有一定的前瞻性，保持預(yù)留發(fā)展空間，要可持續(xù)下去。培養(yǎng)學(xué)生的周期較長(zhǎng)，市場(chǎng)瞬息萬(wàn)變，可能招生時(shí)形勢(shì)一片大好，可到畢業(yè)時(shí)，市場(chǎng)風(fēng)向標(biāo)變了，所以，還是要有縝密的頂層設(shè)計(jì)?；谏鲜銮闆r，分層次的法務(wù)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)（方向）人才培養(yǎng)的目標(biāo)本科可定位為：本專(zhuān)業(yè)（方向）培養(yǎng)適應(yīng)信息化國(guó)際市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)需要，德、智、體、美協(xié)調(diào)發(fā)展，具有法學(xué)應(yīng)用基礎(chǔ)與財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)功底，能夠綜合運(yùn)用法律規(guī)則調(diào)查各類(lèi)經(jīng)濟(jì)糾紛與財(cái)務(wù)舞弊案件證據(jù)，并勝任國(guó)家機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位等相關(guān)崗位需求的復(fù)合型應(yīng)用性人才。法務(wù)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)（方向）碩士人才培養(yǎng)的目標(biāo)可定位為：本研究方向培養(yǎng)適應(yīng)信息化國(guó)際市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)需要，德、智、體、美協(xié)調(diào)發(fā)展，具有較深厚的法學(xué)應(yīng)用基礎(chǔ)與財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)功底，能夠綜合運(yùn)用法律規(guī)則調(diào)查取證各類(lèi)經(jīng)濟(jì)糾紛與財(cái)務(wù)舞弊案件，具有創(chuàng)新精神，并勝任國(guó)家機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位等相關(guān)崗位需求的復(fù)合型應(yīng)用性人才。法務(wù)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)（方向）博士人才培養(yǎng)的目標(biāo)可定位為：本研究方向培養(yǎng)跟蹤信息化國(guó)際市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)變化，德、智、體、美綜合發(fā)展，具有深厚的法學(xué)理論基礎(chǔ)與財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)理論功底，能夠綜合運(yùn)用法律程序調(diào)查研究各類(lèi)復(fù)雜的經(jīng)濟(jì)糾紛與高端舞弊案件，具有創(chuàng)新精神，并勝任跨國(guó)集團(tuán)、科研院所及高等院校研究與實(shí)踐的復(fù)合型高級(jí)人才。美國(guó)高校法務(wù)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)的確定視培養(yǎng)模式和路徑不同而有所區(qū)別。許多美國(guó)高校目前對(duì)法務(wù)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)僅停留在研究生在職教育階段，加之社會(huì)上法務(wù)會(huì)計(jì)人才稀缺程度較高，各高校確定的法務(wù)會(huì)計(jì)培養(yǎng)目標(biāo)以“能夠勝任法務(wù)會(huì)計(jì)、舞弊調(diào)查等相關(guān)工作”為主。

（二）各類(lèi)層次人才培養(yǎng)目標(biāo)下的課程體系設(shè)計(jì)一般復(fù)合型專(zhuān)業(yè)（方向）人才培養(yǎng)計(jì)劃中的課程設(shè)計(jì)較普通專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)計(jì)復(fù)雜且目標(biāo)要求高，搞不好就會(huì)出現(xiàn)“兩張皮”或“拼盤(pán)式”的局面，全憑學(xué)生自己去消化融合。在學(xué)分有統(tǒng)一規(guī)定、不能突破的前提下，需要課程設(shè)計(jì)者科學(xué)合理地進(jìn)行課程體系的設(shè)計(jì)。法學(xué)院的法務(wù)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)（方向）通常偏重開(kāi)設(shè)較為系統(tǒng)的法學(xué)科類(lèi)課程，因?yàn)榉▽W(xué)科的一級(jí)學(xué)科門(mén)類(lèi)較多，國(guó)家統(tǒng)一規(guī)定的法學(xué)科基礎(chǔ)和主干課程就有十六門(mén)課，加入各部門(mén)法、專(zhuān)業(yè)法規(guī)，令人眼花繚亂，再按照教育部統(tǒng)一規(guī)定的大學(xué)必修課、通開(kāi)課、通識(shí)課，跨學(xué)科選修課等，剩下極其有限的學(xué)分分到復(fù)合的會(huì)計(jì)學(xué)科、審計(jì)學(xué)科，達(dá)不到需求。學(xué)生就業(yè)時(shí)常常出現(xiàn)會(huì)計(jì)學(xué)功底不扎實(shí)，法學(xué)又難就業(yè)。為改變這一局面，只能再盡力壓縮法學(xué)類(lèi)課程，增加一些經(jīng)管類(lèi)會(huì)計(jì)課程，但交叉融合又是難題，還是改變不了“拼湊”的色彩，改革創(chuàng)新就要冒風(fēng)險(xiǎn)。所以需要每年微調(diào)課程開(kāi)設(shè)計(jì)劃，按照“通、識(shí)、精、活”原則構(gòu)建課程體系，逐年調(diào)整人才培養(yǎng)方案。同樣道理，在會(huì)計(jì)學(xué)院下設(shè)置法務(wù)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)（方向）的課程體系設(shè)計(jì)正好相反，通常偏重開(kāi)設(shè)較為系統(tǒng)的經(jīng)管類(lèi)會(huì)計(jì)學(xué)科課程，在國(guó)家統(tǒng)一規(guī)定的經(jīng)管類(lèi)學(xué)科基礎(chǔ)課程就有十到十二門(mén)課，加上按照教育部統(tǒng)一規(guī)定的大學(xué)必修課、通開(kāi)課、通識(shí)課，專(zhuān)業(yè)主干課以及跨學(xué)科選修課等，剩下的要想置入法學(xué)科一系列課程不大可能，只能選擇性嵌入部分主要的課程。學(xué)生就業(yè)經(jīng)常是會(huì)計(jì)學(xué)具備一定的功底，但是法學(xué)知識(shí)不系統(tǒng)，法學(xué)思維跟不上。無(wú)論在哪個(gè)學(xué)院下面設(shè)置法務(wù)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)（方向），最關(guān)鍵的是看學(xué)生的興趣和未來(lái)人生的發(fā)展方向，根據(jù)獲取哪個(gè)學(xué)士學(xué)位來(lái)定它的主要知識(shí)結(jié)構(gòu)取向，然后實(shí)施課程再造系統(tǒng)工程。我們通過(guò)三年的努力，嘗試性地進(jìn)行課程再造，打破“拼盤(pán)式”局面，為有效地節(jié)省學(xué)分、提升專(zhuān)業(yè)交叉和學(xué)科融合度、擴(kuò)大復(fù)合效果、增強(qiáng)實(shí)戰(zhàn)能力，組隊(duì)實(shí)施了課程開(kāi)發(fā)計(jì)劃，目前已經(jīng)完成五門(mén)課程的改造和教材出版任務(wù)，正在試用階段，還需要不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，再進(jìn)一步深加工使之完善。目前，在我國(guó)，為適應(yīng)社會(huì)對(duì)復(fù)合型法務(wù)會(huì)計(jì)人才需要，緩解單一專(zhuān)業(yè)的就業(yè)壓力，除了積極申辦本科層次的法務(wù)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)以外，可以嘗試多元化培養(yǎng)模式，如在財(cái)經(jīng)類(lèi)院校的會(huì)計(jì)學(xué)或法學(xué)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)法務(wù)會(huì)計(jì)第二學(xué)位；為增強(qiáng)學(xué)生的發(fā)展后勁，可以像國(guó)外一樣，實(shí)施本碩連讀制度，在本科階段主修會(huì)計(jì)學(xué)三年專(zhuān)業(yè)，在碩士階段主攻法學(xué)科和實(shí)踐應(yīng)用三年；實(shí)施碩博連讀制度，在碩士和博士階段偏重法學(xué)和交叉融合性研究，培養(yǎng)出真正的法務(wù)會(huì)計(jì)高端人才。

三、探索我國(guó)法務(wù)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)新模式

（一）國(guó)外職業(yè)資格考試與專(zhuān)業(yè)教育結(jié)合培養(yǎng)模式法務(wù)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)應(yīng)拓寬思路，開(kāi)闊視野，轉(zhuǎn)變觀(guān)念，借鑒ACCA/CGA等在國(guó)內(nèi)高校的辦學(xué)成功經(jīng)驗(yàn)，嘗試探索學(xué)歷教育與ACFE（美國(guó)注冊(cè)舞弊審核師）職業(yè)資格教育相結(jié)合模式。本科階段學(xué)習(xí)的第一要?jiǎng)?wù)是厚基礎(chǔ)、寬口徑、重思想、強(qiáng)能力，以專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)教育為主，有的專(zhuān)業(yè)課直接對(duì)接ACFE的職業(yè)資格考試內(nèi)容，搶占先機(jī)，凸顯法務(wù)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)特色，并有針對(duì)性地解決學(xué)歷專(zhuān)業(yè)教育與社會(huì)實(shí)踐需求脫節(jié)問(wèn)題，以適應(yīng)市場(chǎng)變化對(duì)特殊人才的需要。

（二）探索國(guó)內(nèi)與國(guó)際合作辦學(xué)模式目前，經(jīng)濟(jì)全球化，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)國(guó)際化，國(guó)外大學(xué)積極搶灘中國(guó)的教育陣地，為了充分體現(xiàn)法務(wù)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)教育的“國(guó)際化”并不斷擴(kuò)大隊(duì)伍，我們應(yīng)具有注冊(cè)會(huì)計(jì)師行業(yè)人才發(fā)展戰(zhàn)略眼光，采取“走出去”與“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的方式，與國(guó)外有專(zhuān)長(zhǎng)的大學(xué)合作，聯(lián)合培養(yǎng)法務(wù)會(huì)計(jì)高層次人才。具體可以推行國(guó)際化“2+2”、“3+1+1”、“4+1”等培養(yǎng)模式以及“國(guó)（境）外高校交換生”等人才培養(yǎng)模式等。

（三）校內(nèi)跨學(xué)科基地班培養(yǎng)模式現(xiàn)在許多院校都按大類(lèi)招生，可以在本校的會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)與法學(xué)專(zhuān)業(yè)搭建一個(gè)“2+2跨學(xué)科專(zhuān)業(yè)平臺(tái)”，由學(xué)生自主選擇未來(lái)的發(fā)展方向，還可以組建“創(chuàng)新法務(wù)會(huì)計(jì)人才基地班”，選拔優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)班，推行全新教學(xué)法，設(shè)置綜合性較強(qiáng)的特色系列課程。此外，有條件時(shí)不妨借鑒重點(diǎn)大學(xué)的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，采取本碩連讀或碩博連讀模式，即本科階段完成會(huì)計(jì)學(xué)教育，法學(xué)科放在碩士和博士階段完成。美國(guó)高校法務(wù)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式表現(xiàn)為：要么僅限于開(kāi)設(shè)舞弊調(diào)查與白領(lǐng)犯罪調(diào)查一門(mén)或幾門(mén)法務(wù)會(huì)計(jì)相關(guān)的課程，涉及有關(guān)訴訟支持的培養(yǎng)計(jì)劃較少。據(jù)調(diào)查，已有17所高校開(kāi)設(shè)了法務(wù)會(huì)計(jì)課程，向?qū)W生系統(tǒng)、全面?zhèn)魇诜▌?wù)會(huì)計(jì)知識(shí)，其中有5所高校開(kāi)展了法務(wù)會(huì)計(jì)本科教育的嘗試，還有兩所高校同時(shí)開(kāi)展法務(wù)會(huì)計(jì)本科和碩士學(xué)位教育，其他高校多數(shù)只開(kāi)展法務(wù)會(huì)計(jì)碩士學(xué)位教育。而大多數(shù)高校都設(shè)置了入學(xué)門(mén)檻，如工作經(jīng)歷、相關(guān)預(yù)備知識(shí)和學(xué)歷要求等，主要教育對(duì)象為在職或在校生，主要教育形式為遠(yuǎn)程教育和全日制教育。開(kāi)出法務(wù)會(huì)計(jì)課程的絕大多數(shù)是經(jīng)濟(jì)學(xué)院和會(huì)計(jì)學(xué)院，少數(shù)高校由法學(xué)院承擔(dān)。

四、法務(wù)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)方向建設(shè)中急需解決的問(wèn)題

（一）法務(wù)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)（方向）就業(yè)遇到的尷尬隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展，對(duì)技術(shù)創(chuàng)新和管理創(chuàng)新需求巨增，新興行業(yè)越來(lái)越多，學(xué)科劃分也日漸細(xì)致，科學(xué)研究及各領(lǐng)域拓展急需一些有學(xué)科專(zhuān)業(yè)交叉融合背景的復(fù)合型人才，市場(chǎng)調(diào)查研究和社會(huì)實(shí)踐顯示，法務(wù)會(huì)計(jì)人才大有可為，如各級(jí)財(cái)政、稅務(wù)、物價(jià)部門(mén)，公檢法、紀(jì)檢審、銀行、企業(yè)等都需要既懂法律，又精通業(yè)務(wù)的復(fù)合型專(zhuān)門(mén)人才。目前，法務(wù)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生總體上很受歡迎，但在就業(yè)過(guò)程中也會(huì)遇到一些尷尬。有些單位在招聘時(shí)，要么招純法學(xué)的，要么招純會(huì)計(jì)學(xué)的。從每年報(bào)考公務(wù)員、事業(yè)單位人員的專(zhuān)業(yè)要求看，要么是延續(xù)多年以前的專(zhuān)業(yè)類(lèi)別要求，要么有新類(lèi)別出現(xiàn)，但并沒(méi)有單獨(dú)設(shè)置法務(wù)會(huì)計(jì)這一類(lèi)別，對(duì)專(zhuān)業(yè)要求也沒(méi)有添加到新增加的目錄中，學(xué)生如果選擇要報(bào)考公務(wù)員，只能走法學(xué)系列，要去企業(yè)單位就只能選擇會(huì)計(jì)學(xué)，可實(shí)際畢業(yè)時(shí)不可能同時(shí)拿兩個(gè)學(xué)位，所以學(xué)生往往很糾結(jié)，到底要拿哪個(gè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)位。筆者認(rèn)為，國(guó)家人事部門(mén)公務(wù)員招錄過(guò)程中，應(yīng)深入實(shí)際，調(diào)查研究，與時(shí)俱進(jìn)，根據(jù)有效需求，及時(shí)地更新招錄專(zhuān)業(yè)目錄和進(jìn)行崗位設(shè)置更新。政府部門(mén)為推進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，真正發(fā)揮宏觀(guān)調(diào)控和政策導(dǎo)向作用，從根本上解決就業(yè)難的問(wèn)題。另一方面，高校也有責(zé)任千方百計(jì)擴(kuò)大宣傳和影響，有效推介復(fù)合型人才深入各行業(yè)基層，利用寒暑假的社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)和招聘會(huì)及網(wǎng)絡(luò)輿論宣傳陣地，做好信息溝通工作，借助政府和社會(huì)輿論宣傳和網(wǎng)絡(luò)信息強(qiáng)力推進(jìn)法務(wù)會(huì)計(jì)人才隊(duì)伍建設(shè)和行業(yè)發(fā)展，為我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)健康運(yùn)行發(fā)揮更大的作用。

（二）法務(wù)會(huì)計(jì)與舞弊審計(jì)的辨析近年來(lái)，國(guó)內(nèi)外資本市場(chǎng)上的企業(yè)財(cái)務(wù)造假、會(huì)計(jì)舞弊以及高級(jí)管理層犯罪案件此起彼伏，由此對(duì)舞弊審計(jì)和法務(wù)會(huì)計(jì)的需求日益興盛，刺激國(guó)外的舞弊審計(jì)研究迅速升級(jí)。而在特別復(fù)雜的經(jīng)濟(jì)案件中，單憑舞弊審計(jì)和法務(wù)會(huì)計(jì)唯一手段是無(wú)法完成的，經(jīng)常是雙方交叉并聯(lián)合作戰(zhàn)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)才能順利結(jié)案。法務(wù)會(huì)計(jì)的產(chǎn)生和具體內(nèi)容與舞弊審計(jì)有著千絲萬(wàn)縷的關(guān)系，因而許多著作和學(xué)者經(jīng)常將兩個(gè)詞交叉使用，或者混為一談，事實(shí)上，舞弊審計(jì)和法務(wù)會(huì)計(jì)雖然有相同之處，但也存在著差異，詳細(xì)了解兩者的異同，合理安排，使兩者相互配合協(xié)作，有利于在調(diào)查舞弊案件時(shí)使兩者的優(yōu)勢(shì)最大化，促進(jìn)反舞弊事業(yè)的發(fā)展。例如，美國(guó)“世通”公司董事會(huì)在知道發(fā)生財(cái)務(wù)舞弊欺詐案后，立即成立了包括前聯(lián)邦總檢察長(zhǎng)、審計(jì)人員、律師等專(zhuān)業(yè)人員在內(nèi)的“特別委員會(huì)”展開(kāi)獨(dú)立調(diào)查，聘請(qǐng)美國(guó)證券與交易委員會(huì)執(zhí)行部門(mén)前首腦提供咨詢(xún)，共同解決財(cái)務(wù)欺詐導(dǎo)致財(cái)產(chǎn)被非法侵占案件中的財(cái)務(wù)、法律、會(huì)計(jì)等問(wèn)題。在這之中，審計(jì)人員對(duì)賬務(wù)進(jìn)行舞弊審計(jì)，而前檢察長(zhǎng)、律師、證券與交易委員會(huì)前首腦則相當(dāng)于法務(wù)會(huì)計(jì)人員，對(duì)于賬務(wù)資料提供法律方面的專(zhuān)家意見(jiàn)，支持訴訟，兩者相互配合，共同解決財(cái)務(wù)欺詐案中的會(huì)計(jì)、法律問(wèn)題。

（三）法務(wù)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)方向的課堂教學(xué)案例建設(shè)法學(xué)科與會(huì)計(jì)學(xué)科的最大共同點(diǎn)在于實(shí)踐性強(qiáng)，為不斷提升教學(xué)質(zhì)量和效果，應(yīng)注重雙師型教師隊(duì)伍的建設(shè)，還可聘請(qǐng)校外兼職教授定期來(lái)校講學(xué)，如聘請(qǐng)大型企業(yè)集團(tuán)、上市公司有豐富實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的法務(wù)會(huì)計(jì)專(zhuān)家授課。以往單純的法學(xué)或會(huì)計(jì)學(xué)課堂教學(xué)也有許多案例可以穿插學(xué)習(xí)示范，多年的經(jīng)驗(yàn)積累和案例素材獲取都較為便利，也好編制成案例庫(kù)。但是法務(wù)會(huì)計(jì)的課堂教學(xué)，包括教材編寫(xiě)卻比較困難，成型的案例幾乎沒(méi)有完整的，這就需要教師深入實(shí)際去發(fā)現(xiàn)挖掘，并組織課程組員抓住辦案機(jī)會(huì)，團(tuán)隊(duì)式合作，不斷反復(fù)實(shí)踐探索法務(wù)會(huì)計(jì)調(diào)查與訴訟，再凝練提升編制成適合課堂教學(xué)的案例資料，供學(xué)生熟悉操練學(xué)習(xí)之用。

會(huì)計(jì)就業(yè)方向及要求范文第4篇

關(guān)鍵詞:高職院校;會(huì)計(jì);教學(xué)模式;就業(yè)導(dǎo)向

1高職會(huì)計(jì)教學(xué)實(shí)踐體系的建立

隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，會(huì)計(jì)行業(yè)逐步向國(guó)際化接軌，會(huì)計(jì)行業(yè)的服務(wù)對(duì)象也越來(lái)越廣泛，對(duì)會(huì)計(jì)人才的要求也越來(lái)越高，為了迎合會(huì)計(jì)市場(chǎng)的需求，高職院校不斷改善教育模式，構(gòu)件與就業(yè)為導(dǎo)向的高職會(huì)計(jì)培養(yǎng)模式。近幾年，高職會(huì)計(jì)的培養(yǎng)模式已經(jīng)向多元化發(fā)展，教課內(nèi)容也與實(shí)踐接軌，已經(jīng)打破了傳統(tǒng)的純理論教學(xué)，實(shí)現(xiàn)了高職教育的長(zhǎng)足發(fā)展。以就業(yè)為導(dǎo)向的高職會(huì)計(jì)培養(yǎng)模式通過(guò)校企合作、校內(nèi)實(shí)踐培訓(xùn)、不斷完善人才培養(yǎng)模式、擴(kuò)大師資隊(duì)伍等途徑來(lái)實(shí)現(xiàn)。筆者通過(guò)對(duì)已就業(yè)為導(dǎo)向的高職會(huì)計(jì)教學(xué)模式的研究將其定義為“一二三四”高職會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué):一，以就業(yè)為導(dǎo)向;二，校企合作;三，單項(xiàng)、綜合、頂崗的階段是教學(xué)來(lái)提高就業(yè)技能;四、會(huì)計(jì)核算能力、納稅申報(bào)能力、內(nèi)部控制能力、財(cái)務(wù)管理能力的綜合培養(yǎng)。

2以就業(yè)為導(dǎo)向的高職會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系分析

2．1為了迎合會(huì)計(jì)人才市場(chǎng)需求，高職院校不斷構(gòu)件以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)模式，以就業(yè)為導(dǎo)向具體來(lái)說(shuō)就是指在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)圍繞市場(chǎng)對(duì)會(huì)計(jì)人才的技能需求來(lái)不斷提高學(xué)生的就業(yè)水平，清楚每一個(gè)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)，并針對(duì)具體的專(zhuān)業(yè)來(lái)培育具體的專(zhuān)業(yè)技能。比如說(shuō)應(yīng)及時(shí)關(guān)注審計(jì)熱點(diǎn)問(wèn)題現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)信息化的管理時(shí)代，對(duì)企業(yè)管理過(guò)程中出現(xiàn)的信息高效采集和信息充分利用的情況，企業(yè)審計(jì)部門(mén)應(yīng)該及時(shí)的控制監(jiān)督信息的反饋工作，結(jié)合內(nèi)部審計(jì)的各種手段以及審計(jì)方法，盡可能的減少審計(jì)時(shí)間的基礎(chǔ)上，對(duì)項(xiàng)目做出深刻、清晰地報(bào)告，為全面預(yù)算提供增值服務(wù)，另外就是對(duì)于內(nèi)部審計(jì)部門(mén)出具報(bào)告的質(zhì)量應(yīng)該提高，明確審計(jì)報(bào)告的層次及范圍，并提出合理化建議，只有提出高質(zhì)量的審計(jì)報(bào)告，才能為企業(yè)的全面預(yù)算減少風(fēng)險(xiǎn)。因此在教學(xué)過(guò)程中也應(yīng)該關(guān)注會(huì)計(jì)相關(guān)的熱帶你，來(lái)提高學(xué)生的就業(yè)水平。2．2應(yīng)加強(qiáng)校企合作為了進(jìn)一步提高學(xué)生的實(shí)踐能力，應(yīng)加強(qiáng)校企合作的有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)將理論知識(shí)應(yīng)用在實(shí)踐中，并在高職院校進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)室的建立，在實(shí)驗(yàn)室里對(duì)學(xué)生進(jìn)行仿真培訓(xùn)。可以通過(guò)張貼會(huì)計(jì)核算流程圖、工藝流程圖、職業(yè)守則等來(lái)進(jìn)行環(huán)境的模擬和仿真，并應(yīng)準(zhǔn)備足夠的仿真教學(xué)中使用的原始憑證、業(yè)務(wù)說(shuō)明、空白的記賬憑證、空白報(bào)表、空白帳頁(yè)等。除此之外，還應(yīng)該進(jìn)行崗位的綜合實(shí)訓(xùn)，在訓(xùn)練過(guò)程中對(duì)實(shí)際會(huì)計(jì)工作進(jìn)行進(jìn)一步劃分，使其更符合實(shí)踐操作，改善了傳統(tǒng)理論教學(xué)中所出現(xiàn)的以實(shí)踐脫節(jié)的現(xiàn)象，是學(xué)生在實(shí)踐學(xué)習(xí)中真正掌握會(huì)計(jì)電算化以及手工會(huì)計(jì)，并可以靈活的運(yùn)用到工作中。以培養(yǎng)會(huì)計(jì)成本核算人員為例進(jìn)行介紹，為了保證學(xué)生在畢業(yè)以后能夠更好的適應(yīng)工作的要求，能在職場(chǎng)中游刃有余，高職院校在培養(yǎng)成本核算人員時(shí)可以通過(guò)校企合作的方式從以下幾個(gè)方面進(jìn)行以就業(yè)為導(dǎo)向的高職會(huì)計(jì)教學(xué)。(1)加強(qiáng)學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)，增強(qiáng)對(duì)成本核算重要性的認(rèn)識(shí)企業(yè)會(huì)計(jì)成本核算的重要條件就是重視企業(yè)核算人員的素質(zhì)培養(yǎng)和職業(yè)道德塑造，成本核算的復(fù)雜性要求核算人員要積極的學(xué)習(xí)，努力發(fā)展自身的業(yè)務(wù)勝任能力，掌握先進(jìn)有效的核算方法，能夠?qū)W以致用，這樣有助于提高成本核算的準(zhǔn)確性和安全性，提高了企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益，保證企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)。(2)適當(dāng)簡(jiǎn)化成本核算的程序，有效降低核算的復(fù)雜性企業(yè)要想科學(xué)準(zhǔn)確的確定核算對(duì)象，就必須明確核算的環(huán)節(jié)，簡(jiǎn)化成本核算的程序，在核算過(guò)程中減少不必要的討價(jià)還價(jià)，減輕核算人員的工作負(fù)擔(dān)，進(jìn)而提高核算的效率。另外，由于成本核算本身的復(fù)雜性要求核算人員應(yīng)該采取有效的手段，簡(jiǎn)化成本核算，降低核算的復(fù)雜性。(3)完善核算的信息，全面核算內(nèi)容企業(yè)的成本核算往往伴隨著核算內(nèi)容的片面以及核算信息的不完全，要求核算人員從整體上把握信息的準(zhǔn)確性和完全性，首先要注意核算過(guò)程中的各個(gè)經(jīng)營(yíng)環(huán)節(jié)的成本核算，不僅包括外部成本，還包括內(nèi)部成本的核算以及生產(chǎn)過(guò)程中產(chǎn)生的各種成本核算，全面綜合的考慮各個(gè)環(huán)節(jié)的因素，摒棄將所有成本簡(jiǎn)單相加的觀(guān)念，而是將成本根據(jù)核算方法有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，為企業(yè)的經(jīng)營(yíng)決策提供有力的支持。(4)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新經(jīng)營(yíng)方式，跟進(jìn)時(shí)展的步伐隨著時(shí)代的不斷進(jìn)步，企業(yè)要想實(shí)現(xiàn)可持續(xù)的發(fā)展，就一定要在經(jīng)營(yíng)方式上不斷創(chuàng)新，根據(jù)時(shí)展的要求，找出適合企業(yè)生存和發(fā)展的經(jīng)營(yíng)模式，相應(yīng)的成本核算的方法也要跟進(jìn)時(shí)代步伐，勇于吸取先進(jìn)的成本核算經(jīng)驗(yàn)，了解國(guó)內(nèi)外會(huì)計(jì)行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，吸取先進(jìn)的理念和技術(shù)手段，結(jié)合自身企業(yè)的特點(diǎn)，不斷創(chuàng)新和改革，才能在成本核算的過(guò)程中不斷地找到適合企業(yè)發(fā)展的新方法，以增強(qiáng)企業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力，適應(yīng)激烈的市場(chǎng)環(huán)境。(5)由于會(huì)計(jì)行業(yè)有很高的保密性，因此很少有單位愿意為學(xué)生提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，高職院校為了構(gòu)件以就業(yè)為導(dǎo)向的高職會(huì)計(jì)就業(yè)模式就必須與企業(yè)建立良好的合作關(guān)系，可以通過(guò)建立校外的實(shí)訓(xùn)基地為學(xué)生提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，并讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行實(shí)踐，讓其真正參與到會(huì)計(jì)工作中，通過(guò)真實(shí)的工作體驗(yàn)來(lái)提高學(xué)生的實(shí)際操作能力。校企合作過(guò)程中，高職院校可以與企業(yè)共同開(kāi)發(fā)一些經(jīng)濟(jì)項(xiàng)目，幫助企業(yè)解決一些復(fù)雜的經(jīng)濟(jì)問(wèn)題，來(lái)為企業(yè)謀利益求發(fā)展。企業(yè)為學(xué)生的實(shí)習(xí)提供幫助，實(shí)現(xiàn)雙贏的合作。2．3教學(xué)過(guò)程應(yīng)進(jìn)行三段式的技能培訓(xùn)(1)單項(xiàng)技能培訓(xùn)為了提高學(xué)生的實(shí)踐水平、提高學(xué)生的準(zhǔn)也技能，在培養(yǎng)過(guò)程中應(yīng)層層深入、循序漸進(jìn)。第一階段應(yīng)進(jìn)行會(huì)計(jì)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)(包括對(duì)會(huì)計(jì)工具的使用和會(huì)計(jì)程序的掌握)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)(工資核算、固定資產(chǎn)、現(xiàn)金流量表的編制、長(zhǎng)期股權(quán)投資、存貨等)、審計(jì)實(shí)訓(xùn)(報(bào)表審計(jì)、貨幣資金審計(jì)、審計(jì)報(bào)告、債權(quán)債務(wù)審計(jì)等)、成本會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)(人工費(fèi)用的歸集與分配、材料費(fèi)用的歸集與分配、損失性費(fèi)用的歸集與分配等)以及財(cái)務(wù)管理實(shí)訓(xùn)等單項(xiàng)技能的培訓(xùn)。(2)綜合技能訓(xùn)練當(dāng)學(xué)生完全掌握了單項(xiàng)技能之后就應(yīng)進(jìn)行綜合技能的訓(xùn)練，在綜合訓(xùn)練過(guò)程中應(yīng)該以實(shí)際工作為原型進(jìn)行訓(xùn)練，通過(guò)對(duì)企業(yè)中會(huì)計(jì)工作的某一個(gè)具體環(huán)節(jié)進(jìn)行模擬。在進(jìn)行綜合實(shí)訓(xùn)過(guò)程中要嚴(yán)格遵守實(shí)際、實(shí)踐、實(shí)用、實(shí)效原則進(jìn)行，并且應(yīng)該建立以就業(yè)指導(dǎo)為中心的教學(xué)模式來(lái)進(jìn)行。通過(guò)先進(jìn)的教學(xué)方式、科學(xué)的教學(xué)手段、開(kāi)放的教學(xué)途徑來(lái)提高學(xué)生的實(shí)踐能力。以就業(yè)為導(dǎo)向的高職會(huì)計(jì)的綜合技能訓(xùn)練可以分為五個(gè)階段，第一個(gè)階段進(jìn)行基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生的實(shí)訓(xùn)過(guò)程中達(dá)到初級(jí)會(huì)計(jì)人員的專(zhuān)業(yè)水平;第二個(gè)階段是進(jìn)行工業(yè)會(huì)計(jì)的綜合訓(xùn)練，要求學(xué)生能夠獨(dú)立完成小型工業(yè)企業(yè)的會(huì)計(jì)工作;第三個(gè)階段，要求對(duì)學(xué)生進(jìn)行成本核算的能力培訓(xùn)，通過(guò)在校外試驗(yàn)?zāi)M基地來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的成本核算能力;第四個(gè)階段，要培養(yǎng)學(xué)生的會(huì)計(jì)核算能力以及財(cái)務(wù)管理能力;第五個(gè)階段要求對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合培訓(xùn)，是學(xué)生能夠達(dá)到專(zhuān)業(yè)會(huì)計(jì)人員的水平，保證學(xué)生在就業(yè)以后可以獨(dú)立工作，獨(dú)當(dāng)一面。

3校企合作開(kāi)發(fā)課程的規(guī)劃

現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的快速發(fā)展，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，企業(yè)面臨的環(huán)境越來(lái)越惡劣，為適應(yīng)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，高職院校就必須進(jìn)行以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)體制改革，加強(qiáng)校企合作，直接關(guān)系著高職院校學(xué)以及企業(yè)的戰(zhàn)略發(fā)展方向，影響著學(xué)生的就業(yè)率以及企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益。另外，校企合作開(kāi)發(fā)項(xiàng)目的規(guī)劃對(duì)于提高學(xué)生的實(shí)踐水平和最大限度的降低企業(yè)的成本投入以及增加企業(yè)效益的產(chǎn)出是實(shí)現(xiàn)企業(yè)可持續(xù)經(jīng)營(yíng)的重要手段，為企業(yè)快速贏得市場(chǎng)占據(jù)有利優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)造企業(yè)效益的最大化。3．1合理規(guī)劃校企合作項(xiàng)目體系為了實(shí)現(xiàn)校企雙方的雙贏，就應(yīng)該建立一個(gè)對(duì)雙方都有利的校企合作項(xiàng)目的體系，可以通過(guò)共同構(gòu)建合作課程的要求、共同制定會(huì)計(jì)人才的專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃、共同建立科學(xué)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)、互派管理人員等方式來(lái)構(gòu)建校企合作項(xiàng)目，在提高學(xué)生實(shí)踐能力、實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)為企業(yè)的發(fā)展創(chuàng)造更好更大的空間、為實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展創(chuàng)造有利的條件。3．2在校企合作課程中將專(zhuān)業(yè)課發(fā)展為專(zhuān)業(yè)拓展課和專(zhuān)業(yè)方向課在以就業(yè)為導(dǎo)向的高職會(huì)計(jì)培養(yǎng)過(guò)程中在校企合作課程中應(yīng)將會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程，如:會(huì)計(jì)基礎(chǔ)、成本核算與控制、財(cái)務(wù)管理、會(huì)計(jì)信息化、會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)核算與報(bào)告等會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程在校企合作開(kāi)發(fā)課程中不斷發(fā)展為專(zhuān)業(yè)拓展課和專(zhuān)業(yè)方向課，實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)專(zhuān)題、審計(jì)、證券投資實(shí)務(wù)、管理會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)網(wǎng)絡(luò)等課程的全方位發(fā)展。3．3定期修訂校企合作開(kāi)發(fā)教材隨著經(jīng)濟(jì)環(huán)境的日益復(fù)雜和多變性，會(huì)計(jì)發(fā)展面臨了很大的挑戰(zhàn)，對(duì)會(huì)計(jì)人員有了更高的要求，高職院校為了保障所培養(yǎng)的會(huì)計(jì)人才能夠適應(yīng)日新月異的會(huì)計(jì)就業(yè)市場(chǎng)，就應(yīng)該根據(jù)會(huì)計(jì)行業(yè)的現(xiàn)狀對(duì)校企合作課程的教材進(jìn)行定期的開(kāi)發(fā)和修訂。3．4邀請(qǐng)會(huì)計(jì)專(zhuān)家加入到校企合作課程中為了進(jìn)一步保證高職院校所培養(yǎng)的會(huì)計(jì)人才能夠達(dá)到企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人才的要求，在修訂校企合作開(kāi)發(fā)課程教材時(shí)應(yīng)該邀請(qǐng)專(zhuān)家參與到教材的修訂以及會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)方案的制定過(guò)程中，進(jìn)而保證所培養(yǎng)出的人才有更好的就業(yè)前景。

4結(jié)束語(yǔ)

為了適應(yīng)就業(yè)市場(chǎng)的激烈競(jìng)爭(zhēng)的發(fā)展趨勢(shì)，高職院校應(yīng)不斷改善就業(yè)模式，努力構(gòu)建以就業(yè)為導(dǎo)向的高職會(huì)計(jì)培養(yǎng)教學(xué)體系。文章中筆者結(jié)合多年的工作經(jīng)驗(yàn)對(duì)高職會(huì)計(jì)教學(xué)實(shí)踐體系的建立的背景和意義進(jìn)行了簡(jiǎn)要的介紹，并從加強(qiáng)校企合作，建立校外實(shí)踐模擬基地、階段式學(xué)習(xí)等方面并結(jié)合會(huì)計(jì)行業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)工作人員的最新要求對(duì)如何構(gòu)件以就業(yè)為導(dǎo)向的高職會(huì)計(jì)教學(xué)體制進(jìn)行了分析探討，并對(duì)校企合作開(kāi)發(fā)課程的規(guī)劃進(jìn)行了簡(jiǎn)要的概述，希望對(duì)高職院校培養(yǎng)就業(yè)性會(huì)計(jì)人才有所幫助。

作者:張鶇 單位:云南省技師學(xué)院

參考文獻(xiàn):

［1］梁瑞紅．以就業(yè)為導(dǎo)向的高職會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建［J］．財(cái)會(huì)月刊，2009，26:90－92．

［2］郭江平．以就業(yè)為導(dǎo)向的高職課程質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的研究與實(shí)踐［J］．九江職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2009，04:5－6．

會(huì)計(jì)就業(yè)方向及要求范文第5篇

論文關(guān)鍵詞：高職；財(cái)政專(zhuān)業(yè)；繼續(xù)教育

一、高職財(cái)政專(zhuān)業(yè)的現(xiàn)狀及面臨的問(wèn)題

（一）專(zhuān)業(yè)就業(yè)面向缺失。財(cái)政專(zhuān)業(yè)曾是財(cái)經(jīng)（財(cái)政）類(lèi)中專(zhuān)學(xué)校的主要專(zhuān)業(yè)，大多數(shù)高職院校目前環(huán)保留有財(cái)政專(zhuān)業(yè)，不論是中專(zhuān)時(shí)期還是現(xiàn)在的高職階段財(cái)政專(zhuān)業(yè)的就業(yè)面向首先是各級(jí)財(cái)政部門(mén)，其中一部分畢業(yè)生也已經(jīng)成為當(dāng)?shù)刎?cái)政部門(mén)的精英，其次是稅務(wù)部門(mén)、企業(yè)和其他經(jīng)濟(jì)管理部門(mén)?？傮w上看，財(cái)政專(zhuān)業(yè)就業(yè)面向的政府機(jī)關(guān)特色較強(qiáng)，畢業(yè)生就業(yè)習(xí)慣于依靠國(guó)家統(tǒng)一分配。但是，隨著國(guó)家公務(wù)員招錄制度和大專(zhuān)院校學(xué)生就業(yè)制度的改革，國(guó)家公務(wù)員報(bào)考的基本條件是本科學(xué)歷，高職院校畢業(yè)的學(xué)生已經(jīng)不具備報(bào)考國(guó)家公務(wù)員的學(xué)歷條件，也不可能直接分配到政府機(jī)關(guān)就業(yè)。高職院校的財(cái)政專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)越來(lái)越困難，專(zhuān)業(yè)主要就業(yè)面向缺失。如大多數(shù)考生及考生家長(zhǎng)在報(bào)考高職院校的專(zhuān)業(yè)時(shí)首先考慮的是專(zhuān)業(yè)就業(yè)面向，當(dāng)看到財(cái)政專(zhuān)業(yè)的就業(yè)面向時(shí)只好“望而卻步”。

（二）專(zhuān)業(yè)招生萎縮。獨(dú)立改制的財(cái)經(jīng)類(lèi)高職院校在中專(zhuān)辦學(xué)時(shí)代，各級(jí)財(cái)政部門(mén)的人才需求量較大，財(cái)政專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生大多數(shù)分配到財(cái)政部門(mén)等政府機(jī)關(guān)工作，到目前為止各級(jí)財(cái)政部門(mén)的大部分業(yè)務(wù)骨干都是由各省（市）當(dāng)時(shí)的財(cái)經(jīng)（財(cái)政）學(xué)校培養(yǎng)出來(lái)的，財(cái)政專(zhuān)業(yè)曾一度成為中專(zhuān)學(xué)校的“熱門(mén)”專(zhuān)業(yè)，考生報(bào)考的積極性較高。財(cái)經(jīng)（財(cái)政）類(lèi)中專(zhuān)學(xué)校改制后，大多數(shù)學(xué)校原中專(zhuān)時(shí)期的財(cái)政專(zhuān)業(yè)也直接成為高職院校的財(cái)政專(zhuān)業(yè)，專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)方案及教學(xué)模式基本上沒(méi)有多大變化，也有學(xué)校將中專(zhuān)時(shí)期的財(cái)政專(zhuān)業(yè)的教學(xué)資源劃歸學(xué)院的成人教育或繼續(xù)教育部門(mén)。從目前保留有財(cái)政專(zhuān)業(yè)的高職院校近年的招生情況來(lái)看，改制后考生及考生家長(zhǎng)對(duì)財(cái)政專(zhuān)業(yè)缺乏興趣，財(cái)政專(zhuān)業(yè)的招生計(jì)劃很難完成，專(zhuān)業(yè)招生面臨尷尬局面，專(zhuān)業(yè)招生的人數(shù)逐年減少，到目前為止只有個(gè)別高職院校招收財(cái)政專(zhuān)業(yè)，大多數(shù)高職院校已經(jīng)停止招生，財(cái)政專(zhuān)業(yè)已經(jīng)成為高職院校有專(zhuān)業(yè)無(wú)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)。

（三）專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源閑置流失。獨(dú)立改制的財(cái)經(jīng)類(lèi)高職院校在中專(zhuān)辦學(xué)時(shí)代，與當(dāng)?shù)刎?cái)政部門(mén)的業(yè)務(wù)往來(lái)密切，部分地區(qū)還形成了財(cái)政干部與學(xué)校教師的交流制度。學(xué)校依托當(dāng)?shù)刎?cái)政部門(mén)建立了一大批較為穩(wěn)定的教師社會(huì)實(shí)踐和學(xué)生實(shí)習(xí)的基地，學(xué)校教師與財(cái)政部門(mén)業(yè)務(wù)人員密切協(xié)作共同完成財(cái)政科研課題，共同開(kāi)發(fā)財(cái)政專(zhuān)業(yè)的教材和學(xué)生的實(shí)訓(xùn)資料，共同建立了學(xué)生的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，提高了財(cái)政專(zhuān)業(yè)教師的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)水平，鍛煉了財(cái)政專(zhuān)業(yè)教師的實(shí)踐操作技能和科研能力，豐富了專(zhuān)業(yè)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容，提升了專(zhuān)業(yè)的社會(huì)威望。財(cái)經(jīng)（財(cái)政）類(lèi)中專(zhuān)學(xué)校改制或并入高職院校后，學(xué)校的行政隸屬關(guān)系由當(dāng)?shù)刎?cái)政部門(mén)轉(zhuǎn)入教育部門(mén)，過(guò)去與財(cái)政部門(mén)共同建立的教師社會(huì)實(shí)踐和學(xué)生實(shí)訓(xùn)基地也形同虛設(shè)，過(guò)去共同開(kāi)發(fā)的專(zhuān)業(yè)教材和實(shí)訓(xùn)資料也少見(jiàn)重新修訂。由于學(xué)校與當(dāng)?shù)刎?cái)政部門(mén)的業(yè)務(wù)往來(lái)越來(lái)越少，人員交流也逐漸停止，教師隊(duì)伍中熟悉財(cái)政理論、鉆研財(cái)政業(yè)務(wù)、致力財(cái)政課題研究的人越來(lái)越少。由于專(zhuān)業(yè)招生數(shù)的減少過(guò)去建立的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所也處于閑置狀態(tài)，由于專(zhuān)業(yè)教學(xué)任務(wù)的減少財(cái)政專(zhuān)業(yè)的大部分專(zhuān)任教師為了完成基本的教學(xué)工作量也逐步轉(zhuǎn)入其他專(zhuān)業(yè)。如有些高職院校的大部分會(huì)計(jì)老師由于長(zhǎng)期不接觸財(cái)政預(yù)算業(yè)務(wù)，只會(huì)講企業(yè)會(huì)計(jì)不會(huì)講政府與非營(yíng)利組織會(huì)計(jì)，財(cái)政、教育、衛(wèi)生等部門(mén)偶然想從高職院校中招一名能講政府會(huì)計(jì)、中小學(xué)校會(huì)計(jì)、醫(yī)院會(huì)計(jì)的老師都很困難。

二、財(cái)政人員繼續(xù)教育的現(xiàn)狀及面臨的問(wèn)題

近年來(lái)，隨著國(guó)家財(cái)政預(yù)算體制改革步伐的加快，財(cái)政更多地關(guān)注民生，財(cái)政工作逐步走上依法理財(cái)?shù)能壍?，原有的?cái)政預(yù)算編制辦法、國(guó)庫(kù)收付制度、專(zhuān)項(xiàng)資金的管理措施等不斷完善和修訂，如國(guó)庫(kù)集中支付制度改革、政府收支分類(lèi)改革、部門(mén)預(yù)算改革、非稅收入管理制度改革、行政事業(yè)單位國(guó)有資產(chǎn)管理等，這些改革措施和管理辦法的出臺(tái)與實(shí)施，對(duì)各級(jí)財(cái)政部門(mén)業(yè)務(wù)人員素質(zhì)提高都提出了更高的要求。但是，由于近年各級(jí)財(cái)政部門(mén)特別是縣鄉(xiāng)基層財(cái)政部門(mén)新增人員相對(duì)較少，且新進(jìn)人員的渠道和人員的學(xué)源結(jié)構(gòu)較為復(fù)雜，從業(yè)人員的業(yè)務(wù)素質(zhì)參差不齊，財(cái)政業(yè)務(wù)崗位上真正具備財(cái)政基本知識(shí)和基本業(yè)務(wù)處理能力的人員所占比例相對(duì)較低，相當(dāng)一部分業(yè)務(wù)崗位上的從業(yè)人員只能做到文件的上傳下達(dá)，甚至影響了財(cái)政部門(mén)的形象，加大了改革精神貫徹落實(shí)的阻力。為了保證各項(xiàng)改革制度的順利實(shí)施，各級(jí)財(cái)政部門(mén)往往由相關(guān)業(yè)務(wù)科室以短期業(yè)務(wù)培訓(xùn)的形式傳達(dá)有關(guān)改革精神和具體操作辦法，這種形式很難從根本上滿(mǎn)足財(cái)政主要業(yè)務(wù)崗位對(duì)從業(yè)人員基本素質(zhì)的要求。

（一）短期培訓(xùn)內(nèi)容的針對(duì)性較強(qiáng)但缺乏系統(tǒng)性。財(cái)政部門(mén)相關(guān)業(yè)務(wù)科室舉辦的業(yè)務(wù)知識(shí)培訓(xùn)班目的明確、時(shí)效性較強(qiáng)，培訓(xùn)內(nèi)容的針對(duì)性也較強(qiáng)，一般情況下只要有一項(xiàng)新的改革措施和管理辦法出臺(tái)都要從上到下組織相關(guān)人員學(xué)習(xí)和培訓(xùn)。但是，由于財(cái)政部門(mén)特別是鄉(xiāng)鎮(zhèn)財(cái)政大部分人員文化基礎(chǔ)較差、從來(lái)沒(méi)有接受過(guò)系統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，從業(yè)人員中很少有財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的學(xué)生，更談不上懂得基本的財(cái)政理論知識(shí)，所以針對(duì)性較強(qiáng)的培訓(xùn)內(nèi)容在較短的時(shí)間內(nèi)很難保證能讓大多數(shù)學(xué)員聽(tīng)懂學(xué)會(huì)，使大多數(shù)學(xué)員較為準(zhǔn)確地領(lǐng)會(huì)一些新的改革措施的基本精神，起到立竿見(jiàn)影的效果。如筆者最近幾年在承擔(dān)一些財(cái)政預(yù)算業(yè)務(wù)知識(shí)和新制度培訓(xùn)時(shí)就往往遇到以下類(lèi)似的問(wèn)題，有些參加國(guó)庫(kù)集中收付制度培訓(xùn)班的學(xué)員沒(méi)有一點(diǎn)財(cái)政理論知識(shí)，甚至連財(cái)政收入和財(cái)政支出的內(nèi)容都一無(wú)所知而要直接學(xué)習(xí)國(guó)庫(kù)集中收付制度；有些參加政府收支分類(lèi)改革和部門(mén)預(yù)算編制培訓(xùn)班的學(xué)員沒(méi)有一點(diǎn)政府預(yù)算的基礎(chǔ)知識(shí)，甚至分不清政府總預(yù)算和單位預(yù)算的區(qū)別而要直接學(xué)習(xí)政府收支分類(lèi)和部門(mén)預(yù)算改革對(duì)會(huì)計(jì)核算的影響；有些參加行政事業(yè)單位會(huì)計(jì)培訓(xùn)的學(xué)員沒(méi)有學(xué)過(guò)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)，甚至連借貸都分不清而要直接學(xué)習(xí)行政事業(yè)單位的基本會(huì)計(jì)核算業(yè)務(wù)。

（二）短期培訓(xùn)組織形式的靈活性較強(qiáng)但缺乏規(guī)范性。近年來(lái)，財(cái)政人員的業(yè)務(wù)知識(shí)培訓(xùn)和繼續(xù)教育有時(shí)要求財(cái)政部門(mén)相關(guān)業(yè)務(wù)部門(mén)直接負(fù)責(zé)組織，有時(shí)也將一些新制度新辦法的內(nèi)容融入當(dāng)年的會(huì)計(jì)繼續(xù)教育內(nèi)容中，委托社會(huì)繼續(xù)教育機(jī)構(gòu)承擔(dān)，也有相關(guān)業(yè)務(wù)部門(mén)和社會(huì)繼續(xù)教育機(jī)構(gòu)聯(lián)合進(jìn)行的，也有委托大專(zhuān)院校承辦培訓(xùn)班的但委托高職院校的較少；承擔(dān)培訓(xùn)任務(wù)的師資一般主要由系統(tǒng)骨干或領(lǐng)導(dǎo)組成，也有從大專(zhuān)院校聘請(qǐng)專(zhuān)家教授的，由于大多數(shù)授課人員不具備教師資格，缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，習(xí)慣于照本宣科讀文件，難以激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣；培訓(xùn)的資料（教材）一般只有相關(guān)文件，很少有專(zhuān)門(mén)的教材或講義，難以滿(mǎn)足學(xué)院培訓(xùn)后自學(xué)和查閱的需要；培訓(xùn)時(shí)間一般選擇在相關(guān)業(yè)務(wù)的淡季，一般也不安排考試，只考勤也不發(fā)證書(shū)，難以引起學(xué)員對(duì)培訓(xùn)重要性的認(rèn)識(shí)。

（三）短期培訓(xùn)的實(shí)施過(guò)程過(guò)分看重形式而忽視實(shí)效。財(cái)政部門(mén)相關(guān)業(yè)務(wù)科室組織的業(yè)務(wù)知識(shí)培訓(xùn)有一部分在當(dāng)年部門(mén)的工作計(jì)劃中安排，也有一部分是隨著新制度新辦法的出臺(tái)由上級(jí)部門(mén)安排的硬性培訓(xùn)任務(wù)。筆者在接受當(dāng)?shù)刎?cái)政部門(mén)有關(guān)培訓(xùn)業(yè)務(wù)知識(shí)任務(wù)時(shí)，有些組織者就留露出純粹為完成完成工作計(jì)劃和培訓(xùn)任務(wù)的思想，只滿(mǎn)足于在年終總結(jié)時(shí)能理直氣壯地寫(xiě)上“這項(xiàng)工作我已經(jīng)完成了”就可以了。比這多年來(lái)承擔(dān)的一些財(cái)政部門(mén)業(yè)務(wù)知識(shí)培訓(xùn)班的時(shí)間一般都只有2—3天，第一天早上安排一個(gè)開(kāi)班儀式，最后一天下午再來(lái)個(gè)總結(jié)，有時(shí)還要安排參觀(guān)學(xué)習(xí)，真正授課的時(shí)間就所剩無(wú)幾了。我們常常看到有些業(yè)務(wù)培訓(xùn)班的對(duì)外宣傳報(bào)道主要就是幾個(gè)領(lǐng)導(dǎo)的講話(huà)和幾張培訓(xùn)時(shí)的照片，培訓(xùn)的效果究竟怎樣很少有考量的辦法和報(bào)道。我們也發(fā)現(xiàn)一些社會(huì)中介機(jī)構(gòu)在承擔(dān)財(cái)政人員業(yè)務(wù)知識(shí)培訓(xùn)和繼續(xù)教育任務(wù)時(shí)與社會(huì)上的會(huì)計(jì)人員混在一起，不區(qū)分對(duì)象統(tǒng)一發(fā)放一些發(fā)放一些公共的培訓(xùn)資料，很少有學(xué)員堅(jiān)持聽(tīng)課，考試組織也比較隨意，這些機(jī)構(gòu)其實(shí)是以收費(fèi)為目的，學(xué)院幾乎沒(méi)有任何收獲。

三、如何實(shí)現(xiàn)高職財(cái)政專(zhuān)業(yè)與財(cái)政人員繼續(xù)教育的接軌

根據(jù)高職財(cái)政專(zhuān)業(yè)與財(cái)政業(yè)務(wù)人員繼續(xù)教育目前的現(xiàn)狀及面臨的問(wèn)題，我們認(rèn)為有必要建立一種學(xué)校的學(xué)歷教育與部門(mén)、行業(yè)的非學(xué)歷教育相貫通的多規(guī)格、多層次、多方向、多形式培養(yǎng)培訓(xùn)模式，促進(jìn)學(xué)校的專(zhuān)業(yè)教育與部門(mén)、行業(yè)業(yè)務(wù)人員繼續(xù)教育接軌，實(shí)現(xiàn)地區(qū)教育資源的優(yōu)化組合，充分體現(xiàn)高職教育的辦學(xué)特色。通過(guò)這種培養(yǎng)培訓(xùn)模式的建立，一方面可以扭轉(zhuǎn)高職財(cái)政專(zhuān)業(yè)招生、就業(yè)所面臨的尷尬局面，提高學(xué)校的辦學(xué)效益；另一方面可以促進(jìn)各級(jí)財(cái)政部門(mén)從業(yè)人員的業(yè)務(wù)知識(shí)培訓(xùn)和繼續(xù)教育走上規(guī)范化道路，提高財(cái)政從業(yè)人員的業(yè)務(wù)素質(zhì)。

（一）按“基礎(chǔ)模塊+專(zhuān)業(yè)業(yè)務(wù)方向模塊”的兩部分調(diào)整專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案。多年來(lái)，高職財(cái)政專(zhuān)業(yè)一直沿用傳統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案，一般按三年學(xué)制將教學(xué)內(nèi)容由淺入深分為基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)課、專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課等模塊，方案的學(xué)科體系特色較強(qiáng)，難以適應(yīng)專(zhuān)業(yè)不同崗位對(duì)從業(yè)人員業(yè)務(wù)素質(zhì)的需求。高職財(cái)政專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定應(yīng)打破原有的學(xué)科體系的特色，細(xì)化財(cái)政部門(mén)業(yè)務(wù)人員的從業(yè)崗位群，突出不同專(zhuān)業(yè)業(yè)務(wù)方向模塊的建立，靈活設(shè)置動(dòng)態(tài)的、能自由組合的專(zhuān)業(yè)業(yè)務(wù)方向模塊，使財(cái)政專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案能夠適應(yīng)財(cái)政人員繼續(xù)教育和業(yè)務(wù)培訓(xùn)的需要，如在財(cái)政專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)模塊的基礎(chǔ)上設(shè)置預(yù)算編制方向、國(guó)庫(kù)收付方向、非稅收入管理方向、國(guó)有資產(chǎn)管理方向、政府與非營(yíng)利組織會(huì)計(jì)方向、依法理財(cái)方向、鄉(xiāng)鎮(zhèn)財(cái)政管理方向等，并按財(cái)政改革的進(jìn)展情況不斷充實(shí)和調(diào)整專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)方向，組合不同培訓(xùn)對(duì)象的學(xué)習(xí)模塊。

（二）按“三年制學(xué)歷教育+不定期非學(xué)歷教育”兩個(gè)層次調(diào)整學(xué)制。高職財(cái)政專(zhuān)業(yè)的學(xué)歷教育一般是三年學(xué)制，能滿(mǎn)足高中畢業(yè)生系統(tǒng)接受專(zhuān)業(yè)教育的需要，難以滿(mǎn)足財(cái)政部門(mén)不同層次不同業(yè)務(wù)崗位從業(yè)人員靈活選擇學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)內(nèi)容的需要。高職財(cái)政專(zhuān)業(yè)的學(xué)制設(shè)置應(yīng)兼顧非學(xué)歷教育的需要，實(shí)行注冊(cè)入學(xué)和彈性學(xué)制，根據(jù)專(zhuān)業(yè)業(yè)務(wù)涉及的從業(yè)崗位靈活確定培樣對(duì)象和培養(yǎng)規(guī)格，根據(jù)財(cái)政部門(mén)業(yè)務(wù)培訓(xùn)的需要靈活確定各專(zhuān)業(yè)方向模塊的開(kāi)班時(shí)間，根據(jù)各專(zhuān)業(yè)業(yè)務(wù)方向教學(xué)模塊的內(nèi)容及培訓(xùn)對(duì)象的基礎(chǔ)靈活確定理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的總課時(shí)，根據(jù)學(xué)員學(xué)習(xí)時(shí)間長(zhǎng)短和選學(xué)模塊頒發(fā)相應(yīng)的結(jié)業(yè)證書(shū)，并將結(jié)業(yè)證書(shū)與財(cái)政部門(mén)對(duì)業(yè)務(wù)人員的繼續(xù)教育規(guī)定的內(nèi)容結(jié)合起來(lái)。