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對課程安排的意見和建議范文第1篇

一、引言

《光電成像原理》是光信息科學(xué)與技術(shù)等專業(yè)的一門專業(yè)選修課?！豆怆姵上裨怼肥且婚T研究光電成像轉(zhuǎn)換、存儲、傳輸?shù)膶W(xué)科[1-4]。通過本課程的學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生了解和掌握光電成像技術(shù)的基礎(chǔ)理論及其器件的工作原理，并對光電成像特性進(jìn)行分析。一方面為相關(guān)行業(yè)和研究領(lǐng)域的人才培養(yǎng)提供專業(yè)知識教育，另一方面利于學(xué)生個人拓展視野，了解本專業(yè)的專業(yè)特點(diǎn)，及為未來的職業(yè)規(guī)劃提供參考。

《光電成像原理》課程既要把課程特點(diǎn)和專業(yè)性質(zhì)結(jié)合起來，如何深入淺出的在傳授知識的同時，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，為個人的深造或是未來工作打下全面、堅實的基礎(chǔ)，同時也為相關(guān)行業(yè)的發(fā)展添磚加瓦。

二、現(xiàn)有教學(xué)手段效果分析

（一）由問題引出教學(xué)內(nèi)容

大學(xué)生不同于中小學(xué)生，“填鴨式”的教學(xué)方式是不可取的。發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，啟發(fā)學(xué)生去提出問題，并想要去尋求答案。由問題帶動教學(xué)內(nèi)容的出現(xiàn)，并在教學(xué)內(nèi)容中找到答案，獲取新的知識，將實際問題與理論知識聯(lián)系起來，能夠使所學(xué)知識記憶更加牢固。例如，CCD成像器件和真空管型成像器件，你見過嗎，用過嗎？它們的異同在哪，工作原理有什么不同呢？解決這樣一個問題，學(xué)生不僅能夠了解到不同成像器件或攝像器件的特點(diǎn)，也更容易去理解它們的工作原理。

（二）課前回顧與復(fù)習(xí)

大學(xué)生學(xué)習(xí)有自己特點(diǎn)，課后很少復(fù)習(xí)，而且到課率也不能保證。因此，在本課程的授課過程中，每一節(jié)課開始時都設(shè)置了回顧環(huán)節(jié)，主要內(nèi)容為回顧上一次的內(nèi)容。一方面，可以幫助聽過課的學(xué)生回憶和鞏固，特別是有助于基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)效率相對較低的學(xué)生獲得較好的學(xué)習(xí)效果。另一方面，對于缺課的同學(xué)，可以填補(bǔ)缺失內(nèi)容，比較好的做到前后知識的銜接。從學(xué)生的在該過程中流露出的申請和反應(yīng)來看，該措施起到的效果還是不錯的。

（三）學(xué)生授課與習(xí)題講解

學(xué)生的主觀能動性的調(diào)動有多鐘方法，而采取學(xué)生與學(xué)生互動的方式可能比老師的直接參與效果更好。課程結(jié)束時利用2課時的時間，安排幾位平時學(xué)習(xí)的不錯的學(xué)生講解習(xí)題。在學(xué)生準(zhǔn)備PPT的過程中，能夠體會到教師備課的不易，更加珍惜自己的講解機(jī)會并端正學(xué)習(xí)態(tài)度。幾位同學(xué)在講解的過程中，學(xué)生聽的也會比較專心和仔細(xì)，有的抱著學(xué)習(xí)的態(tài)度，有的抱著挑錯誤的態(tài)度，但不管是哪種心態(tài)，最終都取得了比較好的聽課效果。

（四）課外小論文

課本知識是有限的，教師的知識積累和能力也是有限的。因此，課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。現(xiàn)在很多學(xué)生對于專業(yè)的認(rèn)同感不夠，一方面是因為所學(xué)知識太窄、太淺，另一方面是沒有找到自己的興趣點(diǎn)。結(jié)合本課程的內(nèi)容，布置課外小論文，主題可以是你感興趣的根本課程相關(guān)的內(nèi)容。一個簡單的作業(yè)，鍛煉了學(xué)生搜集信息的能力、完成完整格式論文的能力，并且還拓展了自己興趣點(diǎn)和知識面。

三、學(xué)生意見與建議調(diào)查

大學(xué)生的課堂教學(xué)沒有應(yīng)試的壓力，因此教學(xué)效果的檢驗方式也就更加的豐富多樣化。授課對象對教師授課內(nèi)容、形式和方法的評價顯得特別重要。在最后一次課程結(jié)束時，在所有授課學(xué)生中做了一個調(diào)查，可以自由發(fā)揮，想提什么意見都可以。

調(diào)查結(jié)果顯示，現(xiàn)有的教學(xué)方法和手段基本都得到了學(xué)生的認(rèn)可。課前回顧與復(fù)習(xí)，有一位學(xué)生表示有點(diǎn)浪費(fèi)時間。綜合考慮大的授課集體，學(xué)習(xí)能力較好和學(xué)習(xí)比較勤奮的學(xué)生還是比較少的，因此這個方式值得繼續(xù)延續(xù)下去。對于學(xué)生授課與習(xí)題講解的方式，受到了學(xué)生的好評。很大比例的學(xué)生主動提出，覺得這個方式新穎有效，能夠提高同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性，并且實施效果較好。課外小論文的形式也基本得到認(rèn)可，部分學(xué)生通過這個方式，對相關(guān)領(lǐng)域有了新的深入了解，并且進(jìn)一步提高了學(xué)生對本專業(yè)的認(rèn)同度。

在現(xiàn)有的教學(xué)方法和手段的基礎(chǔ)上，學(xué)生還提出了新的意見。例如，在課堂教學(xué)中引入視頻或?qū)嵨锝虒W(xué)，以更加直觀生動的方式讓學(xué)生們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問題并尋求答案，并獲得知識。

這門課是專業(yè)課，同學(xué)們迫切想要了解現(xiàn)在的研究動態(tài)、市場行情及相關(guān)企業(yè)的情況。這樣對學(xué)生們的繼續(xù)深造，研究領(lǐng)域的選擇，或者今后職業(yè)的選擇，能起到一定的指導(dǎo)作用。因此，在今后的教學(xué)中應(yīng)當(dāng)適當(dāng)補(bǔ)充該方面的信息和知識。

部分同學(xué)還對考核方式提出了反對意見，建議開卷考試。結(jié)合實際情況，可操作性，以及大多學(xué)生的意見，專業(yè)課的閉卷考試的考核形式應(yīng)該會繼續(xù)保持。

還有些意見是關(guān)于課程安排的。比如開設(shè)與理論課同步匹配的實驗課，做到理論聯(lián)系實際，加深對概念理解的同時，也提升學(xué)生的實際動手能力。另外，部分同學(xué)還提出將該門課提前開設(shè)，既可以有效地學(xué)習(xí)到專業(yè)知識，又不會與后期的考研或者找工作的時間安排相沖突。

對課程安排的意見和建議范文第2篇

在《做黨和人民滿意的好老師》中強(qiáng)調(diào)：要提升教師教育體系建設(shè)，要找準(zhǔn)教師教育中存在的問題，尋找深化教師教育改革的突破點(diǎn)和著力點(diǎn)，不斷提高教師培養(yǎng)培訓(xùn)的質(zhì)量。教師隊伍素質(zhì)直接影響著國家教育發(fā)展的質(zhì)量與水平。除了加強(qiáng)師范院校對新教師的培養(yǎng)力度外，加強(qiáng)在職教師隊伍的培訓(xùn)，促進(jìn)教師教學(xué)實踐后，再學(xué)習(xí)再提升，成了提升教師隊伍素質(zhì)的重要途徑。在教師培訓(xùn)體系中，組織管理、課程設(shè)計、課程實施、教學(xué)方法共同決定了教師培訓(xùn)的質(zhì)量與效果，其中課程是教育的核心，培訓(xùn)課程的質(zhì)量直接影響著教師培訓(xùn)的水平與質(zhì)量，在整個教師培訓(xùn)工作系統(tǒng)中處于核心地位。

二、中小學(xué)教師培訓(xùn)課程設(shè)計的問題與原因分析

目前，中小學(xué)教師培訓(xùn)課程設(shè)計存在不接地氣、拼盤湊數(shù)、交叉重復(fù)、操作性不強(qiáng)、反饋不到位等問題。反映出課程設(shè)計的實質(zhì)性問題是：教師培訓(xùn)課程設(shè)計存在學(xué)員主觀能動性不足、教學(xué)方式多樣性不夠，課程安排針對性、系統(tǒng)性、科學(xué)性不強(qiáng)等問題，以上問題直接影響了培訓(xùn)的質(zhì)量與效果。究其問題出現(xiàn)的原因有三：其一，對課程設(shè)計的重要性認(rèn)識不足，存在項目負(fù)責(zé)人應(yīng)付湊數(shù)，學(xué)院審核機(jī)構(gòu)審核不嚴(yán)等情況；其二，課程設(shè)計者教育學(xué)專業(yè)知識深度不夠，對教育學(xué)基本理論缺乏研究，導(dǎo)致不能很好地應(yīng)用教育學(xué)基本原理；其三，課程設(shè)計者知識廣度不夠，在設(shè)計中還需應(yīng)用到的社會學(xué)、心理學(xué)等知識不夠扎實。本文主要是從心理學(xué)的視角，應(yīng)用心理效應(yīng)的原理來探討提高中小學(xué)教師培訓(xùn)課程設(shè)計的對策。心理效應(yīng)是普遍作用于每個人的心理現(xiàn)象和心理規(guī)律，是某種人的行為或事的作用力影響了其人或事導(dǎo)致發(fā)生相應(yīng)的因果反應(yīng)或連鎖反應(yīng)，如破窗效應(yīng)、鰱魚效應(yīng)、蝴蝶效應(yīng)、木桶效應(yīng)等。心理效應(yīng)對人的行為和意識影響具有普遍性，根據(jù)培訓(xùn)的不同階段、不同方面應(yīng)用好心理效應(yīng)，可以使課程設(shè)計更加合理化、科學(xué)化。

三、五種心理效應(yīng)在教師培訓(xùn)課程設(shè)計中的應(yīng)用

（一）課程設(shè)計的初始安排，注重首因效應(yīng)。首因效應(yīng)也叫首次效應(yīng)、優(yōu)先效應(yīng)或第一印象效應(yīng)，指交往雙方初次接觸時根據(jù)有關(guān)信息形成的第一次印象對今后交往關(guān)系的影響。首因效應(yīng)在人際認(rèn)知過程中起著重要作用，會對信息的解釋和總體印象的形成產(chǎn)生強(qiáng)烈影響。雖然這種印象并不一定是正確的，但是會在相當(dāng)長的一段時間內(nèi)強(qiáng)烈影響著人的心理和行為。因此，如何安排培訓(xùn)班開班式尤為重要。學(xué)員來自全省甚至全國各地，互不熟悉，如何迅速俘獲人心?我們在課程設(shè)計初期的主要任務(wù)：一是如何讓學(xué)員對此次的培訓(xùn)班充滿信心、充滿期待；二是能夠讓學(xué)員在最短時間內(nèi)融入班級，充分激發(fā)每位學(xué)員的主觀能動性，從而激發(fā)新團(tuán)隊凝聚力和戰(zhàn)斗力；三是通過初次接觸，觀察每位學(xué)員的特點(diǎn)，為后期的班級管理與學(xué)員信息反饋打下基礎(chǔ)。因此，初期的課程安排應(yīng)以活躍氣氛、凝聚團(tuán)隊為主，可設(shè)置團(tuán)隊拓展訓(xùn)練或破冰訓(xùn)練等。同時，首課教師與課程的選擇尤為重要。首課教師要選擇經(jīng)驗豐富的、資歷較深的優(yōu)秀教師，讓學(xué)員對本次的學(xué)習(xí)充滿信心與期待。運(yùn)用首因效應(yīng)時要特別注意的是第一印象并不是無法改變或難以改變的。我們應(yīng)當(dāng)在第一時間凝聚人心后，進(jìn)一步做好后續(xù)的工作，避免有始無終。（二）課程設(shè)計的中間安排，注重反饋效應(yīng)。反饋效應(yīng)是心理學(xué)借用物理學(xué)中的一個概念，指學(xué)習(xí)者通過對自己學(xué)習(xí)情況的了解和掌握，對后續(xù)的學(xué)習(xí)起到控制和強(qiáng)化作用。反饋效應(yīng)告訴我們：學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中，要及時進(jìn)行自我反思、總結(jié)，教學(xué)者要對學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行及時、客觀的反饋，以強(qiáng)化學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)積極性與目的性，提高學(xué)習(xí)效率，避免偏離學(xué)習(xí)目標(biāo)或浪費(fèi)時間。即論語中所說的“學(xué)而不思則罔”。除了進(jìn)行自我反思外，要重視別人對自己作出的客觀評價，揚(yáng)長避短，從而明確下一步努力的方向。反饋效應(yīng)告訴我們，在課程設(shè)計的中間環(huán)節(jié)要幫助學(xué)員建立良好的反饋平臺，設(shè)立有效的反饋方式，使學(xué)員在一段的學(xué)習(xí)過后能及時進(jìn)行總結(jié)、調(diào)整和交流，為強(qiáng)化后續(xù)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。如：在課前設(shè)置學(xué)員分享環(huán)節(jié)，課后留部分時間讓學(xué)員自由提問，舉辦學(xué)習(xí)沙龍或者小論壇。老師要在學(xué)員的交流與分享中了解學(xué)員的需求與不足，學(xué)員也要在交流中發(fā)現(xiàn)自身的不足為下一步學(xué)習(xí)明確目標(biāo)。反饋效應(yīng)還啟示我們在課程設(shè)計中要注重前后課程的順序安排。避免出現(xiàn)前后課程交叉重復(fù)，先難后易，甚至前后矛盾的現(xiàn)象，確保課程能圍繞培訓(xùn)主題，達(dá)到培訓(xùn)預(yù)期目標(biāo)。（三）課程設(shè)計的后期安排，注重遷移效應(yīng)。所謂遷移效應(yīng)是指先行學(xué)習(xí)對后繼學(xué)習(xí)的影響，即已學(xué)習(xí)的知識、積累的經(jīng)驗對解決后期問題的影響。根據(jù)造成的不同影響分為正效應(yīng)、負(fù)效應(yīng)和零效應(yīng)。在課程設(shè)計的后期中，要適時安排特定環(huán)節(jié)及時總結(jié)梳理本次培訓(xùn)班學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并通過安排片段教學(xué)、聽課評課、參觀考察、課題研討等環(huán)節(jié)，把前期的課堂理論學(xué)習(xí)運(yùn)用于教學(xué)實踐中，并挖掘其原理相通之處，觸類旁通運(yùn)用到不同層次、不同階段的教學(xué)中。有條件的培訓(xùn)院校還可以在培訓(xùn)班后期安排部分選修課，讓學(xué)員在前一段集中學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，根據(jù)自身情況及本地區(qū)學(xué)校的教學(xué)需求有針對性地選擇感興趣的課程。使前期的學(xué)習(xí)有的放矢，避免了針對性不強(qiáng)的問題。因為培訓(xùn)期間的學(xué)習(xí)時間總是有限的，在后期的課程設(shè)計中還要注意幫助學(xué)員歸納總結(jié)有規(guī)律性的解決問題方式與方法，使學(xué)員回到學(xué)校后能舉一反三，運(yùn)用自如。同時要防止學(xué)習(xí)與實踐中的思維定勢，不考慮自身教學(xué)實際情況照搬照抄。同時，事先讓學(xué)員選擇自己喜歡的課題，學(xué)習(xí)過程中讓學(xué)員帶著課題聽課，帶著課題研討，這都是培養(yǎng)學(xué)員科研能力的好做法。根據(jù)中小學(xué)教師的“軟肋”，針對性地加強(qiáng)教師的科研能力，引導(dǎo)老師在今后的教學(xué)中及時地自我反思、自我總結(jié)，能很好地促進(jìn)教學(xué)能力的提高。（四）課程設(shè)計的整體安排，注重超限效應(yīng)。超限效應(yīng)是指長時間的刺激或過度、過強(qiáng)的作用導(dǎo)致研究對象產(chǎn)生心理不耐受甚至逆反的心理現(xiàn)象。課程設(shè)計中要注意“度”的把握，避免“過猶不及”。因此，在課程設(shè)計中要充分考慮人體的疲勞周期因素，科學(xué)安排課程的數(shù)量、時長、性質(zhì)、時間點(diǎn)及排列順序?？茖W(xué)家對腦科學(xué)規(guī)律分析研究顯示：大腦的每個功能區(qū)都有一定的工作時限，超過時限腦細(xì)胞就會因疲勞而逐漸停止工作。同時，左右腦既各司其職又相互關(guān)聯(lián)。大腦在完成某一特定任務(wù)時只有一個半球的參與，因次單一的教育和訓(xùn)練會使大腦的另外半球受到抑制。所以，要科學(xué)控制不同課程的時長，建議不同性質(zhì)的課程設(shè)置不同的時間長度不宜連續(xù)安排同一性質(zhì)的課程。另外，根據(jù)人體的生物學(xué)規(guī)律：人體在早晨記憶力呈最佳狀態(tài)，適合安排理論性強(qiáng)，邏輯思維強(qiáng)的課程；14點(diǎn)腦力體力最低，不宜安排理論課；15∼18點(diǎn)體能活躍，可安排操作課、實踐課；21點(diǎn)出現(xiàn)第二次高峰，可安排學(xué)習(xí)沙龍、文藝匯演等。（五）課程設(shè)計的價值安排，注重指揮棒效應(yīng)。指揮棒效應(yīng)是指上層或管理者的目的與意志對下屬的行為所起的導(dǎo)向與驅(qū)動作用，導(dǎo)致了自身行為失去自主性、客觀性和系統(tǒng)性。表現(xiàn)在：一味聽從權(quán)威專家的意見，不敢質(zhì)疑，更不敢有反對意見；一味迎合政策的需求，喜歡捕捉熱點(diǎn)，隨大流且功利性強(qiáng)。職稱考試輔導(dǎo)培訓(xùn)、繼續(xù)教育規(guī)定學(xué)時培訓(xùn)、學(xué)歷與學(xué)位考試培訓(xùn)等培訓(xùn)市場生意興隆。因此，課程設(shè)計中不要一味聘請權(quán)威專家，或礙于領(lǐng)導(dǎo)專家的面子“湊課”，要關(guān)注一線教師的基層經(jīng)驗的分享。許多專家只是從事理論研究，沒有一線教學(xué)經(jīng)驗，理論引領(lǐng)固然需要，但是基層教師解決實際教學(xué)問題的經(jīng)驗對學(xué)員今后的教學(xué)工作的幫助和啟發(fā)作用是不可替代且彌足珍貴的。從政策層面來講：不要只盯著學(xué)校升學(xué)率壓力或滿足自身評職稱的需求，更要注重“立德”之根本。缺乏道德素養(yǎng)的老師，教學(xué)知識與能力再強(qiáng)，也就像沒有設(shè)置安全網(wǎng)的高樓，樓蓋得越高就越危險。子曰：“質(zhì)勝文則野，文勝質(zhì)則史，文質(zhì)彬彬，然后君子。”作為一名教師首先必須是品德高尚的人，是要內(nèi)外兼修的。不能因為培訓(xùn)時間短暫，犧牲師德師風(fēng)教育來換取專業(yè)知識與技能的提升，丟失了學(xué)習(xí)的完整性與系統(tǒng)性。因此，建議開設(shè)師德教育課程，比例可以根據(jù)培訓(xùn)班的時間長短來合理控制。從教師培養(yǎng)整個周期來看，課程設(shè)計的系統(tǒng)性尤為重要。要開設(shè)師德教育、專業(yè)知識、專業(yè)技能、科研教育四個領(lǐng)域的課程。如果是階段性的主題式培訓(xùn)，培訓(xùn)時間較短的，其課程設(shè)計也可以不面面俱到，只要能圍繞主題即可，但從整個培養(yǎng)周期來看，課程的系統(tǒng)性尤為重要。

四、心理效應(yīng)應(yīng)用于教師培訓(xùn)課程設(shè)計的建議

首先，在培訓(xùn)班開始階段建議注重首因效應(yīng)，提高學(xué)員的主觀能動性，快速提升團(tuán)隊的凝聚力；其次，在培訓(xùn)班中間階段建議注重反饋效應(yīng)，通過構(gòu)建多樣化的反饋平臺，促進(jìn)學(xué)員的有效學(xué)習(xí)，提升培訓(xùn)的實效性；其三，在培訓(xùn)的后期建議注重遷移效應(yīng)，通過對培訓(xùn)知識的歸納、梳理及方法方式的規(guī)律性總結(jié)，提升培訓(xùn)的針對性，為培訓(xùn)結(jié)束后的教學(xué)實踐與科研提供指導(dǎo)；其四，在課程設(shè)計的整體安排上要注重超限效應(yīng)，根據(jù)不同課程的性質(zhì)與目標(biāo)，科學(xué)安排課程的長度、頻度、時間點(diǎn)及順序，提升課程安排的科學(xué)性；最后，在把握課程設(shè)計的價值上建議注重指揮棒效應(yīng)。注重課程設(shè)計的系統(tǒng)性，符合教師培訓(xùn)的整體目標(biāo)，合理安排不同價值領(lǐng)域的課程，使師德教育、教師知識與技能的價值均能實現(xiàn)。

作者:陳娜娜 單位:福建教育學(xué)院

［參考文獻(xiàn)］

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對課程安排的意見和建議范文第3篇

打好語言基礎(chǔ)，出去多和外國人聊天

剛開始準(zhǔn)備出國的時候，聽到最多的一句話就是：出國挺好的，可以看看國外是什么樣子?？珊蟀刖浯蟾叛氏氯チ?，很多人覺得出國會有這樣那樣的不適應(yīng)。出國之后，我發(fā)現(xiàn)，出國好死了，差異完全不是問題。

差異本身不是痛苦的理由，如何看待這些差異才是。英國人以文明禮貌、實事求是著稱，他們也很為自己國家的學(xué)術(shù)氛圍、民主法治以及高效率而自豪。出國前還聽說過很多國外學(xué)生跟國內(nèi)學(xué)生的區(qū)別，有的用來證明外國學(xué)生思維開闊卻不守規(guī)矩、有的證明中國學(xué)生刻苦用功卻缺乏創(chuàng)意等等，但是不管專家們怎么解釋這些，我覺得，這些差異并不是不可逾越的。英國人的那些好品質(zhì)我可以選擇適合自己的去學(xué)習(xí)，而英國比較好的一些氛圍也讓我開了眼界，“師夷長技”也正是我出國的目的。有了這樣的心態(tài)，看到差異之后就比較淡定，不會有雞飛狗跳的崩潰感。

出國留學(xué)，遇到的第一個問題一定是語言。除了雅思托福之類的考試之外，還要適應(yīng)老外行云流水一般的口語。其實語言這東西，重在使用，只要厚著臉皮多跟外國人聊天扯淡，慢慢也就習(xí)慣了。很多培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和在國外呆過回來的人都喜歡神秘兮兮地說，國內(nèi)語言學(xué)得再好，出去也要重新適應(yīng)，暗示你們這些還沒出去的就不要瞎費(fèi)勁了，我們在外面的語言能力豈是你們在家就能學(xué)到的？可是如果在國內(nèi)不能打下扎實的詞匯、語法基礎(chǔ)，真聽他們的等到了國外再開始學(xué)，那不管你具備多么開放、積極的心態(tài)，想要用一個完全不懂的語言跟人交流也是很扯淡的。

獨(dú)立生活能力和心理素質(zhì)是最基本的要求

我到英國讀碩士的時候，已經(jīng)是有兩年工作經(jīng)驗的“大人”了，所以除了適應(yīng)語言之外，以前在媒體上看到的年輕學(xué)生出國后會遇到的各類危言聳聽的生活及心理問題基本沒有什么太大感覺。所以，讓孩子在出國以前，具備一定的獨(dú)立生活能力和心理素質(zhì)，應(yīng)該是最為重要、也是最為基本的要求。

從各類留學(xué)中介機(jī)構(gòu)里，就能夠了解家長們對孩子留學(xué)這件事無微不至的關(guān)心和殷切的期望，幫孩子辦手續(xù)、替孩子選專業(yè)、永無止境苦口婆心語重心長的諄諄教誨，也許正是這種態(tài)度，造成了國內(nèi)外學(xué)生的差別。我看到的國外學(xué)生們，對自己的生活和人生大多有明確的目標(biāo)和計劃，或者至少，也有一個清楚的認(rèn)識。知道自己為什么要學(xué)自己的專業(yè)、將來的職業(yè)選擇是什么，以及如何安排自己的時間、對自己的行為負(fù)責(zé)，這應(yīng)該是大學(xué)生對自己最低的要求了。反過來看國內(nèi)的很多學(xué)生，進(jìn)入大學(xué)后的第一件事情，應(yīng)該就是先緩解6年地獄般中學(xué)生活的壓力了。同時，6年“中級象牙塔”的生活，讓我們的孩子們對社會和自己的專業(yè)一無所知。孩子們聽家長的話，選擇父輩能夠為自己提供幫助的專業(yè)、選擇就業(yè)前景好的專業(yè)、選擇好考的專業(yè)、選擇掙錢多的專業(yè)、選擇熱門的專業(yè)，卻鮮有人真能選擇自己喜歡的專業(yè)，即使選了，除了對專業(yè)各種不切實際的幻想以外，似乎也不知道應(yīng)該怎么朝自己想像的職業(yè)方向發(fā)展。這時候，再去埋怨他們?nèi)雽W(xué)后不好好學(xué)習(xí)、虛度光陰似乎就有點(diǎn)兒強(qiáng)人所難了。

所以，想讓孩子有一個好的留學(xué)經(jīng)歷和一個成功的人生，如果等到開始辦留學(xué)手續(xù)的時候才開始準(zhǔn)備，就已經(jīng)為時已晚了。從小讓孩子多接觸各方面的知識，可以讓他對自己未來的專業(yè)有更明確的認(rèn)識和計劃。從小給孩子機(jī)會為自己的事情做決定，也許可以讓他盡早開始對自己的選擇和行為負(fù)責(zé)。

開放和積極的心態(tài)，是適應(yīng)和融入國外生活的關(guān)鍵

除此之外，有一個開放和積極的心態(tài)，是適應(yīng)和融入國外生活的關(guān)鍵。我在英國上學(xué)的時候，很多外國同學(xué)說我感覺不像中國人，除了身材高大胖以外，也許他們指的是很多中國學(xué)生剛到國外，喜歡呆在中國人圈子里，不喜歡跟外國人交流吧。其實外國學(xué)生之間的交往非常簡單，聊天投機(jī)、志趣相投就好了，特別是在PARTY喝了酒以后，話匣子更是敞開地能讓人一眼看到底。帶著探索的心態(tài)去跟他們交流，會讓你知道，人們的價值觀和觀點(diǎn)有多么的多元化，互相之間有多么包容和尊重，而這恰恰是一個社會或者國家想要不斷發(fā)展進(jìn)步、進(jìn)入良性循環(huán)所必備的。

讓孩子從小有一個開放、積極的心態(tài)，不歧視任何人、不用各類“奇形怪狀”的標(biāo)準(zhǔn)去過濾他們的朋友，這可是想讓孩子盡快融入在國外新的環(huán)境，這些都是可以提前準(zhǔn)備的。

當(dāng)然出國留學(xué)前還有很多事情要提前準(zhǔn)備、學(xué)習(xí)，但是準(zhǔn)備好，或者基本準(zhǔn)備好了這三樣基本能力，國外的生活一定是充實愉快的。不用被強(qiáng)加單一死板的意識形態(tài)、不用浪費(fèi)時間精力參加各類形式主義的活動、不用被過多的管教約束，這樣的學(xué)習(xí)生活才是一個青年學(xué)子所需要的學(xué)習(xí)生活。

最不舒服的事：

剛到國外，第一個困難自然是口語，特別是去英聯(lián)邦國家的話，那千變?nèi)f化的口音是讓人hold不住。但是只要堅持多跟人聊天，多出去跟外國人接觸，慢慢就適應(yīng)了。

本來就聽不太懂，結(jié)果每次要聊天的時候，這幫老外就要往酒吧鉆。當(dāng)然國外的酒吧不是都像國內(nèi)很多所謂酒吧那樣烏煙瘴氣，大部分只是大家聚在一起聊天放松的地方。但是，那一屋子的人加上那一屋子的音樂，對聽力可真是不小的挑戰(zhàn)。要是再去些夜店之類的，就更麻煩了。沒辦法，多跟老外們在一起呆呆，早晚能練出來。

文化鴻溝！好吧，你千辛萬苦解決了語言問題，終于能跟他們聊天了。突然間，你發(fā)現(xiàn)還是很多時候不能理解他們說的話。不用提歷史和政治這些看上去很嚴(yán)肅的話題，就連聊些小時候看的動畫片、漫畫書、玩過的玩具這些輕松愉快的話題，都時常需要google的幫助，沒辦法，成長背景不同哈。但是，這也是留學(xué)的魅力所在——看看別人的人生。

感覺最好的三件事：

·人與人之間交流簡單、友善。不管在什么地方，人跟人都很容易溝通，喜歡聊天。學(xué)校里，不管到什么部門、辦什么事情都能看到一張張笑臉。生活的各個方面都有明確的規(guī)章制度和監(jiān)督機(jī)制。

·簡單、緊張的學(xué)習(xí)生活。國內(nèi)大學(xué)上課點(diǎn)名、早上跑操、宿舍點(diǎn)名、檢查衛(wèi)生??這些全都沒有。

·不斷改進(jìn)的教學(xué)制度。即使是同一個專業(yè)，每年的課程安排都可能是不同的。讀到最后一個學(xué)期的時候，工作室來了2個其它學(xué)校的調(diào)查員，征求我們對于學(xué)校、專業(yè)課程和老師的意見，好的不好的都可以告訴他們，他們會把這些意見反映給學(xué)校董事會，用以不斷改進(jìn)課程和教學(xué)質(zhì)量。這個征求意見的過程，我們自己的老師、導(dǎo)師都是不允許在場的，目的就是要保證真實和客觀性。畢業(yè)以后，導(dǎo)師會跟每個學(xué)生有一次正式的談話，內(nèi)容除了關(guān)于學(xué)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計等方面的問題外，還要再次征求學(xué)生對課程安排和教學(xué)方面的意見。

給家長的建議：把自己的孩子當(dāng)作一個有行為能力的人，一定要相信他們。

對課程安排的意見和建議范文第4篇

為加強(qiáng)全縣“工程”的指導(dǎo)和協(xié)調(diào)，經(jīng)縣委、縣政府研究，于2011年12月12日成立__縣“工程”領(lǐng)導(dǎo)小組，領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)辦公室，辦公室設(shè)在縣委農(nóng)工部，負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)小組日常工作。

針對這項工程，分高等教育函授和電大遠(yuǎn)程教育進(jìn)行招生，我縣積極做好招生宣傳工作，采取統(tǒng)一部署分級實施的方法，由縣農(nóng)工部牽頭會同縣委黨校組織全縣17個鄉(xiāng)鎮(zhèn)（場）分管“工程”的領(lǐng)導(dǎo)干部統(tǒng)一到黨校參加招生宣傳動員大會，把招生任務(wù)分配到鄉(xiāng)鎮(zhèn)（場）并統(tǒng)一發(fā)文至村委會，黨校班子成員分片包干督促和指導(dǎo)各鄉(xiāng)鎮(zhèn)（場）招生工作，按照程序逐級上報招生名單并由縣農(nóng)工部審核把關(guān)。高等函授教育直接把招生任務(wù)分配到各鄉(xiāng)鎮(zhèn)（場），由分管領(lǐng)導(dǎo)抓好落實。

2012年—2015年共分配我縣遠(yuǎn)程教育計劃數(shù)197人，實際招生數(shù)187人（見附表1），招生完成比例95%，其中2012年分配計劃數(shù)55人，實際入學(xué)數(shù)60人;2013年分配計劃數(shù)50人，實際入學(xué)數(shù)38人;2014年分配計劃數(shù)46人，實際入學(xué)數(shù)42人;2015年分配計劃數(shù)46人，實際入學(xué)數(shù)47人。在實際入學(xué)的187名學(xué)員中，除2012級有5名學(xué)員因在外地務(wù)工暫時休學(xué)，其余182名學(xué)員均按時參加了我校組織的教學(xué)和考試活動，無虛報、假報及中途退學(xué)瞞報、漏報，套取財政專項資金及違規(guī)收取學(xué)雜費(fèi)等亂收費(fèi)現(xiàn)象。

2012-2015年共分配我縣高等教育函授計劃數(shù)44人，實際招生數(shù)29人，完成招生比例75%。其中2012年分配計劃數(shù)4人，實際入學(xué)數(shù)1人；2013年分配計劃數(shù)6人，實際入學(xué)數(shù)6人；2014年分配計劃數(shù)16人，實際入學(xué)數(shù)12人；2015年分配計劃數(shù)18人，實際入學(xué)數(shù)10人。所有學(xué)員均到__農(nóng)大成人高等教育函授進(jìn)行定期學(xué)習(xí)。

自2012年承辦這項惠民工程以來，遠(yuǎn)程教育教學(xué)及學(xué)籍管理工作主要由黨校負(fù)責(zé)，黨校有專門的函授辦公室負(fù)責(zé)具體業(yè)務(wù)工作——每個學(xué)期初按照上級電大的教學(xué)計劃來制定課程安排表，根據(jù)學(xué)員的實際需要安排面授、社會實踐等活動，較好地完成了教學(xué)任務(wù)，同時定期組織學(xué)員參加上級電大組織的面授課和網(wǎng)上答疑。每個學(xué)期末及時組織學(xué)員參加期末考試。此外，黨校每屆“一村一名大學(xué)生工程”均配備了班主任，負(fù)責(zé)搞好本屆教學(xué)及班務(wù)管理工作，定期了解班上學(xué)員的日常學(xué)習(xí)情況，以便及時解決學(xué)員學(xué)習(xí)中存在的疑難問題。

我縣不是財政專項資金扶持的教學(xué)實踐基地，所以沒有該專項資金，不存在亂用情況。只有日常的培養(yǎng)經(jīng)費(fèi)，培養(yǎng)經(jīng)費(fèi)是按照上級電大和縣財政的財務(wù)制度合理使用。

截至目前，2012年（遠(yuǎn)程教育）入學(xué)的60名學(xué)員有52名已順利完成學(xué)業(yè)，并取得畢業(yè)證。其他8名學(xué)員，有5名學(xué)員因在外地務(wù)工無法回來參加授課和考試暫時休學(xué)并申請保留學(xué)籍延時畢業(yè)，1名學(xué)員因沒及時照畢業(yè)照導(dǎo)致畢業(yè)證無法按時辦理，另外2名學(xué)員因一門課程沒有完成而導(dǎo)致延時畢業(yè)。在后期我校盡快督促和幫助這幾名學(xué)員及時完成課程和照畢業(yè)照，爭取讓他們早日拿到畢業(yè)證。

對每一位在校就讀的學(xué)員，我校都會為其建立學(xué)習(xí)檔案，首先學(xué)員的報名表按照入學(xué)時間集中裝訂成冊，學(xué)員花名冊分發(fā)給每一位學(xué)員以便學(xué)員之間相互聯(lián)系；然后學(xué)員每個學(xué)期的學(xué)習(xí)記錄在學(xué)期結(jié)束后統(tǒng)一規(guī)整，在畢業(yè)前整理成冊與其他資料統(tǒng)一歸檔。

2012年高等教育函授入學(xué)的1名學(xué)員，已順利畢業(yè)，現(xiàn)又成為1名2015級專升本學(xué)員。

我校（遠(yuǎn)程教育）承辦這項工作已經(jīng)有將近4年的時間，積累了一定的經(jīng)驗，如制定課程的時間更加合理了、組織學(xué)員參加考試等活動也更加順利了。但也存在一些不足，主要表現(xiàn)的一下幾個方面：

1、和學(xué)員溝通還不夠緊密，由于部分學(xué)員都在鄉(xiāng)鎮(zhèn)，交通上不是很方便，日常溝通還不夠緊密；

2、個別學(xué)員在外務(wù)工，不能及時趕回來參加面授課程。但事后老師還是會盡量安排時間為其補(bǔ)課；

3、我校硬件設(shè)施還不夠完善。由于計算機(jī)數(shù)量不是很多，每次安排計算機(jī)上網(wǎng)操作的時候只能分批進(jìn)行，再加上教師的數(shù)量有限，安排課程上有時還得外請教師。

4、學(xué)員

自身文化水平參差不齊，我校在開展面授課程的時候可能無法兼顧到每一位學(xué)員，有個別學(xué)員學(xué)習(xí)起來有點(diǎn)困難。5、__農(nóng)大招收的學(xué)員，學(xué)校與農(nóng)工部缺少溝通，對學(xué)員的情況不夠了解。

針對自查工作中出現(xiàn)的幾個問題，我校（遠(yuǎn)程教育）專門召開函授會議對存在的問題進(jìn)行了分析，并加以整改落實：

1、加強(qiáng)溝通。在后期工作中，我校會更加注重和學(xué)員之間的溝通交流，督促班主任和所在班級的學(xué)員進(jìn)行溝通交流，必要的時候選派教師下到鄉(xiāng)鎮(zhèn)去指導(dǎo)學(xué)員。

2、加強(qiáng)設(shè)施建設(shè)。為保證學(xué)的上課效果，我校會定期檢查多媒體及機(jī)房的設(shè)備，對出現(xiàn)問題的設(shè)備及時維修會更換。對于計算機(jī)數(shù)量不足這一問題，我校也會在后期加以改進(jìn)，如提供教師的辦公電腦或者筆記本給學(xué)員完成網(wǎng)上作業(yè)等。

3、提高面授質(zhì)量。在以后的教學(xué)中，我校會更加注重學(xué)員的教學(xué)質(zhì)量，對于不能及時參加面授的學(xué)員，在課后會及時通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)放上課的一些資料（課件、語音、視頻等）給學(xué)員；另一方面，從實際出發(fā)，開展一些簡單易懂但實用性強(qiáng)的課程，平衡好學(xué)員的學(xué)習(xí)能力差距。

（一）學(xué)員意見

在平時上課和考試期間，我校（遠(yuǎn)程教育）會不定期收集學(xué)員對我校招生和教學(xué)管理工作意見建議，學(xué)員普遍認(rèn)為招生審核流程很正規(guī)，不存在弄虛作假。教學(xué)管理方面有部分學(xué)員認(rèn)為學(xué)校安排的網(wǎng)上作業(yè)和上網(wǎng)機(jī)考過多，由于學(xué)員多數(shù)來自農(nóng)村，基本是農(nóng)民，素質(zhì)參差不齊，有時很難按時完成。

（二）對工程的建議

對課程安排的意見和建議范文第5篇

關(guān)鍵詞：高職院校；政治思想理論課；教學(xué)改革；弊端；建議

對大學(xué)生進(jìn)行思想政治理論教育，用馬列主義和中國特色社會主義建設(shè)理論武裝當(dāng)代大學(xué)生，是黨的高等教育方針的具體體現(xiàn)，是社會主義高等學(xué)校的本質(zhì)特征，也是黨和國家社會主義事業(yè)發(fā)展的根本保證。因此，思想政治教育在當(dāng)今社會人才中占據(jù)著非常重要的地位。而對于思想政治教育，高等學(xué)校主要通過思想教育課堂來具體實施。高職院校由于以培養(yǎng)實用型專業(yè)人才為主，因此在思想教育方面存在著較多的缺陷。這些都嚴(yán)重阻礙了高職教育的整體水平與高職院校學(xué)生的整體素質(zhì)。因此，對于高職院校而言，進(jìn)行思想教育課課堂改革已經(jīng)成為首要任務(wù)。

一高職院校思想政治理論課課堂教學(xué)存在的主要問題

（一）課堂內(nèi)容晦澀難懂，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣

高等院校的思想政治理論教育課程通常包括思想道德修養(yǎng)、原理，思想以及近代史課程。這些課程大部分理論性偏強(qiáng)，缺少生動有趣的案例，致使大學(xué)生缺少興趣認(rèn)真學(xué)習(xí)，大部分應(yīng)付了事?？赡艽嬖诓糠謱W(xué)生認(rèn)真聽講，或者記筆記大情況，但是卻是在應(yīng)付考試的目的下被動學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生通常缺少學(xué)習(xí)思想政治理論教育的主動性。通常在思想政治理論教育的課堂上會出現(xiàn)學(xué)生無故曠課，遲到早退的現(xiàn)象，主要原因是學(xué)生對此類課程的內(nèi)容缺乏學(xué)習(xí)興趣。偶爾會出現(xiàn)學(xué)生聽課認(rèn)真的情況，大部分都是由于老師的課堂內(nèi)容設(shè)計愛情觀或者社會熱點(diǎn)問題等大家比較關(guān)注的有興趣的東西，其余情況下大家通常都低頭玩手機(jī)或者是復(fù)習(xí)其他科目的功課。由于學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情普遍不高，因此導(dǎo)致老師的課堂教學(xué)囧型的會不順暢，另外，較低的學(xué)習(xí)積極性將直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。這些都直接或者間接阻礙高職院校思想政治理論教育的發(fā)展。

（二）老師在教學(xué)中方法單一，對課堂的掌控型不強(qiáng)

在現(xiàn)在的教學(xué)中，老師仍然在課堂中占據(jù)著主導(dǎo)地位，因此，一個老師對課堂的掌控能力顯得尤為重要。但是，目前在各高校課堂中普遍存在的問題就是教師對課堂的掌控力較弱，老師不能有效掌控課堂節(jié)奏，不能積極調(diào)動課堂氛圍?，F(xiàn)在很多高校尤其是高職院校為了節(jié)約教學(xué)資源以及教學(xué)成本，對思想政治理論課程通常采用大班授課的方式，通常是一個老師要在一個容量很大的教室面對大約200左右的學(xué)生授課，這極大的增加了教師的授課難度，同時也在一定程度上降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，降低了老師和學(xué)生對于此類課程的重視程度。因此課堂上經(jīng)常出現(xiàn)老師在上面僵硬的講授教材上的內(nèi)容，而學(xué)生在下面呆板的接收或者無所事事的情況。另外，目前大部分思想政治教育課程的講授，老師通常采用PPT的形式教學(xué)，將要講授的內(nèi)容敲在PPT上面，然后上課按照敲打的內(nèi)容原封不動直接念出來，毫無新意，因此學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣。因此整堂課下來，通常是老師在講臺上講的口干舌燥，而學(xué)生在課桌上睡的熱火朝天。因此，老師對課堂的掌控力將直接影響他的授課效果。

（三）課堂上面老師與學(xué)生缺乏互動性

不得不說目前的教育模式存在很大的弊端，其中一個就是課堂互動性不強(qiáng)。其實“教學(xué)”，無非是“教”與“學(xué)”的結(jié)合，而“課堂教學(xué)”則充分強(qiáng)調(diào)了“老師授課”與“學(xué)生學(xué)習(xí)”的重要關(guān)系。目前在各高校普遍存在的一點(diǎn)問題就是課堂上老師與學(xué)生的互動性不強(qiáng)，老師完全占據(jù)課堂教學(xué)的主導(dǎo)地位，而學(xué)生則完全是被動的接收知識。高職院校中，由于課時限制，大部分老師只注重講課速度而忽視了課堂效率，在講課過程中忽視了學(xué)生主體對知識的掌握程度，而一味注重按照自己已有的教學(xué)計劃進(jìn)行授課，課堂上不提問學(xué)生問題，忽略學(xué)生存在的疑問，完全將課堂變成了一個人的課堂，只顧著一個人在前面講課，完全忽略了學(xué)生對知識的掌握程度。另外，老師在課后缺乏與學(xué)生的充分溝通，強(qiáng)行將自己掌握的知識以及自己的想法植入到學(xué)生腦中，導(dǎo)致學(xué)生對課堂內(nèi)容缺乏思考，在學(xué)習(xí)過程中缺乏主動性和積極性，嚴(yán)重影響課堂效率。

（四）學(xué)校的教學(xué)體系方面尚存在較大的不足

由于高職院校通常都是2或3年制的，因此課程安排方面尚存在較大的不足。一些學(xué)校只顧著能在這兩年的時間內(nèi)能將所有的課程植入到學(xué)生的課表里而忽略了可能怎樣學(xué)習(xí)更能提高學(xué)習(xí)效率。而通常這類思想政治教育課程在與那些專業(yè)知識進(jìn)行對比后通常會被納入到不重要的行列，因此大部分安排會比較集中，而且跳躍性很大，并且有相對寬松的考試政策，對學(xué)生的要求并不十分嚴(yán)格，因此直接導(dǎo)致學(xué)生投入較少的學(xué)習(xí)時間在這類課程里面，而只要考試通過就可以，大大降低了此類課程的學(xué)習(xí)效果。

二高職院校思想政治理論課課堂教學(xué)改革方法

（一）強(qiáng)調(diào)思想政治理論的重要性，提高學(xué)生的重視程度

思想政治理論課程總是在不經(jīng)意之間就被老師和學(xué)生冠上“不重要”的標(biāo)簽，大部分學(xué)生總是以為不掛科就可以，因此知識為了應(yīng)對考試而學(xué)習(xí)，嚴(yán)重缺乏學(xué)習(xí)積極性。因此學(xué)校應(yīng)該充分重視這一問題，注意對學(xué)生進(jìn)行教育，時刻強(qiáng)調(diào)思想政治理論課程的重要性，提高學(xué)生的重視程度。另外，學(xué)生自身也應(yīng)該充分重視對每一科目的學(xué)習(xí)，不應(yīng)該對學(xué)習(xí)中的任意一門課程帶上有色眼鏡。學(xué)生應(yīng)該充分認(rèn)識到目前學(xué)習(xí)的每一門課程將來都會在我們的工作生活中發(fā)揮其獨(dú)特作用，因此認(rèn)真學(xué)習(xí)每一門課程都是非常必要的。尤其是思想政治理論課程是個國家非常重視的理論性課程，對人才的培養(yǎng)起到關(guān)鍵性作用，因此我們更應(yīng)該重視學(xué)習(xí)，而不應(yīng)該僅僅重視專業(yè)科目而忽視對理論知識的了解與素質(zhì)的培養(yǎng)。

（二）老師應(yīng)該認(rèn)真調(diào)整教學(xué)方法，凸顯一學(xué)生為中心的理念

以往思想政治教育類課程通常以老師講授為主，學(xué)生被動接受知識，這些都嚴(yán)重影響了學(xué)習(xí)的效率。因此，現(xiàn)代化課堂對于教學(xué)方法要求老師改變原有的教學(xué)計劃，調(diào)整教學(xué)方法，倡導(dǎo)以學(xué)生為主體。在課堂上注重學(xué)生的主體地位，重視學(xué)生主動性的發(fā)揮。例如可以采用學(xué)生輪番授課，老師給與補(bǔ)充的方式，或者可以提倡學(xué)生在每堂課的課后提交一份學(xué)習(xí)心得，這不僅能夠加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，更能有效的鞏固學(xué)生對于的理解與掌握。另外，也可以倡導(dǎo)學(xué)生擬定每節(jié)課的教學(xué)計劃，教學(xué)內(nèi)容等，這樣可以保證每位同學(xué)都充分加入到課堂學(xué)習(xí)中，提高同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情和課堂參與度，提高學(xué)習(xí)效率。

（三）課堂教學(xué)以“教”為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴皩W(xué)”為中心，提高課堂的互動性

以往的思想政治理論類教育通常是老師授課為主，學(xué)生被動接受。以教為主，以學(xué)為輔，因此學(xué)生的參與度不高，老師與學(xué)生的互動性不強(qiáng)，因此，高職院校若想提高這類課程的效率，應(yīng)該將教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)為主，以教為輔。明確學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，老師在課堂教學(xué)中應(yīng)該重視學(xué)生對課堂教學(xué)的意見和建議，充分尊重學(xué)生對于學(xué)習(xí)的主體地位，將學(xué)生對于知識的要求等充分融合金教學(xué)計劃中。另外，充分了解學(xué)生對于此類知識的盲點(diǎn)與誤區(qū)，在課堂上積極解答學(xué)生提出的相關(guān)問題，并可以在一定程度上給與擴(kuò)展。另外注重課堂氛圍，積極鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的問題，鼓勵他們針對問題進(jìn)行討論與研究，提高他們的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)他們認(rèn)識思想政治教育的重要性，從而幫助他們積極主動的進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（四）課堂教學(xué)堅持質(zhì)量原則，包括學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高和學(xué)習(xí)能力的增強(qiáng)

學(xué)習(xí)指令一直是高職院校在思想政治理論類課程教學(xué)方面的短板，因此改革思想政治理論課程的學(xué)習(xí)質(zhì)量應(yīng)作為高職院校在想政治理論課程改革方面的重點(diǎn)。學(xué)校和老師在教學(xué)與課程安排方面應(yīng)該重視質(zhì)量的提高，課程安排方面應(yīng)遵循循序漸進(jìn)的原則，確保課程的緊湊型與承接性，確保學(xué)生上一階段的學(xué)習(xí)能為下一階段的學(xué)習(xí)帶來積極影響。另外，學(xué)校和老師應(yīng)該重視對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，確保學(xué)生不僅能在理論方面對知識有比較系統(tǒng)的掌握，另外還應(yīng)該能夠在課后做到自己積極主動有效的學(xué)習(xí)，另外，對知識要充分理解掌握，能夠在以后的學(xué)習(xí)生活中準(zhǔn)確應(yīng)用這些思想政治理論解決那些比較棘手的問題。

（五）優(yōu)化學(xué)生的綜合評價機(jī)制，堅持從嚴(yán)治教

學(xué)校應(yīng)該建立完善的教學(xué)評價機(jī)制你，堅持讓學(xué)生平價教師的授課質(zhì)量與授課方法，并且收集學(xué)生針對思想政治教育課程方面的優(yōu)秀的意見和建議，積極進(jìn)行改革。同時，采用學(xué)生對教師授課進(jìn)行評價的方法，可以提高教師對工作的認(rèn)真程度與積極性，在一定方面有助于提高思想政治教育課程方面的工作效率。

三結(jié)語

思想政治理論教育類課程不僅是高職院校教學(xué)方面的不足，也是眾多高校在教學(xué)方面的嚴(yán)重缺陷。但問題既然是普遍存在的就會存在有針對性的改革措施。而教學(xué)改革并不是朝夕之間就能出現(xiàn)效果的，因此改革不僅要采取積極有效的措施，更需要時刻根據(jù)情況轉(zhuǎn)變策略，并且長期堅持。高職院校如果能夠做到以上幾方面，相信其在思想政治理論類課程方面一定會出現(xiàn)成效。

參考文獻(xiàn)

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