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建設(shè)教育現(xiàn)代化范文第1篇

為全面落實(shí)《區(qū)中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》（以下簡(jiǎn)稱《規(guī)劃綱要》）精神，加快我區(qū)教育現(xiàn)代化建設(shè)步伐，確保按時(shí)完成我區(qū)教育現(xiàn)代化建設(shè)目標(biāo)任務(wù)，區(qū)政府決定，自年起在全區(qū)全面開(kāi)展教育現(xiàn)代化建設(shè)工作?，F(xiàn)將有關(guān)事項(xiàng)通知如下：

一、總體目標(biāo)

貫徹落實(shí)《規(guī)劃綱要》要求，全面推進(jìn)教育現(xiàn)代化建設(shè)，引導(dǎo)、督促各鎮(zhèn)（街道、開(kāi)發(fā)區(qū)）加快推動(dòng)教育內(nèi)涵發(fā)展，提高教育質(zhì)量，促進(jìn)教育公平，提升教育發(fā)展水平，努力建設(shè)教育現(xiàn)代化鎮(zhèn)和教育現(xiàn)代化學(xué)校，全面完成我區(qū)教育現(xiàn)代化建設(shè)目標(biāo)任務(wù)。

二、組織實(shí)施

（一）組織開(kāi)展教育現(xiàn)代化建設(shè)活動(dòng)。各鎮(zhèn)(街道、開(kāi)發(fā)區(qū))及各有關(guān)部門根據(jù)《區(qū)教育現(xiàn)代化建設(shè)指標(biāo)體系》（以下簡(jiǎn)稱《指標(biāo)體系》），結(jié)合實(shí)際制訂工作計(jì)劃，全面推進(jìn)區(qū)域教育現(xiàn)代化建設(shè)。

（二）建立工作推進(jìn)機(jī)制。建立教育現(xiàn)代化建設(shè)推進(jìn)情況信息采集制度和工作通報(bào)制度，根據(jù)專項(xiàng)測(cè)評(píng)數(shù)據(jù)和日常工作情況，及時(shí)跟蹤調(diào)度，定期分析、通報(bào)各鎮(zhèn)（街道、開(kāi)發(fā)區(qū)）及各級(jí)各類學(xué)校教育現(xiàn)代化建設(shè)推進(jìn)情況。

（三）建立目標(biāo)管理制度。對(duì)各鎮(zhèn)（街道、開(kāi)發(fā)區(qū)）及各級(jí)各類學(xué)校推進(jìn)教育現(xiàn)代化建設(shè)工作情況進(jìn)行考核，考核結(jié)果納入各鎮(zhèn)（街道、開(kāi)發(fā)區(qū)）年度目標(biāo)管理考核。教育現(xiàn)代化建設(shè)工作考核以《指標(biāo)體系》為基本依據(jù)，每年年底，對(duì)年度目標(biāo)完成情況進(jìn)行考核?？己斯ぷ饔蓞^(qū)教育體育局依據(jù)《指標(biāo)體系》制定實(shí)施細(xì)則和方案，具體組織實(shí)施?？己私Y(jié)果經(jīng)區(qū)政府審定后，送區(qū)考核辦，作為對(duì)各鎮(zhèn)(街道、開(kāi)發(fā)區(qū))綜合考核評(píng)價(jià)的重要依據(jù)，納入鎮(zhèn)(街道、開(kāi)發(fā)區(qū))年度目標(biāo)管理考核。

（四）建立獎(jiǎng)懲機(jī)制。對(duì)積極推進(jìn)區(qū)域教育現(xiàn)代化建設(shè)，成績(jī)優(yōu)異的鎮(zhèn)(街道、開(kāi)發(fā)區(qū))及各級(jí)各類學(xué)校予以表彰。對(duì)年度測(cè)評(píng)連續(xù)三年落后的鎮(zhèn)(街道、開(kāi)發(fā)區(qū))和年度測(cè)評(píng)抽查中各項(xiàng)工作落實(shí)不到位的學(xué)校，對(duì)相關(guān)責(zé)任人予以問(wèn)責(zé)。

三、工作要求

（一）提高認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)。推進(jìn)我區(qū)教育現(xiàn)代化建設(shè)，是貫徹落實(shí)國(guó)家、省、市、區(qū)中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要，加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化建設(shè)，進(jìn)一步提升全區(qū)教育發(fā)展水平和教育質(zhì)量的重要舉措。各鎮(zhèn)(街道、開(kāi)發(fā)區(qū))及各有關(guān)部門要高度重視，加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，強(qiáng)化工作責(zé)任，抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，確保教育現(xiàn)代化建設(shè)工作扎實(shí)推進(jìn)。要把教育現(xiàn)代化建設(shè)與推動(dòng)各項(xiàng)教育事業(yè)改革發(fā)展結(jié)合起來(lái)，與推進(jìn)城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展特別是義務(wù)教育均衡發(fā)展結(jié)合起來(lái)，按照《指標(biāo)體系》要求認(rèn)真組織實(shí)施。

建設(shè)教育現(xiàn)代化范文第2篇

【關(guān)鍵詞】高等教育;治理體系;現(xiàn)代化建設(shè);改革思路;策略探討

在未來(lái)很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)，現(xiàn)代化都將是我國(guó)高等教育事業(yè)改革與發(fā)展的主要方向之一。高等教育現(xiàn)代化建設(shè)是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)化工程，除了涉及到教育理念、人才培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)管理過(guò)程等方面的現(xiàn)代化，還包括體制改革、辦學(xué)能力的現(xiàn)代化，而教育治理體系的建設(shè)則對(duì)高等教育的現(xiàn)代化發(fā)展起到關(guān)鍵性的支持和引導(dǎo)作用。因此，高校領(lǐng)導(dǎo)層應(yīng)高度重視教育治理現(xiàn)代化體系的建設(shè)工作，確定明確的改革思路并積極采取相應(yīng)的措施，全面促進(jìn)我國(guó)高等教育事業(yè)朝著現(xiàn)代化的發(fā)展方向蓬勃發(fā)展。

一、高等教育治理體系的基本概念和要求

所謂的教育治理體系是指由國(guó)家教育部門制定并大力推行的一種教育制度，在高等教育現(xiàn)代化發(fā)展進(jìn)程不斷加快的今天，唯有不斷完善當(dāng)前的政策制度和教育治理體系，才能充分保障高等教育事業(yè)健康可持續(xù)的發(fā)展。總的來(lái)說(shuō)，高等教育現(xiàn)代化發(fā)展對(duì)教育治理體系建設(shè)提出的要求主要如下:第一，全面完整性。高等教育事業(yè)并非孤立發(fā)展的，而是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)化工程。因此，要想促進(jìn)高等教育改革的穩(wěn)定發(fā)展，僅僅靠制定一些政策制度是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還應(yīng)對(duì)整個(gè)治理體系和制度系統(tǒng)進(jìn)行全面完整的規(guī)劃，既要有總管全面的長(zhǎng)期文件，也要有針對(duì)教育事業(yè)具體發(fā)展方向的專門文件。第二，重點(diǎn)突出性。高等教育管理內(nèi)容繁雜，涉及面極廣，因此，國(guó)家有關(guān)部門應(yīng)以突出重難點(diǎn)為基本邏輯來(lái)開(kāi)展教育治理現(xiàn)代化體系的建設(shè)工作。就目前而言，高等教育現(xiàn)代化發(fā)展中亟需解決的重點(diǎn)問(wèn)題主要包括政策文件的規(guī)格、效力以及傳承三個(gè)方面，在合理范圍內(nèi)，有關(guān)部門應(yīng)力求制定并更高規(guī)格的政策文件以引起社會(huì)各界的高度重視，促進(jìn)相關(guān)資源的優(yōu)化整合工作。第三，具有鮮明的方向和特色。我國(guó)高等教育治理現(xiàn)代化體系的建設(shè)工作一定程度上借鑒了國(guó)外先進(jìn)的發(fā)展經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也應(yīng)具有本國(guó)特色，能夠反映出我國(guó)高等教育的基本實(shí)情。高校應(yīng)以社會(huì)主義為最終方向辦學(xué)，培養(yǎng)出符合社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展實(shí)際需求的高素質(zhì)人才。第四，開(kāi)放創(chuàng)新性。要想促進(jìn)高等教育的深化改革，不斷優(yōu)化當(dāng)前的教育制度是必然。隨著時(shí)間的發(fā)展，任何一項(xiàng)政策決定都會(huì)失去其原有的效應(yīng)，因此，有關(guān)部門應(yīng)以開(kāi)放性的思想對(duì)這些政策文件進(jìn)行及時(shí)的修改與創(chuàng)新，確保高等教育現(xiàn)代化建設(shè)的總目標(biāo)得以順利實(shí)現(xiàn)。

二、高等教育治理現(xiàn)代化體系建設(shè)的基本思路

現(xiàn)階段，從宏觀角度來(lái)看，高等教育治理現(xiàn)代化體系的建設(shè)工作可以從以下幾點(diǎn)出發(fā)來(lái)確定基本的工作思路:第一，從法律層面賦予高校一定的自，詳細(xì)列入具體的權(quán)利清單，同時(shí)還要明確界定政府等相關(guān)職能部門的權(quán)限;第二，加強(qiáng)有關(guān)資源分配的立法與監(jiān)督管理，將高校各個(gè)職能部門進(jìn)行有效歸攏，改善因不同部門資源配置方式不同、手段隨意等引發(fā)的混亂現(xiàn)象;第三，將法律法規(guī)中已明確規(guī)定的自深入貫徹落實(shí)到各項(xiàng)教學(xué)管理工作當(dāng)中，使其充分發(fā)揮應(yīng)有的法律效應(yīng)，而不僅僅是一種象征性的政策文件;第四，促進(jìn)政府角色的轉(zhuǎn)變，使其由管制型逐漸向服務(wù)型過(guò)渡，建立并健全信息公開(kāi)系統(tǒng)，為高校教育現(xiàn)代化發(fā)展提供更為便捷的服務(wù)。需要注意的是，實(shí)行權(quán)利下放的最終目的并不代表讓高校擁有絕對(duì)的自，而是為了充分激發(fā)其面向市場(chǎng)和面向社會(huì)的辦學(xué)活力，同時(shí)使其更加明白自身的職責(zé)所在。此外，要想實(shí)現(xiàn)高等教育治理現(xiàn)代化體系的建設(shè)，僅僅依靠宏觀的制度安排或政府部門是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，高校自身還應(yīng)從自身出發(fā)，結(jié)合教學(xué)管理的實(shí)際情況和人才培養(yǎng)目標(biāo)，制訂一系列更為成熟的內(nèi)部教育治理體系以確保高等教育現(xiàn)代化的科學(xué)全面發(fā)展。

三、加強(qiáng)高等教育治理現(xiàn)代化體系建設(shè)的具體策略

教育治理現(xiàn)代化體系的建設(shè)主要集中體現(xiàn)在政策制度的建設(shè)方面，要想切實(shí)推進(jìn)我國(guó)教育治理體系現(xiàn)代化進(jìn)程的發(fā)展，有必要根據(jù)我國(guó)高等教育發(fā)展特點(diǎn)設(shè)立與之相適應(yīng)的政策制度，建立具有中國(guó)特色的教育治理現(xiàn)代化體系，具體可以采取以下幾點(diǎn)策略:

(一)將教育政策轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)力

教育部門在設(shè)計(jì)好教育政策制度后，關(guān)鍵步驟在于將其落實(shí)到教育管理的實(shí)際工作當(dāng)中，使其徹底轉(zhuǎn)化為執(zhí)行力。高?？梢赃m當(dāng)?shù)亻_(kāi)展宣傳學(xué)習(xí)活動(dòng)，幫助廣大師生更好地理解政策文件精神，夯實(shí)教育思想基礎(chǔ)，進(jìn)而確保教育政策制度的全面落實(shí)。要想加強(qiáng)高等教育治理現(xiàn)代化體系的建設(shè)，一方面要加強(qiáng)下級(jí)執(zhí)行機(jī)構(gòu)對(duì)教育政策文件的宣講能力，認(rèn)真學(xué)習(xí)的講話精神，理清各級(jí)各層面的政策安排與整體教育政策制度之間的關(guān)系，避免出現(xiàn)斷章取義、一知半解、生搬硬套的現(xiàn)象，充分考慮每一項(xiàng)政策環(huán)節(jié)之間的內(nèi)在聯(lián)系，做好銜接工作，在立足于長(zhǎng)期政策的基礎(chǔ)上落實(shí)每一項(xiàng)階段性政策。需要注意的是，在執(zhí)行過(guò)程中既不能以偏概全，也不能以整體發(fā)展取代局部發(fā)展，既不能因?yàn)檫^(guò)于靈活而破壞教育政策制度的原則性，也不能用原則去束縛實(shí)際執(zhí)行方案。另一方面，政府部門應(yīng)采取積極措施支持和引導(dǎo)教育政策文件的貫徹落實(shí)，防止基層機(jī)構(gòu)只是簡(jiǎn)單地傳達(dá)文件通過(guò)，以會(huì)議的方式來(lái)執(zhí)行相關(guān)要求。對(duì)于部分基層單位急功近利、持消極觀望態(tài)度的現(xiàn)象，有關(guān)部門應(yīng)及時(shí)予以相應(yīng)的督促和指導(dǎo)，不斷強(qiáng)化他們的責(zé)任意識(shí)，使其全身心地投入到高等教育治理現(xiàn)代化體系的建設(shè)工作當(dāng)中，狠抓落實(shí)政策文件要求。

(二)將社會(huì)資源轉(zhuǎn)化為教育治理現(xiàn)代化的正能量

要想推動(dòng)中國(guó)高等教育治理體系現(xiàn)代化進(jìn)程的發(fā)展，必須擁有足夠?qū)掗煹囊曇昂挽`活的工作思路。前面也曾提過(guò)，教育并非是一項(xiàng)獨(dú)立發(fā)展的事業(yè)，它涉及到全社會(huì)人民的利益，因此，教育治理現(xiàn)代化體系的建設(shè)工作需要社會(huì)外界的共同參與。推進(jìn)教育治理體系的現(xiàn)代化實(shí)際上就是要與國(guó)家治理體系的建設(shè)工作相適應(yīng)，教育部門應(yīng)根據(jù)高等教育自身發(fā)展的客觀規(guī)律和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)教育現(xiàn)代化提出的實(shí)際需求，以構(gòu)建學(xué)校、政府、社會(huì)之間的新型關(guān)系為核心任務(wù)，以政府角色和職能轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾黄瓶?，逐步建立起一個(gè)系統(tǒng)化的，能夠科學(xué)規(guī)范運(yùn)行的教育治理體系，最終形成政府宏觀監(jiān)控，學(xué)校享有一定的自主辦學(xué)權(quán)利，社會(huì)各界廣泛參與并支持的教育治理新格局，充分調(diào)動(dòng)中央和地方政府的積極性，最大程度地將社會(huì)資源轉(zhuǎn)化為教育治理現(xiàn)代化體系建設(shè)的正能量，進(jìn)而有效激發(fā)各個(gè)高校的辦學(xué)活力，使其能夠更好地履行培養(yǎng)高素質(zhì)人才的社會(huì)職責(zé)。對(duì)于地方政府而言，當(dāng)務(wù)之急是加快自身角色和職能的轉(zhuǎn)變，由以往的管理型政府向服務(wù)型政府過(guò)渡轉(zhuǎn)變，適當(dāng)下放權(quán)力，不斷創(chuàng)新自身的工作方式，積極引導(dǎo)并全力支持高等教育治理體系的現(xiàn)代化建設(shè)工作。

(三)構(gòu)建高水平的良性互動(dòng)政策環(huán)境

高等教育事業(yè)的現(xiàn)代化發(fā)展離不開(kāi)教育治理體系的現(xiàn)代化，而高等教育治理現(xiàn)代化體系的建設(shè)則與良好的政策環(huán)境密切相關(guān)，只有提升了外界教育政策的環(huán)境水平，教育治理體系才會(huì)充分發(fā)揮出應(yīng)用的作用，彰顯教育政策的價(jià)值。加強(qiáng)教育治理體系建設(shè)的過(guò)程實(shí)際上也是對(duì)其可行性進(jìn)行實(shí)踐檢驗(yàn)。教育治理現(xiàn)代化體系中對(duì)于高等教育現(xiàn)代化發(fā)展有利的一些政策因素將會(huì)在新一輪建設(shè)工作中再次得到強(qiáng)化，而正向作用不明顯的因素則會(huì)被弱化甚至消除，通過(guò)這種方式不斷加強(qiáng)教育治理現(xiàn)代化體系建設(shè)，最大程度地促進(jìn)高等教育的現(xiàn)代化發(fā)展。構(gòu)建高水平的政策環(huán)境，一方面需要各級(jí)政府簡(jiǎn)政放權(quán)，履行自身權(quán)力掌控范圍的職責(zé)，對(duì)于高等教育治理體系的建設(shè)工作實(shí)施宏觀管理，做到不越位、不缺位;另一方面，學(xué)校也應(yīng)以辦學(xué)主體為基本出發(fā)點(diǎn)，明確各職能部門間的權(quán)利責(zé)任，不斷加強(qiáng)自身的教學(xué)管理工作，充分行使自主辦學(xué)的權(quán)利，努力提高學(xué)校的辦學(xué)水平。除此之外，社會(huì)外界也應(yīng)積極參與到教育治理現(xiàn)代化體系的建設(shè)工作當(dāng)中，例如評(píng)價(jià)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量、監(jiān)督政府教育決策、檢驗(yàn)教學(xué)成果等等，實(shí)現(xiàn)管、辦、評(píng)教育權(quán)責(zé)的落實(shí)到位，最終構(gòu)建起一個(gè)高水平的良性互動(dòng)政策環(huán)境，共同推動(dòng)高等教育治理體系的現(xiàn)代化建設(shè)。

【參考文獻(xiàn)】

［1］別敦榮．治理體系和治理能力現(xiàn)代化與高等教育現(xiàn)代化的關(guān)系［J］．中國(guó)高教研究，2015(1)

［2］別敦榮，韋莉娜，唐漢琦．高等教育治理體系和治理能力現(xiàn)代化的基本原則［J］．復(fù)旦教育論壇，2015(3)

建設(shè)教育現(xiàn)代化范文第3篇

南通教育的進(jìn)步，離不開(kāi)廣大教師的教育熱忱和創(chuàng)新勞動(dòng)，特別是李吉林老師和情境教育的巨大貢獻(xiàn)。

有學(xué)者認(rèn)為，溯源南通千年教育文脈，有三個(gè)重要的、里程碑式的人物，一位是北宋大教育家、身后“從孔子祀”的胡瑗（安定先生），一位是近代實(shí)業(yè)家、教育家張謇，還有一位，就是當(dāng)代兒童教育家、情境教育創(chuàng)立者李吉林。

“全國(guó)教書(shū)育人楷模”李吉林老師，是從南通教師隊(duì)伍中成長(zhǎng)起來(lái)的杰出教育家。情境教育，是在南通這方教育熱土上長(zhǎng)成和發(fā)展起來(lái)的優(yōu)秀教育思想、卓越實(shí)踐范式。情境教育汲取了南通教育的滋養(yǎng)，又用自身高度的教育智慧、先進(jìn)的“教育生產(chǎn)力”反哺南通教育，造福莘莘學(xué)子。

自1978年至今35年里，李吉林老師堅(jiān)持不懈，始終不渝，不斷建構(gòu)、發(fā)展、創(chuàng)新“情境教學(xué)——情境教育——情境課程”的實(shí)踐體系與理論體系，致力于兒童學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)校教育質(zhì)量的提升與優(yōu)化，致力于兒童在良好的習(xí)得中陶情冶性、健康成長(zhǎng)，致力于“立德樹(shù)人”、追求兒童整個(gè)生命的幸福而又首先是兒童當(dāng)下的幸福。李吉林老師說(shuō)，要讓兒童“美美地想，樂(lè)樂(lè)地做，每天有進(jìn)步”。事實(shí)上，情境教育之下的情境學(xué)習(xí)就是這樣的，兒童在教師優(yōu)選或師生共同創(chuàng)設(shè)的美的情境中，投入地學(xué)，自由地想，創(chuàng)新地做，其知識(shí)、能力、人格等都在其間潛滋暗長(zhǎng)，暢意拔節(jié)。因此，有專家認(rèn)為，情境學(xué)習(xí)是兒童最佳的學(xué)習(xí)范式，有利于兒童學(xué)習(xí)問(wèn)題的解決。而實(shí)際上，解決了兒童的學(xué)習(xí)問(wèn)題，便在很大程度上解決了兒童問(wèn)題或兒童教育問(wèn)題。

情境教育是一種具有普適性、可操作性的助推兒童發(fā)展的教育教學(xué)范式。早在20世紀(jì)80年代末，當(dāng)時(shí)的國(guó)家教委就把情境教育作為八個(gè)重要項(xiàng)目之一向全國(guó)推廣；90年代末，全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組對(duì)情境教育作出鑒定，認(rèn)為它“在許多領(lǐng)域做了許多開(kāi)創(chuàng)性、獨(dú)特性的研究，豐富和發(fā)展了當(dāng)代教育教學(xué)理論和教育改革實(shí)踐。為促進(jìn)兒童素質(zhì)的和諧、生動(dòng)活潑的發(fā)展，探索出一條具有普遍意義的途徑，成為中國(guó)特色的社會(huì)主義教育的一筆寶貴財(cái)富”；本世紀(jì)初，情境教育被學(xué)術(shù)界確定為當(dāng)今中國(guó)“教育學(xué)派”之一；原國(guó)家教委副主任柳斌同志贊譽(yù)李吉林老師為“素質(zhì)教育的一面鮮艷旗幟”；魯潔教授認(rèn)為，情境教育使學(xué)校教育與生活很好地連接起來(lái)，解決了一個(gè)綜合性的難題；朱小蔓教授說(shuō)，情境教育為有中國(guó)特色的小學(xué)教育學(xué)奠定了重要的實(shí)踐和理論基礎(chǔ)，也為我國(guó)在國(guó)際尖峰教育論壇上贏得足以自豪的話語(yǔ)權(quán)；而情境課程，則被譽(yù)為“蘊(yùn)含東方文化智慧的課程范式，回應(yīng)了世界教育改革的中國(guó)聲音”。

情境教育是本土原創(chuàng)的科學(xué)教育理論和實(shí)踐范式，是我們南通教育最可寶貴并將永遠(yuǎn)增值的教育財(cái)富，我們要深刻認(rèn)識(shí)、科學(xué)把握情境教育的價(jià)值和意義，全方位、深入、持久地學(xué)習(xí)情境教育，厘清它讓兒童快樂(lè)、高效學(xué)習(xí)的奧秘所在，把握它促進(jìn)兒童健康發(fā)展的內(nèi)在機(jī)理，以此指導(dǎo)我們的教育認(rèn)識(shí)、實(shí)踐行為，持續(xù)推進(jìn)南通教育的改革和發(fā)展。

當(dāng)前，南通正按照《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2012-2020年）》，在率先實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的精神指引下，深入推進(jìn)教育綜合改革，全面促進(jìn)內(nèi)涵發(fā)展，努力建設(shè)更優(yōu)質(zhì)量、更高水平的南通教育。實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，任重道遠(yuǎn)，要從過(guò)去更多重視量化績(jī)效指標(biāo)的“數(shù)字時(shí)代”走向高度重視內(nèi)涵發(fā)展和質(zhì)量提升的“品質(zhì)時(shí)代”，實(shí)現(xiàn)區(qū)域教育的“轉(zhuǎn)型升級(jí)”，我們必須更進(jìn)一步地向教育科學(xué)學(xué)習(xí)，向教育規(guī)律靠攏。

南通是江蘇省首批教育現(xiàn)代化市級(jí)示范區(qū)建設(shè)單位。在南通教育率先實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化的進(jìn)程中，以情境教育為代表的本土優(yōu)秀教育科學(xué)研究成果及教學(xué)成果發(fā)揮著重要的支撐作用。進(jìn)一步推廣情境教育，持續(xù)走科研興教、內(nèi)涵發(fā)展之路，建設(shè)教育現(xiàn)代化，是我們義不容辭的責(zé)任。長(zhǎng)期以來(lái)，南通市委、市政府以及市教育局高度重視情境教育在全市的推廣、實(shí)施和發(fā)展，多次舉辦李吉林事跡報(bào)告會(huì)、情境教育思想研討會(huì)、情境教育推進(jìn)現(xiàn)場(chǎng)會(huì)，促使情境教育走向基層學(xué)校，走向一線教師，走向?qū)W科課堂，走向兒童生活。當(dāng)前，進(jìn)一步發(fā)揮情境教育的輻射和帶動(dòng)作用，必將進(jìn)一步豐富南通教育現(xiàn)代化建設(shè)的內(nèi)涵，有效促進(jìn)全市廣大少年兒童快樂(lè)學(xué)習(xí)，健康成長(zhǎng)，推動(dòng)全市基礎(chǔ)教育持續(xù)高位走強(qiáng)，促進(jìn)南通教育現(xiàn)代化“質(zhì)、量、度”的全面提升。

為充分發(fā)揮情境教育對(duì)南通教育現(xiàn)代化內(nèi)涵建設(shè)的巨大功效，我們牢牢把握推廣情境教育的工作重點(diǎn)，堅(jiān)持“弘揚(yáng)名師教育精神、放大名師教育生命價(jià)值、促進(jìn)全市基礎(chǔ)教育領(lǐng)域教師專業(yè)成長(zhǎng)”的系統(tǒng)建構(gòu)，并著力做到“四個(gè)結(jié)合”，即把學(xué)吉林老師的精神風(fēng)范和學(xué)習(xí)情境教育結(jié)合起來(lái)；把學(xué)習(xí)情境教育先進(jìn)理論和學(xué)習(xí)實(shí)用性范例結(jié)合起來(lái)；把學(xué)習(xí)情境教育和促進(jìn)各地各校的改革創(chuàng)新、特色發(fā)展結(jié)合起來(lái)；把學(xué)習(xí)、推廣情境教育，提高校長(zhǎng)、教師隊(duì)伍建設(shè)水平和促進(jìn)區(qū)域教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展結(jié)合起來(lái)。同時(shí)，在教學(xué)實(shí)踐層面，著重發(fā)揮情境教育的紐帶作用，抓住課程這一核心要素，引導(dǎo)教師參與到情境課程的開(kāi)發(fā)、建設(shè)和研究中來(lái)，助推情境教育走進(jìn)課堂，通過(guò)高效課堂建設(shè)，從根本上提高教育教學(xué)效益，為教育現(xiàn)代化奠定質(zhì)量基礎(chǔ)。

為做好情境教育的推廣和深入研究，我們?cè)诳偨Y(jié)以往經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，推出新的切實(shí)舉措，務(wù)求此項(xiàng)工作得到真正落實(shí)，產(chǎn)生真正效益：

1. 建立健全組織機(jī)構(gòu)，強(qiáng)化保障

我們?cè)诔闪⑷星榫辰逃茝V工作領(lǐng)導(dǎo)小組的基礎(chǔ)上，組建南通市情境教育實(shí)驗(yàn)學(xué)校總校，明確其工作職責(zé)：統(tǒng)籌規(guī)劃并組織實(shí)施全市情境教育實(shí)驗(yàn)和經(jīng)驗(yàn)推廣工作；為全市情境教育實(shí)驗(yàn)學(xué)校（幼兒園）積極開(kāi)展情境教育實(shí)驗(yàn)研究提供咨詢、指導(dǎo)、服務(wù)，并對(duì)情境教育實(shí)驗(yàn)學(xué)校（幼兒園）的課題實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐研究等情況進(jìn)行督查和評(píng)估；組織、協(xié)調(diào)全市情境教育實(shí)驗(yàn)學(xué)校（幼兒園）的業(yè)務(wù)研討、教師培訓(xùn)等工作；統(tǒng)籌情境教育實(shí)驗(yàn)學(xué)校對(duì)外學(xué)術(shù)交流，辦好情境教育實(shí)驗(yàn)?？ｎ}網(wǎng)站，擴(kuò)大情境教育美譽(yù)度?？傂Ｆ刚?qǐng)李吉林老師任名譽(yù)校長(zhǎng)，由市教育局分管局長(zhǎng)任總校長(zhǎng)，市教育局師資、基礎(chǔ)教育和教科研部門負(fù)責(zé)人任副校長(zhǎng)；各相關(guān)學(xué)科教研員擔(dān)任學(xué)科主任。同時(shí)，繼江蘇省情境教育研究專業(yè)委員會(huì)成立之后，我們積極籌建南通市情境教育研究會(huì)，廣泛吸納有志于情境教育實(shí)踐和研究的教師、專家和學(xué)者，組成情境教育研究學(xué)術(shù)共同體，著力發(fā)揮學(xué)術(shù)組織在情境教育研究和推廣中的智力支撐作用。

2. 遴選實(shí)驗(yàn)學(xué)校（幼兒園），區(qū)域并進(jìn)

我們?cè)诮M織全市學(xué)校自主申報(bào)、專家評(píng)審的基礎(chǔ)上，遴選產(chǎn)生了66所南通市情境教育實(shí)驗(yàn)學(xué)校（幼兒園），并在每個(gè)縣（市、區(qū)）各推出一所領(lǐng)銜學(xué)校，負(fù)責(zé)召集其他實(shí)驗(yàn)學(xué)校開(kāi)展學(xué)習(xí)研討、觀摩交流、成果展示等活動(dòng)，以點(diǎn)帶面，將情境教育全面推開(kāi)，并不斷引向深入。建立評(píng)價(jià)機(jī)制，每年組織對(duì)實(shí)驗(yàn)學(xué)校（幼兒園）的綜合評(píng)估，對(duì)積極性高、力度大、成效顯著的學(xué)校授予“情境教育示范學(xué)?！睒s譽(yù)稱號(hào)。情境教育的推廣有力地促進(jìn)了區(qū)域教育的內(nèi)涵發(fā)展。以情境教育的發(fā)源地崇川區(qū)為例，該區(qū)通過(guò)舉行“轄區(qū)內(nèi)聯(lián)合辦學(xué)協(xié)同體實(shí)施情境教育推進(jìn)會(huì)”、情境教育課堂教學(xué)觀摩、李吉林情境教育理論讀書(shū)沙龍等活動(dòng)，有效促進(jìn)了教師的專業(yè)化成長(zhǎng)；該區(qū)8所實(shí)驗(yàn)學(xué)校，自覺(jué)運(yùn)用情境教育思想、策略和范式，重整學(xué)校既有資源，激活學(xué)校潛在動(dòng)力，使學(xué)校面貌發(fā)生了顯著變化，促進(jìn)了區(qū)域教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。

3.著力校長(zhǎng)和教師隊(duì)伍建設(shè)，強(qiáng)師興教

建設(shè)教育現(xiàn)代化范文第4篇

關(guān)鍵詞：教學(xué)現(xiàn)代化；教學(xué)資源；現(xiàn)代化建設(shè)

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2013）03-001-02

軍隊(duì)院校教育是軍隊(duì)建設(shè)的重要組成部分，軍隊(duì)的現(xiàn)代化有賴于院校教育的現(xiàn)代化。當(dāng)今世界信息的高度發(fā)展要求任職教育必須滿足培養(yǎng)面向現(xiàn)代化實(shí)用型人才的需求。為此，各任職院校已經(jīng)把教學(xué)現(xiàn)代化作為轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、更新教學(xué)模式、提高教學(xué)質(zhì)量的重要舉措。

一、軍隊(duì)任職教育院校教學(xué)現(xiàn)代化的現(xiàn)狀

分析目前，教學(xué)現(xiàn)代化建設(shè)已成為任職教育院校建設(shè)的重要組成部分，其建設(shè)水平已成為整體辦學(xué)水平、形象和地位的重要標(biāo)志。教學(xué)現(xiàn)代化的成功與否、成效顯著與否，既受到教學(xué)過(guò)程各方面現(xiàn)代化水平高低的影響，也依賴于教學(xué)現(xiàn)代化整體推進(jìn)程度的制約，更離不開(kāi)教育理念的轉(zhuǎn)變，同時(shí)又受到全體教員、學(xué)員運(yùn)用信息與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的能力的影響。

1、現(xiàn)代化帶來(lái)的首先是教學(xué)手段的現(xiàn)代化、多媒體化，實(shí)際上，深層次的變革則是教育教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變、傳統(tǒng)教學(xué)模式的改革。據(jù)了解，大多數(shù)教員對(duì)教學(xué)現(xiàn)代化的理解仍然是使用多媒體進(jìn)行教學(xué)、制作PPT課件、使用有關(guān)圖片和音像資料、與學(xué)員進(jìn)行郵件交流等。教育教學(xué)觀念還沒(méi)有發(fā)生深刻的變化，對(duì)教學(xué)現(xiàn)代化背景下軍隊(duì)任職教育院校教員應(yīng)該了解的關(guān)于教學(xué)過(guò)程和教學(xué)資源設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、利用、管理的理論與實(shí)踐知識(shí)，以及教育技術(shù)概論、學(xué)習(xí)理論、教學(xué)基本原理、教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)理論等了解、掌握較少；教員掌握信息技術(shù)知識(shí)和應(yīng)用信息技術(shù)的能力參差不齊，不同學(xué)科專業(yè)、不同年齡的人有一定差異。

2、軍隊(duì)任職教育院校學(xué)員現(xiàn)代化現(xiàn)狀。與“教員現(xiàn)代化”相對(duì)應(yīng)，還存在著“學(xué)員現(xiàn)代化”問(wèn)題，它同樣也包含著觀念和技能兩個(gè)層面。不過(guò)現(xiàn)代化技能對(duì)學(xué)員來(lái)說(shuō)，通過(guò)相關(guān)信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)，通常能夠達(dá)到其基本要求。但是，在現(xiàn)代化觀念方面，學(xué)員同樣存在著嚴(yán)重的問(wèn)題，主要表現(xiàn)在：

大多數(shù)學(xué)員依然習(xí)慣于教員講、學(xué)員聽(tīng)的傳統(tǒng)教學(xué)方式，雖然學(xué)員對(duì)滿堂灌的教學(xué)方式、單調(diào)的教學(xué)手段意見(jiàn)很多，但當(dāng)教員采用互動(dòng)式、啟發(fā)式的教學(xué)方式時(shí)，積極參與者較少，教學(xué)效果不理想。學(xué)員的現(xiàn)代化技能雖然較高，但普遍缺乏利用信息技術(shù)手段主動(dòng)進(jìn)行課程學(xué)習(xí)的積極性。分析其原因一是功課重，沒(méi)有足夠的精力進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)；二是缺乏學(xué)習(xí)的自覺(jué)性；三是上機(jī)條件差，機(jī)房條件有限。

3、教學(xué)資源信現(xiàn)代化現(xiàn)狀。不管是從軍隊(duì)院校主管部門還是各個(gè)軍事任職教育院校，對(duì)教學(xué)資源的現(xiàn)代化建設(shè)都非常的重視，不斷加大教學(xué)資源現(xiàn)代化建設(shè)的投入，但是教學(xué)資源現(xiàn)代化現(xiàn)狀還存在一些問(wèn)題：

一是教學(xué)資源質(zhì)量不高，資源利用率低。許多教學(xué)資源庫(kù)容量很大，但是建設(shè)質(zhì)量有待提高，教員在教學(xué)中利用資源庫(kù)的次數(shù)相對(duì)較少，資源庫(kù)的利用率很低。二是缺乏教學(xué)資源管理的概念，把各類教學(xué)內(nèi)容一股腦兒地上傳到網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器，很難有機(jī)地結(jié)合實(shí)現(xiàn)信息交流與資源共享，很難在資源建設(shè)的基礎(chǔ)之上開(kāi)發(fā)更為智能的應(yīng)用。

4、教學(xué)基礎(chǔ)平臺(tái)現(xiàn)代化現(xiàn)狀。各個(gè)軍隊(duì)任職教育院校的現(xiàn)代化建設(shè)，經(jīng)過(guò)十多年的建設(shè)和發(fā)展，都已取得長(zhǎng)足的進(jìn)步。尤其是在基礎(chǔ)平臺(tái)建設(shè)方面，各個(gè)院校都已建成性能較先進(jìn)、功能較齊全的校園局域網(wǎng)絡(luò)。各個(gè)院校的校園網(wǎng)已連接到辦公樓、教學(xué)樓、實(shí)驗(yàn)樓、圖書(shū)館等，建立了多媒體教室、電子閱覽室等，成立了信息中心或網(wǎng)絡(luò)中心。但是，由于種種原因，校園網(wǎng)所提供的服務(wù)內(nèi)容和質(zhì)量仍有較大差距，多媒體教室和設(shè)備的維護(hù)任務(wù)也十分繁重。

二、軍隊(duì)任職教育院校教學(xué)現(xiàn)代化建設(shè)的內(nèi)容

教學(xué)現(xiàn)代化是指以軍隊(duì)任職教育教學(xué)環(huán)境建設(shè)、資源建設(shè)和組織建設(shè)信息化為基礎(chǔ)，充分利用信息技術(shù)、現(xiàn)代教育思想、方法和手段進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)現(xiàn)代化建設(shè)是將信息技術(shù)作為教學(xué)系統(tǒng)的一種基本構(gòu)成要素，在教學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域、各個(gè)環(huán)節(jié)廣泛運(yùn)用，促進(jìn)教學(xué)現(xiàn)代化，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源合理、有效配置與利用的過(guò)程。其實(shí)質(zhì)就是利用先進(jìn)的計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)基礎(chǔ)平臺(tái)網(wǎng)絡(luò)化、教學(xué)信息資源數(shù)字化、教學(xué)管理科學(xué)化，以達(dá)到日常教學(xué)活動(dòng)現(xiàn)代化。

教學(xué)現(xiàn)代化建設(shè)不斷推進(jìn)的過(guò)程，是一個(gè)轉(zhuǎn)變教學(xué)思想、教學(xué)觀念的過(guò)程，是以信息的觀點(diǎn)對(duì)教學(xué)系統(tǒng)進(jìn)行全新分析與整合的過(guò)程，其最終目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化教學(xué)。教學(xué)現(xiàn)代化建設(shè)主要包括三個(gè)層面的內(nèi)容：教學(xué)基礎(chǔ)平臺(tái)信息化、教學(xué)資源信息化和教學(xué)過(guò)程教學(xué)管理信息化。同時(shí)，教學(xué)現(xiàn)代化的真正實(shí)施還必須有相應(yīng)的政策支持。

1、教學(xué)基礎(chǔ)平臺(tái)的現(xiàn)代化。主要包括校園網(wǎng)、多媒體教室、語(yǔ)音教室、數(shù)字實(shí)驗(yàn)室、電子閱覽室、教學(xué)監(jiān)控室、學(xué)術(shù)報(bào)告廳等建設(shè)內(nèi)容。若沒(méi)有高速的校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、一定數(shù)量的教學(xué)專用機(jī)房、多媒體教室、語(yǔ)音教室等硬件基礎(chǔ)設(shè)施，教學(xué)現(xiàn)代化只能是“無(wú)米之炊”，失去根基。

2、教學(xué)資源的現(xiàn)代化。主要包括學(xué)科網(wǎng)站、專業(yè)數(shù)據(jù)庫(kù)、多媒體課件/教材、電子文獻(xiàn)（包括圖書(shū)、期刊、報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)資源鏈接等）、視頻課件、網(wǎng)絡(luò)課程以及多媒體素材（包括文字、圖片、圖形、動(dòng)畫(huà)、音頻、視頻）等建設(shè)內(nèi)容。教學(xué)資源信息化是教學(xué)現(xiàn)代化的“基石”，而且必須先行。沒(méi)有規(guī)范高質(zhì)、完備齊全、豐富多彩的信息化教學(xué)資源，教學(xué)現(xiàn)代化只能是一句空話。

3、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)管理的現(xiàn)代化。主要是指教學(xué)現(xiàn)代化得以實(shí)施的現(xiàn)代化方法和手段，包括教員的現(xiàn)代化（教員是教學(xué)

現(xiàn)代化實(shí)施的主體，沒(méi)有具備較好信息技術(shù)素養(yǎng)的教員隊(duì)伍，教學(xué)現(xiàn)代化如同機(jī)械運(yùn)轉(zhuǎn)失去了動(dòng)力）、學(xué)員的現(xiàn)代化、教學(xué)媒介的現(xiàn)代化（如教學(xué)材料、教學(xué)手段和教學(xué)方法等）、教學(xué)管理的現(xiàn)代化（如教學(xué)管理組織結(jié)構(gòu)、管理體制、運(yùn)行機(jī)制等）等建設(shè)內(nèi)容。

三、提高軍事任職教學(xué)現(xiàn)代化建設(shè)成效的對(duì)策

軍隊(duì)任職教育院校教學(xué)現(xiàn)代化建設(shè)的當(dāng)務(wù)之急：一是加大教員現(xiàn)代教育技術(shù)的培訓(xùn)力度；二是提高教學(xué)資源的利用率；三是保障教學(xué)過(guò)程的現(xiàn)代化。

1、提高教員現(xiàn)代化素質(zhì)的對(duì)策。提高教員信息技術(shù)水平。加強(qiáng)對(duì)教員的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技術(shù)、信息處理技術(shù)、多媒體制作處理技術(shù)和教學(xué)信息化應(yīng)用平臺(tái)的操作與管理技能的培訓(xùn)力度，提高教員的計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平和信息技術(shù)素質(zhì)。學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育方法。加強(qiáng)對(duì)教員的現(xiàn)代教育方法的培訓(xùn)，能夠靈活運(yùn)用“精講一研討一自學(xué)”的教學(xué)模式，采用啟發(fā)式、互動(dòng)式、指引式、研究式、自主學(xué)習(xí)式、協(xié)同學(xué)習(xí)式等教學(xué)方法。掌握現(xiàn)代教育手段。加強(qiáng)對(duì)教員進(jìn)行現(xiàn)代教育手段運(yùn)用能力的培訓(xùn)，使廣大教員學(xué)會(huì)使用數(shù)字化教學(xué)設(shè)備、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等，提高教員運(yùn)用現(xiàn)代教育手段的能力。

2、教學(xué)資源現(xiàn)代化的對(duì)策。確定現(xiàn)代化內(nèi)容，教學(xué)資源現(xiàn)代化應(yīng)著力建設(shè)如下四個(gè)方面：一是素材類教學(xué)資源建設(shè)；二是網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)；三是教學(xué)資源的評(píng)價(jià)；四是教育資源管理系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)。其中素材類教學(xué)資源和網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)是基礎(chǔ)，是需要規(guī)范的重點(diǎn)和核心；對(duì)資源的評(píng)價(jià)與篩選標(biāo)準(zhǔn)要規(guī)范化；網(wǎng)絡(luò)課程和素材類資源的具體內(nèi)容千變?nèi)f化，形式多樣，各具特色，對(duì)應(yīng)的管理系統(tǒng)必須適應(yīng)這種形式的變化，充分利用它們的特色。

制訂現(xiàn)代化標(biāo)準(zhǔn)，主要側(cè)重點(diǎn)在于統(tǒng)一資源開(kāi)發(fā)者的開(kāi)發(fā)行為和制作要求、統(tǒng)一管理系統(tǒng)的功能要求可從四個(gè)角度進(jìn)行規(guī)定：一是從資源開(kāi)發(fā)技術(shù)角度，提出一些資源制作的最低技術(shù)要求：二是從使用者角度，為方便使用這些素材、課件，需要對(duì)其進(jìn)行描述，標(biāo)注屬性，資源的屬性可以作為資源庫(kù)管理系統(tǒng)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的直接依據(jù)；三是從資源評(píng)審者角度，提出教學(xué)資源的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，作為使用者篩選資源的直接依據(jù)；四是從管理者角度，提出管理這些素材的管理系統(tǒng)體系結(jié)構(gòu)以及所應(yīng)具備的一些基本功能。

建設(shè)教育現(xiàn)代化范文第5篇

一、鞏固成果

實(shí)施義務(wù)教育學(xué)校現(xiàn)代化標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)是按照“均衡發(fā)展、統(tǒng)一要求、重在建設(shè)”的原則，在全市高水平、高質(zhì)量普及九年義務(wù)教育取得階段性成果的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步改善辦學(xué)條件，強(qiáng)化內(nèi)涵發(fā)展，用現(xiàn)代化理念配置教育資源，用好教育資源，建設(shè)教師隊(duì)伍，搞好學(xué)校管理，推進(jìn)課程改革，落實(shí)素質(zhì)教育，切實(shí)辦好每一所義務(wù)教育學(xué)校，充分體現(xiàn)義務(wù)教育的公平性、公益性和普惠性，鞏固天津義務(wù)教育繼續(xù)保持全國(guó)前列的優(yōu)勢(shì)地位的一項(xiàng)重要舉措。

政府重視，社會(huì)關(guān)注，財(cái)政支持，學(xué)校努力，師生協(xié)作，一座座漂亮的教學(xué)樓拔地而起，一個(gè)個(gè)規(guī)整的塑膠操場(chǎng)如期建成，一間間現(xiàn)代化專用教室、圖書(shū)室、資料室、實(shí)驗(yàn)室、衛(wèi)生室等投入使用，一堂堂體現(xiàn)現(xiàn)代化教育教學(xué)理念的課展現(xiàn)在人們面前，一場(chǎng)場(chǎng)富有學(xué)校個(gè)性、令學(xué)生喜笑顏開(kāi)的課外活動(dòng)讓人身心愉悅、耳目一新……這些是各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生們?nèi)諒?fù)一日、共同努力建設(shè)所取得的來(lái)之不易的成果。

面對(duì)這樣的成果我們要思考的問(wèn)題是，如何才能鞏固這一建設(shè)成果。大家一致的看法是，宏觀上，實(shí)施素質(zhì)教育過(guò)程中克服了的種種弊端不能反彈；微觀上，學(xué)校的教育、教學(xué)、教研、管理工作中已經(jīng)解決了的種種問(wèn)題不能重現(xiàn)。要鞏固成果，我們要做的工作還有很多。

二、運(yùn)用成果

按照標(biāo)準(zhǔn)要求，學(xué)校在現(xiàn)代化建設(shè)中先是保障了教育經(jīng)費(fèi)、完善了教育教學(xué)裝備、提升了信息技術(shù)、健全了生活設(shè)施、美化了校園環(huán)境；同時(shí)，總結(jié)了辦學(xué)思想、強(qiáng)化了領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)、優(yōu)化了運(yùn)行機(jī)制、加強(qiáng)了教育科研、促進(jìn)了交流合作；學(xué)校隊(duì)伍結(jié)構(gòu)趨于合理、教師素質(zhì)得以提高、教師教育得到加強(qiáng)；課程管理不斷完善、德育工作得到創(chuàng)新、其他各項(xiàng)工作都得到加強(qiáng)、教育質(zhì)量有了提高。

重要的是，我們要學(xué)會(huì)運(yùn)用成果。隊(duì)伍優(yōu)化了，不能只為炫耀，要讓隊(duì)伍起到更大的作用；設(shè)施建好了，不能束之高閣，要讓設(shè)施發(fā)揮更大的效能；機(jī)制完善了，不能當(dāng)作擺設(shè)，要讓機(jī)制真正為學(xué)校建設(shè)和發(fā)展服務(wù)。一個(gè)有智慧的學(xué)校管理者應(yīng)該是善于運(yùn)用現(xiàn)有成果創(chuàng)造更多辦學(xué)業(yè)績(jī)的能手。

三、擴(kuò)大成果

我們?cè)陟柟坛晒?、運(yùn)用成果的同時(shí)還要不斷擴(kuò)大建設(shè)的成果，以不斷提升學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量。

一要讓優(yōu)者更優(yōu)。通過(guò)前一段的努力，有的學(xué)校在隊(duì)伍建設(shè)、設(shè)施建設(shè)、機(jī)制建設(shè)、文化建設(shè)等方面已經(jīng)取得了非常好的成績(jī)；有的學(xué)校在教育、教學(xué)、教研和管理上已經(jīng)創(chuàng)出了自己的特色。這無(wú)疑是學(xué)校進(jìn)一步建設(shè)和發(fā)展的潛力和后勁所在，也是進(jìn)一步提高辦學(xué)水平和質(zhì)量已經(jīng)具備的優(yōu)勢(shì)。進(jìn)入到“后達(dá)標(biāo)”時(shí)期，學(xué)校還要在教育思想現(xiàn)代化、教育手段現(xiàn)代化、教育方法現(xiàn)代化、教育管理現(xiàn)代化、教育評(píng)價(jià)現(xiàn)代化等方面更進(jìn)一步，鼓足干勁，爭(zhēng)創(chuàng)一流。