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社會研究的基本特征范文第1篇

摘 要：思想品德課是學校德育的主渠道，課堂教學中如何深入貫徹課程的基本理念，實施課程的目標是每一位思想品德教師必須研究的重要課題。在十多年的教學實踐中，就思想品德課教學的基本課型做了一些思考和探索。

關鍵詞：思想品德；思考；教學課型

思想品德課教學課型的簡單分類及不同類型的思想品德課堂教學的基本特征與主要功能如下：

（一）新課

1.新課是指在課堂四十五分鐘有限的時間內(nèi)通過多種教法與學法，依據(jù)特定的課標內(nèi)容，結合教材和多種課程資源，幫助學生完成相關學習任務，達到一定學習目的的教學活動。

2.基本特征：教學內(nèi)容是學生之前未接觸過或未系統(tǒng)接觸過的，新課與新課之間、課內(nèi)各部分之間存在一定的邏輯和遞進關系，教與學的行為更強調(diào)學生掌握認知規(guī)律等。

3.主要功能：幫助學生完成各課的學習任務，達到課標規(guī)定的各項學習目的。

（二）情感體驗和道德實踐課

1.基本特征：教學內(nèi)容相對集中于道德、倫理、心理健康等；以情感體驗、價值引導、道德學習和實踐、心理輔導、品質(zhì)培養(yǎng)等為主要線索和依托；更側重于培養(yǎng)情感、態(tài)度、價值觀等等。

2.主要功能：對學生進行良好心理品質(zhì)和健康人格、高尚道德情操和正確的思想方法的教育，使他們優(yōu)化性格特征、陶冶情操、提升品格。

（三）知識積累和常識學習課

1.基本特征：教學內(nèi)容相對集中于法律常識、國情國策等；以一定的專業(yè)知識、規(guī)則秩序、常識、道理等理論性較強的內(nèi)容為主要線索和依托；知識具有較強的科學性、準確性；在知識或常識的基礎上實現(xiàn)教學的三維目標等。

2.主要功能：對學生進行法律常識的教育，幫助學生初步形成適應現(xiàn)代社會生活所必需的法律意識，自覺遵守憲法和法律，依法維權的能力；對學生進行社會發(fā)展常識和我國基本國情的教育，幫助學生樹立崇高的社會理想，增強社會責任感，立志做社會主義事業(yè)的建設者和接班人。

（四）復習課的基本分類及各自的特征與功能

1.復習課

（1）基本特征：知識與內(nèi)容為重復新課所學部分，容量大于新課，更加強調(diào)方法與技能，并具有較強的針對性。

（2）主要功能：幫助學生梳理、綜合、歸納總結、拓展遷移所學內(nèi)容，或延伸訓練、提升學生能力，或應對相應的考試。

2.單元復習課

（1）基本特征：復習內(nèi)容以課或單元為基本范圍，知識要點、體系、結構的分析與總結力求詳盡、系統(tǒng)，重難點的把握趨向于縱向深入。一般適用于迎接階段性考試或中招備考中的第一輪

復習。

（2）主要功能：幫助學生歸納總結并掌握一課或一單元的基本知識、核心內(nèi)容、框架體系等，為相繼進行的綜合復習、專題復習、模擬訓練打下堅實基礎。

3.綜合復習課

（1）基本特征：復習內(nèi)容以一個學期、一個學年或幾個學年甚至跨學科為基本范圍，知識的整合、能力的提高、方法的培養(yǎng)等強調(diào)縱向聯(lián)系與歸納總結。一般適用于期中、期末或中招總復習的第二輪復習階段。

（2）主要功能：指導學生系統(tǒng)地將某一個或幾個學段的一些有關聯(lián)的知識或內(nèi)容進行總結、歸納，按照某一主題或線索進行整合，達到靈活運用所學知識，并在考試或解決問題中學會一般的綜合法、聯(lián)系法，能夠發(fā)散思維、多角度思考問題。

4.時政專題復習課

（1）基本特征：復習的重點不僅僅局限于教材或所學知識，而是重點結合一些國際國內(nèi)或地方時政及相關重大主題，聯(lián)系課標及所學知識進行的復習，一般需要以多個專題的方式分散進行。復習的目的是指導學生對時政進行分析理解，并能夠運用所學知識解決實際問題。

（2）主要功能：幫助學生養(yǎng)成關注社會熱點、關心國家大事、熱心家鄉(xiāng)建設等基本品質(zhì)；培養(yǎng)學生以敏銳的洞察力和獨特的視角參與社會生活的能力；應對各種考試，做好應考前的“熱身”，體現(xiàn)思想品德課的基本學科特點。

5.專項復習課

（1）基本特征：針對性更強。專項復習一般是在中招備考的第三輪復習中使用，重在就各種題型進行單獨訓練，也可以是對某些學生普遍有疑y的試題解題方法進行專項指導。

（2）主要功能：以某一個點為切入口，幫助學生突破主觀或客觀難點，在方法和能力上得以有效提升，屬于拔高性訓練。

6.模擬測試及講評課

（1）基本特征：在深入研究學生將要參加考試的試題題型、命題理念及指導思想、原則等的基礎上，選取或命制高質(zhì)量的模擬卷，組織學生進行模擬考試，并通過改卷發(fā)現(xiàn)學生存在的問題，通過評講試卷解決問題的復習方法。突出特點是模擬性、預測性、實用性、拔高性。

（2）主要功能：幫助學生預演考試，及時發(fā)現(xiàn)考試中可能出現(xiàn)的問題并提前解決；預測考試的趨勢、方向，并對學生進行應對方法、策略的有效指導。

教學有法，教無定法。課堂教學的基本課型或模式是圍繞教學目標確定的，對它的探索和研究是為了更好地提高教學質(zhì)量，

促進課程改革，但絕不可以此束縛課堂教學，成為教師教和學生學的桎梏，唯有將其靈活地與具體教學內(nèi)容相結合，才會使教師的教學行為和教學效果錦上添花、畫龍點睛。

參考文獻：

社會研究的基本特征范文第2篇

關鍵詞：專業(yè)建設；特色專業(yè)；特色；內(nèi)涵特征；外延特征

一、問題的提出

進行高等學校特色專業(yè)建設是高校優(yōu)化專業(yè)結構，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，辦出專業(yè)特色的重要措施。也是高校通過優(yōu)化專業(yè)設置，提升專業(yè)建設的整體水平，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量、效益和人才競爭力，從而在高等教育大眾化新形勢下得以生存和發(fā)展的重要戰(zhàn)略手段。國家自2007年以來，已經(jīng)分7批確立公布了3454個高等學校特色專業(yè)建設點。各省市也建立了省級高等學校特色專業(yè)建設點，如湖南省就分兩批確立了293個(包括國家級)湖南省普通高等學校特色專業(yè)。特色專業(yè)建設作為“質(zhì)量工程”中的重要項目已經(jīng)越來越受到各高校的重視。

關于什么是特色專業(yè)，《關于加強“質(zhì)量工程”本科特色專業(yè)建設的指導性意見》明確指出：“特色專業(yè)是指充分體現(xiàn)學校辦學定位，在教育目標、師資隊伍、課程體系、教學條件和培養(yǎng)質(zhì)量等方面，具有較高的辦學水平和鮮明的辦學特色，獲得社會認同并具有較高社會聲譽的專業(yè)。特色專業(yè)是經(jīng)過長期建設形成的，是學校辦學優(yōu)勢和辦學特色的集中體現(xiàn)?！?/p>

顯然，要深入準確地把握好這一定義，就必須把握好“特色專業(yè)”中的“特色”所具有的內(nèi)在規(guī)定性，即它的基本特征。

隨著特色專業(yè)建設活動的深入開展，對于“特色專業(yè)”中的“特色”所具有的基本特征已引起了人們的關注和探討。如有從根據(jù)“特色”的典籍解釋“事物所表現(xiàn)的獨特的色彩、風格等”出發(fā)指出：“特色專業(yè)應當……具有人無我有，人有我優(yōu)。人優(yōu)我新等特征?！边@應該只是概括性的通常意義上的理解，有其定性上的道理。

更深入的探討是從“特色”本身的含義出發(fā)加以認識。如劉彬讓認為高等學校特色專業(yè)的特色包含了5個方面的內(nèi)容：(1)獨特性，(2)統(tǒng)一性，(3)先進性，(4)科學性，(5)穩(wěn)定性[6]口牛國慶、王海娟認為高等學校的特色專業(yè)一般具有以下6個基本特征：(1)獨創(chuàng)性，(2)一般性，(3)先進性，(4)科學性，(5)穩(wěn)定性，(6)發(fā)展性。

我們之所以說這些探討都是從“特色”本身的含義出發(fā)的，可以從他們對這些特征的闡釋中看出。所謂獨特性或獨創(chuàng)性是指“獨具特性的個性風貌”或“區(qū)別于其他事物的特殊性”。統(tǒng)一性或一般性是指“共性與個性的統(tǒng)一”。先進性是指“特色是事物獨特性、杰出性的體現(xiàn)”。科學性是指“形成的較為科學、完整、系統(tǒng)的辦學思想和管理經(jīng)驗”。穩(wěn)定性是指“標志著教育個性的定型和成就”。發(fā)展性是指“特色具有時代的特征，特色隨著社會的發(fā)展而發(fā)展”。嚴格地說，除科學性、穩(wěn)定性的闡釋涉及到“辦學思想”、“教育個性”外，基本上都是根據(jù)“特色”的基本含義或一般特征來闡述的，換言之，是著眼于“特色”的共性的。我們完全可以設想：這些特征在闡述其他事物的特色時也適用。

上述認識對于把握特色專業(yè)中的“特色”所具有的基本特征我們認為只從“特色”本身的含義出發(fā)認識“特色專業(yè)”色的基本特征是不夠的。應該結合“專業(yè)”，從另一個角度深入把握“特色專業(yè)”色的基本特征。在一定程度上說，這種把握對于特色專業(yè)建設在實踐中切實落實更為重要。只有這樣，才能真正消除一些在特色專業(yè)建設中的一些偏誤認識，才能真正引導人們在特色專業(yè)建設中結合具體專業(yè)將特色項目建設得到落實。

二、從專業(yè)出發(fā)，認識特色專業(yè)中“特色”的內(nèi)涵特征

應該說，上述人們認識到的特色專業(yè)的特色具有的諸特征，就是主要從“特色”本身的含義出發(fā)認識到的內(nèi)涵特征。如果我們從特色專業(yè)的“專業(yè)”的角度來認識，我們會發(fā)現(xiàn)特色專業(yè)中的“特色”還具有另外兩個基本的內(nèi)涵特征。

1.認識特色專業(yè)中“特色”的教育實踐性特征，與高等學校中的科學研究區(qū)別開來

特色專業(yè)色的“教育性實踐”在教育部《意見》中關于“特色專業(yè)”的定義中得到了充分的揭示，即包含著辦學定位、辦學水平、辦學優(yōu)勢、辦學特色等“辦學”的教育行業(yè)特點，包含教育目標、師資隊伍、課程體系、教學條件和培養(yǎng)質(zhì)量等教育構成要素。這就告訴我們，特色專業(yè)中的特色是指教育活動的特色，一切非教育活動的特色是不在其中的。

認識到這一點，對我們進行特色專業(yè)的特色項目建設有著直接的指導作用。從這點出發(fā)，高校教師平時所擔負的科研工作，即使非常具有特色和成就，如果不注意將其與教育教學活動相結合，轉化為學生的知識和能力，也是不能作為特色專業(yè)的特色的。

如漢語言文學專業(yè)，專業(yè)中有的教師對某一個文學或語言的現(xiàn)象或規(guī)律有頗深入的研究，甚至很有成就和影響，形成科學研究的亮點。但是如果這種成就只是停留在科學研究上，而沒有化為培養(yǎng)學生的教育教學活動，不能算是該專業(yè)的特色。

只有那些轉化為培養(yǎng)學生的教育教學活動的科學研究和研究成果才能成為特色專業(yè)的特色項目。這樣有利于消除特色專業(yè)建設中的一些誤解或錯誤的做法：將那些根本看不到為培養(yǎng)學生的教育教學活動的個人或集體的科研成果作為特色項目建設或參與驗收。

2.認識特色專業(yè)中“特色”的專業(yè)培養(yǎng)性特征，與高等學校中的學科建設區(qū)別開來

特色專業(yè)色的“專業(yè)培養(yǎng)性”是指特色專業(yè)色應該是指該專業(yè)所具有的根據(jù)社會專業(yè)分工需要培養(yǎng)人才的特色，反映出該專業(yè)門類的特點。而不等于這個專業(yè)所包含的某一個學科門類所具有的優(yōu)勢或特色。

我們知道，在我國高等教育中，專業(yè)與學科雖有一定的聯(lián)系，但畢竟是兩個不同的概念。有學者將它們之間的區(qū)別概括為：(1)學科是指對知識的分類，而專業(yè)則指課程的一種組織形式。(2)學科的構成元素是知識單元，而專業(yè)的構成元素則是課程。(3)學科發(fā)展的核心是科研，專業(yè)發(fā)展的核心是教學。(4)學科發(fā)展的動力是多元的，主要來自于學者的好奇心和社會需求，而專業(yè)發(fā)展的動力則是一元的，僅僅來自于社會需求。(5)學科的形成主要表現(xiàn)為學科知識體系的成熟與完善，而專業(yè)的設置則主要取決于辦學者對該專業(yè)人才社會需求的價值判斷。(6)學科主要用于研究生以上的專門教育，而專業(yè)主要用于本科生以下的專門教育。

從中我們可以看到：學科與專業(yè)在概念的內(nèi)涵、結構元素、發(fā)展過程來、發(fā)展動力、形成過程、人才培養(yǎng)的功都有著區(qū)別。此外，學科與專業(yè)所追求的目標也是不同的：學科發(fā)展的目標是知識的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新，專業(yè)的目標是為社會培養(yǎng)各級各類專門人才。正是這種區(qū)別，在國家教育部對學科和專業(yè)的設置也才不相同。以文學

門類的學科和專業(yè)的設置為例：

當然，我們也知道，學科和專業(yè)兩者并存又是高校的一種特有現(xiàn)象，兩者相互依存，相互促進：專業(yè)是學科承擔人才培養(yǎng)職能的基地，學科是專業(yè)發(fā)展的基礎。一所高校的人才培養(yǎng)質(zhì)量如何，取決于其學科、專業(yè)水平。正因為如此，學科和專業(yè)經(jīng)常容易為人們所混淆，專業(yè)往往被人們等同于二級學科。

在這種觀念指導下，目前，在對專業(yè)特色的認識中，就不乏將專業(yè)中的某一學科的優(yōu)勢作為專業(yè)的特色看待，將把某一學科建設為強勢學科看成是某一專業(yè)的特色建設。這不能不說是一種對專業(yè)特色的混淆和誤解。這種誤解，也正是由于沒有把握好特色專業(yè)色的“專業(yè)培養(yǎng)性”內(nèi)涵特征所導致的。

三、從專業(yè)出發(fā)，認識特色專業(yè)中“特色”的外延特征

如果我們要明確特色專業(yè)色的外延，就是在明確這一專業(yè)到底具有哪些特色。對于這個問題的探討，目前人們大多還只是在探討“特色專業(yè)建設內(nèi)容”中有所涉及，如有的學者將特色專業(yè)建設內(nèi)容概括為10個方面：(1)辦學理念和專業(yè)建設觀念的更新。(2)建立明確的培養(yǎng)目標和科學合理的培養(yǎng)方案。(3)加強師資隊伍建設。(4)教學設施設備和圖書資料的配備。(5)課程和教材建設。(6)教學管理。(7)充分利用校外教學資源。(8)充分保護和發(fā)展學生的個性。(9)營造良好的特色專業(yè)培育環(huán)境。嚴格地說，這些“建設內(nèi)容”并不完全是特色專業(yè)色的內(nèi)容，不少只是特色專業(yè)建設的條件或措施。

我們認為，真正反映特色專業(yè)色內(nèi)容的應該是一個專業(yè)圍繞具有特色的人才培養(yǎng)方案所設置的那些具有特色的理論教學和實踐教學的課程或活動，即具有特色的教學項目。正如有的學者指出的那樣：“特色專業(yè)和專業(yè)特色建設的效果最終體現(xiàn)在特色人才培養(yǎng)上，需要通過將學校的辦學特色核心要素融入人才培養(yǎng)方案和有效的組織實施來實現(xiàn)，有特色的理論教學和實踐教學課程體系是最終落腳點?！?/p>

這一認識是我們觀察特色專業(yè)中“特色”的外延特征的起點。當我們觀察一個特色專業(yè)在圍繞具有特色的人才培養(yǎng)方案所設置的具有特色的理論教學和實踐教學的課程或活動時，就不難發(fā)現(xiàn)，這些特色內(nèi)容(項目)就有“項目多樣性”和“層級系統(tǒng)性”的外延特征。

1.認識特色專業(yè)中“特色”的項目多樣性，有利于拓展創(chuàng)立專業(yè)中的特色項目

特色專業(yè)中的特色具有“項目多樣性”，是指凡是圍繞專業(yè)的所設置的課程和進行的教育教學活動都可以形成優(yōu)勢和特色，而不是像有的人那樣因過分強調(diào)特色的特殊性而認為特色是唯一的。我們注意到，同時進入普通高等學校特色專業(yè)的同一名稱的專業(yè)不少，如果只強調(diào)專業(yè)特點的唯一規(guī)定性，那么至少會造成這些專業(yè)的特色面目一樣而無特色可言。所以，專業(yè)特色應該是那些反映既定學校的既定專業(yè)在長期辦學過程中形成的各種具有特點的課程設置和教育教學活動的沉淀。

以漢語言文學(師范)專業(yè)為例，在這個專業(yè)中開設的有特色的課程和所進行的有特色的教育教學活動都可以形成一個一個的特色。如擴展和延伸學生漢語言文學素養(yǎng)的系列選修課的開設、結合社會需要的應用性課程的設置、培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的研究性學習活動的開展、培養(yǎng)學生文學素養(yǎng)的多彩多姿的文學社團指導活動的開展、增強學生教師基本能力的“教師基本技能課程”的開設、對傳統(tǒng)的教育教學實習的加強和改革、要求學生背誦詩文和發(fā)表文章以及說一口流利的普通話和寫一手漂亮的“三筆字”的基本素養(yǎng)養(yǎng)成的活動開展、結合社會調(diào)查進行畢業(yè)論文寫作的改革等等，都可以成為該專業(yè)的特色。

對特色專業(yè)中的特色具有“項目多樣性”的外延特征的認識，有利于促進特色專業(yè)建設中有計劃地切實加強特色建設的教育教學活動，將專業(yè)特色建設貫徹到具體的課程設置的改革和創(chuàng)新以及教育教學活動的開拓中去，而不只是將特色專業(yè)的特色建設停留在計劃和人為的理論設定上。有利于讓該專業(yè)中各個學科、各個教研室、各位教師在教育教學的各門課程、各個環(huán)節(jié)上充分發(fā)揮積極性和創(chuàng)造性，圍繞專業(yè)的總的特色去堅持不懈地拓展創(chuàng)新具有特色的理論和實踐課程，開展具有特色的教育教學活動。從而真正促進整個特色專業(yè)的建設，因為只有這些落在實處的教育教學活動才能真正孕育出一個專業(yè)的特色來。從這一點出發(fā)我們認為特色專業(yè)色具有開放性，甚至創(chuàng)造性。

2.認識特色專業(yè)中“特色”的層級系統(tǒng)性，有利于構建特色專業(yè)中的特色項目系統(tǒng)

特色專業(yè)色的“層級系統(tǒng)性”是指特色專業(yè)中的各種特色必須緊緊圍繞和體現(xiàn)專業(yè)共性、圍繞教育和教學活動而形成一個有機的系統(tǒng)，而且這一系統(tǒng)在“特色”上是有層級劃分的。通常這一系統(tǒng)包括兩個層級。上層為總體特色(“定性特色”或“內(nèi)涵特色”)，反映特定專業(yè)的總體上的特色。下層為具體特色(“定量特色”或“外延特色”)，表現(xiàn)為圍繞總體特色設置的一個一個具體的特色項目。

對特色專業(yè)中的特色具有“層級系統(tǒng)性”的外延特征的認識，有利于對特色專業(yè)中的特色的整體把握，構建鮮明的專業(yè)特色體系。有利于有計劃地明確落實具體的特色項目，開展建設活動，促進整個特色專業(yè)的建設。以漢語言文學(師范)專業(yè)為例，以上“項目多樣性”中所述的在教育教學活動所形成的優(yōu)勢和特色項目，應該是圍繞和體現(xiàn)該專業(yè)總的特色而形成以下的層級系統(tǒng)。

專業(yè)　總體特色.(定性、內(nèi)涵特色)具體特色(定量、外延特色)

社會研究的基本特征范文第3篇

關鍵詞：山水城市；現(xiàn)代山水城市；概念與內(nèi)涵；基本特征；規(guī)劃建設基本對策

Based on the re-interpretation of the urban planning point of view on the Landscape City

CUI Hai-jieLI Bao-min

Anhui University of Architecture

Abstract: Chinese development model of urban space - the concept and connotation of urban landscape, the basic characteristics are more in line with the basic characteristics as well as the lack of understanding of the concept and meaning of the urban landscape, from the point of view of the practice of urban planning for this part of the Chinese cultural traditions limited and combing new building of the basic countermeasures suggestions conducive to the practice of urban planning construction of the modern landscape urban planning.

Keywords: Landscape Cities; Modern Landscape cities; Meaning of concept and connotation; Basic characteristics; Planning and construction of basic countermeasures

中圖分類號：TU984文獻標識碼：A文章編號：2095-2104（2012）

一、對于山水城市的認識和理解

1. 產(chǎn)生背景

城市化帶來的繁榮不僅是給人們帶來前途與鼓舞的一面，還有令人感到憂慮和茫然的一面。人們開始探索保護自然生態(tài)環(huán)境、創(chuàng)造優(yōu)美舒適的人居環(huán)境、實現(xiàn)人與自然和諧發(fā)展同時又使經(jīng)濟可持續(xù)增長的新方法。

在這種背景下，可持續(xù)發(fā)展以及生態(tài)理念成為城市建設和規(guī)劃的理論藍本和重要原則。相關研究日漸增多，“田園城市”、“花園城市”、 “園林城市”、“森林城市”、“綠色城市”、“生態(tài)城市”包括中國學者提出的“山水城市”等一系列的今日理想城市模式被提出。

1898年，英國人埃比尼澤·霍華德(Ebenezer Howard)提出了田園城市也稱花園城市(Garden City)的概念。

1962年，“森林城市”這一名詞是美國肯尼迪政府在戶外娛樂資源調(diào)查中首先使用，泛指一般意義上的城市范圍內(nèi)的所有樹木。

1984年，生態(tài)城市的概念由O．Yanitsky首次提出，目的實現(xiàn)可持續(xù)的城市生態(tài)發(fā)展。

1990年，D•Gordon的《綠色城市》(GreenCity)追求的是一種由生態(tài)美學指導的城市。

1990年“山水城市”這一概念由我國杰出科學家錢學森最早提出。

2. 概念與內(nèi)涵

這里的“山水”是一個概念性的詞語，涵蓋“自然”之意。山水城市是人與自然，即社會和自然和諧的城市。是在現(xiàn)代城市理論和實踐發(fā)展上的基礎上，以特定的地理環(huán)境條件為基礎，營造城市中人與自然，人與人和諧共處，具有地方特色和中國風格，最佳居住環(huán)境的中國藝術城市空間。這是一種更符合中國城市生態(tài)特征的生態(tài)城市建設和發(fā)展模式。

內(nèi)涵包括三個方面:首先它是花園式的城市。其次它是生態(tài)城市。第三它具有一定的文化內(nèi)涵。

3. 基本特征：

a．生態(tài)學哲理

“山水城市”是從生態(tài)角度考慮城市問題，把城市作為一個大園林來建設，使城市成為公園，反映了城市與自然的全新關系，其中包含著深刻的生態(tài)學哲理和保護自然的意識。

b．中國文化特色

在傳統(tǒng)思想中，山水不僅具有自然屬性，而且具有文化屬性。與山水相關的詩詞、園林、繪畫以及風水學等為代表的山水文化，是中國傳統(tǒng)文化中的重要部分。它表現(xiàn)了萬物有靈的自然崇拜世界觀和通過移情作用達成的比德山水美學思想。

c．自我整合能力

可持續(xù)發(fā)展理念要求將工業(yè)社會原文化體系與新時代相應的文化因素整合，尤其是東方尊重自然，比德的文化因素。中國山水文化在文化的自我審視與整合能力方面，具有得天獨厚的優(yōu)勢。

4. 缺失：

山水城市的研究以錢學森先生的《論宏觀建筑與微觀建筑》與汪德華先生的《中國山水文化與城市規(guī)劃》為代表。

但是研究大都是透過宏觀的視角，來探尋普遍的規(guī)律，缺乏對實際建設的考慮，更多的停留在理論層面上，要將其運用于實踐中，還有較長的路要走。作為城市規(guī)劃行業(yè)的一名成員，有必要從城市規(guī)劃角度對山水城市進行重新詮釋，使其具有具體的建設指導意義。

二、基于城市規(guī)劃角度的山水城市

1. 產(chǎn)生背景

根據(jù)統(tǒng)計，山地約占中國土地面積的33%，丘陵10%，高原26%，盆地19%，平原12%。把低山丘陵、各種高大山脈和起伏不平的高原都包括在內(nèi)，山區(qū)面積要占中國土地總面積超過2/3。山區(qū)面積廣大，且山水融為一體。長江、黃河、珠江和黑龍江諸大河流，在遼闊的大地上奔流。如此豐富的山水自然要素對中國自然形態(tài)的形成與塑造起到了至關重要的作用。

古人在構城理論中指出“依山者甚多，亦須有水可通舟楫，而后可建”?！豆茏印窌袑懙溃骸胺擦撸怯诖笊街?，必于廣川之上，高毋近旱，而水用足；下毋近水，而溝防省。”由此可見，自古以來任何城市都具有自身獨特的城市山水骨架。

因此山水城市作為一種中國城市空間的發(fā)展策略勢在必行，基于城市規(guī)劃角度對山水城市的概念與內(nèi)涵、基本特征進行新的限定和梳理，提出建議性對策指導城市規(guī)劃建設，更符合中國城市生態(tài)特征。

2. 概念與內(nèi)涵

內(nèi)涵是指“概念所反映的對象的特有屬性和本質(zhì)屬性”，在“邏輯學上指一個概念所反映的事物的本質(zhì)屬性的總和，也就是概念的內(nèi)容”。

所說的“山水”實指自然界中的山與河流，這與錢學森構想中的“山水”有所不同。這樣有利于山水城市關于建設指導的進一步探討。

總之，將具有自然山水要素即自然界中的山與河流的這類城市稱為山水城市。山水城市是指城市空間與山水結合，因地就勢，達到人與自然高度和諧有機的一種空間形態(tài)的人類聚居地，同時注重對傳統(tǒng)自然山水美學形態(tài)和美學意境的研究。

社會研究的基本特征范文第4篇

內(nèi)容提要: 目前我國刑法學中有關犯罪特征的爭論，其核心就是沒有明確在何種意義上討論犯罪特征問題。從刑法學研究類型的角度分析，刑法學中有關犯罪特征的研究包括面向立法的研究和面向司法的研究，面向立法的刑法學研究認為犯罪的特征是應受刑法懲罰的社會危害性，面向司法的刑法學研究認為犯罪的特征是刑事違法性。

一、刑法學研究的類型劃分

如果將刑法學研究與刑法的運行過程相聯(lián)系，并且以此為標準來進行劃分的話，刑法學研究可以分為面向立法的刑法學研究和面向司法的刑法學研究。

所謂面向立法的刑法研究是以刑事立法為最終目標的研究，包括事實判斷、價值判斷、解釋選擇和立法技術等問題。其中事實判斷問題，意在揭示生活世界中存在哪些類型的利益關系、以往對于這些利益關系進行協(xié)調(diào)的手段是什么、其績效如何；價值判斷問題，意在以討論事實判斷問題得出結論為前提，依據(jù)特定的價值取向，決定生活世界的哪些類型的利益關系適合采用刑法手段進行協(xié)調(diào)，并依據(jù)特定的價值取向?qū)ο鄳睦骊P系做出妥當?shù)陌才?；解釋選擇問題，意在用刑法語言將價值判斷的結論及其附屬因素表述出來，完成從“生活世界”向“刑法世界”的轉換，為刑法的成文化開辟道路；立法技術問題則是討論在刑法成文化過程中，如何在一部法典或一部專門法律中，妥善容納價值判斷的結論。

所謂面向司法的刑法研究就是以司法適用為最終目標的研究，研究在司法實踐中如何落實法典中所體現(xiàn)出來的價值取向，主要是指司法技術問題，即主要討論裁判者在適用法律解決糾紛的過程中，如何妥當?shù)卣J定案件事實以及如何妥當理解、轉述立法者體現(xiàn)在法律規(guī)定中的價值判斷及在必要時填充法律漏洞，并進一步評價行為的問題①。

同一事物，從不同的視角來觀察就會呈現(xiàn)不同的樣相。對于犯罪的特征而言，從面向立法和面向司法的角度來觀察，它的表現(xiàn)也是不同的。

如果從面向立法的角度來看，它是以立法為最終目標，揭示某行為需要通過刑罰規(guī)制所進行的研究。也就是說，它是為了將可以規(guī)定在刑法中的犯罪行為與其他具有社會化危害性的行為區(qū)別開來，結合立法過程，對犯罪的特征所進行揭示。揭示的過程分為兩個階段：首先，犯罪的特征應該表現(xiàn)為該行為具有嚴重的社會危害性，應該通過刑法來規(guī)制，也就是對于刑事具有嚴重的社會危害性的確定主要是通過事實判斷問題的研究，揭示行為嚴重危害社會；其次，對于該行為是否應該通過刑法規(guī)制的確定主要通過價值判斷問題的研究，以事實判斷的結果為前提，在一定價值取向的指導下，決定該行為是否必須通過刑法規(guī)制，也就是確定該行為是否應該通過刑罰處罰或者說是否具有刑罰懲罰性的問題。結合這兩個方面的研究，在面向立法的研究中，犯罪的特征是應受刑罰懲罰的社會危害性。

如果從面向司法的角度來看，它主要是為了司法適用，將落實在立法當中的價值判斷結論通過法律解釋揭示出來，也就是為了能夠?qū)⒎缸镄袨榕c其他的違法行為區(qū)別開來?；谶@個目的，就應該結合刑法的司法適用過程來揭示犯罪的特征，說到底就是揭示犯罪行的刑事違法性。而對于犯罪行為的違法性來說，它需要從形式和實質(zhì)兩個方面來確定：首先，需要從形式上考察行為是否符合刑法法條有關的構成要件的規(guī)定，如果符合則具有形式的違法性；其次，需要從實質(zhì)上考察行為是否具有阻卻違法性的事由，確定行為在實質(zhì)上是否具有違法性。結合這兩個方面的研究，在面向司法的研究中，犯罪的特征是刑事違法性。

二、有關犯罪特征的不同觀點

在中國刑法學中，有關犯罪的特征主要有以下幾種代表性的觀點。

第一種觀點即我國刑法學中的通說觀點，認為犯罪有三個基本特征：第一，犯罪是危害社會的行為，即具有相當程度的社會危害性。這是犯罪的第一個具有決定意義的特征，是犯罪的實質(zhì)的內(nèi)容。第二，犯罪是觸犯刑律的行為，即具有刑事違法性。這是社會危害性的法律表現(xiàn)，是犯罪與一般違法行為相區(qū)別的重要特征之一。第三，犯罪是應受刑罰處罰的行為，即具有應受懲罰性。這是犯罪前兩個特征即社會危害性和刑事違法性的必然法律后果，也是犯罪行為與其他違法行為相區(qū)別的重要特征之一[1](P382)。

第二種觀點認為犯罪的特征包括兩個方面：第一，犯罪的本質(zhì)特征即行為的嚴重社會危害性。犯罪與一般違法行為的區(qū)別在于社會危害性程度不同，即犯罪行為具有嚴重程度的社會危害性，而一般違法行為的社會危害性尚未達到這樣嚴重的程度。所以，只有行為的嚴重危害性才能說明犯罪的根本特征，才能用以將犯罪與一般違法行為區(qū)別開來。同時，認為行為的嚴重社會危害性是犯罪的本質(zhì)特征，也是符合我國刑法的規(guī)定和創(chuàng)始人的犯罪觀的。正因為只有認清行為的嚴重社會危害性，才能從社會危害性的質(zhì)與量的統(tǒng)一上將犯罪與一般違法行為區(qū)別開來，因而行為的嚴重社會危害性是犯罪的本質(zhì)特征。第二，犯罪的法律特征即行為的刑事違法性。行為的刑事違法性，指行為違反刑法規(guī)范，也可以說是行為符合刑法規(guī)定的犯罪構成[2](P16-17)。

第三種觀點認為犯罪的本質(zhì)特征是應當追究刑事責任程度的社會危害性，法律特征是刑事違法性。應當追究刑事責任的社會危害性，是指立法機關認為，行為對合法權益的侵犯性已經(jīng)達到了需要用追究刑事責任的方式來處理的程度，使用其他法律制裁方法已不足以保護合法權益。刑事違法性，或者稱刑法禁止性，即犯罪行為是刑法所禁止的行為②。

第四種觀點認為犯罪的本質(zhì)特征應是“應受刑罰懲罰性”③。

第五種觀點認為在罪刑法定原則的語境下，犯罪的本質(zhì)特征就是刑事違法性④。

三、對各種觀點的分析

我國有關犯罪特征的各種觀點中，除了第四、五種觀點認為犯罪的特征是應受刑罰懲罰性和刑事違法性的一特征說，其他其種觀點都采取犯罪多特征說，其中如通說的觀點認為：在這三個特征中，相比較而言，犯罪的社會危害性是犯罪的最基本特征，居于重要地位，是第一位的。因為從邏輯和時間順序上講，先得有行為危害社會，而后才有對這種行為的法律評價，有這種評價，才談得上負刑事責任。從構成犯罪來講，也先得有危害社會的行為，沒有危害社會的行為，就什么也談不上。這樣，在三特征的關系上，犯罪的社會危害性就成了犯罪行為的第一位的特征，刑事違法性則是犯罪行為的社會危害性的法律表現(xiàn)，應受刑罰懲罰性則是犯罪的社會危害性和刑事違法性的法律后果。犯罪行為的社會危害性對刑事違法性與應受刑罰懲罰性具有前置意義。所以，從犯罪三特征的關系上講，犯罪的社會危害性具有最基本特征的地位[1](P394)。首先，所謂特征是一事物區(qū)別于他事物的主要因素，該觀點是將犯罪的不同側面的特征羅列在一起，使人難以明確這些特征到底哪一種是為了將犯罪現(xiàn)象與其他何種現(xiàn)象區(qū)別開來。其次，將應受刑罰懲罰性作為犯罪的特征理由不足⑤。第三，以社會危害性作為犯罪的最基本的特征，很顯然是從面向立法的角度來說的，但是它同時又將面向司法的刑事違法性作為犯罪的法律特征，混淆了兩類不同性質(zhì)的特征。

第二種觀點認為就行為的刑事違法性與行為的嚴重社會危害性的關系而言，當某些行為侵犯我們的社會主義國家或公民的利益，具有嚴重社會危害性時，立法者從維護國家和人民的利益出發(fā)，將這些行為在刑事法律中規(guī)定為犯罪和相應的刑罰，犯罪也就具有了刑事違法性的性質(zhì)。由此可見，首先由于行為具有嚴重的社會危害性，然后才將這種行為在刑法上規(guī)定為犯罪，行為才具有刑事違法性，因而可以說，行為的嚴重社會危害性是刑事違法性的前提，刑事違法性是行為的嚴重社會危害性在刑事法律上的表現(xiàn)。嚴重的社會危害性是第一性的，刑事違法性是第二性的，是由行為的嚴重社會危害性所決定的。行為不具有社會危害性，或者社會危害性沒有達到嚴重程度，就不會有刑事違法性。因此，對于刑事違法性，我們必須將它與行為的嚴重社會危害性結合起來理解，才能避免形式主義的理解的錯誤[2](P23)。這種觀點認為嚴重的社會危害性與刑事違法性是犯罪的特征，首先，和通說觀點相同，難以確定此二特征中的哪一特征是為了區(qū)別犯罪與其他何種現(xiàn)象的特征。其次，混淆了面向立法的特征與面向司法的特征。如果從面向立法的角度而言，社會危害性不能明確區(qū)分犯罪行為與其他具有社會危害性的行為，只有行為具有應受刑罰處罰程度的社會危害性才能與其他的具有社會危害性的行為區(qū)別開來；如果從面向司法的角度而言，在刑事違法性的判斷過程中，在行為是否具有實質(zhì)的違法性的層面還是需要考慮社會危害性的因素。

第三種觀點認為，犯罪的本質(zhì)特征與法律特征都是統(tǒng)一關系。立法機關認為行為的社會危害性達到了應當追究刑事責任程度時，才將該行為規(guī)定為刑法所禁止的行為。司法機關根據(jù)刑法認定為犯罪的行為，當然具有應當追究刑事責任程度的社會危害性。因此，不管是就觀念的犯罪（刑法所規(guī)定的犯罪）而言，還是就現(xiàn)實的犯罪（司法機關根據(jù)刑法認定的犯罪）而言，犯罪的本質(zhì)特征與法律特征都是統(tǒng)一的，而不是分裂的。由于犯罪的本質(zhì)特征與法律特征是統(tǒng)一的，故對刑法規(guī)范應從實質(zhì)上進行理解，特別是對犯罪構成要件的解釋，應以犯罪的社會危害性為核心，使犯罪構成的各個要件說明行為的社會危害性，使犯罪構成的整體說明行為的社會危害性達到了應該追究刑事責任的程度。另外，由于刑法禁止的行為都是具有應當追究刑事責任程度的社會危害性的行為，所以，當行為符合刑法規(guī)定的犯罪構成要件時，不能以行為沒有社會危害性而否認其犯罪性。所應注意的是，刑法規(guī)定了罪刑法定原則。有些行為或許具有應當追究刑事責任程度的社會危害性，但由于某種原因沒有在刑法中作禁止性規(guī)定，在這種情況下，該行為因為不具有犯罪的法律特征，故不能認定為犯罪。這表面上說明犯罪的本質(zhì)特征與法律特征相分離，但既然立法機關沒有在刑法中作出禁止性規(guī)定，就不能證實立法機關認為該行為具有應當追究刑事責任程度的社會危害性。因此，不具有犯罪的法律特征的行為，也不具有犯罪的本質(zhì)特征[3](P81-85)。這種觀點認為作為犯罪特征應當追究刑事責任程度的社會危害性與刑事違法性是統(tǒng)一關系，并且還注意到了立法與司法的不統(tǒng)一情況，但是很遺憾該觀點沒有進而從立法和司法兩個側面將犯罪的特征分離開來，因為在面向立法的角度時，應當追究刑事責任的社會危害性是基礎，而刑事違法性是目標；在面向司法的角度時，刑事違法性是基礎，社會危害性是判斷的要素。

第四種觀點認為犯罪的本質(zhì)特征應是“應受刑罰懲罰性”的理由如下：應受刑罰懲罰性體現(xiàn)了犯罪與其他危害行為之間的內(nèi)部聯(lián)系。同時，應受刑罰懲罰性也表現(xiàn)了犯罪本身特有的內(nèi)部聯(lián)系——社會危害性已達到一定程度。應受刑罰懲罰性不僅直接全面地反映了犯罪的本質(zhì)，能為人們直覺所把握，而且也是區(qū)分犯罪與其他行為的科學標準。因此，它是犯罪的本質(zhì)特征。從立法上講，確定一個行為是否為犯罪，關鍵不是看這種行為是否有社會危害性，而是看其社會危害性是否達到了一定程度即應不應受刑罰懲罰。從司法上看，有了這個標準，我們不僅可以將形式上雖然具備刑法所禁止的行為特征，但社會危害性還沒有達到應受刑罰懲罰程度的行為排除于犯罪之外，而且還可以將我國刑法目前沒有明文規(guī)定，但其社會危害性已達到應受刑罰懲罰性程度的犯罪行為，根據(jù)刑法關于類推的規(guī)定納入犯罪之列，從而不枉不縱，保證刑法的正確執(zhí)行⑥。這種觀點提出犯罪的一特征即應受刑罰懲罰性，應該說確定特征的標準非常明確。但是，需要注意的是應受刑罰懲罰性是一個價值判斷問題，在一個價值多元的社會中，每個個體關于應受刑罰懲罰的判斷是不一樣的，這樣勢必會在犯罪的認定上出現(xiàn)混亂，因此將應受刑罰懲罰性作為犯罪的特征不太妥當。另外，從立法上講，應受刑罰懲罰性必須以社會危害性為基礎；從司法上講，應受刑罰懲罰性必須以刑事違法性為基礎。

四、結語

上述各種有關犯罪特征的觀點其實是和犯罪概念的定義形式密切相關的，在刑法學中有關犯罪的定義可以分為形式的定義、實質(zhì)的定義和形式與實質(zhì)相結合的定義。一般認為我國的犯罪定義是形式與實質(zhì)相結合的定義，因此對于犯罪特征的揭示也是從形式和實質(zhì)兩個方面來進行的，這就是學者們圍繞社會危害性與刑事違法性產(chǎn)生爭論的主要原因。但是即便是犯罪的定義也同樣具有面向立法和面向司法的傾向，一般說來，實質(zhì)的犯罪定義是面向立法的，而形式的犯罪定義是面向司法的。

實質(zhì)的犯罪定義不能成為司法實踐中判斷某行為是否是犯罪的標準，因為其缺乏確定性，而只能成為在立法過程中相互妥協(xié)和相互爭論的對象，也就是說“刑法的意志體現(xiàn)，完成并停留在立法階段”[4](P8)。與實質(zhì)的犯罪定義相對應的就是犯罪的實質(zhì)特征即社會危害性，這些特征也僅僅能夠成為立法過程中判斷某一行為是否應該被規(guī)定在刑法中的根據(jù)，不能直接成為司法實踐中定罪的依據(jù)。

對于犯罪的形式定義而言，它作為罪刑法定原則的體現(xiàn)，將對犯罪的定義限制在刑法規(guī)定的范圍之內(nèi)，從刑法規(guī)定出發(fā)來為犯罪下定義，這種定義是與面向司法的刑法學密切相聯(lián)的，其最大的特點就是具有確定性，這恰恰是司法實踐所最需要的。與形式的犯罪定義相對應的是形式的犯罪特征即刑事違法性，對于刑事違法性并不是說不需要實質(zhì)的判斷，只是說實質(zhì)的判斷是被限制在嚴密的形式的框架之內(nèi)的。

對于我國的形式與實質(zhì)的犯罪定義而言，它們也同樣存在著實質(zhì)的犯罪定義的缺陷，這種缺陷導致了在犯罪特征問題認識上的混亂，這種混亂的根源是沒有區(qū)分面向立法的刑法學研究與面向司法的刑法學研究。

注釋：

① 該部分內(nèi)容主要參考王軼有關民法問題與民法學問題類型分析方法的論述，具體論述可參見王軼：《物權變動論》，中國人民大學出版社2001年版，第12—17頁；《物權優(yōu)先效力的問題屬性與討論方法》，載崔建遠主編《民法9人行（第1卷）》，金橋文化出版（香港）有限公司2003年版，第327—332頁；《民法價值判斷問題的實體性論證規(guī)則》，《中國社會科學》2004年第6期，第107—113頁；《物權請求權與訴訟時效制度的適用》，《當代法學》2006年第1期，第74—81頁；《對中國民法學學術路向的初步思考》，《法制與社會發(fā)展》2006年第1期，第87—97頁；《物權保護制度的立法選擇》，《中外法學》，2006年第1期，第36頁以下。

② 此觀點的詳細內(nèi)容可參見張明楷：《刑法學》法律出版社1997年版，第81—85頁。

③ 此觀點的詳細內(nèi)容可參見林：《刑法散得集》，法律出版社2003年版，第342—344頁。另可見林：《應受刑罰懲罰性是犯罪的本質(zhì)特征》，《法學季刊》1986年第2期。

④ 此觀點的詳細內(nèi)容可參見黎宏：《罪刑法定原則下犯罪的概念及其特征——犯罪概念新解》，《法學評論》2002年第4期，第10—19頁。

⑤ 對于應受刑罰懲罰性不能作為犯罪的基本特征，有學者論述的理由如下：第一，應受刑罰懲罰性是犯罪的法律后果，不是犯罪的基本特征；第二，將應受刑罰懲罰性列為犯罪的基本特征之一并無必要；第三，不是應受刑罰懲罰性制約犯罪，而是嚴重的社會危害性決定行為構成犯罪，從而決定行為應受刑罰處罰；第四，在犯罪定義中將應受刑罰懲罰性列為犯罪的一個基本特征，在邏輯上犯了循環(huán)定義的錯誤；第五，根據(jù)我國的有關法律規(guī)定，也不便說應受刑罰懲罰性是犯罪的基本特征；第六，外國不少立法例，并未把應受刑罰懲罰性列為犯罪的特征。馬克昌主編：《犯罪通論》，武漢大學出版社1995年修訂版，第15—16頁。筆者認為從面向立法的角度來說，應受刑罰懲罰性是具有嚴重社會危害性的行為應該被刑法規(guī)定為犯罪并規(guī)定了主要依據(jù)，將其作為法律后果很難說得通；從面向司法的角度來說，應受刑罰懲罰性本身就被包含在刑事違法性之中，沒有必要單獨存在。

⑥ 詳細內(nèi)容參見林：《刑法散得集》，法律出版社2003年版，第342—344頁。另可見林：《應受刑罰懲罰性是犯罪的本質(zhì)特征》，《法學季刊》1986年第2期。

參考文獻

[1]高銘暄．刑法學原理：第一卷[M].北京：中國人民大學出版社，1993.

[2]馬克昌．犯罪通論[M].武漢：武漢大學出版社，1995.

社會研究的基本特征范文第5篇

關鍵詞：一體化運維；電力信息；通信；價值探討

DOI：10.16640/ki.37-1222/t.2017.06.139

0 引言

創(chuàng)建電力信息網(wǎng)絡通信的主要目的之一是推進電力系統(tǒng)朝向自動化、智能化發(fā)展，其功能主要表現(xiàn)在實時掌控電力系統(tǒng)的工作運轉狀況、數(shù)據(jù)信息的詳細準確以及資源的優(yōu)化分配等。就供電企業(yè)而言，電力信息通信網(wǎng)絡的一體化運維體系創(chuàng)建水平關乎其在供電市場的地位與服務質(zhì)量。對此，本文對相關方面的研究具有積極的推進作用與現(xiàn)代化意義。

1 一體化運維體系在電力信息網(wǎng)絡通信中的發(fā)展概況

現(xiàn)代化信息的飛速發(fā)展，創(chuàng)新型的科學技術手段應用到電力系統(tǒng)建設當中，且逐漸占據(jù)重要地位。在當前的發(fā)展形式下，現(xiàn)代化電力信息系統(tǒng)自動化、智能化運行將是未來發(fā)展的必然趨勢。

一體化運維體系在電力信息網(wǎng)絡通信中的l展程度影響著我國國民經(jīng)濟的發(fā)展水平，其使用情況相關于國家能源發(fā)展戰(zhàn)略的制定與調(diào)整，其憑借著現(xiàn)代化科學技術賦予的智能化與自動化優(yōu)勢能夠幫助電網(wǎng)實現(xiàn)全面性覆蓋，在供電企業(yè)與使用用戶之間搭設橋梁，進而實現(xiàn)與用電用戶的雙向溝通交流?，F(xiàn)代化信息不斷加快發(fā)展腳步，實現(xiàn)電力系統(tǒng)的自動化與智能化是全體供電企業(yè)共同努力的基本目標，但是在一體化運維體系在電力信息網(wǎng)絡通信不斷前進過程中，為了迎合智能電網(wǎng)的發(fā)展要求，網(wǎng)絡通信系統(tǒng)的不斷增大建設規(guī)模與覆蓋區(qū)域，其中包含六大工作環(huán)節(jié)（發(fā)電、輸電、配網(wǎng)、用電、調(diào)度、變電），這六大環(huán)節(jié)同時也是發(fā)展中的難點。

第一，對現(xiàn)有資源進行合理分配，這是電力系統(tǒng)實現(xiàn)網(wǎng)絡通信的首要內(nèi)容，但因為其比較容易受到專業(yè)資源與通信情況的制約，所以在運維管理工作中很難實現(xiàn)信息資源的優(yōu)化配置，在一定限度內(nèi)對網(wǎng)絡通信信息的發(fā)展造成阻礙。在不斷優(yōu)化運維體系的過程中，現(xiàn)有資源呈現(xiàn)著多樣化特點，通信也呈現(xiàn)著多元化方式，此方面對一體化管理造成了極大的阻礙，管理措施未能得到有效統(tǒng)一，這對網(wǎng)絡通信與信息資源的使用高效化是極為不利的。

第二，針對當前社會發(fā)展情況而言，科學合理的監(jiān)督管理系統(tǒng)是一體化運維體系電力通信在發(fā)展過程中第二大重點內(nèi)容，但在當前的建構體系中，信息系統(tǒng)與監(jiān)督管理系統(tǒng)的獨立性突出明顯，監(jiān)督管理系統(tǒng)功能數(shù)量較少且性能不夠優(yōu)越。通過監(jiān)督體系系統(tǒng)檢測得出的電網(wǎng)建設信息的精準度雖然能夠滿足當前要求，但由于其監(jiān)測環(huán)境條件的制約，實際監(jiān)測工作仍舊有待提升。

2 一體化運維體系在電力信息網(wǎng)絡通信中展現(xiàn)的基本特征

一體化運維體系在電力信息網(wǎng)絡通信中所凸顯的基本特征普遍表現(xiàn)為以下四點，分別為：互動新、信息性、數(shù)字性以及自動性四個方面。數(shù)字性基本特征具體體現(xiàn)在一體化運維體系的信息通信數(shù)字電表以及其余用電設備中；信息性基本特征主要體現(xiàn)在一體化運維體制中涵蓋的電網(wǎng)信息、市場信息、用電用戶信息以及寬帶信息等共同組建的信息平臺；自動性基本特征則具體體現(xiàn)在電網(wǎng)在運行過程中的安全穩(wěn)定掌控，用電用戶客戶端與變電站的自動智能監(jiān)控；互動性基本特征具體體現(xiàn)在電能生產(chǎn)、輸電以及用戶的詳細用電信息等為基礎的互動與重大事項的調(diào)查與決策。

3 一體化運維體系在電力信息網(wǎng)絡通信中的管理完善策略

3.1 管理方法

一體化運維體系中電力信息網(wǎng)絡通信的重要管理方法涵蓋了創(chuàng)建信息管理機制、優(yōu)化資源模型、配置及時報警設施以及整理與分析檢測數(shù)據(jù)等內(nèi)容。對此，我們應該針對在資源分配中容易出現(xiàn)不均衡的現(xiàn)狀，創(chuàng)設資源優(yōu)化模型，使各個不同的模型能夠針對具體工作提供相應合理解決方案。但在模型轉化的過程中需對實際情況進行了解與分析，對不同的信息資源分類進行處理，依照由上到下，由重到輕的基本順序進行規(guī)劃，基于此，依照電力企業(yè)的實際情況對全部資源進行整合。此外，在模型的轉化中還應對電力信息的當前系統(tǒng)模式進行調(diào)整，確保具體信息與電力系統(tǒng)功能的有效匹配，準確反應出電力系統(tǒng)的工作運轉狀態(tài)。最后對所體現(xiàn)出的信息做出整體總結，以此推動資源使用高效化。

為了增強不同種類信息數(shù)據(jù)之間的關聯(lián)性，采用分析檢測數(shù)據(jù)的方式豐富檢測功能，提高信息間的緊密聯(lián)系性。配置及時報警設備的主要目的為優(yōu)化與調(diào)整網(wǎng)絡信息監(jiān)管體系，監(jiān)測與發(fā)展其中可能存在的風險問題，提高電網(wǎng)運行的穩(wěn)固性與安全性。創(chuàng)建信息管理機制的主要目的是統(tǒng)一與協(xié)調(diào)一體化運維體系管理模式，融入到發(fā)展過程的始終，提高運維維護的經(jīng)濟效益與層次性。

3.2 完善策略

其作為電網(wǎng)的關鍵部分，在體系優(yōu)化的過程中應將其與電網(wǎng)業(yè)務進行統(tǒng)一設計規(guī)劃。不斷完善電力系統(tǒng)的網(wǎng)絡構架，制定高效、切實可行且統(tǒng)一的網(wǎng)絡通信標準，增強設備間、數(shù)據(jù)信息間以及操作的互通性。將具體業(yè)務內(nèi)容向發(fā)電、輸電以及用電用戶的終端拓展、延伸，在實際運用環(huán)節(jié)中將其作為支撐電網(wǎng)的數(shù)據(jù)信息搜集、保護以及控制業(yè)務，促進一體化運維體系在電力信息網(wǎng)絡通信中的可信度與高效度。

4 結束語

本文簡要分析了一體化運維體系在電力信息網(wǎng)絡通信中的應用基本概況，就其發(fā)展過程中存在的普遍問題進行整理與分析?？偨Y一體化運維體系在電力信息網(wǎng)絡通信中的基本特征與發(fā)展中占據(jù)的位置，基于此，詳細深入探討電力信息一體化運維體系的管理方法與完善措施，望以上內(nèi)容對智能與自動化的電力系統(tǒng)建設有積極意義。

參考文獻：

[1]魏鵬，繆益平，戰(zhàn)永勝等.基于NGOSS構架的流域電力生產(chǎn)通信網(wǎng)絡一體化運維支持系統(tǒng)[J].網(wǎng)絡安全技術與應用，2014（11）：35-36.