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大創(chuàng)項目教師指導(dǎo)意見范文第1篇

〔關(guān)鍵詞〕心理健康教育；示范區(qū)；昆明五華區(qū)；專訪

〔中圖分類號〕G44 〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕B 〔文章編號〕1671-2684（2014）01-0016-03

組織體系健全 心育成果豐碩

記者（以下簡稱記）：李局長您好！2012年，五華區(qū)被教育部評選為首批20個“全國中小學(xué)心理健康教育示范區(qū)”之一，請您大致介紹一下五華區(qū)開展中小學(xué)心理健康教育的情況。

李勁局長（以下簡稱李）：我區(qū)開展中小學(xué)心理健康教育的基本情況如下。

1.全區(qū)中小學(xué)心理健康教育普及程度較高

五華轄區(qū)內(nèi)小學(xué)35所，初中及普通高中11所，共計46所，其中農(nóng)村學(xué)校9所，均開設(shè)了心理健康課程，設(shè)置了心理輔導(dǎo)室。轄區(qū)內(nèi)專職心理健康教師19人，兼職146人，覆蓋所有學(xué)校。心理健康教育專兼職教師與學(xué)生總數(shù)之比（師生比）為1.65：1000。

2.心理健康教育組織機(jī)構(gòu)基本健全

五華區(qū)成立了由區(qū)教育科研中心、教師進(jìn)修學(xué)校“教育心理實(shí)驗(yàn)室”為核心的心理健康教育組織領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，有專職心理健康教研員；各中小學(xué)基本建立了由校長或分管校長牽頭、有關(guān)職能處室密切配合、學(xué)校心理輔導(dǎo)室具體負(fù)責(zé)的心理健康教育工作組織機(jī)構(gòu)；在五華區(qū)青少年宮建立青少年校外心理輔導(dǎo)中心。

3.建立了心理健康教育工作制度及評價體系

2006年五華區(qū)教育局制定并頒發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育工作的實(shí)施意見》（五教發(fā)〔2006〕34號），對學(xué)校心理健康教育工作的各項要求予以明確規(guī)定。又頒發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)心理教師培訓(xùn)的指導(dǎo)意見》（五教發(fā)〔2010〕74號），要求各校派專兼職心理教師參加心理咨詢師國家職業(yè)資格培訓(xùn)；頒發(fā)《五華區(qū)教育局關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)心理咨詢室建設(shè)的指導(dǎo)意見》（五教發(fā)〔2010〕151號），對學(xué)校心理咨詢室建設(shè)予以指導(dǎo)和規(guī)范，對學(xué)校心理咨詢室的檔案也統(tǒng)一了標(biāo)準(zhǔn)；在《五華區(qū)普通中小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量綜合評價指標(biāo)體系》中有心理健康教育的相關(guān)考核指標(biāo)及其要求。

4.投入了一定心理健康教育項目經(jīng)費(fèi)

建立五華區(qū)教師進(jìn)修學(xué)?！敖逃睦韺?shí)驗(yàn)室”，購置相關(guān)設(shè)備及《五華區(qū)師生心理檔案系統(tǒng)》；劃撥了93人心理咨詢師國家職業(yè)資格培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)及心理健康教師師訓(xùn)經(jīng)費(fèi)；劃撥了10個心理健康教育示范點(diǎn)建設(shè)經(jīng)費(fèi)。

5.心理健康教育成果較為豐碩

與省內(nèi)其他縣區(qū)相比，五華區(qū)心理教師參加各級各類心理健康教育教學(xué)競賽及評比活動的獲獎率高。心理健康教育學(xué)科的昆明市學(xué)科帶頭人全部在五華區(qū)，五華區(qū)有8人次獲“健康杯”十佳心理健康教師、十佳心理健康教育校長、十佳心理健康教育學(xué)校。五華區(qū)的心理教師群體中有7位骨干教師已成為云南省較為知名的心理健康教育專家。昆八中、昆二中、昆二十八中、龍翔小學(xué)被認(rèn)定為“云南省心理健康教育實(shí)驗(yàn)與示范學(xué)?！?。以五華區(qū)教師進(jìn)修學(xué)?！敖逃睦韺?shí)驗(yàn)室”專家團(tuán)隊為主的骨干教師團(tuán)隊與云南省教科院、昆明市教科院共同開發(fā)了《小學(xué)生心理健康教材》《生命、生存、生活》《教師心理健康成長讀本》；與其他機(jī)構(gòu)共同編寫了青少年課外讀本《七彩心橋》、教師培訓(xùn)教材《搭建農(nóng)村青少年通向現(xiàn)代社會的橋梁》、積極心理健康教育指導(dǎo)書《積極心理學(xué)團(tuán)體心理活動課操作指南》；開發(fā)了遠(yuǎn)程教育課程《小學(xué)生心理健康教育》《教師心理健康》；編制了《中小學(xué)生心理資本問卷》量表，完成了一系列心理健康教育研究課題。2012年五華區(qū)被國家教育部認(rèn)定為首批“全國心理健康教育示范區(qū)”。

行動計劃領(lǐng)航 積極應(yīng)對困難

記：在這些年的實(shí)踐探索中，五華區(qū)心理健康教育是否也遇到了一些困難？

李：我區(qū)心理健康教育雖然取得了不少成果，但也遇到了一些困難，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

1.領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)和專業(yè)師資隊伍亟待強(qiáng)化

由區(qū)教育科研中心、教師進(jìn)修學(xué)?！敖逃睦韺?shí)驗(yàn)室”為核心的心理健康教育組織領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，只有一位兼職心理健康教研員，難以引領(lǐng)全區(qū)心理健康教育深化成果。心理教師中專職比例低，師生比與發(fā)達(dá)地區(qū)相比較低。根據(jù)2010年《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)心理教師培訓(xùn)的指導(dǎo)意見》，我區(qū)選拔了93位教師參加心理健康教育專業(yè)培訓(xùn)，但由于考試難度較大，僅有20人考取國家心理咨詢師職業(yè)資格。部分原有的專職心理教師由于多種原因不再從事心理健康教育工作，取得職業(yè)資格的教師在學(xué)校也未從事心理健康教育工作，故心理教師專業(yè)素質(zhì)提升的任務(wù)依然艱巨。全區(qū)教師缺員嚴(yán)重（全區(qū)4000余名教師，缺員近400名，近10%），心理學(xué)專業(yè)背景的高校畢業(yè)生難以以專職心理教師身份進(jìn)入我區(qū)心理健康教育的隊伍。

2.工作制度有待完善和創(chuàng)新

2006年頒發(fā)的文件《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育工作的實(shí)施意見》執(zhí)行力度不夠，且文件依據(jù)是教育部2002版《綱要》，需修訂完善方能適應(yīng)當(dāng)前心理健康教育發(fā)展實(shí)際?！段迦A區(qū)教育局關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)心理咨詢室建設(shè)的指導(dǎo)意見》強(qiáng)制性不夠，《五華區(qū)普通中小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量綜合評價指標(biāo)體系》中心理健康教育的相關(guān)考核指標(biāo)權(quán)重較輕，五華區(qū)青少年校外心理輔導(dǎo)中心的運(yùn)行也缺乏有效制度。

3.心理輔導(dǎo)室建設(shè)和規(guī)范管理有待加強(qiáng)

各中小學(xué)受多種因素影響，心理輔導(dǎo)室建設(shè)情況離《五華區(qū)教育局關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)心理咨詢室建設(shè)的指導(dǎo)意見》的要求還有一定差距，個別學(xué)校的心理輔導(dǎo)室徒有虛名。目前還缺乏相關(guān)管理規(guī)定對各中小學(xué)已建立的心理咨詢室進(jìn)行規(guī)范管理。

4.經(jīng)費(fèi)保障長效機(jī)制亟待建立

中小學(xué)心理健康教育各項工作均需要必要的資金支持，如學(xué)校心理輔導(dǎo)室建設(shè)補(bǔ)助經(jīng)費(fèi)、心理教師持續(xù)培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)、心理教育研究經(jīng)費(fèi)、校外心理輔導(dǎo)中心運(yùn)行維持經(jīng)費(fèi)等都需要建立經(jīng)費(fèi)長效保障機(jī)制，才能保障心理健康教育可持續(xù)健康發(fā)展。

5.學(xué)校、家庭和社區(qū)“三位一體”的心理健康教育網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)亟需構(gòu)建

中小學(xué)心理健康教育肩負(fù)著“提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)，培養(yǎng)他們積極樂觀、健康向上的心理品質(zhì)，充分開發(fā)他們的心理潛能，促進(jìn)學(xué)生身心和諧可持續(xù)發(fā)展”的重任，屬于系統(tǒng)工程，不可單靠學(xué)校一方之力，還需家庭、社區(qū)全力支持配合，只有構(gòu)建了學(xué)校、家庭和社區(qū)“三位一體”的心理健康教育網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，才能更好地支持幫助中小學(xué)生身心和諧可持續(xù)發(fā)展。

6.橫向縱向交流合作和示范引領(lǐng)作用還需保持和擴(kuò)大

從目前五華區(qū)心理教師參加各級各類心理健康教育教學(xué)競賽及評比活動的獲獎率看，玉溪、紅河等州市，盤龍、西山、安寧等昆明市其他縣區(qū)的心理健康教育正在迅速崛起，我區(qū)心理健康教育成果的優(yōu)勢正在不斷縮小。針對上述問題，我們研究擬定了《五華區(qū)中小學(xué)心理健康教育三年行動計劃方案》，報請政府發(fā)文，舉全區(qū)之力共同克服目前的困難，推動我區(qū)心理健康教育事業(yè)不斷向前。

推進(jìn)六大項目 突出心育重點(diǎn)

記：今年6月25日，五華區(qū)教育局就《五華區(qū)中小學(xué)心理健康教育三年行動計劃方案》（討論稿）召開了聽證會，請您談?wù)勥@份行動計劃方案的主要設(shè)想。

李：本行動計劃擬經(jīng)過三年行動，建成1個區(qū)級中小學(xué)生心理健康教育指導(dǎo)中心、48個校級心理輔導(dǎo)站、11個校外心理輔導(dǎo)站，形成五華區(qū)“三位一體”的心理健康教育網(wǎng)絡(luò)；優(yōu)化心理健康教育專業(yè)隊伍資源配置，建設(shè)一支專家引領(lǐng)、顧問支持、專職教師為主、專兼職教師（輔導(dǎo)員）相結(jié)合的、能勝任新時期中小學(xué)生心理健康教育工作的隊伍；加強(qiáng)心理健康教育課程建設(shè)，提高心理健康教育課的專業(yè)性和有效性；開展各類豐富而獨(dú)具特色的心理健康教育活動，培育青少年的自我調(diào)適能力和健康行為方式；加強(qiáng)青少年心理危機(jī)干預(yù)，構(gòu)建三級危機(jī)干預(yù)體系；加強(qiáng)以家庭教育方法為主的家長心理健康教育宣傳培訓(xùn)，構(gòu)建青少年心理健康成長家庭輔助支持系統(tǒng)；強(qiáng)化心理健康教育科研工作，開展心理健康教育可持續(xù)發(fā)展的課題研究；開展社區(qū)青少年及家長的心理健康教育培訓(xùn)與輔導(dǎo)，探索建立青少年心理健康教育的社會支持系統(tǒng)，開創(chuàng)適合五華區(qū)情的青少年心理健康教育的工作新局面，發(fā)揮我區(qū)中小學(xué)心理健康教育在全省、全國的示范引領(lǐng)作用。

今后三年，我區(qū)心理健康教育發(fā)展將以項目為載體，突出重點(diǎn)，推進(jìn)六大項目來實(shí)現(xiàn)本計劃的各項目標(biāo)。這六大項目是：“三位一體”心理健康教育服務(wù)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)項目；心理健康教育工作隊伍建設(shè)項目；心理健康教育課程建設(shè)項目；心理健康教育特色活動項目；心理危機(jī)干預(yù)體系建設(shè)項目；心理健康教育科研建設(shè)項目。

“三位一體”工程 編織心育網(wǎng)絡(luò)

記：這份方案中提到要進(jìn)行“三位一體”心理健康教育服務(wù)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，請問“三位一體”是指哪三個方面？這項工程的建設(shè)目標(biāo)是什么？

李：“三位一體”心理健康教育服務(wù)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)是指構(gòu)建學(xué)校、家庭和社區(qū)三方面“三位一體”的心理健康教育網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，更好地支持幫助中小學(xué)生身心和諧可持續(xù)發(fā)展。本項目建設(shè)目標(biāo)為：建立五華區(qū)中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)中心，發(fā)揮其在規(guī)劃制定、標(biāo)準(zhǔn)研發(fā)、研究、培訓(xùn)、督導(dǎo)等方面的作用；規(guī)范學(xué)校心理健康教育工作，三年內(nèi)實(shí)現(xiàn)100%的學(xué)校心理健康教育工作達(dá)標(biāo)驗(yàn)收，已成為省級心理健康教育示范學(xué)校的三所中小學(xué)保持省內(nèi)示范領(lǐng)先，20%的中小學(xué)校成為區(qū)級心理健康教育示范學(xué)校，通過示范輻射和引領(lǐng)，推動全區(qū)中小學(xué)心理健康教育持續(xù)健康發(fā)展；所有學(xué)校完善校內(nèi)心理健康輔導(dǎo)站，青少年宮及街道辦建立并不斷完善校外心理健康輔導(dǎo)站，三年內(nèi)實(shí)現(xiàn)100%的心理健康輔導(dǎo)站建設(shè)達(dá)標(biāo)、80%的心理健康輔導(dǎo)站工作達(dá)標(biāo)。

提高師資水平 完善隊伍建設(shè)

記：目前社會、政府、學(xué)校包括學(xué)生自己都非常重視心理健康教育，但由于種種原因，專職心理教師缺乏的現(xiàn)象普遍存在。在提高師資水平、留住高層次的心理專業(yè)人才方面，五華區(qū)有什么新的舉措？

李：《五華區(qū)中小學(xué)心理健康教育三年行動計劃方案》中將提高師資水平、留住高層次的心理專業(yè)人才方面的工作作為一個專門項目提出來，我們稱之為“心理健康教育工作隊伍建設(shè)項目”。該項目建設(shè)目標(biāo)是：優(yōu)化配備與準(zhǔn)入，強(qiáng)化培養(yǎng)與管理，基本完成全覆蓋的心理健康教育專職教師專業(yè)水平的認(rèn)證工作，逐步建立教師考核激勵和分層培訓(xùn)機(jī)制，建設(shè)一支專家引領(lǐng)、顧問支持、專職為主、專兼結(jié)合、素質(zhì)較高的校內(nèi)心理健康教育工作隊伍和校外心理健康輔導(dǎo)隊伍。項目建設(shè)內(nèi)容如下。

1.優(yōu)化心理教師的配備

提高專職心理教師的比例，優(yōu)化心理健康教師隊伍，形成以專職心理教師為主、兼職心理教師為輔的教師結(jié)構(gòu)。三年內(nèi)全區(qū)學(xué)校心理教師與在校生師生比不高于1：1000，心理教師中專職率力爭達(dá)到50%以上。

中學(xué)（含一職中專和新萌學(xué)校）：在校生1000人以上的學(xué)校每校配備不少于2名專職心理教師，少于1000人的學(xué)校配備不少于1名專職心理教師。

小學(xué)：在校生1000人以上的學(xué)校每校配備不少于1名專職心理教師，在校生少于1000人的學(xué)?？梢约媛毿睦斫處煘橹?，但城區(qū)示范學(xué)校必須配備專職心理教師，城區(qū)普通小學(xué)專職心理教師比例要力爭達(dá)到50%以上，城郊學(xué)校專職心理教師比例也要力爭達(dá)到20%以上，農(nóng)村學(xué)校專職心理教師比例要力爭達(dá)到10%以上。

2.強(qiáng)化心理教師的準(zhǔn)入

進(jìn)入中小學(xué)從事有關(guān)心理健康教育工作的心理教師應(yīng)具備全日制大學(xué)本科心理學(xué)、教育學(xué)或醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)歷。

專職心理教師：須具備全日制大學(xué)心理學(xué)、教育學(xué)或醫(yī)學(xué)本科及以上學(xué)歷（注：不含自考、函授、夜校），并取得相關(guān)學(xué)位，同時要取得心理咨詢師國家職業(yè)資格（國家三級及以上）；非心理學(xué)及相關(guān)專業(yè)畢業(yè)教師要專職從事心理健康教育工作，必須具備三年以上學(xué)校教育教學(xué)工作經(jīng)歷，取得心理學(xué)相關(guān)專業(yè)碩士（含教育碩士）及以上學(xué)位，并具有心理咨詢師國家職業(yè)資格（國家三級及以上）。

兼職心理教師：有班主任、德育教師、校醫(yī)的相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)兩年，取得省市區(qū)任一級崗位技能培訓(xùn)證書，逐步實(shí)現(xiàn)持證上崗。

3.規(guī)范心理教師工作量與待遇

學(xué)校要根據(jù)上級文件規(guī)定安排專兼職心理教師的工作量。活動課與其他學(xué)科課程課時量等同，開設(shè)講座按10課時/天計算工作量，團(tuán)體輔導(dǎo)以及個別咨詢按時間長短以45分鐘/課時進(jìn)行工作量核算。心理教師工作要有記錄，根據(jù)記錄折算為課時計入心理教師工作量。迎檢備查、相關(guān)宣傳活動（宣傳欄、網(wǎng)站建設(shè)、廣播、宣講等）、心理健康活動周（月）也可根據(jù)投入的時間計入心理教師工作量。心理教師的待遇標(biāo)準(zhǔn)不低于班主任教師。對心理教師的工作情況要進(jìn)行考核，考核結(jié)果作為教師績效獎勵、職稱晉升、崗位聘任的重要依據(jù)之一。對獲獎心理教師及心理健康教育工作成效優(yōu)秀的學(xué)校及相關(guān)工作人員要予以加分并給予表彰和獎勵。

4.改進(jìn)職稱及業(yè)務(wù)榮譽(yù)評定機(jī)制

學(xué)校專職心理教師可以按有關(guān)規(guī)定評定職稱，評審資格要求參照學(xué)校學(xué)科教師評審要求，教學(xué)能力考核教師心理健康教育活動課教學(xué)能力，鑒定論文限定為學(xué)校心理健康教育工作相關(guān)研究內(nèi)容。兼職心理教師在評定職稱時，按有關(guān)規(guī)定評定職稱，評審資格要求參照學(xué)校學(xué)科教師評審要求，其參與兼職心理健康教育工作的經(jīng)歷及成效可作為重要參評依據(jù)和條件之一。專兼職心理教師均可申報參評“五華區(qū)學(xué)科帶頭人及骨干教師”，三年內(nèi)擬評出10%的專職心理教師和5%的兼職心理教師為“五華區(qū)學(xué)科帶頭人”，10%的專職心理教師和5%的兼職心理教師為“五華區(qū)骨干教師”。

大創(chuàng)項目教師指導(dǎo)意見范文第2篇

[關(guān)鍵詞]創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；民辦本科院校；機(jī)遇

[中圖分類號]G640 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1671-5918（2016）07-0007-03

一、引言

截至2015年5月，全國高等學(xué)校共計2845所，其中，普通高等學(xué)校2553所（含獨(dú)立設(shè)置民辦普通高校447所，獨(dú)立學(xué)院275所，中外合作辦學(xué)7所），成人高等學(xué)校292所。河北省本科院校55所，其中民辦本科高校23所（含獨(dú)立學(xué)院18所），占全省本科院校的41.8%，民辦高校已經(jīng)由我省高等教育的重要補(bǔ)充部分成為重要組成部分。

伴隨著我國日益嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，國家出臺一系列政策促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。2015年3月以來，國務(wù)院辦公廳相繼印發(fā)《關(guān)于發(fā)展眾創(chuàng)空間推進(jìn)大眾創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)意見》《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》，提出了促進(jìn)“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的政策措施，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成為我國高等教育改革的一個新熱點(diǎn)。2015年10月，由教育部等部門聯(lián)合舉辦的首屆中國“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽在長春舉行，國務(wù)院總理作出重要批示，強(qiáng)調(diào)把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)，厚植大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新土壤。引發(fā)高校深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革。2015年11月，教育部印發(fā)《關(guān)于做好2016屆全國普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的通知》，要求從2016年起所有高校都要設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，對全體學(xué)生開發(fā)開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必修課和選修課，納入學(xué)分管理。對于起步晚、底子薄、自我積淀不多，學(xué)生的文化基礎(chǔ)不強(qiáng)、師資隊伍總體力量不強(qiáng)的民辦本科院校而言，這無疑既是機(jī)遇又是挑戰(zhàn)。

本文將基于培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的視角，在文獻(xiàn)梳理基礎(chǔ)上，分析民辦本科高校面臨的挑戰(zhàn)，對于民辦本科高校如何抓住機(jī)遇提出若干建議。

二、文獻(xiàn)綜述

從1947年美國哈佛大學(xué)商學(xué)院開設(shè)創(chuàng)業(yè)課程至今，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在國外已有半個多世紀(jì)的歷史。20世紀(jì)80年代以來，在美國、英國、日本等國家以及聯(lián)合國教科文組織、經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織等國際組織的推動下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成為一種世界性的教育改革趨勢。在國外，創(chuàng)新教育和創(chuàng)業(yè)教育是兩個既相互聯(lián)系但又有明確區(qū)分的概念。我國則將創(chuàng)新看作創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)和核心，把創(chuàng)新教育與創(chuàng)業(yè)教育相融合，提出了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的概念。

創(chuàng)業(yè)教育創(chuàng)始人之一彼得?德魯克指出：“創(chuàng)業(yè)不是魔法，也不神秘，它與基因沒有任何關(guān)系。創(chuàng)業(yè)是一種訓(xùn)練，而就像任何一種訓(xùn)練一樣，人們可以通過學(xué)習(xí)掌握它?！绷硪晃粍?chuàng)業(yè)教育專家布羅克豪斯在《企業(yè)家精神與家族企業(yè)的比較研究》一文中也指出：“教一個人成為創(chuàng)業(yè)者，就如同教一個人成為藝術(shù)家一樣。我們不能使他成為另一個梵高，但是我們卻可以教給他色彩、構(gòu)圖等成為藝術(shù)家必備的技能。同樣，我們不能使他成為另一個布朗森，但是成為一個成功的創(chuàng)業(yè)者所必需的技能、創(chuàng)造力等卻能通過創(chuàng)業(yè)教育而得到提升?！彼麄冋J(rèn)為，高超的教育不是灌滿一桶水，而是點(diǎn)燃一團(tuán)火。高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育亦應(yīng)如是，目的不是使每個學(xué)生都去創(chuàng)業(yè)，更重要的是育人，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力。

中國高校創(chuàng)業(yè)教育發(fā)軔于20世紀(jì)90年代初。近年來，我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展比較迅速，正在成為我國教育改革的重要方向和趨勢，怎樣培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才引起國內(nèi)學(xué)者的關(guān)注。

錢穎一（2015）認(rèn)為，高校創(chuàng)業(yè)教育中心是育人非育項目?！案咝Ｊ墙逃龣C(jī)構(gòu)，責(zé)任是育人，創(chuàng)業(yè)教育要以育人為中心，而不是以育項目為中心，并不是大學(xué)孕育出越多項目越好?！拔腋P(guān)注項目中間團(tuán)隊是怎么形成的，團(tuán)隊是怎么和企業(yè)家、投資人交流的，組建團(tuán)隊一年中很多環(huán)節(jié)讓學(xué)生成長。”

大連東軟信息學(xué)院院長溫濤教授（2015）建議，高校要把產(chǎn)業(yè)和行業(yè)的新理論、新技術(shù)、新工具、新應(yīng)用融入和更新到高校的教學(xué)內(nèi)容中，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)意識、精神和能力；把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入到高校的人才培養(yǎng)全過程，體現(xiàn)在每一門課、每一個訓(xùn)練項目、每一個專題、每一個活動中，讓所有的學(xué)生受益。

劉寶存（2015）認(rèn)為，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育落到實(shí)處，還應(yīng)探索多樣化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，開展豐富多彩的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動。

浙江30多所本科高校的書記、校長（2015）在寧波大學(xué)參加高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)現(xiàn)場交流會后認(rèn)為，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該是以學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，通過創(chuàng)新性學(xué)習(xí)帶動創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)，以培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)能力和社會責(zé)任感的人才。

限于筆者目力所及和本文篇幅所限，僅從以上中外學(xué)者關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的論述中可以得出這樣的結(jié)論：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的目的和任務(wù)是解決實(shí)際問題，創(chuàng)造更大價值；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的根本目的首先是育人，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才。

三、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育：民辦本科院校面臨的挑戰(zhàn)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是市場經(jīng)濟(jì)的產(chǎn)物。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)對所有的高校都是挑戰(zhàn)，對依靠市場生存的民辦本科院校來說更是如此。挑戰(zhàn)在于高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要引領(lǐng)經(jīng)濟(jì)社會并適應(yīng)市場的需求。南開大學(xué)商學(xué)院院長張玉利認(rèn)為：大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)必然帶動以問題為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)和研究，使他們關(guān)注社會需求，深入社會實(shí)踐，并完成科研成果轉(zhuǎn)化。大學(xué)教師不僅僅是將知識傳授給學(xué)生的中介，需要在提升學(xué)生分析解決問題能力、思維訓(xùn)練、價值觀塑造等方面提供幫助?？缭合怠⒖鐚W(xué)科的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要注重引導(dǎo)學(xué)生瞄準(zhǔn)學(xué)科前沿和社會重大需求進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐性決定了它不僅僅是學(xué)校的事情，還需要得到全社會的支持。政府相關(guān)部門應(yīng)加強(qiáng)政策支持，鼓勵企業(yè)和高校聯(lián)合建設(shè)大學(xué)生校外實(shí)踐教育基地、創(chuàng)業(yè)示范基地、科技創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)基地和職業(yè)院校實(shí)訓(xùn)基地等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐平臺，鼓勵各種科技創(chuàng)新資源向在校學(xué)生開放，鼓勵教師與產(chǎn)業(yè)界技術(shù)人才雙向流動，鼓勵社會資金以多種形式支持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。

我國高校創(chuàng)業(yè)教育目前還處于初級發(fā)展階段，原因在于我國目前高校創(chuàng)業(yè)教育還極少有創(chuàng)業(yè)投資基金的植入。嚴(yán)格地說，沒有創(chuàng)業(yè)企業(yè)孵化的創(chuàng)業(yè)教育不能稱為真正的創(chuàng)業(yè)教育，而沒有創(chuàng)業(yè)投資基金的植入，絕大多數(shù)創(chuàng)業(yè)企業(yè)無法進(jìn)入孵化環(huán)節(jié)，因此可以說，沒有創(chuàng)業(yè)投資基金植入的創(chuàng)業(yè)教育不能稱為真正的創(chuàng)業(yè)教育。

目前高校創(chuàng)業(yè)教育從形式上看主要有以下四類：一是組織參加全國大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目、“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽等大學(xué)生創(chuàng)業(yè)競賽；二是開設(shè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育課程；三是建設(shè)運(yùn)行大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地；四是一些大學(xué)陸續(xù)設(shè)立集中開設(shè)創(chuàng)業(yè)課程的創(chuàng)業(yè)學(xué)院。民辦本科高校普遍比較注重辦學(xué)特色，注重錯位發(fā)展，具有生機(jī)和活力。發(fā)揮靈活有效的選人用人機(jī)制、快捷高效的經(jīng)費(fèi)投入機(jī)制、定位清晰的學(xué)校發(fā)展機(jī)制，在培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的實(shí)踐中，占有一席之地。

四、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育：民辦本科院校戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型的機(jī)遇

就像美國上世紀(jì)70年代，因成功轉(zhuǎn)型，開展創(chuàng)業(yè)教育、建設(shè)大學(xué)科技園而為硅谷興起作出巨大貢獻(xiàn)，短短十幾年時間迅速躍升為美國一流創(chuàng)業(yè)型大學(xué)的斯坦福大學(xué)那樣。創(chuàng)業(yè)教育國際格局的特征表明，正在轉(zhuǎn)型發(fā)展的地方應(yīng)用技術(shù)大學(xué)將迎來一個千載難逢的跨越式發(fā)展機(jī)遇。2015年11月，教育部出臺《關(guān)于地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的指導(dǎo)意見》，鼓勵地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變，以產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級、技術(shù)進(jìn)步和社會建設(shè)需求為導(dǎo)向。河北省有兩所民辦本科院校列入本省轉(zhuǎn)型試點(diǎn)院校。教育部教育發(fā)展研究中心體制改革室主任王烽說：地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展與經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級和創(chuàng)新驅(qū)動戰(zhàn)略一脈相承，是我國高等教育結(jié)構(gòu)深度調(diào)整的開端，是后大眾化階段我國高等教育走向多樣化的里程碑。對所有民辦本科高校來講，轉(zhuǎn)型發(fā)展是在新形勢、新條件下重獲發(fā)展活力的重大機(jī)遇。

民辦本科院校要結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需求和自身實(shí)際，尊重教育規(guī)律、深化綜合改革，以學(xué)科、專業(yè)建設(shè)為中心，以深化學(xué)校與行業(yè)企業(yè)合作為重點(diǎn)，堅定地走產(chǎn)教融合、校企合作的道路，大力度推進(jìn)課堂教學(xué)改革，建議在以下七個方面實(shí)現(xiàn)戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型，開創(chuàng)創(chuàng)新發(fā)展的經(jīng)典模式。

（一）專業(yè)及專業(yè)方向設(shè)置的轉(zhuǎn)型。轉(zhuǎn)型是一個“揚(yáng)棄”的過程。一味追求“高精尖”，不行；強(qiáng)行轉(zhuǎn)型，還會把已有優(yōu)勢失掉。有句行話：“只有夕陽學(xué)校，沒有夕陽專業(yè)”。轉(zhuǎn)型要盯住市場，“人無我有，人有我優(yōu)，人優(yōu)我更優(yōu)”。切實(shí)面向行業(yè)與區(qū)域需求構(gòu)建和調(diào)整專業(yè)設(shè)置及專業(yè)方向，摒棄基于學(xué)科體系及專業(yè)目錄來設(shè)置專業(yè)的傳統(tǒng)，扭轉(zhuǎn)專業(yè)方向、教學(xué)內(nèi)容與行業(yè)發(fā)展、企業(yè)需求相脫節(jié)的狀況。一要調(diào)整和改造傳統(tǒng)專業(yè)，設(shè)置應(yīng)用型專業(yè)方向，使所培養(yǎng)的人才適應(yīng)行業(yè)企業(yè)崗位群要求；二要加強(qiáng)專業(yè)群建設(shè)，尤其要打破學(xué)科專業(yè)壁壘，按行業(yè)需求組建跨學(xué)科專業(yè)群。

（二）人才培養(yǎng)方案的轉(zhuǎn)型。轉(zhuǎn)變培養(yǎng)方案過度追求學(xué)科理論知識的系統(tǒng)性、全面性的傳統(tǒng)，切實(shí)面向行業(yè)需要和崗位群需求設(shè)置培養(yǎng)方案及其課程體系。一要按行業(yè)需要和崗位群需求以及應(yīng)用型培養(yǎng)目標(biāo)的定位，重構(gòu)課程體系。二要強(qiáng)化能力培養(yǎng)，明確專業(yè)核心能力，構(gòu)建“能力矩陣”。三要確立校企協(xié)同育人的合作機(jī)制。四要強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，增加行業(yè)實(shí)踐。五要加強(qiáng)課外創(chuàng)新實(shí)踐學(xué)分要求，把第二課堂的有關(guān)專業(yè)實(shí)踐活動納入培養(yǎng)方案。

（三）培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)型。摒棄以教室、書本和教師為中心的教學(xué)模式，摒棄封閉式辦學(xué)的傳統(tǒng)，走產(chǎn)教融合、校企協(xié)同育人的發(fā)展道路。每個專業(yè)群都實(shí)行合作教育，根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)開展實(shí)質(zhì)性校企、校地合作。每個專業(yè)群都組建有校外行業(yè)或用人單位專家參加的教學(xué)指導(dǎo)委員會。

（四）教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)型。摒棄傳統(tǒng)教學(xué)的灌輸式、應(yīng)試型教學(xué)，強(qiáng)化教學(xué)改革。一要積極推行基于實(shí)際應(yīng)用的案例教學(xué)、項目教學(xué)和虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)應(yīng)用。二要強(qiáng)化課堂教學(xué)改革，教師用心設(shè)計問題情境，組織討論課，使學(xué)生參與到課堂中來；通過布置問題式作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生自己查閱資料，開展課后討論，實(shí)現(xiàn)任務(wù)驅(qū)動式學(xué)習(xí)；教學(xué)過程以問題為主線，以綜合為導(dǎo)向，以分析、質(zhì)疑、多路徑求解、理論與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合等方法指導(dǎo)學(xué)生開展主動性學(xué)習(xí)。

（五）教師隊伍建設(shè)的轉(zhuǎn)型。改革教師隊伍建設(shè)單純追求高學(xué)歷、高學(xué)位而輕視實(shí)踐經(jīng)歷和能力的傳統(tǒng)，建設(shè)“雙師雙能型”教師隊伍，“雙師雙能型”教師數(shù)量達(dá)到50%以上。原則上，專任教師在每五年的聘用期內(nèi)到企業(yè)或行業(yè)集中鍛煉半年以上，或分散鍛煉一年以上；青年教師入職后先到實(shí)驗(yàn)室集中實(shí)踐半年，熟悉本專業(yè)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和設(shè)備使用情況。專任教師要指導(dǎo)學(xué)生參加專業(yè)性技能競賽，承擔(dān)企業(yè)的科研課題，考取有關(guān)專業(yè)資格證書。此外，要引進(jìn)行業(yè)企業(yè)具有教師素質(zhì)的人員充實(shí)教師隊伍。

（六）實(shí)踐教學(xué)條件和組織方式的轉(zhuǎn)型。轉(zhuǎn)變單純面向驗(yàn)證式、分散式實(shí)驗(yàn)的傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室裝備與實(shí)驗(yàn)組織方式，加大設(shè)計型、綜合性實(shí)驗(yàn)。重點(diǎn)建立校企一體、產(chǎn)學(xué)研一體的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心，積極打造實(shí)體性大學(xué)生模擬創(chuàng)業(yè)平臺。要設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金，支持大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目，支持符合專業(yè)特點(diǎn)的“一類一賽”活動，以賽帶創(chuàng)，以創(chuàng)促賽。

（七）學(xué)生管理的轉(zhuǎn)型。學(xué)生管理要由傳統(tǒng)管理向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理轉(zhuǎn)變。要充分發(fā)揮學(xué)生社團(tuán)的作用，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團(tuán)，組織開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動。要讓每一位學(xué)生在校期間接受至少一次創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的精神融入到學(xué)生的血液里。

總之，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是民辦本科院校的關(guān)鍵契機(jī)和重要方式，對于民辦本科院校明確辦學(xué)定位、凝練辦學(xué)特色、轉(zhuǎn)變辦學(xué)方式具有較好的可行性和非常重要的意義。

大創(chuàng)項目教師指導(dǎo)意見范文第3篇

[關(guān)鍵詞]大學(xué)生；創(chuàng)業(yè)；創(chuàng)客文化；問題；對策

引言

隨著信息技術(shù)的發(fā)展和知識社會的到來，傳統(tǒng)的以“技術(shù)發(fā)展為導(dǎo)向、科研人員為主體、實(shí)驗(yàn)室為載體”的創(chuàng)新模式正在向以“用戶為中心、以社會實(shí)踐為舞臺、以共同創(chuàng)新、開放創(chuàng)新”為特點(diǎn)的用戶參與的創(chuàng)新模式轉(zhuǎn)變。在這一背景下，創(chuàng)客運(yùn)動不斷興起，創(chuàng)客運(yùn)動是一群酷愛科技、熱衷實(shí)踐、以分享技術(shù)、交流思想為樂的人們將自己的創(chuàng)意放在開放平臺上以獲得來自相關(guān)領(lǐng)域人士的支持，最終完成從創(chuàng)意到設(shè)計再到生產(chǎn)以實(shí)現(xiàn)商業(yè)利益的過程，創(chuàng)客運(yùn)動是創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)活動的全新模式。今年兩會上，總理在政府工作報告中指出要把“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”打造成推動中國經(jīng)濟(jì)繼續(xù)前行的“雙引擎”之一。3月11日，國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于發(fā)展眾創(chuàng)空間推進(jìn)大眾創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)意見》，部署推進(jìn)“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”工作，在公共服務(wù)、財政支持、投資融資機(jī)制等方面予以支持。大學(xué)生作為實(shí)現(xiàn)“大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新”的重要力量，是大眾創(chuàng)業(yè)的生力軍。大學(xué)生具有較高的知識水平、良好的專業(yè)實(shí)踐技能、擁有實(shí)驗(yàn)室等創(chuàng)新平臺，具備了成為“創(chuàng)客”的有利條件，因此以創(chuàng)客文化為導(dǎo)向，自主創(chuàng)新為驅(qū)動來推進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)是實(shí)現(xiàn)“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”目標(biāo)的有效途徑。

一、創(chuàng)客空間以及政府、高校推進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀

創(chuàng)客空間作為創(chuàng)客文化的重要載體，在資金、場地等方面都得到了政府的大力支持，目前蘇州市的創(chuàng)客空間的運(yùn)營主體絕大部分是企業(yè)，高校創(chuàng)客文化和創(chuàng)客空間的發(fā)展還處于起步和探索階段，本部分對當(dāng)前蘇州市創(chuàng)客空間的發(fā)展現(xiàn)狀、政府及高校推進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀進(jìn)行梳理和總結(jié)。

（一）蘇州市“創(chuàng)客空間”的發(fā)展現(xiàn)狀

截止2015年初，蘇州目前在全市范圍內(nèi)認(rèn)定的孵化器有180多家，擁有國家及省級科技企業(yè)孵化器累計達(dá)82家，占全省的16.2%，總數(shù)為江蘇省第一；其中國家級32家，省級50家。孵化器較為集中的區(qū)域有工業(yè)園區(qū)金雞湖創(chuàng)業(yè)長廊、高新區(qū)蘇州創(chuàng)客峰會、昆山兩岸青年創(chuàng)業(yè)園及蘇州自主創(chuàng)新廣場蘇創(chuàng)空間等。蘇州創(chuàng)業(yè)孵化器擁有較為成熟的孵化機(jī)制，培育了大批高新技術(shù)企業(yè)、成功的科技企業(yè)家和科技管理人才，已經(jīng)為戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式。當(dāng)前蘇州的各類孵化器在企業(yè)背景，盈利模式，孵化項目等方面存在一定的差異，但都會整合和利用企業(yè)的各類資源，包括創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師、技術(shù)外包、投融資及企業(yè)咨詢等，為創(chuàng)客們提供完善的創(chuàng)業(yè)服務(wù)，幫助創(chuàng)客們實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)的夢想。

（二）蘇州政府助推大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀

蘇州各級地方政府高度重視大學(xué)生創(chuàng)業(yè)工作，出臺了系列政策促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，以創(chuàng)業(yè)促產(chǎn)業(yè)發(fā)展。2015年4月蘇州市政府頒布制定了《關(guān)于實(shí)施姑蘇科技創(chuàng)業(yè)天使計劃的意見的通知》，《意見》指出，為加快實(shí)施人才強(qiáng)市和創(chuàng)新驅(qū)動戰(zhàn)略，進(jìn)一步優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境，激勵大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新，優(yōu)先支持青年科技創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊。2015年5月蘇州市政府又頒布實(shí)施了《關(guān)于實(shí)施創(chuàng)客天堂行動發(fā)展眾創(chuàng)空間的若干政策意見的通知》，通知中明確鼓勵和支持青年及大學(xué)生在蘇州創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，要求大力開展創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，支持蘇州大學(xué)、蘇州工業(yè)園區(qū)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、蘇州技師學(xué)院等高校創(chuàng)辦“創(chuàng)客學(xué)院”。今年8月底，蘇州園區(qū)還成立“蘇州獨(dú)墅湖創(chuàng)業(yè)大學(xué)”，面向獨(dú)墅湖科教創(chuàng)新區(qū)內(nèi)各院校及本部在讀全日制專科以上高年級學(xué)生及研究生，為大學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)提供課程、資金、資源、服務(wù)等多方面的支持。

（三）蘇州高校推進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀

蘇州各高校由于資源的不均衡，在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)和創(chuàng)業(yè)平臺建設(shè)方面存在一定的差異。目前很多高校是將創(chuàng)業(yè)教育納入到了大學(xué)生課程體系當(dāng)中，學(xué)生通過創(chuàng)業(yè)課考試后可獲得一定的學(xué)分。作為創(chuàng)業(yè)教育課程的其他補(bǔ)充，高校也會不定期的邀請企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)、風(fēng)司管理人員、專業(yè)人士等到學(xué)校開展講座，舉辦沙龍等，講座內(nèi)容涉及創(chuàng)業(yè)理念、創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)、法律法規(guī)、經(jīng)營管理知識等。除此之外SIYB培訓(xùn)以及與創(chuàng)業(yè)模擬培訓(xùn)也是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)體系的重要組成部分，這些形式多樣的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育課程共同構(gòu)成了全方位、立體化的蘇州大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育與培訓(xùn)體系。

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園（基地）是推進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的重要平臺，滿足條件的在?；虍厴I(yè)的創(chuàng)業(yè)大學(xué)生可以入駐校內(nèi)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園（基地），并獲得一定的資金和政策扶持，比如享受水、電、網(wǎng)絡(luò)費(fèi)全免，或者免房租、物業(yè)費(fèi)等，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園對入駐的創(chuàng)業(yè)大學(xué)生實(shí)施統(tǒng)一、標(biāo)準(zhǔn)化的管理，包括場地布置、辦公用品擺放等。目前蘇州不少高校的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園只是為創(chuàng)業(yè)大學(xué)生提供減免房租的辦公空間，解決大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的場地問題，而相應(yīng)的配套設(shè)施和創(chuàng)業(yè)服務(wù)等還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的需求。

二、創(chuàng)客文化視角下大學(xué)生創(chuàng)業(yè)及創(chuàng)業(yè)推進(jìn)工作存在的問題

“創(chuàng)新、技術(shù)、實(shí)踐、共享、實(shí)現(xiàn)”是創(chuàng)客文化的重要內(nèi)核，本部分基于創(chuàng)客文化的視角對高校的創(chuàng)業(yè)文化氛圍、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)瓶頸以及政府、高校在推進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)工作中存在問題及原因進(jìn)行分析。

（一）大學(xué)生創(chuàng)業(yè)缺乏創(chuàng)新性，創(chuàng)業(yè)成功率不高

創(chuàng)客文化強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新和實(shí)踐，然而據(jù)2013年蘇州市勞動就業(yè)管理服務(wù)中心創(chuàng)業(yè)調(diào)查報告顯示，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目主要集中在服務(wù)業(yè)，零售批發(fā)業(yè)，兩類相加占到60%以上，技術(shù)含量低，創(chuàng)新程度并不高，拿快遞，送外賣等微創(chuàng)業(yè)項目比較普遍。目前蘇州市創(chuàng)客空間入駐的創(chuàng)客絕大部分是社會人員，很多剛畢業(yè)的大學(xué)生的所帶來的創(chuàng)業(yè)項目不少還只停留在想法階段，還沒有形成完整的創(chuàng)業(yè)計劃，并且由于實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，使得大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目的比率偏低，孵化成功率不高。據(jù)蘇州市勞動就業(yè)管理服務(wù)中心負(fù)責(zé)人介紹，目前蘇州地區(qū)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率不足2%，與歐美發(fā)達(dá)國家大學(xué)生10-20%的創(chuàng)業(yè)成功率相比，差距較大。

（二）大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育缺乏專業(yè)性和實(shí)踐性

盡管目前蘇州高校都開展了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，并將創(chuàng)業(yè)教育納入到了大學(xué)生課程體系當(dāng)中，但絕大部分創(chuàng)業(yè)教育還只是停留在對一般性創(chuàng)業(yè)知識的理論講授階段，缺乏與專業(yè)的融合，創(chuàng)業(yè)教育沒能夠跟學(xué)生所學(xué)專業(yè)進(jìn)行深度融合，創(chuàng)業(yè)教育與人才培養(yǎng)體系脫節(jié)；另一方面，創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的師資不專業(yè)。創(chuàng)業(yè)教育的培訓(xùn)師資大部分是高校輔導(dǎo)員，缺乏對具體專業(yè)的了解，導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)教育的“專業(yè)性”不強(qiáng)，創(chuàng)業(yè)大學(xué)生無法獲得老師的專業(yè)性指導(dǎo)。雖然有的學(xué)校通過建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園、創(chuàng)業(yè)街、創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地等形式加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，但存在重形式輕實(shí)質(zhì)的現(xiàn)象，創(chuàng)業(yè)大賽項目也很少能轉(zhuǎn)化為創(chuàng)業(yè)實(shí)際。

（三）大學(xué)生創(chuàng)業(yè)資源缺乏共享性與合作性

創(chuàng)客文化強(qiáng)調(diào)信息的共享以及不同專業(yè)創(chuàng)客的合作，然而目前蘇州大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)資源還缺乏共享性和合作性，具體表現(xiàn)在三個層面：首先是高校內(nèi)部的創(chuàng)業(yè)資源缺乏共享和合作。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)往往采用個人獨(dú)資或者合伙的形式，合伙經(jīng)營的也多以同班、同專業(yè)的學(xué)生組建，很少有跨學(xué)科、跨專業(yè)學(xué)生組成的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊。二是高校之間的創(chuàng)業(yè)資源缺乏分享與合作，各學(xué)校都是自己關(guān)起門來搞建設(shè)，在政府部門的組織下，學(xué)校之間雖偶有交流，但是缺少深入的合作，缺少師資、場地等教育資源的共享。最后，高校、政府、企業(yè)在推動大學(xué)生創(chuàng)業(yè)方面還缺少合力。學(xué)校與企業(yè)在創(chuàng)業(yè)方面的合作還不夠深入，畢竟學(xué)校的創(chuàng)業(yè)資源有限，需要政府、企業(yè)、行業(yè)等資源的投入，需要在資金、項目、市場等方面展開合作。

（四）高?！皠?chuàng)客空間”建設(shè)處于起步階段，創(chuàng)業(yè)服務(wù)功能不完善

目前蘇州不少高校包括蘇州大學(xué)、蘇州職業(yè)大學(xué)、蘇州經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、蘇州園區(qū)工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、蘇州農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院等已經(jīng)建立起了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園（基地），為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供了良好的平臺，但是大部分創(chuàng)業(yè)園目前還只是解決了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)場所的問題。另外高校往往比較偏重大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育，注重創(chuàng)業(yè)平臺的實(shí)體建設(shè)，但是對大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)服務(wù)卻重視不夠，與社會上的創(chuàng)客空間相比，在服務(wù)上還存在很大的差距。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)初期難免會遇到各種各樣的實(shí)際困難，光靠創(chuàng)業(yè)教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要學(xué)校有關(guān)部門提供必要的輔導(dǎo)，提供技術(shù)、資金、信息等創(chuàng)業(yè)服務(wù)以幫助大學(xué)生解決創(chuàng)業(yè)中遇到的實(shí)際問題。一般高校大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)服務(wù)由就業(yè)指導(dǎo)中心或就業(yè)處負(fù)責(zé)，該部門的老師數(shù)量極少，力量單薄，工作量又極大，要擔(dān)負(fù)起全校學(xué)生創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)和后續(xù)服務(wù)工作，可謂杯水車薪，成為推進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)工作發(fā)展的瓶頸。

三、創(chuàng)客文化推進(jìn)高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的對策

推進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)是一項包括創(chuàng)業(yè)教育、專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)融合、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、創(chuàng)業(yè)項目指導(dǎo)與孵化的綜合性和系統(tǒng)性工程，因此，本部分主要針對目前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)及創(chuàng)業(yè)推進(jìn)工作中存在問題，從創(chuàng)客文化的視角提出推進(jìn)高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的對策建議。

（一）構(gòu)建基于創(chuàng)客文化的創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)體系

基于創(chuàng)客文化打造高校的創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)體系就需要從提高創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的融合性、增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐性方面著手：首先要求將創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)與具體的專業(yè)相結(jié)合，每個專業(yè)都應(yīng)從各自專業(yè)的人才培養(yǎng)方案出發(fā)，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿于人才培養(yǎng)的始終，開拓出符合自身專業(yè)特色、更好服務(wù)于專業(yè)發(fā)展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)與專業(yè)發(fā)展的深度融合，提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的專業(yè)性和創(chuàng)新性。其次，是構(gòu)建創(chuàng)業(yè)理論學(xué)習(xí)+創(chuàng)業(yè)模擬實(shí)訓(xùn)+創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的“三位一體”的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)體系。創(chuàng)業(yè)理論學(xué)習(xí)主要面向在校的全體學(xué)生，由高校負(fù)責(zé)培訓(xùn)。其目的是為了讓大學(xué)生們了解創(chuàng)業(yè)的一般知識和過程，可以為大學(xué)生今后的創(chuàng)業(yè)埋下伏筆，奠定創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)，創(chuàng)業(yè)理論學(xué)習(xí)可以激發(fā)在校大學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)業(yè)的想法。創(chuàng)業(yè)模擬實(shí)訓(xùn)則是上升到創(chuàng)業(yè)的操作層面，通過起草商業(yè)計劃書，開辦虛擬企業(yè)，讓大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)的過程有著更加直接、更為準(zhǔn)確地把握，在模擬實(shí)訓(xùn)中掌握創(chuàng)業(yè)的基本技能，創(chuàng)業(yè)模擬實(shí)訓(xùn)目的是讓大學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)業(yè)項目，創(chuàng)業(yè)模擬實(shí)訓(xùn)可以面向全體學(xué)生，但更應(yīng)該面向有創(chuàng)業(yè)想法，想去創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生傾斜，幫助他們完善自己的創(chuàng)業(yè)計劃。創(chuàng)業(yè)實(shí)踐可以由企業(yè)運(yùn)營的創(chuàng)客空間負(fù)責(zé)，可以安排學(xué)生去創(chuàng)業(yè)園或者進(jìn)入創(chuàng)客空間進(jìn)行實(shí)踐。創(chuàng)業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)主要針對有創(chuàng)業(yè)項目的大學(xué)生，可以幫助他們更好的實(shí)現(xiàn)自己的想法，實(shí)施自己的創(chuàng)業(yè)項目，在創(chuàng)業(yè)過程中為他們提供必要的技術(shù)支持和創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)。

（二）加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師隊伍建設(shè)，推進(jìn)高校教師職稱評審制度改革

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對師資具有較高的要求，要求培訓(xùn)師既有專業(yè)知識和專業(yè)背景，也需要擁有一定的業(yè)經(jīng)歷與實(shí)踐。因此需要打造專業(yè)的師資隊伍，一方面對高校專業(yè)課老師進(jìn)行SIYB師資培訓(xùn)，增強(qiáng)專業(yè)課教師的對創(chuàng)業(yè)理論知識的了解，有利于專業(yè)課教師在自己的專業(yè)課講授中穿插創(chuàng)業(yè)的內(nèi)容。同樣定期安排教師下企業(yè)，以提高專業(yè)課老師的實(shí)踐水平，加深對市場的認(rèn)識，另外還可以安排企業(yè)高管或有豐富經(jīng)驗(yàn)的專家，帶著企業(yè)中的實(shí)際問題去學(xué)校上課，與學(xué)生在課上交流互動，增強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)戰(zhàn)性。最后，需要改革高校教師職稱評審制度，如果能增加對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)和創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)作為評定職稱或年終上檔的條件，那么必然能夠調(diào)動廣大專業(yè)教師的工作熱情，能夠真正將自己的注意力和精力轉(zhuǎn)移到對學(xué)生的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)和指導(dǎo)中來，當(dāng)然政府及學(xué)校也需要加強(qiáng)審核和監(jiān)督，建立考核標(biāo)準(zhǔn)，以防創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)和指導(dǎo)流于形式。

（三）完善創(chuàng)業(yè)服務(wù)功能，推進(jìn)校園創(chuàng)客空間建設(shè)

與企業(yè)運(yùn)營的的創(chuàng)客空間相比，高校所建立的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基地的創(chuàng)業(yè)資源十分有限，服務(wù)功能不夠完善，創(chuàng)業(yè)園只是為創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)場地支持，并不能起到創(chuàng)業(yè)孵化器的作用。因此在建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)體系之外，還需要以創(chuàng)客空間為載體，扶持蘇州高校的創(chuàng)客空間建設(shè)，鼓勵高校拓展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)服務(wù)內(nèi)容，為大學(xué)生提供信息分享與交流、項目評審和推薦、資金服務(wù)、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等服務(wù)，全面構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化體系，推進(jìn)校園創(chuàng)客空間建設(shè)，打通創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)客空間與創(chuàng)業(yè)園（基地）的通道，建立一體化的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)培育孵化體系。創(chuàng)業(yè)教育是為了普及創(chuàng)業(yè)知識，激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)想法和創(chuàng)業(yè)激情，初步形成創(chuàng)業(yè)的項目；創(chuàng)客空間的主要功能是孵化功能，對于好的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目，提供完善的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)，將大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)想法轉(zhuǎn)化為實(shí)際，幫助大學(xué)生成功創(chuàng)辦出企業(yè)。當(dāng)項目孵化成熟后，可以推薦進(jìn)入大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園或者政府主辦的科技園，享受一定的政策優(yōu)惠，幫助大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目落地生根，開花結(jié)果。

大創(chuàng)項目教師指導(dǎo)意見范文第4篇

摘 要：隨著社會總體就業(yè)壓力的增大，高校畢業(yè)生就業(yè)率較不理想。國務(wù)院提出的“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的號召，使大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育迎來了新的發(fā)展機(jī)遇?；诓糠执髮W(xué)生成功創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合我國高校的實(shí)際情況，可通過加大資金投入、校企聯(lián)合、向重點(diǎn)專業(yè)傾斜、鼓勵教學(xué)人員先行創(chuàng)業(yè)、構(gòu)建相關(guān)課程體系或進(jìn)行社會兼職等多種措施，不斷拓展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)渠道，全面推進(jìn)當(dāng)代大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；高校

中圖分類號：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-4107（2017）05-0068-02

隨著全國高校的持續(xù)擴(kuò)招，近幾年來應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生早已突破700萬人，2016年已經(jīng)達(dá)到765萬人。雖然官方披露的大學(xué)生就業(yè)率在45%左右，但根據(jù)社會獨(dú)立調(diào)查公司的跟蹤調(diào)查，全國大學(xué)生畢業(yè)生簽約率在33%以下，江浙及一線城市要高于全國平均數(shù)的7―8個百分點(diǎn)。這些統(tǒng)計數(shù)據(jù)表明伴隨著高等教育“產(chǎn)業(yè)化”發(fā)展的同時，大學(xué)生就業(yè)壓力已經(jīng)從家庭轉(zhuǎn)移到社會，成為社會的重要壓力和突出矛盾。近幾年，黨和國家也高度重視大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)問題，適時提出了要培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)能力的復(fù)合型人才。根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，全國大學(xué)生大約有5%的比例會選擇創(chuàng)業(yè)，而創(chuàng)業(yè)的成功率卻較低，即使是人們公認(rèn)的創(chuàng)業(yè)成功率比較高的浙江地區(qū)也只占選擇創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生總數(shù)的4%，廣東省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率也不過是選擇創(chuàng)業(yè)總數(shù)的1%。人們可以接受的全國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)平均成功率應(yīng)占選擇創(chuàng)業(yè)學(xué)生總數(shù)的3%，據(jù)此測算，也就是占大學(xué)生總數(shù)據(jù)的1.5‰[1]?？陀^的數(shù)據(jù)，嚴(yán)酷的現(xiàn)實(shí)表明，為急于解Q大學(xué)生就業(yè)問題而將眾多的學(xué)生直接推向創(chuàng)業(yè)之路，初衷很好，但成效卻并不理想。究其原因，長期以來我國高等教育的教育理念相對比較保守。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還游離于正統(tǒng)教育之外，多以課外活動或興趣小組的形式存在。學(xué)校在基地建設(shè)、課程設(shè)置方面多表現(xiàn)為表面化、程序化，缺乏計劃性、系統(tǒng)性和層次性。原因多是高校對其認(rèn)識不深、定位過低、措施不力，從而導(dǎo)致教學(xué)模糊、學(xué)生缺乏動力，結(jié)果自然難令人滿意。

一、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需具備的條件分析

大學(xué)生作為一個特殊的群體，在實(shí)現(xiàn)雙創(chuàng)的國家戰(zhàn)略中，既有其參與的必要性，也有其參與的重要性和優(yōu)勢，根據(jù)成功者的經(jīng)驗(yàn)和失敗人員的總結(jié)，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功需具備以下三點(diǎn)能力。

（一）充足的實(shí)踐知識儲備能力

從小學(xué)到大學(xué)，大學(xué)生在校園里生活了十幾年。由于長時間被“禁錮”在相對封閉的校園里，他們對社會的感知和了解非常少，特別是生產(chǎn)、商業(yè)、市場的開拓、企事業(yè)運(yùn)營的經(jīng)驗(yàn)接近于“零”。眼高手低、紙上談兵是大學(xué)生們的一個“通病”。所以，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)前要有充分的實(shí)踐知識儲備，加強(qiáng)該項知識儲備一般可以通過以下渠道：一是通過在企業(yè)實(shí)習(xí)或打工來積累相關(guān)的企業(yè)管理、市場營銷經(jīng)驗(yàn)；二是參加相關(guān)的培訓(xùn)或比賽，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識并積累實(shí)踐創(chuàng)業(yè)知識，增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)信心[2]。

（二）必要的資金籌措與運(yùn)營能力

參與過創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的師生普遍認(rèn)為“資金是創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)中的最大瓶頸”，沒有足夠和及時的資金，再好的創(chuàng)意也難以實(shí)現(xiàn)。這里的資金包括房屋、實(shí)驗(yàn)設(shè)備、生產(chǎn)設(shè)施、信息平臺等基本資金。如果這些資源不能事先提供并實(shí)現(xiàn)配套，必然使得大學(xué)生進(jìn)行雙創(chuàng)一開始就會遇到極大的困難[3]。同時，大學(xué)生要獲得這些基本資源以及開始初始的雙創(chuàng)活動，也必須要有初始的資金支持，得不到資金的支持，對大學(xué)生來說，雙創(chuàng)活動就成為了“無米之炊”。所以，一個合格的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)者應(yīng)當(dāng)明確自己真實(shí)需要多少資金，誰能提供資金；融資手段除了政策性扶持外，還包括股權(quán)融資和債權(quán)融資；資金的取得對企業(yè)的掌控影響有多少；如何規(guī)避資金的運(yùn)營風(fēng)險等等。這些是十分必要和重要的，也是創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)者無法回避的。

（三）特有的技術(shù)和專長

用“智力”換資本，已經(jīng)成為了眾多大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功者的捷徑。風(fēng)險投資者多是因?yàn)榭粗写髮W(xué)生所掌握的專利或先進(jìn)技術(shù)而進(jìn)行投資[4]。所以，大學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中要有意識地跟蹤前沿科技，并在高科技領(lǐng)域內(nèi)有所建樹，開發(fā)具有自主知識產(chǎn)權(quán)或特有新技術(shù)、新材料，來吸引投資者口袋里的資金，助力自己完成創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)的夢想。

二、新時期對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的思考

根據(jù)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀、現(xiàn)實(shí)問題，結(jié)合《國務(wù)院辦公廳關(guān)于發(fā)展眾創(chuàng)空間推進(jìn)大眾創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)意見》（〔2015〕9號）、《國務(wù)院辦公廳關(guān)于加快眾創(chuàng)空間發(fā)展服務(wù)實(shí)體經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級的指導(dǎo)意見》（〔2016〕7號）文件精神，高校應(yīng)當(dāng)對大學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)教育和培訓(xùn)方面的舊有思路和方式進(jìn)行系統(tǒng)的調(diào)整，建議如下。

（一）加大資金投入力度

市場經(jīng)濟(jì)條件下，資金就如同人的血液，必不可缺。2016年11月，黑龍江省首屆“守望夢想，奮斗青春”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)之星評選活動揭曉，前10名中，哈爾濱工業(yè)大學(xué)學(xué)生占前兩席，這個結(jié)果與年初有關(guān)機(jī)構(gòu)預(yù)測出來的2016年中國高校產(chǎn)學(xué)研能力排名相吻合。從2016年中國高校產(chǎn)學(xué)研能力排名來分析，產(chǎn)學(xué)研最好的高校不是大家心目中所認(rèn)同的北京大學(xué)、清華大學(xué)，也不是浙江大學(xué)、吉林大學(xué)，而是黑龍江省的哈爾濱工業(yè)大學(xué)。因?yàn)樵撔?014年在產(chǎn)學(xué)研方面的經(jīng)費(fèi)投入高達(dá)14.03億元，這個數(shù)據(jù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于其他高校，在產(chǎn)學(xué)研能力預(yù)期中占有明顯的優(yōu)勢。哈爾濱工業(yè)大學(xué)的成功，說明了經(jīng)費(fèi)投入的重要性和必要性。

（二）重視校企聯(lián)合

資金投入方面，單靠國家及校友贊助，其來源數(shù)量較少且來源不穩(wěn)定，很難得以持續(xù)。最佳的解決辦法就是把高校產(chǎn)學(xué)研的成果盡快變?yōu)楝F(xiàn)成資金，即能夠以資金來充實(shí)高校的產(chǎn)學(xué)研經(jīng)費(fèi)，校企聯(lián)合是最佳途徑[5]。通過企業(yè)的市場經(jīng)營行為，實(shí)現(xiàn)高校產(chǎn)學(xué)研的成果，并實(shí)現(xiàn)資金的回流和補(bǔ)充。

校企聯(lián)合的另一個好處就是學(xué)生能夠獲得寶貴的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)?，F(xiàn)有的高校對學(xué)生的實(shí)踐操作指導(dǎo)多采用實(shí)驗(yàn)室模擬培訓(xùn)的方式，很少有到企業(yè)真正進(jìn)行實(shí)際操作的機(jī)會。當(dāng)校企聯(lián)合成功后，學(xué)生可以在業(yè)余時間進(jìn)入自己感興趣的企業(yè)和崗位，持續(xù)學(xué)習(xí)和實(shí)踐。這種持續(xù)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐可以從大一入學(xué)至畢業(yè)離校后的相當(dāng)長時間，在足夠長的時間內(nèi)，儲備知識和經(jīng)驗(yàn)的同時，還解決了學(xué)生眼高手低、紙上談兵的頑疾。

（三）教學(xué)和工作重點(diǎn)向重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)傾斜

高校在設(shè)置大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)課程時，應(yīng)根據(jù)本校（院）的特點(diǎn)，結(jié)合國家的發(fā)展眾創(chuàng)空間的要求，重點(diǎn)在電子信息、生物技術(shù)、高端裝備制造、新能源、新材料、節(jié)能環(huán)保、醫(yī)藥衛(wèi)生、文化創(chuàng)意和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)等領(lǐng)域，能有針對性地設(shè)置課程[6]。同時還要根據(jù)本校（院）的教學(xué)和工作重點(diǎn)，有傾向性地選擇校企聯(lián)合的對象和項目，從而可以避免“到處栽花，處處無果”的尷尬局面。

（四）支持并鼓勵教學(xué)人員先行創(chuàng)業(yè)或兼職

學(xué)生眼高手低、紙上談兵的主要根源還是教師的“眼高手低和紙上談兵”的講授方法，即教師缺少實(shí)踐（戰(zhàn)）經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)。對于創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生來講，單純的書本知識講授加“突擊強(qiáng)化”，最多是讓他們“懂”經(jīng)商，但不可能讓他們“會”經(jīng)商。而帶訓(xùn)教師也多不“會”經(jīng)商。在實(shí)訓(xùn)強(qiáng)化時，發(fā)現(xiàn)不了問題，即使發(fā)現(xiàn)問題也因無法解決（釋）而放棄或回避，使實(shí)訓(xùn)和培訓(xùn)多流于形式。所以，高校應(yīng)當(dāng)支持和鼓勵教師走出校園，可以去企事業(yè)兼職，親身與雇主、雇工、政府、銀行、中介、顧客等打交道，從而獲得理財、營銷、溝通、管理等閱歷和經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而熟悉市場“游戲規(guī)則”，通曉產(chǎn)品定位、商業(yè)市場、公司運(yùn)營、人事管理、上游供貨（采購）、下游購買（銷售），成本核算、賦稅繳納等知識，如此才可以更好地教授和培養(yǎng)學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中因?yàn)橛姓鎸?shí)的榜樣而更加自信，并獲得真正的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)知識和理念。另外，可在日常課程設(shè)置時有意識地增設(shè)素質(zhì)拓展訓(xùn)練、藝術(shù)、禮儀等課程。拓寬學(xué)生的視野，陶冶學(xué)生情操，強(qiáng)健學(xué)生體魄，增強(qiáng)學(xué)生的總體素質(zhì)。

（五）構(gòu)建基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的課程體系

高校應(yīng)在專業(yè)人才培養(yǎng)方案中設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)課程，且宜包括必修課與選修課，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不但體現(xiàn)在對學(xué)生的思想教育層面，更重要的是還有必要根據(jù)不同專業(yè)性質(zhì)開設(shè)不同的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，形成有科學(xué)性、針對性、先進(jìn)性的全套課程體系[7]。把學(xué)生的第一課堂與第二課堂充分結(jié)合起來，設(shè)立系列化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)課程講座，可以邀請校內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專家以及一些有代表性的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)代表定期開展講座，講座內(nèi)容要有連續(xù)、漸進(jìn)的特點(diǎn)，慢慢讓此類講座形成系列化、品牌化，融入到學(xué)生的日常課程中，完善學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)。

大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)已經(jīng)成為了國家層面關(guān)注的問題，是國務(wù)院提倡的發(fā)展眾創(chuàng)空間的一個重要組成部分，建設(shè)創(chuàng)新型國家，必須依托高校來培養(yǎng)大批有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的人才。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必須以專業(yè)教育為本，以實(shí)踐教學(xué)為中心來進(jìn)行，高校應(yīng)從根本上意識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力對學(xué)生和社會的重要性，應(yīng)與時俱進(jìn)，調(diào)整教學(xué)培養(yǎng)方式，堅持市場導(dǎo)向，聯(lián)合企業(yè)，創(chuàng)新教學(xué)模式，賦予大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)以新的天地。

參考文獻(xiàn)：

[1]王方國.基于實(shí)踐教學(xué)改革的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)研究[J].高教學(xué)刊，2015，（3）.

[2]陳國華，劉春梅，貝金蘭.基于高校產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)[J].淮海工學(xué)院學(xué)報：人文社會科學(xué)版，2016，（2）.

[3]招建貞.基于產(chǎn)學(xué)研“協(xié)同育人”理念的工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建研究[J].現(xiàn)代企業(yè)教育，2014，（11）.

[4]劉廣.大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育支撐體系研究[J].科技進(jìn)步與對策，2015，（12）.

[5]李克非.以“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”拓展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)路徑[J].繼續(xù)教育研究，2016（4）.

[6]陳炳，王培林.基于產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新的大學(xué)生人才培養(yǎng)研究[J].合作經(jīng)濟(jì)與科技，2015，（22）.

[7]劉紅喜.大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)體系構(gòu)建策略研究[J].吉林工程技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報，2014，（12）.

收稿日期：2016-12-20

大創(chuàng)項目教師指導(dǎo)意見范文第5篇

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+，大學(xué)英語，教學(xué)模式

1 引言

互聯(lián)網(wǎng)+在2015年被寫進(jìn)政府工作報告，已經(jīng)上升成為國家社會發(fā)展的重要戰(zhàn)略?；ヂ?lián)網(wǎng)+對教育理念、模式和未來產(chǎn)生革命性影響。互聯(lián)網(wǎng)+與大學(xué)英語的深度融合，能夠讓先進(jìn)信息技術(shù)服務(wù)于大學(xué)英語教學(xué)，提高學(xué)生英語綜合能力和自主學(xué)習(xí)能力。

2 互聯(lián)網(wǎng)對于大學(xué)英語學(xué)習(xí)的影響

2.1 教學(xué)資源的轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教育資源集中在校園的教室、圖書館、實(shí)驗(yàn)室等場所，教學(xué)資源相對封閉?；ヂ?lián)網(wǎng)時代，教育資源能夠跨越校園、地區(qū)和國家，覆蓋到世界各地。黨的十八屆五中全會對教育信息化提出了明確的要求：“要構(gòu)建利用信息化手段擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面的有效機(jī)制，逐步縮小區(qū)域、城鄉(xiāng)、校際差距”。其核心是“構(gòu)建擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面的有效機(jī)制”?；ヂ?lián)網(wǎng)使優(yōu)質(zhì)教育資源開放，最大化利用和共享資源。同時，教學(xué)資源已經(jīng)不局限于紙質(zhì)教材，各種電子資源如視頻、網(wǎng)絡(luò)平臺、網(wǎng)絡(luò)試題庫等實(shí)現(xiàn)教育資源立體化，為學(xué)生創(chuàng)造個性化、自主化的學(xué)習(xí)環(huán)境。

2.2 教學(xué)組織形式的轉(zhuǎn)變

“互聯(lián)網(wǎng)+”教育時代，教師的教學(xué)模式以及學(xué)生的學(xué)習(xí)模式都發(fā)生巨大轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)教學(xué)中，教學(xué)模式是黑板加粉筆的課堂教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)局限于課堂和書本，被動接受知識。互聯(lián)網(wǎng)時代，教學(xué)變?yōu)榫W(wǎng)絡(luò)為載體的課堂教學(xué)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)相結(jié)合的模式，而學(xué)生的學(xué)習(xí)變?yōu)榻處?、學(xué)生、網(wǎng)絡(luò)三位一體模式。同時，信息技術(shù)突破了時空、地域的限制，學(xué)習(xí)空間漫延到網(wǎng)絡(luò)覆蓋的任何場所。微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂、手機(jī)課堂層出不窮。時下高校里“移動互聯(lián)網(wǎng)+課堂”已是大勢所趨，通過幕，微助教等軟件，教師能方便有效地管理學(xué)生，并且加強(qiáng)師生互動，活躍課堂氣氛。課下，通過在線課程，學(xué)生能有效控制學(xué)習(xí)進(jìn)度，真正做到自主學(xué)習(xí)。

2.3 教師角色的重構(gòu)

傳統(tǒng)意義上，教師的角色被定義為知識的傳授者，并且被認(rèn)為具有“話語權(quán)威”。中國幾千年文化，尊師重教的傳統(tǒng)悠久，教師被認(rèn)為是“傳道授業(yè)解惑者”。然而隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，資源獲取便捷，渠道多元，教師角色發(fā)生變化。教師的主要角色從講授者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的設(shè)計者、引導(dǎo)者、幫助者和參與者。在“互聯(lián)網(wǎng)+”大環(huán)境下，學(xué)生由于學(xué)習(xí)興趣、能力、動機(jī)等方面均存在不同程度的差異，因此教師應(yīng)根據(jù)學(xué)習(xí)者不同學(xué)習(xí)情況為學(xué)習(xí)者設(shè)計個性化的學(xué)習(xí)模式。同時，在學(xué)習(xí)過程中，教師通過形成性評估檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果，引導(dǎo)學(xué)生完成既定學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，出現(xiàn)困難和瓶頸，教師應(yīng)分析原因并提供幫助。教學(xué)實(shí)踐中，教師在課堂上應(yīng)創(chuàng)設(shè)情境，⒂虢萄Щ疃；課下通過信息技術(shù)拓寬溝通渠道，加強(qiáng)聯(lián)系，當(dāng)好學(xué)生的搭檔和朋友。“互聯(lián)網(wǎng)+”時代大學(xué)英語教學(xué)活動中，教師要及時轉(zhuǎn)換角色，有時甚至同時扮演多重角色，這樣才能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，有效提高學(xué)生英語能力。

3 “互聯(lián)網(wǎng)+”視域下大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)模式

3.1 微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂

微課、慕課和翻轉(zhuǎn)課堂的出現(xiàn)真正帶來了教育的變革。廣東省佛山市教育局胡鐵生認(rèn)為：微課又名“微課程”，是“微型視頻網(wǎng)絡(luò)課程”的簡稱，它是以微型教學(xué)視頻為主要載體，針對某個學(xué)科知識點(diǎn)（如重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、考點(diǎn)等）或教學(xué)環(huán)節(jié)（如學(xué)習(xí)活動、主題、實(shí)驗(yàn)、任務(wù)等）而設(shè)計開發(fā)的一種情景化、支持多種學(xué)習(xí)方式的在線視頻課程資源。[1]微課能夠滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)，是慕課和翻轉(zhuǎn)課堂必不可少的教學(xué)資源。慕課（MOOC，Massive Open Online Course），是指大規(guī)模的在線開放課程。大規(guī)模是指學(xué)生規(guī)模大；在線意味著教學(xué)環(huán)節(jié)通過網(wǎng)絡(luò)完成；開放指課程資源向所有人開放。慕課打破教育時空的壁壘，學(xué)習(xí)者可以共享世界范圍內(nèi)的優(yōu)質(zhì)教育資源。翻轉(zhuǎn)課堂是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”環(huán)境下一種新型教學(xué)模式。翻轉(zhuǎn)課堂這個概念是相對于傳統(tǒng)課堂而言。教師在上課之前提供教學(xué)視屏、課件等教學(xué)資源，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)平臺自主完成學(xué)習(xí)，課堂上教師對于學(xué)生學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)的問題答疑、解惑，并且引導(dǎo)學(xué)生協(xié)作、探究、創(chuàng)新。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，知識獲得發(fā)生在課下；而知識內(nèi)化在課堂上由師生協(xié)作完成。師生，生生得到有效交流和溝通，教師有針對性了解學(xué)生學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的問題，因材施教，使學(xué)生真正成為中心，實(shí)現(xiàn)個性化教學(xué)。

陳堅林（2015）：“大數(shù)據(jù)的發(fā)展卻引發(fā)了更深層次的信息化，信息化催動了慕課的誕生和發(fā)展，而信息技術(shù)與外語課程全面地整合，使其成為課程的有機(jī)組成部分，使得這三大概念 （大數(shù)據(jù)、慕課、外語）似乎又有了富有內(nèi)涵的邏輯聯(lián)系。”互聯(lián)網(wǎng)+教育催生的微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂改變了大學(xué)英語傳統(tǒng)的教學(xué)模式，減少教師講授時間，增加學(xué)生課外學(xué)習(xí)時間，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和自覺性。學(xué)生通過線上和線下的混合學(xué)習(xí)，全方位、立體化接觸英語語料，輸入與輸出緊密結(jié)合，全面提升語言綜合應(yīng)用能力。

3.2移動學(xué)習(xí)

教育部在2007 年頒布的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》中明確提出：各高等學(xué)校應(yīng)充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，采用基于計算機(jī)和課堂的英語教學(xué)模式，改進(jìn)以教師講授為主的單一教學(xué)模式。新的教學(xué)模式應(yīng)以現(xiàn)代信息技術(shù)，特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐，使英語的教與學(xué)可以在一定程度上不受時間和地點(diǎn)的限制，朝著個性化和自主學(xué)習(xí)的方向發(fā)展。同時課程教學(xué)要求還特別強(qiáng)調(diào)大學(xué)英語課程的設(shè)計應(yīng)充分考慮英語能力培養(yǎng)的要求，應(yīng)大量使用先進(jìn)的信息技術(shù)，開發(fā)和建設(shè)各種基于計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的課程，為學(xué)生提供良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境與條件。[2]

采用移動技術(shù)構(gòu)建大學(xué)英語教學(xué)模式貼合教育部大綱要求，是在互聯(lián)網(wǎng)+教育大環(huán)境下應(yīng)運(yùn)而生。移動學(xué)習(xí)指的是用移動終端設(shè)備幫助下突破時空限制學(xué)習(xí)，它是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、無線通信技術(shù)和教育信息技術(shù)結(jié)合的產(chǎn)物。移動終端設(shè)備主要包括智能手機(jī)、筆記本電腦、IPAD等。移動學(xué)習(xí)屬于課堂之外的非正式學(xué)習(xí)，其優(yōu)勢明顯：如泛在性，只要打開終端設(shè)備，英語學(xué)習(xí)隨時隨地都能發(fā)生，方便對學(xué)習(xí)內(nèi)容的查看、瀏覽和復(fù)習(xí)；靈活性，根據(jù)建構(gòu)主義觀點(diǎn)，英語學(xué)習(xí)是根據(jù)經(jīng)驗(yàn)對語境選擇、加工、處理并且建構(gòu)自己知識的過程，通過移動學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者能夠利用零碎時間及時復(fù)習(xí)和內(nèi)化英語知識；情境性，移動學(xué)習(xí)工具能夠搭建虛擬語言學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)造語言學(xué)習(xí)條件，為學(xué)習(xí)者實(shí)際應(yīng)用語言提供便利；交互性，學(xué)習(xí)者不僅可以和移動資源進(jìn)行人機(jī)交互，同時學(xué)習(xí)者與教師及其他學(xué)習(xí)者能夠分享學(xué)習(xí)體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)良好人際互動，滿足社會交往心理需求。移動學(xué)習(xí)作為非正式課堂教學(xué)，輔助和擴(kuò)展傳統(tǒng)課堂教學(xué)，有利于大學(xué)英語教師延伸課堂內(nèi)容相關(guān)的背景知識，文化因素以及語言技巧等，有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂缺陷。學(xué)生利用碎片化時間，有針對性進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)意識和自主學(xué)習(xí)能力。

3.3 創(chuàng)客教學(xué)

“創(chuàng)客”源于英文單詞Maker，原意為“制造者”。創(chuàng)客的概念有狹義和廣義之分。狹義上，克里斯?安德森在《創(chuàng)客：新工業(yè)革命》一文把創(chuàng)客定義為：不以營利為目標(biāo)，利用3D打印技術(shù)以及各種開源硬件，努力把各種創(chuàng)意轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的[3]。而廣義的創(chuàng)客是指那些能把創(chuàng)意付諸實(shí)踐并且創(chuàng)新的人。隨著互聯(lián)網(wǎng)和3D打印技術(shù)的成熟，創(chuàng)客教育掀起全球教育變革的熱潮。2015年3月11日，國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于發(fā)展眾創(chuàng)空間推進(jìn)大眾創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)意見》，提出推進(jìn)“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的任務(wù)，為我國高校創(chuàng)客教育的開展奠定了政策基礎(chǔ)。中國的創(chuàng)客教育不僅有來自國家政策層面的支持，更是適應(yīng)我國教育變革的需求，同時對于大學(xué)英語的教學(xué)有著指導(dǎo)意義。首先，創(chuàng)客教育融合了多種成熟的教育理念，如體驗(yàn)教學(xué)、項目式教學(xué)、DIY教育等。它強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)教學(xué)的深度參與，實(shí)踐教學(xué)；重視項目教學(xué)法特定任務(wù)為中心，培養(yǎng)學(xué)生解決能力的問題；繼承DIY教育培養(yǎng)學(xué)生動手能力的理念。大學(xué)英語作為一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，創(chuàng)客教育的理念促使學(xué)生把英語運(yùn)用到生活實(shí)踐中去，用英語解決實(shí)際問題。其次，信息技術(shù)是創(chuàng)客教育的重要引擎。信息技術(shù)為創(chuàng)客教育提供資源搜索條件，為創(chuàng)客小組成員交流創(chuàng)造有利l件，并且提供社會化評估的平臺。通過創(chuàng)客教育，大學(xué)英語課堂培養(yǎng)學(xué)生使用信息技術(shù)的能力，發(fā)展多元智能。最后，創(chuàng)客教育的終極目標(biāo)是培養(yǎng)“全人”。創(chuàng)客教育不僅是教育理念、內(nèi)容和方法的革新，還涉及到批判性思維、創(chuàng)新思維、團(tuán)隊合作能力、專業(yè)技能等全方位能力的發(fā)展。創(chuàng)客教育是一個“知行合一”的教育模式，符合學(xué)生發(fā)展的需求和社會的需要。

4 結(jié)語

基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學(xué)模式為大學(xué)英語課堂注入生機(jī)和活力，教學(xué)資源從封閉到開放，教學(xué)組織形式突破時空概念，教師角色發(fā)生重大轉(zhuǎn)變。這些轉(zhuǎn)變促使學(xué)生能夠隨時隨地進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂、移動學(xué)習(xí)的出現(xiàn)變革教育形態(tài)，學(xué)習(xí)者能根據(jù)自己的水平私人訂制學(xué)習(xí)方案，實(shí)現(xiàn)個性化教學(xué)。創(chuàng)客教育的出現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際生活中解決問題的能力，切實(shí)把理論運(yùn)用到實(shí)踐。

互聯(lián)網(wǎng)+教育使教育方式變得靈活便捷，學(xué)習(xí)環(huán)境舒適自由，然而由于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境時間和地點(diǎn)的不確定性，如何監(jiān)控和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，進(jìn)行行程性評價，如何在海量學(xué)習(xí)資源中甄選適合學(xué)生英語個性化學(xué)習(xí)的教學(xué)資源值得大學(xué)英語教師思考。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡鐵生.“微課”：區(qū)域教育信息資源發(fā)展新趨勢[J].電化教育研究，2011（10）：61-65.

[2]陳堅林.大數(shù)據(jù)時代的慕課與外語教學(xué)研究――挑戰(zhàn)與機(jī)遇[J]. 外語電化教學(xué)，2015（1）：3-8.

[3]教育部高等教育司.大學(xué)英語課程教學(xué)要求[M].上海：上海外語教育出版社2007.