前言：想要寫(xiě)出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇經(jīng)濟(jì)學(xué)教案設(shè)計(jì)范文，相信會(huì)為您的寫(xiě)作帶來(lái)幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫(xiě)作思路和靈感。

經(jīng)濟(jì)學(xué)教案設(shè)計(jì)范文第1篇

開(kāi)好主題班會(huì)，首先要確立與策劃好主題。主題的策劃，具有導(dǎo)向性作用，它將確立班會(huì)的發(fā)展方向，并達(dá)到預(yù)期的目的。以下是小編精心收集整理的小學(xué)五年級(jí)班會(huì)教案設(shè)計(jì)方案,下面小編就和大家分享，來(lái)欣賞一下吧。

小學(xué)五年級(jí)班會(huì)教案設(shè)計(jì)方案1

活動(dòng)目的：

1、通過(guò)本次活動(dòng)，讓學(xué)生了解自信在自己的學(xué)習(xí)、生活中的重要作用，引導(dǎo)學(xué)生的心理向健康方向發(fā)展，正確看待生活中的成功與失敗。

2、使學(xué)生掌握樹(shù)立自信心的方法，不斷調(diào)整自己，樹(shù)立自信，健康快樂(lè)地生活。 活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、搜集有關(guān)自信的故事。

2 、學(xué)生準(zhǔn)備才藝表演.

活動(dòng)過(guò)程：

一、認(rèn)識(shí)自信

師：大家好，在班會(huì)開(kāi)始之前，我想先請(qǐng)大家看一段小視頻：

(播放視頻)

教師：小象為什么傷心了?

(指生發(fā)言)

教師：但小象的不自信，老師在我們班許多同學(xué)身上也看到了，比如老師上課提問(wèn)的時(shí)候，有的同學(xué)不敢回答，認(rèn)為“我不會(huì)”，比如老師選拔有的同學(xué)當(dāng)班干部的時(shí)候，他的第一反映是“我不行”，甚至有的同學(xué)會(huì)認(rèn)為“我二年級(jí)成績(jī)就很差，到了三年級(jí)怎么可能取得好的成績(jī)呢?”等等。針對(duì)這種現(xiàn)象，今天我們召開(kāi)一個(gè)主題班會(huì)，班會(huì)的主題就是《我自信，我快樂(lè)》。希望同學(xué)們?cè)谶@節(jié)課上能有所收獲，真正地感受自信的魅力。

首先，我們先請(qǐng)出我們的問(wèn)題調(diào)查員進(jìn)行一個(gè)關(guān)于自信的調(diào)查，請(qǐng)大家以舉手方式回答。問(wèn)題調(diào)查員出場(chǎng):

HELLO!大家好，我是四(2)班的問(wèn)題調(diào)查員，下面我們開(kāi)始問(wèn)題調(diào)查。

1、你認(rèn)為自己漂亮或者英俊嗎?(YES，YES，舉手的人很自信)

2、你是否總是擔(dān)心做不好某一件事情?(NO，NO，舉手的人很自卑)

3、你是否總是覺(jué)得自己在學(xué)習(xí)上不能夠取得好成績(jī)?(NO，NO，舉手的人很自卑)

4、你能成為班級(jí)中出色的一員嗎?(YES，YES，舉手的人很自信)

5、你認(rèn)為自己是班中不可缺少的人嗎?(NO，NO，舉手的人很自大)

6、你認(rèn)為不管在哪方面，別人誰(shuí)也比不如你嗎?(NO，NO，舉手的人很自大)

(課件出示)

主持人上：?jiǎn)栴}調(diào)查到此結(jié)束，調(diào)查結(jié)果是有的同學(xué)自信，有的同學(xué)自卑，還有的同學(xué)自大，那么，同學(xué)們，你想知道什么是自信，什么是自卑，什么又是自大嗎?請(qǐng)大家接著欣賞小品《文藝表演》

表演小品的四位同學(xué)上場(chǎng)。

文藝委員:

我是四年級(jí)二班的文藝委員，名叫馬子木，過(guò)幾天學(xué)校要舉辦一個(gè)文藝表演，讓每個(gè)班都出一個(gè)節(jié)目，該讓誰(shuí)去表演好呢?對(duì)了，讓她去，“自卑同學(xué)，自卑同學(xué)，

大家都說(shuō)你歌唱得，你能代表我們班去學(xué)校表演嗎?”

同學(xué)1:“ 不，不，不行，我真的不行，我自己瞎唱，不能上臺(tái)表演的，我一定會(huì)搞砸的。”

文藝委員:“自信同學(xué)，自信同學(xué)，聽(tīng)說(shuō)你嗓子不錯(cuò)，你能準(zhǔn)備一個(gè)節(jié)目參加學(xué)校的表演嗎?”

同學(xué)2：“好吧，我試試，雖然我沒(méi)有上臺(tái)表演過(guò)，但我相信通過(guò)精心的準(zhǔn)備，我可以做好這件事情。”

文藝委員：“自大同學(xué)，自大同學(xué)，你也很好，不如你和自信同學(xué)一起準(zhǔn)備節(jié)目吧?”

同學(xué)3：“哼哼，我當(dāng)然很好啦，要說(shuō)唱歌，我們班誰(shuí)比得過(guò)我呢?但是我才不要和自信同學(xué)一起表演，他檔次太低了，我才是最牛的。”

文藝委員：“唉，同學(xué)們看看吧，你們這次知道什么是自卑、自信和自大了吧!”

同學(xué)1：我的名字叫自卑，自卑就是過(guò)低地評(píng)價(jià)自己，看不到自己的優(yōu)點(diǎn)。同學(xué)2：我的名字叫自信，自信就是正確地評(píng)價(jià)自己，既看到自己的優(yōu)點(diǎn)，也看到自己的缺點(diǎn)。

同學(xué)3：我的名字叫自大，自大就是過(guò)高地評(píng)價(jià)自己，看不到自己的不足。 文藝委員：大家說(shuō)，你們到底是喜歡誰(shuí)呀?

大家齊聲說(shuō)(我們喜歡自信)

主持人上場(chǎng)：是呀，我們都喜歡自信。下面，讓我們一起聽(tīng)聽(tīng)關(guān)于自信的小故事《握住自信》：

(聽(tīng)錄音)

二、感受自信的重要

1、聽(tīng)錄音《握住自信》

有一位女歌手，第一次登臺(tái)演出，內(nèi)心十分緊張。想到自己馬上就要上場(chǎng)，面對(duì)上千名觀眾，她的手心都在冒汗：“要是在舞臺(tái)上一緊張，忘了歌詞怎么辦?”越想，她心跳得越快，甚至產(chǎn)生了打退堂鼓的念頭。

就在這時(shí)，一位前輩笑著走過(guò)來(lái)，隨手將一個(gè)紙卷塞到她的手里，輕聲說(shuō)道：“這里面寫(xiě)著你要唱的歌詞，如果你在臺(tái)上忘了詞，就打開(kāi)來(lái)看。”她握著這張紙條，像握著一根救命的稻草，匆匆上了臺(tái)。也許有那個(gè)紙卷握在手心，她的心里踏實(shí)了許多。她在臺(tái)上發(fā)揮得相當(dāng)好，完全沒(méi)有失常。

她高興地走下舞臺(tái)，向那位前輩致謝。前輩卻笑著說(shuō)：“是你自己戰(zhàn)勝了自己，找回了自信。其實(shí)，我給你的，是一張白紙，上面根本沒(méi)有寫(xiě)什么歌詞!”她展開(kāi)手心里的紙卷，果然上面什么也沒(méi)寫(xiě)。她感到驚訝，自己憑著握住一張白紙，竟順利地度過(guò)了難關(guān)，獲得了演出的成功。

“你握住的這張白紙，并不是一張白紙，而是你的自信啊!”前輩說(shuō)。歌手拜謝了前輩。在以后的人生路上，她就是憑著握住自信，戰(zhàn)勝了一個(gè)又一個(gè)困難，取得了一次又一次成功。

主持人上場(chǎng)：聽(tīng)了這個(gè)關(guān)于自信的故事，同學(xué)們是否有所感觸有所啟發(fā)呢? 請(qǐng)你和大家交流一下。

(大家交流)

2、欣賞視頻《找回自信的小象》

主持人：下面，我們接著欣賞視頻《找回自信的小象》。

(播放視頻)

看完這個(gè)視頻，你又有什么感想和大家交流一下。

(大家交流)

主持人：自信，指引著我們前進(jìn)的方向，書(shū)寫(xiě)著我們成功的篇章。自信給我們的生活帶來(lái)了快樂(lè)。

三、建立自信

自信如此重要，那如何建立自信呢?

1、認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)點(diǎn)和特長(zhǎng)

教師：每個(gè)人都有自己的優(yōu)點(diǎn)和特長(zhǎng)。比如：麗麗歌唱得好、小明球踢得棒、東東愛(ài)看書(shū)。如何認(rèn)識(shí)自己身上存在哪些優(yōu)點(diǎn)呢?下面，發(fā)給大家一張“優(yōu)點(diǎn)清單”讓我們從多方面把自己的優(yōu)點(diǎn)、特長(zhǎng)一一羅列出來(lái)。請(qǐng)大家填好表格“我的優(yōu)點(diǎn)”，具體寫(xiě)出自己在學(xué)習(xí)、體育、美術(shù)、音樂(lè)、動(dòng)手能力和其他方面存在哪些優(yōu)點(diǎn)、特長(zhǎng)。(學(xué)習(xí)填表格“我的優(yōu)點(diǎn)”)

全班交流。

教師：是啊，當(dāng)我們知道自己有這么多優(yōu)點(diǎn)時(shí)，信心自然會(huì)增強(qiáng)。

2、接受同學(xué)的贊賞

建立自信的第二個(gè)方法就是接受同學(xué)的贊賞。下面我們進(jìn)行一個(gè)活動(dòng)“優(yōu)點(diǎn)大盤(pán)點(diǎn)”。具體要求：A、以小組為單位。B、先找一個(gè)同學(xué)作被“優(yōu)點(diǎn)盤(pán)點(diǎn)者”，其他三個(gè)同學(xué)輪流說(shuō)出他的優(yōu)點(diǎn)、特長(zhǎng)。C、態(tài)度要認(rèn)真、真誠(chéng)。

思考：得到同學(xué)的贊揚(yáng)，對(duì)你的自信有什么影響呢?

教師：別人的贊揚(yáng)能增強(qiáng)自信。根據(jù)這個(gè)結(jié)論我們要幫助朋友建立自信，應(yīng)注意什么?

(盡量幫助朋友找出他身上存在的優(yōu)點(diǎn)、特長(zhǎng)，并真誠(chéng)、大方地贊美。)

四、自信快樂(lè)的展示

其實(shí)在我們班上也有許多充滿自信心的同學(xué)，他們充滿朝氣與活力，你們看，他們來(lái)了。

請(qǐng)同學(xué)們表演群舞。

主持人上場(chǎng)：這些同學(xué)精彩表演給我們帶來(lái)了笑聲，讓我們更加相信了自信的人兒才最美麗。

同學(xué)們，自信就是要相信自己，因?yàn)橹挥邢嘈抛约海拍芗て疬M(jìn)取的勇氣。 只有相信自己，才能感受生活的快樂(lè)，只有相信自己，才能限度地挖掘自身的潛力，

讓我們大聲告訴自己“我自信，我快樂(lè)，我能行。”

全班呼號(hào)：“我自信，我快樂(lè)，我能行。”

老師講話：同學(xué)們，你們的主題班隊(duì)會(huì)開(kāi)得非常成功，使我也充滿了自信。請(qǐng)大家記住自信是成功的第一秘訣,只要你們揚(yáng)起自信的風(fēng)帆，就一定會(huì)有非凡的成就，相信你們一定能行!相信你們最棒!

這個(gè)主題班會(huì)到此結(jié)束。謝謝大家。

小學(xué)五年級(jí)班會(huì)教案設(shè)計(jì)方案2

活動(dòng)主題：《我與綠色同行》

活動(dòng)目的：

①使同學(xué)們?cè)诰o張的學(xué)習(xí)之余得到放松。

②讓同學(xué)們的保護(hù)環(huán)境，愛(ài)護(hù)綠化的意識(shí)增強(qiáng)。

活動(dòng)步驟：

①活動(dòng)一：首先主持人講開(kāi)場(chǎng)白，介紹主題，其次請(qǐng)同學(xué)表演小品《搞笑綠色家》。(內(nèi)容見(jiàn)后)

②活動(dòng)二：由同學(xué)表演詩(shī)歌朗誦《大自然的啟示》，放音樂(lè)《二泉映月》

④活動(dòng)三：由同學(xué)表演小品《菜市場(chǎng)的“綠色”》(內(nèi)容見(jiàn)后)

⑤活動(dòng)四:由同學(xué)們共同玩游戲

⑥活動(dòng)五: 《綠色大家談》

⑦活動(dòng)六:主持人致結(jié)束語(yǔ)?；顒?dòng)到此結(jié)束。

a:張舒涵 b:顧煜嬌

開(kāi)場(chǎng)白：b:嘿，張舒涵，都和你相處這么長(zhǎng)時(shí)間了，還不知道你喜歡什么顏色呢?今天，不如就你喜歡的顏色來(lái)談?wù)劙伞?/p>

a：我嘛，當(dāng)然喜歡綠色了。

b:綠色，這可是大自然的本色，你又為什么會(huì)喜歡它呢?

a:你看，綠色既然是大自然的本色，他充滿著活力與激情，象征著清新的世界，那你呢?

b:me

too.每當(dāng)我做作業(yè)做累時(shí)，精神疲倦時(shí)，綠色就好象是過(guò)濾器一般，只要我稍稍看上他幾眼，進(jìn)去一身疲倦，出來(lái)就一身輕松了，可是……

a:可是什么呀……

b:現(xiàn)在環(huán)境嚴(yán)重遭到破壞，綠色已不是滿眼都是了。哎……

a:不用擔(dān)心，我相信只要我們多植樹(shù)，愛(ài)護(hù)環(huán)境是不是就能挽回綠色啊!

同學(xué)們：是——

a:聽(tīng)了同學(xué)們的回答，我對(duì)找回綠色更加有信心了?，F(xiàn)在這個(gè)時(shí)代，人們的保護(hù)綠色意識(shí)也在逐漸增強(qiáng)，什么都趕綠色的時(shí)髦，這不，你看，來(lái)了。

結(jié)束語(yǔ)：時(shí)間如流水，匆匆消逝，轉(zhuǎn)眼間，我們的活動(dòng)又到了和大家說(shuō)再見(jiàn)的時(shí)候了，今后希望你們能夠愛(ài)護(hù)環(huán)境，保護(hù)綠色。

小學(xué)五年級(jí)班會(huì)教案設(shè)計(jì)方案3

一、活動(dòng)類型：小學(xué)生心理健康教育主題班會(huì)

二、活動(dòng)主題：在一聲聲“不可以”中長(zhǎng)大

三、活動(dòng)準(zhǔn)備：PPT課件

四、活動(dòng)目的：

1、通過(guò)活動(dòng)，使學(xué)生學(xué)會(huì)并懂得與父母正確相處;

2、培養(yǎng)學(xué)生正確表達(dá)愛(ài);

3、通過(guò)活動(dòng)初步體驗(yàn)換位思考，促進(jìn)心理健康成長(zhǎng);

4、通過(guò)活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)如何與老師及他人相處有所思考。

五、活動(dòng)步驟：

活動(dòng)一：換位思考體驗(yàn)寬容

(一)、激趣導(dǎo)入

(1)、觀看趣味心理圖片，導(dǎo)入新課。

(2)、回顧生活場(chǎng)景，導(dǎo)出繪本。

(3)、欣賞繪本并交流，引出主題。

(二)、了解分享

(1)、回顧填寫(xiě)，提取你最不想聽(tīng)的“不可以”。

(2)、情趣表演，體驗(yàn)在“不可以”中各個(gè)角色的不同反應(yīng)。

(3)、隨機(jī)采訪：面對(duì)爸媽的“不可以”，你的心情怎樣?

(三)、換位思考

(1)、調(diào)換角色，情景表演。

(2)、隨機(jī)采訪：面對(duì)孩子的不理解，你的心情怎樣?

(3)、設(shè)身處地：面對(duì)爸媽的“不可以”，我們應(yīng)該怎么做?怎樣才能避免與父母沖突?

(四)、及時(shí)小結(jié)

理解心理小貼士：冷靜傾聽(tīng) 換位思考 包容理解

活動(dòng)二：由此及彼思考相處之道

(一)、由此及彼

(1)、由繪本前言，引出《大衛(wèi)上學(xué)去》。

(2)、欣賞繪本并交流。

(二)、深入思考

(1)、交流：在學(xué)校，你遇到過(guò)這種情況嗎?

(2)、隨機(jī)采訪：面對(duì)老師的“不可以”，你當(dāng)時(shí)是怎么想的?現(xiàn)在又是怎么想的?為什么?

(三)、及時(shí)小結(jié)

欣賞繪本結(jié)尾，體會(huì)父母，老師的愛(ài)。

活動(dòng)尾聲：拓展延伸深化認(rèn)識(shí)

(一)、交流學(xué)習(xí)收獲。

(二)、欣賞趣味心理教育圖片。

小學(xué)五年級(jí)班會(huì)教案設(shè)計(jì)方案4

一、活動(dòng)類型：小學(xué)生心理健康教育主題班會(huì)

二、活動(dòng)主題：沉淀一杯水 清澈一顆心

三、活動(dòng)背景：現(xiàn)實(shí)和未來(lái)都要求人們從小學(xué)會(huì)認(rèn)知，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)共同生活，學(xué)會(huì)生存。這些都與人的心理品質(zhì)有關(guān)。如果沒(méi)有較高的心理素質(zhì)，就很難適應(yīng)21世紀(jì)的激烈競(jìng)爭(zhēng)?，F(xiàn)代社會(huì)的快速進(jìn)步和發(fā)展、現(xiàn)代社會(huì)的各種非正常的現(xiàn)象，也使得小學(xué)生的心理健康面臨著更多更大的壓力和挑戰(zhàn)。社會(huì)的發(fā)展變化對(duì)學(xué)校培養(yǎng)的人才提出了更高的要求，讓同學(xué)們懂得不但要有強(qiáng)健的體魄，有獲取信息、加工信息和應(yīng)用信息的能力，更要有健康的個(gè)性心理品質(zhì)和良好的社會(huì)適應(yīng)能力。

四、活動(dòng)目的：

1、讓同學(xué)們知道在我們的成長(zhǎng)過(guò)程中常常會(huì)遇到一些自身無(wú)法解決的事物、現(xiàn)象，而這些事物與現(xiàn)象(比如影視作品中的接吻鏡頭)的存在是否正常合理，這需要我們學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)，初步掌握自我調(diào)節(jié)的方法，用正常的眼光去看待一些自身無(wú)法解決的事物、現(xiàn)象。

2、每個(gè)人都應(yīng)該以積極、健康的心態(tài)正確對(duì)待各種各樣的事物和現(xiàn)象(比如當(dāng)下流行于小學(xué)生中的“老公”“老婆”的稱呼)，用勇于挑戰(zhàn)自我的勇氣和毅力來(lái)自我調(diào)節(jié),從而健康快樂(lè)成長(zhǎng)。

五、適合年級(jí)小學(xué)中高年級(jí)

六、活動(dòng)準(zhǔn)備：PPT課件

七、活動(dòng)步驟：

活動(dòng)一：我們是快樂(lè)的花兒

主持一：同學(xué)們，萬(wàn)物滋潤(rùn)，百花盛開(kāi)，聽(tīng)，大自然中花開(kāi)的聲音，多么美妙，多么動(dòng)聽(tīng)，充滿生機(jī)，充滿活力。

主持二：這些美麗的小花就代表我們自己，花是美麗的，我們同樣是美麗的。人人都說(shuō)生命如花，讓我們來(lái)觀賞一下花開(kāi)的情景。

老師(手指畫(huà)面):花兒在陽(yáng)光、雨露的滋養(yǎng)下開(kāi)得是如此美麗。

主持一：我們就像花兒一樣，并非一路全是陽(yáng)光和雨露，難免要經(jīng)歷“蟲(chóng)害”和“風(fēng)雨”，經(jīng)歷“蟲(chóng)害”和“風(fēng)雨”的花兒有的能茁壯成長(zhǎng)，有的則凋零枯敗。

主持二：我們?cè)诔砷L(zhǎng)的路上也會(huì)遇到“蟲(chóng)害”與“風(fēng)雨”，比如我們思想中一些不正確的看法和想法，這些不正確的看法與想法就像害蟲(chóng)一樣侵蝕我們的身體與心理，讓我們的成長(zhǎng)過(guò)程不那么順利和快樂(lè)。

主持合：今天就讓我們和老師一起當(dāng)一個(gè)辛勤的園丁，來(lái)捉除我們思想中——大害蟲(chóng)，那些不正確的看法和想法。

活動(dòng)二：我們是辛勤的園丁

1、情景表演：“老公”“老婆”風(fēng)波

(1)、情境表演：在主持人的安排下，請(qǐng)一組學(xué)生進(jìn)行情境表演。

(2)、老師幫忙：老師幫助“小老師”解決問(wèn)題。

(3)、案例討論：課件播放網(wǎng)絡(luò)案例，小組內(nèi)進(jìn)行討論，全班交流。

網(wǎng)絡(luò)案例：荊楚網(wǎng)消息(楚天金報(bào))近日，記者在洪山區(qū)某小學(xué)采訪時(shí)，一名五年級(jí)班主任桂老師告訴記者，五六年級(jí)男生和女生之間喜歡“亂說(shuō)無(wú)聊話”，如“誰(shuí)喜歡誰(shuí)”、“誰(shuí)有幾個(gè)老婆、誰(shuí)有幾個(gè)老公”等，以此為樂(lè)的多為男生。被“亂點(diǎn)鴛鴦譜”的女生不僅不反感，反而覺(jué)到很好玩。

五年級(jí)(2)班女生小倩(化名)成績(jī)好，長(zhǎng)得漂亮，性格也乖巧。她常常成為男生說(shuō)無(wú)聊話時(shí)“喜歡”的對(duì)象，還被班上同學(xué)推選為“班花”，和選出來(lái)的“班草”并稱為“金童玉女”。有一次，一個(gè)男生在黑板上公開(kāi)寫(xiě)“小倩，我喜歡你!”其他同學(xué)便起哄：“他倆結(jié)婚生了十男十女!”

討論：對(duì)于這些現(xiàn)象，你們以前怎么看?對(duì)于這些現(xiàn)象，你們現(xiàn)在又是怎么看的?

(4)、專家觀點(diǎn)：課件出示專家觀點(diǎn)，學(xué)生借鑒思考。

專家觀點(diǎn)：武漢市教科院德育教研室主任王一凡認(rèn)為，小學(xué)生互稱“老婆”、“老公”只是對(duì)成人世界的簡(jiǎn)單模仿，并不了解“老婆”、“老公”、“結(jié)婚”的真正含義。家長(zhǎng)和老師不必驚慌，只需適當(dāng)引導(dǎo)，讓孩子們認(rèn)識(shí)“老婆”“老公”這些家庭角色背后的倫理關(guān)系和責(zé)任。“爸爸是老公，媽媽是老婆，他們結(jié)婚才有了你。如果爸爸隨便喊別的阿姨‘老婆’，媽媽和你一定會(huì)不高興的，對(duì)嗎?”類似這樣的引導(dǎo)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到隨便喊“老公”“老婆”是不文明的，教育學(xué)生形成良好的倫理道德觀念。

(5)、心理小貼士：別急著喊“老公”“老婆”，因?yàn)槲覀冞€沒(méi)有長(zhǎng)大!

別模仿大人，我們的童心童趣是我們最珍貴的寶貝!

2、觀看圖片：影視“接吻”鏡頭

(1)、課件播放：影視作品中成人接吻鏡頭

(2)、引導(dǎo)認(rèn)識(shí)：這只是大人的事，與我們無(wú)關(guān)。

(3)、討論交流：我們?cè)摽词裁礃拥挠耙暪?jié)目，面對(duì)一些不適合我們看的鏡頭，我們?cè)鯓訉?duì)待?

(4)、心理小貼士：我們只關(guān)注我們這個(gè)年齡所關(guān)注的事，

大人的事等我們長(zhǎng)大了才去做!

活動(dòng)三：我們是勤勞的小蜜蜂

1、文字游戲：“愛(ài)”字?jǐn)U詞。

交流：以前敢不敢說(shuō)“愛(ài)情”“愛(ài)人”“我愛(ài)你”這類的詞?現(xiàn)在敢不敢，為什么?

欣賞：課件出示人生格言

2、禮物游戲：主持人請(qǐng)各小組摸取禮物，并打開(kāi)放在桌上。

3、老師感言：所以說(shuō)，我們的成長(zhǎng)就像我們手里的禮物一樣，如果我們?cè)诔砷L(zhǎng)的過(guò)程中，學(xué)會(huì)正確的認(rèn)知判斷，那我們就會(huì)健康快樂(lè)的成長(zhǎng)，就會(huì)長(zhǎng)成一棵健康的果子，甚至?xí)蔀橐涣Ｕ渲?，一粒寶石。相反，如果我們從小沒(méi)有學(xué)會(huì)判斷，拒絕不了一些誘惑，一些不該我們這個(gè)年齡段所關(guān)注的東西和想法，那我們就會(huì)凋零，變成泥土、沙石，甚至一片空白。所以請(qǐng)記住：多大年齡干多大年齡該干的事，學(xué)生就是學(xué)習(xí)，學(xué)知識(shí)，學(xué)道理，學(xué)技能;爸爸媽媽就得工作，掙錢(qián)養(yǎng)家，哺育兒女，贍養(yǎng)老人;爺爺奶奶就是安享晚年。這樣家庭才會(huì)和諧，社會(huì)才會(huì)和諧。

4、課件出示心理小貼士：學(xué)生就是學(xué)習(xí)，學(xué)知識(shí)，學(xué)道理，學(xué)技能;爸爸媽媽就得工作，掙錢(qián)養(yǎng)家，哺育兒女，贍養(yǎng)老人;爺爺奶奶就是安享晚年。

5、回歸主題：沉淀一杯水清澈一顆心

經(jīng)濟(jì)學(xué)教案設(shè)計(jì)范文第2篇

關(guān)鍵詞：山居秋暝；情景；教學(xué)設(shè)計(jì)；案例

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）23-268-02

學(xué)生曾經(jīng)多次接觸王維的詩(shī)。在教學(xué)中，應(yīng)以品、評(píng)、誦為主。運(yùn)用朗讀法，反復(fù)吟誦，品味詩(shī)歌蘊(yùn)含的思想感情，感知詩(shī)歌的聲韻美；運(yùn)用對(duì)比討論法，通過(guò)討論找出相關(guān)景物，理解景物中所寄予的情感；通過(guò)對(duì)比動(dòng)靜意境，深入體味詩(shī)人那時(shí)那境的情緒和感悟；運(yùn)用點(diǎn)撥法。教師針對(duì)境景、語(yǔ)言如何表現(xiàn)情感這一問(wèn)題，選取適當(dāng)語(yǔ)句進(jìn)行點(diǎn)撥；運(yùn)用提問(wèn)法，以提問(wèn)的方式引起學(xué)生思考，提高其參與感。傳達(dá)詩(shī)歌情境體驗(yàn)，教會(huì)學(xué)生從詩(shī)歌意境中體味詩(shī)人的情思。而體會(huì)帶有情感色彩的詞語(yǔ)，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)融情于景的寫(xiě)作方法。

在教學(xué)設(shè)計(jì)中，要注意景情兩分，即將景物單獨(dú)提出來(lái)，通過(guò)尋找景物，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的想象構(gòu)圖能力。要注意景情造境，即在對(duì)詩(shī)歌描寫(xiě)景物的品味基礎(chǔ)之上，引入對(duì)詩(shī)人情感的關(guān)注，同時(shí)啟發(fā)學(xué)生從景物中體味情感，從而將情感和景物融合起來(lái)，在更高的境界層面來(lái)回味情景交融的審美感悟。還要注意意蘊(yùn)情思，即在對(duì)詩(shī)歌有了深入的品讀之后，引進(jìn)王維的身世經(jīng)歷，通過(guò)對(duì)作者和寫(xiě)作背景的了解，加深對(duì)詩(shī)歌本身的理解。本節(jié)課安排為1 課時(shí)。

一、教學(xué)設(shè)計(jì)步驟

1、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)。每一天，我們迎著初升的朝陽(yáng)上學(xué)，伴著孤單的月亮回家；每一天，我們走過(guò)蔥蔥郁郁的綠化帶，徜徉在葉落花開(kāi)的美麗校園；每一天，我們穿梭在青春銀鈴般的笑聲里，把年輕的煩惱走散在綠樹(shù)成蔭的操場(chǎng)上。那么，你注意了身邊的它們嗎？你發(fā)現(xiàn)它們的美麗了嗎？今天我們要講的這首千古留傳的詩(shī)歌名篇正是詩(shī)人王維如海邊拾貝般把身邊細(xì)小的美麗領(lǐng)悟于心，再娓娓道來(lái)。你將看到月亮在他凝望中的皎潔，松樹(shù)在他輕撫下的安謐，清泉巖石在他俯身剎那的相映成趣，浣衣女子在他驀然回首間的歡聲笑語(yǔ)。

下面，就讓我們一起走入一千多年前王維的山水世界里，在穿越時(shí)光的旅行中體悟那些變與不變的體驗(yàn)與美麗。

2、朗讀品味詩(shī)歌音韻之美。學(xué)生齊讀詩(shī)歌。教師以節(jié)奏字音為重點(diǎn)點(diǎn)撥朗讀詩(shī)歌技巧。該詩(shī)歌的句式是每?jī)蓚€(gè)音節(jié)構(gòu)成一個(gè)節(jié)奏單位，每一節(jié)奏單位相當(dāng)于一個(gè)雙音詞或詞組音樂(lè)節(jié)奏和意義單位基本一致。

3、內(nèi)容講解和意境分析。（1）串講全詩(shī)。一場(chǎng)秋雨過(guò)后，秋山如洗，清爽宜人。日落月出，皓月當(dāng)空，朗照萬(wàn)物；蒼松如蓋，亭亭凈植；松葉如針，清翠欲滴；樹(shù)影斑駁，月光輝映，灑下一地的星星點(diǎn)點(diǎn)，有如細(xì)碎銀子鋪滿山林，給人以如夢(mèng)似幻，飄飄欲仙之感。山泉流淌，淙淙作響；月映溪流，素潔如練；流水空明，清澈見(jiàn)底；溪流彎彎，活潑機(jī)靈。

一群天真無(wú)邪的農(nóng)家少女浣衣歸來(lái)，結(jié)伴同行；她們嬉戲玩鬧，笑逐顏開(kāi)，銀鈴般的笑聲回蕩在空曠幽深的竹林中。幾艘小船滿載星輝，盡興而歸，滿眼荷葉紛紛倒向兩邊，掀翻了無(wú)數(shù)晶瑩剔透的水珠。

春芳雖然自然而然的消歇了，但秋光一樣美麗迷人，“王孫”自可不必離去了。

（2）意境及情思講解。該部分運(yùn)用“對(duì)比討論法”和“點(diǎn)撥法”，旨在讓學(xué)生通過(guò)對(duì)境景的尋找和自我體味，達(dá)到對(duì)詩(shī)人情感的領(lǐng)悟。其中分為三個(gè)步驟：

第一，景情兩分。將景物單獨(dú)提出來(lái)，通過(guò)尋找景物，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的想象構(gòu)圖能力。山中之景：明月、松林、清泉、巖石。山中之人：浣女、漁人。秋天的山格外靜，夜晚也是靜謐的。這恰好與后面所描寫(xiě)的松林清泉有共通性。至于詩(shī)人為何把目光投向這些物象，是因?yàn)檫@些景物觸發(fā)了他的審美感覺(jué)，因?yàn)檫@些物象應(yīng)和了他當(dāng)時(shí)的心境。起碼從這些景物中能夠感受到王維當(dāng)時(shí)閑適寧?kù)o的心境。因?yàn)橹挥性谶@樣的狀態(tài)中才會(huì)寫(xiě)出這樣安靜景物，也只有在這樣的景物中才能深味這樣的閑適與寧?kù)o。

第二，景情造境。在對(duì)詩(shī)歌描寫(xiě)景物的品味基礎(chǔ)之上，引入對(duì)詩(shī)人情感的關(guān)注，同時(shí)啟發(fā)學(xué)生從景物中體味情感，從而將情感和景物融合起來(lái)，在更高的境界層面來(lái)回味情景交融的審美感悟。

境是情景交融，通向意蘊(yùn)之路。境與簡(jiǎn)單的景致不同，它是融合了情感在其中，能夠引發(fā)人們深思沉醉的景致。我們可以從該首詩(shī)歌中發(fā)現(xiàn)，每一句都是一重讓人回味無(wú)窮的境界。清泉流水，本是雨后集水從山上往下而行的簡(jiǎn)單情形，在王維筆下卻有了另一番感受。清泉石上流，不僅讓人體會(huì)到清泉和巖石間相映成趣，石伴水去依依之情，而且不以泉水的水聲為意，只寫(xiě)它行于石上，那水的叮咚在靜謐的環(huán)境里也脫去了聲響的外衣，成為潛伏在深林夜月之下的低吟。如此化動(dòng)入靜的妙筆，把深山老林，秋月清泉籠罩上一層薄薄的寧?kù)o的輕霧，王維悠閑空闊的心境也就消融其中了。

第三，意蘊(yùn)情思。在對(duì)詩(shī)歌有了深入的品讀之后，引進(jìn)王維的生世經(jīng)歷，通過(guò)對(duì)作者和寫(xiě)作背景的了解，加深對(duì)詩(shī)歌本身的理解。

從上面的意境中我們已經(jīng)可以深切地體會(huì)到王維的欣喜和陶醉。意蘊(yùn)情思從這些意境中散發(fā)出來(lái)。最后兩句王維化用《楚辭 招隱士》中的“王孫”，反其道而用，進(jìn)一步表明了對(duì)秋天山野的身后感情，從而表明了歸隱的決心和安于隱居生活的心情，深化了主題，增強(qiáng)了藝術(shù)感染力。

4、語(yǔ)言鑒賞。重點(diǎn)是從詞語(yǔ)怎樣才能如此貼切生動(dòng)地表達(dá)感情這一點(diǎn)出發(fā)，將中心放在透過(guò)詞語(yǔ)來(lái)分析情感上。詩(shī)歌因?yàn)槠绦?，所以其主要由名詞、動(dòng)詞和形容詞組成。

（1）對(duì)于名詞的運(yùn)用，必須讓學(xué)生清楚選擇意象的重要性。比如該詩(shī)中所選取的名詞性的意象，多是帶有傾向性的物景。泉水、青松、翠竹、青蓮，都可以看成詩(shī)人高尚情操的寫(xiě)照，也是詩(shī)人理想境界的環(huán)境烘托。所以我們必須重視意象的選擇，才能表達(dá)得恰到好處。

（2）對(duì)于動(dòng)詞的運(yùn)用，必須讓學(xué)生清楚動(dòng)詞作為營(yíng)造環(huán)境與境界的重要部分，其好壞關(guān)系到詩(shī)文的好壞。比如該詩(shī)中“照”字，既寫(xiě)出了月色動(dòng)作性的感覺(jué)，又有深山之物對(duì)月華的映照之感。光色兼?zhèn)洌瑺顟B(tài)逼真，活現(xiàn)月照松林，回光返射，閃爍不定，迷離恍惚的空靈美景。又比如“流”字，其避寫(xiě)泉水的叮咚之聲，而是以靜靜流淌之意來(lái)寫(xiě)出山林中的靜謐之感，化流水之動(dòng)入山夜之靜中，自然天成。

（3）對(duì)于形容詞的運(yùn)用，必須讓學(xué)生清楚形容詞在詩(shī)歌中具有的烘托氣氛，營(yíng)造意境的重要性。比如詩(shī)中的空山一詞中的“空”。此處絕無(wú)冷清、空洞之意，也不是禪宗所謂的空寂、虛無(wú)。包含以下四層意思：一指山中林木繁茂，翠綠成蔭，遮掩了人們活動(dòng)的痕跡。二是指此處遠(yuǎn)離塵囂，人跡罕至。三是指山雨初霽，萬(wàn)物一新，銀輝四射，天地生輝，呈現(xiàn)在詩(shī)人眼前的是一派空明潔凈，熠熠生輝的燦爛圖景。四是指空而不虛，靜而不寂，活力無(wú)限，意趣萬(wàn)千。可見(jiàn)，雨后空山帶給人們的不是孤獨(dú)、寂寞，不是沉寂、死滅，而是生機(jī)活力，妙趣橫生。所以形容詞運(yùn)用的好壞直接關(guān)系到審美的感知。

二、課堂小結(jié)

《山居秋暝》中，詩(shī)人用寧?kù)o和充滿生機(jī)的意象，為我們營(yíng)造出靜謐而明快的意境。同時(shí)也表達(dá)出詩(shī)人悠閑淡泊而又輕快的思想情感。我們通過(guò)對(duì)詩(shī)歌的朗讀，對(duì)詩(shī)歌意境意象的分析，通過(guò)對(duì)詩(shī)人思想情感的把握，對(duì)語(yǔ)言表達(dá)技巧探討，不僅深入地體味了詩(shī)歌的意境情思之美，還要學(xué)會(huì)詩(shī)人表情達(dá)意的方法，在以后我們自己的寫(xiě)作中靈活地運(yùn)用，生動(dòng)地傳神達(dá)意。

經(jīng)濟(jì)學(xué)教案設(shè)計(jì)范文第3篇

關(guān)鍵詞：氨創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)；氨教學(xué)設(shè)計(jì)；吸濾瓶注射器使用

文章編號(hào)：1008-0546（2015）09-0076-02 中圖分類號(hào)：G632.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2015.09.026

一、設(shè)計(jì)思路

本節(jié)課是人教版化學(xué)1（必修）第四章第四節(jié)“氨 硝酸硫酸”第1課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，主要圍繞氨氣的性質(zhì)展開(kāi)教學(xué)，教學(xué)過(guò)程中，在教師的引導(dǎo)下，師生共同探究氨氣的物理性質(zhì)及化學(xué)性質(zhì)，如：氨水的組成、氨氣與酸的反應(yīng)、氨氣的還原性，并介紹氨氣的用途。

荀子曰：君子性非異也，善假于物也。想要讓學(xué)生更好地掌握知識(shí)點(diǎn)，就必須充分地利用好各種教學(xué)資源。因此，在教學(xué)過(guò)程中有目的地引導(dǎo)學(xué)生從工業(yè)生產(chǎn)中氨氣的安全使用入手，打破常規(guī)教學(xué)思路，在介紹新知識(shí)之前便讓學(xué)生對(duì)其有了初步的認(rèn)識(shí)，通過(guò)新聞報(bào)道創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，通過(guò)創(chuàng)新化學(xué)實(shí)驗(yàn)裝置創(chuàng)設(shè)具有趣味性的實(shí)驗(yàn)來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，在課堂中開(kāi)展探究式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的探索熱情。

本節(jié)課的教學(xué)主要采用“問(wèn)題―探究”的教學(xué)方法，即：創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境提出問(wèn)題實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證解決問(wèn)題提出新問(wèn)題……的自主探究學(xué)習(xí)模式。

二、教學(xué)用品

實(shí)驗(yàn)儀器：圓底燒瓶（2個(gè)）、吸濾瓶（1個(gè)）、燒杯（2個(gè)）、導(dǎo)管和橡膠管（一定量）、注射器（4個(gè)）、止水夾（3個(gè)）。

化學(xué)試劑：濃氨水、氫氧化鈉固體、石蕊試液、酚酞試液、濃鹽酸、干燥的氯氣。

三、教學(xué)過(guò)程

[課堂引入]氨在生產(chǎn)、生活和科研中都有著廣泛的應(yīng)用，化學(xué)家有關(guān)氨的研究先后三次獲得諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)。氨到底具有什么性質(zhì)和用途使人類對(duì)它如此感興趣呢？今天我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)它。

[板書(shū)] 氨

[新聞導(dǎo)課]播放新聞視頻，之后回答相關(guān)問(wèn)題。

[思考與交流]結(jié)合新聞報(bào)道所提供信息總結(jié)氨的物理性質(zhì)、從物質(zhì)的分類角度以及氧化還原相關(guān)知識(shí)分析預(yù)測(cè)氨的化學(xué)性質(zhì)。

[板書(shū)]一、物理性質(zhì)

[學(xué)生活動(dòng)1]結(jié)合視頻提取信息歸納氨的物理性質(zhì)提取信息。

[學(xué)生活動(dòng)2]根據(jù)氨溶于水顯堿性預(yù)測(cè)氨與水反應(yīng)、與酸反應(yīng)；根據(jù)氨中氮元素化合價(jià)為-3價(jià)預(yù)測(cè)氨具有還原性。

[過(guò)渡]請(qǐng)同學(xué)們閱讀課本97頁(yè)～98頁(yè)。

課本利用上圖裝置和方法來(lái)探究氨與水、與酸的關(guān)系。

[創(chuàng)新裝置]將裝置進(jìn)行改進(jìn)，利用改進(jìn)裝置可以探究氨的主要化學(xué)性質(zhì)。

設(shè)計(jì)意圖：課本實(shí)驗(yàn)需提前制備氨氣就有可能導(dǎo)致在做演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，氨氣量不足，現(xiàn)象不明顯而且氨氣泄漏也會(huì)污染空氣。基于以上考慮特從環(huán)保、現(xiàn)象明顯、氨氣性質(zhì)驗(yàn)證全面的角度設(shè)計(jì)此套實(shí)驗(yàn)裝置。

[裝置組成]整套裝置由三部分組成：發(fā)生裝置、性質(zhì)探究裝置、驗(yàn)滿及尾氣吸收裝置。利用濃氨水與氫氧化鈉固體為原料制取氨氣。制取的氨氣在倒置的燒瓶和吸濾瓶中被收集。根據(jù)小燒杯中石蕊試液顏色變化判斷氨氣的收集情況以及吸收多余的尾氣。

[實(shí)驗(yàn)探究]利用改進(jìn)裝置探究氨的主要化學(xué)性質(zhì)。

[演示實(shí)驗(yàn)]

1、制備氨氣利用注射器向發(fā)生裝置中注入濃氨水，燒瓶中立即有大量氣體產(chǎn)生，同時(shí)小燒杯中有氣泡冒出，當(dāng)發(fā)現(xiàn)小燒杯中紅色變?yōu)樗{(lán)色說(shuō)明收集裝置中氨氣已經(jīng)收集滿，依次關(guān)閉吸濾瓶上的止水夾、三通管左邊止水夾，完成氨氣的制取。2、利用注射器向倒置燒瓶中注入水同時(shí)打開(kāi)三通管右邊止水夾，完成噴泉實(shí)驗(yàn)。3、利用注射器將濃鹽酸注入圓底燒瓶，完成氨氣與濃鹽酸的反應(yīng)同時(shí)吸收殘余的氨氣。4、利用注射器將吸有的干燥氯氣注入吸濾瓶，完成氯氣與氨氣的反應(yīng)。

[學(xué)生活動(dòng)3]認(rèn)真觀察并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，思考實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中提出的問(wèn)題。

1、氨遇水形成噴泉說(shuō)明什么？噴泉變紅又說(shuō)明了什么？

2、氨遇氯化氫為什么會(huì)有白煙產(chǎn)生？

3、根據(jù)氨氣與氯氣反應(yīng)現(xiàn)象，試寫(xiě)出氨氣與氯氣反應(yīng)的化學(xué)方程式。

[探究總結(jié)]1、與水反應(yīng)

[板書(shū)]（1）與水反應(yīng)：NH3+H2O[?]NH3?H2O[?]NH4++OH-

[探究總結(jié)]向燒瓶中注入水，燒瓶?jī)?nèi)大量氨氣迅速溶于水，使燒瓶?jī)?nèi)外產(chǎn)生壓強(qiáng)差，燒杯中滴有酚酞的水進(jìn)入燒瓶形成了紅色噴泉，說(shuō)明氨極易溶于水且溶于水之后顯堿性。

[探究總結(jié)]2、與酸反應(yīng)

[板書(shū)]NH3+HCl[=]NH4Cl

[探究總結(jié)]氨與濃鹽酸中揮發(fā)出的HCl分子反應(yīng)生成了NH4Cl固體顆粒所以有大量白煙生成。

[探究總結(jié)]3、氨的還原性

[提示]引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)氨與酸反應(yīng)的現(xiàn)象和氨與氯氣反應(yīng)現(xiàn)象相似推測(cè)產(chǎn)物。

[板書(shū)]2NH3+3Cl2[=]N2+6HCl NH3+HCl[=]NH4Cl

4NH3+5O2[?][催化劑][]4NO+6H2O

[過(guò)渡]掌握氨的性質(zhì)是為了能更好地為人類服務(wù)，所以工業(yè)上利用氨的性質(zhì)常用氨做制冷劑、氮肥、硝酸等。

[學(xué)生總結(jié)]這節(jié)課你對(duì)氨有哪些認(rèn)識(shí)

[學(xué)生活動(dòng)4]再次回到新聞報(bào)道中提到的事故現(xiàn)場(chǎng)，你將如何自救？

①報(bào)警：110、119；②閉眼、帶口罩、帶防毒面具；③低頭彎腰、往低處跑；④披棉被、穿棉衣；⑤捂濕毛巾、噴水；⑥捂醋酸浸過(guò)的酸毛巾、噴酸。

[課堂反饋]1、比較液氨與氨水的成分

2.（上海高考改編）如圖裝置中，干燥燒瓶?jī)?nèi)盛有某種氣體，燒杯和滴管內(nèi)盛放某種溶液。擠壓滴管的膠頭，下列與實(shí)驗(yàn)事實(shí)不相符的是（ ）

A. NH3（H2O含酚酞）/紅色噴泉

B. SO2（NaOH溶液）/無(wú)色噴泉

C. CO2（NaHCO3溶液）/無(wú)色噴泉

D. HCl（AgNO3溶液）/白色噴泉

四、教學(xué)反思

如何培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)科觀念？我認(rèn)為首先必須讓學(xué)生感受到化學(xué)學(xué)科是有趣的、實(shí)用的，所以我選擇創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)為載體展開(kāi)教學(xué)，使學(xué)生在輕松愉悅的氣氛下掌握了相關(guān)知識(shí)與技能，體驗(yàn)了科學(xué)探究的一般方法，引領(lǐng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中思考，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)激情并培養(yǎng)了其從化學(xué)視角看現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的科學(xué)素養(yǎng)。對(duì)這一課進(jìn)行教學(xué)后，我認(rèn)識(shí)到要善于處理好教學(xué)中知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)的關(guān)系 ，巧妙地創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，才能不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)學(xué)生思維能力、想象力和創(chuàng)新精神，使每個(gè)學(xué)生的身心都得到充分的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

經(jīng)濟(jì)學(xué)教案設(shè)計(jì)范文第4篇

【關(guān)鍵詞】 非會(huì)計(jì)專業(yè);基礎(chǔ)會(huì)計(jì);實(shí)踐教學(xué)

一、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)定位

大學(xué)教育是通過(guò)教師對(duì)學(xué)生的教育和學(xué)生自學(xué)完成的,課程教育是大學(xué)教育的重要內(nèi)容,課程教育目標(biāo)應(yīng)服從大學(xué)教育目標(biāo)。目前,經(jīng)管類非會(huì)計(jì)專業(yè)的大學(xué)生會(huì)因?yàn)樽约旱呐d趣和就業(yè)壓力等因素而對(duì)會(huì)計(jì)產(chǎn)生不的需求。對(duì)于那些打算將來(lái)從事會(huì)計(jì)工作的學(xué)生來(lái)講,他們需要深入了解會(huì)計(jì)基本理論,基礎(chǔ)知識(shí)、熟知會(huì)計(jì)準(zhǔn)則、熟練掌握會(huì)計(jì)工作技能,擁有良好的會(huì)計(jì)職業(yè)道德與職業(yè)判斷能力。

對(duì)于那些不打算從事會(huì)計(jì)工作的學(xué)生而言,他們需要了解會(huì)計(jì)是什么、會(huì)計(jì)有什么作用、掌握會(huì)計(jì)的一些基本概念以及學(xué)會(huì)如何獲取與使用會(huì)計(jì)信息進(jìn)行決策。兩者的主要區(qū)別在于,前者應(yīng)掌握會(huì)計(jì)信息生產(chǎn)能力,后者應(yīng)掌握會(huì)計(jì)信息的使用能力。綜合考慮大學(xué)教育目標(biāo)與課程教學(xué)目標(biāo)的關(guān)系,學(xué)生個(gè)人需要的多樣性,我們認(rèn)為,由于非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生將來(lái)的工作定位絕大部分不是專門(mén)從事會(huì)計(jì)或與會(huì)計(jì)相關(guān)的工作(如審計(jì)等),而且在目前教學(xué)課時(shí)數(shù)安排有限的條件下,花費(fèi)大量的時(shí)間和精力去學(xué)習(xí)“如何做會(huì)計(jì)”,必然會(huì)影響“懂會(huì)計(jì)”目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

在目前無(wú)法在課堂上有效實(shí)行分層教育的情況下,只能將教學(xué)目標(biāo)分成教學(xué)基本目標(biāo)和教學(xué)擴(kuò)展目標(biāo)兩部分,其中教學(xué)基本目標(biāo)定位為:通過(guò)基本課時(shí)的教學(xué)使學(xué)生能聯(lián)系會(huì)計(jì)信息在企業(yè)管理與決策中的重要作用來(lái)理解會(huì)計(jì)的基本職能;學(xué)生能聯(lián)系強(qiáng)化內(nèi)部控制和提高企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)來(lái)把握會(huì)計(jì)工作的組織、會(huì)計(jì)信息的 獲取和會(huì)計(jì)信息的使用;掌握會(huì)計(jì)電算化基本技能把;具有利于社會(huì)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的品質(zhì)。這些目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)是為了滿足非會(huì)計(jì)人員的長(zhǎng)短期及個(gè)人與社會(huì)需要。而將教學(xué)擴(kuò)展目標(biāo)定位為:通過(guò)課內(nèi)外自學(xué)與教師答疑使學(xué)生掌握詳細(xì)的會(huì)計(jì)理論、專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)。

二、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的具體方案設(shè)計(jì)

會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)根據(jù)進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的地點(diǎn)不同,可分為即校外實(shí)踐和校內(nèi)實(shí)踐兩種形式。根據(jù)實(shí)踐中所采用的手段不同,可分為手工模擬、電算化模擬、手工與電算化相結(jié)合的模擬實(shí)踐;根據(jù)實(shí)踐的對(duì)象范圍又可以分為課程實(shí)踐和綜合模擬實(shí)踐。

(一)校內(nèi)實(shí)踐

校內(nèi)實(shí)踐即在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行模擬實(shí)習(xí)。與校外實(shí)踐相比,校內(nèi)實(shí)踐具有許多優(yōu)點(diǎn)。如會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)通過(guò)重塑一個(gè)生產(chǎn)單位的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)過(guò)程,使學(xué)生在這種模擬環(huán)境中仿佛實(shí)際置身于單位的財(cái)務(wù)部門(mén)一樣;通過(guò)對(duì)模擬原型單位的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行加工、提煉、簡(jiǎn)化,便于在較短的時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)對(duì)會(huì)計(jì)過(guò)程的全面認(rèn)識(shí);可根據(jù)教學(xué)進(jìn)度適時(shí)地集中開(kāi)展,既便于學(xué)生及時(shí)消化,又便于教師輔導(dǎo)和管理,且會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)成本相對(duì)較低,仿真模擬的效果也能較大程度的達(dá)到校外實(shí)踐的預(yù)期目標(biāo)。

當(dāng)然校內(nèi)實(shí)踐也有一些缺點(diǎn):盡管可以較好的模擬真實(shí)企業(yè)的工作內(nèi)容,但是無(wú)法模仿真實(shí)企業(yè)的工作環(huán)境;學(xué)生無(wú)法融入企業(yè)文化,其社交能力無(wú)法得到較好鍛煉;無(wú)法了解真實(shí)企業(yè)工作環(huán)境的多變性及工作的緊迫性。校內(nèi)實(shí)踐根據(jù)其實(shí)踐所涉及專業(yè)知識(shí)的綜合性程度可分為課程實(shí)踐和綜合模擬實(shí)踐。

1.課程實(shí)踐方案設(shè)計(jì)。課程實(shí)踐是為了更好理解與掌握某門(mén)課程的相關(guān)理論與技能而進(jìn)行的一種校內(nèi)實(shí)踐,它一般安排在課程的日常教學(xué)過(guò)程中?；A(chǔ)會(huì)計(jì)課程實(shí)踐的目的是使學(xué)生了解企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)核算流程,掌握基本核算方法的運(yùn)用,可以采用單項(xiàng)模擬實(shí)踐和整體模擬實(shí)踐兩者相結(jié)合的方式進(jìn)行。

(1)單項(xiàng)模擬實(shí)踐。它是以理論教材的章節(jié)為實(shí)踐單位,一般可在每一章理論教學(xué)完成后組織本章的單項(xiàng)模擬實(shí)踐,對(duì)于理論知識(shí)不難理解而操作性很強(qiáng)、很細(xì)致的章節(jié)也可以直接在本章的單項(xiàng)模擬中穿行相關(guān)理論知識(shí)的教學(xué),即邊講解邊動(dòng)手。

實(shí)踐內(nèi)容包括:根據(jù)企業(yè)業(yè)務(wù)種類和業(yè)務(wù)量的大小、企業(yè)內(nèi)部管理對(duì)會(huì)計(jì)信息的需要特點(diǎn)及企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的有關(guān)規(guī)定確定企業(yè)賬簿的組織方式(建賬)和選擇記賬程序;根據(jù)企業(yè)內(nèi)部控制制度進(jìn)行原始憑證的設(shè)計(jì),填制和審核原始憑證;記賬憑證的填制、審核和傳遞與入賬登記;累計(jì)折舊方法選擇、折舊計(jì)算表的編制;制造費(fèi)用分配表和生產(chǎn)成本計(jì)算表的編制;財(cái)產(chǎn)盤(pán)點(diǎn)報(bào)告表的編制及財(cái)產(chǎn)清查結(jié)果的賬務(wù)處理(含銀行存款余額調(diào)節(jié)表的編制);錯(cuò)賬更正;調(diào)整前試算平衡表的編制、賬項(xiàng)調(diào)整和調(diào)整后試算平衡表的編制;其末賬項(xiàng)結(jié)轉(zhuǎn)(含轉(zhuǎn)賬分錄的編寫(xiě));報(bào)表的編制(重點(diǎn)對(duì)利潤(rùn)表和資產(chǎn)負(fù)債表進(jìn)行編制,對(duì)現(xiàn)金流量表只介紹直接分析法不講工作底稿法和T型賬戶法)。要求每人獨(dú)立完成所有實(shí)踐內(nèi)容,以防止有的學(xué)生搭便車。

(2)整體模擬實(shí)踐。在學(xué)生學(xué)完基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課之后,應(yīng)安排一周左右的時(shí)間進(jìn)行模擬實(shí)踐。重點(diǎn)考核學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)確認(rèn)條件、計(jì)量方法等知識(shí)的運(yùn)用,包括:是否應(yīng)該確認(rèn)、什么時(shí)候確認(rèn)、對(duì)哪些科目產(chǎn)生影響、采用什么計(jì)量屬性、計(jì)量金額為多少,寫(xiě)出正確的會(huì)計(jì)分錄。以及考核學(xué)生填制憑證、記賬、算賬和報(bào)賬的規(guī)范化程度。從記賬規(guī)范講,體現(xiàn)在原始憑證的整理、記賬憑證的填制和審核及登賬的程序等是否符合要求;從算賬方面講,主要是算賬技術(shù)是否達(dá)到要求,計(jì)算公式、程序是否熟悉、各合計(jì)數(shù)的準(zhǔn)確性及賬證、賬賬核對(duì)等;從報(bào)賬方面講,主要體現(xiàn)各項(xiàng)數(shù)據(jù)的收集,整理,匯總及輸出等是否按規(guī)定的程序、方法進(jìn)行,內(nèi)容是否符合要求等。具體安排如下:

首先,按照企業(yè)內(nèi)部會(huì)計(jì)工作組織規(guī)定并參照現(xiàn)實(shí)中的某一企業(yè)模擬設(shè)立會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu)、安排會(huì)計(jì)人員(由學(xué)生擔(dān)任各崗位中的會(huì)計(jì)人員,可以由幾個(gè)學(xué)生共同擔(dān)任一份工作)并規(guī)定各崗位人員的工作職責(zé)。

其次,對(duì)該企業(yè)的業(yè)務(wù)進(jìn)行篩選。選出沒(méi)有超出基礎(chǔ)會(huì)計(jì)知識(shí)范圍的一般業(yè)務(wù),并對(duì)其進(jìn)行分類,大致按籌資、采購(gòu)、生產(chǎn)、銷售及利潤(rùn)形成與分配各環(huán)節(jié)最基本業(yè)務(wù)組成有序的業(yè)務(wù)資料。要求每筆業(yè)務(wù)發(fā)生后各崗位的會(huì)計(jì)人員履行各自職責(zé),共同完成科目設(shè)置、會(huì)計(jì)賬務(wù)處理程序的設(shè)置,會(huì)計(jì)憑證的設(shè)計(jì)、填制、傳遞、審核、更正、保管,賬簿的設(shè)置、啟用、登記、對(duì)賬、錯(cuò)賬更正、期末結(jié)賬,報(bào)表的編制。這一整個(gè)會(huì)計(jì)信息加工過(guò)程。在處理完以上任務(wù)之后,要對(duì)學(xué)生進(jìn)行崗位輪換,以使每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與其他工作的訓(xùn)練,并能從整體上把握發(fā)生后所有崗位人員是如何分工合作來(lái)完成相關(guān)業(yè)務(wù)處理的。

為了提高學(xué)生對(duì)實(shí)踐課程的重視,應(yīng)該對(duì)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的考核辦法進(jìn)行改革。期末時(shí)要求學(xué)生必須單獨(dú)通過(guò)整體模擬實(shí)踐的上機(jī)考試,才能有資格參與基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的理論知識(shí)考試。且基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的綜合考試成績(jī)由實(shí)踐成績(jī)與理論考試成績(jī)進(jìn)行加權(quán)平均后得到。

2.綜合模擬實(shí)踐。綜合模擬實(shí)踐是跨若干課程的實(shí)踐,因此一般在學(xué)生學(xué)完大部分專業(yè)課程后進(jìn)行,以提高學(xué)生對(duì)所學(xué)過(guò)的專業(yè)知識(shí)加以綜合運(yùn)用的能力。通常是選擇有代表性企業(yè)資料,并且進(jìn)行設(shè)計(jì)加工,將一個(gè)真實(shí)企業(yè)中可能涉及不到的業(yè)務(wù),集中于一個(gè)典型企業(yè),以增強(qiáng)資料的全面、系統(tǒng)與代表性。包括企業(yè)基本情況、產(chǎn)品生產(chǎn)工藝流程、成本計(jì)算方法、各賬戶的期初余額、原始經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)、財(cái)務(wù)分析指標(biāo)、相關(guān)財(cái)務(wù)制度和政策規(guī)定等。要求實(shí)習(xí)用材料包括憑證、賬表等均與實(shí)際相同,以增強(qiáng)真實(shí)感。

由學(xué)生充當(dāng)企業(yè)財(cái)會(huì)人員,按照會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)處理的規(guī)范進(jìn)行仿真操作演練,并利用會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)完成的會(huì)計(jì)資料信息進(jìn)行財(cái)務(wù)管理決策和審計(jì)實(shí)務(wù)模擬操作等。綜合模擬試驗(yàn)的內(nèi)容根據(jù)教學(xué)目標(biāo)不同而有所不同,用于滿足基本教學(xué)目標(biāo)的綜合模擬試驗(yàn)?zāi)K內(nèi)容可涵蓋初級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)、企業(yè)內(nèi)部控制、會(huì)計(jì)報(bào)表分析、財(cái)務(wù)管理等與會(huì)計(jì)信息的應(yīng)用有關(guān)的課程。用于滿足擴(kuò)展教學(xué)目標(biāo)的綜合模擬試驗(yàn)?zāi)K內(nèi)容可涵蓋初級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、審計(jì)等大部分會(huì)計(jì)專業(yè)課程。學(xué)生根據(jù)自己的發(fā)展需要選擇不同的實(shí)踐模塊進(jìn)行實(shí)踐。

為了提高學(xué)生對(duì)綜合模擬實(shí)踐的重視,應(yīng)該給其以學(xué)分,作為必修的課外實(shí)踐活動(dòng)之一,學(xué)生可以多次報(bào)名參與上機(jī)考試,只要通過(guò)就可給與學(xué)分。

(二)校外實(shí)踐

校外實(shí)踐與校內(nèi)實(shí)踐相比具有許多優(yōu)點(diǎn):學(xué)生置身于現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)生活中有機(jī)會(huì)對(duì)企業(yè)及其外部環(huán)境進(jìn)行全面了解,不只是了解其專業(yè)相關(guān)的方面;可以親身感受企業(yè)文化、工作特點(diǎn)、工作氛圍;可以深入了解各專業(yè)知識(shí)在企業(yè)中的應(yīng)用情況等等。

校外實(shí)踐也有許多缺點(diǎn):會(huì)計(jì)工作的嚴(yán)肅性和保密性決定校外實(shí)踐難以給學(xué)生提供動(dòng)手操作的機(jī)會(huì),學(xué)生只能是旁觀者;由于會(huì)計(jì)資料的連續(xù)性、時(shí)間性,校外實(shí)踐使學(xué)生接觸不到不同賬務(wù)處理環(huán)節(jié)的全面會(huì)計(jì)資料,實(shí)踐中學(xué)生會(huì)被分成小組各由不同崗位的會(huì)計(jì)人員個(gè)別指導(dǎo),只能接觸單一的業(yè)務(wù);校外實(shí)習(xí)不可以同場(chǎng)集中展開(kāi),不便于教師指導(dǎo);成本的不斷增加,可能導(dǎo)致實(shí)習(xí)時(shí)間縮短,實(shí)習(xí)效果不理想。

由于條件限制,只將那些打算將來(lái)從事會(huì)計(jì)工作的學(xué)生在學(xué)完基礎(chǔ)會(huì)計(jì)或財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)之后的暑假或寒假期間安置到會(huì)計(jì)師事務(wù)所或其它企業(yè)的財(cái)會(huì)部門(mén)進(jìn)行跟班實(shí)習(xí),詳細(xì)了解會(huì)計(jì)行業(yè)有關(guān)工作的組織與特點(diǎn),掌握會(huì)計(jì)行業(yè)有關(guān)工作的處理技能,培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)。對(duì)其它不打算從事會(huì)計(jì)工作的學(xué)生,可以將基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的校外見(jiàn)習(xí)與其它專業(yè)課程的見(jiàn)習(xí)揉合在一起進(jìn)行,只要了解企業(yè)有關(guān)會(huì)計(jì)活動(dòng)的法律法規(guī)和規(guī)章制度,會(huì)計(jì)部門(mén)的機(jī)構(gòu)設(shè)置,企業(yè)的會(huì)計(jì)內(nèi)部控制制度,會(huì)計(jì)信息在企業(yè)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中的應(yīng)用范圍就行了。不管是見(jiàn)習(xí)還是實(shí)習(xí),都要求老師預(yù)先明確有關(guān)目標(biāo)與任務(wù),使學(xué)生帶著問(wèn)題去企業(yè),以提高其積極性。要加強(qiáng)與被實(shí)習(xí)單位的意見(jiàn)反饋,重視對(duì)校外實(shí)踐的考核。

為了彌補(bǔ)會(huì)計(jì)實(shí)踐的不足,可以采取“走出去”與“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”相結(jié)合的略策,即鼓勵(lì)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)等專業(yè)老師深入企業(yè)考察,提高教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),從而能更好的在教學(xué)中獻(xiàn)身說(shuō)法,拉近課堂教學(xué)與工作實(shí)務(wù)的距離,也可以聘請(qǐng)企業(yè)中經(jīng)驗(yàn)豐富的會(huì)計(jì)專業(yè)人員給學(xué)生上實(shí)踐性課程或作講座。

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經(jīng)濟(jì)學(xué)教案設(shè)計(jì)范文第5篇

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ)教學(xué) 語(yǔ)法教學(xué)策略 微設(shè)計(jì)

【中圖分類號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）11-0094-02

在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)以學(xué)生的發(fā)展為宗旨，通過(guò)有效的教學(xué)策略來(lái)提高教師的教學(xué)質(zhì)量。馬德玲提到“恰當(dāng)?shù)那榫霸O(shè)計(jì)能很好地完成詞匯語(yǔ)法課型，情境的創(chuàng)設(shè)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性”。如何選擇情境、在情境中結(jié)合學(xué)生的語(yǔ)法學(xué)習(xí)與交際能力培養(yǎng)是教師在教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)的困惑。筆者通過(guò)對(duì)初中語(yǔ)法教學(xué)“微設(shè)計(jì)”的案例研究，以學(xué)生為中心，激發(fā)學(xué)生的想象力和思維能力，充分培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。

課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中的“微設(shè)計(jì)”，是指以“微設(shè)計(jì)”的形式對(duì)初中階段的語(yǔ)言知識(shí)要點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)分析和教法設(shè)計(jì)。以下是筆者在教學(xué)實(shí)踐中以“微設(shè)計(jì)”的形式，在情景設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上對(duì)初中語(yǔ)法教學(xué)進(jìn)行的一些思考。

一、在情景中導(dǎo)入語(yǔ)法

教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)本身不是英語(yǔ)教學(xué)的目的，只是英語(yǔ)教學(xué)的一種策略和手段，是高效地實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)的一種途徑。因此，教學(xué)情境的設(shè)置必須要真實(shí)有效，在學(xué)生鮮活的日常生活環(huán)境中發(fā)現(xiàn)、挖掘情境學(xué)習(xí)的資源，并利用學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。

“微設(shè)計(jì)”案例1

一般過(guò)去時(shí)導(dǎo)入的情景設(shè)計(jì)

教師在上課伊始，告訴同學(xué)們本課要介紹兩位新同學(xué)給大家認(rèn)識(shí)，并且向?qū)W生展示兩張新同學(xué)的照片，介紹兩位新同學(xué)的基本情況，引起同學(xué)們對(duì)兩位新同學(xué)的好奇心。然后教師播放一則有關(guān)這兩位同學(xué)周末做了什么事情的Grammar Rap ，節(jié)奏感強(qiáng)，難度適中。這個(gè)情景設(shè)計(jì)能夠讓學(xué)生在邊聽(tīng)邊唱中愉快地進(jìn)入本課時(shí)的主題――一般過(guò)去時(shí)。

二、在情境中引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)“發(fā)現(xiàn)”語(yǔ)法

人的認(rèn)識(shí)過(guò)程是從感性到理性的過(guò)程。體現(xiàn)在語(yǔ)法教學(xué)中，就是從具體的語(yǔ)言實(shí)踐中感受語(yǔ)言規(guī)律，總結(jié)語(yǔ)言規(guī)律，再運(yùn)用語(yǔ)言規(guī)律的過(guò)程。而語(yǔ)言學(xué)習(xí)需要從語(yǔ)言實(shí)踐中感受語(yǔ)言規(guī)律，在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)該善于利用恰當(dāng)?shù)膶?shí)例解釋語(yǔ)法規(guī)則的精妙之處，讓學(xué)生領(lǐng)略到語(yǔ)法的魅力。

“微設(shè)計(jì)”案例2

教師在教授過(guò)去進(jìn)行時(shí)的基本結(jié)構(gòu)時(shí)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情景：教師里正在上自修課，當(dāng)老師走進(jìn)教室一瞬間，同學(xué)們都在做什么事情，各自有什么不同的反應(yīng)。在PPT上出現(xiàn)了很多照片和過(guò)去進(jìn)行時(shí)的句子，教師讓學(xué)生通過(guò)這些句子來(lái)總結(jié)過(guò)去進(jìn)行時(shí)的基本結(jié)構(gòu)：was/were+doing sth. 在學(xué)生總結(jié)出這個(gè)基本結(jié)構(gòu)后，讓學(xué)生運(yùn)用基本結(jié)構(gòu)來(lái)描述在老師進(jìn)入到教室時(shí)，同學(xué)們可能出現(xiàn)的各種反應(yīng)。這個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)讓學(xué)生從感性地觀察教室里同學(xué)們的不同表現(xiàn)，然后上升到理性層面，學(xué)生總結(jié)出過(guò)去進(jìn)行時(shí)的基本結(jié)構(gòu)，再回到運(yùn)用過(guò)去進(jìn)行時(shí)描述熟悉的情景，使學(xué)生在這個(gè)具體的語(yǔ)言實(shí)踐中掌握過(guò)去進(jìn)行時(shí)。

三、創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境，增強(qiáng)課堂的整體性

教學(xué)情境的設(shè)計(jì)本身不是英語(yǔ)教學(xué)的目的，只是英語(yǔ)教學(xué)的一種策略和手段，是高效地實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)的一種途徑。教師對(duì)真實(shí)有效情境的利用可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)法的熱情和積極性。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以挖掘情境學(xué)習(xí)中需要的鮮活的資源，并充分利用學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)幫助他們進(jìn)行語(yǔ)法學(xué)習(xí)。教師在語(yǔ)法教學(xué)中，應(yīng)該盡可能為學(xué)生在真實(shí)語(yǔ)境中提供運(yùn)用語(yǔ)言的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在運(yùn)用中學(xué)習(xí)語(yǔ)法。

“微設(shè)計(jì)”案例3

教師在教授情態(tài)動(dòng)詞的用法時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己熟悉的校園進(jìn)行觀察，找出校園中出現(xiàn)的一些標(biāo)志，并讓學(xué)生來(lái)描述這些標(biāo)志的含義。

A： What does this sign mean？

B： It means： we must/ mustn’t/ can/can’t _______________.

在這個(gè)過(guò)程中，教師創(chuàng)設(shè)了與學(xué)生實(shí)際生活相關(guān)校園這個(gè)真實(shí)的生活情境。將真實(shí)的生活情境帶進(jìn)了語(yǔ)法教學(xué)課堂， 拉近了教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的距離， 也在一定程度上減少了學(xué)生接觸新語(yǔ)法時(shí)的焦慮感。 通過(guò)真實(shí)地道的生活場(chǎng)景可以吸引學(xué)生投入到學(xué)習(xí)中， 并學(xué)會(huì)如何在真實(shí)場(chǎng)景中運(yùn)用語(yǔ)法。

四、總結(jié)

語(yǔ)法學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)不是了解句子的成分，而是為了更恰當(dāng)、更準(zhǔn)確地把自己的想法表達(dá)出來(lái)，語(yǔ)法教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、 教學(xué)目標(biāo)及本班學(xué)生的認(rèn)知能力等實(shí)際特點(diǎn)，積極創(chuàng)設(shè)真實(shí)有效的活動(dòng)情境，讓學(xué)生在實(shí)踐中增加語(yǔ)言輸入，避免脫離實(shí)際語(yǔ)言環(huán)境的機(jī)械操練， 將語(yǔ)法知識(shí)變得生動(dòng)有趣，提高學(xué)生語(yǔ)法學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱曉燕. 英語(yǔ)課堂教學(xué)策略――如何有效選擇和運(yùn)用[M]. 上海教育出版社，2015.