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中國海洋大學(xué)專業(yè)范文第1篇

1、中國海洋大學(xué)。中國海洋大學(xué)始于1924年，幾經(jīng)調(diào)整，形成了現(xiàn)在的規(guī)模。中國海洋大學(xué)雖然在985大學(xué)中不是很有名，但是在特定領(lǐng)域，還是很多大學(xué)無可替代的。中國海洋大學(xué)的海洋科學(xué)和水產(chǎn)等學(xué)科是很厲害的，在國內(nèi)絕對(duì)是數(shù)一數(shù)二的。

2、中國石油大學(xué)。中國石油大學(xué)是211。是一所以石油石化為特色的大學(xué)，被譽(yù)為是我國石油科技人才的搖籃。它的工程學(xué)、化學(xué)、材料科學(xué)、地球科學(xué)是很厲害的學(xué)科。此外，中國石油大學(xué)的石油與天然氣工程、地質(zhì)資源與地質(zhì)工程是雙一流學(xué)科。

3、青島大學(xué)。青島大學(xué)是1993年由幾所學(xué)校合并建立的，現(xiàn)有36個(gè)學(xué)院、102的本科專業(yè)，辦學(xué)規(guī)模也是比較大的。青島大學(xué)的臨床醫(yī)學(xué)、工程學(xué)和化學(xué)是不錯(cuò)的專業(yè)，還有就是眼科學(xué)，這個(gè)是國家重點(diǎn)專業(yè)。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

中國海洋大學(xué)專業(yè)范文第2篇

憑借著嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和多年來的學(xué)術(shù)積淀，中國海洋大學(xué)已成為一所以海洋和水產(chǎn)學(xué)科為特色，包括理學(xué)、工學(xué)、農(nóng)學(xué)、醫(yī)（藥）學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、文學(xué)、法學(xué)、教育學(xué)、歷史學(xué)等學(xué)科門類的教育部直屬重點(diǎn)綜合性大學(xué)。是國家“985　工程”和“211工程”重點(diǎn)建設(shè)高校之一，是國務(wù)院學(xué)位委員會(huì)首批批準(zhǔn)的具有博士、碩士、學(xué)士學(xué)位授予權(quán)的單位。

青島高校間流傳著“學(xué)在海大”的美譽(yù)，中國海洋大學(xué)的學(xué)風(fēng)濃郁可見一斑。學(xué)校擁有一支結(jié)構(gòu)相對(duì)合理、學(xué)科領(lǐng)域覆蓋較全的師資隊(duì)伍。其中近90%的教師具有研究生學(xué)歷，54%的教師具有博士學(xué)位，完備的師資力量為傳承學(xué)術(shù)之風(fēng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，更為莘莘學(xué)子提供振翅飛翔的羽翼。

周末的自習(xí)室里，總是不乏身著各種中學(xué)校服的學(xué)生在教室一隅靜靜學(xué)習(xí)或思考，貪婪的從這古校的學(xué)術(shù)氛圍中汲取營養(yǎng)。海大學(xué)子總是抱怨自己的童年里怎么沒有這樣一個(gè)學(xué)習(xí)的殿堂，卻也在心中暗喜這一季的年華有幸在這里得到歷練和成長。

老舍曾形容海大學(xué)子為“青島的冬”，淡然執(zhí)著，毫不沾染那些世俗的張狂與浮夸。晨曦薄暮中，樹林里那些此起彼伏的朗朗書聲；圖書館總是人滿為患的學(xué)習(xí)景象；夜幕沉沉?xí)r，仍能伴著微弱燈光聽著誰的筆尖還在沙沙作響。海大學(xué)子正以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度漫步于求學(xué)路上，堅(jiān)定沉穩(wěn)，一如老舍先生最初期許的模樣。

有人說，你無需耗費(fèi)大量的錢財(cái)和精力遠(yuǎn)去歐洲旅行，在青島便能覓得夢中期許的歐式風(fēng)情；海大學(xué)子會(huì)告訴你，你無需費(fèi)盡心力地去追尋富有格調(diào)的歐式建筑或是遐想中唯美的梧桐，因?yàn)檫@些就存在于這菁菁校園之中。

中國海洋大學(xué)專業(yè)范文第3篇

關(guān)鍵詞：課程體系；工程管理；專業(yè)特色；海洋能開發(fā)管理

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）11-0065-02

前言

我在高校設(shè)立工程管理專業(yè)可追溯到20世紀(jì)80年代，至今，已有190余所高校設(shè)立了工程管理專業(yè)[1]。按照教育部頒布的工程管理專業(yè)的教學(xué)基本要求，各高校根據(jù)自身辦學(xué)歷史、條件和特色，初步形成了自己的課程體系，呈現(xiàn)出百花齊放的局面。中國海洋大學(xué)于2003年設(shè)立工程管理專業(yè)的本科及管理科學(xué)與工程碩士點(diǎn)，是工程管理學(xué)科的新晉力量。如何定位學(xué)科方向、探討學(xué)科特色是學(xué)科發(fā)展亟待解決的問題。

本文提出在工程管理課程體系中建立海洋能資源開發(fā)管理模塊，分析海洋能資源開發(fā)管理的重要性，探討在工程管理課程體系中建立海洋能資源開發(fā)管理模塊的具體思路和建議措施，可以拓展專業(yè)發(fā)展方向，為探討專業(yè)特色提供參考。

一、海洋能利用發(fā)展現(xiàn)狀

隨著常規(guī)能源日益枯竭與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的矛盾逐漸加劇，以及常規(guī)能源所帶來的日益嚴(yán)重的環(huán)境問題，尋求清潔無污染的可再生能源在全球范圍內(nèi)形成共識(shí)。海洋覆蓋地球表面將近71%的面積，擁有大約TW的能量，因此，海洋能資源開發(fā)是可再生能源領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)之一。廣義的海洋能包括潮汐能、波浪能、潮流能、溫差能、鹽差能、海上風(fēng)能、海上太陽能以及海洋生物質(zhì)能等。其中，就其能量儲(chǔ)存形式而言，潮汐能、潮流能、波浪能、海上風(fēng)能為機(jī)械能，溫差能、海上太陽能為熱能，鹽差能為物理化學(xué)能，海洋生物質(zhì)能為化學(xué)能[2]。

美國、英國、日本、挪威、澳大利亞等國對(duì)海洋能資源開發(fā)的研究起步較早，部分能源形式已進(jìn)入產(chǎn)業(yè)化開發(fā)階段，相應(yīng)的海洋能資源開發(fā)管理已積累大量經(jīng)驗(yàn)。我國對(duì)海洋能資源開發(fā)的研究起步于20世紀(jì)80年代，但真正興起是在21世紀(jì)初，而且研究大多集中在海洋能發(fā)電裝置、電能變換技術(shù)、電能存儲(chǔ)技術(shù)等方面，大部分能源形式處于實(shí)驗(yàn)室研究階段。

我國《可再生能源發(fā)展“十三五”規(guī)劃》指出未來海洋能的發(fā)展方向?yàn)閷?shí)用化、產(chǎn)業(yè)化開發(fā)。為推進(jìn)海洋能資源開發(fā)的產(chǎn)業(yè)化進(jìn)程，與之密切相關(guān)的海洋能開發(fā)管理問題日益受到重視，包括前期決策階段的可行性研究、選址，實(shí)施階段的控制、評(píng)估等方面，直接決定了海洋能利用的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益。

二、工程管理專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

與工程管理專業(yè)相近的管理工程專業(yè)可追溯到20世紀(jì)80年代，清華大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)、天津大學(xué)、西安交通大學(xué)、華中工學(xué)院、大連工學(xué)院、上海交通大學(xué)、哈爾濱工業(yè)大學(xué)、浙江大學(xué)、吉林工業(yè)大學(xué)、上海機(jī)械學(xué)院等11所院校開辦了管理工程專業(yè)并于次年開始招生[3]。1998年，我國進(jìn)行了普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄的第四次修訂[4]，將管理工程等專業(yè)整合成工程管理專業(yè)，工程管理正式成為管理科學(xué)與工程一級(jí)學(xué)科的下設(shè)專業(yè)。發(fā)展至今，全國已有190余所高校開設(shè)了工程管理專業(yè)。

按照教育部頒布的工程管理專業(yè)的教學(xué)基本要求，各高校根據(jù)自身辦學(xué)歷史、條件和特色，初步形成了自己的課程體系[5]。其中，大多以管理學(xué)和土木工程為主干學(xué)科，課程設(shè)置偏重于土木工程特別是建筑工程，即專業(yè)定位為土木工程管理。部分非建設(shè)部所屬的高校，則在專業(yè)定位上體現(xiàn)了各自的特色。如三峽大學(xué)依托學(xué)校特色定位為水利工程管理，而一些財(cái)經(jīng)類院校的工程管理，如中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)則偏重于房地產(chǎn)經(jīng)營管理和基本建設(shè)管理等。

中國海洋大學(xué)于2003年設(shè)立工程管理專業(yè)的本科及管理科學(xué)與工程碩士點(diǎn)，是工程管理學(xué)科的新晉力量。工程管理專業(yè)設(shè)置在工程學(xué)院，課程設(shè)置上偏重工程技術(shù)。課程體系的設(shè)置中規(guī)中矩，要想獲得專業(yè)的快速發(fā)展，在全國高校的競爭中取得優(yōu)勢，需要尋求突出特色的新的發(fā)展方向。

中國海洋大學(xué)是一所以海洋為特色的綜合類大學(xué)，學(xué)校秉承以特色帶動(dòng)綜合的發(fā)展思路。工程學(xué)院依托港口、航道與海岸工程，船舶與海洋工程專業(yè)，在海洋工程領(lǐng)域具有專業(yè)優(yōu)勢。其中，海洋能開發(fā)與利用技術(shù)發(fā)展勢頭強(qiáng)勁，已設(shè)立海洋能開發(fā)與利用技術(shù)碩士點(diǎn)，相關(guān)教師在潮流能發(fā)電、波浪能發(fā)電領(lǐng)域研究成果豐碩。

結(jié)合我國海洋能資源開發(fā)發(fā)展趨勢，依托中國海洋大學(xué)工程學(xué)院發(fā)展優(yōu)勢，在工程管理課程體系中建立海洋能資源開發(fā)管理模塊，是我校工程管理專業(yè)的發(fā)展方向，可以為探討專業(yè)特色提供參考。

三、工程管理課程體系中海洋能開發(fā)管理模塊建設(shè)探究

1.與課程體系中相關(guān)專業(yè)課相結(jié)合，從專題、案例等著手。海洋能資源開發(fā)管理包括前期決策階段的可行性研究、選址，實(shí)施階段的控制、評(píng)估等方面，涉及的專業(yè)課眾多。因此，工程管理課程體系中海洋能開發(fā)管理模塊建設(shè)首先從專題、案例等方式著手，待教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富后考慮新增課程。具體的講，在相關(guān)專業(yè)課理論知識(shí)講授之后以專題報(bào)告、案例分析等方式講授相應(yīng)的海洋能資源開發(fā)管理知識(shí)，避免相同理論知識(shí)在不同課程中的重復(fù)，加強(qiáng)對(duì)理論知識(shí)的理解及消化，同時(shí)豐富了課堂，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。

2.建立海洋能資源開發(fā)國內(nèi)外研究前沿模塊。通過研究潮汐能、波浪能、潮流能、溫差能、鹽差能等海洋能資源開發(fā)的國內(nèi)外發(fā)展現(xiàn)狀，建立海洋能開發(fā)國內(nèi)外研究前沿模塊。重點(diǎn)研究目前國內(nèi)外聚焦的波浪能、潮流能資源開發(fā)現(xiàn)狀，主要包括定義、發(fā)電裝置類型、優(yōu)缺點(diǎn)、進(jìn)展階段、國內(nèi)外研究成果以及我校相關(guān)老師的研究成果等方面。通過課件、案例、視頻等方式講授，使學(xué)生掌握海洋能資源開發(fā)與利用的國內(nèi)外研究前沿，激發(fā)學(xué)生對(duì)海洋能開發(fā)管理的學(xué)習(xí)熱情。

3.建立海洋能資源開發(fā)管理模塊。依托現(xiàn)有研究成果，形成海洋能資源開發(fā)可行性研究、選址、財(cái)務(wù)評(píng)價(jià)、質(zhì)量控制、成本控制、進(jìn)度控制等內(nèi)容的教案，建立海洋能資源開發(fā)管理模塊。在工程管理課程體系相關(guān)課程――房地產(chǎn)開發(fā)與經(jīng)營、工程項(xiàng)目管理、管理學(xué)原理、建設(shè)工程監(jiān)理、工程經(jīng)濟(jì)中通過專題、案例等方式引入海洋能資源開發(fā)管理模塊，拓寬專業(yè)課程知識(shí)面，實(shí)現(xiàn)學(xué)科交叉，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

4.加實(shí)踐環(huán)節(jié)建設(shè)。工程管理專業(yè)本身就是實(shí)踐性強(qiáng)的專業(yè)，在工程管理課程體系中建立海洋能資源開發(fā)管理模塊要重視實(shí)踐環(huán)節(jié)的作用。通過實(shí)習(xí)、大學(xué)生訓(xùn)練計(jì)劃等項(xiàng)目使學(xué)生切實(shí)參與到海洋能資源開發(fā)與管理相關(guān)領(lǐng)域中，可以更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，豐富教學(xué)模式，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。

結(jié)論

在工程管理課程體系中建立海洋能資源開發(fā)管理模塊是依托中國海洋大學(xué)海洋特色尋求學(xué)科發(fā)展方向的重要舉措。同時(shí)可以豐富學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、有利于創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)，可以為學(xué)生提供更加豐富的就業(yè)、求學(xué)機(jī)會(huì)。本文探討了在工程管理課程體系中建立海洋能資源開發(fā)管理模塊的具體思路和建議，為發(fā)展工程管理學(xué)科特色提供切實(shí)可行的依據(jù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉武成，王進(jìn)，王冬梅.工程管理專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的課程體系改革與實(shí)踐[J].理工高教研究，2008，27（1）：109-112.

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Research on the Construction of the Ocean Energy Development Management Module in the Curriculum System of Engineering Management

SHAO Meng1，2，SUN Jin-wei1，SUN Yan1，PAN Feng1，SUN Hai1

（Ocean University of China，1.College of Engineering；2.Key Laboratory of Ocean Engineering and Technology of Shandong Province，Qingdao，Shandong 266100，China）

中國海洋大學(xué)專業(yè)范文第4篇

關(guān)鍵詞：教學(xué)研究、教學(xué)與科研、海洋特色、機(jī)電控制技術(shù)

【中圖分類號(hào)】TH-39

引言

《機(jī)電控制技術(shù)》是機(jī)械專業(yè)的一門必修課程，是非電專業(yè)普及電控知識(shí)的必要課程，，是機(jī)械、電工電子等專業(yè)知識(shí)有機(jī)結(jié)合的綜合性應(yīng)用技術(shù)，主要通過遠(yuǎn)程控制、自動(dòng)控制、信息處理三個(gè)方面的應(yīng)用技術(shù)來體現(xiàn)[ ]，雖然在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式上，不同學(xué)校有著不同的做法，但其教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生在機(jī)電控制方面的基本知識(shí)的同時(shí)，具備相關(guān)學(xué)科的專業(yè)知識(shí)，因此不同類型、不同專業(yè)門類的學(xué)校的教學(xué)重點(diǎn)有所側(cè)重，高職及應(yīng)用類院校的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)形式主要體現(xiàn)在加強(qiáng)學(xué)生的對(duì)于機(jī)電控制的實(shí)際操作能力上，李金熱[ ]論述了機(jī)電控制技術(shù)的教授內(nèi)容，為適應(yīng)高職院校培養(yǎng)實(shí)際操作技術(shù)人才的要求，增加了

了典型過程控制的案例及變頻調(diào)速的內(nèi)容，許焰[ ]等提出了機(jī)電控制技術(shù)實(shí)訓(xùn)分級(jí)式教學(xué)方法，針對(duì)學(xué)生專業(yè)知識(shí)的掌握程度，通過分級(jí)教學(xué)的方法，使學(xué)生能一定程度上加深對(duì)所學(xué)機(jī)、電、液方面專業(yè)課程的理解，增強(qiáng)綜合運(yùn)用機(jī)、電、液控制專業(yè)知識(shí)的能力，培養(yǎng)和提高學(xué)生的動(dòng)手能力、分析能力、解決實(shí)際機(jī)電設(shè)備故障問題的能力。濟(jì)南大學(xué)的王娜在《機(jī)電傳動(dòng)與控制》課堂講授理論的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，提高了實(shí)驗(yàn)的比例，增加了綜合性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目；突出工程應(yīng)用，增加后續(xù)實(shí)踐環(huán)節(jié)――機(jī)電工程實(shí)踐，使教學(xué)內(nèi)容跟實(shí)際應(yīng)用貼合得更緊密、更實(shí)用。研究型大學(xué)在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式上則注重機(jī)電控制技術(shù)理論在設(shè)計(jì)和開發(fā)中的應(yīng)用，在培養(yǎng)目標(biāo)上主要是培養(yǎng)具有一定專業(yè)知識(shí)的設(shè)計(jì)和開發(fā)人員，隨著教育部卓越工程師計(jì)劃的實(shí)施，在教學(xué)形式上則注重實(shí)踐和理論的相互作用，為克服以往重理論輕實(shí)踐的現(xiàn)象，各高校紛紛加強(qiáng)了實(shí)踐課程的教學(xué)任務(wù)，上海交通大學(xué)由王顯正教授主持編寫了《機(jī)電控制技術(shù)》校編教材，其中實(shí)驗(yàn)的學(xué)時(shí)數(shù)占總學(xué)時(shí)數(shù)的20%，東南大學(xué)以《機(jī)床電氣》課程為基礎(chǔ)，結(jié)合課程內(nèi)在聯(lián)系和機(jī)械工程專業(yè)發(fā)展的特點(diǎn)，形成了完整的《機(jī)電控制技術(shù)》課程新體系，理清了課程教學(xué)思路，培養(yǎng)學(xué)生機(jī)電系統(tǒng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。在教學(xué)形式上，發(fā)揮研究型大學(xué)的優(yōu)勢，將教學(xué)與科研的結(jié)合，使得《機(jī)電控制技術(shù)》具有一定的領(lǐng)域性，張洋[ ]等將PLC技術(shù)的應(yīng)用到礦山機(jī)械中，周瑛男[ ]論述了機(jī)電控制系統(tǒng)在液壓系統(tǒng)中的應(yīng)用，體現(xiàn)了先進(jìn)的機(jī)、電、液一體化技術(shù)。

21世紀(jì)是海洋的世紀(jì)，人類對(duì)海洋資源的開發(fā)需要大量的儀器、裝備，這些儀器、裝備的開發(fā)離不開機(jī)電控制技術(shù)，中國海洋大學(xué)作為研究和利用海洋資源的高校，肩負(fù)著海洋資源開發(fā)和利用人才的培養(yǎng)重任，為保質(zhì)保量的完成使命，我們一直在吸收和借鑒兄弟院校的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行著《機(jī)電控制技術(shù)》的課程改革，通過教學(xué)內(nèi)容、和教學(xué)方式改革使得這一課程基本具備了海洋特色，培養(yǎng)出了一定實(shí)踐基礎(chǔ)，具有創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力的涉及海洋機(jī)電裝備方面的高級(jí)人才。由于教學(xué)中采用的事例來自科研，使得我校的《機(jī)電控制技術(shù)》授課內(nèi)容，在滿足普遍的教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，還具有一定的海洋特色，下面我們重點(diǎn)介紹一下教學(xué)與科研結(jié)合的具體過程。

教學(xué)結(jié)合科研，實(shí)踐驗(yàn)證理論

作為一所985高校，中國海大的科研項(xiàng)目主要涉及海洋專業(yè)，從海洋勘探到海洋資源的利用技術(shù)，形成了海洋裝備與儀器、海洋平臺(tái)、水下機(jī)器人及探測等各個(gè)方向的研究團(tuán)隊(duì)，這些項(xiàng)目的研究都涉及到機(jī)電控制技術(shù)，將這些項(xiàng)目中的機(jī)電控制技術(shù)作為教學(xué)案例應(yīng)用于本科教學(xué)中，使得教師的授課變得接地氣，避免了夸夸其談式得授課方式，學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)不再那么費(fèi)勁，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，逃課睡覺的明顯減少，保證了教學(xué)秩序和教學(xué)質(zhì)量。例如在講授PLC順序功能圖的內(nèi)容時(shí)，老師講授之前通過視頻播放海帶夾苗機(jī)工作過程，提出順序控制所要完成的工作，把順序功能圖演示給學(xué)生，給學(xué)生留下了一種懸念，然后再講授實(shí)現(xiàn)順序控制的理論基礎(chǔ)，把學(xué)生的各種懸念都解開后，這一課的內(nèi)容就基本講完，趁著學(xué)生高漲的興趣還沒有落下來，馬上安排實(shí)踐課程，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室親自動(dòng)手編寫程序、輸入PLC進(jìn)行調(diào)試。通過這種教學(xué)使得教學(xué)變得容易，老師和同學(xué)之間形成了互動(dòng)，這一互動(dòng)不僅在課堂上，而且課堂下大家的話題也都順序控制的實(shí)現(xiàn)上。

將科研項(xiàng)目作為事例引入到本科教學(xué)中，老師講的輕松，學(xué)生學(xué)得輕松?？朔死蠋煗M堂灌，學(xué)生左耳聽、右耳出，缺課、睡課的現(xiàn)象。同時(shí)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中了解老師的科研內(nèi)容，及做科研的方法，學(xué)生在掌握所學(xué)課程的知識(shí)的同時(shí)，也學(xué)會(huì)了做事的方法，對(duì)培養(yǎng)卓越工程師有著重要的意義。

教學(xué)服務(wù)科研，培育卓越人才

本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)明確提出培養(yǎng)具有綜合知識(shí)的涉海高級(jí)人才，同時(shí)為地方經(jīng)濟(jì)服務(wù)的要求，隨著卓越工程師計(jì)劃的實(shí)施，對(duì)于人才的培養(yǎng)又提出了更高的要求，僅僅講授傳統(tǒng)機(jī)電控制技術(shù)是不夠的，還要增加學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計(jì)的培養(yǎng)，在完成基本的教學(xué)計(jì)劃之后，對(duì)參與卓越工程師計(jì)劃的學(xué)生，要求他們參加到老師的科研項(xiàng)目中去，完成一些涉及機(jī)電控制技術(shù)方面課題，通過這些課題的設(shè)計(jì)，一方面學(xué)生將所學(xué)理論知識(shí)應(yīng)用到設(shè)計(jì)中，另一方面，學(xué)生在設(shè)計(jì)中學(xué)會(huì)了創(chuàng)新的方法，這對(duì)于培養(yǎng)卓越工程師人才意義重大。同時(shí)學(xué)生參與到研究課題中豐富了研究方案，優(yōu)化了研究內(nèi)容，分擔(dān)了老師的部分勞動(dòng)，達(dá)到了雙贏的效果。

海洋環(huán)境觀測用絞車的設(shè)計(jì)和制作過程中，在分解了各部分的任務(wù)后，有5名同學(xué)參與到機(jī)電控制系統(tǒng)的設(shè)計(jì)和制作，從單純的繼電器、接觸器等純硬件的控制系統(tǒng)到基于PLC的控制系統(tǒng)，他們提出了幾種方案，在老師的指導(dǎo)下，考慮系統(tǒng)的使用的海洋環(huán)境，最終確定了最的方案，對(duì)于最優(yōu)方案又設(shè)計(jì)了幾種實(shí)現(xiàn)方式，基于實(shí)現(xiàn)形式的簡單化和清晰化最終確定了這一方案的實(shí)現(xiàn)形式；學(xué)生積極參與到制作工程中，將系統(tǒng)的制作、方案的確定和實(shí)行形式的設(shè)計(jì)相比較，加深了學(xué)生對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用和掌握的程度，對(duì)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)意義重大。

針對(duì)海洋特色，改革教學(xué)內(nèi)容

在教學(xué)中采用科研事例，使得我校的機(jī)電控制技術(shù)的課程具有一定的海洋特色，這一特色不僅引用科研事例，還要增加機(jī)電控制技術(shù)在海洋環(huán)境中的應(yīng)用要求的內(nèi)容，而這些內(nèi)容的講授又服務(wù)與科研，體現(xiàn)了本課程的海洋特色。

海洋的環(huán)境的特殊要求，使得機(jī)電控制技術(shù)的應(yīng)用和其他領(lǐng)域有所不同，主要體現(xiàn)在防腐蝕、密封、冷卻上，因此在該課程的內(nèi)容上增加了關(guān)于防腐蝕方法的內(nèi)容，密封艙的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)方面的注意事項(xiàng)等類容，冷卻方式的介紹等內(nèi)容?？梢詢?nèi)容放在緒論后，機(jī)電控制技術(shù)的基本知識(shí)講解前。

教學(xué)內(nèi)容的改革伴隨著教學(xué)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)形式的改革，改革后，機(jī)電控制技術(shù)的教學(xué)形式主要是課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)、教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合的方式，同時(shí)參與到科研中，加強(qiáng)實(shí)踐創(chuàng)新的培養(yǎng)力度。

結(jié)論

將科研事例應(yīng)用到教學(xué)中，用自己的實(shí)踐去教授學(xué)生，老師感覺底氣十足，激發(fā)了老師上課的激情。學(xué)生感覺學(xué)有所用，培育了他們學(xué)習(xí)的興趣，逃課睡課的現(xiàn)象大為減少。從學(xué)習(xí)及應(yīng)用情況看，幾年本科畢業(yè)設(shè)計(jì)有20%的學(xué)生涉及機(jī)電控制技術(shù)方面的內(nèi)容，通過率100%，而之前幾乎沒有學(xué)生敢做這方面的課題。這說明本次教學(xué)改革取得了很大的成績。

致謝

本課題的研究得到了中國海洋大學(xué)專業(yè)綜合改革2013ZD03項(xiàng)目及中國海洋大學(xué)專業(yè)綜合改革項(xiàng)目的資助。

參考文獻(xiàn)

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中國海洋大學(xué)專業(yè)范文第5篇

中國海洋大學(xué)文學(xué)與新聞傳播學(xué)院：

茲有我院副院長，新聞傳播系主任郭小良，青年教師劉強(qiáng)一行3人來貴院調(diào)研專業(yè)建設(shè)，本科教學(xué)，并簽訂交換生協(xié)議等事項(xiàng)，望予以接洽為盼。

此致

敬禮！