前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇解決生態(tài)問題的主要障礙范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

解決生態(tài)問題的主要障礙范文第1篇

關(guān)鍵詞 烤煙；連作障礙；種植模式；合理施肥

中圖分類號 S156；S572 文獻(xiàn)標(biāo)識碼 A 文章編號 1007-5739（2014）08-0199-03

Advances in Adjust and Control Measures of Succession Cropping Obstacle of Flue-cured Tobacco

ZHAO Song-hui CAI Kai-xuan LIU Hong-yuan SHI Li-sen CHEN Ji-feng *

（College of Life Science，Zhengzhou University，Zhengzhou Henan 450001）

Abstract Flue-cured tobacco succession cropping problem has been draw great attention of many people，based on many researches，the mechanism of succession cropping obstacle of the flue-cured tobacco was discussed，it mainly included the microbial population in the soil，soil nutrients and soil enzyme activity and the toxic effect，the adjusment measures of succession cropping obstacle were mainly discussed in the reasonable planting patterns and the way of scientific fertilization of flue-cured tobacco，to provide a reference for flue-cured tobacco succession crop area.

Key words flue-cured tobacco；succession cropping obstacle；planting pattern；suitable fertilizing

作物連作是一種非常普遍的農(nóng)業(yè)種植現(xiàn)象，烤煙作為我國重要的經(jīng)濟(jì)作物之一，其連作面積已達(dá)28%以上[1]，而目前，有些地區(qū)烤煙連作面積達(dá)50%以上。而烤煙又是一種忌連作的作物，烤煙連作會對煙葉生產(chǎn)造成一定的損失。主要表現(xiàn)為產(chǎn)量降低、煙葉品質(zhì)下降、病蟲害加重等[2]?？緹熯B作障礙問題已嚴(yán)重威脅到我國煙草農(nóng)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展和煙草工業(yè)的發(fā)展壯大，因此，解決烤煙連作障礙的問題迫在眉睫，已有不少學(xué)者在烤煙連作障礙方面做了大量研究，對有關(guān)防治措施概述如下，以為推動我國烤煙生產(chǎn)的可持續(xù)發(fā)展提供參考。

1 連作障礙產(chǎn)生機(jī)理

隨著烤煙連作障礙問題越來越嚴(yán)重而倍受人們的關(guān)注，對于烤煙連作障礙的研究也日漸深入。越來越多的學(xué)者研究認(rèn)為，烤煙根際微生態(tài)失調(diào)是引起烤煙連作障礙的主要因素[3]，根際微生態(tài)即植物―土壤―微生物等不同單元間相互作用、相互依賴的特殊系統(tǒng)[4]。研究表明，連作烤煙根際微生態(tài)有明顯變化，主要與微生物數(shù)量、土壤養(yǎng)分比例、土壤中的酶活性、自毒作用等方面有關(guān)[5-7]。

1.1 微生物數(shù)量變化

隨著烤煙連作年份增加，連作煙田微生物在數(shù)量方面發(fā)生了變化。對此進(jìn)行研究，結(jié)果表明，隨著烤煙連作年份增加，對土壤中微生物的多樣性影響較大[8]，細(xì)菌等有益菌群的數(shù)量減少，真菌等有害菌群的數(shù)量增加[9-10]。張 翔等[11]的研究也表明，隨連作年限的增加，土壤細(xì)菌和放線菌數(shù)量呈減少趨勢，而以腐霉為代表的真菌等有害菌群數(shù)量增加。細(xì)菌型土壤是土壤質(zhì)量良好的一個重要指標(biāo)，真菌型土壤是地力衰竭的標(biāo)志[7]。隨著煙田連作年份的增加，細(xì)菌型土壤轉(zhuǎn)變?yōu)檎婢屯寥溃瑢緹熒a(chǎn)造成了不利的影響。但是，連作年份對土壤微生物的影響比較復(fù)雜，有研究表明連作5年之內(nèi)的稻田土壤中微生物數(shù)量沒有明顯差異，而10年以上者則明顯減少[12]。

1.2 土壤養(yǎng)分比例失衡

對于煙草連作土壤養(yǎng)分的變化趨勢，研究結(jié)果表明連作會造成土壤中養(yǎng)分比例失衡[6]，連作會造成速效氮、速效磷、速效鉀在土層中的分布趨于失衡[13]?？緹熯B作1～2年的煙田土壤養(yǎng)分與正茬比較變化不大，而連作2年后，土壤中全氮、速效鉀含量減少，全磷、堿解氮和速效磷含量增加，有機(jī)質(zhì)含量下降[14]。

1.3 土壤酶活性變化

土壤酶活性是土壤肥力的一個重要指標(biāo)，土壤酶的活動直接影響土壤有機(jī)質(zhì)的礦化和養(yǎng)分形態(tài)的轉(zhuǎn)化，調(diào)節(jié)土壤養(yǎng)分對植物體的供給狀況，進(jìn)而影響植物的生長情況。對于連作煙田的土壤酶活性變化已有不少研究，在一定程度上揭示了連作煙田土壤酶活性的趨勢，研究對象主要是脲酶、中性磷酸酶、酸性磷酸酶、蔗糖酶和過氧化氫酶[15-18]。張 翼等[17]對連作煙田土壤酶活性的研究結(jié)果表明脲酶、酸性磷酸酶、蔗糖酶活性隨連作年限的增加酶活性降低，過氧化氫酶活性則顯著增強(qiáng)。眾多研究表明，連作1年的煙田土壤酶活性最高，而后，隨著連作年份的增加，土壤酶活性呈現(xiàn)總體下降的趨勢，不同的酶其變化趨勢有所差異[16，18]。但有研究認(rèn)為，煙草連作不會對旱地[19]和稻田[8]土壤酶活性產(chǎn)生顯著的影響。

連作造成土壤養(yǎng)分失衡、酶活性降低、有益微生物數(shù)量減少等是造成煙草連作障礙的首要原因，而且各個因子之間具有復(fù)雜的相互作用，從而增加了解決烤煙連作障礙問題的復(fù)雜性，所以對于造成煙草連作障礙的各因素及各因素之間的相互作用機(jī)理需要進(jìn)一步深入研究。目前較常用的輪作和間/套作以及合理施肥等措施雖然具有一定的效果，但并不能完全解決烤煙連作障礙問題，并且，土地資源有限，實(shí)現(xiàn)輪作有一定的難度。所以探索高效可持續(xù)的解決烤煙連作障礙的方法仍是一個艱巨任務(wù)。不過利用微生物制劑改良土壤微環(huán)境，營造一個健康可持續(xù)的土壤微生態(tài)環(huán)境，從而解決烤煙連作障礙問題是一個重要突破口。而對于微生物的篩選與改良就是當(dāng)前面臨的一個重要任務(wù)，并且，在有益微生物的應(yīng)用方面，以何種形式施入連作煙田及相應(yīng)的配套技術(shù)，也有待研究。

3 參考文獻(xiàn)

[1] 姚槐應(yīng)，何振立，黃昌勇.不同土地利用方式對紅壤微生物的影響[J].水土保持學(xué)報(bào)，2003，17（ 2）：51-54.

[2] 時鵬，張繼光，申國明，等.煙草連做障礙的癥狀.機(jī)理及防治措施[J].安徽農(nóng)業(yè)科學(xué)，2011，39（1）：120- 122，124.

[3] 石秋環(huán)，焦楓，耿偉，等.烤煙連作土壤環(huán)境中的障礙因子研究綜述[J].中國煙草學(xué)報(bào)，2009，15（6）：81-84.

[4] 申建波，張福鎖，毛達(dá)如.根際微生態(tài)系統(tǒng)中的碳循環(huán)[J].植物營養(yǎng)與肥料學(xué)報(bào)，2001，7（2）：232-240.

[5] 劉巧珍，郭芳陽，吳照輝，等.烤煙連作土壤障礙因子及防治措施[J].中國農(nóng)學(xué)通報(bào)，2012，28（10）：87-90.

[6] 姜超英，潘文杰.作物連作的土壤障礙因子綜述[J].中國農(nóng)村小康科技，2007（3）：26-28.

[7] 張繼光，申國明，張久權(quán)，等.煙草連作障礙研究進(jìn)展[J].中國煙草科學(xué)，2011，32（3）：95-99.

[8] 何川，劉國順，蔣士君.連作對植煙土壤微生物群落多樣性的影響[J].江西農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2012，34（4）：658-663.

[9] 王茂盛，姜超英，潘文杰，等.不同連作年限的植煙土壤理化性質(zhì)與微生物群落動態(tài)研究[J].安徽農(nóng)業(yè)科學(xué)，2008，36（12）：5033-5034，5052.

[10] 岳冰冰.烤煙連作改變了根際土壤微生物的多樣性[D].哈爾濱：東北林業(yè)大學(xué)，2012.

[11] 張翔，范藝寬，毛家偉，等.不同種植制度和施肥措施對煙田土壤養(yǎng)分及微生物的影響[J].華北農(nóng)學(xué)報(bào)，2008，23（4）：208-212.

[12] 胡汝曉，趙松義，譚周進(jìn)，等.煙草連作對稻田突然微生物及酶的影響[J].核農(nóng)學(xué)報(bào)，2007，21（5）：494- 497.

[13] 何琳，婁翼來，王玲莉，等.烤煙連作對土壤養(yǎng)分狀況的影響[J].現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技，2008（8）：115-116.

[14] 王連君，谷思玉.烤煙連作對土壤養(yǎng)分的影響[J].煙草科技，2004（9）：40-42.

[15] 丁海兵，郭亞利，黃建國，等.連作烤煙不同粒級土壤酶活性研究[J].耕作與栽培，2005（5）：13-14.

[16] 李鑫，張秀麗，孫冰玉，等.烤煙連作對耕層土壤酶活性及微生物區(qū)系的影響[J].土壤，2012，44（3）：456-460.

[17] 張翼，張長華，王振民，等.連作對烤煙生長和煙地土壤酶活性的影響[J].中國農(nóng)學(xué)通報(bào)，2007，23（12）：211-215.

[18] 古戰(zhàn)朝，習(xí)向銀，劉洪杰，等.連作對烤煙根際土壤微生物數(shù)量和酶活性的動態(tài)影響[J].河南農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2011，45（5）：508-513.

[19] 盤莫誼，張楊珠，肖嫩群，等.煙草連作對旱地土壤微生物及酶活性的影響[J].世界科技研究與發(fā)展，2008，30（3）：295-297.

[20] 郭亞利，李明海，吳洪田，等.烤煙根系分泌物對烤煙幼苗生長和養(yǎng)分吸收的影響[J].植物營養(yǎng)與肥料學(xué)報(bào)，2007，13（3）：458-463.

[21] 陳冬梅，楊宇虹，晉艷，等.連作烤煙根際土壤自毒物質(zhì)成分分析[J].草業(yè)科學(xué)，2011，28（10）：1766-1769.

[22] 晉艷，楊宇虹，段玉琪，等.烤煙輪作、連做對煙葉產(chǎn)量質(zhì)量的影響[J].西南農(nóng)業(yè)學(xué)報(bào)，2004（17）：267-271.

[23] 朱學(xué)文.烤煙輪作在煙草生產(chǎn)中的作用[N].云南科技報(bào)，2006-05-25（7）.

[24] 賈志紅，易建華，蘇以榮，等.煙區(qū)輪作與連作土壤細(xì)菌群落多樣性的比較[J].生態(tài)環(huán)境學(xué)報(bào)，2010，19（7）：1578-1585.

[25] 段玉琪，晉艷，陳澤斌，等.烤煙輪作與連作土壤細(xì)菌群落多樣性的比較[J].中國煙草學(xué)報(bào)，2012，18（6）：53-59.

[26] 賈志紅，易建華，蘇以榮，等.烤煙連作與輪作土壤養(yǎng)分差異研究[J].西南農(nóng)業(yè)學(xué)報(bào)，2011，24（5）：1784- 1788.

[27] 周興華.煙稻輪作與煙草土傳病害發(fā)生關(guān)系的初步探討[J].中國煙草，1993（2）：39-40.

[28] 黃光榮.不同輪作方式對烤煙病蟲害及產(chǎn)量品質(zhì)的影響[J].河南農(nóng)業(yè)科學(xué)，2009（5）：40-42，50.

[29] 趙會納，雷波，王茂盛，等.不同輪作模式對烤煙產(chǎn)質(zhì)量的影響[J].貴州農(nóng)業(yè)科學(xué)，2013，41（7）：63-66.

[30] 徐碩，譚效磊，楊舉田，等.烤煙套種甘薯綜合效應(yīng)研究[J].現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技，2014（1）：36，39.

[31] 劉劍，侯躍亮，王樂三，等.烤煙地瓜間作模式研究[J].中國煙草科學(xué)，2007，28（1）：40-42.

[32] 劉麗芳，唐世凱，熊俊芬，等.烤煙間套作草木樨和甘薯對煙葉含鉀量及煙草病毒病的影響[J].中國農(nóng)學(xué)通報(bào)，2006，22（8）：238-241.

[33] 唐世凱，劉麗芳，李永梅，等.烤煙間作草木樨對土壤養(yǎng)分的影響[J].中國煙草科學(xué)，2009，30（5）：14-18.

[34] 王樹會，納紅艷，陳發(fā)榮，等.有機(jī)肥與化肥配施對烤煙品質(zhì)及土壤的影響[J].中國農(nóng)業(yè)科技導(dǎo)報(bào)，2011，13（4）：110-114.

[35] 唐莉娜，張秋芳，劉波，等.有機(jī)肥與化肥配施對烤煙土壤微生物群落PLFAs動態(tài)的影響[J].中國農(nóng)學(xué)通報(bào)，2008，24（12）：260-265.

[36] 武雪萍，鐘秀明，秦艷青，等.不同種類餅肥與化肥配施對煙葉香氣質(zhì)量的影響[J].中國農(nóng)業(yè)科學(xué)，2006，39（6）：1196-1201.

[37] 平麗.微生物肥料對烤煙產(chǎn)質(zhì)量的影響綜述[J].寧夏農(nóng)林科技，2013，54（1）：41-43.

[38] 董艷，董坤，林克惠.微生物肥料對幾種烤煙病害及煙葉含鉀量的影響[J].江蘇農(nóng)業(yè)科學(xué)，2007，（1）：189-192.

解決生態(tài)問題的主要障礙范文第2篇

創(chuàng)造性問題解決頓悟問題抑制解除問題解決主要有兩種類型：常規(guī)問題和創(chuàng)造性問題。常規(guī)問題解決的認(rèn)知過程是漸進(jìn)式的，個體可以根據(jù)問題的初始條件以及原有知識經(jīng)驗(yàn)，不斷縮短起始狀態(tài)與目標(biāo)狀態(tài)之間的距離，從而找到問題解決的方法；而創(chuàng)造性問題解決的認(rèn)知過程則是跳躍式的，人們在解決問題的初期往往會陷入僵局，感到無所適從，經(jīng)過一段醞釀之后，個體通過克服思維定勢，對問題情境形成一種新的認(rèn)識后，突然意識到問題解決的方法或思路。探討創(chuàng)造性問題解決的認(rèn)知過程，揭示出創(chuàng)造性問題解決的內(nèi)部機(jī)制，可以指導(dǎo)問題解決的教學(xué)，并為改善和培養(yǎng)青少年的創(chuàng)造性思維能力提供理論依據(jù)和實(shí)踐指導(dǎo)。

一、頓悟問題及其解決

在教學(xué)中，我經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學(xué)生對創(chuàng)造性的頓悟問題的正確解決率較低，學(xué)生總是長時間糾結(jié)于以問題本身所提示的表面表征的問題空間進(jìn)行探索，不能離開問題表面的限制。這是因?yàn)轭D悟問題解決是一種創(chuàng)造性的問題解決，不能夠用常規(guī)方式解決，物體的傳統(tǒng)優(yōu)勢功能使得個體難以思考其它新功能。因此，頓悟問題解決需要解決者打破常規(guī)思維定勢，摒棄物體的傳統(tǒng)優(yōu)勢功能來使得問題得以解決。在常規(guī)的、結(jié)構(gòu)良好的問題解決中雖也有頓悟的出現(xiàn)，但是頓悟更多的光顧結(jié)構(gòu)不良的問題的理解與解決過程。

二、眼動分析法在創(chuàng)造性的頓悟問題解決中的應(yīng)用

眼動分析法是頓悟問題解決研究的一種獨(dú)特研究方法。主要是給被試以視覺形式呈現(xiàn)問題，在被試解決問題的過程中，使用眼動儀記錄他們解決問題過程中的眼動軌跡。通過眼動分析法可以獲得問題解決時的許多重要數(shù)據(jù)，如注視位置、注視時間、注視次數(shù)、回視、眼跳等。眼動數(shù)據(jù)可用于研究問題解決過程中的心理加工問題。

我們認(rèn)為，眼動追蹤對于了解基于問題解決范式的實(shí)時加工是非常有效的。與其他方法相比，眼動測量為研究問題解決心理學(xué)提供了一種相對自然的即時測量方法，以及在問題解決的開始和最后時間內(nèi)問題解決者注意的轉(zhuǎn)移位置，以供實(shí)驗(yàn)者進(jìn)行延時的分析，而且它提供了一個比問題解決時間、正確率等更具有生態(tài)學(xué)效度的變量。

三、創(chuàng)造性的頓悟問題解決的抑制解除機(jī)制的眼動研究現(xiàn)狀

表征變化理論（representational change theory）認(rèn)為，問題解決者在問題解決過程中對問題形成了不合適的初始表征，由此導(dǎo)致在解決問題時遇到障礙。Knoblich等人進(jìn)一步完善了表征變化理論。主張問題解決者在解決問題過程中產(chǎn)生頓悟是由于他們變換了對問題的初始表征。對于障礙如何克服提出了兩種機(jī)制：抑制解除（constraint relaxation）是克服障礙的其中一種機(jī)制，抑制解除并不是故意的或自愿的，而是個體對持續(xù)的失敗的一種心理反應(yīng)。

許多研究者采用眼動分析方法對抑制解除機(jī)制進(jìn)行了研究。Knoblich等人采用火柴棒算式問題的研究發(fā)現(xiàn)，與不成功的問題解決者相比，成功的問題解決者在解題的過程中，注視點(diǎn)有較大的跳躍，他們會逐漸地把注意力轉(zhuǎn)移到先前被忽視的關(guān)鍵信息上來，對問題空間形成新的表征，產(chǎn)生對整個問題情境的頓悟，使問題得以解決。Grant和Spivey采用腫瘤問題的研究發(fā)現(xiàn)，成功解決問題者在最后30秒對皮膚這一成分的注視時間更多，將解決者的注意轉(zhuǎn)移到關(guān)鍵成分（皮膚）。Jones采用停車場問題的研究發(fā)現(xiàn)，成功的問題解決者在頓悟之前較多地注視了對頓悟起非常關(guān)鍵作用的停車場的右面12個格的區(qū)域。姚海娟和沈德立采用火柴棒算式問題的研究發(fā)現(xiàn)，啟發(fā)信息促進(jìn)問題解決者對問題的表征從數(shù)值表征轉(zhuǎn)變到符號表征，從而成功地產(chǎn)生了頓悟。綜上所述，研究者們發(fā)現(xiàn)，頓悟問題的成功解決依賴于問題解決者對關(guān)鍵成分的更多關(guān)注，這有助于形成正確的問題表征。

四、引導(dǎo)學(xué)生解除抑制以提高問題解決的策略

1.克服問題所提示的表面表征

正如Simon所說，正確表征問題就等于完成了問題解決的一半。頓悟問題通常在構(gòu)圖、字面及物體使用功能上使學(xué)生受到抑制，如九點(diǎn)問題設(shè)置一個3×3的九點(diǎn)矩陣，學(xué)生容易將連線局限于這九個點(diǎn)構(gòu)形的正方形框內(nèi)，硬幣問題容易讓學(xué)生局限于兩個硬幣在二維平面中邊緣的解除，而不能跳出來進(jìn)行三維空間中硬幣面與面的接觸，T puzzle問題使得學(xué)生總是嘗試將不規(guī)則的木板拼成長方形，這是受到T型形狀的限制。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步接觸表面知識的抑制，加快形成問題的正確表征。

2.通過想象來克服問題情境的抑制

當(dāng)問題解決遇到了障礙時，個體要充分發(fā)揮想象功能，重新想象出另一種可能的問題情境。教師要教給學(xué)生通過想象創(chuàng)設(shè)更多問題情境的方法，以使學(xué)生盡快轉(zhuǎn)換到正確的問題空間中進(jìn)行探索。

3.在問題空間不斷進(jìn)行可能解決路徑的探索

在問題空間中加快探索是學(xué)生盡快得到抑制解決的關(guān)鍵。因?yàn)橹挥性谧畛醯膯栴}空間中快速探索，才能盡快發(fā)現(xiàn)此空間中是否有可能的解決路徑。如果在問題空間中探索失敗，學(xué)生才會重新開始進(jìn)行問題表征。因此，加快問題空間中可能解決路徑的探索，有助于學(xué)生的抑制解除和重新表征。

參考文獻(xiàn)：

[1]Knoblich，G.，Ohlsson，S.，&Raney，G.An eye movement study of insight problem solving. Memory & Cognition，2001，29（7）：1000-1009.

[2]Grant，E.R.， & Spivey，M.J. Eye movements and problem solving. Psychological Science，2003，14（5）：462-466.

[3]Jones， G. Testing two cognitive theories of insight. Journal of experimental psychology： learning， memory， and cognition， 2003， 29，（5）：1017-1027.

解決生態(tài)問題的主要障礙范文第3篇

【關(guān)鍵詞】生態(tài)課堂；讓學(xué)于生；動態(tài)問題

運(yùn)動型問題是近年來中考的熱點(diǎn)，探索在運(yùn)動過程中動點(diǎn)的運(yùn)動路徑是運(yùn)動型問題的考點(diǎn)。由于動點(diǎn)運(yùn)動路徑往往不明晰，所以對任何一個年級的學(xué)生來講都有一定的難度，尤其是對于初三的學(xué)生來說，隨著年級的升高，題目的難度系數(shù)加大更成為學(xué)生解決問題的一個障礙，所以尋覓通用的方法對學(xué)生來講至關(guān)重要。在學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)里，他們更喜歡接受靜止的事物，所以我們需要賦予學(xué)生“以靜制動”的思想來解決這一類問題，即交給學(xué)生通用的解決此類問題的方法，這樣才能夠事半功倍。將處理起來有難度的動態(tài)問題轉(zhuǎn)化為容易解決的靜態(tài)問題是解決這類問題的有效辦法，教師的教學(xué)智慧正在于此，不是講解一個題目，而是交給一種方法，用“解決方法”開啟學(xué)生的智慧，學(xué)生才能透過一棵樹看到一片森林，這樣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)才會是輕松和快樂的，才能夠在真正意義上實(shí)現(xiàn)讓學(xué)于生。

動態(tài)問題一直是困擾學(xué)生的一個數(shù)學(xué)難點(diǎn)，學(xué)生解決起來要么無從著手，要么丟掉答案，鑒于學(xué)生學(xué)習(xí)動點(diǎn)問題的障礙，我采用“讓生于學(xué)、先學(xué)后教”，借助微課、幾何畫板、學(xué)案的形式展開，轉(zhuǎn)變以往的“教師講、學(xué)生聽”的傳統(tǒng)授課模式，通過改變教育形式展開動態(tài)問題的研究，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率變高了。

一、在預(yù)習(xí)課中充分利用翻轉(zhuǎn)課堂，引領(lǐng)學(xué)生自學(xué)

通過微課制作，引導(dǎo)學(xué)生課前自主預(yù)習(xí)，這是本節(jié)課讓學(xué)于生的開端。作為數(shù)學(xué)教師，跳出教育看教育，跳出數(shù)學(xué)看數(shù)學(xué)，我們的目的是發(fā)展好每一個學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，培養(yǎng)好每一位學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，進(jìn)而讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成為學(xué)生整體素質(zhì)提升的一個增長點(diǎn)。只有源于學(xué)生內(nèi)在的激發(fā)才是最有效的學(xué)習(xí)動機(jī)，自主學(xué)習(xí)不僅僅是一種學(xué)習(xí)方式，更是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的體現(xiàn)。作為教師，要做到讓學(xué)于生，把培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力列為課程目標(biāo)。隨著生態(tài)課堂的提出，當(dāng)翻轉(zhuǎn)課堂步入人們的視野時，我們深刻地感受到教育界又一場適合學(xué)生發(fā)展的教育改革已然拉開了序幕。通過微課的設(shè)計(jì)拉開動態(tài)問題的研究是符合學(xué)生學(xué)習(xí)成長的心理認(rèn)知的，它會更大限度的激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能。

動態(tài)型問題微課設(shè)計(jì)：（時間10分鐘）。

教師微課旁白：

“同學(xué)們好，數(shù)學(xué)因?yàn)檫\(yùn)動才充滿了活力。動態(tài)能問題是中考的熱點(diǎn)問題，這類問題涉及的知識面廣、信息量大、綜合性強(qiáng)，在解答時我們要用運(yùn)動和變化的眼光去審視問題，把握圖形運(yùn)動、變化的全過程，認(rèn)清變化過程中的本質(zhì)，抓住運(yùn)動中不同階段中的臨界情況，將動態(tài)問題轉(zhuǎn)化為靜態(tài)問題，在解答時，我們常用到分類討論、數(shù)形結(jié)合、函數(shù)方程等數(shù)學(xué)思想方法。

同學(xué)們是否聽到了幾個關(guān)鍵句：用運(yùn)動和變化的眼光去審視問題、抓住運(yùn)動中不同階段中的臨界情況、將動態(tài)問題轉(zhuǎn)化為靜態(tài)問題，接下來，我們用“以靜制動”的思路來解決這類問題。”

呈現(xiàn)一道經(jīng)典例題：（線段中的動態(tài)問題）。

如圖，已知A、B、C是數(shù)軸上的三點(diǎn)，點(diǎn)C表示的數(shù)為6，BC=4，AB=12。

（1）寫出數(shù)軸上點(diǎn)A、B表示的數(shù)；

（2）動點(diǎn)P、Q分別從A、C同時出發(fā)，點(diǎn)P以每秒6個單位長度的速度沿?cái)?shù)軸向右勻速運(yùn)動，點(diǎn)Q以每秒3個單位長度的速度沿?cái)?shù)軸向左勻速運(yùn)動，M為AP的中點(diǎn)，點(diǎn)N在線段CQ上，且CN=CQ，設(shè)運(yùn)動時間為t（t>0）秒。

①數(shù)軸上點(diǎn)M、N表示的數(shù)（用含t的式子表示）；

②t為何值時，原點(diǎn)O恰為線段PQ的中點(diǎn)？

（本題的關(guān)鍵點(diǎn)是點(diǎn)P、點(diǎn)Q都是動點(diǎn)，此題主要考查了數(shù)軸以及線段的計(jì)算，解決問題的關(guān)鍵是根據(jù)題意正確畫出圖形，學(xué)生要考慮各種情況，不要漏解。）

設(shè)計(jì)意圖：

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“數(shù)學(xué)教育既要使學(xué)生掌握現(xiàn)代生活和學(xué)習(xí)中所需要的數(shù)學(xué)知識與技能，更要發(fā)揮數(shù)學(xué)在培養(yǎng)人的思維能力和創(chuàng)新能力方面的不可替代的作用?！睌?shù)學(xué)教師要為學(xué)生的學(xué)習(xí)搭設(shè)橋梁，通過教師這座橋梁，讓學(xué)生找到解決問題的辦法，從而主動學(xué)習(xí)。而教師不是知識的搬運(yùn)工，而是要通過適當(dāng)?shù)男问絹砑ぐl(fā)學(xué)生的主動性，通過課前的有效設(shè)計(jì)，讓學(xué)生大膽地走進(jìn)自主學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生大膽地質(zhì)疑和思考，通過自主學(xué)習(xí)這條有效的途徑，培養(yǎng)學(xué)生的思考力、創(chuàng)造力。在微元素流行的今天，我們要把握好微課的目的，要以人為本，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

在翻轉(zhuǎn)課堂的前提下，教師要用心為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，營造民主、開放、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在自主和諧中逐漸提升素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，這是對傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)最好的一種改進(jìn)，適合當(dāng)下教育的發(fā)展，更能夠最大限度地激發(fā)學(xué)生整體素養(yǎng)的提升。

通過微課的觀看，能夠讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)動態(tài)問題的解決關(guān)鍵――動中取靜，化難為易。讓生于學(xué)，體現(xiàn)生B數(shù)學(xué)課堂的理念，給學(xué)生一個空間，讓學(xué)生自己往前走；給學(xué)生一個條件，讓他們自己去鍛煉；給學(xué)生一個時間，讓他們自己去安排；給學(xué)生一個問題，讓他們自己去找答案；給學(xué)生一個沖突，讓他們自己去討論。

二、課中通過幾何畫板和學(xué)案讓學(xué)生自主探究，引領(lǐng)學(xué)生自悟

自主學(xué)習(xí)型生態(tài)課堂教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)主動性學(xué)習(xí)、合作性學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)、體驗(yàn)性學(xué)習(xí)、反思性學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)行為，全校教師要樹立科學(xué)的課堂教學(xué)觀，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，使“以學(xué)定教”形成共識，進(jìn)而轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)、幫助學(xué)生認(rèn)同自主學(xué)習(xí)、學(xué)會自主學(xué)習(xí)、養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

課堂中通過觀看微課，采取學(xué)案的形式展開，實(shí)現(xiàn)如下的生態(tài)課堂構(gòu)建的目標(biāo)：①以學(xué)定教，先學(xué)后教；②先獨(dú)后合，先練后講；③自主學(xué)習(xí)，自主探究；④合作互助，展示質(zhì)疑；⑤多學(xué)少教，保障時空；⑥精講精練，思維高質(zhì)；⑦當(dāng)堂檢測，補(bǔ)償提升；⑧釋疑建構(gòu)，總結(jié)提煉。通過上述方式實(shí)現(xiàn)讓學(xué)于生的生態(tài)課堂的教與學(xué)的目標(biāo)，讓課堂上的師生激情昂揚(yáng)、活力四射。教師應(yīng)關(guān)注到學(xué)生全體，讓每個孩子都感受到學(xué)以致用的價值。

1.例題探究

如圖1，一副三角板的兩個直角重疊在一起，∠A=30°，∠C=45°，COD固定不動，AOB繞著O點(diǎn)順時針旋轉(zhuǎn)α°（0°

（1）若AOB繞著O點(diǎn)旋轉(zhuǎn)到圖2的位置，若∠BOD=60°，則∠AOC=？；（2）若0°

鋪設(shè)臺階，先研究如下的問題。

兩塊三角板FOE、MON如右圖放置，直角頂點(diǎn)重合于點(diǎn)O，將30°、60°、90°這塊三角板固定不動，另外一塊45°、45°、90°的三角板繞著直角頂點(diǎn)O逆時針旋轉(zhuǎn)，在旋轉(zhuǎn)的過程中找出邊MN與FOE的邊垂直的情況，MN與FOE的邊平行的情況。

探索：

幾何畫板呈現(xiàn)，學(xué)生通過轉(zhuǎn)動手中的兩塊三角板來尋找答案，并將結(jié)論的各種情況畫在備用圖上。

備用圖（為學(xué)生提供如右圖式的八個直角三角形）

設(shè)計(jì)反思：

知識的積累需要一個過程，這個過程的主要因素是學(xué)生自我的不斷內(nèi)化，不斷吸收，不斷創(chuàng)新，只有學(xué)習(xí)個體積極主動的學(xué)習(xí)才會積極主動的思考，才會在不斷的認(rèn)知和沖突中不斷地形成思維障礙，進(jìn)而又不斷克服障礙，這個過程就是學(xué)生思維內(nèi)化的有效過程。自主學(xué)習(xí)表現(xiàn)在學(xué)生具有積極的求知欲，主動的思考，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識和探索能力。作為新時期的教師，首先要明確這一觀念。在教學(xué)中只有樹立正確而科學(xué)的教學(xué)理念，給更多學(xué)生動手的機(jī)會、參與的機(jī)會，才能夠讓學(xué)生的思維處于興奮的狀態(tài)，這種以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)方式是學(xué)生喜歡的，更是學(xué)生樂于接受的。讓學(xué)于生，學(xué)生才會在課堂上既學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)，又發(fā)現(xiàn)了數(shù)學(xué)，既增長了知識，又提升了能力。

要知道數(shù)學(xué)知識本身是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，但?shù)學(xué)課堂結(jié)構(gòu)應(yīng)該是靈活、多樣的。在教學(xué)過程中，教師的作用是要形成一種使學(xué)生能夠獨(dú)立自主探究的情境，而不是古板地再現(xiàn)知識，以問題的形式激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

2.延伸拓展

（1）如圖5，點(diǎn)A在線段DB上，在線段DB的同側(cè)做邊長分別為1和4的等邊ADE和等邊ABC，連接BE，CE，ADE在繞點(diǎn)A順時針旋轉(zhuǎn)的過程中，求BCE面積的最小值為多少。

（2）如圖6，邊長為1的正方形AEFG的邊AG在邊長為4的正方形ABCD的邊AD上，連接BG，DG，正方形AEFG在繞點(diǎn)A順時針旋轉(zhuǎn)過程中，BDF面積的最小值為多少。

設(shè)計(jì)目的：

建構(gòu)式生態(tài)課堂的理念滲透，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

每個學(xué)生都有很強(qiáng)的獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，甚至在每個學(xué)生的內(nèi)心深處都有著強(qiáng)烈的表現(xiàn)力，在自我向好愿望的激發(fā)下，學(xué)生更希望在同學(xué)和老師面前展現(xiàn)自己，證明自己。作為數(shù)學(xué)教師，要深刻的利用學(xué)生這樣的心理特點(diǎn)，充分利用各種因素創(chuàng)造條件讓學(xué)生積極主動的發(fā)展，設(shè)置有一定思維難度、學(xué)生跳一跳就可以解決的題目，這才是真正的以學(xué)定教。自主學(xué)習(xí)型生態(tài)課堂，力求培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，教師更應(yīng)該在題目給出之后采用讓學(xué)生主動參與，相互協(xié)作的方式，這樣可以更好地讓學(xué)生獲取知識，聽到同學(xué)們討論的聲音。這樣的課堂既有學(xué)生的獨(dú)立自主，又有學(xué)生之間的相互協(xié)作，讓學(xué)生主動探索數(shù)學(xué)知識的勇氣不斷增強(qiáng)，在學(xué)生求知欲不斷激活的過程中，教師適當(dāng)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生思考探索，自己尋找解決問題的方法。

波利亞曾經(jīng)指出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)思維只能在學(xué)生自己的頭腦中產(chǎn)生，而教師只能起到一個‘助產(chǎn)婆 ’的作用。”讓學(xué)于生的數(shù)學(xué)課堂，要轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)意識和教學(xué)行為，讓教師的角色從知識的傳授者過渡到課堂教學(xué)活動的引導(dǎo)者和啟發(fā)者，這比教師直接將知識倒給學(xué)生更有效果，對激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生思維的積極性和創(chuàng)造性都會起到啟迪和開拓的作用，在無形中促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的整體提升。

3.課堂小結(jié)、當(dāng)堂檢測、課外延伸

課堂的最后一個環(huán)節(jié)，學(xué)生通過微課、幾何畫板對動態(tài)問題進(jìn)行溫故知新后的課堂小結(jié)、當(dāng)堂檢測、課外延伸，讓學(xué)生清楚地知道自己一節(jié)課的學(xué)習(xí)效果，并用自己的Z言表述自己的收獲，這些都是對學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)提升的一個很好的訓(xùn)練。

更多的時候，教師可能更注重?cái)?shù)學(xué)知識形成過程的探究，注重對例題的選取，而忽略了對學(xué)生整體情況的知曉。在本節(jié)課知識探索過后，學(xué)生已經(jīng)對動態(tài)問題有了一定的掌握，首先，在小結(jié)部分，教師要認(rèn)真傾聽學(xué)生的總結(jié)，關(guān)注到不同學(xué)生的總結(jié)情況，而不是教師一言堂的代勞。其次，我們在下課前要預(yù)留一定的時間，完成當(dāng)堂檢測環(huán)節(jié)，教師事先要設(shè)置好典型性的檢測題目，選題時要針對本節(jié)課的重點(diǎn)，習(xí)題中要設(shè)置和本節(jié)課知識點(diǎn)緊密相扣的題目，當(dāng)堂檢測，這樣就可以利用較短的時間真實(shí)而充分地了解每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。最后一個過程，很多時候隨著課堂小結(jié)的結(jié)束，一堂課就畫上了句號，殊不知課后的思考環(huán)節(jié)更是對學(xué)生思維提升一個不可或缺的環(huán)節(jié)，教師用心的設(shè)置一道延伸拓展的題目，使學(xué)生的思維不因?yàn)檎n堂內(nèi)容的結(jié)束而然而止，學(xué)生的思維無論在課上還是在課下都應(yīng)處在積極的狀態(tài)中。當(dāng)然這道題目的設(shè)置需要教師縱觀一堂課的全局，事先預(yù)設(shè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有針對性地選擇切實(shí)的數(shù)學(xué)題目。

改變思路，改變觀念，是自主學(xué)習(xí)型生態(tài)課堂的根基，只有教師的意識改變了，才會促進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的不斷改變，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力才會大幅度提高。

設(shè)計(jì)目的：

數(shù)學(xué)由于學(xué)科特點(diǎn)和各種因素的制約，很多學(xué)生帶著恐懼情緒學(xué)習(xí)，故教師要積極克服學(xué)生這種消極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，通過教育的智慧讓學(xué)生從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃犹剿?。在讓學(xué)于生的生態(tài)課堂中，教師的教育角色是多樣的，教師既是教學(xué)的組織者，也是學(xué)生學(xué)習(xí)上的伙伴；教師既是教學(xué)的指導(dǎo)者，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者。引導(dǎo)學(xué)生思考，讓主動探究成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生敢提出問題，再培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會提出問題。學(xué)生通過自我學(xué)習(xí)，通過自身的探索思考逐漸找到解決問題的辦法，就能慢慢培養(yǎng)起學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

三、課后自主復(fù)習(xí)實(shí)現(xiàn)知識的再遷移、再內(nèi)化

通過教師根據(jù)一節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容精心設(shè)置的數(shù)學(xué)題目，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)進(jìn)行有效回顧，自主梳理，知識的再遷移、再內(nèi)化。

1.點(diǎn)C在射線AB上，點(diǎn)D為線段BC的中點(diǎn)，已知AB=6，以C為端點(diǎn)的所有線段之和為11，求線段BD的長。

2.（南充市中考題）在RtPOQ中，OP=OQ=4，M是PQ的中點(diǎn)，把一個三角尺的直角頂點(diǎn)放在點(diǎn)M處，以M為旋轉(zhuǎn)中心旋轉(zhuǎn)三角尺，三角尺的兩直角邊與POQ的兩直角邊分別交于點(diǎn)A、B。

（1）求C：MA=MB；

（2）連接AB，探究：在旋轉(zhuǎn)三角尺的過程中，AOB的周長是否存在最小值？若存在，求出最小值；若不存在，請說明理由。

教后反思：

“自主學(xué)習(xí)型生態(tài)課堂教學(xué)模式” 課題在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課中要倡導(dǎo)“三自六步”生態(tài)課堂體系，“三自”，即課前自主預(yù)習(xí)、課中自主探究、課后自主復(fù)習(xí)。教師要處理好以下幾個關(guān)系，預(yù)習(xí)與指導(dǎo)、學(xué)習(xí)與探究、交流與合作、講解與精煉、實(shí)踐與應(yīng)用的關(guān)系?！傲健保词?、導(dǎo)、學(xué)、講、用、練。示――預(yù)習(xí)匯報(bào)，展示成果；導(dǎo)――明確目標(biāo)，嘗試探索；學(xué)――自主學(xué)習(xí)，合作探究；講――釋疑解難，歸納總結(jié)；用――實(shí)踐運(yùn)用，檢測鞏固；聯(lián)――拓展延伸，訓(xùn)練提高?！叭粤健?，內(nèi)外聯(lián)動，通過以上的教學(xué)改革激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，在學(xué)習(xí)中主動拓展與提高，養(yǎng)成知識遷移的習(xí)慣。

解決生態(tài)問題的主要障礙范文第4篇

大量理論研究和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)表明，流域管理必須以經(jīng)濟(jì)手段為核心，并緊密結(jié)合法律手段、行政手段和教育手段，以更有效率地實(shí)現(xiàn)流域綜合管理目標(biāo).流域污染問題尤其是跨界流域污染問題始終是環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)的重要研究內(nèi)容，并且不斷引入信息經(jīng)濟(jì)學(xué)、公共選擇理論和新制度經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論和方法，并將生態(tài)學(xué)、系統(tǒng)論、控制論以及資源學(xué)的相關(guān)理論分析框架納入其中.與空間有關(guān)的、區(qū)域性的、跨學(xué)科的環(huán)境問題被認(rèn)為是未來一段時期內(nèi)環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)研究的重點(diǎn)內(nèi)容之一，但與流域相關(guān)的新興學(xué)科，如流域管理學(xué)、流域生態(tài)學(xué)、流域經(jīng)濟(jì)學(xué)等也都僅處于初創(chuàng)階段，都未將流域環(huán)境和經(jīng)濟(jì)結(jié)合起來作為一個整體從經(jīng)濟(jì)學(xué)的視角研究其作用機(jī)理及調(diào)控措施當(dāng)前我國流域水環(huán)境管理已進(jìn)入流域綜合治理階段，迫切需要提出一套系統(tǒng)的流環(huán)境經(jīng)濟(jì)研究，hohong@cmesoigcn域官理的理論框架、內(nèi)容體系、綜合經(jīng)濟(jì)手段和政朿.

筆者針對環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)在流域這一特殊研究對象的理論需求，分析了流域環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)成立的必要性，提出了流域環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)的概念、內(nèi)涵和理論基礎(chǔ)，并初步構(gòu)建了流域環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)的框架和主要內(nèi)容.

1流域環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)研究的目的和意義

流域是以水為核心，由水、土地、生物等自然要素與社會、經(jīng)濟(jì)等人文要素組成的環(huán)境經(jīng)濟(jì)復(fù)合系統(tǒng).為了促進(jìn)流域環(huán)境、經(jīng)濟(jì)和社會協(xié)調(diào)發(fā)展，保證流域水資源、7水環(huán)境和水生態(tài)可持續(xù)，運(yùn)用法律、行政、經(jīng)濟(jì)和技術(shù)等手段進(jìn)行流域綜合管理已經(jīng)成為共識.傳統(tǒng)環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)強(qiáng)調(diào)運(yùn)用稅收、投融資、補(bǔ)貼、補(bǔ)償、價格、產(chǎn)權(quán)、獎懲等經(jīng)濟(jì)手段，故難以有效解決流域這一特殊的因地域分異性、污染的單向外部性以及上下游和利益群體之間沖突等特征引發(fā)的環(huán)境經(jīng)濟(jì)問題.

11解決流域跨界單向外部性方面的障礙

從經(jīng)濟(jì)學(xué)的角度看，流域的核心要素一水資源屬于準(zhǔn)公共物品的范疇，不具有明晰的產(chǎn)權(quán)或者很難清晰界定其產(chǎn)權(quán)，同時對其消費(fèi)具有非排他性.流域內(nèi)的每一個涉水主體都受到追求各自利益最大化的經(jīng)濟(jì)理性驅(qū)動，期望盡可能地從公共資源中獲更多利益，肆意地開發(fā)利用水資源或向水體排放污染物.而流域常?？缭蕉鄠€行政區(qū)，涉及到具有不同訴求的多元利益主體，因而產(chǎn)生各種矛盾和沖突.一方面上游污染呈現(xiàn)出跨界和單向外部性，這種外部性的輸出將生產(chǎn)帶來的經(jīng)濟(jì)收益留在該轄區(qū)，而將污染造成的損害成本輸出到其他轄區(qū)，由全流域來承擔(dān)，損害全流域的社會福利；另一方面，上游保護(hù)水資源的行為產(chǎn)生正的外部效應(yīng)，由此產(chǎn)生的收益由全社會分享，但會使行為主體的私人收益小于社會收益甚至小于私人成本，而消費(fèi)的非排他性導(dǎo)致搭便車的動機(jī)和行為難以避免，使得市場傾向于提供正外部性的行為供給不足，而不論是過度使用還是供給不足，都不能實(shí)現(xiàn)資源配置的帕累托最優(yōu).由于跨界單向外部性導(dǎo)致流域上下游各主體的成本收益函數(shù)存在較大差異，傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)手段在解決單向外部性時需要更加嚴(yán)格的條件，實(shí)際政策設(shè)計(jì)以及操作實(shí)施也更加復(fù)雜，使得傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)手段是低效率的，實(shí)踐上也鮮有成功案例.

1. 2解決流域地域分異性方面的障礙

環(huán)境經(jīng)濟(jì)復(fù)合系統(tǒng)的自組織和自維持功能，呈典型的耗散結(jié)構(gòu)特征;其次，流域水資源的狀況決定了流域特定的資源環(huán)境條件.流域的水量、面積、河網(wǎng)密度和河流形狀等自然地理要素存在空間差異，流域主體功能、7水環(huán)境、水生態(tài)功能、社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展等方面也同時表現(xiàn)出明顯的地域分異性，上下游間存在/功能不對稱”現(xiàn)象，在環(huán)境影響和生態(tài)服務(wù)方面，下游被上游所支配，而在經(jīng)濟(jì)發(fā)展方面，上游被下游所支配，處于依附地位.

流域系統(tǒng)的整體性和地域分異性特征決定了流域綜合管理目標(biāo)的多元性，一方面要求重視流域環(huán)境經(jīng)濟(jì)復(fù)合系統(tǒng)的協(xié)調(diào)可持續(xù)目標(biāo)，通過對系統(tǒng)的耗散結(jié)構(gòu)、協(xié)同、調(diào)控功能進(jìn)行分析和評價，使流域自維持和自調(diào)控作用的發(fā)揮在客觀上受到系統(tǒng)閾值的約束，避免超出系統(tǒng)承載力的過度開發(fā)和人為干預(yù)[17];另一方面，又要兼顧由于流域在地理要素、功能和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的差異性所導(dǎo)致的不同目標(biāo)訴求，根據(jù)流域主體功能、水生態(tài)功能和水環(huán)境功能等合理確定綜合管理目標(biāo).因此，流域這種整體性和地域分異性特征所導(dǎo)致的多元性流域綜合管理目標(biāo)，使得環(huán)境經(jīng)濟(jì)手段之間可能會相互抵觸、牽制，從而降低經(jīng)濟(jì)調(diào)節(jié)的總體效率，這一問題給傳統(tǒng)環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)帶來了極大挑戰(zhàn).

1.3解決流域各干系人利益沖突方面的障礙

流域環(huán)境管理中涉及到多方干系人，而且干系人之間存在著各種利益關(guān)系.目前，我國流域環(huán)境管理中部門間的利益沖突和博弈現(xiàn)象廣泛存在，不僅加大了各級政府間的成本，而且可能導(dǎo)致不同地區(qū)間因經(jīng)濟(jì)競爭引發(fā)的地方公共政策選擇扭曲，也可能使各級政府作為人在行為選擇時往往出現(xiàn)/道德風(fēng)險”和/逆向選擇”問題.然而，跨界外部性、信息不對稱和不確定性，以及行政邊界下的分散決策，使得流域環(huán)境問題及其解決變得復(fù)雜化.流域環(huán)境管理面臨利益的分化和協(xié)調(diào)，不僅要解決一般環(huán)境問題中規(guī)制者與被規(guī)制者的理性行為與非理性行為的博弈，而且要解決規(guī)制主體間的博弈.

然而，傳統(tǒng)環(huán)境經(jīng)濟(jì)手段在治理流域污染時，多把治理重點(diǎn)放在微觀排污者，而對宏觀層面流域上下游各政府間及其與中央政府間理性選擇的內(nèi)在矛盾，以及由此導(dǎo)致的污染治理信息供給偏差、激勵不足和監(jiān)督缺乏等問題重視不足.同時，傳統(tǒng)環(huán)境經(jīng)濟(jì)與外部環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)、能量和信息的交換，實(shí)現(xiàn)流域部性內(nèi)部化還是產(chǎn)權(quán)界定，都需要相應(yīng)的流域環(huán)境管理體制能在分散化信息下良好運(yùn)作，但流域內(nèi)相關(guān)者間利益沖突所致的信息不對稱和地方保護(hù)主義，卻限制了傳統(tǒng)環(huán)境經(jīng)濟(jì)手段作用的發(fā)揮，迫切需要制定超越部門利益的經(jīng)濟(jì)手段，以突破限制環(huán)境經(jīng)濟(jì)手段正常發(fā)揮作用的障礙。

綜上所述，傳統(tǒng)環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)對于解決流域環(huán)境問題發(fā)揮了重要作用，但面對流域的準(zhǔn)公共物品屬性、跨界外部性、整體性及地域分異性等特征，在當(dāng)前流域管理體制下，傳統(tǒng)的環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)理論和控制手段在解決流域這類與空間有關(guān)的、區(qū)域性的、跨學(xué)科的環(huán)境問題時遇到了障礙[5]，難以考慮流域生態(tài)系統(tǒng)的整體性，更無法兼顧經(jīng)濟(jì)效率和社會公平，無法滿足促進(jìn)流域環(huán)境、經(jīng)濟(jì)和社會協(xié)調(diào)發(fā)展要求.迫切需要改進(jìn)和創(chuàng)新環(huán)境經(jīng)濟(jì)手段，促進(jìn)傳統(tǒng)環(huán)境經(jīng)濟(jì)手段之間以及與其他環(huán)境管理手段的配合，通過借鑒空間計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)、信息經(jīng)濟(jì)學(xué)、行為經(jīng)濟(jì)學(xué)和制度經(jīng)濟(jì)學(xué)的相關(guān)理論和方法，突破環(huán)境經(jīng)濟(jì)手段有效發(fā)揮作用的各種限制.因此，拓展環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究領(lǐng)域，開展流域環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究就成為重要而緊迫的任務(wù).流域環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)的成立是對傳統(tǒng)環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)的重要理論補(bǔ)充和拓展，對于提高流域水資源利用、環(huán)境保護(hù)和生態(tài)恢復(fù)，改善流域綜合經(jīng)濟(jì)管理手段的實(shí)施效果，協(xié)調(diào)區(qū)域內(nèi)不同行政區(qū)間的環(huán)境經(jīng)濟(jì)利益關(guān)系，實(shí)現(xiàn)流域可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)具有重要的理論和現(xiàn)實(shí)意義.

2.流域環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)的概念內(nèi)涵與理論基礎(chǔ)

2.1概念與內(nèi)涵

環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)是環(huán)境科學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)發(fā)展到一定階段，二者相互交叉的產(chǎn)物，是在解決環(huán)境問題的過程中、在經(jīng)濟(jì)學(xué)理論的指導(dǎo)下建立起來的[21].隨著環(huán)境問題的逐步發(fā)展，環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究領(lǐng)域也在迅速拓展.流域環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)就是隨著流域環(huán)境資源的稀缺和環(huán)境問題的不斷演化而產(chǎn)生的新領(lǐng)域之一.流域環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)以流域這一特定地理單元為研究對象，以環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)為基礎(chǔ)，綜合運(yùn)用空間經(jīng)濟(jì)學(xué)、制度經(jīng)濟(jì)學(xué)、信息經(jīng)濟(jì)學(xué)、行為經(jīng)濟(jì)學(xué)等多種學(xué)科的理論和方法，研究流域經(jīng)濟(jì)發(fā)展與環(huán)境保護(hù)間的相互關(guān)系及其引發(fā)的人與人之間的關(guān)系，探索流域環(huán)境管理的機(jī)制設(shè)計(jì)[16]和合理的環(huán)境經(jīng)濟(jì)政策手段，優(yōu)化流域環(huán)境資源配置，實(shí)現(xiàn)流域經(jīng)濟(jì)增長與環(huán)境保護(hù)協(xié)調(diào)發(fā)展.

流域環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)本質(zhì)上是環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)的一個分支，屬應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)范疇，其既借鑒傳統(tǒng)環(huán)境：理論和方法，又根據(jù)流域特征和流域環(huán)境管理中存在的突出問題，重點(diǎn)研究如何突破環(huán)境經(jīng)濟(jì)手段在流域管理中的障礙，提高流域綜合經(jīng)濟(jì)管理手段的管理彈性和效率，實(shí)現(xiàn)流域環(huán)境和經(jīng)濟(jì)的協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展.流域環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)結(jié)構(gòu)框架見圖1

2.2理論基礎(chǔ)

流域環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)作為應(yīng)用性的環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)分支學(xué)科，環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論和方法被視為流域環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本理論基礎(chǔ)，但流域環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)重點(diǎn)是在對各種環(huán)境經(jīng)濟(jì)手段在流域?qū)用嫔系尼槍π?、適應(yīng)性和優(yōu)劣勢等方面的理論研究上，構(gòu)建一套目標(biāo)一致、相互補(bǔ)充、協(xié)同作用的流域綜合環(huán)境經(jīng)濟(jì)手段和政策.同時，根據(jù)流域的基本特征和管理中存在的主要問題，還要從理論上研究如何保證流域綜合環(huán)境經(jīng)濟(jì)手段有效運(yùn)行的前提條件和運(yùn)行效率.根據(jù)上述分析，空間經(jīng)濟(jì)學(xué)、信息經(jīng)濟(jì)學(xué)和行為經(jīng)濟(jì)學(xué)相應(yīng)成為流域環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)的重要理論構(gòu)成.

2.2.1空間經(jīng)濟(jì)學(xué)

流域既是由分水線所包圍的獨(dú)立的自然地理單元，同時也是區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的空間載體，是產(chǎn)業(yè)集中、城市發(fā)達(dá)和人居條件相對優(yōu)越的地區(qū).由于流域經(jīng)濟(jì)具有極點(diǎn)增長、軸線延伸的“點(diǎn)-軸”空間特征，使得沿流域發(fā)展的城鎮(zhèn)在利用流域水資源的同時不斷地向河流排放污染物，污染物進(jìn)入水體不僅產(chǎn)生污染，而且隨水流方向由上游向下游轉(zhuǎn)移擴(kuò)散.污染物轉(zhuǎn)移和擴(kuò)散不受行政邊界的限制和人工調(diào)控，一方面形成了以沿江城鎮(zhèn)增長極為污染源、以干支流為軸線的“源-軸”環(huán)境空間分布格局，并且與流域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的“點(diǎn)-軸”空間分布特征相疊力口，加劇了流域環(huán)境問題的復(fù)雜性;流域地理要素分：學(xué)的異和功能分異也直接或間接導(dǎo)致了流域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡，決定著流域環(huán)境經(jīng)濟(jì)的空間特征.因此，利用空間經(jīng)濟(jì)理論對實(shí)現(xiàn)流域經(jīng)濟(jì)、社會、環(huán)境綜合效用最大化的目標(biāo)，建立空間異質(zhì)下的空間均衡的系統(tǒng)分析框架，優(yōu)化生態(tài)空間分布及其與經(jīng)濟(jì)活動開發(fā)空間的合理配置等具有重要作用.

2.2.2信息經(jīng)濟(jì)學(xué)

在我國當(dāng)前屬地化流域管理體制下，資源的有限性和部門利益最大化傾向阻礙著部門之間的協(xié)調(diào).地方政府作為理性利益?zhèn)€體，治污政策力度和激勵強(qiáng)度要服從于地方收益最大化的理性目標(biāo).這使得污染的地方保護(hù)成為地方政府的理性選擇，并使流域環(huán)境經(jīng)濟(jì)手段和政策失效，強(qiáng)烈地約束和影響流域污染治理效果.利用信息經(jīng)濟(jì)學(xué)理論，在信息不對稱條件下提高流域管理主體信息獲取的效率和效果，是防止流域綜合環(huán)境管理中的市場失靈和政府失效，有效發(fā)揮流域環(huán)境經(jīng)濟(jì)手段和政策作用的前提.因此，信息經(jīng)濟(jì)學(xué)在流域環(huán)境管理中發(fā)揮著重要作用，將成為流域環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)的重要理論基礎(chǔ).

2.2.3行為經(jīng)濟(jì)學(xué)

選擇行為是經(jīng)濟(jì)學(xué)分析的對象.選擇行為包括理性行為和非理性行為.傳統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)學(xué)假設(shè)經(jīng)濟(jì)活動中的人是完全理性和自利的，是以預(yù)期效用最大化做出行為選擇，其選擇行為是理性行為.但是，現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)中逐漸興起的行為經(jīng)濟(jì)學(xué)、博弈論、機(jī)制設(shè)計(jì)理論和社會選擇理論等在“有限理性”的行為框架下對“經(jīng)濟(jì)人”的非理性行為進(jìn)行研究發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)實(shí)中的行為選擇除了受到利益驅(qū)動，還常常受到人的認(rèn)知偏好、情感和信息不完全等因素影響而很難達(dá)到完全理性，存在著非理性的一面.在流域環(huán)境管理中，“公地悲劇”的發(fā)生是個體理性行為的結(jié)果.個體與全流域環(huán)境管理的目標(biāo)具有不一致性，在信息不對稱的條件下，各方都從自身利益出發(fā).各方在行為達(dá)到最優(yōu)時，常常導(dǎo)致流域管理組織的行為偏離最優(yōu)點(diǎn)，即個體理性行為導(dǎo)致集體非理性的結(jié)局[25].解決個體理性和集體理性之間的矛盾需要建立一種有效的機(jī)制，使得各方由目前的完全非合作狀態(tài)逐漸轉(zhuǎn)向合作，使得他們即使在追求自身利益的情況下也能達(dá)到全流域環(huán)境保護(hù)的目標(biāo).目前，行為經(jīng)濟(jì)學(xué)在流域環(huán)境管理中受到了越來越高的重視，必將成為流域環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)的重要理論支撐.

3流域環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)的框架和主要內(nèi)容

3. 1流域環(huán)境保護(hù)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的協(xié)調(diào)關(guān)系研究系統(tǒng)的整體框架內(nèi)，使流域環(huán)境保護(hù)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的雙向優(yōu)化、相互博弈達(dá)到一個可接受的“納什均衡”，建立起環(huán)境友好型的流域經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式.流域環(huán)境和經(jīng)濟(jì)關(guān)系研究包括:流域環(huán)境經(jīng)濟(jì)復(fù)合系統(tǒng)內(nèi)各子系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)、功能及各子系統(tǒng)之間的相互作用關(guān)系和規(guī)律;復(fù)合系統(tǒng)與外部環(huán)境經(jīng)濟(jì)的相互作用關(guān)系和規(guī)律;流域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整及產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移與流域水環(huán)境質(zhì)量的響應(yīng)關(guān)系；不同的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和產(chǎn)業(yè)升級模式對流域環(huán)境改善和經(jīng)濟(jì)增長的貢獻(xiàn)度;水環(huán)境容量的空間分異與生產(chǎn)力宏觀布局的協(xié)調(diào).

3.2以水資源為核心的流域自然資本的優(yōu)化配置研究

自然資本是指在一定時空條件下，自然資源及其所處的環(huán)境在可預(yù)見的未來能夠產(chǎn)生自然資源流和服務(wù)流的存量.自然資本的概念體現(xiàn)了經(jīng)濟(jì)學(xué)中稀缺資源的經(jīng)濟(jì)價值.自然資源作為一種資本，其未來存量及相應(yīng)的不確定性是自然資源利用中的重要因素，必須在一個跨期背景下進(jìn)行研究.水資源是流域的核心要素，因此，流域自然資本的優(yōu)化配置研究重點(diǎn)除了研究流域水資源的優(yōu)化配置問題，同時還應(yīng)包括流域自然資本的評估、投資、管理，自然資本損失的經(jīng)濟(jì)評估，以及以自然資本實(shí)物量為基礎(chǔ)的流域生態(tài)補(bǔ)償理論和方法、流域生態(tài)承載力等.

3.3流域環(huán)境管理的機(jī)制設(shè)計(jì)

有效的激勵機(jī)制和約束機(jī)制是調(diào)節(jié)環(huán)境和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要手段之一.針對流域環(huán)境問題的特殊性，在自由選擇、自愿交換、信息不對稱和分散決策的情況下，如何進(jìn)行靈活有效的機(jī)制設(shè)計(jì)（即法則、政策條令和資源配置等規(guī)則），約束流域環(huán)境資源的過度使用和污染行為；同時，通過有效的激勵，改善和提升各利益相關(guān)方保護(hù)流域環(huán)境的意愿，實(shí)現(xiàn)激勵相容，促使各利益相關(guān)方的個體利益和流域環(huán)境管理整體利益目標(biāo)一致，是流域環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)研究的最終目標(biāo)[2M7].流域環(huán)境管理的機(jī)制設(shè)計(jì)主要內(nèi)容包括流域環(huán)境管理的利益博弈分析、流域環(huán)境管理體制與機(jī)制設(shè)計(jì)的方法和模式等，其中涉及到流域環(huán)境管理組織的定位、構(gòu)成、主要職能，流域環(huán)境管理綜合決策機(jī)制、合作協(xié)商機(jī)制、監(jiān)督機(jī)制、資金機(jī)制、利益補(bǔ)償機(jī)制的設(shè)計(jì)和最優(yōu)化選擇等.

3.4流域環(huán)境管理手段研究

直接或間接改變利益相關(guān)方的成本收益，刺激其保護(hù)流域環(huán)境成為一種自愿行為[28].遵循分區(qū)、分類、分級、分期的理念[22]，進(jìn)行流域環(huán)境管理手段的設(shè)計(jì)，主要包括：1研究基于法律、行政手段的各種命令控制型政策的效率、效果和實(shí)施條件，如排污總量分配要考慮流域的地域分異性，并與各地資源環(huán)境容量的特征相結(jié)合；@研究基于福利經(jīng)濟(jì)學(xué)的庇古理論和基于新制度經(jīng)濟(jì)學(xué)的科斯定理的經(jīng)濟(jì)激勵政策的效率、效果和實(shí)施條件，如排污收費(fèi)、環(huán)境稅和排污權(quán)交易政策等；（四研究環(huán)境經(jīng)濟(jì)政策之間以及環(huán)境經(jīng)濟(jì)政策與命令一控制型政策的優(yōu)化選擇和組合問題，如取水許可和排污許可的聯(lián)合審批，水權(quán)與排污權(quán)的聯(lián)合市場體系與聯(lián)合交易[29_.

4結(jié)語

解決生態(tài)問題的主要障礙范文第5篇

生態(tài)環(huán)境是人類生存和發(fā)展的基本條件,是經(jīng)濟(jì)、社會發(fā)展的基礎(chǔ)。保護(hù)和建設(shè)好生態(tài)環(huán)境,實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展,是我國現(xiàn)代化建設(shè)中必須始終堅(jiān)持的一項(xiàng)基本方針。發(fā)揮社會主義制度的優(yōu)越性,發(fā)揚(yáng)艱苦創(chuàng)業(yè)精神,大力開展植樹種草,治理水土流失,防治荒漠化,建設(shè)生態(tài)農(nóng)業(yè),經(jīng)過一代一代人長期地、持續(xù)地奮斗,建設(shè)祖國秀美山川,是把我國現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)全 面推向21世紀(jì)的重大戰(zhàn)略部署。為此,國家制定具有長期指導(dǎo)作用的全國生態(tài)環(huán)境建設(shè)規(guī)劃,并納入國民經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展計(jì)劃。中國生態(tài)農(nóng)業(yè)的基本內(nèi)涵是:按照生態(tài)學(xué)原理和生態(tài)經(jīng)濟(jì)規(guī)律,因地制宜地設(shè)計(jì)、組裝、調(diào)整和管理農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的系統(tǒng)工程體系。它要求把發(fā)展糧食與多種經(jīng)濟(jì)作物生產(chǎn),發(fā)展大田種植與林、牧、副、漁業(yè),發(fā)展大農(nóng)業(yè)與第二、三產(chǎn)業(yè)結(jié)合起來,利用傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)精華和現(xiàn)代科技成果,通過人工設(shè)計(jì)生態(tài)工程、協(xié)調(diào)發(fā)展與環(huán)境之間、資源利用與保護(hù)之間的矛盾,形成生態(tài)上與經(jīng)濟(jì)上兩個良性循環(huán),經(jīng)濟(jì)、生態(tài)、社會三大效益的統(tǒng)一。

目前,雖然我國在生態(tài)農(nóng)業(yè)的理論研究、 試驗(yàn)示范、推廣普及等方面已經(jīng)取得了很大成績,但不能否認(rèn),還存在著一些問題。這些問題正成為限制生態(tài)農(nóng)業(yè)進(jìn)一步發(fā)展的障礙,理論基礎(chǔ)尚不完備,生態(tài)農(nóng)業(yè)是一種復(fù)雜的系統(tǒng)工程,它需要包括農(nóng)學(xué)、林學(xué)、畜牧學(xué)、水產(chǎn)養(yǎng)殖、生態(tài)學(xué)、資源科學(xué)、環(huán)境科學(xué)、加工技術(shù)以及社會科學(xué)在內(nèi)的多種學(xué)科的支持。以前的研究,往往是單一學(xué)科的,因此可能對這一復(fù)雜系統(tǒng)中的某一方面有了一定的、甚至是比較深入的了解,但是對于這些方面之間的相互作用還知之甚少。因此,需要進(jìn)一步從系統(tǒng)、綜合的角度,對生態(tài)農(nóng)業(yè)進(jìn)行更加深入的研究,特別是要素之間的偶合規(guī)律、結(jié)構(gòu)的優(yōu)化設(shè)計(jì)、科學(xué)的分類體系、客觀的評價方法方面。這種研究應(yīng)當(dāng)建立在對現(xiàn)有生態(tài)農(nóng)業(yè)模式進(jìn)行深入的調(diào)查分析基礎(chǔ)上,必須超越生物學(xué)、生態(tài)學(xué)、社會科學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)之間的界限,應(yīng)當(dāng)是多學(xué)科的交叉與綜合,需要多種學(xué)科專家的共同參與,需要建立生態(tài)農(nóng)業(yè)的自身的理論體系。

技術(shù)體系不夠完善。在一個生態(tài)農(nóng)業(yè)系統(tǒng)中,往往包含了多種組成成分,這些成分之間具有非常復(fù)雜的關(guān)系。但目前在生態(tài)農(nóng)業(yè)的實(shí)踐中,還缺乏技術(shù)措施的研究,既包括傳統(tǒng)技術(shù)如何發(fā)展,也包括高新技術(shù)如何引進(jìn)等問題。

政策方面存在著需要完善的地方。如果沒有政府的支持,就不可能使生態(tài)農(nóng)業(yè)得到真正的普及和發(fā)展。而政府的支持,最重要的就是建立有效的政策激勵機(jī)制與保障體系。雖然目前中國農(nóng)村經(jīng)濟(jì)改革是非常成功的,但是對于生態(tài)農(nóng)業(yè)政策的貫徹,還有許多值得完善的地方。在有些地方,由于政策方面的原因,a使得農(nóng)民不能對土地、水等資源進(jìn)行有效的保護(hù)。

農(nóng)產(chǎn)品價格方面的因素有時也成為生態(tài)農(nóng)業(yè)發(fā)展的一個限制因素。因?yàn)閷τ诒容^貧困的人口來說,食物安全保障可能更為重要;但對于那些境況較好的農(nóng)民來說,較高的經(jīng)濟(jì)效益,可能會成為刺激他們從事生態(tài)農(nóng)業(yè)的基本動力。

服務(wù)水平和能力建設(shè)不能適應(yīng)要求。對于生態(tài)農(nóng)業(yè)的發(fā)展,服務(wù)與技術(shù)是同等重要的,但目前尚未建立有效的服務(wù)體系,在一些地方,還無法向農(nóng)民們提供優(yōu)質(zhì)品種、幼苗、肥料、技術(shù)支撐、信貸與信息服務(wù)。例如,信貸服務(wù)對于許多地方生態(tài)農(nóng)業(yè)的發(fā)展都是非常重要的,因?yàn)閷τ趶氖律鷳B(tài)農(nóng)業(yè)的農(nóng)民們來說,贏利可能往往在項(xiàng)目實(shí)施幾年之后才能得到,在這種情況下,信貸服務(wù)自然是必不可少的。除此以外,信息服務(wù)也是當(dāng)前制約生態(tài)農(nóng)業(yè)發(fā)展的重要方面,因?yàn)橛行У男畔⒎?wù)將十分有益于農(nóng)民及時調(diào)整生產(chǎn)結(jié)構(gòu),以滿足市場要求,并獲得較高的經(jīng)濟(jì)收益。

盡管必要的激勵機(jī)制是十分必要的,但生態(tài)農(nóng)業(yè)應(yīng)當(dāng)更趨向于開發(fā)一種機(jī)制,以使農(nóng)民們自愿參與這一活動。要想動員廣大的農(nóng)民自覺自愿、并能夠自力更生地通過生態(tài)農(nóng)業(yè)發(fā)展經(jīng)濟(jì),能力建設(shè)自然就成為一個十分重要的問題。到目前為止,并沒有建立比較有效的能力建設(shè)機(jī)制,對于更為重要的基層農(nóng)民來說,很少得到高水平的培訓(xùn)與學(xué)習(xí)的機(jī)會。

農(nóng)業(yè)的產(chǎn)業(yè)化水平不高。發(fā)展生態(tài)農(nóng)業(yè)的根本目的是實(shí)現(xiàn)生態(tài)效益、經(jīng)濟(jì)效益和社會效益的統(tǒng)一,但在中國的許多農(nóng)村地區(qū),促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、提高人民的生活水平,仍然是一項(xiàng)緊迫的任務(wù)。目前生態(tài)農(nóng)業(yè)的實(shí)際情況還不能滿足這一需求,因?yàn)樵谝恍┑胤?僅僅依靠種植業(yè)的發(fā)展,難以獲得比較高的經(jīng)濟(jì)收益。中國加入WTO,既為中國生態(tài)農(nóng)業(yè)的發(fā)展提供了新的機(jī)遇,也使之面臨著新的挑戰(zhàn)。為適應(yīng)這一新的形勢,生態(tài)農(nóng)業(yè)的發(fā)展還有許多的問題有待解決,而其中,農(nóng)業(yè)的產(chǎn)業(yè)化無疑是一個極為重要的方面。人口問題一直是中國社會發(fā)展中的主要問題之一。據(jù)估計(jì),到2030年前后,中國人口將達(dá)到16億。土地資源相對短缺,耕地面積還在不斷減少,而人口在繼續(xù)增加,農(nóng)村剩余勞動力的轉(zhuǎn)移也已經(jīng)成為困擾農(nóng)村地區(qū)可持續(xù)發(fā)展的一大障礙。為了解決這一問題,也必須通過在生態(tài)農(nóng)業(yè)中延長產(chǎn)業(yè)鏈、促進(jìn)農(nóng)業(yè)的產(chǎn)業(yè)化水平來實(shí)現(xiàn)。 在生態(tài)農(nóng)業(yè)發(fā)展中組織建設(shè)存在著不足,組織建設(shè)是一個重要方面。正如世界環(huán)境與發(fā)展委員會在其報(bào)告《我們共同的未來》中所指出的那樣,新的挑戰(zhàn)和問題的綜合與相互依賴的特征,與當(dāng)前的組織機(jī)構(gòu)的特征形成了鮮明的對比。因?yàn)檫@些機(jī)構(gòu)往往是獨(dú)立而片面,與某些狹隘決策過程密切相關(guān)。中國當(dāng)前的生態(tài)農(nóng)業(yè),也同樣存在這種組織建設(shè)的不足。

推廣力度不夠。雖然生態(tài)農(nóng)業(yè)有著悠久的歷史,政府也較為重視,但仍然沒有在全國范圍內(nèi)得到推廣。101個國家級生態(tài)農(nóng)業(yè)縣與全國相比是一個非常小的數(shù)字。因?yàn)閺目傮w而言,沉重的人口壓力,對自然資源的不合理利用,生態(tài)環(huán)境整體惡化的趨勢沒有得到根本的改善,農(nóng)業(yè)的面源污染在許多地方還十分嚴(yán)重。水土流失、土地退化、荒漠化、水體和大氣污染、森林和草地生態(tài)功能退化等,已經(jīng)成為制約農(nóng)村地區(qū)可持續(xù)發(fā)展的主要障礙。從某種程度上說,目前的生態(tài)農(nóng)業(yè)試點(diǎn),還只不過是星星之火。