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藥理學認識范文第1篇

（南陽醫(yī)學高等專科學校藥學系，河南 南陽 473061）

【摘要】近年來，隨著藥劑種類越來越繁多，用藥范圍越來越廣泛，合理用藥就成了藥學人員需要攻克的難題。能否正確用藥與其療效具有密切關系，主要分析了臨床不合理用藥的原因和表現(xiàn)，探討了藥學人員掌握臨床合理用藥知識的重要性，提出了一系列解決這一問題的措施，以促進科學合理、以患者為中心的規(guī)范用藥模式的開展。

關鍵詞 藥劑人員；臨床合理用藥；用藥知識

藥物治療在臨床中是最常用最簡單的方法，患者只需要通過口服、注射或者敷貼等方法就可沒有任何疼痛地得到治療，但是其實藥物治療具有兩面性，它既能防病治病，也能對身體造成傷害，只有正確用藥，才能達到患者所需要的效果。而據(jù)相關數(shù)據(jù)統(tǒng)計，全球三分之病人是死于不合理用藥，而不是自身病情發(fā)展所致，可見在當前藥劑種類繁多、用藥范圍廣泛的情況下，臨床不合理用藥現(xiàn)象十分常見。為了抑制誤用濫用藥物的現(xiàn)象，減少患者因為用藥不當而死亡的發(fā)生率，提高用藥的合理性及規(guī)范性，藥學人員需要充分掌握臨床合理用藥知識，加強用藥管理[1]。本文對此作了深入分析，具體報告如下：

1臨床不合理用藥的表現(xiàn)及原因

1.1重復用藥現(xiàn)象

重復用藥現(xiàn)象是指患者在同一次服用的藥物中，常常會出現(xiàn)多種藥物治療的病癥相同或者類似，不僅沒有加強藥物的療效反而產(chǎn)生了更多的副作用。重復用藥現(xiàn)象尤其體現(xiàn)在對抗菌藥物和抗生素的濫用上，由于病菌種類繁多，藥學人員對抗菌藥的不同療效和病菌產(chǎn)生原因沒有明確的認識，在給藥時無法判斷選用哪種抗菌藥，配制過多藥物導致用藥多余[2]。

1.2用藥劑量不合理

患者由于擔心用藥劑量過多會產(chǎn)生副作用，要求藥學人員減少劑量，或者擔心達不到藥效，要求其增加劑量，這些做法都會增大患者發(fā)生危險的可能性，無法獲得治療效果。

1.3以新和貴的藥物為首選

在醫(yī)療市場漏洞較大、管理機制尚不完善的情況下，部分醫(yī)生或者藥學人員受到利益的驅(qū)使，一味追求新推出的或者價格高的藥物，使患者認為越新越貴的藥其療效也越好，以藥物收入填補其他經(jīng)費不足或者供己消遣，以自己的利益為中心，完全沒有考慮到患者的情況。

1.4用藥超時

用藥超時主要體現(xiàn)為明明患者身體已經(jīng)得到進一步恢復或已痊愈，醫(yī)生依然開出進行治療時才應當使用的藥，而這類藥物對患者而言已沒有任何必要，從而帶來藥物的浪費藥學人員在沒有掌握相關專業(yè)知識時無法審核出處方問題或主觀上不想指出醫(yī)生用藥不當。

1.5藥品配伍不當

患者根據(jù)自身癥狀按照藥品所標注的適用范圍和治療病癥進行服用，卻忽略了部分藥品之間的配伍禁忌，將產(chǎn)生相反作用或者抵消作用的兩種藥物一起服用，導致完全沒有任何療效或者產(chǎn)生其他病癥。

除上述原因外，由于現(xiàn)在新藥推廣較快，藥學人員來不及對每種藥物的療效有準確的把握，同時伴隨著大量的藥品廣告，患者常常只因為對某種藥物有印象就選擇嘗試，沒有客觀的判斷。不合理用藥不僅損害了患者的身體，也加大了其經(jīng)濟負擔，造成較壞的影響[3]。

2臨床合理用藥的方法

合理用藥的概念是根據(jù)患者狀況、疾病種類、藥理學理論選擇適合患者的最佳藥物及其制劑，制定或者調(diào)整給藥方案，從而能夠安全、有效、經(jīng)濟地預防和治愈疾病的措施。其基本考慮要素包括安全性、有效性、經(jīng)濟性，保證患者經(jīng)過藥物治療后無不良反應或者毒副作用，確保治療達到目的，站在患者的角度盡可能用較少的花費換得最大的療效，節(jié)約藥物資源，減輕患者和社會的經(jīng)濟負擔。臨床合理用藥有以下幾種方法：

2.1嚴格抓好購進藥物的質(zhì)量

醫(yī)院對于購進藥物的質(zhì)量要進行嚴格的把關，從正規(guī)廠家通過正規(guī)途徑購入，采購之前先對相關廠家進行調(diào)查摸底，了解其產(chǎn)品供貨范圍和質(zhì)量，以免藥物來路不明，一旦發(fā)生醫(yī)療問題，醫(yī)院需承擔全部的責任，影響重大。對廠家的藥品進行嚴格篩選，只選購本醫(yī)院實際需要的，不因其他原因采購沒有臨床作用的藥物，且需要廠家提供每一種藥物的質(zhì)量檢測報告，得到書面保證。藥物購進以后，對于藥品的儲存也需要保證其儲存環(huán)境的干燥避光，以免其發(fā)生改變，注意每種藥品的保存期限，進行統(tǒng)一的信息化記錄和管理。及時處理即將過期的藥物。

2.2對各類藥物進行熟悉和專業(yè)評估

藥學人員作為配藥、拿藥的主體人員，需要對各類藥物有全面細致的了解，熟悉它們的功能和主治病癥、用法用量、注意事項、不良反應、毒副作用、藥物間合并反應等，避免因缺乏對藥物的了解而給患者身體造成影響。如果發(fā)現(xiàn)主治醫(yī)生開出的配藥方案中出現(xiàn)巨大錯誤或者沒有考慮到相關影響，應當立即向其反映情況作出修改，保證患者用藥的安全合理，針對患者的不同身體情況和經(jīng)濟情況，選擇適宜的能發(fā)揮最大療效的藥物，制定合適的服用方式、劑量等，謹慎嚴格地進行配藥工作[4]。

2.3加強藥學人員個人素質(zhì)的培養(yǎng)

由于工作性質(zhì)的原因，要求藥學人員要有較高的個人素質(zhì)，不僅要有很強的責任心，還要具備較高的職業(yè)素養(yǎng)。為減少醫(yī)療事故的發(fā)生，就要從醫(yī)院內(nèi)的每個部門出發(fā)，而藥學人員則是最重要的部門之一。如果藥學人員經(jīng)常將個人情緒帶到工作中，那么在給病人用藥時就很容易出現(xiàn)錯誤，所以一定要提升藥學人員的責任感。要從根本上培養(yǎng)藥學人員的責任意識，讓他們意識到合理用藥的重要性。在向病人用藥時時刻保持清醒的頭腦，盡量降低病人所承受的痛苦，真正做一名有責任心的藥學人員。

3結(jié)束語

藥學人員對臨床合理用藥知識的掌握對于患者通過藥物治療取得良好療效起到了積極的作用，首先醫(yī)院要做好藥物質(zhì)量把關工作，其次藥學人員要對各種藥物有全面的了解。目前許多藥物之間的作用以及其不良反應尚需研究觀察，所以藥學人員應利用自己所學知識做出正確的判斷，在工作過程中本著認真謹慎的態(tài)度，一切以患者為中心，發(fā)揮藥師在臨床中的作用。

參考文獻

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［3］王青,王育琴,李少麗,等.合理用藥國際指標多中心干預研究[J].中國藥學雜志,2002,3,233.

藥理學認識范文第2篇

【關鍵詞】小學數(shù)學 計算能力 培養(yǎng)

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.06.026

計算教學是小學數(shù)學中重要的組成部分，它貫穿于小學數(shù)學教學的始終，學習時間長，分量也最重。計算的準確率和速度如何，將直接影響學生學習的質(zhì)量。在數(shù)學的計算教學中，有效地抓住對學生計算能力的培養(yǎng)，結(jié)合相應策略對于學生給于恰當?shù)妮o導，對于提高學生的計算能力和掌握情況有著十分有效的作用。

一、重視數(shù)學基礎知識的掌握

在小學階段，學生面臨各種各樣計算題。要得到計算結(jié)果，首先要考慮運用什么數(shù)學概念、運算定律、運算性質(zhì)、運算法則和計算公式等等，因此充分理解和掌握這些基礎知識是學生能夠正確計算的前提。有些學生在考試中計算題做錯，并不是真正的不會算，而是由于運算定律或是運算法則沒有弄清，導致計算出錯。只有把有關的基礎知識講清楚，讓學生真正掌握了，學生計算才不會出現(xiàn)差錯。

如學生在計算125×28時，很多學生是這樣算的：125×28=125×（20+8）=125×20+125=2500+125=2625。這部分學生知道這道題能夠用簡便方法計算。但在計算時由于乘法分配律用錯而導致最后的計算結(jié)果錯誤。試想，我們的老師在教乘法分配律時，如果能讓學生真正理解定律的本質(zhì)，知道該定律是把兩個數(shù)的和與第三個數(shù)相乘變?yōu)檫@兩個數(shù)分別與第三個數(shù)相乘的和，學生在計算時就不會出現(xiàn)上述錯誤。

特別是學生到了高年級，所學的數(shù)學基礎知識已經(jīng)非常豐富了，因此在教學中切不可急于求成，而應幫助學生學會整理已學的基礎知識，做題時能靈活運用。

二、掌握教學策略

從學生計算錯誤的原因出發(fā)，對小學生運算能力的提高也應從兩方面同時著手，即：情感態(tài)度方面與技能技巧方面。

（一）情感態(tài)度方面

1.培養(yǎng)堅強的意志。培養(yǎng)學生堅強的意志對學生能夠長期進行準確、快速的計算，會產(chǎn)生良好的促進作用。每天堅持練一練。計算教學中，口算是筆算的基礎，可以根據(jù)每天的教學內(nèi)容適時適量地進行一些口算訓練，通過長期堅持的訓練，既培養(yǎng)了學生堅強的意志，又提高了學生的計算能力。針對小學生只喜歡做簡單的計算題，不喜歡做或做不對稍復雜的計算、簡算等題目的弱點，教學中要善于發(fā)現(xiàn)小學生的思維障礙，克服影響學生正確計算的心理因素?？梢酝ㄟ^各種方法進行練習，如：“趣題征解”“巧算比賽”鼓勵學生一題多解等形式培養(yǎng)學生的意志。

2.培養(yǎng)學生的自信心教學中，教師要注意培養(yǎng)學生堅強的學習信心。計算時要求學生認真細致，碰到數(shù)據(jù)大，步驟多的題目要冷靜分析，逐步計算；課堂上，多讓后進生解答一些較簡單的題目；課后根據(jù)他們知識和技能的缺漏，加個別輔導，逐步讓學生體會到成功的喜悅。同時，多表揚、鼓勵幫助學生樹立自信心。

3.培養(yǎng)學生敏捷的思維。在四則混合運算中，很多題目都能運用運算定律性質(zhì)進行簡便計算。我在教學中認真指導學生學習運算定律和性質(zhì)，理解掌握它們的含義。指導學生在計算時認真審題，分析題中計算符號、數(shù)字的特征，分析是否能簡算，能簡算的一定要簡算，并指導學生說出簡算計算的依據(jù)。經(jīng)過長期的訓練，使學生能熟練地掌握簡便運算的方法，并合理、靈活地運用，從中啟發(fā)學生敏捷的思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

（二）技能技巧方面

1.培養(yǎng)口算能力，注重訓練質(zhì)量。口算也稱心算，它是一種不借助計算工具，主要依靠思維、記憶，直接算出得數(shù)的計算方式?！缎抡n程標準》指出：口算既是筆算、估算和簡算的基礎，也是計算能力的重要組成部分。由此可見，培養(yǎng)學生的計算能力，首先要從口算能力著手。

在平時的教學中，我也很注意觀察作業(yè)比較慢的學生，是方法沒掌握，還是計算上有困難。這時，我發(fā)現(xiàn)還有相當一部分學生20以內(nèi)的加、減法，如：7+15、13-8等，還有簡單的求積、求商的，如：13×2、60÷2等，他們還要列出豎式來計算。這多浪費時間呀！因此要提高學生的計算能力，打好口算的基礎就顯得十分重要。

2.要注重掌握口算的方法。例如：運用數(shù)的組成來計算10以內(nèi)的加減法；用湊十法來計算20以內(nèi)的進位加法；利用加、減法的互逆來計算20以內(nèi)的退位減法；用乘法口訣直接求積、求商；根據(jù)運算定律進行口算等。

3.注意觀察口算題目的特征。如：398+45，可把398看作400的整數(shù)，去加45，然后再把多加的2減去，這樣心口合一，計算起來就又快又準確。這一點我認為非常重要，但在我們的學生當中卻很難做到，他們總是一拿到題目，就開始做，總覺得觀察沒有必要，還很浪費時間呢！在這里，我們老師則應特別注意，要做到勤提問，常提醒，嚴把關。

4.做形式多樣的口算練習?？谒隳芰Φ男纬?，要通過經(jīng)常性的訓練才能實現(xiàn)，且訓練要多樣化。每堂課上安排練。每節(jié)數(shù)學課教師視教學內(nèi)容和學生實際，選擇適當?shù)臅r間，安排3―5分鐘的口算練習，這樣長期進行，持之以恒，能收到良好的效果。多種形式變換練。例如：視算訓練、聽算訓練、搶答口算、口算游戲、“對抗賽”、“接力賽”等等。

（三）巧妙地運用計算法則，使學生做到觸類旁通

一個新的數(shù)學知識是由幾個舊的知識組合和發(fā)展而成的。在教學中應充分運用知識的遷移規(guī)律，在鞏固舊知識的基礎上促進新知識的掌握，找出各知識點之間的聯(lián)系，辨別知識點之間的差異，防止知識的負遷移。抓住計算法則，可以更好地提高學生的計算能力。

因勢利導，教會學生正確掌握運算順序。整數(shù)、小數(shù)、分數(shù)的四則混合運算，是計算能力訓練的一大難點，在教學中必須要讓學生理解掌握好運算順序，認真讀題、審題、理解式子的含義，明確式子中有哪幾種運算，確定先算什么……最后算什么，才能正確、迅速地進行計算。

三、精心設計，練習呈現(xiàn)多樣性

藥理學認識范文第3篇

關鍵詞:住院藥師;藥學服務;護理人員

藥學服務是在臨床藥學的基礎上發(fā)展起來的，不同于傳統(tǒng)的醫(yī)學服務，20世紀80年代由美國衛(wèi)生系統(tǒng)藥劑師協(xié)會提出了“藥學服務”，于1990年正式為其定義—藥學人員利用藥學專業(yè)知識，向社會公眾包括醫(yī)護人員、病人及其家屬、其他關心用藥的群體等提供與藥物使用相關的各類服務。我院是一所三級甲等醫(yī)院，住院藥房是整個醫(yī)院醫(yī)療服務的重要組成部分，不僅是醫(yī)院對外的窗口，也是展示醫(yī)院醫(yī)療服務水平和精神面貌的平臺〔1〕。作為住院藥房的藥師，主要負責全院1000多位患者的口服，針劑，出院帶藥等工作，但是住院藥師每天接觸最多的就是護理人員，而護理人員工作在臨床第一線，直接面對患者，是各種藥物治療的執(zhí)行者，所以藥師對護理人員開展藥學服務的重要性顯而易見。我院2012年住院藥師走出藥房，深入臨床，對護理人員開展藥學服務以來取得了較好的效果，本文就我院近年來對護理人員開展藥學服務的模式及體會歸納、總結(jié)如下。

1規(guī)范臨床基數(shù)藥品的管理

臨床基數(shù)藥品是病區(qū)配備的常用治療藥品，由科室根據(jù)醫(yī)療需要而定。臨床基數(shù)藥品作為醫(yī)院藥品的一個貯存環(huán)節(jié)，如果疏于管理，容易出現(xiàn)藥品質(zhì)量問題而導致無法達到預期的治療效果，甚至危害病人的身體健康，危及病人生命。我院共有45個臨床科室，開放床位1800張，從2012年起，住院藥房每月對整個醫(yī)院的臨床基數(shù)藥品進行1次定期的檢查，藥劑科每季度再進行1次定期檢查。藥師將自己掌握的藥品知識，應用于病區(qū)基數(shù)藥品管理中，為護理人員普及基數(shù)藥品的儲存及使用方面的藥學知識，指導和監(jiān)督護理人員做好藥品儲存和保管，使臨床基數(shù)藥品的使用與管理逐步規(guī)范化。臨床基數(shù)藥品傳統(tǒng)的管理模式重在強調(diào)藥品的數(shù)量，而忽視了藥品的質(zhì)量對治療效果和用藥安全的影響?，F(xiàn)將藥師參與臨床基數(shù)藥品管理后每年最后一季度的情況進行比較，具體情況(見表1)。2012年檢查中藥品未按要求分類保存;帳物不符，藥品標簽字跡模糊、包裝破損;近效期藥品無標識;特殊藥品管理不規(guī)范等問題普遍存在，出錯科室較多。我院住院藥師深入臨床后，針對其中存在問題進行現(xiàn)場指導，并在次月的質(zhì)量檢查中重復復查，落實整改，3年來上述問題漸漸得到改善，護理人員大多都能按照要求存儲藥品，也會定期檢查藥品有效期，近效期藥品及時用黃色標識，逐漸遵守“先進先出”原則，幾乎都不存在過期藥品。原本存在問題的科室數(shù)量都呈現(xiàn)出明顯減少趨勢。特別是在特殊藥品管理方面，效果很是明顯。護理人員一般未系統(tǒng)學習過藥品知識，藥品管理知識欠缺，所以為了提升臨床科室藥品管理的整體水平〔2〕，需要藥師直接參與臨床基數(shù)藥品管理，對護理人員進行面對面的指導，才能確保臨床科室為患者提供的都是合格藥品。目前我院病區(qū)基數(shù)藥品的管理逐步規(guī)范化、科學化，保證了藥品的質(zhì)量，保證了用藥的安全有效。

2實行藥品配送，提高護理人員滿意度

我院住院藥房2012年起改變傳統(tǒng)的臨床科室護理人員去住院藥房取藥的程序，實行藥品集中統(tǒng)一配送，住院藥師經(jīng)過審核、打印、配方、核對無誤后簽字發(fā)給藥品配送人員，藥品配送人員再核對藥品數(shù)量，審核無誤后簽字送到護士站，使藥品及時、準確的應用于臨床，大大提高了護理人員的工作質(zhì)量和效率，也提高了護理人員的滿意度。由于藥品配送過程中有二次移交，并嚴格遵守打鉤、簽字制度，減少了藥品發(fā)放的差錯率，間接的減少臨床護士間接護理的工作時間，做到把時間還給護士，把護士還給患者?！?〕

3幫助護理人員正確指導

患者用藥對護理人員提供用藥指導是藥學服務的主要環(huán)節(jié)，住院藥房對患者的口服藥品都實行了單劑量擺藥制度，藥師擺藥送至病區(qū)后，一般都是由護理人員送至患者床邊，并指導其服藥。因此藥物的服用方法和時間正確與否，直接可以影響藥物的療效，甚至是成敗的關鍵，要想達到理想的藥物治療效果，就要依靠護理人員嚴格、科學地執(zhí)行給藥方案。但護理人員的藥學知識缺乏，對藥品說明書的使用率低，也就制約了臨床的合理用藥。我院住院藥師充分利用藥學專業(yè)知識，采用電話咨詢和現(xiàn)場指導方式，幫助護理人員正確指導患者用藥，比如:藥品常規(guī)服用方法，服藥的適宜時間，有相互影響的藥物服用，特殊劑型藥物的使用等注意事項。藥師擺藥時采用不同顏色的藥杯來區(qū)分患者早中晚的藥物;對一些安全范圍比較小的藥物，如地高辛、阿托品、地西泮等，采用包藥紙單獨包裹，引起護理人員的充分注視，也對患者負責;對于飯前口服的藥品保留其原鋁塑包裝，以便護理人員指導患者用藥時辨別。只有做好合理用藥的指導工作，才能有效改善患者用藥依從性，減少或避免不良反應的發(fā)生，從而提升護理質(zhì)量，合理用藥的整體水平才能得到提高。

4糾正護理人員在臨床給藥方面的盲點

護理人員是醫(yī)囑的執(zhí)行者，服務臨床第一線，與患者密切接觸，但是她們畢竟不是藥學專業(yè)人員，在臨床給藥、輸液過程會有盲點、誤區(qū)。護理人員臨床用藥經(jīng)常出現(xiàn)的問題如下:①藥品混淆:藥品劑型、外包裝相似造成藥品混淆和查對困難，如進口藥和國產(chǎn)藥、一藥多名、藥品相似造成混淆等等;②配制時間不合理:如靜脈用藥不現(xiàn)配先用，放置時間如果過長造成污染和藥物效價降低等。③操作過程不規(guī)范:如需要避光使用的藥物(如尼莫地平、硝普鈉等)中途把包裝拆掉，未加避光紙包裹，造成藥物失效或產(chǎn)生毒副反應。④給藥時間不合理:如藥物用法1日3次是指每8h用藥1次，1日2次是指每12h用藥1次，但有些護理人員未嚴格執(zhí)行此原則，無法保證有效的血藥濃度，影響藥物療效。以上這些問題都是由于護理人員的藥理知識缺乏，對藥物的特性、配伍禁忌、毒副作用、正確的給藥方法等了解不夠，為此我院住院藥師搜集現(xiàn)有的藥品說明書供護理人員查閱，同時對于藥品說明書中不能理解的部分，給予充分的解答，使護理人員對本科室的常規(guī)用藥全部理解并記憶，避免盲目執(zhí)行醫(yī)囑。住院藥師對于藥名和劑量有變動時及時告知護理人員，且每月下臨床咨詢關于藥物使用過程中最想了解的問題，對其進行服務指導，尤其是新藥的使用。因此糾正用藥差錯是確?；颊甙踩盟幒透倪M醫(yī)療服務的基礎〔4〕。

5增強護理人員藥學服務理念

護理人員工作在臨床一線，是臨床治療方案的最終執(zhí)行者，但在日常的工作中，由于專業(yè)知識的限制，護理人員往往對藥學方面的知識比較欠缺，這也成為制約臨床合理用藥的一項瓶頸〔5〕。大多數(shù)護理人員認為自己僅僅是醫(yī)囑的執(zhí)行者，患者的用藥安全、準確只跟醫(yī)生有關，缺少對患者進行藥物知識宣教的整體護理意識。我院住院藥師對臨床護理人員開展藥學服務以來，從傳統(tǒng)的藥品供應模式向以患者為中心的藥學服務模式轉(zhuǎn)變，積極利用藥學服務來提升臨床用藥的合理性和安全性。作者本人隨機抽取了我院101名護理人員作為調(diào)查對象，調(diào)查工具為在翻閱文獻資料的基礎上自行設計的問卷，發(fā)放問卷101份，收回有效問卷101份，有效回收率100%。目的在于了解我院深入開展藥學服務后護理人員對藥學服務的認知情況及藥學服務在臨床應用中遇到的問題，以便采取有效措施來增強護理人員藥學服務理念和水平。由調(diào)查結(jié)果可知，了解藥學服務的護理人員占57.4%，知曉率過半，說明我院藥學服務工作目前在臨床上還需深入開展，藥師下臨床時應做好相關宣傳工作，使護理人員認識到藥學服務的重要性。86.1%的護理人員認為有必要向患者提供藥學服務，說明我院大部分護理人員已具備一定藥學服務的意識，愿意通過詳細的用藥指導，來提高患者的用藥依從性。從表2中可知，89.1%的護理人員在遇到問題時會咨詢藥師，95.0%的護理人員認為藥師能給自己的工作帶來幫助，92.1%的護理人員認為有必要開展藥學服務，以上三點表明，我院護理人員對藥學服務的開展很是支持，愿意接受住院藥師的指導，表明她們對藥學服務有比較大的需求。關于需要藥師提供哪些服務，該問題是多選題，每一項的選擇都超過了70%，其中“配伍禁忌”、“不良反應”、“藥物配制”的比率最高，根據(jù)護理人員的實際需要，有針對的開展專題講座，通過對護理人員進行藥學專業(yè)知識的培訓，逐步提高護理人員的藥學服務水平。只有護理人員較全面的掌握藥學知識，才能樹立起對患者藥學服務的理念，提高患者的用藥安全性和依從性，有效地增強藥物的臨床治療效果。

6促進藥師和護理人員之間的交流

藥師和護理人員采取多種形式充分合作，藥師在藥物治療中按照循證藥學的一般原則達到安全、有效、經(jīng)濟、知情的合理用藥目的。隨著醫(yī)藥研發(fā)的進步，藥品的品種、劑型、名稱、形狀及理化性質(zhì)呈多樣化，藥師通過當面解答疑問的形式向護理人員介紹新的藥學知識，幫助護理人員從基礎知識入手，不斷提高護理人員的知識水平〔6〕。住院藥師通過對護理人員開展藥學服務，促進了藥師與護理人員的交流，這種密切合作與交流，有助于護理人員用正確的思維方式認識與應用藥物，逐步強化用藥知識，增強臨床觀察主動性，進而提高藥療效果，減少不良反應的發(fā)生〔7〕。只有不斷提高合理用藥水平，才能更好地為患者服務。

7結(jié)語

藥學服務的開展，對住院藥師的專業(yè)水平和實踐能力提出了更高的要求，藥師工作從傳統(tǒng)意義上的以藥品為中心的簡單勞動向富含藥學專業(yè)知識的復雜勞動轉(zhuǎn)變，從藥房走向病房的轉(zhuǎn)變，從普通用藥向個體化用藥的轉(zhuǎn)變，滿足了當今醫(yī)院藥學發(fā)展的要求〔8〕。我院住院藥房藥師順應形勢變化，為臨床護理人員深入開展藥學服務，緊密結(jié)合臨床，提供其切實需要的服務，這是提升住院藥房的藥學服務水平的關鍵。住院藥師利用自身優(yōu)勢幫助護理人員解決工作中遇到的問題，不僅可以提高護理人員的工作質(zhì)量，提高合理用藥水平，減少醫(yī)療糾紛，還能提高藥師的社會地位，促進醫(yī)院藥學的發(fā)展。

作者:卓瑩 崔國通 單位:莆田學院附屬醫(yī)院住院藥房

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藥理學認識范文第4篇

【關鍵詞】小學教師 人格魅力 重要性

一、人格魅力的內(nèi)涵

人格魅力是個人具有的吸引力，也是一個人在性格、氣質(zhì)，能力以及道德品格等方面所產(chǎn)生的吸引人的力量表現(xiàn)。同時是一個人立足于社會，獲得他人尊敬與認同的重要因素。良好的人格魅力，不僅能夠有效地提高工作效率，還能夠很好地增強人與人之間相處的融洽程度，創(chuàng)造良好的社會環(huán)境。

二、小學教師人格魅力的表現(xiàn)形式

小學教師是我國教育事業(yè)中的重要建設力量，其人格魅力將直接影響到小學教育工作的質(zhì)量與成效。小學教師人格魅力往往會通過相應的形式表現(xiàn)出來，主要表現(xiàn)形式有：一是言行，言行是小學教師人格魅力的重要表現(xiàn)形式，尤其是文明友好的言行更能夠增強小學教師人格魅力，起到吸引學生的效果，有助于增強小學教師的感染力與吸引力;二是能力，工作能力直接關系到小學教師人格魅力，特別是工作能力非常突出的教師，他們的人格魅力往往高于工作能力一般的教師，更容易讓學生信服;三是道德素養(yǎng)，道德素養(yǎng)是小學教師個人魅力的表現(xiàn)形式之一，熱愛教育事業(yè)、熱愛學生并注重個人道德修養(yǎng)的小學教師往往更受學生的歡迎，其人格魅力也隨之不斷增強。

三、小學教師人格魅力的重要性體現(xiàn)

（一）教學工作質(zhì)量的保證

小學教育并不只是簡單地傳授知識，還包括幫助學生培養(yǎng)良好的行為習慣與獨立能力。這一階段，小學教師的人格魅力非常重要，具有良好人格魅力的小學教師往往會從學生的角度來思考教學工作，并采取更為科學合理的教學方法來開展教學，這樣能夠更好地保證教學工作質(zhì)量。通過具體的示范，學生對小學教師的信服程度也會隨之增強，會更加積極地參與學習，從而使教學質(zhì)量也能夠得到相應的保證。

（二）學生安全的保障

安全工作是學校教育工作的重要組成部分，是提高教學質(zhì)量的前提和基礎。學生的安危直接關系著千家萬戶的幸福，影響著學校教育工作的順利開展和社會穩(wěn)定。小學教師具備較強人格魅力能夠增強責任意識，成為對工作認真負責任的教師。責任心強的教師對學生的關愛是無私、無息的，有責任感的教師能牢固樹立“安全第一”“一切為了學生，為了學生一切”的思想，把學生的利益放在心上，在保護學生的同時注重增強學生安全意識，提高學生安全防護能力，避免學生受到意外傷害，確保學生安全。然而也有部分教師在實際的工作中，工作責任心不強，對工作采取交差、應付的態(tài)度，這樣使得學生的安全得不到保證。如學生在休息時間自行到池塘游泳身亡、女學生受到人身侵犯、雨中學生在高壓線下受害、寄宿制學生夜里生病想不到辦法而致病情加重，或者耽誤治療出現(xiàn)意外事故等。教師只有具有良好的人格魅力，其責任意識才會增強，才會積極對學生負責，正如以上事件，如果教師平時加強對學生安全意識培養(yǎng)、教導學生學會自我保護，提高學生獨立生活能力和安全防護能力，便可預防或避免不安全事件的發(fā)生。

（三）學生健康成長的基石

小學生更容易受到外界環(huán)境的影響，尤其是受到小學教師言行的影響。而部分小學教師在實際教學工作中，經(jīng)常將個人的不良習慣呈現(xiàn)在學生面前，如小學教師一到課余時間就打麻將、賭博，在課堂上就變得無精打采;還有的小學教師不注重個人形象，女教師披頭散發(fā)、著裝個性化，男教師穿拖鞋進教室等，這些不良行為對學生的健康成長造成嚴重的不良影響。具有人格魅力的小學教師，則會嚴格按照教師職業(yè)規(guī)范約束個人的言行與形象，從學生健康成長的角度來開展教學工作，并積極引導學生養(yǎng)成良好的學習與生活習慣，這樣能夠更好地促進學生健康成長。由此可見，小學教師人格魅力是學生成長的基石，能夠幫助小學教師樹立正確的學習思想。

（四）提高教師隊伍建設水平的關鍵

教師隊伍建設一直是我校關注的重點，也是小學教育工作得以順利推進的重要保障。人格魅力能夠幫助小學教師嚴格按教師行為規(guī)范的要求，積極開展業(yè)務知識的學習，并結(jié)合小學生的特點開展針對性的教學工作，從而有效地提高教師隊伍建設水平。在人格魅力的指引下，教師通常較有耐心，針對小學生需要重復很多遍的學習內(nèi)容，他們能夠給予足夠的悉心教育，確保學生能夠理解并掌握相應的學習內(nèi)容。與此同時，也能夠真誠友愛地對待學生，并用愛的光芒照亮、指引學生成長之路。除關心學生生活之外，還會關注學生的心理、興趣、性格等，這樣可以幫助小學教師積極提高教學能力，從而塑造愛崗敬業(yè)、樂于奉獻的教師形象，有效提高教師隊伍建設水平。

四、結(jié)語

小學教師人格魅力是小學教育工作得以順利進行的關鍵，也是小學教師隊伍建設的核心。在提升小學教師人格魅力方面，需要充分地認識到小學教師人格魅力的重要性，并采取合理有效的措施不斷加以提升。作為小學教師，不僅要從思想上重視人格魅力，而且還要在日常行為活動中嚴格按照教師職業(yè)規(guī)范約束個人言行，從而不斷增強個人人格魅力，提高教學水平。

藥理學認識范文第5篇

教師作為一個個生命體，作為一個個平凡人，在“教師像蠟燭”、“教師像春蠶”、“教師是辛勤的園丁”……這樣的比喻中有時卻不能承受心靈之重壓。心理學專家指出，當前教師容易產(chǎn)生心理問題的原因主要有三：一是教師的職業(yè)特點帶來的心理壓力。二是家長對孩子的高度期望給教師施加的間接壓力。三是有關部門和社會對教師的現(xiàn)實忽視。

激烈的競爭、復雜的關系及來自社會各方面有形無形的壓力，使一些教師產(chǎn)生心理沖突和壓抑感。教師的職責是教書育人，育人的內(nèi)容又包括了育德、育心。教師不健康的心理狀態(tài)，必然導致不適當?shù)慕逃袨?，對學生產(chǎn)生不良影響。教師的職業(yè)特征要求教師要有極強的自我調(diào)節(jié)情緒的能力。教師要用科學知識調(diào)整自己心態(tài)，使自己始終處于積極樂觀，平和穩(wěn)定健康的狀態(tài)，以旺盛的精力、豐富的情感、健康的情緒投入教育教學工作中去。

學校管理目標的達成，最終要靠教師來實現(xiàn)，所以，學校在管理中就要重視人文關懷，必須以做好人的工作為本， 把調(diào)動人的積極性、主動性、創(chuàng)造性作為管理的最終目標，關注教師的情感、價值及工作環(huán)境，尊重教師的人格，要營造寬松的工作環(huán)境，使每一個人都有安全感、快樂感。要一切著眼于師生員工，一切依靠師生員工。要尊重人、信任人、理解人、關心人、愛護人，采用民主、平等、和諧的管理模式，創(chuàng)設一種和諧的學校小氣候，讓每一位教師都有尊嚴、被尊重，生發(fā)奮發(fā)向上、努力進取的精神動力，從而獲得學校工作整體創(chuàng)新發(fā)展的活力。

傳統(tǒng)教育是一種“標準化”教育，與之相適應的學校管理是強調(diào)統(tǒng)一的“剛”性管理。而新課程鼓勵創(chuàng)新，與之相適應的學校管理應是有較高理智水平的“柔”性管理，是“以人為本”的人性化管理，其最大特點在于依靠民主意愿、個性張揚、權(quán)力平等激發(fā)人的內(nèi)在潛力、主動性和創(chuàng)造精神，為新課程的實施，為教師的發(fā)展，為學校的發(fā)展創(chuàng)造一個良好的“生態(tài)環(huán)境”。