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農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)計劃范文第1篇

1.整合人才資源，打造團隊力量，為新農(nóng)村建設提供人才保障

1.1組建人才隊伍 在縣一級組建專家隊伍。按照縣人才辦的要求，組織選拔了具有高級職稱、具備專家資格、在學術上有一定造詣的農(nóng)業(yè)科技人才為“梨樹縣農(nóng)業(yè)專家團”、“農(nóng)業(yè)專家110”隊伍成員，目前擁有專家35人；在鄉(xiāng)一級組建技術員隊伍。選拔業(yè)務強、熱愛公益事業(yè)、具有技術員職稱的人員，目前擁有600人；在村一級，組建農(nóng)村信息員隊伍。吸收有一定專業(yè)特長、在村屯有一定影響力的農(nóng)村致富能人、種養(yǎng)大戶、科技示范戶為信息員，目前已通過中國農(nóng)業(yè)信息網(wǎng)上認定認證的有1800人。

1.2建立人才庫 把專家團、技術員、信息員統(tǒng)一登記造冊，統(tǒng)一管理，編印聯(lián)誼錄，發(fā)放到每個成員手中，便于彼此業(yè)務溝通和學習，也便于農(nóng)民咨詢。目前全縣上下已形成一個擁有2000余人組成的縣、鄉(xiāng)、村三級龐大的新農(nóng)村建設人才服務團隊，為廣大農(nóng)村農(nóng)民提供了有效的技術支撐。

2.搭建人才服務平臺，打通信息服務“最后一公里”，為新農(nóng)村建設打造服務品牌

成立“專家110服務”機構，打通信息服務最后一公里問題。目前 “農(nóng)業(yè)專家110”已在廣大農(nóng)村家喻戶曉并成為農(nóng)民心里的一個農(nóng)業(yè)服務品牌，農(nóng)民只要一有難題就會想到“農(nóng)業(yè)專家110”。具體采取兩項服務模式：一是采取“四電合一式”服務模式；二是采取“專家出診式”服務模式。

2.1“四電合一式”服務模式 就是以電視、電臺、電話、電腦為載體，把相關農(nóng)業(yè)信息傳遞給廣大農(nóng)民和農(nóng)村干部，為其提供有形、有聲、具體的信息服務。一是在梨樹電視臺開辟“農(nóng)業(yè)專家110”電視專題，幾年來，先后共組織專家錄制播放農(nóng)業(yè)科普專題片50部，播放省“12316新農(nóng)村熱線”電視節(jié)目100余期。二是在梨樹人民廣播電臺開辟農(nóng)業(yè)科普欄目《做客農(nóng)家院》，每周組織不同專家去電臺錄制現(xiàn)場為農(nóng)民開展講座，每周一期，每期15分鐘，重復播放4次。深受廣大農(nóng)民、農(nóng)村干部和科技示范戶的歡迎。三是開通“農(nóng)業(yè)專家110”新農(nóng)村服務熱線電話。自熱線電話開通以來，共收到咨詢電話53000余人次，在春耕期間專家日接電話百余人次，使農(nóng)民足不出戶就可與專家對話，極大地方便了農(nóng)民的技術需求，提高了對農(nóng)民科技知識的普及。四是在互聯(lián)網(wǎng)上開通了梨樹農(nóng)業(yè)的門戶網(wǎng)站——梨樹農(nóng)網(wǎng)。一方面給農(nóng)村人才提供了交流和學習平臺，另一方面把電視、電臺節(jié)目和電話咨詢中農(nóng)民普遍關注的問題掛在網(wǎng)上，方便農(nóng)民隨時查詢信息。

2.2“專家出診”服務模式 就是把所有專家按專業(yè)特長分成小組，實行專家座診輪流制。要求每天至少保證3名專家出診值班，其中1名為長期坐班專家，其他2名每周值班一天，每5天一輪回。如遇緊急情況需要到田間出現(xiàn)場時，由首席專家統(tǒng)一進行調(diào)度，至少保證6人參加，以確保為農(nóng)民解決問題的全面性和準確性。在農(nóng)忙季節(jié)，來訪農(nóng)民絡繹不絕，專家常常加班加點服務。為農(nóng)民挽回經(jīng)濟損做出了極大貢獻。

3.廣開渠道加強農(nóng)村人才培訓，提高農(nóng)民整體素質(zhì)

農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)計劃范文第2篇

1.農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新人才規(guī)模相對較小

配置和分布不合理。四川省目前農(nóng)業(yè)科技人才在農(nóng)村人口中的比重僅為0.53人／1萬人，與我國東部沿海地區(qū)以及發(fā)達國家相比仍有較大差距。如：浙江省杭州市農(nóng)業(yè)科技人員在農(nóng)村人口中的比重為7.33人／1萬人，在農(nóng)村勞動力中的比重為28.73人／1萬人，以色列為140人、美國為80人、日本為75人。四川省擁有高級職稱的只占農(nóng)業(yè)科技人才總數(shù)的21%。在配置上，擁有高級職稱的農(nóng)業(yè)科技人才主要集中在市、縣（區(qū)）兩級，而鄉(xiāng)、鎮(zhèn)一級則極為奇缺；在地域分布上，成都、綿陽等條件好的地區(qū)科技人才相對較多，而涼山、阿壩、甘孜州等條件差的少數(shù)民族地區(qū)則人才匱乏；在專業(yè)結(jié)構上，農(nóng)學、畜牧類等傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的人才比例較高，而生物種業(yè)、生態(tài)農(nóng)業(yè)、設施農(nóng)業(yè)、農(nóng)產(chǎn)品精深加工、花卉苗木等新型產(chǎn)業(yè)、行業(yè)和新的領域，高層次人才則少而又少。

2.高層次農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新人才缺乏

在四川省農(nóng)業(yè)科技人才隊伍中，高層次創(chuàng)新型人才十分短缺。特別是具有戰(zhàn)略視野，敏銳把握學科前沿，能帶領團隊開展重大科技攻關的農(nóng)業(yè)科技杰出創(chuàng)新人才和拔尖創(chuàng)新人才匱乏，占農(nóng)業(yè)科技人才總量的比例較小，有一定影響的高級專家和學術帶頭人較為缺乏。從學歷層次看，全省農(nóng)業(yè)科研人才中學歷層次不高，研究生學歷比例僅占16％；從職稱結(jié)構看，中高級職稱雖占到半壁江山，但高級職稱比例僅為21％。均低于全國平均水平。隨著農(nóng)業(yè)科技發(fā)展，學術拔尖人才和學科帶頭人、新興學科和交叉學科的高素質(zhì)人才更顯得缺乏，阻礙了農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新。

3.缺乏穩(wěn)定的農(nóng)業(yè)科技成果轉(zhuǎn)化專家隊伍

現(xiàn)行科研單位考核和激勵機制主要側(cè)重科學研究原始創(chuàng)新（成果及論文）。盡管近年國家、省均把成果轉(zhuǎn)化提升到重要位置，但對科技人員考核和激勵機制尚未作出重大調(diào)整。長期在基層從事轉(zhuǎn)化示范的科技人員，尤其是存在職稱晉升和學術地位提升以及收入待遇的后顧之憂，專職或主要從事成果轉(zhuǎn)化的主動性不高，轉(zhuǎn)化成果的能力提升困難。目前轉(zhuǎn)化工作成效突出的骨干，通常也是科研創(chuàng)新的骨干專家，在創(chuàng)新與轉(zhuǎn)化雙重工作的重負下，隊伍難于穩(wěn)定。

4.農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新人才流失嚴重

農(nóng)業(yè)行業(yè)條件艱苦，無論是搞科研還是技術推廣都很辛苦，農(nóng)業(yè)科技人才的工資和福利待遇比其他行業(yè)低，生活和工作環(huán)境條件差，導致不少農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新人才跳槽到熱門行業(yè)。加上農(nóng)業(yè)科技單位的機制陳舊，激勵機制不夠，農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新人才脫穎而出困難，從而加劇了人才流失。近年來，非農(nóng)業(yè)部門爭奪農(nóng)業(yè)科技尖端力量，也形成了多部門對優(yōu)秀農(nóng)業(yè)科研人才的競爭。特別是一些農(nóng)業(yè)科技帶頭人相繼離開農(nóng)業(yè)科技系統(tǒng)，造成人才外流。據(jù)粗略估計，四川省每年農(nóng)業(yè)科研人員的流出率約為職工總數(shù)的3%～5%，以副研究員以上科研骨干和技術后備力量流失為主。

5.農(nóng)業(yè)科技人才資源開發(fā)、培養(yǎng)和自主創(chuàng)新的投入不足

當前四川省農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)經(jīng)費主要來源于政府專項資金，如省農(nóng)業(yè)科技自主創(chuàng)新專項資金、省級科技創(chuàng)新與成果轉(zhuǎn)化專項引導資金、農(nóng)業(yè)三項工程等各類農(nóng)業(yè)科技專項扶持資金等。盡管全省農(nóng)業(yè)科技投入總量逐年遞增，但投入占農(nóng)業(yè)GDP的比重仍然較小，相對于農(nóng)業(yè)科技發(fā)展需求尚存在很大缺口。一是中央財政投入缺口較大。中央財政對市州一級農(nóng)科所及省級地方創(chuàng)新團隊建設一直無資金支持；二是省級財政投入不足。對現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)技術體系年投入僅1500萬元，遠低于發(fā)達地區(qū)年投入上億元的投入力度；三是農(nóng)業(yè)科技投入資金渠道單一。農(nóng)業(yè)科研、農(nóng)技推廣體系、農(nóng)民教育培訓等基本上只靠財政投入，金融資金、民間資金的投入量很小。

二、四川農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新驅(qū)動人才培養(yǎng)體系構建

農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系就是在一定的教育理念指導下，特定的培養(yǎng)主體對農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新人才的培養(yǎng)設立明確的目標，為系統(tǒng)有計劃地開展教育和培訓的制度安排、投入保障、評價激勵而采取的組織形式及運行機制的總稱。從一般意義上看，農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系構成的核心包括:培養(yǎng)目標設置、投入保障、激勵機制、培養(yǎng)環(huán)境等內(nèi)容，其中培養(yǎng)目標是核心，其他內(nèi)容都是圍繞培養(yǎng)目標而確定的?；谶@個一般的理論框架，構建適合四川實際情況的農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系。

（一）農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新驅(qū)動人才培養(yǎng)目標

1.培養(yǎng)高層次農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新驅(qū)動研發(fā)人才，推進四川省農(nóng)業(yè)科技自主創(chuàng)新，形成領軍型拔尖人才、科研骨干和后備人才銜接有序、梯次配備的合理結(jié)構。

（1）農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新領軍型拔尖人才的培養(yǎng)以農(nóng)業(yè)學術和技術帶頭人隊伍建設為重點。通過國家和部門農(nóng)業(yè)重點實驗室、重點學科建設，結(jié)合四川省實施的“天府英才”工程、“天府特支計劃”等人才工程,以國家產(chǎn)業(yè)技術體系四川創(chuàng)新團隊建設等項目為載體，有計劃、有重點地遴選支持一批杰出人才、領軍人才和青年拔尖人才，特別是農(nóng)業(yè)戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)和重點優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)發(fā)展急需的高層次人才。并結(jié)合重大科技項目計劃和人才培養(yǎng)計劃，以任務帶動人才培養(yǎng)，加速造就一批學科帶頭人，加快培養(yǎng)能夠跟蹤世界科技前沿的領軍型農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新拔尖人才。

（2）農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新骨干人才的培養(yǎng)以農(nóng)業(yè)學術和技術帶頭人后備人選隊伍建設為重點。加強四川農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新團隊建設，在農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新團隊中培養(yǎng)骨干創(chuàng)新人才。圍繞提高自主創(chuàng)新能力、建設創(chuàng)新型四川，結(jié)合實施國家“創(chuàng)新人才推進計劃”“、青年英才開發(fā)計劃”等項目，以中青年科技人才為重點，培養(yǎng)農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新骨干人才。同時,以農(nóng)業(yè)關鍵共性技術研究、農(nóng)業(yè)戰(zhàn)略重點產(chǎn)品開發(fā)、農(nóng)業(yè)優(yōu)勢特色產(chǎn)業(yè)為重點依托，統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展科技行動，培養(yǎng)、引進農(nóng)業(yè)科技英才。

（3）農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新后備人才的培養(yǎng)要培養(yǎng)專業(yè)基礎扎實、學科特色鮮明、創(chuàng)新能力強、發(fā)展?jié)摿Υ蟮霓r(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新后備人才。應通過業(yè)務培訓、學歷教育、學術交流、專題研修、掛職鍛煉、訪問、考察、外派等多種途徑，進行個性化培養(yǎng)。同時，建立科技人員的繼續(xù)教育和定期進修制度，鼓勵和支持在職農(nóng)業(yè)科技人員脫產(chǎn)學習、在職進修、到國外研修深造。

2.培養(yǎng)農(nóng)業(yè)科技成果轉(zhuǎn)化骨干人才，加快推進四川省農(nóng)業(yè)科技成果轉(zhuǎn)化應用。

（1）以中青年農(nóng)業(yè)科技人才為重點，依托現(xiàn)有的省級農(nóng)業(yè)科技園區(qū)、科技型農(nóng)業(yè)企業(yè)、農(nóng)業(yè)科技專家大院，以現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展和新農(nóng)村示范片建設為載體，整合農(nóng)科教、產(chǎn)學研各方科技資源，集成部門優(yōu)勢，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，形成農(nóng)科教和產(chǎn)學研大聯(lián)合局面，培養(yǎng)科技成果轉(zhuǎn)化骨干人才。同時，通過圍繞農(nóng)業(yè)優(yōu)勢特色產(chǎn)業(yè)發(fā)展，建設一批產(chǎn)業(yè)科技特派員團隊；圍繞重大科技項目實施，建設一批項目科技特派員團隊，培養(yǎng)科技成果轉(zhuǎn)化骨干人才。

（2）整合一支省、市、縣、鄉(xiāng)四級混合編隊且較穩(wěn)定的科技成果轉(zhuǎn)化示范隊伍，構建基地穩(wěn)固、上下聯(lián)結(jié)、技術銜接、協(xié)同實施的全國一流的農(nóng)業(yè)科技成果轉(zhuǎn)化示范新體系；基本形成符合省情、機制先進、結(jié)構完善的科技成果轉(zhuǎn)化管理與激勵機制。強化頂層設計，整合示范基地的各級轉(zhuǎn)化示范平臺和渠道，諸如科技110、專家大院、技術協(xié)會、產(chǎn)業(yè)技術聯(lián)盟、科技特派員以及課題研發(fā)基地等，集結(jié)省、市、縣、鄉(xiāng)技術人員隊伍，混合編隊，構建穩(wěn)定的農(nóng)業(yè)科技成果轉(zhuǎn)化示范團隊和服務新體系，培養(yǎng)科技成果轉(zhuǎn)化骨干人才。

3.培養(yǎng)農(nóng)業(yè)技術推廣骨干人才，加快推進四川省農(nóng)業(yè)技術推廣應用。

（1）圍繞四川省糧食生產(chǎn)能力建設、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)基地建設目標，依托現(xiàn)有農(nóng)業(yè)職業(yè)教育院校和科研院所，通過專業(yè)培訓、定期進修、繼續(xù)教育等多種途徑，大力開展縣鄉(xiāng)農(nóng)技推廣人員崗位培訓和專業(yè)技能培訓，培養(yǎng)基層農(nóng)業(yè)技術推廣骨干人才，提高農(nóng)技人員使用農(nóng)業(yè)先進實用技術特別是共性關鍵技術的試驗、示范和推廣能力。同時，大力實施基層農(nóng)技人員知識更新培訓計劃，分期分批選送基層農(nóng)技骨干到高中等農(nóng)業(yè)院校、科研院所進行研修、深造，使基層農(nóng)技人員每年接受一次集中培訓，從而培養(yǎng)一批業(yè)務水平高、綜合能力強的基層農(nóng)技推廣骨干人才。

（2）造就一大批農(nóng)業(yè)科技的推廣經(jīng)營型人才隊伍。積極鼓勵和引導農(nóng)業(yè)科研人員和大中專院校的畢業(yè)生到農(nóng)業(yè)生產(chǎn)第一線，到農(nóng)村基層組織、鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)、農(nóng)民專業(yè)合作組織、農(nóng)業(yè)企業(yè)中去工作，提高農(nóng)業(yè)科技推廣經(jīng)營人員的素質(zhì)，壯大技術推廣隊伍力量。要注重培養(yǎng)農(nóng)業(yè)科技企業(yè)家。鼓勵支持農(nóng)業(yè)企業(yè)的技術創(chuàng)新活動，造就一支懂科技、善管理的科技型企業(yè)家隊伍。

4.優(yōu)化科技人才成長環(huán)境

加大海外農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新人才引進力度。完善人才政策，突出高層次、創(chuàng)新型人才資源化的過程管理，加大吸引留學人才和海外高層次人才工作力度，積極引進海外人才和智力資源。制定和實施引進海外人才規(guī)劃，建立海外人才評價和準入制度，重點吸引農(nóng)業(yè)基礎研究方面的緊缺人才和農(nóng)業(yè)高新技術等方面的高級人才，重點引進其研究居于國際領先地位、有發(fā)展前途的拔尖人才。

5.培育新型職業(yè)農(nóng)民

助力現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展以專業(yè)大戶、家庭農(nóng)場主、農(nóng)民合作社骨干和農(nóng)業(yè)后繼者為主要對象，探索建立教育培養(yǎng)、認定管理和政策扶持“三位一體”的新型職業(yè)農(nóng)民培育制度，大力培育新型職業(yè)農(nóng)民?？梢酝ㄟ^實施“糧油高產(chǎn)創(chuàng)建”、“現(xiàn)代糧食產(chǎn)業(yè)基地”、“新增100億斤糧食生產(chǎn)能力”、“現(xiàn)代農(nóng)業(yè)千億示范工程”、“園藝作物標準園創(chuàng)建”、“現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)基地建設”等項目，以農(nóng)業(yè)實用技術為重點，采取集中開展理論教學、現(xiàn)場實習等多種形式開展大眾化普及性培訓，培養(yǎng)具有一定產(chǎn)業(yè)規(guī)模和良好發(fā)展基礎、示范帶動能力強的新型職業(yè)農(nóng)民，激發(fā)農(nóng)民的創(chuàng)造、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)活力，形成大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的生動局面。

（二）四川農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新驅(qū)動人才培養(yǎng)的投入

保障機制加強投入保障機制建設是構建農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系的根本，應提高農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)的整體投入水平。提高四川農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系建設投入，要充分發(fā)揮政府的主導作用和市場在科技資源配置中的基礎性作用，優(yōu)化資源配置，加快農(nóng)業(yè)重點領域緊缺、急需科技創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，設立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金，為培養(yǎng)、造就農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新型人才提供有力的物質(zhì)保障；充分發(fā)揮財政資金的導向作用，建立人才科研經(jīng)費預算機制，列出專項資金解決農(nóng)業(yè)科技人才的科研和培訓等問題。必須發(fā)揮政府和企業(yè)的積極性，引導全社會多渠道、多層次增加人才培養(yǎng)投入，形成以財政投入為引導、企業(yè)投入為主體、社會投入為補充、優(yōu)惠政策作扶持的全社會農(nóng)業(yè)科技人才培養(yǎng)投入格局。優(yōu)先支持有國際影響的著名學術帶頭人、優(yōu)秀青年學者和研究小組，促進基礎研究與教育的結(jié)合，形成優(yōu)秀人才脫穎而出的人才發(fā)展環(huán)境。在農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新的研發(fā)投入、研發(fā)機構組建、專利申請、新產(chǎn)品開發(fā)和科技合作等方面進行政策傾斜。

（三）四川農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新驅(qū)動人才培養(yǎng)的激勵機制

激勵機制是開發(fā)農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新人才潛能，調(diào)動科技人才積極性的重要措施。從四川的實際來看，要建立以完善工資分配激勵約束機制為核心，健全符合公益性科研單位特點、體現(xiàn)崗位績效和分級分類管理要求的收入分配與激勵制度。要建立符合省情的、系統(tǒng)的、動態(tài)的、多層次的激勵機制，強化農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)的動力機制，從而充分發(fā)揮農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新人才的積極性和主動性。完善評價和激勵機制，制定以科研質(zhì)量、創(chuàng)新能力和成果應用為導向的評價標準，按照工作崗位要求，從農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新成果及其轉(zhuǎn)化率、項目管理水平、服務農(nóng)業(yè)的實際成效、農(nóng)民滿意程度等多角度評價農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新人才。應確立以市場需求為出發(fā)點的產(chǎn)、學、研密切合作的研發(fā)體制，并對研發(fā)項目給予資金和稅收優(yōu)惠等方面的支持。落實人才激勵政策，采用物質(zhì)獎勵、精神鼓勵、職務職稱晉升、利潤分享、提供學習培訓機會等多種手段，激勵優(yōu)秀農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新人才留在農(nóng)村、服務農(nóng)業(yè)。采用多種方式建立農(nóng)業(yè)科技人才獎勵基金，對卓有貢獻的農(nóng)業(yè)科技人才和農(nóng)業(yè)重大科技成果進行獎勵。保護知識產(chǎn)權，使農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新組織和人才獲得合理收益。

（四）四川農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新驅(qū)動人才的培養(yǎng)

農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)計劃范文第3篇

關鍵詞：涉農(nóng)高校；基層農(nóng)科人才；人才培養(yǎng)模式

中圖分類號：G40-012

文獻標志碼：A 文章編號：1009-4156（2013）06-115-04

人才培養(yǎng)模式是為了實現(xiàn)預期的人才培養(yǎng)目標而依據(jù)一定的教育理論所設計的某種培養(yǎng)人才的標準樣式，通常包括培養(yǎng)目標、培養(yǎng)內(nèi)容、教學方式、管理制度、評價體系等五個要素。顯然，人才培養(yǎng)模式的構建是人才培養(yǎng)成效的決定因素。不言而喻，有效的農(nóng)科人才培養(yǎng)模式是培養(yǎng)高質(zhì)量農(nóng)科人才的根本保證。本文將立足人才培養(yǎng)模式的構成要素，對面向基層的農(nóng)科人才培養(yǎng)模式進行初步探討。

一、培養(yǎng)目標：低重心

培養(yǎng)目標是人才培養(yǎng)模式的關鍵要素。高校的人才培養(yǎng)目標是高校培養(yǎng)人才最終所要達到的目標，是對未來培養(yǎng)人才的質(zhì)量和規(guī)格的總規(guī)定。從我國現(xiàn)實看，涉農(nóng)高校面向基層人才培養(yǎng)目標的設計，要堅持“低重心”的原則。所謂“低重心”，簡而言之，即指面向基層。此處的“基層”，特指農(nóng)村基層，即縣和縣以下的基層組織，包括縣級管理和服務三農(nóng)的部門、鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）和村組。面向基層的農(nóng)科人才主要包括在農(nóng)村基層從事“三農(nóng)”服務、農(nóng)業(yè)科技推廣、農(nóng)業(yè)教育和各類企業(yè)到基層進行多種服務以及其他與“三農(nóng)”相關的從業(yè)人員。為論述面向基層的農(nóng)科人才培養(yǎng)目標，下面將從人才培養(yǎng)規(guī)格的層面來進行闡明。所謂人才培養(yǎng)規(guī)格，其實質(zhì)是人才培養(yǎng)目標的具體化，是指學生經(jīng)過學校的培養(yǎng)與其自身的磨煉，在畢業(yè)時可向社會承諾并達到的某些基本質(zhì)量標準。從面向基層的農(nóng)科人才培養(yǎng)目標出發(fā)，筆者認為，涉農(nóng)高校面向基層的農(nóng)科人才培養(yǎng)規(guī)格應該達到以下水平。

（一）思想層面

1 具有良好的倫理道德、社會公德與職業(yè)道德，熱愛祖國。

2 具有正確的世界觀、人生觀和價值觀，熱愛基層，熱愛新農(nóng)村，具有較強的建設社會主義新農(nóng)村的使命感和責任感及扎根基層的思想基礎。

3 具有較強烈的改革創(chuàng)新意識，熱愛基層事業(yè)，具有較強的開拓進取和奉獻精神。

（二）知識層面

1 具有較廣博的科學文化知識。其中主要包括豐富的自然科學、人文社會科學和藝術、語言學等多方面的知識；與“三農(nóng)”相關的知識，如“三農(nóng)”發(fā)展的歷史、知名農(nóng)業(yè)科學家的科學精神和人格力量、農(nóng)村基層典型人物事跡等。

2 具有較整合的專業(yè)知識。學生最終形成的應該是打破相關學科界限的完整的知識網(wǎng)絡。

3 具有較全面的農(nóng)村基層知識。如國家相關的法律法規(guī)、農(nóng)村相關政策、農(nóng)村經(jīng)濟、農(nóng)村管理、農(nóng)業(yè)科技、技術推廣等方面的基本知識，了解和熟悉農(nóng)村基本情況。

（三）能力層面

1 具有較強的處理人際關系、社會關系的能力以及較強的組織協(xié)調(diào)能力。

2 具有較強的交流溝通能力、口頭與語言文字表達能力。

3 具有較強的獨立獲取知識、運用知識、處理信息和創(chuàng)新工作的能力。

4 具有較強的經(jīng)營管理能力。

（四）心理層面

1 具有良好的心理素質(zhì)、較強的意志力、心理自我調(diào)節(jié)能力、適應能力與團結(jié)合作精神。

2 具有良好的吃苦耐勞品質(zhì)，有較強的心理承受能力。

3 具有較強的抽象、概括、判斷和邏輯推理的能力，具有求新求異的創(chuàng)新意識，具有一定廣度、深度、獨立性和邏輯性的思維。

（五）體魄層面

具有健全的體魄、結(jié)實的體質(zhì)、旺盛的精力、良好的衛(wèi)生習慣和健康的生活方式，身體健康，以便適應基層工作和生活的需要。

值得注意的是，在具體制定人才培養(yǎng)目標時，因各地、各校乃至各專業(yè)的情況不同，培養(yǎng)目標不能搞一刀切，不能千人一面、千校一面。

二、培養(yǎng)內(nèi)容：寬口徑

培養(yǎng)內(nèi)容是人才培養(yǎng)模式的核心要素。立足“三農(nóng)”，筆者認為，面向基層培養(yǎng)農(nóng)科人才，其培養(yǎng)內(nèi)容的口徑應該寬。從培養(yǎng)模式的角度看，培養(yǎng)內(nèi)容其實是一個龐大的體系，限于篇幅，下文僅著重闡述培養(yǎng)內(nèi)容的主體部分一課程設置。

根據(jù)基層生產(chǎn)和管理的一線實際，筆者認為，涉農(nóng)高校在課程設置上應堅持“重基礎、寬口徑，強能力，高素質(zhì)，增后勁”原則，以現(xiàn)代生物技術為主要支撐，通過農(nóng)學、生物學、管理學、農(nóng)業(yè)工程等交叉融合，構建通識、核心、實踐、發(fā)展的課程體系，設置系列化、交叉性、綜合性課程，體現(xiàn)“寬、專、交”結(jié)合的課程特色。具體來說，涉農(nóng)高校面向基層農(nóng)科人才培養(yǎng)可設置以下四種課程。

（一）通識課程

主要目的是進一步大學生加強人文素質(zhì)和科學素養(yǎng)教育，使其培養(yǎng)的人才具有正確的思想觀念、科學的思維以及掌握和運用科學的能力，為學生專業(yè)教育和在更高層次接受教育打下廣博的知識基礎。由人文社會科學、自然科學、工具類課程等相關課程組成。

（二）核心課程

主要目的是使大學生掌握現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科學技術最基本的專業(yè)理論知識和技能，培養(yǎng)和造就一種獨特的專業(yè)素質(zhì)，為其進一步學習和研究打下基礎，也為能獲一技之長是供良好鋪墊。例如，農(nóng)學專業(yè)主要是農(nóng)學、生物類課程，同時，注重將現(xiàn)代分子生物學理論、方法、技術與農(nóng)業(yè)應用基礎研究有機結(jié)合，將課程知識與基層生產(chǎn)實踐有機結(jié)合。

（三）實踐課程

主要目的是拓寬大學生知識面，為其進一步深造和就業(yè)提供更多的知識和實踐技能訓練，讓學生有更多機會、時間和空間建立知識結(jié)構。主要包括市場營銷、企業(yè)管理及農(nóng)業(yè)工程類等課程。同時，根據(jù)專業(yè)特點，開設自學或討論課程、創(chuàng)業(yè)訓練課程、企業(yè)實踐課程等，聘請具有豐富實踐經(jīng)驗的創(chuàng)業(yè)者、企業(yè)家做講座，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力。

（四）發(fā)展課程

主要目的是讓學生根據(jù)自身今后發(fā)展需要有一定的自由選擇空間，使學生能根據(jù)自身發(fā)展需要選擇一些主要課程（見圖1）。

三、教學方式：實踐型

從當下“三農(nóng)”的現(xiàn)實看，面向基層的農(nóng)科人才應該具備更強的實踐動手能力。為此，涉農(nóng)高校在人才培養(yǎng)過程中，應該尤為加強實踐教學的力度，著力提升農(nóng)科畢業(yè)生的實踐動手能力。

（一）教學方式：以學生為主體

涉農(nóng)高校理當克服傳統(tǒng)教學方式的弊端，構建以學生為主體的教學模式。比如，可以嘗試在一些課程教學中采用諸如互動式教學的方式，讓學生充分參與，使教學過程成為教師與學生、學生與學生互動、自由表達的過程，讓學生從單純的知識接受者變成研究者、探索者。此外，還要鼓勵低年級學生積極從事社會實踐，直接參與科研，與導師一起進行畢業(yè)設計或撰寫論文等。

（二）教學方法：開放式

開放式教學方法的最顯著特點是其開放性，其核心是實現(xiàn)了教育中心的轉(zhuǎn)變，變學生“要我學”的被動學習過程為“我要學”的主動學習過程，使學生成為學習的主體。它要求打破傳統(tǒng)的“一本書”的方式和“一言堂”的形式，大力提倡課外閱讀，讓學生了解課堂教科書之外相關學科專業(yè)領域的知識，更要讓學生了解本專業(yè)及相關專業(yè)的新理論、新方法和新技術。同時，開放式教學方法也能給學生適當?shù)摹白杂伞保试S充分發(fā)表個性化的見解，讓個性化得到充分發(fā)揮，使學生在參與中得到鍛煉，在實踐中得到成長。因而，涉農(nóng)高校面向基層人才培養(yǎng)，要積極鼓勵開放式教學方法。

（三）實踐教學：主動式

與其他學科類大學生相比，培養(yǎng)面向基層的農(nóng)科大學生的實踐能力具有格外重要的現(xiàn)實意義。為此，涉農(nóng)高校在人才培養(yǎng)過程中，要變“被動”為“主動”，變“要我學”為“我要學”，處處體現(xiàn)主動實踐必要性。在主動實踐的過程中，使學生的諸多能力，如質(zhì)疑能力、觀察能力、協(xié)同能力、動手能力等素質(zhì)都能得到培養(yǎng)。例如，長江大學農(nóng)學院教師在“作物栽培學”課程的講授過程中，設計了若干課外綜合作業(yè)，綜合作業(yè)倡導學生走出課堂、走進實際生活、步入田間地頭現(xiàn)場，主動去觀察、分析和比較，學生根據(jù)生活中或生產(chǎn)現(xiàn)場的需求，自擬選題，進行生產(chǎn)方案的設計，對于優(yōu)秀作品可以依托創(chuàng)新大賽和學?？萍紕?chuàng)新基金項目給予支持。通過營造這樣的主動實踐的環(huán)境，使學生不僅對作物栽培有了更清楚的認識，提高了實踐能力，而且學生的個性和創(chuàng)新意識得到發(fā)揮和提升；再如，華中農(nóng)業(yè)大學通過對原農(nóng)學專業(yè)“種三田”（試驗田、豐產(chǎn)田和種子田）進行了改革優(yōu)化，規(guī)定農(nóng)科專業(yè)實踐學時比例必須達到35%，實驗學時不少于課內(nèi)總學時的20%，集中實踐環(huán)節(jié)不少于30周，并逐漸拓展到植物生產(chǎn)類專業(yè)。

（四）教學手段：現(xiàn)代化

鑒于當代農(nóng)科知識的現(xiàn)代性、前沿性、實踐性等特征，涉農(nóng)高校應該加強現(xiàn)代化教學手段，重視現(xiàn)代信息技術與課程的整合，充分運用電子課件和現(xiàn)代網(wǎng)絡信息技術，提高課堂教學的實效性。以農(nóng)學專業(yè)為例，教師在教學過程中，以現(xiàn)代農(nóng)業(yè)高科技試驗基地、示范園、農(nóng)業(yè)高新區(qū)等為基礎，以現(xiàn)代生物技術和信息科學全面提升和整合相關專業(yè)課的教學內(nèi)容和教學方法，尤其是要突破傳統(tǒng)的作物概念，把專業(yè)課的教學重點放在植物生產(chǎn)的技術原理和方法上，使學生能夠最大限度地適應現(xiàn)代植物生產(chǎn)和研究的各個領域。在教學手段上要大膽創(chuàng)新，切實提高教學實效。長江大學農(nóng)學院在“農(nóng)作學”、“農(nóng)業(yè)昆蟲學”、“農(nóng)業(yè)植物病理學”等專業(yè)核心課程教學過程中結(jié)合學校試驗基地，通過自制CAI課件，利用多媒體教學、計算機輔助教學及幻燈、實物投影、錄像等現(xiàn)代教學手段，在有限的時間內(nèi)給予學生更多、更新的信息量，形象、生動、直觀地反映農(nóng)學、植物保護等農(nóng)科專業(yè)一些作物的栽培特點和作物病蟲害的特征，大大提高了教學實效。

四、管理制度：實用性

管理制度是整個人才培養(yǎng)成效的監(jiān)督與保障。為了培養(yǎng)實用性的面向基層的農(nóng)科人才，相關的管理制度必須具有實用性。對于人才培養(yǎng)來說，相關的管理制度主要有修業(yè)制度、日常教學管理制度、招生與就業(yè)制度。

（一）修業(yè)制度

修業(yè)制度也稱學業(yè)制度或?qū)W習制度，包括基本修業(yè)制度和權宜修業(yè)制度兩大類。其中，基本修業(yè)制度有學年制和學分制兩種形式。筆者認為，面向基層農(nóng)科人才培養(yǎng)最好實行完全學分制。因為完全學分制能給予學生自主選擇學習進程和選擇課程的自，有較大的自由度；修業(yè)年限靈活、教學計劃富有彈性。這樣更有利于優(yōu)化學生知識結(jié)構，促進學生個性發(fā)展。在權宜修業(yè)制度方面，基于農(nóng)科畢業(yè)生面向基層就業(yè)這一現(xiàn)實，最好實行主輔修制度，即讓學生除了學好本專業(yè)整合科學知識、能力與技能。針對自身的實際選擇其他學科專業(yè)進行輔修，提高自身綜合能力與素質(zhì)。

（二）日常教學管理制度

日常教學管理制度是指為維護日常正常教學秩序，使教學過程順利進行而制定的有關規(guī)章制度體系。從涉農(nóng)高校的辦學現(xiàn)實看，面向基層的農(nóng)科人才的培養(yǎng)不是一所涉農(nóng)高校中的某個院（系）所能辦好的，它是一個系統(tǒng)工程，需要整合學校多方面的力量。為提高涉農(nóng)專業(yè)的教學成效，學校應該專門配備分管農(nóng)科類學科專業(yè)的校長（院長），同時，出臺有關教學的優(yōu)惠政策，在經(jīng)費上予以傾斜，制定多項有效考核農(nóng)科類教師的靈活的管理制度，等等。只有建立這種具有綜合特色的日常教學管理制度，才能最大限度地保證面向基層農(nóng)科人才培養(yǎng)的成效。

（三）招生與就業(yè)制度

自從高等教育實行收費制度和自主就業(yè)以來，涉農(nóng)高校的招生和就業(yè)便出現(xiàn)了許多問題。這既影響了涉農(nóng)高校自身的發(fā)展，又影響了基層農(nóng)科人才隊伍的優(yōu)化和農(nóng)業(yè)科學技術的推廣與應用。從當下高校的實際看，農(nóng)科類大學生大多來自農(nóng)村，家庭經(jīng)濟條件一般比較困難，每年的學費、住宿費及生活費便成為這些學生及家庭的一大負擔，許多學生因此無法順利完成學業(yè)。此外，由于到農(nóng)村基層就業(yè)的待遇過低，導致農(nóng)科類大學生畢業(yè)后一般不愿意到那工作。這樣的現(xiàn)實，使得我國“三農(nóng)”基層領域的農(nóng)業(yè)管理人才、農(nóng)業(yè)科技與推廣人才十分短缺。為此，千方百計地為涉農(nóng)高校制定有效的招生與就業(yè)制度實屬當務之急。結(jié)合《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》的有關政策及我國國情，筆者認為，為涉農(nóng)高校制定有效的招生與就業(yè)制度可從以下兩個方面著手。

1 從招生制度看：（1）擴大“一村一名大學生”招生規(guī)模?！耙淮逡幻髮W生計劃”是教育部發(fā)展農(nóng)村高等教育的一項新舉措，該計劃于2004年啟動。作為一種高等教育辦學模式的新探索和面向農(nóng)村的高等教育人才培養(yǎng)模式的一種新嘗試，它有助于從根本上解決農(nóng)村的人才需求問題，它是新世紀高等教育面向農(nóng)村基層培養(yǎng)人才的一種有效途徑。為此，進一步擴大“一村一名大學生計劃”規(guī)模，實當必要。（2）健全農(nóng)職中學的招生制度。目前，我國高校（含高職）招收中職生的途徑有很多，有全國統(tǒng)一高考、單獨招生、單獨對口招生考試、“技能高考”、中高職貫通培養(yǎng)模式、五年一貫制、“三二分段”中高職銜接模式以及免試直接/保送升學等，對口招收中職畢業(yè)生的制度為社會培養(yǎng)實用技能型人才起到了積極作用。隨著高等教育的發(fā)展和農(nóng)村基層對實用人才的需求，涉農(nóng)高校還要進一步擴大、堅持、完善面向農(nóng)職中學的招生制度，擴大招生計劃，改革招收方式，開展以技能操作考試為主、文化考試為輔的招生考試，吸收實踐能力強的中職畢業(yè)生到高校學習。（3）建立面向農(nóng)村自主招生的制度。從我國農(nóng)村基層就業(yè)形勢不容樂觀的現(xiàn)實出發(fā)，制定面向農(nóng)村的自主錄取、擇優(yōu)錄取、推薦錄取、定向錄取、破格錄取政策十分必要。比如，對熱愛農(nóng)業(yè)，有一技之長，愿意繼續(xù)到農(nóng)村基層工作的社會人員實行擇優(yōu)錄取或破格錄?。粚τ谵r(nóng)村基層骨干、種養(yǎng)大戶實行定向錄取。（4）廣泛開展各類農(nóng)科基層人員培訓。涉農(nóng)高校要適應發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)對科技成果轉(zhuǎn)化應用的迫切要求，加大對農(nóng)業(yè)技術推廣人員知識更新的培訓力度，加速科技成果轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實生產(chǎn)力；針對農(nóng)村實用人才隊伍整體素質(zhì)偏低、示范帶動能力不強的狀況。以村干部、農(nóng)民專業(yè)合作組織負責人、種養(yǎng)殖大戶、大學生村官、回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)大學生為重點，大力開展創(chuàng)業(yè)培訓、管理培訓，努力造就一大批勇于創(chuàng)業(yè)、精于管理、能夠帶領群眾致富的復合型人才；適應農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展要求，著眼于農(nóng)業(yè)規(guī)?；?、專業(yè)化發(fā)展趨勢和產(chǎn)業(yè)結(jié)構調(diào)整需要，以中青年農(nóng)民、返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)者和農(nóng)村女性勞動者為重點，著力培養(yǎng)農(nóng)村生產(chǎn)型人才和新型職業(yè)農(nóng)民，大力開展生產(chǎn)技術培訓，幫助農(nóng)民提高生產(chǎn)能力。

2 從就業(yè)制度看：（1）繼續(xù)實施“三支一扶”計劃。面對農(nóng)村基層建設需要大量高素質(zhì)鄉(xiāng)村干部和大學生就業(yè)日益嚴峻的現(xiàn)實，“三支一扶”計劃無疑是一項實現(xiàn)雙贏的偉大創(chuàng)舉?；鶎雍娃r(nóng)村是當代青年人重要的成才之路，這作為一種新的就業(yè)理念和途徑正被越來越多的青年學生理解、接受和選擇，繼續(xù)實施和擴大“三支一扶”計劃大有可為。（2）完善“大學生村官”計劃?！按髮W生村官”計劃作為一項國家政策，國家對“大學生村官”人才培養(yǎng)的政策方面要給予更多支持，比如：給予“大學生村官”減免助學貸款的優(yōu)惠政策；對擔任“大學生村官”的本科生減免所有在校學習的費用；同時規(guī)定畢業(yè)后到農(nóng)村基層擔任村官一定年限。這樣既有利于來自貧困家庭的學生順利進入高等學校，又可以吸引更多的優(yōu)秀生源就讀“村官專業(yè)”。（3）搞好選調(diào)生工作。“十年樹木，百年樹人”，選調(diào)生的培養(yǎng)是一項持久的工作，需要各級地方黨委政府的重視，需要進一步完善和優(yōu)化選調(diào)生培養(yǎng)機制，解放思想，堅持以人為本，將本地的發(fā)展現(xiàn)狀和發(fā)展需要、單位要求與選調(diào)生的自身特點和自身需求結(jié)合起來，不斷地完善選調(diào)生培養(yǎng)的相關法規(guī)文件和機構建設，對選調(diào)生的培養(yǎng)方式進行不斷的創(chuàng)新，同時，更需要加大對農(nóng)科學生選調(diào)的力度，關心和解決選調(diào)生實際遇到的困難，以求營造出有利于選調(diào)生成長的政治環(huán)境、學習環(huán)境、工作環(huán)境、生活環(huán)境和社會環(huán)境，努力培養(yǎng)出更多具有基層工作能力與經(jīng)驗的品學兼優(yōu)、注重實踐、能力出眾的社會主義事業(yè)建設者和接班人。

五、評價體系：科學化

人才培養(yǎng)的評價體系是指為滿足社會的某種要求，依據(jù)一定的標準對人才培養(yǎng)的整個過程及其所培養(yǎng)人才的質(zhì)量與效益進行客觀衡量和科學判斷。建立科學的評價體系，能對整個面向基層農(nóng)科人才培養(yǎng)過程起到很好的監(jiān)督、反饋、調(diào)解與促進的作用。

農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)計劃范文第4篇

關鍵詞：地方職業(yè)院校；服務；新農(nóng)村建設；人才培養(yǎng)策略；策略研究

地方職業(yè)院校是指由地方政府舉辦的高等職業(yè)院校，作為一種教育類型，其具有高等性、職教性、地域性等特征。以貢獻求支持，以創(chuàng)新求發(fā)展，立足和服務所在區(qū)域應是地方高職院校的重要價值取向?！秶鴦赵宏P于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》也明確提出，職業(yè)院校要重點提升面向現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、現(xiàn)代服務業(yè)、生態(tài)文明建設等領域的人才培養(yǎng)能力；要服務國家糧食安全保障體系建設，積極發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)職業(yè)教育，建立公益性農(nóng)民培養(yǎng)培訓制度，大力培養(yǎng)新型職業(yè)農(nóng)民。因此，如何與區(qū)域農(nóng)村建設緊密對接，調(diào)整好人才培養(yǎng)策略，更好地服務于區(qū)域新農(nóng)村經(jīng)濟社會發(fā)展，是地方職業(yè)院校急需思考和實踐的重要課題。

一、地方職業(yè)院校培養(yǎng)的人才在新農(nóng)村建設中的重要性

（一）農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的實現(xiàn)需要地方職業(yè)院校人才提供技術支撐

農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的實現(xiàn)需要將傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)進行改革，逐漸步入農(nóng)業(yè)科技化、農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化、農(nóng)業(yè)結(jié)構化和農(nóng)業(yè)集成化，從而帶動農(nóng)村和農(nóng)民進入新的歷史格局和歷史角色中，為新時代的發(fā)展創(chuàng)造資源優(yōu)勢。在這一過程中，需要人才進行技術支撐，才能保證農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的步伐加快。而技術性人才需要地方職業(yè)院校以農(nóng)業(yè)發(fā)展為導向，以農(nóng)村建設為驅(qū)動，以農(nóng)民素質(zhì)提高為目標來改革教育體系，從而適應現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展。

（二）可以促進農(nóng)村教育水平不斷提高

農(nóng)村教育水平的提高，需要各階層的教育機構進行相互補充，其中地方職業(yè)院校具有較大的地緣優(yōu)勢、情感優(yōu)勢和人力資源優(yōu)勢，能夠更好的對教育進行補充，向農(nóng)村輸出符合現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)需要、符合新農(nóng)村發(fā)展需要的高素質(zhì)人才，從而將農(nóng)村教育水平進行大幅提升，改變傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)的結(jié)構，促進農(nóng)民向新領域、新技術、新行業(yè)轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)農(nóng)村剩余勞動力的資源性轉(zhuǎn)化，實現(xiàn)農(nóng)村經(jīng)濟的快速發(fā)展，也能夠逐漸改變農(nóng)村高素質(zhì)技術性人才的缺乏狀態(tài)，引領農(nóng)業(yè)不斷創(chuàng)新和拓展，激活農(nóng)村市場，實現(xiàn)小康社會。

（三）農(nóng)村人力資源化轉(zhuǎn)移離不開地方職業(yè)院校的支持

我國農(nóng)村人口龐大，農(nóng)村市場開發(fā)度小，農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展緩慢等使得農(nóng)村存在勞動量大，勞動力價格低廉，勞動力素質(zhì)不高，從而使得農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構固步于傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)，農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展緩慢，農(nóng)民認識不高等，當剩余勞動力轉(zhuǎn)移向城鎮(zhèn)時，往往表現(xiàn)出較大的不適應性，難以形成人力資源優(yōu)勢。而地方職業(yè)教育不僅可以提高農(nóng)民的素質(zhì)，還可以為農(nóng)民的發(fā)展提供新穎的突破口，進軍新的領域、新的職業(yè)，從而促進農(nóng)村城鎮(zhèn)化進程中勞動力轉(zhuǎn)移實現(xiàn)人力資源的優(yōu)勢，提高勞動力的社會價值，降低人地矛盾，促進農(nóng)民增收增效。因此，職業(yè)教育可以在長效機制的帶動下，將農(nóng)村剩余勞動力進行優(yōu)勢轉(zhuǎn)化，保證農(nóng)村市場向縱深方向開發(fā)，促進農(nóng)村經(jīng)濟在人力資源的支撐下大踏步前進。

二、地方職業(yè)院校培養(yǎng)的人才在服務新農(nóng)村建設中的必要性與可行性

（一）地方職業(yè)院校是向農(nóng)村市場輸出適應性強、業(yè)務熟練性高、創(chuàng)新意識足的應用型技術人才的必然要求

由于地方職業(yè)院校在人才培養(yǎng)的重心把持上以應用型技術人才為主，側(cè)面提高理念素質(zhì)和工程設計素質(zhì)。地方職業(yè)院校的人才培養(yǎng)目標是結(jié)合區(qū)域內(nèi)農(nóng)村市場，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)需要和農(nóng)村建設需要，培養(yǎng)懂現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、農(nóng)產(chǎn)品經(jīng)營、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)管理和服務現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的專業(yè)化技術型人才。這類人才在學術領域可能難占有優(yōu)勢，但在技術應用上存在創(chuàng)新意識強、應變能力高、鉆研業(yè)務精神飽滿，能夠以三農(nóng)改進為發(fā)展的基本點，立足于農(nóng)村和農(nóng)業(yè)，致力于改善農(nóng)村現(xiàn)狀，將農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展作為奮斗的目標。因此，地方職業(yè)院校是服務新農(nóng)村的必要途徑。首先，三農(nóng)問題的解決離不開技術技能型人才的支撐，這種人才需要地方職業(yè)院校來輸出。其次，新農(nóng)村建設需要現(xiàn)代化的科技成果不斷轉(zhuǎn)化和推廣來實現(xiàn)。而科技傳播的最佳途徑是地方職業(yè)教育平臺。最后，新農(nóng)村建設的服務體系建設需要懂業(yè)務，會管理，了解生產(chǎn)，掌握技術的人才來實現(xiàn)，這種人才的輸出和服務體系的健全需要地方職業(yè)院校的不斷努力與創(chuàng)新。

（二）新時期經(jīng)濟、社會、人文發(fā)展的綜合背景要求地方職業(yè)院校培養(yǎng)新型應用人才來服務新農(nóng)村建設

黨的十七大指出現(xiàn)階段我國新農(nóng)村建設的主要目標就是實現(xiàn)農(nóng)村城鎮(zhèn)化、實現(xiàn)新農(nóng)村科技化，實現(xiàn)新農(nóng)村現(xiàn)代化，推動小康社會的全面實現(xiàn)。而教育的力量是社會發(fā)展的前沿力量，是對社會起到引領和推動作用。因此，在新時期的背景下，一方面，新農(nóng)村建設需要一支服務能力強、科技水平高、理念先進、技術過硬、懂農(nóng)業(yè)、知農(nóng)村的新型職業(yè)農(nóng)民，而這種職業(yè)農(nóng)民的培養(yǎng)需要地方職業(yè)院校充當先鋒來實現(xiàn)，另一方面，地方職業(yè)院校接近基層，具有情感優(yōu)勢、地緣優(yōu)勢和人才優(yōu)勢，能夠從國家政策的全局性出發(fā)，從國家戰(zhàn)略發(fā)展的高度來看待三農(nóng)問題，從而利用自身的資源優(yōu)勢來促進新農(nóng)村前進、服務新農(nóng)村變革、改善新農(nóng)村現(xiàn)狀。在國家對農(nóng)村進行戰(zhàn)略調(diào)整，地方職業(yè)院校站在第一線，為農(nóng)村進行特定的人才培養(yǎng)，從而實現(xiàn)地方職業(yè)院校與新農(nóng)村建設的關聯(lián)緊密性，促進新農(nóng)村發(fā)展以教育為支撐，以科技為生產(chǎn)力進行不斷改變。

三、地方職業(yè)院校服務新農(nóng)村建設的人才培養(yǎng)策略

（一）政府參與，建立健全必要的保障體系

地方政府要認清本區(qū)域教育機構的布局和優(yōu)勢分配，從而明確地方職業(yè)院校在新農(nóng)村建設中不可替代的作用，給地方職業(yè)院校提供一定的資金幫扶、地位確認，從而促進地方職業(yè)院校在新農(nóng)村服務體系建設中發(fā)揮資源優(yōu)勢，保證教育體系的健全與完善。徹底將職業(yè)教育的社會偏見進行糾正，認清地方職業(yè)院校的社會價值，出臺優(yōu)惠政策來鼓勵地方職業(yè)院校進一步服務新農(nóng)村建設。為了促進地方職業(yè)院校更好地服務于新農(nóng)村建設，實現(xiàn)新農(nóng)村生態(tài)文明、社會文明和人文內(nèi)涵的沉淀，促進農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化和結(jié)構優(yōu)化進程的加快，有必要建立保障體系。一是從資金上進行保障，政府要加大經(jīng)費的扶持力度，結(jié)合當?shù)剞r(nóng)業(yè)生產(chǎn)和農(nóng)村現(xiàn)狀，對符合新農(nóng)村建設的項目進行大幅度的經(jīng)費支撐，促進地方職業(yè)院校人才的激活與可持續(xù)性。二是在機制和發(fā)展方向上進行保障，促進地方職業(yè)院校構建適合本地特點的新農(nóng)村建設路線和資源布局，促進訂單農(nóng)業(yè)的產(chǎn)業(yè)化發(fā)展。三是政策上保障，考慮到地方職業(yè)院校的特殊性，為了調(diào)動地方職業(yè)院校在新農(nóng)村建設中的積極性和主動性，政府有必要出臺各項優(yōu)惠政策，促進地方職業(yè)院校與企業(yè)聯(lián)合，實現(xiàn)基地配套、設備配套，促進教師向雙師型轉(zhuǎn)化，從而保證教育與農(nóng)業(yè)的緊密聯(lián)系性，以職業(yè)教育促進農(nóng)業(yè)發(fā)展。

（二）加大地方職業(yè)院校在招生與就業(yè)等方面的扶持力度

職業(yè)院校對新農(nóng)村建設具有較大的推動作用，因此，職業(yè)院校在招生計劃、就業(yè)渠道、人才培養(yǎng)改革方面，需要一定的政策扶持，從而保證生源的高質(zhì)充足，就業(yè)率的提升和應用型人才培養(yǎng)的實用性。這就需要從農(nóng)業(yè)行業(yè)的制度上進行扶持，增強就業(yè)范圍和就業(yè)能力，從而提高地方職業(yè)院校的人才競爭力，實現(xiàn)地方職業(yè)院校促進三農(nóng)問題的不斷融化分解。此外，在招生上要給地方職業(yè)院校一定的自，擴大地方職業(yè)院校的招生范圍，從而保證生源的充足，實現(xiàn)更多的農(nóng)村勞動力在文化素質(zhì)上得到提升，在技能上得到改進，從而更好的帶動新農(nóng)村建設向小康社會邁進。地方職業(yè)院校是新農(nóng)村新型人力資源輸出的搖籃，農(nóng)村是地方職業(yè)院校生源的主要來源地，兩者關系本來就很密切。通過教育后，新型人才能夠依靠所學在農(nóng)村促進農(nóng)業(yè)向現(xiàn)代化轉(zhuǎn)化，利用自身的技能和創(chuàng)新思維，在農(nóng)村打造出自己的一片天地。因此，地方職業(yè)院校具有促進新農(nóng)村建設步伐加快的責任與義務，是歷史給予地方職業(yè)院校的一種機遇。

（三）深化教學改革，提高教育質(zhì)量

為了促進新農(nóng)村建設，實現(xiàn)地方職業(yè)院校服務于新農(nóng)村，服務于農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化，職業(yè)院校必須認清形勢，增強發(fā)展意識，以教育優(yōu)勢的聚集和積累為目標，要在思想上充分認識到發(fā)展的戰(zhàn)略機遇期，樹立先進的職業(yè)教育理念，拓展辦學思路，進行人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新，從而促進地方職業(yè)院校不斷向農(nóng)村靠攏，真正實現(xiàn)服務于新農(nóng)村建設的基本目標。通過深化教學改革，為新農(nóng)村建設培養(yǎng)更多的合格、優(yōu)秀人才。地方職業(yè)院校辦學活動要始終圍繞新農(nóng)村建設，深化教學改革，提高教育教學質(zhì)量，為服務“三農(nóng)”培養(yǎng)、培訓大批高素質(zhì)專門人才。專業(yè)設置上要做相應的適當?shù)恼{(diào)整，把相關專業(yè)以及學科人才的培養(yǎng)與新農(nóng)村建設所需要的人才有效銜接起來。

（四）準確定位，精心設計適應新農(nóng)村建設的應用型人才培養(yǎng)計劃

地方職業(yè)院校人才培養(yǎng)要以新農(nóng)村為出發(fā)點，以農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化為主要目標，以農(nóng)民素質(zhì)提升和技能應用為主要核心，從而培養(yǎng)適應現(xiàn)代農(nóng)業(yè)和現(xiàn)代化建設需要、適應新農(nóng)村和農(nóng)村市場的應用型技術人才。人才培養(yǎng)要有質(zhì)量，有成效，需要依靠成熟的人才培養(yǎng)計劃，通過多元化的培養(yǎng)模式和方法才行。

（五）建立以職業(yè)院校為依托的農(nóng)業(yè)科技推廣模式

地方職業(yè)院?？梢越梃b國內(nèi)外的經(jīng)驗，秉承學校的傳統(tǒng)，探索建立以地方職業(yè)院校為依托的農(nóng)業(yè)科技推廣模式。主要內(nèi)涵是依托學校的科技優(yōu)勢，整合校地農(nóng)業(yè)科技資源，重組農(nóng)業(yè)科技價值鏈，建立以農(nóng)村示范基地為主體，以科技培訓和信息網(wǎng)絡為支撐的“一體兩翼”的科技推廣平臺，探索實踐“地方職業(yè)院校+基地+科技示范戶+農(nóng)民”的推廣通道，通過技術創(chuàng)新、技術示范、技術培訓、信息傳播四輪驅(qū)動，促進科技成果進村入戶。

參考文獻：

[1]劉江毅.基于新農(nóng)村建設的職業(yè)院校人才培養(yǎng)策略研究[J].黨史文苑,2012(24).

[2]魏麗萍.基于新農(nóng)村建設的職業(yè)院校人才培養(yǎng)策略研究[J].職教論壇,2010(25).

[3]馮志軍.職業(yè)教育服務社會主義新農(nóng)村建設的策略研究[J].職業(yè)技術教育,2010(31).

農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)計劃范文第5篇

（一）建設目標

在3-5年內(nèi)，把本專業(yè)建成專業(yè)方向明確，在學校學科（專業(yè)）布局中占重要基礎地位；與水資源循環(huán)利用、低碳經(jīng)濟等新興產(chǎn)業(yè)的社會需求實踐緊密結(jié)合，人才培養(yǎng)模式和運行機制獨特，突出學生實踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)；師資水平高、科研實力強、基礎條件好，在四川省農(nóng)業(yè)水利工程領域發(fā)揮不可替代的作用，成為人才培養(yǎng)、行業(yè)服務和科技創(chuàng)新的重要基地。

（二）建設思路

1.精心凝煉專業(yè)方向。針對西部大開發(fā)、四川省農(nóng)業(yè)水利工程現(xiàn)狀、新農(nóng)村建設及災后重建中“三生”（生產(chǎn)、生活、生態(tài)）需水的迫切需求和特點，確定本專業(yè)的主要研究方向為：以發(fā)展民生水利為核心，以保障農(nóng)民飲水安全、提高農(nóng)業(yè)綜合生產(chǎn)能力和改善城鄉(xiāng)水環(huán)境為目標，緊密圍繞農(nóng)村防災減災、農(nóng)業(yè)高效節(jié)水、農(nóng)民安全飲水保障等建設，構建新時期農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)的新方向，主要包括灌溉與排水工程、民生水利工程、平安水利工程、生態(tài)水利工程等。

2.形成獨特的人才培養(yǎng)模式和運行機制。通過行業(yè)崗位人才需求的調(diào)查、在由農(nóng)業(yè)水利工程專家、技術人員組成的專業(yè)建設委員會指導下完成對人才培養(yǎng)方案的優(yōu)化。通過行業(yè)對畢業(yè)生質(zhì)量的反饋意見適時、動態(tài)修正人才培養(yǎng)方案。

3.促進師資水平、科研實力和基礎條件的提升。通過校地研合作，建立由農(nóng)業(yè)水利工程行業(yè)專家、技術人員和專職教師組成的結(jié)構合理、富于創(chuàng)新的高水平教師隊伍。以科研和教改課題為紐帶提高師資隊伍的科研水平，將最新成果融入到專業(yè)教學中。

4.強化畢業(yè)生實踐能力和創(chuàng)新能力。構建校地研良性互動的實踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系，提高畢業(yè)生的崗位適應能力和可持續(xù)發(fā)展能力。

二、建設方案

人才培養(yǎng)方案的制定與優(yōu)化是特色專業(yè)建設的核心內(nèi)容。本專業(yè)將圍繞我國及四川農(nóng)業(yè)基礎設施建設及人才需求形勢，對農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)的課程體系、教學內(nèi)容、教學方式、實踐教學環(huán)節(jié)進行系統(tǒng)深入的研究、改革與建設?；谒Y源循環(huán)利用、低碳經(jīng)濟等新興產(chǎn)業(yè)的社會需求，針對農(nóng)村病險水庫整治、水工建筑物安全檢測、農(nóng)業(yè)污水灌溉、農(nóng)村水安全健康風險評估及整治等問題大力優(yōu)化人才培養(yǎng)方案并形成鮮明的特色。

1.以科研及教改項目為抓手，積極推進課程建設與教學改革。以09年省教育廳已批準立項的科研項目《四川盆地西緣典型區(qū)農(nóng)村飲水水質(zhì)健康風險評估》以及教改項目《農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)實踐教學體系構建研究》為抓手，通過改革課程內(nèi)容和課程體系，構建更加有利于實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的教學體系。繼續(xù)推行教學方法和教學手段的現(xiàn)代化，加大網(wǎng)上教學資源建設力度。

2.以培養(yǎng)質(zhì)量為著力點，進一步強化實驗、實踐、課程設計及野外教學實習。①實驗教學方面：實驗類型：專業(yè)基礎———專業(yè)課———核心課程———綜合設計。由單純技能培養(yǎng)，轉(zhuǎn)化為系統(tǒng)綜合的能力培養(yǎng)，增強學生對各學科內(nèi)在有機聯(lián)系的認識，避免實驗內(nèi)容的重復。教學途徑：必修實驗-選修實驗-開放實驗-探索實驗。通過國家級大學生創(chuàng)新性實驗計劃項目、校大學生興趣培養(yǎng)計劃項目的實施，營造工程意識、科學精神的培養(yǎng)氛圍，加強學生專業(yè)興趣的培養(yǎng)。輔助方法：模擬演示—電子教案—課件—微機數(shù)據(jù)處理。把各核心課程及實驗形象而直觀地介紹給學生。②野外教學實習方面：校區(qū)周邊地區(qū)及岷江流域水電能資源十分豐富，蘊含著豐富的農(nóng)業(yè)水利教學資源，地緣優(yōu)勢特別突出。根據(jù)西部大開發(fā)、四川省農(nóng)業(yè)水利工程現(xiàn)狀、新農(nóng)村建設及災后重建等的社會需求導向的新特點及發(fā)展態(tài)勢，從實習內(nèi)容、實習方式、實習時間等方面努力探索，改善實踐效果，大力探索創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式。

3.以學?！半p支計劃”和百名博士招聘為平臺，加大師資培養(yǎng)及引進力度。以學?！半p支”計劃為平臺，大力加強師資培養(yǎng)，加強對外合作；加強教師之間的教學交流；派遣校內(nèi)專任教師到相關產(chǎn)業(yè)領域?qū)W習交流，開展產(chǎn)學研合作；積極引進高層次復合型人才與聘用具有實踐經(jīng)驗的校外兼職教師相結(jié)合，以此作為現(xiàn)有專職教師隊伍的補充。

4.以教學管理的改革和創(chuàng)新為突破口，強化并加強專業(yè)教學的標準化管。建立健全嚴格、科學的教學管理體系與管理制度，加強教學管理隊伍建設。本著規(guī)范教學管理，依據(jù)教學管理的規(guī)律，著重加強教學管理隊伍結(jié)構的優(yōu)化。規(guī)范教學過程管理，提高教學質(zhì)量。農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)的教學實行校、院、系三級管理，以水利與建筑工程系的自身建設為重點，切實調(diào)動師生的積極性，強調(diào)教師是課堂教學的第一責任人和具體教學實施者的作用。

三、建設進展

1.人才培養(yǎng)。以學校本科生導師制為依托，從大三上學期開始，根據(jù)每一個學生的具體情況確定畢業(yè)論文題目，切實做到因材施教。繼續(xù)保持和完善現(xiàn)有本科人才培養(yǎng)方案的基礎上，探索定單式培養(yǎng)、開放式辦學模式；聘請國內(nèi)、外高級專家學者、企業(yè)高層主管和實習基地技術人員作畢業(yè)生實習和就業(yè)的指導教師，增強學生與社會的和生產(chǎn)一線接觸的機會；對具備良好科研潛質(zhì)的優(yōu)秀學生，進行科研專項輔導，積極參加學術交流，發(fā)表科研論文，確保免推或考取“985”或“211”高校的研究生。

2.專業(yè)師資隊伍、課程、教材建設。已引進人才4人；構建專業(yè)負責人———專業(yè)方向負責人———學術骨干有機結(jié)合的金字塔形專業(yè)梯隊；增強教師隊伍的專業(yè)素質(zhì)，鼓勵教師攻讀學位和外出進修，加強科研課題和教學課題的申報工作。

3.大力推進科學研究與國際交流。突出優(yōu)勢，體現(xiàn)特色。積極組織申報省部級以上縱向課題，力爭國家課題，同時進一步加強與相關企業(yè)及水利部門的橫向合作力度。