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初中語文課程教案范文第1篇

關鍵詞：案例教學;計算機文化基礎;教學改革

中圖分類號：G64文獻標識碼：B

文章編號：1672-5913（2007）04-0036-03

1問題的提出

“計算機文化基礎”課程是高校非計算機專業(yè)教學計劃中的一門很重要的公共基礎課，之所以稱為“文化”，是因為它具有廣泛性、傳遞性和極為深刻的教育性。隨著計算機教育的普及，可以斷言，再過幾年，該課程必然下放到高中學習階段。根據(jù)大綱要求，通過該課程的學習，學生應掌握較為扎實的計算機操作技術。為達到此要求，在教學過程中應十分注重上機實踐操作這一教學環(huán)節(jié)。而傳統(tǒng)的教學方法是以教材為藍本，教師一項一項地講解計算機操作的各項操作步驟，然后學生上機遵循教師的操作步驟學習操作技能。這種教學方法導致學生在上機時總認為教師所傳授的操作步驟過多，且每個步驟聽起來比較簡單而不屑一試，但真正讓學生獨立做出一項完整的任務卻又無從下手。這種現(xiàn)象往往使得上機操作課的效果無論是從教學組織還是從教學效果上看都不十分理想，要避免這種現(xiàn)象的發(fā)生，我院“計算機文化基礎”精品課程組的成員采用了新的教學方法――案例教學法來改革教學。

所謂案例教學法是一種理論聯(lián)系實際，啟發(fā)式的教學相長的教學過程，根據(jù)教學大綱規(guī)定的教學目的，以案例為基本素材，在教師的指導下，運用多種形式啟發(fā)學生獨立思考，對案例所提供的材料和問題進行分析研究，提出見解，做出判斷和決策，以此提高學生分析問題和解決問題能力的一種教學方法。因此，案例教學法是一種激發(fā)學生學習興趣，啟發(fā)學生研究實際問題，注重培養(yǎng)學生能力的現(xiàn)代教學方法，它有著傳統(tǒng)教學方法所不具備的特殊功能。

2用案例教學法改革“計算機文化基礎”教學的理論依據(jù)

2.1 案例教學法有助于高校人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)

案例教學法是以培養(yǎng)學生的能力為核心的新型教學法，它的一個重要特點就是要求所學知識的可操作性強。這種教學法能夠密切聯(lián)系實際，使學生學以致用，將理論與實際相結合，實用性和可操作性非常突出。由于這些特點，有利于提高學生分析問題和解決問題的能力；有利于激發(fā)學生學習的興趣，促使學生主動學習，利用這種方法培養(yǎng)出來的學生是實用型人才，這些正是高校人才培養(yǎng)的目標。

4.2 案例教學法適應“計算機文化基礎”課程的教學要求

在高校非計算機專業(yè)開設“計算機文化基礎”課程，就是為了讓學生掌握較強的計算機操作技能，主要包括三方面的技能：一是對計算機系統(tǒng)安全與穩(wěn)定的維護；二是利用計算機進行日常辦公；三是能高效靈活地應用計算機網(wǎng)絡，為工作、學習提供服務。要掌握這些技能，主要由學生在教師的指導下通過大量的上機實踐途徑來實現(xiàn)。教師在指導學生上機實踐的過程中，如果對于學生的每一步操作都做出統(tǒng)一的要求并指明操作的詳細步驟，學生會感覺枯燥，大大降低學習的興趣；另外，計算機操作步驟的不唯一性也決定了在教學過程中，教師沒有必要完全告訴學生操作的各個細節(jié)。如果采用案例教學法，就能很好地解決這些問題。

3用案例教學法改革“計算機文化基礎”教學的實施方案探討

根據(jù)我個人多年的教學經(jīng)驗，總結出用案例教學法改革“計算機文化基礎”課程教學，可從如下幾個環(huán)節(jié)入手：

3.1 突破傳統(tǒng)教材觀念，改革教學內(nèi)容

我院近幾年采用的“計算機文化基礎”課程雖然有不同的版本，但其內(nèi)容編排大同小異，涉及到了計算機的發(fā)展歷史、計算機的基本理論、操作系統(tǒng)介紹、Office辦公軟件、計算機病毒及防治、網(wǎng)絡基本知識等內(nèi)容。前幾年在介紹這些內(nèi)容或操作過程時，偏重理論的灌輸，在操作技能上著重介紹操作的步驟與方法而忽略了對學生操作能力的培養(yǎng)與訓練。如果教師按照教材將各知識點和操作過程灌輸給學生，學生雖然或多或少地掌握了一些操作技能，卻沒有獨立維護計算機系統(tǒng)、用計算機辦公、用計算機學習、用計算機輔助設計的綜合能力，這樣的教學效果恰恰與高校人才培養(yǎng)的目標相違背。

目前，社會上對各類非計算機專業(yè)人才的計算機操作技能的要求不外乎也是這幾種基本能力：一是能維護計算機系統(tǒng)的穩(wěn)定與安全；二是能用計算機進行熟練的文字辦公；三是能高效地應用網(wǎng)絡進行辦公、學習和交流；四是能用計算機進行簡單的輔助設計。因此，我們的教學改革就以鍛煉和培養(yǎng)學生的這四類能力為原則，將所有教學內(nèi)容進行案例分解。教學內(nèi)容進行案例分解的項目設置如表1所示。

3.2 運用現(xiàn)代教育技術，改革課堂教學模式

根據(jù)案例教學法的規(guī)律，“計算機文化基礎”課程中每一個案例的核心就是要解決三個問題：一是通過這個案例所掌握的教學內(nèi)容是什么，并能做什么？二是要完成一個案例，學生應具備什么樣的基礎技能？三是學生學完一個案例后應該制作出什么樣的作品？要解決這三個核心問題，教師除了要在備課的時候做好充分準備之處，還要在課堂上簡潔明了地講述清楚這三個問題。本文以表1所示的案例3為例，闡述案例教學法的課堂教學模式。

案例3是用Word制作政府公文，在這一案例教學的課堂上，首先教師提出問題：用Word辦公軟件制作政府公文，也就明確告訴學生，這個案例所學的是Word辦公軟件；接著提出政府公文格式是怎么樣的，即使知道了格式，在Word環(huán)境中如何編輯排版？因此，學生在討論中明白第二個核心問題：我們要完成這一案例，需要了解政府公文的排版格式(教師提醒學生，這個格式是可以在網(wǎng)絡上找到的)，同時還要掌握Word的基本操作技能；接下來，教師運用多媒體演示制作一份政府公文的全過程，在演示的過程中強調(diào)公文各個要素的格式，而忽略如何設置成某種格式的步驟，最后，向?qū)W生展示一份完整的政府公文，也就是告訴學生：你們在完成這個案例后，要能制作出同樣的或者更好的作品。通過案例教學，明顯地提高了學生的操作技能。

4案例教學過程中可能存在的問題

4.1 引入案例教學法，給教師帶來更大的工作量

要成功地使用案例教學法，教師在備課，尤其是案例的選擇、批改作業(yè)等環(huán)節(jié)上要花費大量的時間。為解決這一矛盾可從兩方面入手：一是設計開發(fā)高效實用的作業(yè)批改系統(tǒng)，二是在教師工作量的考核上進行適當調(diào)整，以保證教師的工作積極性。

4.2 引入案例教學法，可能會與現(xiàn)行的教師管理辦法、教師能力考核辦法出現(xiàn)沖突

進行教學改革后，由于教師的課堂組織形式、上機操作輔導模式等與傳統(tǒng)的教學要求有所變化，如果用現(xiàn)行的教師管理辦法、能力考核辦法進行管理與考核，很可能影響教學環(huán)節(jié)的實施和教師實行教學改革的積極性與創(chuàng)造性。教師在進行教學改革的過程中，就要注意與學校教學管理部門主動協(xié)調(diào)，以期順利達到教學目標。

參考文獻：

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[4] 蔡家樹.各行業(yè)對計算機操作技術的基本要求［N］.電腦報,2005-6-15.

[5] 鄭金洲.案例教學指南[M].上海:華東師范大學出版社,2000.

投稿日期：2006-09-14

初中語文課程教案范文第2篇

關鍵詞：初中語文 閱讀

我認為，不僅需要教師有扎實的語文基本功，開闊的視野，豐富的知識和恰當有效的教學方法，還要有一定的教學理論修養(yǎng)和先進的教學觀念，尤其是新課程理念下，教師必須要找出相應的閱讀教學的新方法、 新手段和新途徑。下面，我結合本人教學經(jīng)歷，針對初中語文閱讀教學談幾點看法。

一、正確把握三維目標，提高閱讀教學的效率

《語文課程標準》指出:“課程目標是根據(jù)知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度設計。三個方面相互滲透，融為一體，注重語文素養(yǎng)的整體提高”。因此，新課程下的初中語文閱讀教學，我們應該做到：

第一，在教學的指導思想上，要認清三維目標是一個有機的整體，三維目標的實施，絕不是三維之間的幾何相加，它是在閱讀教學的一體化的過程中實現(xiàn)的。

第二，在實施的策略上，要采取靈活多樣的方法，選擇恰當?shù)慕虒W突破口。例如：可以從創(chuàng)設情境，激發(fā)學生興趣，促進學生情感態(tài)度的變化入手，實施三維目標；可以從誘發(fā)學生的認知沖突入手，讓學生經(jīng)歷自主探究的過程，豐富他們的內(nèi)心體驗，實施三維目標；還可以從交流個性化的學習方法入手，讓學生運用自己喜歡的方法，進行探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀，在閱讀中享受探究和創(chuàng)造的樂趣，使三維目標得以落實。

第三，在評價的方法上，要采用綜合評價的方法，不能只停留在考試分數(shù)上。如：在課堂上學生表現(xiàn)出來的或活躍、興奮、激動，或痛苦、冷漠、無動于衷的情緒，可以作為我們評價“情感態(tài)度和價值觀”這一目標達成的依據(jù)。第四，在教學上要注重“練什么”。初中語文閱讀教學課很大程度上就是閱讀訓練課。語文教育家張志公先生說語文課是“以知識為先導，以實踐為載體，以實踐能力的養(yǎng)成為依歸”的課。因此，教師在進行閱讀教學設計時，必須要把閱讀訓練的內(nèi)容（即感知能力、理解能力、評價簽賞能力和閱讀技能）放在課堂教學的重要位置，才能提高語文教學效率。

二、激發(fā)興趣，讓學生熱愛語文

孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！薄墩Z文課程標準》強調(diào)：“語文課程應該培養(yǎng)學生熱愛祖國語文的思想感情”。我們已經(jīng)進入了終身學習的時代，語文將陪伴著人的一生，因此，作為語文教師，應該千方百計地創(chuàng)設多樣化的、生動有趣的學習情境，激發(fā)學生學習語文的興趣，讓學生在愉悅的情境中，悄然實現(xiàn)由“要我學”到“我要學”的根本轉(zhuǎn)變。

三、以學生為主體

在閱讀教學中，誰是閱讀的主體，這是閱讀教學中必須解決的根本性問題。傳統(tǒng)的閱讀教學是以教師為中心，先是教師鉆研教材，閱讀教參及相關資料，然后寫出教案。這個教案的內(nèi)容主要包括：課堂上要提哪些問題，這些問題的標準答案是什么，以及與問題答案相關的板書提綱。教學時，教師常常采用談話的方法，將“預設”好的問題與結論千方百計地引導學生猜測，這種“請君入甕”式的教學，使學生完全處于一種被動的接受狀態(tài)，久而久之，學生的個性被泯滅，創(chuàng)造的天賦被扼殺。因此，《語文課程標準》強調(diào)，“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析講解來代替學生的閱讀實踐”。

那么，在新課程下的初中語文閱讀教學中，如何讓學生真正成為閱讀的主體呢？

第一，要積極引導學生開展自主閱讀，把閱讀的主動權還給學生。一是要給學生充分的閱讀時間，讓他們潛心讀書，促使他們主動地讀，專心地讀，興致勃勃地讀，讓學生在積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，從而產(chǎn)生獨特的個性化感悟。二是要為學生在文本語言與主體直接經(jīng)驗之間架起“橋梁”。文本所反映的社會生活是間接的，學生對此沒有直覺的經(jīng)驗，這就需要教師啟發(fā)學生, 喚醒學生記憶，借助自己在長期生活實踐中積累起來的相似的直覺經(jīng)驗去解讀文本的內(nèi)容。

第二、要積極鼓勵學生通過批判性閱讀，培養(yǎng)問題意識，讓他們在自主探究的閱讀實踐中尋找問題的答案。在閱讀教學中，教師要善于營造一個平等、和諧的課堂環(huán)境。指導學生學會發(fā)現(xiàn)問題，敢于提出問題，并引導學生通過合作探究的方式有效的解決問題。這樣做，既可以確保學生的主體地位，又可以充分發(fā)揮教師的主導作用。

四、變“傳話式”教學為“參與式”教學

初中語文課程教案范文第3篇

一 正確把握三維目標，提高閱讀教學的效率

長期以來，許多語文教師在進行閱讀教學設計時，往往只考慮知識和能力，即只偏重語文基礎知識的傳授和基本技能的訓練，誤認為誰的語文分數(shù)考得高，誰的語文素養(yǎng)就高，漠視學生的學習需求，忽視學生學習方法和良好學習習慣的培養(yǎng)。《語文課程標準》明確指出：“課程目標是根據(jù)知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度設計。三個方面相互滲透，融為一體，注重語文素養(yǎng)的整體提高”。因此，在新課程下的初中語文閱讀教學中，教師應做到：（1）在教學的指導思想上，要認清三維目標是一個有機的整體，三維目標的實施，絕不是三維之間的幾何相加，它是在閱讀教學一體化的過程中實現(xiàn)的；（2）在實施的策略上，要采取靈活多樣的方法，選擇恰當?shù)慕虒W突破口；（3）在評價的方法上，要采用綜合評價的方法，不能只停留在考試分數(shù)上；（4）在教學上要注重“練什么”。初中語文閱讀教學課很大程度上就是閱讀訓練課。語文教育家張志公先生說語文課是“以知識為先導，以實踐為載體，以實踐能力的養(yǎng)成為依歸”的課。因此，教師在進行閱讀教學設計時，必須要把閱讀訓練的內(nèi)容（即感知能力、理解能力、評價鑒賞能力和閱讀技能）放在課堂教學的重要位置，才能提高語文教學效率。

二 以學生為主體

在閱讀教學中，誰是閱讀的主體，這是閱讀教學中必須解決的根本性問題。傳統(tǒng)的閱讀教學是以教師為中心，先是教師鉆研教材，閱讀教參及相關資料，然后寫出教案。這個教案的內(nèi)容主要包括：課堂上要提哪些問題，這些問題的標準答案是什么？以及與問題答案相關的板書、提綱。教學時，教師常常采用談話的方法，將“預設”好的問題與結論千方百計地引導學生猜測，這種“請君入甕”式的教學，使學生完全處于一種被動的接受狀態(tài)，久而久之，學生的個性被泯滅，創(chuàng)造的天賦被扼殺。因此，《語文課程標準》強調(diào)，“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析講解來代替學生的閱讀實踐”。那么，在新課程下的初中語文閱讀教學中，如何讓學生真正成為閱讀的主體呢？

第一，要積極引導學生開展自主閱讀，把閱讀的主動權還給學生。要給學生充分的閱讀時間，讓他們潛心讀書，促使他們主動地讀、專心地讀、興致勃勃地讀，讓學生在積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，從而產(chǎn)生獨特的個性化感悟。要為學生在文本言語與主體直接經(jīng)驗之間架起“橋梁”。文本所反映的社會生活是間接的，學生對此沒有直覺的經(jīng)驗，這就需要教師啟發(fā)學生，喚醒學生記憶，借助自己在長期生活實踐中積累起來的相似的直覺經(jīng)驗去解讀文本的內(nèi)容。第二，要積極鼓勵學生通過批判性閱讀，培養(yǎng)問題意識，讓他們在自主探究的閱讀實踐中尋找問題的答案。在閱讀教學中，教師要善于營造一個平等、和諧的課堂環(huán)境。指導學生學會發(fā)現(xiàn)問題、敢于提出問題，并引導學生通過合作探究的方式有效地解決問題。這樣做，既可以確保學生的主體地位，又可以充分發(fā)揮教師的主導作用。

三 變“傳話式”教學為“參與式”教學

目前，初中語文的閱讀教學，由于受應試教育的影響，教師往往關注的是可以轉(zhuǎn)化分數(shù)的諸多結論，如讓學生背誦詞語解釋、重點句子的含義、課后練習的答案等，教學過程成了教師講學生聽或教師問學生答的“傳話式”“受話式”教學。在這種閱讀教學中，教師的教與學生的學都是以掌握知識、應付考試為目的的，從根本上失去了對人的生命關懷，扼殺了學生的個性，使閱讀教學走向了異化?！墩Z文課程標準》在教學建議中明確指出，“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程”，這就要求我們要變“傳話式”教學為“參與式”教學。所謂“參與”，就是要讓學生充分參加到學習實踐活動中來，把課堂還給學生，讓他們自主﹑合作﹑探究，教師只是課堂的組織者和引導者，其實質(zhì)就是學生、教師、文本之間對話的過程。

四 在閱讀教學中如何進行有效的“參與式”教學

首先，建立平等的師生關系。在“參與式”的閱讀教學中，只有建立平等的師生關系，才能在師生互動中形成體驗、探究的良好氛圍，這是實施“參與式”教學的前提。

其次，師生共同走進文本。教師走進文本，就是要鉆研好教材，只有把教材吃透了，才有組織和引導的“底氣”。要做到“一讀、二想”。讀，就是要反復朗讀教材，讀出教材中的精妙之處，讀出自己獨到的發(fā)現(xiàn)。想，就是要想一想學生在閱讀教材時可能會遇到哪些疑難問題？解決問題的策略有哪些？在學生閱讀文本時，教師一方面要引導學生認認真真地把課文讀好，除了讀正確、讀流利、讀出感情外，還要求學生讀出自己獨特的感受，提出自己感興趣的問題，這就要求教師要留給學生寶貴的閱讀時間；另一方面，教師要為學生與文本對話架起“橋梁”。同時，抓“生成性”教學。傳統(tǒng)的閱讀教學的重要特性是“預定性”，問題及問題的結論都是教師預先設定的。而參與閱讀教學的重要特性

初中語文課程教案范文第4篇

（一）傳統(tǒng)教學模式依舊占據(jù)主導

由于語文閱讀教學內(nèi)容較偏理論化，傳統(tǒng)語文閱讀教學模式一般采取的都是理論教學為主、學生自主探究與學習為輔的模式。在這一模式中，教師居于整個課程教學的主導位置，學生的學習狀態(tài)普遍較為被動。新時期條件下課程標準明確指出，應重新確立學生在教學中的主導地位，盡量避免“一言堂”情況的發(fā)生，通過發(fā)揮學生的主觀能動性以及學生自主學習的熱情來帶動整個課程教學的發(fā)展以及教學質(zhì)量的提升。這一標準客觀要求語文閱讀教學模式的轉(zhuǎn)變。但是從目前初中語文閱讀教學現(xiàn)狀來看，語文教育工作者們在一段時間里的確進行了大量的摸索和探究，但是終究又回到老路上，傳統(tǒng)教學模式依舊占據(jù)著主要地位。

（二）教學手段單一

除教學模式存在問題外，現(xiàn)階段初中語文閱讀教學還面臨的另外一個較為嚴重的問題就是教學手段單一。傳統(tǒng)教學模式中，教師們普遍存在一個誤區(qū)，即轉(zhuǎn)換教學模式是浪費有限課時的表現(xiàn)。在這樣一種權衡下，大多數(shù)教師在進行教學的過程中，都會傾向于整個教學過程采用一種教學手段。如此一來，將會直接導致整個課程教學的無變化，學生只是慣性進行學習，完全提不起學習的興趣與積極性，通過教師當時的教學主題就能預知下一環(huán)節(jié)的教學內(nèi)容。這樣平淡無奇的學習狀態(tài)無法激發(fā)學生潛意識里的挑戰(zhàn)欲望以及挑戰(zhàn)激情。

二、提高初中語文閱讀教學有效性的具體措施

通過上文論述，我們已經(jīng)對初中語文教學的現(xiàn)狀及提高教學有效性的重要性有了基本的認識與了解，基于這一認識與了解的基礎上，筆者認為，要想提高教學有效性，必須從以下幾個方面入手：

（一）豐富資源形式

結合初中語文閱讀教學現(xiàn)狀來看，要想提高教學有效性，首先應從資源形式的豐富入手，努力提高現(xiàn)有基礎硬件設備的有效利用率，提高教生課內(nèi)外使用多媒體及計算機的方便度，為信息技術在初中語文閱讀教學中的應用與整合創(chuàng)造出更為良好的硬件環(huán)境；同時，在資源庫建設方面還要多下功夫，充分利用多種途徑，完成資源的搜集、整理和利用；購買現(xiàn)有信息資源，組織教師自己制作和開發(fā)優(yōu)秀課件和教案。比如就《飛向太空的航程》這一課程教學內(nèi)容來說，傳統(tǒng)教學模板中，兒這一課文只是作為學習和了解的部分，因此沒有進行詳盡的教案設計?；诖耍處熆梢猿浞掷没ヂ?lián)網(wǎng)信息平臺去收集與太空航程有關的內(nèi)容，對教案進行新的設計，提高教案與內(nèi)容的貼合度，對學生科學領域的知識進行有效的普及。

（二）實現(xiàn)師生互動

在信息技術環(huán)境下，教師扮演的角色更多屬于引導者的成分，并且從過去知識提供者及知識的傳授者逐步過度到知識導航者。在教師指導下，學生可以自主的進行知識的查閱，掌握相關的語文閱讀知識，通過這樣的途徑，甚至可以收獲一部分教師也不曾掌握的知識。比如就都《動物游戲之謎》這一課程內(nèi)容而言，教師可以利用學生天生對動物界的好奇，鼓勵學生去查詢一些動物，如老虎、獅子等的游戲行為，通過觀察，對將要進行的課程內(nèi)容進行思考。這樣一來，不僅能最大限度提高學生對課程教學的參與興趣，同時還能有效拓展學生獲取知識與信息的途徑，提高學生自主學習能力；其次，教師可以借助BBS、博客、QQ等渠道或者Email與學生進行情感思想的交流溝通，也可以在網(wǎng)上進行作業(yè)的批改等。通過這樣一些途徑，教師可以及時有效的掌握學生學習生活中的思想動態(tài)，從而對教育教學內(nèi)容及方法做出及時的調(diào)整，實現(xiàn)師生間真正意義上的互動。

（三）營造良好教學氛圍

除上述措施外，教師還應充分利用多種教學模式，努力營造良好的閱讀教學氛圍，激發(fā)學生對語文閱讀教學的興趣。比如在遇到敘事性課文的時候，教師可以充分利用多媒體教學軟件，收集與課文相關的視頻或短片，讓學生立體的感受這一課程內(nèi)容的來龍去脈，從而提升學生對課文內(nèi)容的興趣。或者教師還可以對情景角色扮演的模式進行充分利用，通過引導學生進行角色準備，來對閱讀教學內(nèi)容進行深化，讓學生享受整個表演的同時，加深學生整體對教學內(nèi)容的理解。

三、結語

初中語文課程教案范文第5篇

語文是一門基礎學科，在初中教育階段起著十分重要的作用。初中的語文是一門基礎學科，語文的語文教育應當關注學生個體的差異性，幫助學生建立學習語文學科的學習興趣，使學生建立起健康的精神世界，使服務于學生的全面發(fā)展。隨著新課改的不斷推廣，對初中語文教學也提出了新的要求。為了順應教育改革的趨勢，筆者將立足于初中語文教學實踐，分析初中語文教學中存在的問題和相應的改進措施。

關鍵詞：

初中語文；教學；問題；高進措施

1初中語文教學中存在的問題

1．1初中語文教學普遍忽視人文精神的培養(yǎng)：

傳統(tǒng)的語文教育十分強調(diào)對于教材知識的講解和傳達。對于語文教師來說，教師備課，講解和教學目標的設定都依賴于教材的內(nèi)容。傳統(tǒng)的初中語文教學過分強調(diào)知識的傳授忽視了語文教育中人文精神的培養(yǎng)，這種教學方式使學生對課本的文化知識掌握十分熟練，但是長久以往，學生只是為了應付考試學習語文，人文精神的缺失不利于學生的價值觀以及人生觀的形成，同時，機械的知識點的學習使得本來十分精彩的語文課程變得枯燥，學生為了學習語文而學習語文，難以提起對語的學習興趣，不利于學生自主學習的能力的培養(yǎng)。人文精神是語文學科的核心精神，新課標要求初中語文教學應當注重對學生人文價值的灌輸與培養(yǎng)，以全面提升學生的人文修養(yǎng)，傳統(tǒng)的語文教育方式有待提升。

1．2初中語文教學缺乏有效的互動：

教學活動是一個交互的過程，因此師生之間的互動是初中語文教學中不可忽視的環(huán)節(jié)。通過多年的初中語文教學實踐筆者發(fā)現(xiàn)，不少教師在語文教學過程中都缺乏與學生的互動與交流，例如，教師在課堂上一味按照教案講述課本內(nèi)容，對于所有知識點都按照自己的節(jié)奏進行講述，很少對學生進行啟發(fā)式地提問，課堂氣氛十分地沉悶。在傳統(tǒng)的語文教學過程中，教師一直是課堂的中心，學生對于語文知識的學習知識任務式的學習。師生之間缺乏互動與交流使學生無法及時地表達自身的想法，教師也不能及時了解學生的學習程度，這樣一來不但抑制了學生開拓思路，也影響了教師對學生學習成果進行判斷。

1．3傳統(tǒng)初中語文教學缺乏創(chuàng)新：

隨著教育改革的不斷深化，新課標的不斷推廣，初中語文教學越來越強調(diào)培養(yǎng)學生的學習自主。在傳統(tǒng)的初中語文教學中，教師作為教授的主體也一直是教學活動的主體，學生永遠是講臺下聽課的角色。教育改革倡導新型的教學理念，傳統(tǒng)的初中語文教學方式不利于培養(yǎng)學生學習的自主性，學生缺乏對語文知識自主的探索的過程，因此獨立學習的能力下降，學生的創(chuàng)新能力也有所下降。

2改進初中語文教學現(xiàn)狀的措施探究

2．1教師需要不斷提高自身修養(yǎng)，在語文教學中積極倡導人文精神：

改進初中語文教學中存在的問題，教師應當改變教學的思路，端正教學目標，將人文精神融入到初中語文教學中。不少初中語文教師對于語文教學的理解存在著偏差，因此對于教學的認識不夠深刻，認為初中語文教學僅僅局限于對初中語文課本的學習。還有不少的教師擅長于針對課本講課卻缺乏對學生的人文價值影響。這就要求教師要不斷加強學習，不斷提高自身對語文課程的理解，在教學中不斷融入人文精神，將灌輸人文價值提高學生的修養(yǎng)納入教學目標。

2．2初中語文教師需要加強與學生的互動，及時幫助學生改進學習：

教師在教育工作中的職責不僅僅是對教學內(nèi)容的傳達，與學生的溝通與交流也十分地重要。教師應當重視與學生的及時互動與交流，以及時發(fā)現(xiàn)學生在學生過程中存在的問題，為學生的進一步學習提供必要的幫助。例如，教師在課堂講解過程中應當注意拋出啟發(fā)性的問題引導學生思考，這對提高學生獨立思考能力和自主學習能力都十分有利；教師也應當在課上時刻關注學生對于知識點學習的反饋，引導學生在課堂上提出教學疑問，這時教師可以根據(jù)學生的提問做出回答，在課堂上就可以解決學生的問題。

2．3教師應當創(chuàng)新教學的方式，培養(yǎng)學生的語文創(chuàng)新能力：

要改善傳統(tǒng)語文教學中存在的問題，教師應當創(chuàng)新教學的方式，培養(yǎng)學生的語文創(chuàng)新能力。例如，教師應當向?qū)W生灌輸生活中處處是語文的思想，不要將語文課堂局限在課堂中，要引導學生在生活中學習語文、體驗語文、穿心語文。教師應當鼓勵學生多多閱讀優(yōu)質(zhì)的課外讀物，關注新聞報道和優(yōu)秀文章，語文知識不僅僅存在于課本中，生活中有很多優(yōu)秀的讀物和文章都是語文學習的對象，以此擴大學生的閱讀面，提高學生對于語文學習的理解，同時培養(yǎng)學生的語文創(chuàng)新能力。

總之，語文教育是一個長期的過程，需要教師的耐心引導。語文教學索然有一定的模式和教材，但是教師應當提升自身對于語文學科的認識，引導學生形成自主學習的良好習慣，提高學生的語文創(chuàng)新能力，通過學習語文全面提高個人的文化修養(yǎng)。

作者：曾麗琴 單位：江西師范大學附屬中學濱江校區(qū)

參考文獻

［1］錢動水．用“合二而一”思想指導初中語文教學［J］．教學月刊（中學版下）．2011（12）．