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學(xué)校教育信息化培訓(xùn)方案范文第1篇

近年來，我校以普遍提高師生信息素養(yǎng)為目標(biāo)，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，以提高課堂教學(xué)效率為抓手，注重信息技術(shù)硬件和軟件建設(shè)，全面推進(jìn)信息技術(shù)與課程，課堂與網(wǎng)絡(luò)的整合?，F(xiàn)就教育信息化示范校復(fù)驗(yàn)自查情況，匯報(bào)如下：

一、加強(qiáng)組織管理，完善規(guī)章制度

1、明確組織機(jī)構(gòu)責(zé)任，完善工作機(jī)制

為了有力完善和推進(jìn)學(xué)校教育信息化示范校創(chuàng)建復(fù)驗(yàn)工作，及初驗(yàn)時(shí)縣局評(píng)估組反饋的問題和建議，校長(zhǎng)及時(shí)組織召開教育信息化工作領(lǐng)導(dǎo)小組成員會(huì)議和全體教師會(huì)，明確職責(zé)、責(zé)任到人。多次召開復(fù)驗(yàn)工作推進(jìn)會(huì)，研究解決復(fù)驗(yàn)工作中遇到的問題和初驗(yàn)督導(dǎo)組反饋的問題和建議。

2、完善規(guī)章制度，規(guī)范管理程序

學(xué)校能從實(shí)際出發(fā)，完善健全信息化管理制度，落實(shí)《計(jì)算機(jī)專用教室管理制度》、《普通教室電教設(shè)備管理制度》、《電子白板使用及管理制度》、《多媒體教室管理制度》、《信息化設(shè)備管理制度》、《校園網(wǎng)使用管理制度》、《網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)安全管理制度》、《網(wǎng)絡(luò)突發(fā)事件處置規(guī)定》執(zhí)行率，使信息化工作有章可循，保證了工作的順利開展。組織教師全員參與各項(xiàng)培訓(xùn)，落實(shí)評(píng)價(jià)、考核、獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制力度。把教師信息技術(shù)運(yùn)用和課堂教學(xué)及互聯(lián)網(wǎng)整合的實(shí)效，作為繼續(xù)評(píng)價(jià)教師教學(xué)業(yè)務(wù)能力的主要指標(biāo)之一。

3、修訂可行規(guī)劃，分步推進(jìn)實(shí)施

學(xué)校在2017年制定的學(xué)校信息化建設(shè)三年規(guī)劃的基礎(chǔ)上再次進(jìn)行修訂，根據(jù)修訂方案制定2021學(xué)年工作計(jì)劃，根據(jù)財(cái)力，分類推進(jìn)，分步實(shí)施。

二、完善硬件建設(shè)，確保信息化工作環(huán)境

2020年9月以來，學(xué)校在信息技術(shù)硬件方面共投入51萬元。2020年9月，在原有設(shè)施設(shè)備基礎(chǔ)上，投資1.5萬元，接入200兆寬帶、投資1.8萬元，對(duì)微機(jī)室、校園網(wǎng)絡(luò)、電子白板、教師筆記本進(jìn)行維護(hù)，2021年1月，投資16萬元，更新藍(lán)貝思特白板7臺(tái)，投資3000元搭建無線路由器4部，投資30萬元，籌備建設(shè)智慧云教室一座，校園網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)全覆蓋。截止目前，實(shí)現(xiàn)教師每人1臺(tái)辦公電腦，每個(gè)教室一套多媒體設(shè)備，互聯(lián)網(wǎng)信號(hào)校園全覆蓋的工作目標(biāo)，確保了數(shù)字化校園建設(shè)工作環(huán)境。

三、繼續(xù)強(qiáng)化師生培訓(xùn)，廣泛提升師生應(yīng)用水平

在教師信息技術(shù)培訓(xùn)方面，近年來，學(xué)校加強(qiáng)了以辦公軟件應(yīng)用操作、信息技術(shù)與課程整合、課件制作、“微課”制作、“優(yōu)課”錄制、電子白板使用、優(yōu)質(zhì)資源上傳下載等內(nèi)容的全員培訓(xùn)活動(dòng)，學(xué)校教育方式尤其是課堂教學(xué)模式正在發(fā)生深刻的變革，廣大教師在理念上與信息技術(shù)發(fā)展的動(dòng)向和潮流相契合，努力掌握各類信息技術(shù)，提高自身的信息素養(yǎng)和信息技術(shù)的應(yīng)用能力，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)和學(xué)科教學(xué)的深度融合。目前，我校全體教師都能熟練使用office辦公軟件和電子白板；利用“人人通”平臺(tái)，上傳“一師一優(yōu)課”教學(xué)設(shè)計(jì)、課件和微課，進(jìn)行網(wǎng)上曬課；下載課件、教學(xué)設(shè)計(jì)、試題等優(yōu)質(zhì)教育資源，進(jìn)行備課；熟練地把課堂教學(xué)與互聯(lián)網(wǎng)整合。通過堅(jiān)持不懈的努力，我校教師對(duì)信息技術(shù)的運(yùn)用，目前已達(dá)到想用、能用、會(huì)用的程度。

在學(xué)生信息技術(shù)培訓(xùn)方面，我校在開足開齊信息技術(shù)課程，配備專職微機(jī)教師2人，上好信息技術(shù)課的前提下，通過計(jì)算機(jī)社團(tuán)活動(dòng)，培養(yǎng)骨干力量，組織計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能競(jìng)賽，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的熱情，全面培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)操作技能。信息技能課程教學(xué)活動(dòng)認(rèn)真開展，購買學(xué)生信息技能測(cè)試題目模塊28套，并對(duì)參加信息技術(shù)學(xué)業(yè)水平考試基礎(chǔ)比較差的學(xué)生進(jìn)行專人輔導(dǎo)，使其能夠順利通過信息技術(shù)學(xué)業(yè)水平測(cè)試。

四、整合信息資源，服務(wù)教育教學(xué)

1、實(shí)現(xiàn)學(xué)科電子備課，導(dǎo)學(xué)案及課件電子化，促進(jìn)了課堂結(jié)構(gòu)改革，建立教師個(gè)人教學(xué)資源庫，個(gè)人課件、導(dǎo)學(xué)案、課堂實(shí)錄、教學(xué)計(jì)劃與總結(jié)、試題集等均按學(xué)期收集。

2、多媒體、互聯(lián)網(wǎng)輔助教學(xué)手段應(yīng)用于課堂，增加了課堂容量，加快教學(xué)節(jié)奏，為目標(biāo)教學(xué)、有效課堂實(shí)施，奠定了基礎(chǔ)。

3、“人人通”曬課平臺(tái)、QQ群、學(xué)校微信公眾號(hào)，為教學(xué)研究與培訓(xùn)，提供了全新的途徑。以教研組為單位，每學(xué)年申報(bào)信息技術(shù)研究課題，全員參與信息技術(shù)資源開發(fā)與建設(shè)。

4、信息技術(shù)在業(yè)務(wù)活動(dòng)、教師培訓(xùn)、德育教育、安全教育、衛(wèi)生教育、愛國(guó)教育、習(xí)慣養(yǎng)成教育等方面，開啟了全新模式。

5、利用qq群、微信群、釘釘群等資源平臺(tái)，使學(xué)校教育宣傳、行政管理、教學(xué)管理、班級(jí)管理、教研管理、后勤管理等信息化，方便、快捷、高效，極大提升了落實(shí)效率。

6、班級(jí)家校信息平臺(tái)，為家校溝通、作業(yè)監(jiān)督、家庭教育，提供了有效保障。

7、學(xué)校積極參加上級(jí)的各項(xiàng)信息技術(shù)評(píng)賽活動(dòng)，19年，校園微電影制作獲市級(jí)表彰。2020年10月，向市電教館報(bào)送微電影《孝心好少年》。

五、縣局對(duì)我校評(píng)估反饋存在問題與措施：

1、機(jī)制建設(shè)資料更新較慢。

措施：我校高度重視，積極自查，及時(shí)安排專人負(fù)責(zé)，就開展的各項(xiàng)工作資料進(jìn)行整理歸類，檔案細(xì)致詳實(shí)。

2、學(xué)生機(jī)只有40臺(tái)使用，另一個(gè)微機(jī)室陳舊，個(gè)別白板使用困難。

措施：投入資金1.8萬元，對(duì)兩個(gè)微機(jī)室進(jìn)行改造升級(jí)，對(duì)教師微機(jī)進(jìn)行維修，維修電子白板8臺(tái)，新添置電子白板7臺(tái)，理化生部室添置電子白板各一臺(tái)。

3、研究應(yīng)用、校園網(wǎng)站信息不新，教育信息化科研課題少。

措施：我校及時(shí)對(duì)學(xué)校網(wǎng)站、公眾號(hào)進(jìn)行更新，教師人人通平臺(tái)使用常態(tài)化，申報(bào)縣級(jí)課題6個(gè)、市級(jí)信息化競(jìng)賽活動(dòng)積極參與，報(bào)送作品2件。

4、信息化投入力度不大。

措施：學(xué)校投入1.5萬元接入200兆寬帶，更新電子白板7臺(tái)，籌備智慧云教室一座，網(wǎng)絡(luò)校園全覆蓋，一年來教師信息化培訓(xùn)14人次。

學(xué)校將全面落實(shí)創(chuàng)建“信息化學(xué)?！钡母黜?xiàng)要求，充分利用我校資金、人才和技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，把學(xué)校建設(shè)成我縣一流的教育信息化示范學(xué)校。

學(xué)校教育信息化培訓(xùn)方案范文第2篇

（上海應(yīng)用技術(shù)學(xué)院 上海 200233）

摘要：隨著信息化教學(xué)的逐步深入，職業(yè)教育信息化在基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、資源開發(fā)和教學(xué)應(yīng)用等方面取得了一定的成績(jī)。但是，我國(guó)職業(yè)教育信息化還存在著諸多困難和問題。本文探討了我國(guó)職業(yè)教育信息化過程中存在的問題，分析了問題成因，并根據(jù)我國(guó)職業(yè)教育特點(diǎn)及現(xiàn)實(shí)情況提出了解決問題的策略，探索了我國(guó)職業(yè)教育信息化發(fā)展方向。

關(guān)鍵詞 ：職業(yè)教育信息化；問題；對(duì)策；硬件基礎(chǔ)；軟件資源

中圖分類號(hào)：G710 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-5727（2014）01-0020-04

職業(yè)教育信息化的內(nèi)涵及意義

所謂職業(yè)教育信息化，是指職業(yè)教育師生在基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境基礎(chǔ)上應(yīng)用信息技術(shù)和信息資源推動(dòng)職業(yè)教育教學(xué)發(fā)展和改革，從而提高教學(xué)質(zhì)量，改善教學(xué)方法，形成適應(yīng)信息化社會(huì)要求的人才培養(yǎng)模式和新型教育體制，滿足時(shí)代和社會(huì)需求以及學(xué)生個(gè)體本身發(fā)展需求的過程。職業(yè)教育信息化是職業(yè)教育事業(yè)發(fā)展過程中提高教學(xué)質(zhì)量的重要方面。通過職業(yè)教育與信息技術(shù)的有效整合，促進(jìn)職業(yè)教育課程改革，提高職業(yè)教育質(zhì)量和辦學(xué)效益，也是職業(yè)教育教學(xué)改革的重點(diǎn)和突破口所在?！笆晃濉逼陂g，中央財(cái)政投入140億元資金用于發(fā)展職業(yè)教育，這為我國(guó)職業(yè)教育信息化提供了一定的資金支持。新技術(shù)的不斷發(fā)展，為我國(guó)職業(yè)教育信息化提供了技術(shù)支持；國(guó)家組織了中等職業(yè)學(xué)校校長(zhǎng)培訓(xùn)，為我國(guó)職業(yè)教育信息化管理提供了支持；教育信息化的逐步深入為我國(guó)職業(yè)教育信息化提供了原始動(dòng)力?；诖耍诮逃姓块T領(lǐng)導(dǎo)下，各職業(yè)院校積極參與，主動(dòng)探究，形成了規(guī)?；慕逃畔⒒厔?shì)，為我國(guó)職業(yè)教育轉(zhuǎn)型和提升水平奠定了基礎(chǔ)。

職業(yè)教育信息化的意義在于充分利用技術(shù)與教育相結(jié)合的巨大優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)職業(yè)教育信息資源的跨時(shí)空共享和有效配置，推動(dòng)職業(yè)教育的快速普及。通過多媒體等信息技術(shù)對(duì)現(xiàn)有職業(yè)教育資源進(jìn)行課程整合，使得知識(shí)和技能的展示方式更加多樣化，提高了學(xué)習(xí)的趣味性、靈活性和快捷性，促進(jìn)學(xué)習(xí)內(nèi)容和策略更新，提高技能培訓(xùn)質(zhì)量和效率。職業(yè)教育信息化能夠以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)優(yōu)勢(shì)打破學(xué)校圍墻、突破學(xué)歷邊界、跨越時(shí)空限制，融合各種教育形式的優(yōu)勢(shì)，將優(yōu)秀的職業(yè)教育資源傳輸?shù)剿拿姘朔?，提高學(xué)習(xí)的開放程度。

我國(guó)職業(yè)教育信息化取得了一定的成績(jī)

近年來，隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來，專業(yè)技術(shù)人才稀缺，職業(yè)教育的地位開始轉(zhuǎn)變。自2004年以來，職業(yè)教育招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，投資力度加大，信息化水平逐步提升。根據(jù)教育部對(duì)1939所職業(yè)學(xué)校的調(diào)查，有42.14%的學(xué)校建有校園網(wǎng)，8.35%的學(xué)校校園網(wǎng)為千兆干線。職業(yè)學(xué)校學(xué)生人均計(jì)算機(jī)0.1臺(tái)，教師用計(jì)算機(jī)人均0.87臺(tái)。21.09%的學(xué)校擁有教育資源衛(wèi)星接收系統(tǒng)，48.32%的學(xué)校擁有閉路電視系統(tǒng)，平均每個(gè)學(xué)校有多媒體教室1.82個(gè)。22.69%的學(xué)校擁有互聯(lián)網(wǎng)域名，并通過網(wǎng)站對(duì)外消息，24.14%的學(xué)校對(duì)圖書管理系統(tǒng)和教務(wù)管理系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理。這些基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)為我國(guó)職業(yè)教育信息化發(fā)展提供了有力的技術(shù)支撐環(huán)境。總體來說，我國(guó)職業(yè)教育信息化在基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、職業(yè)教育專題網(wǎng)站建設(shè)、職業(yè)教育資源開發(fā)、信息化課程建設(shè)、教師信息技術(shù)素養(yǎng)培訓(xùn)方面進(jìn)行了嘗試和探索，也取得了一定的成績(jī)。

我國(guó)職業(yè)教育信息化存在的問題

我國(guó)是人口大國(guó)，職業(yè)教育規(guī)模非常龐大。雖然當(dāng)前國(guó)家非常重視職業(yè)教育，但職業(yè)教育在實(shí)際運(yùn)行中還面臨著諸多困難，也存在著許多亟須解決的問題。

我國(guó)職業(yè)教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施條件還比較薄弱 近年來，我國(guó)職業(yè)教育招生規(guī)模逐年擴(kuò)大，大部分資金用于校舍和基本實(shí)驗(yàn)設(shè)備投資，用于投資信息化設(shè)施的資金極其有限。大部分職業(yè)技術(shù)學(xué)校教育信息化設(shè)施基本停留在校園網(wǎng)和一般的機(jī)房建設(shè)層面上，對(duì)于信息化教學(xué)資源、專業(yè)實(shí)驗(yàn)信息化設(shè)備、電子圖書館等的建設(shè)幾乎是空白。信息化硬件設(shè)施是實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育信息化的物質(zhì)基礎(chǔ)和先決條件，職業(yè)教育信息化需要硬件的基礎(chǔ)設(shè)施作為支撐，良好的信息化設(shè)施及環(huán)境是開展教育信息化的必要條件。目前，職業(yè)教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施嚴(yán)重限制了職業(yè)教育信息化的發(fā)展，需要加大投入力度，提高職業(yè)教育信息化的硬件裝備水平，加快技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范建設(shè)，為職業(yè)教育信息化發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)。

我國(guó)職業(yè)教育信息化資源建設(shè)還停留在初級(jí)階段 我國(guó)整體教育信息化覆蓋面已經(jīng)擴(kuò)展到農(nóng)村，普及率也在逐年提高，信息化水平也達(dá)到一定的水平。但我國(guó)的職業(yè)教育信息化相對(duì)來說發(fā)展比較滯后，信息化資源建設(shè)稀缺。大部分學(xué)校僅僅完成網(wǎng)站建設(shè)，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源以文字為主，網(wǎng)絡(luò)課程、學(xué)科課件、視頻資源、電子圖書等相對(duì)來說非常稀少。硬件資源是基礎(chǔ)，軟件資源是核心，沒有軟件資源，硬件設(shè)備如同擺設(shè)，不能發(fā)揮應(yīng)有的作用。所以，職業(yè)教育信息化軟件資源建設(shè)面臨著非常艱巨的任務(wù)。

我國(guó)職業(yè)教育教師信息化基礎(chǔ)比較薄弱 中等職業(yè)學(xué)校，由于前幾年將工作重心放在了招生與就業(yè)上，教師的信息素養(yǎng)更沒有引起政府、行業(yè)主管部門和學(xué)校的重視。從總體上看，中等職業(yè)學(xué)校教師信息素養(yǎng)普遍比較薄弱。在信息化社會(huì)條件下，教師必須掌握信息技術(shù)，結(jié)合自己的專業(yè)特色，在自身原有的知識(shí)領(lǐng)域的基礎(chǔ)上進(jìn)行信息搜索、信息加工整合、信息創(chuàng)新和信息傳遞。教師是職業(yè)教育信息化推進(jìn)的一個(gè)關(guān)鍵性因素，職業(yè)教育信息化發(fā)展水平在一定程度上取決于教師的信息化水平。教師的教學(xué)觀念保守，教學(xué)方法老套，教學(xué)模式單一，信息技術(shù)掌握不足，信息意識(shí)淡薄、信息知識(shí)有限，不能很好地將信息技術(shù)融入自己的教學(xué)實(shí)踐，這是當(dāng)前職業(yè)教育信息化發(fā)展的最大瓶頸，嚴(yán)重限制了職業(yè)教育信息化的有效推進(jìn)。

我國(guó)職業(yè)教育信息化應(yīng)用水平不高 就目前整體情況來看，信息技術(shù)應(yīng)用存在多方面的問題。應(yīng)用層次僅僅停留在教學(xué)內(nèi)容的展示上，沒有體現(xiàn)出信息技術(shù)與課程整合的實(shí)質(zhì)性內(nèi)涵；應(yīng)用方法簡(jiǎn)單，沒有發(fā)揮出信息技術(shù)在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)和研究學(xué)習(xí)方面的獨(dú)特作用；應(yīng)用模式單一，不能根據(jù)不同對(duì)象做出相應(yīng)的調(diào)整和變化；應(yīng)用過程模式化，信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐，并不是所有課程、所有內(nèi)容、所有時(shí)間都要用多媒體教學(xué)，學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間呆在多媒體教室容易產(chǎn)生大腦疲勞，眼睛長(zhǎng)時(shí)間盯著銀幕，也容易產(chǎn)生視覺疲勞，模式化的多媒體教學(xué)未必能取得好的效果；應(yīng)用特色不明顯，信息技術(shù)在職業(yè)教育中的應(yīng)用照搬普通教育的應(yīng)用策略，沒有體現(xiàn)職業(yè)教育信息化的特點(diǎn)。職業(yè)教育不同于普通教育，其內(nèi)容的實(shí)踐性、專業(yè)性、應(yīng)用性、操作性、技能性很強(qiáng)，信息技術(shù)的應(yīng)用應(yīng)該更加展現(xiàn)出職業(yè)教育的學(xué)科性特點(diǎn)、特色和特長(zhǎng)。

我國(guó)職業(yè)教育信息化保障體系不夠健全 職業(yè)教育信息化不僅僅是學(xué)校的問題，也不僅僅是教學(xué)問題，還包括數(shù)字化校園、電子化圖書館、數(shù)字化管理等，涉及很多影響因素。政策的支持程度、管理的水平層次、評(píng)價(jià)的科學(xué)依據(jù)、實(shí)施的可行性、信息化產(chǎn)業(yè)平臺(tái)的形成、信息化標(biāo)準(zhǔn)的制定、信息化資源的共享機(jī)制等都是保障職業(yè)教育信息化有效進(jìn)行的重要條件。當(dāng)然，我國(guó)職業(yè)教育信息化相關(guān)的政策、法規(guī)和標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)體系、考核機(jī)制、產(chǎn)業(yè)環(huán)節(jié)、管理措施、共享原則等都還不夠完善，直接影響著職業(yè)教育信息化的進(jìn)一步發(fā)展。

這些問題既有宏觀層面的，也有微觀層面的；既有國(guó)家層次上的，也有學(xué)校管理層次上的。當(dāng)前，我國(guó)職業(yè)教育信息化缺乏統(tǒng)一的規(guī)劃，重復(fù)建設(shè)現(xiàn)象突出，資源配置不平衡，軟件信息資源層次低，教師信息技術(shù)與水平不高等一系列問題，都反映出當(dāng)前我國(guó)職業(yè)教育信息化程度偏低，需要教育行政部門、地方及學(xué)校聯(lián)起手來，針對(duì)我國(guó)職業(yè)教育的具體實(shí)際情況，加強(qiáng)戰(zhàn)略謀劃，研究制定政策措施、制度規(guī)范，積極探索職業(yè)教育信息化的有效策略和途徑。

我國(guó)職業(yè)教育信息化發(fā)展的策略

明確職業(yè)教育信息化目標(biāo)及任務(wù) 劉培俊認(rèn)為，職業(yè)教育信息化人才培養(yǎng)包括三個(gè)層面：立足于提高全民信息化意識(shí)和素質(zhì)；培養(yǎng)中初級(jí)的應(yīng)用型、技能型、專門化信息技術(shù)專業(yè)人才；提高教師隊(duì)伍的信息技術(shù)應(yīng)用能力。職業(yè)教育的教學(xué)對(duì)象、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)過程和教學(xué)評(píng)價(jià)等都不同于一般的高等教育?；诖?，職業(yè)教育信息化目標(biāo)不能照搬普通教育信息化目標(biāo)，而是要結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)和具體實(shí)際情況確定明確的職業(yè)教育信息化目標(biāo)。教育信息化是未來教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，職業(yè)教育信息化總體目標(biāo)可以理解為：借助信息技術(shù)手段，創(chuàng)設(shè)信息化教學(xué)環(huán)境，提高職業(yè)技術(shù)學(xué)校教學(xué)水平，提高職業(yè)技術(shù)學(xué)校工作效率，構(gòu)建職業(yè)教育遠(yuǎn)程培訓(xùn)體系，促進(jìn)在職人員終身學(xué)習(xí)，創(chuàng)新職業(yè)教育模式。有了明確的職業(yè)教育信息化目標(biāo)，我們?cè)诼殬I(yè)教育信息化實(shí)踐中就有了方向，避免盲目追求和模仿。職業(yè)教育信息化的任務(wù)：第一，建立職業(yè)教育信息化環(huán)境，主要是校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)及其與外網(wǎng)的對(duì)接、擴(kuò)展、兼容和升級(jí)；第二，教師教育信息化培訓(xùn)，增強(qiáng)教師的信息意識(shí)、增加教師的信息知識(shí)、提升教師的信息能力；第三，職業(yè)教育信息化資源建設(shè)與共享；第四，構(gòu)建職業(yè)教育信息化評(píng)價(jià)；第五，健全職業(yè)教育信息化管理機(jī)制和保障體系。

加大職業(yè)教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)力度 由于近年來我國(guó)職業(yè)教育招生規(guī)模急劇擴(kuò)大，教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)投資存在很多困難，信息化教學(xué)設(shè)施也是比較零散、陳舊、不配套。信息化基礎(chǔ)設(shè)施是開展職業(yè)教育信息化的基本條件，沒有基本的硬件設(shè)備，后續(xù)的信息化教學(xué)工作根本無法開展。所以，必須加強(qiáng)職業(yè)教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。這就需要系統(tǒng)規(guī)劃，考慮未來的擴(kuò)展、升級(jí)、兼容和維護(hù)等問題，依據(jù)需求，結(jié)合專業(yè)特色和職業(yè)特點(diǎn)，構(gòu)建符合專業(yè)要求的硬件設(shè)施及平臺(tái)，為職業(yè)教育信息化提供硬件支持和平臺(tái)支撐。依托國(guó)家職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地、示范學(xué)校、職教中心等項(xiàng)目，不斷加大學(xué)校計(jì)算機(jī)、多媒體教室、教學(xué)課程軟件和信息技術(shù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)設(shè)備的投入力度，同時(shí)要求地方和學(xué)校配套相應(yīng)經(jīng)費(fèi)，不斷提高信息技術(shù)裝備水平，為我國(guó)職業(yè)教育信息化發(fā)展提供有效的支撐。

探索職業(yè)教育信息化教師培訓(xùn)方案 教育信息化教師培訓(xùn)年年都在進(jìn)行，有大批的教師通過培訓(xùn)提升了自己開發(fā)教學(xué)資源、制作多媒體課件的信息技術(shù)綜合運(yùn)用能力。但是，目前的培訓(xùn)模式單一，內(nèi)容簡(jiǎn)單，培訓(xùn)時(shí)間短，教師、專家和技術(shù)人員難以實(shí)現(xiàn)很好的協(xié)作，他們之間的反饋、交互和交流比較少，導(dǎo)致培訓(xùn)效果在一定程度上打了折扣。這就需要探索和創(chuàng)新職業(yè)教育信息化教師培訓(xùn)方案。第一，要激發(fā)教師學(xué)習(xí)和掌握新技術(shù)的積極性，使其能夠主動(dòng)和自愿參加培訓(xùn)。第二，精選培訓(xùn)內(nèi)容，使之符合職業(yè)教育的特點(diǎn)，能夠發(fā)揮職業(yè)教育的特長(zhǎng)，能夠展現(xiàn)職業(yè)教育的特色。第三，嚴(yán)密規(guī)劃培訓(xùn)流程，短期和長(zhǎng)期相結(jié)合，科學(xué)安排培訓(xùn)時(shí)間，選擇有利的培訓(xùn)環(huán)境，確保培訓(xùn)效果，教師培訓(xùn)更多傾向于實(shí)踐性技能和能力培訓(xùn)。第四，積極推進(jìn)職業(yè)教育信息化研發(fā)人員（技術(shù)人員）、管理人員（校長(zhǎng)）和應(yīng)用人員（教師）培訓(xùn)，并將國(guó)家培訓(xùn)基地和校本培訓(xùn)基地結(jié)合起來，實(shí)施國(guó)家和地方聯(lián)合培訓(xùn)。職業(yè)教育信息化是一個(gè)綜合系統(tǒng)，涉及目標(biāo)選擇、課程設(shè)置、模式構(gòu)建、服務(wù)體系等，需要綜合考慮。

職業(yè)教育信息化資源建設(shè) 教育信息化是個(gè)過程，網(wǎng)絡(luò)是基礎(chǔ)，資源是核心，沒有信息化教學(xué)資源，信息化教學(xué)就只能是一張空白的紙。有了資源不一定就絕對(duì)有好的信息化教學(xué)效果，因?yàn)檫€有其他影響因素。但沒有信息化教學(xué)資源，信息化教學(xué)實(shí)踐絕對(duì)是不可能搞好的。職業(yè)教育信息化資源建設(shè)需要?jiǎng)?chuàng)新思路，不要走普通教育信息化資源建設(shè)的老路子：資源重復(fù)開發(fā)、質(zhì)量不高、信息孤島、配置不均衡等。第一，要建立由專家、技術(shù)人員和學(xué)科教師組成的資源開發(fā)團(tuán)隊(duì)，將需求分析和任務(wù)相結(jié)合，理論和實(shí)踐相結(jié)合，組建成集資源開發(fā)研究和實(shí)踐于一體的工作組。第二，職業(yè)教育資源開發(fā)要注重學(xué)科的專業(yè)性和實(shí)踐性。不同的職業(yè)領(lǐng)域，職業(yè)特點(diǎn)有所不同，這就需要針對(duì)具體的專業(yè)技術(shù)開發(fā)具有實(shí)踐性的課程資源、網(wǎng)絡(luò)資源、多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)課程、視音頻資源等，重點(diǎn)突出專業(yè)特色，發(fā)揮專業(yè)特長(zhǎng)，起到有效輔助教學(xué)和提高學(xué)習(xí)效果的作用。第三，要組織專家、教師和學(xué)生對(duì)職業(yè)教育資源實(shí)施評(píng)價(jià)，確定資源等級(jí)，便于對(duì)資源歸類和有效利用。第四，建立資源服務(wù)機(jī)制。信息化教學(xué)資源開發(fā)得不少，能夠很好使用的卻不多。資源雖然是核心，但是關(guān)鍵在于應(yīng)用，應(yīng)用中資源的作用才能夠得以發(fā)揮。否則，浪費(fèi)了人力、物力和財(cái)力。所以，信息化資源服務(wù)體系是當(dāng)前整個(gè)教育信息化需要解決的現(xiàn)實(shí)問題。

提升職業(yè)教育信息化應(yīng)用水平 職業(yè)教育信息化的關(guān)鍵在于應(yīng)用，再好的基礎(chǔ)設(shè)施和優(yōu)質(zhì)資源，如果不能很好地利用，其作用和價(jià)值就難以發(fā)揮出來。對(duì)此，筆者有幾點(diǎn)建議：第一，充分利用信息化資源優(yōu)化課堂教學(xué)。職業(yè)技術(shù)學(xué)校近幾年招生規(guī)模非常大，大量的全日制學(xué)生在進(jìn)行課程學(xué)習(xí)。借助信息技術(shù)優(yōu)化課程教學(xué)，采用情景教學(xué)、虛擬實(shí)驗(yàn)的技術(shù)激發(fā)學(xué)生積極思考、主動(dòng)探索、相互討論，把課堂所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通。第二，借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)有效實(shí)施遠(yuǎn)程職業(yè)教育。職業(yè)教育除了學(xué)校教育之外，還有大量的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者，這就需要充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的便利性，將優(yōu)質(zhì)資源傳輸給在職學(xué)習(xí)者，使他們?cè)诠ぷ鞯耐瑫r(shí)還有學(xué)習(xí)和提高的機(jī)會(huì)。第三，利用網(wǎng)絡(luò)資源為自主學(xué)習(xí)者提供職業(yè)培訓(xùn)和提高的機(jī)會(huì)。有很多農(nóng)民需要掌握技術(shù)，實(shí)現(xiàn)高科技種田；有很多畢業(yè)生需要掌握技術(shù)實(shí)現(xiàn)就業(yè)和創(chuàng)業(yè)；有很多在職技術(shù)人員需要利用業(yè)余時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)和提高。所以，利用網(wǎng)絡(luò)資源為自主學(xué)習(xí)者提供終身學(xué)習(xí)和自我學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，使他們不斷提高。遠(yuǎn)程職業(yè)教育就是職業(yè)教育信息化應(yīng)用的例子。遠(yuǎn)程職業(yè)教育的出現(xiàn)使得職業(yè)教育突破了學(xué)校教育的傳統(tǒng)界限，使得職業(yè)教育的模式更加靈活，同時(shí)擴(kuò)展了職業(yè)教育的規(guī)模，使人們對(duì)終身教育、終身學(xué)習(xí)的價(jià)值訴求得到滿足。

職業(yè)教育信息化保證體系 職業(yè)教育信息化是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，涉及環(huán)節(jié)多，影響因素多。這就需要建立完善的保證體系來保證職業(yè)教育信息化的有效進(jìn)行。第一，國(guó)家在出臺(tái)支持性政策的同時(shí)，還要出臺(tái)相應(yīng)的保障性制度。第二，地方政府給予多方面支持和鼓勵(lì)，為發(fā)展本地職業(yè)教育信息化做出相應(yīng)的努力，給予必要的支持。第三，學(xué)校本身要克難奮進(jìn)，抓住機(jī)遇，統(tǒng)籌規(guī)劃，在做好信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的同時(shí)，在培養(yǎng)教師、支持青年教師進(jìn)行信息化教學(xué)創(chuàng)新、構(gòu)建科學(xué)合理的評(píng)價(jià)體系等方面綜合考慮，有步驟、有計(jì)劃地提高和發(fā)展。第四，國(guó)家、地方和學(xué)校三個(gè)層面要堅(jiān)持“政府主導(dǎo)、學(xué)校主體、社會(huì)參與、面向應(yīng)用、分類推進(jìn)”的原則，制定統(tǒng)一的全國(guó)遠(yuǎn)程職業(yè)教育規(guī)劃，統(tǒng)一計(jì)劃、統(tǒng)一實(shí)施、統(tǒng)一管理，促進(jìn)遠(yuǎn)程教育軟硬件資源的合理配置和使用效益最大化，鼓勵(lì)和推動(dòng)遠(yuǎn)程職業(yè)教育持續(xù)、快速發(fā)展。

近年來，我國(guó)處于經(jīng)濟(jì)、文化結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型階段，就業(yè)結(jié)構(gòu)不斷調(diào)整，就業(yè)壓力依舊很大，這為我國(guó)職業(yè)教育和技能培訓(xùn)帶來了新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。在當(dāng)前和今后一個(gè)時(shí)期，我國(guó)職業(yè)教育信息化需要普遍提高職業(yè)學(xué)校的信息技術(shù)裝備水平，加快實(shí)施“國(guó)家職業(yè)教育資源庫”建設(shè)工程，重點(diǎn)推進(jìn)現(xiàn)代遠(yuǎn)程職業(yè)教育與培訓(xùn)，并加快職業(yè)學(xué)校教師信息技術(shù)培訓(xùn)，以需求為動(dòng)力，以應(yīng)用為導(dǎo)向，發(fā)揮技術(shù)與教育結(jié)合的巨大潛力。同時(shí)，我國(guó)職業(yè)教育信息化的任務(wù)非常艱巨，在職業(yè)教育大力發(fā)展的新形勢(shì)下，在國(guó)家大力支持下，我國(guó)的職業(yè)教育信息化建設(shè)一定要抓住前所未有的發(fā)展機(jī)遇，為發(fā)展中國(guó)特色的職業(yè)教育發(fā)揮應(yīng)有的作用。

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學(xué)校教育信息化培訓(xùn)方案范文第3篇

一、健全的組織結(jié)構(gòu)，科學(xué)可行的規(guī)劃，構(gòu)建學(xué)校信息化管理網(wǎng)絡(luò)。

    1、成立信息化領(lǐng)導(dǎo)小組，加強(qiáng)學(xué)校教育信息化工作的管理。為了更快地推進(jìn)學(xué)校信息化建設(shè)，我校成立了學(xué)校信息化建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組。組內(nèi)成員明確分工，責(zé)任到人，全面指導(dǎo)、督促、檢查學(xué)校信息技術(shù)工作。建立健全各項(xiàng)現(xiàn)代教育技術(shù)管理制度，如《計(jì)算機(jī)機(jī)房管理制度》《信息化培訓(xùn)管理制度》《電教設(shè)備管理制度》以及各類專用教室的管理制度等。

    2、加大軟硬件的投入，保證培訓(xùn)工作的有序有效進(jìn)行。

    我校在配備了足額數(shù)量的專職信息教育技術(shù)人員的同時(shí)充分認(rèn)識(shí)到硬件設(shè)施在教育信息化在教育教學(xué)中的重要作用，因此學(xué)校持續(xù)加大了硬件設(shè)施投入。學(xué)?，F(xiàn)建有網(wǎng)絡(luò)主控室1間，學(xué)生用機(jī)房3間，錄播教室1間，電子書包100臺(tái)，翻轉(zhuǎn)實(shí)驗(yàn)班2個(gè)?，F(xiàn)有教學(xué)班39個(gè)均能實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)班班通，配備多媒體教學(xué)設(shè)備，能夠完全滿足師生教與學(xué)的需求。100M寬帶通達(dá)所有普通教室和所有辦公室，實(shí)現(xiàn)校園網(wǎng)絡(luò)全覆蓋。校園網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)、自動(dòng)廣播音響系統(tǒng)等設(shè)計(jì)到位，圖書電腦管理系統(tǒng)齊全，這些設(shè)備為廣大師生教育教學(xué)活動(dòng)，實(shí)施新課程改革提供了有力的支撐。

二、以翻轉(zhuǎn)課堂研究為抓手，推進(jìn)學(xué)校信息化建設(shè)。

2015年11月，市湖石小學(xué)被批準(zhǔn)為省首批“基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂”項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)學(xué)校。由此，湖石小學(xué)邁入了“微課”與“翻轉(zhuǎn)課堂”時(shí)代。兩年多的研究，創(chuàng)新了湖石小學(xué)課堂、教研新模式，開啟了教師專業(yè)發(fā)展的新思路，有效提升了學(xué)校辦學(xué)水平。

（一）組建團(tuán)隊(duì)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)

學(xué)校首先成立了項(xiàng)目組。由校長(zhǎng)擔(dān)任項(xiàng)目組長(zhǎng)，項(xiàng)目組成員中有市級(jí)數(shù)學(xué)名師工作室主持人，學(xué)科帶頭人及各學(xué)科市、區(qū)及骨干教師 ，為本實(shí)驗(yàn)的研究提供了保障，并輔以信息技術(shù)方面的骨干教師給予技術(shù)上的支持。

項(xiàng)目組成立至今，我們主要是采取了自學(xué)、請(qǐng)專家集中學(xué)習(xí)、外出學(xué)習(xí)等方式，積極開展各項(xiàng)研究工作。在首次的微課培訓(xùn)中，徐晴校長(zhǎng)親自掛帥，給各學(xué)科教研組長(zhǎng)講解她對(duì)微課的認(rèn)識(shí)，播放她搜集的微課視頻，燃起老師們對(duì)微課的熱情。接著學(xué)校采取了多元化方式：舉辦各種基礎(chǔ)講座；邀請(qǐng)專家以一人一機(jī)模式介紹微課的制作；組織各學(xué)科的骨干教師參加微課培訓(xùn)活動(dòng)。一批數(shù)學(xué)教師很快了解微課并掌握了微課制作的方法。在湖石小學(xué)數(shù)學(xué)教研組承辦了“市小學(xué)數(shù)學(xué)微課的制作與研討活動(dòng)”，在當(dāng)天的研討活動(dòng)，湖石小學(xué)數(shù)學(xué)教研組給全市數(shù)學(xué)教師展示了五件微課，受到聽課教師的一致好評(píng)。在市微課制作大賽上，這五個(gè)微課作品有兩個(gè)獲得全市一等獎(jiǎng)，一個(gè)二等獎(jiǎng)，二個(gè)三等獎(jiǎng)。

為了讓研究深入化，學(xué)校帶領(lǐng)業(yè)務(wù)骨干教師走進(jìn)先進(jìn)學(xué)校實(shí)地感悟并吸取其他成熟的實(shí)驗(yàn)學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)與方法；聯(lián)系上海復(fù)蘭科技，邀請(qǐng)專家多次專門到我校進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂的培訓(xùn)，觀摩翻轉(zhuǎn)課堂錄像，讓老師們深入了解翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)涵和實(shí)質(zhì)。

（二）開展研究，積累成果

     在研究的過程中，我校成功申報(bào)省級(jí)教育信息技術(shù)研究課題，以課題促研究。課題組進(jìn)行了集中開題，談了自己工作開展的計(jì)劃也聽了專家的點(diǎn)評(píng)與建議，得到了許多開展工作的靈感，開拓了工作思路。

1．以賽促訓(xùn)，提高微課制作能力

為了讓更多的教師能夠駕馭微課，從2015年開始學(xué)校采用培訓(xùn)與比賽相結(jié)合的方式，每學(xué)期開展2-3次主題培訓(xùn)；每學(xué)期開展“微課錄制”、 “微課設(shè)計(jì)”等比賽，在“市小學(xué)數(shù)學(xué)微課程制作與運(yùn)用交流研討活動(dòng)”中，湖石小學(xué)數(shù)學(xué)團(tuán)隊(duì)再次從微課制作方法的介紹，作品的展示，微課案例運(yùn)用的演示以及相關(guān)專題的講座等四個(gè)方面展示了他們?cè)谖⒄n上的研究成果，重點(diǎn)凸顯微課在日常教學(xué)中的有效運(yùn)用，充分表明了他們對(duì)微課的駕馭能力。

2.梳理教材，確定試點(diǎn)年級(jí)，成立翻轉(zhuǎn)課堂工作坊

在推進(jìn)“基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂”實(shí)驗(yàn)過程中，全體項(xiàng)目組成員進(jìn)行了集中議題，分學(xué)科討論適合開發(fā)微課的知識(shí)點(diǎn)，作為制作微視頻的原始參考材料。完成了這些文本材料，接下去是在小學(xué)階段6個(gè)年級(jí)全部進(jìn)行試點(diǎn)，還是在某個(gè)年級(jí)進(jìn)行試點(diǎn)，項(xiàng)目組老師經(jīng)過反復(fù)討論、論證，基于以下因素考慮，最終決定在三、四年級(jí)中進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂的試點(diǎn)：（1）三、四年級(jí)的學(xué)生已具備初步的預(yù)習(xí)能力為翻轉(zhuǎn)課堂能夠正式開展提供了保障；（2）三、四年級(jí)教材中一部分知識(shí)點(diǎn)適合作為翻轉(zhuǎn)課堂的微視頻素材；（3）校內(nèi)有家校通平臺(tái)進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整即可將翻轉(zhuǎn)課堂的微視頻放于此平臺(tái)便于學(xué)生回家學(xué)習(xí)等 。

經(jīng)過周密準(zhǔn)備，學(xué)校于2017年初成立班級(jí)翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)驗(yàn)工作坊，每個(gè)工作坊由10位教師組成。在三、四年級(jí)進(jìn)行實(shí)施，每個(gè)年級(jí)段抽出一個(gè)班作為實(shí)驗(yàn)班，班級(jí)語數(shù)英教師為工作坊實(shí)驗(yàn)成員，同時(shí)每個(gè)工作坊配備兩名骨干教師及四——五位青年教師輔助實(shí)驗(yàn)班教師。目的是1：以改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、優(yōu)化課堂教學(xué)模式、減輕學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)為重點(diǎn)，大力推進(jìn)新課程改革，從而全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。2.使學(xué)生、教師的成長(zhǎng)與學(xué)校發(fā)展同步實(shí)現(xiàn)，與時(shí)俱進(jìn)。學(xué)校充分考慮學(xué)校、教師、學(xué)生和家長(zhǎng)實(shí)際，點(diǎn)上突破，邊實(shí)驗(yàn)邊完善，整合資源，發(fā)展創(chuàng)新，找到適合我校實(shí)際情況的“翻轉(zhuǎn)教學(xué)”模式,以及付諸實(shí)踐的“翻轉(zhuǎn)教學(xué)”方案。

3.制作微視頻，實(shí)踐教學(xué)模式與教研模式

 “先學(xué)后教”、“以學(xué)定教”等課堂教學(xué)模式不斷更新著我們的教學(xué)理念，將傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式改變，課堂重心進(jìn)行前置或者后移學(xué)生在家通過微視頻對(duì)知識(shí)點(diǎn)先進(jìn)行自學(xué)、當(dāng)學(xué)生反復(fù)出現(xiàn)的錯(cuò)誤通過微視頻來糾正或者對(duì)于一些有挑戰(zhàn)難度的知識(shí)設(shè)計(jì)成微視頻便于學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行觀看、學(xué)習(xí)。而課堂成為的學(xué)生探究過程或者鞏固練習(xí)的落腳點(diǎn)。但是我們?cè)趯?shí)驗(yàn)的過程中發(fā)現(xiàn)小學(xué)生年齡小，自控能力弱，如果家長(zhǎng)監(jiān)督不到位，利用微課將知識(shí)點(diǎn)前置或者后移學(xué)習(xí)時(shí)，效果甚微。因此我們采用以“課內(nèi)翻”為主，“課外翻”為輔的方式，讓學(xué)生課前先學(xué)再課中集體學(xué)的形式，讓微課效能最大化。

根據(jù)前面所說的課堂模式，我們研究“基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂”有何需求，探索出適合我校學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)模式。即“發(fā)現(xiàn)討論、嘗試練習(xí)，歸納總結(jié)，拓展提升”的課堂模式的實(shí)踐，在課堂中將新授知識(shí)制作成微課，讓學(xué)生在課上觀看，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)并討論，接著進(jìn)行嘗試練習(xí)，在這個(gè)環(huán)節(jié)中學(xué)生可以自主探究，也可以采取同桌互動(dòng)探究；也可采取小組合作的探究，課堂上注重探究的過程，接著教師或?qū)W生進(jìn)行歸納總結(jié)。同時(shí)，學(xué)生有了一定的知識(shí)基礎(chǔ)，可以將鞏固練習(xí)在課堂上完成，無須回家做或者減少回家練習(xí)的量。

有了具體課堂模式，我們就在教研組內(nèi)進(jìn)行實(shí)踐與研討。青年教師率先做實(shí)踐，通過《自行車中的圓》這節(jié)課作為試點(diǎn)，教研組內(nèi)教師討論自行車行進(jìn)的原理是難點(diǎn)，在課堂上教師難以講解，可以制作成微課讓學(xué)生在課前和課中學(xué)習(xí)。接著組內(nèi)分工完成腳本設(shè)計(jì)、微課錄制、任務(wù)單設(shè)計(jì)，然后進(jìn)行課堂展示，課后項(xiàng)目組和教研組內(nèi)的老師就翻轉(zhuǎn)課堂的落實(shí)談各自的想法，讓翻轉(zhuǎn)課堂如何在課堂教學(xué)這一塊實(shí)施走出了第一步。在兩年多的研究過程中，我們也將“互惠式”教研模式運(yùn)用到翻轉(zhuǎn)課堂研究模式中，取得了較好的成效。

三、參加比賽 ，小有收獲

從項(xiàng)目成立至今，學(xué)習(xí)接受新的教學(xué)模式的同時(shí)，教師信息化水平快速提升，不斷積累成果。在省、市、區(qū)各類信息化比賽中，我校多名老師獲省、市、區(qū)各級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)。一批青年教師成長(zhǎng)為學(xué)校教科研骨干，為學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展提供了保障，學(xué)校社會(huì)聲譽(yù)日益提高。

四、展望未來，繼續(xù)努力

學(xué)校教育信息化培訓(xùn)方案范文第4篇

【關(guān)鍵詞】：校本資源資源建設(shè)

一、引言

信息社會(huì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的社會(huì)，是信息產(chǎn)業(yè)的社會(huì)。信息社會(huì)知識(shí)日新月異的變化要求信息社會(huì)公民要具備對(duì)信息進(jìn)行快速獲取、分析、加工和的能力，即基本信息素養(yǎng)能力。信息素養(yǎng)已經(jīng)成為全球基礎(chǔ)教育領(lǐng)域一項(xiàng)基本培養(yǎng)教育內(nèi)容，也是衡量人才能力的一個(gè)重要指標(biāo)。時(shí)效是信息的一個(gè)基本特性，如何培養(yǎng)新型人才以最高效的方式獲取、利用信息關(guān)鍵是要為學(xué)習(xí)者提供充足的學(xué)習(xí)資源和創(chuàng)設(shè)良好的信息環(huán)境。

在這傳統(tǒng)圍墻學(xué)校教育與跨越時(shí)空網(wǎng)絡(luò)教育并存的時(shí)代，傳統(tǒng)的圖書館、資料中心這些學(xué)習(xí)資源環(huán)境已不能適應(yīng)信息時(shí)代知識(shí)日新月異的變化，人們迫切需要新型的信息服務(wù)方式和更加開放的資源環(huán)境。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展為改變這一現(xiàn)狀提供了契機(jī)，因特網(wǎng)的迅猛發(fā)展為人類提供了最廣泛的學(xué)習(xí)資源和最豐富的學(xué)習(xí)情境，為資源共享和探索信息時(shí)代的學(xué)習(xí)方式提供了物質(zhì)基礎(chǔ)。因特網(wǎng)上教育教學(xué)資源遍及全球、異常豐富，但面對(duì)來自傳統(tǒng)資源的數(shù)字化處理、不同廠商不同結(jié)構(gòu)資源庫、因特網(wǎng)上教育門戶網(wǎng)站、網(wǎng)校、學(xué)科資源站點(diǎn)、以及數(shù)字圖書館等這些資源相對(duì)集中、結(jié)構(gòu)各異、分散存儲(chǔ)的教育教學(xué)資源，我們的老師和學(xué)生卻常常感到找不到自己想要的資源數(shù)據(jù)。因此有人發(fā)出這樣的感嘆：“我們淹沒在數(shù)據(jù)資料（data）的海洋中，卻又在忍受著知識(shí)的饑渴”。

出現(xiàn)上述局面的原因主要有兩點(diǎn)：一是人們還沒有探索出一套優(yōu)化整合、基于網(wǎng)絡(luò)分布共享的資源建設(shè)服務(wù)應(yīng)用方案；二是校本教育教學(xué)資源（以下簡(jiǎn)稱“校本資源”）——工作在一線的教師日常教學(xué)活動(dòng)所生產(chǎn)匯集的、直接應(yīng)用于一線教學(xué)活動(dòng)的資源的建設(shè)管理目前還沒有得到充分重視和發(fā)展。很多學(xué)校誤認(rèn)為資源建設(shè)就是要購買資源庫，而購買的資源庫在使用過程中總是存在這樣那樣的問題，如內(nèi)容過于陳舊，有的教案是很早以前的教案；內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性和針對(duì)性，想找到自己需要的素材不容易；操作不方便，服務(wù)不到位等。這就導(dǎo)致很多老師寧可到因特網(wǎng)上搜索自己需要的素材資料，甚至自己做課件，而不經(jīng)常使用資源庫中提供的資源。從學(xué)生使用資源的角度看，目前資源庫幾乎沒有為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供支持提供服務(wù)。

本文作者認(rèn)為要構(gòu)建良好的信息資源環(huán)境，提供充足的資源為學(xué)習(xí)服務(wù)，唯有重視校本資源的建設(shè)管理，才是解決問題的根本途徑，即所謂“問泉哪得清如許，為有源頭活水來”。

二、校本資源建設(shè)的幾個(gè)原則

1、樹立資源建設(shè)的系統(tǒng)觀

校本資源建設(shè)是一個(gè)系統(tǒng)的工程，不僅指資源數(shù)據(jù)內(nèi)容本身的開發(fā)收集，還包括對(duì)征集資源進(jìn)行高效檢索應(yīng)用以及對(duì)校本資源建設(shè)的評(píng)價(jià)。可以用下圖來表示校本資源建設(shè)的內(nèi)涵圖1校本資源建設(shè)內(nèi)涵資源數(shù)據(jù)內(nèi)容的征集主要是指通過創(chuàng)作、整合、收集等多種途徑匯集一線教學(xué)資源。校本資源匯集途徑有多種，如：已有傳統(tǒng)資源的數(shù)字化處理，即通過掃描設(shè)備、音像轉(zhuǎn)錄設(shè)備將已有的紙介、聲像資源轉(zhuǎn)為數(shù)字教學(xué)資源；

1.學(xué)科老師在教學(xué)過程中搜集的教學(xué)資源；

2.學(xué)科老師的教案、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)心得；

3.學(xué)生的電子作品；

不管通過哪種途徑匯集的資源都要進(jìn)行科學(xué)管理，同時(shí)還要以先進(jìn)的教學(xué)思想、學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，明確資源建設(shè)的目的是為學(xué)習(xí)服務(wù)。

對(duì)校本資源的建設(shè)要從聯(lián)系、發(fā)展的角度進(jìn)行，要從整體上對(duì)資源建設(shè)過程進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃，建立有效的反饋評(píng)價(jià)機(jī)制，使校本資源建設(shè)過程有序進(jìn)行。

2、質(zhì)量先行

目前資源庫開發(fā)提供商所提供的資源在學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)中沒有得到首肯，關(guān)鍵一點(diǎn)還是在資源內(nèi)容的征集上，存在重量不重質(zhì)的傾向；另一方面學(xué)校在購買資源庫時(shí)也沒有充分認(rèn)識(shí)到要把質(zhì)量作為首要考慮因素。

校本資源特點(diǎn)是具有直接的指向性，有很高的實(shí)用價(jià)值，滿足實(shí)際教學(xué)對(duì)資源的需求。在校本資源建設(shè)過程中，要遵循質(zhì)量先行的原則。就資源質(zhì)量的優(yōu)劣評(píng)價(jià)目前還沒有一個(gè)可操作的量化方法。美國(guó)教育界在數(shù)字資源質(zhì)量建設(shè)上注重的幾個(gè)方面是值得我們參考的：

1.高質(zhì)量，基于學(xué)習(xí)理論和教學(xué)有效性；

2.很好地被闡釋；

3.可以讓所有年級(jí)和學(xué)科領(lǐng)域?qū)W生都能夠很好地理解，具有有用性；

4.可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；

5.容易被發(fā)現(xiàn)并且獲取方便；

筆者認(rèn)為就目前我國(guó)廣大中小學(xué)學(xué)科老師信息技術(shù)的普及程度來說，我們?cè)谶M(jìn)行校本資源建設(shè)的時(shí)候，一定要加強(qiáng)對(duì)老師信息技能的培訓(xùn)和提供及時(shí)指導(dǎo)。

3、為學(xué)習(xí)服務(wù)

北京師范大學(xué)教育科學(xué)研究院陳建翔教授在《新教育：為學(xué)習(xí)服務(wù)》一書中指出新教育的本質(zhì)就是為學(xué)習(xí)服務(wù)。由于新時(shí)代所賦予教育的一些特征，如教育主體地位的轉(zhuǎn)移和權(quán)利的分散、教育目的的變化、教育性質(zhì)的變化、教育技術(shù)平臺(tái)的變化、教育內(nèi)容的拓展、教育方式的變化、教育時(shí)空的開放、教育評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的改變等等，都使得校本資源建設(shè)的目標(biāo)指向要為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)，而不是為傳統(tǒng)知識(shí)的授遞服務(wù)。只有遵循服務(wù)第一的原則，才能使我們所建的校本資源，為素質(zhì)教育、為創(chuàng)新教育服務(wù)，而不是“穿新鞋，走老路”。

三、實(shí)施策略

1、校本資源建設(shè)的實(shí)施基礎(chǔ)

讓學(xué)科老師對(duì)教育教學(xué)資源的分類、技術(shù)要求及屬性標(biāo)注有所了解和認(rèn)識(shí)是進(jìn)行校本資源建設(shè)的基礎(chǔ)。

在國(guó)家教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)化委員會(huì)所制定的由教育部的“現(xiàn)代教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范”中，對(duì)資源分類、技術(shù)要求、屬性標(biāo)注都做了詳細(xì)的描述和規(guī)定。其中對(duì)資源的分類提供三種基本分類方法，按素材類型分，按學(xué)科分，按適用對(duì)象分。這是三種常用的分類方法，另外在實(shí)際操作中還可以基于知識(shí)主題來分。一般在資源征集的時(shí)候，通常是按照資源素材類型進(jìn)行匯集，而在具體管理應(yīng)用時(shí)，我們通常從學(xué)科、從適用對(duì)象、從研究主題進(jìn)行檢索使用。

在“現(xiàn)代教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范”中定義了每一類型資源所具有的屬性字段，非常豐富，但在校本資源的實(shí)際使用中，有很多屬性標(biāo)注是不常用的，針對(duì)這種情況，可以將每一類資源的屬性分為基本屬性和高級(jí)屬性。其中基本屬性主要是與資源的瀏覽查詢檢索以及版權(quán)來源等密切相關(guān)，包括資源名稱、關(guān)鍵字、作者、適用對(duì)象、所屬學(xué)科等。高級(jí)屬性包括了除基本屬性之外的其它所有屬性。高級(jí)屬性主要是為遵循資源建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)以及為資源互換而設(shè)置保留的。另外，遵循“現(xiàn)代教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范”中規(guī)定的建設(shè)技術(shù)指標(biāo)，為資源建設(shè)質(zhì)量的保證奠定了基礎(chǔ)。

2、校本資源建設(shè)的組織管理

了解了校本資源建設(shè)應(yīng)該遵循的原則和具備的基礎(chǔ)知識(shí)，校本資源建設(shè)的關(guān)鍵就在于組織實(shí)施管理。對(duì)校本資源的組織實(shí)施包括宏觀和微觀兩個(gè)層面的管理工作。宏觀層面主要是指對(duì)校本資源建設(shè)組織工作的統(tǒng)籌規(guī)劃；微觀層面主要是針對(duì)校本資源數(shù)據(jù)的管理、應(yīng)用和評(píng)價(jià)。

2．1宏觀層面的組織管理

進(jìn)行校本資源建設(shè)，首先，學(xué)校要有相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)專門負(fù)責(zé)；其次，對(duì)資源建設(shè)進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃，規(guī)劃的依據(jù)是需求分析，以需求分析文檔作為校本資源建設(shè)的決策依據(jù)。接著還要將參加校本資源建設(shè)的相關(guān)人員組織起來，成立校本資源建設(shè)小組。

需求分析主要是根據(jù)本學(xué)校信息技術(shù)普及的基礎(chǔ)以及本地區(qū)教育信息化進(jìn)展的程度，對(duì)校本資源建設(shè)的規(guī)模、速度、應(yīng)用、評(píng)價(jià)、考核等方面做一個(gè)全局規(guī)劃。需求分析最后應(yīng)生成一個(gè)書面的校本資源建設(shè)分析報(bào)告文檔。這一步是非常重要的，校本資源建設(shè)的具體規(guī)劃策略的制定要根據(jù)此文檔來確定，包括確定校本資源建設(shè)的數(shù)量、資源的種類、特色學(xué)科資源以及相關(guān)人員配備、環(huán)境設(shè)施配置等。具體可參考如下一些類目：

1.編寫目的

說明需求分析文檔編寫的目的，給哪些人看，起什么作用。

2.背景

交代當(dāng)前國(guó)家教育信息化建設(shè)背景、本地區(qū)教育信息化、本校教育信息化建設(shè)情況、傳統(tǒng)教育教學(xué)資源建設(shè)情況、已有數(shù)字教育教學(xué)資源建設(shè)情況等。

3.定義

對(duì)一些術(shù)語進(jìn)行統(tǒng)一界定，避免在交流中產(chǎn)生歧義。

4.任務(wù)概述

說明校本資源建設(shè)的總目標(biāo)、階段目標(biāo)、所要建設(shè)資源的數(shù)量、資源的種類、以及所需的經(jīng)費(fèi)支持等。

5.數(shù)據(jù)管理能力要求

說明對(duì)建設(shè)的校本資源如何進(jìn)行共享管理，是基于文件夾方式還是用專門的數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)進(jìn)行管理。

6.故障處理要求

對(duì)出現(xiàn)問題時(shí)的規(guī)避措施。

7.運(yùn)行環(huán)境規(guī)定

對(duì)資源建設(shè)過程中軟、硬件環(huán)境配置的說明。

進(jìn)行了需求分析的調(diào)查，明確校本資源建設(shè)方向、目標(biāo)和階段規(guī)劃，接著成立由一線學(xué)科老師、技術(shù)支持人員和教育信息化培訓(xùn)人員、相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)以及學(xué)生組成的校本資源建設(shè)小組。小組前期的工作主要是人員培訓(xùn)，其次是逐步實(shí)施應(yīng)用，再者就是考核評(píng)價(jià)。小組的成員要注意進(jìn)行定期的經(jīng)驗(yàn)交流，共同促進(jìn)、共同發(fā)展、共同提升。

2．2微觀層面的組織管理

內(nèi)容管理

學(xué)科老師在接受培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行校本資源的征集、應(yīng)用，其中有一個(gè)重要的環(huán)節(jié)就是對(duì)這些形態(tài)各異資源的管理。管理的目的就是要便于檢索、便于應(yīng)用。就目前而言，校本資源的管理有兩種方式。一種是直接利用計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)自帶的資源管理器來進(jìn)行，對(duì)有資源庫的學(xué)校，還可以通過資源庫管理平臺(tái)來進(jìn)行。

利用資源管理器對(duì)校本資源進(jìn)行管理，非常簡(jiǎn)單明了直觀。首先選擇一個(gè)硬盤分區(qū)，根據(jù)學(xué)校教學(xué)組的設(shè)置情況分別建立根文件夾，如“語文組”、“數(shù)學(xué)組”、“英語組”等。第二步在每一個(gè)組下面分別以組員老師的名字建立二級(jí)文件夾，第三步在以每個(gè)老師名字為文件夾的下面建立各種資源內(nèi)容專題，存放老師自己匯集的各類資源，如教案、試題、作者資料、學(xué)科教學(xué)文獻(xiàn)、學(xué)生作品等等。建議在文件夾的基礎(chǔ)上做一個(gè)靜態(tài)鏈接的檢索查詢頁面，提供按姓名、按學(xué)科、按年級(jí)、按資源類型、按主題的多種檢索手段和統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，這樣可以大大提高基于文件夾方式存放的資源使用的便捷有效性。

利用資源庫進(jìn)行管理，要關(guān)注資源庫本身所具有功能。目前從事資源庫開發(fā)的廠商很多，其中涉及的主要品牌有K12、國(guó)之源、清華同方、科利華、中教育星、同方思科、中鴻、校際通，另外還有如翰林匯、蘇亞星、百年樹人、巨龍、鵬博士、長(zhǎng)青藤、金海航、聯(lián)想、騰圖、智多星、洪恩、安博、佳訊等。

這些教育教學(xué)資源庫軟件廠商根據(jù)其教育研發(fā)背景的不同可分為三種類型：一種是以雄厚教育背景和教育理念為支撐的，如校際通公司以北京師范大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)研究所作為其緊密合作伙伴，類似的還有清華同方等；另一種是從教育系統(tǒng)中分離出去而成立的具有獨(dú)立法人代表的的軟件公司，有一支具有豐富基礎(chǔ)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的專家隊(duì)伍，如K12；

還有一種是由其他行業(yè)的軟件公司轉(zhuǎn)型進(jìn)入教育產(chǎn)業(yè)的，這類公司在市場(chǎng)運(yùn)營(yíng)上有豐富的操作經(jīng)驗(yàn)。

在選購和使用資源庫的時(shí)候，要注意輸入的資源是否易于移植和交換，檢索手段是否齊全，資源的上載下載是否方便等等。就目前市場(chǎng)上的資源庫管理平臺(tái)的易用性來說，都不是很理想，我們期待真正融合校本資源建設(shè)需求的友好健壯的資源庫系統(tǒng)。

?校本資源應(yīng)用

校本資源建設(shè)的價(jià)值能夠得以體現(xiàn)，主要在于應(yīng)用。校本資源的應(yīng)用，集中體現(xiàn)在兩個(gè)環(huán)節(jié)，一是教師備課，二是學(xué)生學(xué)習(xí)。在老師備課的過程中，會(huì)積累一些關(guān)于某些知識(shí)的資源素材，這些資源應(yīng)用的關(guān)鍵是要用現(xiàn)代的教育思想、學(xué)習(xí)理念來進(jìn)行組織，給學(xué)生提供一個(gè)可供探索、研究和學(xué)習(xí)的資源空間。學(xué)生學(xué)習(xí)的過程是在基于老師提供的知識(shí)框架和資源框架的基礎(chǔ)上，在老師的引導(dǎo)幫助下，在已有資源的基礎(chǔ)上，做進(jìn)一步的探索學(xué)習(xí)，拓展已有的資源空間，建構(gòu)自己的知識(shí)圖式，并在此基礎(chǔ)上形成自己的電子作品和學(xué)習(xí)心得。學(xué)生的電子作品也是校本資源的重要組成部分。

校本資源評(píng)價(jià)

如何對(duì)校本資源進(jìn)行評(píng)價(jià)，是關(guān)系到校本資源建設(shè)能否順利有效進(jìn)行的關(guān)鍵。首先校本資源建設(shè)的評(píng)價(jià)是一個(gè)過程性的評(píng)價(jià)，其評(píng)價(jià)指標(biāo)可以從以下幾個(gè)方面產(chǎn)生：

資源的質(zhì)量

資源被引用的頻率

學(xué)生的電子作品數(shù)量和內(nèi)涵

所融合的教學(xué)理念

校本資源建設(shè)是一個(gè)長(zhǎng)期漸進(jìn)的過程，其評(píng)價(jià)的過程方式也處于一種發(fā)展不斷完善的過程中。