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電氣專業(yè)存在問題及解決方案范文第1篇

【關(guān)鍵詞】電氣安裝；工程；問題；解決方案

近年來，隨著建筑業(yè)的不斷發(fā)展，電氣設(shè)備及自動化設(shè)備在生活中也使用得越來越多，對其的安裝也提出了更高的要求。在工程量不斷加大、工程成本日趨高昂的今天，工程進度控制、質(zhì)量控制和成本控制是影響電氣安裝的主要因素，它們是對立的，又是統(tǒng)一的，因此在工程中的整個階段只能系統(tǒng)化、靈活化的運用于電氣安裝工程的整個過程，將進度目標(biāo)、質(zhì)量目標(biāo)和成本目標(biāo)作為施工管理的最終目標(biāo)。就我國目前現(xiàn)狀而言，大部分工程管理人員在施工過程中，仍然沒有足夠的專業(yè)管理知識，且大部分的安裝技術(shù)人員認(rèn)知能力差和責(zé)任心不強，使得整個工程在施工和管理方面沒有帶到足夠的效益保障，讓整個工程的管理工作流于形式，同時相應(yīng)的質(zhì)量監(jiān)管部門監(jiān)管不到位，使工程質(zhì)量下降，讓“腐敗”工程屢屢現(xiàn)身。下面就這些問題作進一步的探討。

1 當(dāng)前電氣安裝工程存在的問題

1.1 工程管理人員能力和專業(yè)知識的不足

工程管理是自項目開始至項目完成，通過項目策劃和項目控制，也使項目的費用目標(biāo)、進度目標(biāo)和質(zhì)量目標(biāo)得以實現(xiàn)。要完成這些目標(biāo)，就必須管理人員有足夠的能力和豐富的專業(yè)知識，而就我國目前現(xiàn)狀而言，在現(xiàn)今建筑產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展的迫切要求下，電氣安裝工程的專業(yè)型人才也日漸緊缺了，人力資源鏈已經(jīng)供不應(yīng)求了，部分企業(yè)管理者為了盡快完成項目，在挑選各工種負責(zé)人的過程中考核標(biāo)準(zhǔn)的模糊化、考核工作的不規(guī)范化已經(jīng)成為一個極為普遍的現(xiàn)象，更有企業(yè)管理者為了更多的利益，降低施工標(biāo)準(zhǔn)和考核標(biāo)準(zhǔn)選擇施工團隊；部分工程管理人員沒有健全的管理制度，使得管理渙散，工作人員沒有工作的積極性和嚴(yán)格性。這些問題都影響了工程管理，使工程目標(biāo)不能得以實現(xiàn)。

1.2 安裝人員技術(shù)能力的不足

安裝人員是電氣安裝工程實現(xiàn)現(xiàn)代化建設(shè)的支撐主體，也是施工質(zhì)量和設(shè)計質(zhì)量的落實者。在我國現(xiàn)今安裝技術(shù)不斷高效化的形式下，安裝人員能否利用安裝技術(shù)來實現(xiàn)對工程成本、工程質(zhì)量乃至工程進度的全面控制，已經(jīng)成為目前電氣工程產(chǎn)業(yè)鏈里尤為關(guān)鍵的問題。而就目前現(xiàn)狀而言，大部分安裝人員技術(shù)能力的不足以及新技術(shù)把握能力的不好，已經(jīng)成為現(xiàn)今電氣安裝發(fā)展的一個主要矛盾；而且在工程結(jié)構(gòu)不斷復(fù)雜化的今天，結(jié)構(gòu)施工圖的專業(yè)性要求和技術(shù)性要求也越來越高，但安裝人員技術(shù)能力的不足，往往在識圖的過程中存在較大的漏洞，使得整個施工設(shè)計沒有得到有效的落實，嚴(yán)重地阻礙了工程的整體運作，在沒有給以工程最大技術(shù)保障的同時，還埋下了較大的質(zhì)量控制盲點，讓整個工程的目標(biāo)得不到保障。

1.3 設(shè)備及材料的監(jiān)管問題

設(shè)備與材料是工程的本體部分，直接影響著工程成本及工程質(zhì)量，但由于現(xiàn)今施工管理人員對設(shè)備及材料的監(jiān)管力度不足，往往造成設(shè)備與材料遭到一定的損壞，使工程成本增加，更有甚者使用不完好的設(shè)備與材料，為今后的工程運作留下了質(zhì)量控制的盲點。設(shè)備與材料在從采購到施工現(xiàn)場的運輸、檢測和交接的過程中，運輸過程中沒有推行相關(guān)的保障性措施，加大了設(shè)備和材料在運輸途中可能發(fā)生的不可預(yù)見性因素；缺少檢測過程，次品充當(dāng)正品使用，增加了工程的質(zhì)量問題；交接不到位，促使設(shè)備和材料的不齊全和保管的不完善，增大了安裝過程中的不確定因素。

1.4 安裝過程中的質(zhì)量監(jiān)督和驗收

工程質(zhì)量是判別工程好壞的標(biāo)準(zhǔn)，尤其是在安裝過程中的質(zhì)量，它是環(huán)環(huán)相扣的，沒有一個符合質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的開始，肯定沒有一個標(biāo)準(zhǔn)質(zhì)量的工程，然而在實際安裝過程中的質(zhì)量檢驗卻沒有或者只是在于形式，沒有按照國家標(biāo)準(zhǔn)或行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)來檢查和整改，而最終的相關(guān)管理部門的驗收，也沒有實質(zhì)性的驗收，只是對功能和作用滿足的驗收。

2 對電氣安裝工程存在問題的解決方案

2.1 提高工程管理人員的綜合能力素質(zhì)

要加強工程管理和工程目標(biāo)得以實現(xiàn)，就必須加強工程管理人員的理論知識學(xué)習(xí)和工作能力培訓(xùn)，讓他們有豐富的理論知識，并運用于工程管理中指導(dǎo)工作，使工程有條有序的進行，同時將管理中的總結(jié)和經(jīng)驗形成理論，相互借鑒和學(xué)習(xí)。綜合能力的提高不是單方面的，還得讓管理人員有強烈的責(zé)任心、工程的積極性和主觀能動性的意識等多方面能力。

2.2 強化電氣安裝人員專業(yè)技能

近幾年以來，電氣安裝技術(shù)不斷得到更新，學(xué)習(xí)電氣專業(yè)的人數(shù)也逐漸增加，施工單位和監(jiān)理單位應(yīng)該大力引進專業(yè)人才，尤其是具備了工程設(shè)計經(jīng)驗與專業(yè)理論知識的人員，促進其知識化和專業(yè)化的提高，加強技術(shù)人員對施工人員的技能培訓(xùn)，讓施工人員了解施工指標(biāo)和意圖，提升施工人員對圖紙的識別能力，嚴(yán)禁不按技術(shù)人員設(shè)計的意圖施工。必須改變傳統(tǒng)的安裝方式，使用科學(xué)的安裝方法，但是一些傳統(tǒng)的優(yōu)越的可行性較大的安裝工序還是要使用，必須符合現(xiàn)行的國家標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，確保工程目標(biāo)的完成。

2.3 嚴(yán)格控制設(shè)備和材料的管理

設(shè)備、材料以及配件的管理包括采購、檢測、運輸、保管和使用上的管理，保證它們的質(zhì)量安全，才能確保安裝質(zhì)量，對于遭到損壞且達不到設(shè)計標(biāo)準(zhǔn)的，一律不準(zhǔn)使用或者經(jīng)設(shè)計人員同意才能處理。設(shè)備、材料以及配件在工程中的進出都必須有詳細的記錄，便于跟蹤它們的情況，保證它們的質(zhì)量安全。

2.4 做好質(zhì)量監(jiān)督和驗收

電氣安裝工程的質(zhì)量是保證設(shè)備或者工程良好運行的先決條件，沒有良好的質(zhì)量保障，設(shè)備或工程肯定存在缺陷或潛在的漏洞，因此只有標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)格的質(zhì)量監(jiān)督，才有好的質(zhì)量保障。電氣安裝過程中的質(zhì)量檢測也是勢在必行，它不但能讓安裝人員一邊安裝一邊更正錯誤，而且能提高安裝人員自身的安裝意識，促進提高。電氣安裝工程中的自檢、互檢和他檢也必須實施，這樣安裝人員自身管理，建設(shè)單位和監(jiān)理單位監(jiān)督管理，做到普通檢查和重點檢查相結(jié)合，分段檢查和整體檢查相統(tǒng)一，定期檢查和不定期檢查同時實施，才能將安裝過程中的質(zhì)量監(jiān)督落實到實處，取得良好的效果。同時做好相關(guān)監(jiān)督管理部門的驗收工作，驗收不但要從功能能否實現(xiàn)上考慮，還要從質(zhì)量保障上考慮，做到功能不實現(xiàn)不發(fā)證，質(zhì)量沒保障不發(fā)證。

3 總結(jié)

本文只是簡單地分析了一下電氣安裝工程現(xiàn)今存在的問題及解決方案，時代在進步，技術(shù)在不斷更新，電氣安裝行業(yè)的施工方法、施工質(zhì)量保障和技術(shù)的進步還需要大家共同去努力完善。

參考文獻：

[1]執(zhí)業(yè)資格考試委員會.建設(shè)工程施工管理.中國建筑工業(yè)出版社，2011（3）.

[2]執(zhí)業(yè)資格考試委員會.機電工程管理與實務(wù).中國建筑工業(yè)出版社，2011（3）.

[3]全國標(biāo)準(zhǔn)化技術(shù)委員會.機電設(shè)備成套項目質(zhì)量管理導(dǎo)則.中華人民共和國機械工業(yè)部，1995（1）.

電氣專業(yè)存在問題及解決方案范文第2篇

關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法；PLC技術(shù)；教學(xué)模式；高職教育

《PLC技術(shù)》是電氣專業(yè)、機電專業(yè)必修的一門實踐性較強的專業(yè)基礎(chǔ)課。高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)要求《PLC技術(shù)》課程教學(xué)更加突出實用性，突出與生產(chǎn)實際相結(jié)合，與生產(chǎn)技術(shù)崗位對人才的需求相結(jié)合，使學(xué)生所學(xué)的知識能夠轉(zhuǎn)化為能力，畢業(yè)后成為生產(chǎn)一線的技術(shù)骨干。但是，受傳統(tǒng)教育觀念的影響，《PLC技術(shù)》課程教學(xué)在許多方面仍存在問題，如在教學(xué)體系上，仍存在重理論、輕實踐，重課堂、輕實驗的傾向。在教學(xué)方法上，大多仍是滿堂灌，忽視了學(xué)生獨立思考能力、分析和綜合能力的培養(yǎng)，忽視了學(xué)生動手能力、創(chuàng)造和開拓能力的培養(yǎng)，這種教學(xué)模式必須進行改革。

《PLC技術(shù)》采用任務(wù)驅(qū)動

教學(xué)法的適應(yīng)性與優(yōu)點

（一）任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的意義

所謂“任務(wù)驅(qū)動”就是在學(xué)習(xí)信息技術(shù)的過程中，學(xué)生在教師的幫助下，緊緊圍繞一個共同的任務(wù)中心，在強烈的問題動機的驅(qū)動下，通過對學(xué)習(xí)資源的積極主動應(yīng)用，進行自主探索和互動協(xié)作的學(xué)習(xí)，并在完成既定任務(wù)的同時，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)實踐活動。“任務(wù)驅(qū)動”是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法，它要求“任務(wù)”的目標(biāo)性和教學(xué)情境的創(chuàng)建，使學(xué)生帶著真實的任務(wù)在探索中學(xué)習(xí)，在這個過程中，學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，教師起組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進者的作用，利用情境、協(xié)作、會話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性和創(chuàng)造性，最終達到使學(xué)生有效地實現(xiàn)對當(dāng)前所學(xué)知識的意義建構(gòu)的目的。學(xué)生不斷地獲得成就感，可以更大地激發(fā)他們的求知欲望，逐步形成一個感知心智活動的良性循環(huán)，從而培養(yǎng)獨立探索的自學(xué)能力。

（二）《PLC技術(shù)》采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的適應(yīng)性

高職教育培養(yǎng)的是技術(shù)應(yīng)用型人才，與學(xué)科型的普通高等教育相比，高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)需要的是現(xiàn)場的實際演練，必須具備從事相關(guān)崗位工作的基本操作技能及專業(yè)技能。這就要求我們更加重視實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，更加重視創(chuàng)新能力及實踐能力的培養(yǎng)?！叭蝿?wù)驅(qū)動”教學(xué)法的主要特點是“任務(wù)驅(qū)動，項目導(dǎo)向，注重實踐”，它很適合實踐性較強的工科類課程，比如《PLC技術(shù)》的教學(xué)。因為該類課程大多是實踐性很強的課程，要求學(xué)生既要學(xué)好理論知識，又要掌握實際操作技能。同時，由于這些課程知識內(nèi)容更新很快，要求學(xué)生必須具有一定的自主學(xué)習(xí)能力與獨立分析問題、解決問題能力，才能適應(yīng)信息時代與學(xué)科知識發(fā)展的特點。

（三）《PLC技術(shù)》采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的適應(yīng)性與優(yōu)點

在《PLC技術(shù)》教學(xué)中，如果總是教師講、學(xué)生聽，學(xué)生情緒容易疲勞，也容易養(yǎng)成上課就等著老師教的依賴心理。而且對一些抽象的指令及功能模塊，學(xué)生在聽講時也難以理解。如果采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式，每節(jié)課教師都要求學(xué)生利用學(xué)過的指令及功能塊去完成一個具體任務(wù)，學(xué)生在思想上就有緊迫感，在教師講解過程中，就不再是被動地接受。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生會遇到很多問題，有的可以通過閱讀教材解決，有的可以同學(xué)間相互交流、討論，有的則需要教師加以點撥指導(dǎo)。這樣的教學(xué)，完全打破了“教師一言堂”的局面，同時由于教師主要是方法上的指導(dǎo)，學(xué)生有更多的時間具體操作，很多指令、程序及功能模塊不再是教師手把手地教，學(xué)生容易體會到自己探索的成功感，可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動參與意識。

在《PLC技術(shù)》教學(xué)中，采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是圍繞完成一個具體任務(wù)進行的，這個具體任務(wù)將教學(xué)內(nèi)容融合在一起，這使得學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，既是學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容的過程，也是綜合應(yīng)用教學(xué)內(nèi)容的過程。這樣，就把知識學(xué)習(xí)和知識應(yīng)用有機地結(jié)合在一起。在學(xué)習(xí)中，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的需要，提出實際生活中所希望實現(xiàn)的功能，引導(dǎo)學(xué)生自己去解決。這樣，又培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決實際問題的能力，縮短了學(xué)習(xí)周期。

《PLC技術(shù)》課程采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的實踐

（一）緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，合理設(shè)計恰當(dāng)任務(wù)

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的啟動就是“任務(wù)”的建立和下達，建立緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、難度適中的任務(wù)關(guān)系到該教學(xué)模式的成敗。故教師在講授PLC技術(shù)新知識點或程序指令之前應(yīng)進行精心準(zhǔn)備，結(jié)合所要講授的新內(nèi)容，列舉生產(chǎn)、生活中的一些實際例子，教師與學(xué)生共同討論這些實際例子，在討論過程中提出新的生產(chǎn)控制任務(wù)，并要求學(xué)生在學(xué)完新知識點后完成該任務(wù)。轉(zhuǎn)貼于

以我講授《PLC技術(shù)》（施耐德電氣）鼓形控制器%DRi的教學(xué)過程為例。在講解這個新功能模塊之前，我先根據(jù)鼓形控制器%DRi的功能結(jié)合生活實際，設(shè)計一個生產(chǎn)控制任務(wù)給學(xué)生思考，如要求設(shè)計一控制程序能實現(xiàn)如下功能：（1）將三盞燈可能發(fā)光的狀態(tài)顯示出來；（2）每個狀態(tài)顯示的時間為3s，然后自動切換到另一個狀態(tài)，如此循環(huán)控制；（3）該程序具有手動顯示狀態(tài)功能，及手動復(fù)位功能；（4）每個狀態(tài)顯示的時間可調(diào)整。

（二）圍繞任務(wù)講授新內(nèi)容

在新任務(wù)的驅(qū)使下，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和求知欲望，學(xué)生更加用心地去聽課，根據(jù)自己內(nèi)在的需要去探究和學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮自身的積極性、主動性和創(chuàng)造性，從而培養(yǎng)出獨立探索、勇于開拓的自學(xué)能力，學(xué)生在完成任務(wù)的過程中達到理解學(xué)科知識、掌握技能的目的。

我根據(jù)授課內(nèi)容提出生產(chǎn)控制要求之后，讓學(xué)生思考幾分鐘，然后帶著這個生產(chǎn)控制要求去講解鼓形控制器%DRi這個功能塊的原理及功能。在講解過程中，因為學(xué)生的程序設(shè)計能力及解決問題能力不高，故一定要設(shè)計一個簡單程序測試%DRi的各項功能給學(xué)生觀看。這樣，學(xué)生對鼓形控制器%DRi的各項功能有了感性認(rèn)識，加深了學(xué)生對新知識點的理解。

（三）學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)地完成任務(wù)

教師講解及演示完后，在教師指導(dǎo)下由學(xué)生通過自主探究、相互討論、分組合作等方式完成上課時提出的生產(chǎn)任務(wù)。在完成任務(wù)的過程中，應(yīng)遵循學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，教師跟著學(xué)生的設(shè)計思路走，適時予以點撥的原則。這樣，為學(xué)生提供自我創(chuàng)新學(xué)習(xí)的環(huán)境，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體性，使學(xué)生在主動探索過程中真正理解PLC控制技術(shù)的知識，真正掌握根據(jù)生產(chǎn)要求設(shè)計控制程序的方法，能最大限度地發(fā)揮學(xué)生的想象能力，學(xué)生的創(chuàng)造思維在完成任務(wù)的過程中得到了很好的培養(yǎng)，大大地提高學(xué)生的創(chuàng)新意識和實戰(zhàn)能力，能讓學(xué)生體會到團隊合作的重要性及分享到自己設(shè)計項目成功的喜悅。

（四）對完成的任務(wù)進行討論及評價

對學(xué)生完成的任務(wù)進行及時的討論和評價，是任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的重要環(huán)節(jié)。當(dāng)學(xué)生完成每項任務(wù)后，我會先讓學(xué)生相互分析所設(shè)計的程序，指出優(yōu)點及缺陷。然后，我會挑選出幾個學(xué)生用不同方法設(shè)計的控制系統(tǒng)，對他們的設(shè)計程序進行展示，并由作者本人來說明程序設(shè)計的思路、各段程序的功能及如何實現(xiàn)生產(chǎn)控制要求。再由大家一起評論其優(yōu)點，可進行質(zhì)疑，或提出改進措施，還可展示自己的作品，學(xué)生往往會提出一大堆的問題和解決方案。最后，由教師總評，著重闡明可學(xué)習(xí)和借鑒之處，附帶點出需要完善的地方。這樣的分析與評價，既肯定了學(xué)生的成績，也指出了一些缺陷與有待改進的方面，在激發(fā)學(xué)生積極性與增強信心的同時，也讓學(xué)生懂得學(xué)無止境的道理，使學(xué)生的素質(zhì)得到全面提升。

在《PLC技術(shù)》教學(xué)中采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，教師的教和學(xué)生的學(xué)都是圍繞如何完成一個具體的任務(wù)進行。教師教學(xué)思路清晰，學(xué)生學(xué)習(xí)目的明確，學(xué)習(xí)變成了學(xué)生的主動行為。在《PLC技術(shù)》教學(xué)中采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，符合PLC技術(shù)的層次性和實用性，提供了由表及里、逐層深入、逐步求精的學(xué)習(xí)途徑，便于學(xué)生由淺入深、循序漸進地學(xué)好有關(guān)的知識和技能。隨著一個個任務(wù)完成，學(xué)生不斷體會到成功的喜悅，也鼓勵了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。在教學(xué)過程中，一方面，教師要通過引導(dǎo)，把握整個教學(xué)過程的內(nèi)容、進度和方向，給學(xué)生以思考的機會，讓學(xué)生有盡可能多的時間進行自主學(xué)習(xí)；另一方面，教師要采取多種方式，傳授思維方法，鼓勵互相合作，進一步促使學(xué)生形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

參考文獻：

[1]李代勤.任務(wù)驅(qū)動法在Photoshop課程教學(xué)中的應(yīng)用[J].職業(yè)教育研究，2007，（8）.