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互聯(lián)網(wǎng)教育的應(yīng)用范文第1篇

1 移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的典型應(yīng)用

第一，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)最基本的業(yè)務(wù)能力就是移動(dòng)瀏覽技術(shù)。利用移動(dòng)終端的WAP能力，移動(dòng)用戶(hù)可以方便地訪問(wèn)互聯(lián)網(wǎng)的信息。第二，通過(guò)移動(dòng)通信系統(tǒng)的空中接口對(duì)媒體對(duì)象進(jìn)行的遠(yuǎn)程下載技術(shù)即為移動(dòng)下載技術(shù)。第三，能夠有效地展示互聯(lián)網(wǎng)精確服務(wù)基本能力的體現(xiàn)就是獲得用戶(hù)終端的位置信息。通過(guò)一組定位技術(shù)活動(dòng)移動(dòng)臺(tái)的位置信息，從而實(shí)現(xiàn)各種與位置相關(guān)的業(yè)務(wù)即為無(wú)線(xiàn)定位業(yè)務(wù)。第四，在移動(dòng)互聯(lián)中，應(yīng)用頻率最高的依然是短信、手機(jī)MSN以及手機(jī)QQ等時(shí)訊類(lèi)，這些滿(mǎn)足了用戶(hù)即時(shí)交流的需求。第五，基于移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)搜索技術(shù)的總稱(chēng)即為移動(dòng)搜索。

2 教育移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

教育培訓(xùn)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用主要有以下幾點(diǎn)優(yōu)勢(shì)：①隨著時(shí)代的進(jìn)步，手機(jī)等移動(dòng)終端已經(jīng)走進(jìn)每家每戶(hù)，逐漸成為生活必需品。截至2012年，中國(guó)移動(dòng)電話(huà)用戶(hù)數(shù)約達(dá)11.04億戶(hù)，其中3G用戶(hù)數(shù)約2.2億戶(hù)。超11億的手機(jī)終端用戶(hù)是中國(guó)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)教育培訓(xùn)最大的發(fā)展基礎(chǔ)和條件。②隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)軟件已經(jīng)趨于成熟，“教育”類(lèi)移動(dòng)應(yīng)用已經(jīng)成為繼“游戲”類(lèi)應(yīng)用的第二大應(yīng)用，教育類(lèi)移動(dòng)應(yīng)用數(shù)量眾多，市場(chǎng)規(guī)模大。③G通信技術(shù)的出現(xiàn)，使無(wú)線(xiàn)接入帶寬大大增加，能夠?qū)崿F(xiàn)高速數(shù)據(jù)傳送與下載、視頻通話(huà)等。與此同時(shí)，Wi-Fi作為一種可以將個(gè)人電腦、手持設(shè)備（如Pad、手機(jī)）等終端以無(wú)線(xiàn)方式互相連接的技術(shù)，也正在被迅速應(yīng)用和普及之中。這也給基于手機(jī)的移動(dòng)學(xué)習(xí)帶來(lái)了方便。④遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)的學(xué)員主要為已工作人群，該部分人群生活節(jié)奏較快，整段時(shí)間已經(jīng)變得有限，更多的是零碎時(shí)間，而教育培訓(xùn)課程的移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用可以使學(xué)員更好地利用零碎時(shí)間學(xué)習(xí)課程，同時(shí)增加產(chǎn)品粘性。

3 移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的幾種教育應(yīng)用

3.1 即時(shí)通信 第一，家?；?dòng)系統(tǒng)是通過(guò)短信以及互聯(lián)網(wǎng)等形式，由學(xué)校組織搭建的，方便家長(zhǎng)與教師之間圍繞孩子問(wèn)題進(jìn)行實(shí)時(shí)溝通、及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題的一個(gè)平臺(tái)。 第二，根據(jù)需要，通過(guò)飛信、QQ等即時(shí)工具建立群組，使得教師和家長(zhǎng)以及學(xué)生之間能夠?qū)崿F(xiàn)及時(shí)溝通。第三，通過(guò)設(shè)立專(zhuān)家咨詢(xún)服務(wù)，通過(guò)短信、彩信、互聯(lián)網(wǎng)形式，教師、家長(zhǎng)和學(xué)生能夠及時(shí)咨詢(xún)專(zhuān)家，答疑解惑。

3.2 通用路線(xiàn) 基于MM、校訊通等渠道，在服務(wù)端整合教育行業(yè)應(yīng)用、“微課件”等；如：

“互動(dòng)電子書(shū)”：類(lèi)似電子雜志，圖文+音視頻+基于內(nèi)容的評(píng)論；可以在手機(jī)、平板電腦閱讀。

“互動(dòng)練習(xí)冊(cè)”：把現(xiàn)在的教輔書(shū)變成App，可以在手機(jī)、平板電腦上做題，并自動(dòng)、半自動(dòng)判卷，記錄個(gè)人學(xué)習(xí)記錄。

“口語(yǔ)家教”：把電腦上已經(jīng)成熟的人機(jī)交互訓(xùn)練口語(yǔ)的軟件，搬到手機(jī)、平板電腦上，實(shí)現(xiàn)隨身的口語(yǔ)訓(xùn)練（注：不是復(fù)讀機(jī)，而是帶有人機(jī)對(duì)話(huà)，語(yǔ)音識(shí)別的學(xué)習(xí)系統(tǒng)。）

類(lèi)似的應(yīng)用會(huì)很多，移動(dòng)可以整合、扶持一批這些內(nèi)容制作商，然后利用自己渠道提供給用戶(hù)。

3.3 教育行業(yè)專(zhuān)業(yè)服務(wù)路線(xiàn) 基于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)構(gòu)建教育專(zhuān)業(yè)服務(wù)系統(tǒng)，不是簡(jiǎn)單利用MM、校訊通的銷(xiāo)售渠道，而是為教育行業(yè)各種應(yīng)用，提供一個(gè)“移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)教育生態(tài)系統(tǒng)”。與“3.2通用路線(xiàn)”的差異在于，從更高層面看待教育行業(yè)的應(yīng)用。就拿上面提到“互動(dòng)練習(xí)冊(cè)”舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)明差異。

不再是簡(jiǎn)單地提供一本本獨(dú)立的“互動(dòng)練習(xí)冊(cè)”，而是關(guān)注學(xué)生所使用所有電子書(shū)、練習(xí)冊(cè)之上的統(tǒng)一的學(xué)習(xí)管理，如：電子筆記本、錯(cuò)題本、學(xué)習(xí)軌跡等等。

上面所提“通用路線(xiàn)”方案的各種應(yīng)用，都是在“移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)教育生態(tài)系統(tǒng)”中的內(nèi)容，但本方案?jìng)?cè)重這個(gè)“容器”的構(gòu)建――基于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的教育行業(yè)公共服務(wù)平臺(tái)。

3.4 微博 ①微博增進(jìn)了學(xué)校與家長(zhǎng)間的交流、溝通、互動(dòng)。②通過(guò)微博這個(gè)學(xué)習(xí)交流平臺(tái)，不但可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生、家長(zhǎng)以及教師之間的隨時(shí)交流，還提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及提高了教師的教學(xué)水平。③微博為鎖定各種興趣群提供了便利。④微博還可以用來(lái)管理班級(jí)。班主任通過(guò)創(chuàng)建微博，可以實(shí)現(xiàn)班級(jí)通知、班級(jí)投票以及添加班級(jí)通訊錄建立班級(jí)信息檔案等功能。⑤微博便于學(xué)校信息的。如：圖書(shū)館則可以新書(shū)信息、借閱提示以及圖書(shū)檢閱等服務(wù)；就業(yè)部門(mén)則可以就業(yè)信息以及就業(yè)指導(dǎo)等信息。

互聯(lián)網(wǎng)教育的應(yīng)用范文第2篇

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)+ 旅游發(fā)展新趨勢(shì) 挑戰(zhàn) 旅游教育改革

當(dāng)前旅游發(fā)展新趨勢(shì)

1.旅游產(chǎn)業(yè)價(jià)值鏈重組

隨著在線(xiàn)旅游行業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，傳統(tǒng)旅游服務(wù)商價(jià)值鏈模型已經(jīng)不能適應(yīng)發(fā)展的需要，差異化和多元化戰(zhàn)略即個(gè)性定制旅游模式成為當(dāng)前旅游產(chǎn)業(yè)發(fā)展的必由之路。

2.“跨界”產(chǎn)業(yè)融合

未來(lái)旅游發(fā)展會(huì)出現(xiàn)一個(gè)龐大的跨界產(chǎn)業(yè)融合，不再是旅行社景區(qū)等的概念，而是出現(xiàn)以其他產(chǎn)業(yè)為主題的旅游，比如地產(chǎn)旅游、生態(tài)旅游、影視文化旅游、低碳旅游、鄉(xiāng)村旅游、書(shū)法藝術(shù)旅游、登山旅游、宗教旅游等的主題旅游，實(shí)際是把旅游作為一個(gè)平臺(tái)，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)的手段，把文化、經(jīng)濟(jì)、藝術(shù)產(chǎn)業(yè)融合在一起，形成跨界產(chǎn)業(yè)的融合，助推旅游業(yè)的發(fā)展。

3.智慧旅游――網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代的創(chuàng)新

智慧旅游是互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代下旅游發(fā)展的一種創(chuàng)新模式。這種模式以云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)、移動(dòng)通信、智能終端、信息資源共享等新一代信息技術(shù)為支撐，主動(dòng)感知旅游資源、旅游經(jīng)濟(jì)、旅游活動(dòng)以及旅游者行為等方面的信息，對(duì)信息資源進(jìn)行最大限度的開(kāi)發(fā)利用，促進(jìn)旅游產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)向資源節(jié)約型、環(huán)境友好型的方向轉(zhuǎn)變，是“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下所形成的一種旅游產(chǎn)業(yè)發(fā)展的新模式和新形態(tài)。

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下旅游教育面臨的挑戰(zhàn)

1.中國(guó)旅游業(yè)的發(fā)展落后于發(fā)達(dá)國(guó)家

我國(guó)旅游業(yè)在世界旅游業(yè)格局占據(jù)重要的地位，在國(guó)際旅游事務(wù)中的影響力逐步提高。但是盡管近幾年我國(guó)旅游業(yè)發(fā)展較快，仍然并沒(méi)有縮小與發(fā)達(dá)國(guó)家在國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力上的差距，尤其是“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，我國(guó)旅游技術(shù)發(fā)展是落后于發(fā)達(dá)國(guó)家的。

2.旅游教育滯后于旅游發(fā)展

國(guó)內(nèi)目前的應(yīng)用技術(shù)型院校旅游教育同質(zhì)化嚴(yán)重，專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和專(zhuān)業(yè)發(fā)展方向與行業(yè)需求不對(duì)等，課程改進(jìn)速度緩慢，教學(xué)方法陳舊，很大一部分旅游專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生畢業(yè)后沒(méi)有進(jìn)入旅游系統(tǒng)工作。旅游教育嚴(yán)重滯后于旅游業(yè)的發(fā)展，導(dǎo)致目前我國(guó)存在旅游企業(yè)需求與應(yīng)用技術(shù)型院校旅游教育供給不對(duì)等的矛盾。

3.多元化旅游教育模式?jīng)_擊傳統(tǒng)教育模式

隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程在線(xiàn)教育、網(wǎng)絡(luò)視頻在線(xiàn)教育等成為目前較為普遍的授課方式，企業(yè)或者培訓(xùn)機(jī)構(gòu)辦學(xué)、校企合作、中等職業(yè)教育和高等職業(yè)教育的對(duì)接等多元化的教育模式也不斷增多，增加了個(gè)人受教育的選擇機(jī)會(huì)。

4.教學(xué)內(nèi)容向市場(chǎng)化和國(guó)際化轉(zhuǎn)型

網(wǎng)絡(luò)信息化使旅游行業(yè)日新月異，對(duì)旅游人才的要求也越來(lái)越高，尤其是對(duì)具有市場(chǎng)捕捉能力和國(guó)際視野的高素質(zhì)人才的需求逐年增加。這就要求旅游教育的教學(xué)內(nèi)容需緊跟國(guó)際市場(chǎng)需求，根據(jù)行業(yè)最新動(dòng)態(tài)和潮流，結(jié)合國(guó)際旅游發(fā)展新趨勢(shì)，在互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)背景下進(jìn)行快速更新，課程設(shè)置需要綜合性和跨學(xué)科的交叉性，教學(xué)內(nèi)容國(guó)際化。

互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代的旅游教育改革

1.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下旅游教育的戰(zhàn)略定位

互聯(lián)網(wǎng)信息化背景下，具有高學(xué)歷、高素質(zhì)的旅游人才越來(lái)越受到關(guān)注，這些人才將是旅游企業(yè)的核心人才，能直接引領(lǐng)旅游企業(yè)經(jīng)營(yíng)效益的人才。因此，應(yīng)用技術(shù)型院校旅游教育應(yīng)根據(jù)網(wǎng)絡(luò)信息化背景下的時(shí)代要求，重新確定戰(zhàn)略定位目標(biāo)，制訂教育計(jì)劃。

2.調(diào)整人才培養(yǎng)模式，適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”旅游業(yè)發(fā)展

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下，應(yīng)用技術(shù)型院校旅游教育模式應(yīng)結(jié)合旅游行業(yè)企業(yè)人才需求方向，調(diào)整旅游人才培養(yǎng)模式，與旅游企業(yè)合作，加強(qiáng)學(xué)生信息技能和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，調(diào)整交叉學(xué)科課程設(shè)置，增加課外教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生走出去體驗(yàn)旅游企業(yè)開(kāi)展電子商務(wù)和運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)手段推廣旅游產(chǎn)品的過(guò)程以參與旅游產(chǎn)品設(shè)計(jì)過(guò)程，使學(xué)校的教育模式由原來(lái)的課堂教學(xué)轉(zhuǎn)為與企業(yè)結(jié)合的“學(xué)徒制”教學(xué)。

3.改革旅游教育內(nèi)容，符合“互聯(lián)網(wǎng)+”旅游市場(chǎng)需求

結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)+背景下旅游業(yè)的發(fā)展特點(diǎn)及旅游人才市場(chǎng)需求，應(yīng)用技術(shù)型院校在旅游教育過(guò)程中需要新增一些符合旅游市場(chǎng)需求的跨專(zhuān)業(yè)方向課程，同時(shí)根據(jù)不同方向開(kāi)設(shè)旅游電子商務(wù)、旅游網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)、跨境旅游貿(mào)易、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、定位技術(shù)、智能終端服務(wù)等技術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)交叉課程以及旅游文化創(chuàng)意、旅游網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)等藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)交叉課程。

4.采用基于互聯(lián)網(wǎng)信息化的教學(xué)方法

目前，應(yīng)用技術(shù)型院校的教學(xué)中普遍存在著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)使用不當(dāng)?shù)默F(xiàn)象，如多媒體教學(xué)，一方面，部分教師過(guò)度依賴(lài)于多媒體，只是照PPT宣科，使教學(xué)變得枯燥；另一方面，部分教師因不想投入太多的精力，抵制使用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)來(lái)展示教學(xué)內(nèi)容。

5.構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+”的雙師型師資隊(duì)伍

改革用人機(jī)制是應(yīng)用技術(shù)型院校加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)的關(guān)鍵，學(xué)校通過(guò)“請(qǐng)進(jìn)來(lái)和走出去”的方式建立起一支既有理論又有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)還有一定網(wǎng)絡(luò)信息技能的雙師型旅游師資隊(duì)伍，以提升應(yīng)用技術(shù)型院校旅游教育的師資力量，為互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代下的旅游發(fā)展做好創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的工作。

參考文獻(xiàn)：

[1]李云鵬：《智慧旅游――從旅游信息化到旅游智慧化》，中國(guó)旅游出版社，2015。

[2]余揚(yáng)：《旅游電子商務(wù)》，旅游教育出版社，2015。

互聯(lián)網(wǎng)教育的應(yīng)用范文第3篇

關(guān)鍵詞：移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)；高校教育；移動(dòng)教學(xué)；移動(dòng)教育；android；lOS

0.引言

目前，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)進(jìn)入迅速發(fā)展階段。百度最近《2013年Q1百度移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展趨勢(shì)報(bào)告》表明：移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)用戶(hù)數(shù)在2012年第三季度首次超越傳統(tǒng)PC互聯(lián)網(wǎng)用戶(hù)數(shù)，并延續(xù)了快速增長(zhǎng)態(tài)勢(shì)。截至2013年3月，兩者差距擴(kuò)大到29%，PC互聯(lián)網(wǎng)向移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)端遷移的趨勢(shì)進(jìn)一步凸顯。作為移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的終端――智能手機(jī)操作系統(tǒng)也發(fā)展迅速，以android和iOS為代表的智能手機(jī)操作系統(tǒng)發(fā)展迅猛，已經(jīng)占據(jù)超過(guò)70%份額，并呈進(jìn)一步發(fā)展的態(tài)勢(shì)。

中國(guó)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展非常迅速。中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心（CNNIC）于2013年5月統(tǒng)計(jì)報(bào)告表明：2012年是中國(guó)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)爆發(fā)式增長(zhǎng)的一年，移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)從3G向4G升級(jí)，移動(dòng)設(shè)備用戶(hù)數(shù)超越臺(tái)式電腦數(shù)，移動(dòng)應(yīng)用數(shù)量成倍增長(zhǎng)，整個(gè)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)呈現(xiàn)蓬勃發(fā)展態(tài)勢(shì)，吸引了大量企業(yè)進(jìn)入。截至2012年12月底，中國(guó)手機(jī)網(wǎng)民規(guī)模為4.2億，在整體網(wǎng)民中占比74.5%，較上年底增加約6440萬(wàn)人。其中，智能手機(jī)網(wǎng)民規(guī)模達(dá)3.3億，在手機(jī)網(wǎng)民中占比達(dá)79.0%，成為中國(guó)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的重要載體，商業(yè)潛力巨大。根據(jù)調(diào)查，手機(jī)網(wǎng)民平均每天累計(jì)手機(jī)上網(wǎng)時(shí)長(zhǎng)124分鐘，每天上網(wǎng)4小時(shí)以上的重度手機(jī)網(wǎng)民比例達(dá)22.0%。手機(jī)網(wǎng)民以學(xué)生群體占比最大，為26.8%。移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的用戶(hù)數(shù)和終端的快速增長(zhǎng)，為移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展，催生了一種新的學(xué)習(xí)方式――移動(dòng)學(xué)習(xí)。移動(dòng)學(xué)習(xí)的出現(xiàn)帶來(lái)一種新的時(shí)尚學(xué)習(xí)體驗(yàn)，人們對(duì)終身學(xué)習(xí)的愿望得以靈活實(shí)現(xiàn)。

1.移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展現(xiàn)狀

世界各國(guó)正在建設(shè)自己的移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)。在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)建設(shè)和業(yè)務(wù)發(fā)展中，由于國(guó)情、文化的差異，呈現(xiàn)出不同的特點(diǎn)。有些移動(dòng)運(yùn)營(yíng)商采取了較好的商業(yè)模式，成功地整合了價(jià)值鏈環(huán)節(jié)，取得了較好的用戶(hù)市場(chǎng)規(guī)模和經(jīng)濟(jì)效益。特別是在日本和韓國(guó)，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)憑借出色的業(yè)務(wù)和優(yōu)惠的資費(fèi)，成為人們生活中不可或缺的一部分。

日本是移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)業(yè)務(wù)發(fā)展最好的國(guó)家之一。有研究數(shù)據(jù)表明：截止到2007年6月，日本移動(dòng)數(shù)據(jù)業(yè)務(wù)收入約占全球40%的份額，接近1/3的日本人使用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)業(yè)務(wù)，其中80%在3G終端上使用業(yè)務(wù)。除了數(shù)據(jù)接入費(fèi)和廣告費(fèi)之外，來(lái)自移動(dòng)內(nèi)容和移動(dòng)商務(wù)的收入超過(guò)10億美元，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)用戶(hù)總數(shù)達(dá)到8728萬(wàn)，占移動(dòng)用戶(hù)的87%。韓國(guó)也是全球移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)最為發(fā)達(dá)的地區(qū)之一。根據(jù)韓國(guó)互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展研究機(jī)構(gòu)（NIDA）的調(diào)查數(shù)據(jù)，2007年6月，韓國(guó)共有3.4億瓦聯(lián)網(wǎng)用戶(hù)，其中46.8%的用戶(hù)使用手機(jī)上網(wǎng)。使用過(guò)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的用戶(hù)占移動(dòng)用戶(hù)的比例為51.3%。

移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)在中國(guó)發(fā)展飛速，人們深切感受到了從“人隨網(wǎng)走”到“網(wǎng)隨人走”的重大轉(zhuǎn)變，互聯(lián)網(wǎng)真正處于“無(wú)時(shí)無(wú)地不在”，移動(dòng)使生活更美好。中國(guó)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展引發(fā)智能終端旺銷(xiāo)，“第三方開(kāi)發(fā)”蓬勃興起，移動(dòng)應(yīng)用精彩紛呈，移動(dòng)電子商務(wù)迅猛發(fā)展，微博移動(dòng)應(yīng)用成亮點(diǎn)，SoLoMo（社交+地理位置+移動(dòng)）模式興起。移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)鏈正在形成中。

移動(dòng)改變生活，這些改變大部分集中于娛樂(lè)和日常生活中，在高校的應(yīng)用比較少，目前僅有少數(shù)高校提出移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)教育應(yīng)用，例如浙江大學(xué)的“智慧校園”。

2.移動(dòng)瓦聯(lián)網(wǎng)特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)

移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)是移動(dòng)和互聯(lián)網(wǎng)相互融合的產(chǎn)物，不是簡(jiǎn)單的加法，而是乘法。移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)不僅具有移動(dòng)的隨時(shí)隨地隨身優(yōu)勢(shì)，還具有傳統(tǒng)互聯(lián)網(wǎng)分享、開(kāi)放、互動(dòng)的優(yōu)勢(shì)，它是兩者優(yōu)勢(shì)整合的“升級(jí)版”。移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)核心是使互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用能夠真正實(shí)現(xiàn)“Anytime、Anywhere、Anyway”，是以“人”為中心。與傳統(tǒng)互聯(lián)網(wǎng)相比，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)概括起來(lái)有以下幾個(gè)特點(diǎn)。

2.1便攜性

信息溝通和獲取遠(yuǎn)比PC設(shè)備方便快捷。移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備一般一天24小時(shí)在線(xiàn)，隨身攜帶，遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于PC在線(xiàn)時(shí)間。人們可以隨時(shí)接入網(wǎng)絡(luò)來(lái)獲取資訊或進(jìn)行業(yè)務(wù)應(yīng)用。

2.2應(yīng)用輕便

移動(dòng)設(shè)備基本通話(huà)功能可以解決人們絕大部分溝通問(wèn)題。除了長(zhǎng)篇大論、休閑溝通外，其他溝通都可以語(yǔ)音通話(huà)解決。移動(dòng)設(shè)備還提供肢體語(yǔ)言等生物特效的簡(jiǎn)便控制。

2.3隱私性

由于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)終端是個(gè)人專(zhuān)用，存儲(chǔ)大量高度敏感的隱私資料，例如個(gè)人通訊錄、照片、移動(dòng)支付等。除非經(jīng)自己特別允許，移動(dòng)用戶(hù)不允許他人獲知這些隱私資料。

2.4智能感知

移動(dòng)設(shè)備配置很多感知裝置，可以隨時(shí)定位自己的方位，采集附近事物影像和聲音信息，甚至有些高端設(shè)備像人一樣，具有聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、溫度感應(yīng)、嗅覺(jué)、觸碰感等感覺(jué)。顯然，移動(dòng)沒(méi)備具有更高的智能。

2.5個(gè)性化

個(gè)性化是指和使用者高度相關(guān)性。移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的設(shè)備、通訊網(wǎng)絡(luò)和應(yīng)用都是以人為中心，與使用者高度相關(guān)。終端個(gè)性化表現(xiàn)為移動(dòng)設(shè)備與使用者綁定，個(gè)性化呈現(xiàn)能力非常強(qiáng)。其次，網(wǎng)絡(luò)個(gè)性化表現(xiàn)為移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)對(duì)用戶(hù)需求、行為信息的精確反映和提取能力，并可與混搭互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)、電子地圖等相結(jié)合進(jìn)行直觀的展示?；ヂ?lián)網(wǎng)內(nèi)容與應(yīng)用的個(gè)性化表現(xiàn)在采用社交網(wǎng)絡(luò)服務(wù)、博客、聚合內(nèi)容等Web2.0技術(shù)與終端個(gè)性化和網(wǎng)絡(luò)個(gè)性化相互結(jié)合，使個(gè)性化效應(yīng)極大釋放。

3.移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)在高校教育中的應(yīng)用

據(jù)《2012年中國(guó)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》顯示，中國(guó)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)用戶(hù)整體偏年輕化，10-29歲的年輕群體在總體移動(dòng)用戶(hù)中占比達(dá)到60%。10-29歲年齡段的用戶(hù)，對(duì)新生事物接受較快，對(duì)智能機(jī)高性能配置和應(yīng)用軟件豐富更為感興趣，成為移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用的主體。這個(gè)年齡段中的大學(xué)生成為了移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用中最活躍的用戶(hù)群體。然而，到目前為止，互聯(lián)網(wǎng)對(duì)教育機(jī)構(gòu)的作用僅限于品牌和招生通路的工具，而遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是教學(xué)服務(wù)通路。既然大學(xué)生具有如此高移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)活躍度，院校管理者應(yīng)疏而導(dǎo)之，并以此作為契機(jī)，加快院校移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用和建設(shè)。

移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)在高校中的應(yīng)用應(yīng)覆蓋教學(xué)、科研、管理、生活、娛樂(lè)等多個(gè)方面，兼顧個(gè)體、部門(mén)和整體性業(yè)務(wù)。需要重點(diǎn)關(guān)注教學(xué)、科研和服務(wù)社會(huì)三大學(xué)校核心業(yè)務(wù)。

3.1建設(shè)公共服務(wù)硬件平臺(tái)和運(yùn)維系統(tǒng)

整合原先的硬件網(wǎng)絡(luò)資源，規(guī)劃和建設(shè)高速無(wú)線(xiàn)網(wǎng)熱點(diǎn)，使之覆蓋整個(gè)學(xué)校的各個(gè)公共場(chǎng)所和教學(xué)區(qū)域。高速無(wú)線(xiàn)網(wǎng)絡(luò)是移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用的硬件基礎(chǔ)，如果沒(méi)有無(wú)線(xiàn)網(wǎng)絡(luò)這個(gè)硬件基礎(chǔ)，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用將無(wú)從談起。高速無(wú)線(xiàn)網(wǎng)絡(luò)一般采用Wi-Fi技術(shù)進(jìn)行搭建。Wi-Fi是一種能夠?qū)€(gè)人電腦、手持設(shè)備等終端以無(wú)線(xiàn)方式互相連接的技術(shù)。移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用對(duì)硬件網(wǎng)絡(luò)等資源的穩(wěn)定性要求比較高。為了確保移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用順利進(jìn)行，必須建立統(tǒng)一公共服務(wù)硬件平臺(tái)和專(zhuān)業(yè)運(yùn)維服務(wù)團(tuán)隊(duì)來(lái)管理。

3.2建設(shè)統(tǒng)一的公共服務(wù)支撐平臺(tái)

統(tǒng)一的公共服務(wù)支撐平臺(tái)是移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用的軟件基礎(chǔ)和強(qiáng)有力的后臺(tái)，是移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用得以生根發(fā)芽和快速成長(zhǎng)的“沃土”。這個(gè)“沃土”，按照IT流行語(yǔ)來(lái)說(shuō)叫做“云”。建立統(tǒng)一公共服務(wù)支撐平臺(tái)，首先要整合原來(lái)分散的信息平臺(tái)，建立統(tǒng)一的認(rèn)證平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)單點(diǎn)登錄。無(wú)論使用傳統(tǒng)的信息服務(wù)，還是移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)服務(wù)，師生只需要一個(gè)賬戶(hù)，就可以訪問(wèn)和使用。其次，要建立統(tǒng)一校園卡服務(wù)器平臺(tái)來(lái)實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一識(shí)別，統(tǒng)一支付。再次，要建立統(tǒng)一的公共通訊平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一的即時(shí)通知和短信服務(wù)。最后，要建立統(tǒng)一的數(shù)據(jù)中心，實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一存儲(chǔ)和共享服務(wù)。有了上述移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用的軟硬件基礎(chǔ)，就可以應(yīng)用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)了。

3.3移動(dòng)教學(xué)

移動(dòng)教學(xué)面向在校教師，提供集教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)安排和教學(xué)活動(dòng)于一體的綜合移動(dòng)應(yīng)用服務(wù)，為教師營(yíng)造更為便捷、高效的教學(xué)環(huán)境。移動(dòng)教學(xué)不僅包括“課程安排”“上課安排”“課程備注”“一周安排”等應(yīng)用服務(wù)，還包含同步課堂、同步練習(xí)和同步測(cè)試等教學(xué)活動(dòng)的輔助應(yīng)用。

教師準(zhǔn)備的課件除了要考慮傳統(tǒng)教學(xué)模式，還要考慮適合移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用特點(diǎn)。相對(duì)傳統(tǒng)PC來(lái)說(shuō)，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)終端網(wǎng)絡(luò)連接速度較慢，運(yùn)算能力相對(duì)有限，屏幕較小，電池續(xù)航能力弱，但是具有小巧便攜、隨身攜帶、隨時(shí)使用、精準(zhǔn)定位和智能感知等優(yōu)勢(shì)。這決定了教師的課件要短小精湛、交互性強(qiáng)，要適合碎片時(shí)間使用。這些課件存儲(chǔ)在服務(wù)支持平臺(tái)的“云端”，學(xué)生只要想學(xué)習(xí)，有意愿有時(shí)間學(xué)習(xí)都可以隨時(shí)隨地隨心地通過(guò)移動(dòng)終端訪問(wèn)教學(xué)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用，就能夠通過(guò)課件學(xué)習(xí)或者視頻學(xué)習(xí)，也可以和教師或其他同學(xué)交流學(xué)習(xí)心得和疑問(wèn)。這些課件通過(guò)專(zhuān)門(mén)軟件工具進(jìn)行制作，上傳到高校統(tǒng)一服務(wù)支持平臺(tái)的“云端”。經(jīng)過(guò)時(shí)間的積累，這些課件將會(huì)成為院校的重要知識(shí)財(cái)富。這些知識(shí)財(cái)富可以給全體師生共享學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

除了課件，還有同步練習(xí)和同步測(cè)試。同步練習(xí)和同步測(cè)試都具有高交互性，這些都可以通過(guò)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的HTML5或原生應(yīng)用來(lái)實(shí)現(xiàn)。同步練習(xí)使得學(xué)生知道自己對(duì)課程掌握程度；同步測(cè)試使得教師知道學(xué)生掌握程度，以便更好因人施教。根據(jù)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的精準(zhǔn)定位特點(diǎn)，教師可以精確知道哪些學(xué)生掌握得不好，從而發(fā)送專(zhuān)門(mén)的輔導(dǎo)信息和輔導(dǎo)資源，幫助他們更好地掌握知識(shí)。

3.4移動(dòng)學(xué)習(xí)

移動(dòng)學(xué)習(xí)不同于移動(dòng)教學(xué)，移動(dòng)學(xué)習(xí)重于“學(xué)”，而不是“教”，其主動(dòng)權(quán)掌握在學(xué)生手里。以前我們要學(xué)習(xí)看書(shū)，必須有本物理存在的書(shū)，如果復(fù)習(xí)很多門(mén)課程，將要帶很多本書(shū)。移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)改變學(xué)習(xí)，只需通過(guò)自己的智能手機(jī)或智能終端就可以隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)完整的課程，而不需要帶著沉重的書(shū)包。完整的課程應(yīng)該包括課本、課件、作業(yè)、思考題、同步練習(xí)和同步測(cè)試。這些都是教師已經(jīng)開(kāi)發(fā)好，并存儲(chǔ)在院校統(tǒng)一支撐平臺(tái)的“云端”。任何有時(shí)間有意愿的學(xué)生都可以自己主動(dòng)通過(guò)移動(dòng)終端進(jìn)行學(xué)習(xí)。這也是由重教到重學(xué)、由被動(dòng)灌輸?shù)街鲃?dòng)獲取的轉(zhuǎn)變。利用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)全面、系統(tǒng)地查閱收集大量的課程資料；鼓勵(lì)學(xué)生在課程學(xué)習(xí)上擺脫傳統(tǒng)觀念的束縛，跳出常規(guī)，開(kāi)闊思路，敢于異想天開(kāi)、大膽創(chuàng)新。

3.5移動(dòng)辦公

移動(dòng)辦公就是通過(guò)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)終端來(lái)辦公。它可以方便師生辦事，提高工作效率，優(yōu)化資源配置，、通過(guò)移動(dòng)辦公系統(tǒng)，學(xué)校的管理人員、教師可以通過(guò)手機(jī)等移動(dòng)終端隨時(shí)隨地辦公和接收郵件，提高工作效率。移動(dòng)辦公主要面向校領(lǐng)導(dǎo)、業(yè)務(wù)處室，為各院系主要行政辦公人員提供以公文事務(wù)為核心的行政事務(wù)協(xié)作。通過(guò)移動(dòng)辦公，無(wú)論領(lǐng)導(dǎo)在工作場(chǎng)所還是在外出差途中，都可以簽閱文件，審批流程。師生無(wú)論在學(xué)校，還是在外，都可以查閱文件，查看通知和收發(fā)郵件，進(jìn)而提高教學(xué)效率，節(jié)約辦公成本和溝通成本。

3.6移動(dòng)校園和移動(dòng)社區(qū)

互聯(lián)網(wǎng)教育的應(yīng)用范文第4篇

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)；多媒體技術(shù)；聲樂(lè)教學(xué)

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)同聲樂(lè)教學(xué)結(jié)合能夠激發(fā)學(xué)生的系統(tǒng)性聲樂(lè)思維，更完整地呈現(xiàn)聲樂(lè)教學(xué)過(guò)程。完整的教學(xué)過(guò)程是聲樂(lè)教學(xué)的重中之重?，F(xiàn)代的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、多媒體教學(xué)能夠完整地對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行保存。教學(xué)過(guò)程結(jié)束后，教師可以通過(guò)再現(xiàn)功能對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行修訂，進(jìn)一步提升教學(xué)的質(zhì)量。同時(shí)教師可以利用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)將其內(nèi)部聯(lián)系直觀地展現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生形成系統(tǒng)的聲樂(lè)思維。

一、互聯(lián)網(wǎng)與網(wǎng)絡(luò)多媒體在聲樂(lè)教學(xué)中的重要性

（一）有助于調(diào)整師生之間的關(guān)系

現(xiàn)代教育提倡教師同學(xué)生由教學(xué)關(guān)系向朋友關(guān)系轉(zhuǎn)變。教師同學(xué)生既存在著教學(xué)思維、學(xué)習(xí)思維上的互動(dòng)，也存在著教學(xué)方式、教學(xué)模式上的互動(dòng)，而多媒體技術(shù)恰恰可以作為實(shí)現(xiàn)互動(dòng)與交流的橋梁和紐帶。教師利用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)將需要進(jìn)行學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)布置給學(xué)生，學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)對(duì)所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行自我學(xué)習(xí)。通過(guò)計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)對(duì)聲樂(lè)知識(shí)的具體應(yīng)用進(jìn)行比較、分析，使聲樂(lè)技能得到適時(shí)的啟迪。

（二）改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式

在備課時(shí)，教師要以“備學(xué)生”為聲樂(lè)教學(xué)的備課模式。利用Word、PowerPoint等辦公軟件將自己的一些思考和對(duì)課程內(nèi)容的理解在課件的反饋欄中一一呈現(xiàn)。實(shí)踐證明，采用計(jì)算機(jī)技術(shù)教學(xué)可以為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維提供了必要的條件。

（三）促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展

在現(xiàn)代教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)著力于強(qiáng)化備課、上課、教研三個(gè)環(huán)節(jié)。現(xiàn)代化的教學(xué)方式能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，激發(fā)并促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展。計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)的應(yīng)用可以有效地實(shí)現(xiàn)以上三個(gè)環(huán)節(jié)。

（四）提高聲樂(lè)大課的可行途徑

傳統(tǒng)聲樂(lè)教學(xué)方式往往耗費(fèi)的時(shí)間往往比較多。近年來(lái)隨著音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生數(shù)量逐漸增多，部分學(xué)校開(kāi)始實(shí)行多人同時(shí)上課的授課方法，使得每教師授課的內(nèi)容也遭到壓縮。通過(guò)運(yùn)用多媒體教學(xué)技術(shù)，能夠讓多個(gè)學(xué)生同時(shí)接受教育，為學(xué)生多聽(tīng)、多看以及多練提供前提條件。

二、互聯(lián)網(wǎng)與多媒體技術(shù)在聲樂(lè)教學(xué)中的具體運(yùn)用

（一）合理地把握演唱技巧

1.演唱狀態(tài)的修正。傳統(tǒng)的聲樂(lè)教學(xué)不具備直觀性，我們?cè)谑褂脭?shù)字化教學(xué)手段時(shí)，應(yīng)使聲樂(lè)教學(xué)變的直觀化。其做法是：有針對(duì)性地把學(xué)生演唱的段落錄下來(lái)，幫助學(xué)生反復(fù)調(diào)動(dòng)自己的歌唱狀態(tài)。在正式進(jìn)入歌曲演唱的教學(xué)前，教師教學(xué)生把握正確的音色。這時(shí)我們可選擇地錄下來(lái)后進(jìn)行波形對(duì)比分析。通過(guò)對(duì)這兩條直觀的波形狀態(tài)分析幫助學(xué)生找到良好的聲音位置，學(xué)生在對(duì)照錄音后不容易丟失正確的歌唱狀態(tài)。

2.咬字、吐字的糾正。歌曲《松花江上》“我的家在東北松花江上”一句中的“我”字容易浪費(fèi)音符時(shí)值，影響樂(lè)曲的表達(dá)。這時(shí)教師可用在演唱時(shí)常會(huì)顧忌音高、情緒等多種因素，把強(qiáng)調(diào)“爹”字的歸韻形成很慢，收效也不明顯。如果教師面對(duì)屏幕，用鉛筆工具標(biāo)出時(shí)間點(diǎn)供學(xué)生參考使用，這會(huì)收到事半功倍的效果。

3.讓學(xué)生掌握正確的聲音位置。在聲樂(lè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，借助多媒體教學(xué)技術(shù)制作簡(jiǎn)單的動(dòng)畫(huà)課件，使學(xué)生從動(dòng)畫(huà)中感受到歌唱狀態(tài)下身體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，隨著歌唱狀態(tài)的深入，教師可幫助學(xué)生找到良好的聲音位置，抓住瞬間靈感以獲得較強(qiáng)的歌唱記憶。這時(shí)教師可將學(xué)生在高聲區(qū)的練聲狀態(tài)錄下直至找到最好的狀態(tài)，然后對(duì)照錄音后可進(jìn)行比較，這樣可使學(xué)生較快地找到聲音的正確位置。

4.音樂(lè)視覺(jué)的培養(yǎng)。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師常先講解作品，然后分段唱，再合成。這種方式往往不盡人意。在采用數(shù)字化教學(xué)手段時(shí)，教師可先向?qū)W生講解作品的背景、創(chuàng)作手法、情感表達(dá)等，用課件來(lái)激發(fā)學(xué)生的演唱情感，再讓學(xué)生選擇較好的一遍進(jìn)行演唱指導(dǎo)，指出修正波形，幫助學(xué)生改進(jìn)。如在《松花江上》中，“我的家在東北松花江上”共有兩句分別位兩個(gè)樂(lè)句的開(kāi)頭，這兩句在演唱處理上，第二句應(yīng)當(dāng)比第一句要唱的稍激動(dòng)些，從而幫助學(xué)生快速把握樂(lè)曲的處理。運(yùn)用多媒體技術(shù)有利于讓抽象東西變得具體。在聲樂(lè)教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，部分學(xué)生的演唱不夠規(guī)范，且教師多次指正均未能改善。利用多媒體，可以最大限度地解決聲樂(lè)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中遇到的問(wèn)題

（二）豐富教學(xué)資源

聲樂(lè)教學(xué)系統(tǒng)的實(shí)施是為了更準(zhǔn)確的指導(dǎo)具體的音樂(lè)實(shí)踐，可以利用Encore的樂(lè)譜顯示功能進(jìn)行課堂講授；利用Tonica給學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)范唱，老師可以通過(guò)監(jiān)聽(tīng)耳機(jī)，對(duì)每一位或某一位的同學(xué)進(jìn)行輔導(dǎo)。另外，多功能型音樂(lè)教室?guī)?lái)了非常有利的課外學(xué)習(xí)環(huán)境，進(jìn)一步擴(kuò)展了視野，學(xué)生也可以向世界上最權(quán)威的專(zhuān)家請(qǐng)教問(wèn)題、借閱國(guó)外圖書(shū)館或英國(guó)劍橋大學(xué)圖書(shū)館的各種音響資料。

（三）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更深層次的學(xué)習(xí)

由于學(xué)生的專(zhuān)業(yè)水平不一，專(zhuān)業(yè)水平較好的學(xué)生通過(guò)網(wǎng)上進(jìn)行更深層次的練習(xí)。反之，專(zhuān)業(yè)水平較“差”的學(xué)生希望能進(jìn)行剛才課上內(nèi)容的再次練習(xí)。

（四）用于聲樂(lè)欣賞反饋教學(xué)

教師可以利用錄音帶、錄像帶、VCD等現(xiàn)有的軟件設(shè)施，對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)作品的分析與鑒賞，更好地掌握歌唱技能技巧。實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的資源共享?？傊ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)必須真正地推進(jìn)多媒體技術(shù)在聲樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用，充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，達(dá)到改變聲樂(lè)教學(xué)模式的目的。多媒體技術(shù)的運(yùn)用首先應(yīng)該在意識(shí)、觀念的層面上加以澄清。目前的多媒體技術(shù)還不是一種成熟的的技術(shù)手段，我們應(yīng)該在客觀上不能夸大其作用甚至企圖用其完全替代原有教學(xué)體系。我們應(yīng)該積極地探索將多媒體信息技術(shù)與聲樂(lè)教學(xué)相結(jié)合的有效途徑，促進(jìn)現(xiàn)代聲樂(lè)教學(xué)的快速發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]李海鷗.高校聲樂(lè)教學(xué)模式的新探索――高科技音像技術(shù)在聲樂(lè)教學(xué)中的運(yùn)用及其價(jià)值[J].齊魯藝苑,2014,10(5):80-81.

互聯(lián)網(wǎng)教育的應(yīng)用范文第5篇

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

doi：10.19311/j.cnki.16723198.2017.13.067

1引言

從教育的本質(zhì)出發(fā)我們可以發(fā)現(xiàn)，教育的本質(zhì)目標(biāo)在于向?qū)W生傳授更多的知識(shí)與信息，而互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)則使得信息傳播的基本方式發(fā)生了較大的轉(zhuǎn)變，在這樣的時(shí)代背景之下，教育技術(shù)也發(fā)生了較大的轉(zhuǎn)變，例如慕課平臺(tái)、微課等教育平臺(tái)逐漸開(kāi)始出現(xiàn)，對(duì)教育產(chǎn)生了較大的影響。在這樣的時(shí)代背景下必須要實(shí)現(xiàn)教育技術(shù)的創(chuàng)新才能提高教育的質(zhì)量。同時(shí)高職院校的主要教學(xué)目的是培養(yǎng)出具有一定實(shí)踐能力的實(shí)踐型人才。因此，在高職院校必須要結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)的時(shí)代使用全新的教育技術(shù)，促進(jìn)教育質(zhì)量的全面提升。

2“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下高職院校在教育技術(shù)方面所存在的問(wèn)題分析

2.1對(duì)于教育技術(shù)的重視程度不夠

一直以來(lái)高職院校在教育的過(guò)程當(dāng)中都受到了傳統(tǒng)教育的強(qiáng)烈影響，認(rèn)為教育的主要目的是在于向?qū)W生傳授各種知識(shí)，因此，在實(shí)際的教學(xué)模式方面也沿用了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，對(duì)于教育技術(shù)的重視程度明顯不夠。雖然從總體上來(lái)看，大部分的高職院校都已經(jīng)將數(shù)字化技術(shù)運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，但是大部分的數(shù)字化教育技術(shù)還處于一個(gè)較低的階段，許多高職院校對(duì)于教育技術(shù)的認(rèn)識(shí)還是停留在多媒體領(lǐng)域當(dāng)中，認(rèn)為所謂的教育技術(shù)就是指多媒體技術(shù)。對(duì)于現(xiàn)代化的教育技術(shù)，許多高職院校都不是非常了解，因此，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，也不會(huì)積極主動(dòng)的引進(jìn)現(xiàn)代化的教育技術(shù)，從而導(dǎo)致教育質(zhì)量的提升速度相對(duì)較為緩慢。

2.2遠(yuǎn)程教育的使用范圍相對(duì)較為狹窄

自從進(jìn)入到互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代之后，我國(guó)的教育技術(shù)就得到了較為迅速的發(fā)展，其中較為突出的一個(gè)代表就在于現(xiàn)代化的教育技術(shù)的使用，而遠(yuǎn)程教育就是一種非常重要的教育技術(shù)。在遠(yuǎn)程教育技術(shù)誕生之后就迅速的被運(yùn)用于成人教育、職后教育以及函授教育當(dāng)中，并在很大程度上改變了我國(guó)在職教育的基本狀態(tài)，但是一直以來(lái)遠(yuǎn)程教育技術(shù)也僅僅只限于在職教育當(dāng)中，而并沒(méi)有在整個(gè)教育體系當(dāng)中進(jìn)行大范圍的推廣，例如，在目前階段的普通高校以及高職院校當(dāng)中就沒(méi)有大范圍的使用遠(yuǎn)程教育，學(xué)生還是需要到課堂當(dāng)中接受相關(guān)的教育，這就使教育教學(xué)的效率受到很大的限制。

2.3現(xiàn)代化教育技術(shù)的基礎(chǔ)設(shè)施存在著很大的不足

現(xiàn)代教育技術(shù)雖然可以在很大程度上提高教育教學(xué)的效率，但是其對(duì)相關(guān)的基礎(chǔ)設(shè)施具有較高的要求，例如需要對(duì)應(yīng)的計(jì)算機(jī)設(shè)施設(shè)備、系統(tǒng)平臺(tái)等基礎(chǔ)設(shè)施。但是從總體上來(lái)看，目前階段在高職院校當(dāng)中大都沒(méi)有專(zhuān)業(yè)的互聯(lián)網(wǎng)教育技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)施，因此，在高職院校進(jìn)行現(xiàn)代教育技術(shù)的開(kāi)展具有很大的制約。

2.4教??的素質(zhì)跟不上時(shí)代的要求

基于互聯(lián)網(wǎng)的教育技術(shù)的出現(xiàn)為教育帶來(lái)了新的發(fā)展，但是也存在著一定的問(wèn)題，即對(duì)教師的要求相對(duì)較高，教師不僅需要具備一定的教育專(zhuān)業(yè)能力，同時(shí)還需要具備一定的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，而對(duì)于大部分教師來(lái)說(shuō)，并不是從專(zhuān)業(yè)的信息專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的，因此，在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)方面存在著較大的欠缺，這就要求教師在平時(shí)的工作當(dāng)中必須要不斷加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)，而對(duì)于部分年齡相對(duì)較大的教師來(lái)說(shuō)，在學(xué)習(xí)方面存在著較大的難度，因此也無(wú)法滿(mǎn)足教育技術(shù)的發(fā)展需求。

3“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下的高職院校在教育技術(shù)應(yīng)用策略研究

3.1做好教育資源的建設(shè)工作

目前階段隨著互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展，信息傳播的基本方式產(chǎn)生了很大的變化，傳統(tǒng)的教育已經(jīng)逐漸無(wú)法滿(mǎn)足時(shí)代的基本需求，在這樣的時(shí)代背景下，教育資源的建設(shè)工作也產(chǎn)生了很大的變化，目前階段在網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中充斥著各種不同類(lèi)型的教育資源，但是大部分資源缺乏必要的專(zhuān)業(yè)性與權(quán)威性，如果讓學(xué)生自己從這些內(nèi)容當(dāng)中選擇出合適的教育資源存在著較大的難度，也是很不現(xiàn)實(shí)的，因此，這就要求當(dāng)前階段教育主管部門(mén)以及高職院校必須要做好教育資源的建設(shè)工作。首先高職院校必須要建立專(zhuān)業(yè)化的網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)，學(xué)生通過(guò)平臺(tái)就可以進(jìn)行相關(guān)教育內(nèi)容的學(xué)習(xí)，教師也可以在平臺(tái)當(dāng)中定期的上傳一些教育資源，此外，還需要

組建優(yōu)質(zhì)教育資源庫(kù)，讓學(xué)生可以根據(jù)相關(guān)的權(quán)限進(jìn)

行優(yōu)質(zhì)教育資源的學(xué)習(xí)。

3.2擴(kuò)大教育技術(shù)的使用范圍

目前階段互聯(lián)網(wǎng)教育技術(shù)在高職元宵當(dāng)中的使用范圍還相對(duì)較為狹窄，為了推廣教育技術(shù)可以不斷擴(kuò)大教育技術(shù)的使用范圍，從而促進(jìn)更多的教師與學(xué)生使用這種技術(shù)進(jìn)行教學(xué)與學(xué)習(xí)?，F(xiàn)階段高職院校在教學(xué)當(dāng)中可以逐漸嘗試遠(yuǎn)程教育進(jìn)行教育技術(shù)運(yùn)用的探索。例如，對(duì)于部分選修課可以允許學(xué)生不到課堂當(dāng)中學(xué)習(xí)，只需要在相關(guān)的平臺(tái)當(dāng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)，并完成配套的作業(yè)就可以了，這種方式不僅可以起到較好的效果，同時(shí)還可以促進(jìn)教育技術(shù)的使用。

3.3做好教育技術(shù)配套設(shè)施設(shè)備的建設(shè)工作

從上文的論述中我們可以發(fā)現(xiàn)，教育技術(shù)對(duì)于配套的設(shè)施設(shè)備具有較高的要求，但是目前階段大部分的高職院校在相關(guān)的配套設(shè)施方面還存在著較大的欠缺，從而限制了教育技術(shù)的應(yīng)用，因此，必須要做好相關(guān)的配套設(shè)施的建設(shè)工作。高職院校需要充分的認(rèn)識(shí)到教育技術(shù)配套設(shè)施的重要性，在進(jìn)行教育技術(shù)的建設(shè)過(guò)程當(dāng)中，為相關(guān)配套設(shè)施的建設(shè)配備足夠的資金。此外，高職院校還需要為相關(guān)設(shè)施設(shè)備的配備必要的管理人員，從而使得相關(guān)的配套設(shè)施都可以處于有效運(yùn)用的狀態(tài)當(dāng)中。

3.4提高教師的素質(zhì)

現(xiàn)階段教師的素質(zhì)已經(jīng)成為影響教育技術(shù)發(fā)展的一個(gè)重要因素，當(dāng)前階段必須要通過(guò)提高教師素質(zhì)的方式不斷推進(jìn)教育技術(shù)的發(fā)展。首先，高職院校需要為教師提供必要的培訓(xùn)，讓教師認(rèn)識(shí)到教育技術(shù)的重要性，以及具體的教育技術(shù)的具體使用技能，從而使得教師在授課過(guò)程當(dāng)中可以有效的運(yùn)用各種教育技術(shù)。另一方面，還可以通過(guò)人才引進(jìn)的方式引進(jìn)掌握了一定教育技術(shù)的專(zhuān)業(yè)人才，從而促進(jìn)教育技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展。