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智慧課堂建設(shè)范文第1篇

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文課堂；智慧型；教學(xué)方法；互動(dòng)；教學(xué)效果

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2017）16-0090-01

隨著課程教育改革步伐的不斷加快，教師在教學(xué)方法上不斷創(chuàng)新，這對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有很大的幫助。語(yǔ)文教師在課堂上運(yùn)用智慧型教學(xué)方法，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生思考問(wèn)題的方法和學(xué)習(xí)語(yǔ)文的習(xí)慣，然后有針對(duì)性地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，形成師生間、生生間的有效互動(dòng)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)過(guò)程中，教師要充分發(fā)揮智慧，將自己的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)通過(guò)學(xué)生能接受的方式傳授給學(xué)生，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生新的想法，引導(dǎo)學(xué)生自主思考，并形成教學(xué)互動(dòng)。教師與學(xué)生之間的有效互動(dòng)，不僅可以生成更多的教學(xué)智慧，還可以調(diào)動(dòng)課堂氣氛，使學(xué)生積極地參與語(yǔ)文課堂活動(dòng)，這對(duì)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情和主動(dòng)性有重要的促進(jìn)作用。

一、情境教學(xué)

學(xué)生的想象力十分豐富，并且喜歡動(dòng)手操作。因此，教師可結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)設(shè)置一個(gè)實(shí)際可行的情境，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)。生動(dòng)形象的教學(xué)情境可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，還能促進(jìn)學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的理解。比如，教師可以將課文中的人物角色分配給學(xué)生扮演，可以根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)置具體的情境，讓學(xué)生通過(guò)讀、演、聽(tīng)、看的方式進(jìn)入情境，促使學(xué)生深入理解課文的內(nèi)涵，加深學(xué)生的印象。教學(xué)案例：教學(xué)一年級(jí)下冊(cè)《棉花里的陽(yáng)光》時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文章內(nèi)容思考，怎樣曬棉花鞋才能讓奶奶穿著暖和。教師將一雙棉花鞋帶進(jìn)課堂，鼓勵(lì)學(xué)生來(lái)到講臺(tái)上，讓學(xué)生根據(jù)文章中的敘述擺放棉花鞋，讓學(xué)生在動(dòng)手操作的過(guò)程中思考擺放的角度和方法，從而尋找最佳位置。通過(guò)操作，學(xué)生理解了文章中曬棉花鞋用“擺”字的原因，學(xué)生發(fā)現(xiàn)“擺”能使棉花鞋更大面積地被陽(yáng)光曬到。這一活動(dòng)既豐富了學(xué)生的情境體驗(yàn)，又提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

二、機(jī)智性教學(xué)

教師在課堂教學(xué)中是否具有機(jī)智性，是評(píng)價(jià)教師綜合能力的指標(biāo)之一。具有機(jī)智性教學(xué)智慧的教師，當(dāng)遇到一些突況時(shí)，能夠從容應(yīng)對(duì)，能根據(jù)事件的實(shí)際情況和自身的閱歷巧妙地解決問(wèn)題，同時(shí)將探索到的方法傳授給學(xué)生，提升學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力。教師一旦形成這樣的思維方法，就會(huì)在以后的教學(xué)中將更多的語(yǔ)文知識(shí)展現(xiàn)給學(xué)生，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用能力。教學(xué)案例：課堂上，教師讓學(xué)生們說(shuō)出自己記憶漢字的方法，有學(xué)生說(shuō)：我用認(rèn)識(shí)的字加偏旁的方法記住了“頂”和“盯”兩個(gè)字；有學(xué)生說(shuō)：我用形聲識(shí)字法記住了“蜻”和“蛐”。老師表?yè)P(yáng)了學(xué)生們的發(fā)言后，讓學(xué)生通過(guò)做出動(dòng)作識(shí)記漢字，讓學(xué)生盯著窗戶和黑板看，并引導(dǎo)學(xué)生思考“盯”字的含義。學(xué)生們通過(guò)盯的過(guò)程，體會(huì)到“盯”就是目不轉(zhuǎn)睛、專(zhuān)心致志地看。然后，教師讓學(xué)生用“盯”字造句，以鞏固學(xué)生的理解。

三、創(chuàng)造性教學(xué)

語(yǔ)文教師要對(duì)教學(xué)工具和方法進(jìn)行一定的創(chuàng)新，可利用多媒體課件播放圖片或視頻拉近學(xué)生與課文中知識(shí)點(diǎn)的距離，增加課堂教學(xué)的趣味性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)案例：教師要將生活中不常見(jiàn)的事物，通過(guò)多媒體展現(xiàn)給學(xué)生。例如，學(xué)習(xí)《草原》這一課時(shí)，教師通過(guò)多媒體播放草原的場(chǎng)景，讓學(xué)生對(duì)陌生的草原產(chǎn)生形象上的認(rèn)知和體驗(yàn)。然后，讓學(xué)生思考并說(shuō)一說(shuō)草原的功能。教師對(duì)學(xué)生的回答給予肯定，對(duì)不當(dāng)之處用恰當(dāng)?shù)姆椒ńo予指正。當(dāng)教師詢(xún)問(wèn)學(xué)生應(yīng)該如何保護(hù)草原時(shí)，可能很多學(xué)生回答不了。這時(shí)，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生思考，從草原功能入手，結(jié)合國(guó)家保護(hù)草原的政策制度，用通俗易懂的語(yǔ)言講解給學(xué)生聽(tīng)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到保護(hù)草原的重要性。

四、藝術(shù)性教學(xué)

語(yǔ)文教學(xué)具有藝術(shù)性，教師要用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法開(kāi)展具有藝術(shù)性的教學(xué)，要結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)將教學(xué)活動(dòng)藝術(shù)性地展現(xiàn)出來(lái)。教師在教學(xué)活動(dòng)中，要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，靈活控制教學(xué)進(jìn)度和深度，讓學(xué)生覺(jué)得語(yǔ)文是一門(mén)樂(lè)趣十足的課程。在教學(xué)過(guò)程中，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的藝術(shù)情境，讓學(xué)生在參與過(guò)程中受到藝術(shù)的熏陶、情感的陶冶，獲得思想的進(jìn)步。教學(xué)案例：教師鼓勵(lì)學(xué)生將自己親身體驗(yàn)并有意義的照片貼在黑板上，然后讓學(xué)生在講臺(tái)上講述照片內(nèi)容，和同學(xué)們分享快樂(lè)。學(xué)生們對(duì)這一活動(dòng)都十分感興趣，爭(zhēng)先恐后地到講臺(tái)上介紹。一位學(xué)生講述自己去航天大樓參觀的經(jīng)歷，一下子吸引了學(xué)生們的注意力，大家專(zhuān)心致志地聽(tīng)他講述。這位同學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)能力很好，仿佛他正置身于航天大樓給大家講述著航天器。在教師的鼓勵(lì)和引導(dǎo)下，對(duì)于其他同學(xué)提出的一些問(wèn)題，這位同學(xué)也自信滿滿地給予了解答。這一課堂活動(dòng)，正體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)的藝術(shù)性。

五、結(jié)束語(yǔ)

教師要善于總結(jié)和提煉教學(xué)實(shí)踐中有價(jià)值的感受，然后將這些感受傳達(dá)給學(xué)生。在語(yǔ)文課堂中，教師要充分發(fā)揮導(dǎo)向作用，應(yīng)用智慧型教學(xué)法，在講課^程中與學(xué)生進(jìn)行有效的溝通，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)，教師要豐富課堂內(nèi)容和形式，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還要耐心聆聽(tīng)學(xué)生的心聲，尋找教學(xué)中的問(wèn)題并及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法。

參考文獻(xiàn)：

智慧課堂建設(shè)范文第2篇

關(guān)鍵詞：新課程改革；地方課程；社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)；動(dòng)手合作創(chuàng)新

中圖分類(lèi)號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711(2014)07-0134

一、《地方課程》在新課程教育教學(xué)中存在的困惑

1. 學(xué)校所處地域及生源特點(diǎn)

我校位于城郊結(jié)合部，與溫州“中國(guó)鞋都”工業(yè)園區(qū)相鄰，轄區(qū)流動(dòng)人口是常住人口的15倍。學(xué)校現(xiàn)有20個(gè)班級(jí)，700多名學(xué)生，其中有一半學(xué)生來(lái)自18個(gè)省、市、自治區(qū)。新溫州人子女難以融入溫州的大環(huán)境，在學(xué)校中缺乏安全感和歸宿感，團(tuán)隊(duì)意識(shí)薄弱，合作能力欠缺，不利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

2. 《地方課程》對(duì)學(xué)生的吸引力越來(lái)越弱

筆者對(duì)全校三個(gè)年級(jí)段的687名學(xué)生進(jìn)行抽樣調(diào)查(表一)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)《地方課程》的興趣隨年級(jí)段的增高而逐步降低。地方課程的教學(xué)面臨的問(wèn)題越來(lái)越大。

表一：三個(gè)年級(jí)段學(xué)生學(xué)習(xí)《地方課程》的興趣抽樣調(diào)查結(jié)果表

3. 《地方課程》教師教學(xué)模式難以體現(xiàn)新課程育人目標(biāo)

目前大部分《地方課程》的“教學(xué)”方式，以教師的“傳授”學(xué)生的“被動(dòng)學(xué)習(xí)”為主，隨著課程內(nèi)容的變化，學(xué)生學(xué)習(xí)《地方課程》興趣逐漸減弱，新課程倡導(dǎo)的學(xué)生動(dòng)手能力、合作能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)在地方課程的教學(xué)中體現(xiàn)較弱。

基于以上現(xiàn)狀，筆者以改變“社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)”教學(xué)模式為抓手，以培養(yǎng)學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)力為目的，以九年級(jí)的《地方課程》中“探尋學(xué)校發(fā)展歷史”為例，進(jìn)行《地方課程》社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)探索，通過(guò)學(xué)生對(duì)學(xué)校的歷史文化了解、宣傳、傳承、創(chuàng)新等系列活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生歸宿感和榮譽(yù)感，從中感受學(xué)習(xí)《地方課程》的樂(lè)趣，從中獲得更多的收獲。以期達(dá)到如下目標(biāo)：我以學(xué)校為榮，學(xué)校因我驕傲。

二、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)探索

“社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)”教學(xué)探索采取校內(nèi)、校外，課內(nèi)、課外相結(jié)合，明確社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的目的意義，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)活動(dòng)主題內(nèi)容的理解能力、校內(nèi)外各種渠道收集相關(guān)信息的能力，學(xué)會(huì)科學(xué)的分析、篩選、整合信息的能力。通過(guò)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生加深對(duì)學(xué)校歷史文化的了解，增強(qiáng)熱愛(ài)學(xué)校的思想感情和團(tuán)結(jié)互助的優(yōu)良品質(zhì)。

1. 社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的前期準(zhǔn)備

(1)明確活動(dòng)主題

“探尋學(xué)校的發(fā)展歷史”(可以是曾經(jīng)就讀的學(xué)校，也可以是現(xiàn)在就讀的學(xué)校)。

(2)采取組間同質(zhì)組內(nèi)異質(zhì)分組

將居住地相對(duì)近鄰，不同層次的學(xué)生搭配分為6人一小組。這樣有利于同學(xué)之間互相幫助、互相促進(jìn)、共同提高。不同層次包括：成績(jī)、能力、性格、性別及班級(jí)干部分配等。

(3)明確組內(nèi)人員分工

選1人為小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)小組全面工作，1人為記錄員，其余4人負(fù)責(zé)小組交流發(fā)言。

(4)分發(fā)采訪表格

利用表格(表二、表三、表四)收集、記錄學(xué)校發(fā)展史的相關(guān)信息。

表二：學(xué)校發(fā)展史的相關(guān)信息記錄

表三：學(xué)校基本情況調(diào)查表

表四：學(xué)校優(yōu)秀人物采訪記錄

(5)采訪前期準(zhǔn)備

布置各小組學(xué)生上網(wǎng)查詢(xún)相關(guān)資料并 “走街串巷”向長(zhǎng)輩、教師、同學(xué)調(diào)查訪問(wèn)，強(qiáng)調(diào)小組外出采訪時(shí)必須是6人一個(gè)小團(tuán)體，不能分散。采訪的學(xué)?？梢允切〗M內(nèi)任何一位同學(xué)的母?；颥F(xiàn)在就讀的學(xué)校。

(6)采訪注意事項(xiàng)

①采訪地點(diǎn)及范圍：原則上要就近就便，要求學(xué)生在學(xué)校周邊、家庭所在地周邊開(kāi)展活動(dòng)，特別要遠(yuǎn)離交通安全隱患路段或區(qū)域。

②現(xiàn)場(chǎng)采訪：與被采訪者之間交流時(shí)要禮貌、真誠(chéng)。提問(wèn)時(shí)要有針對(duì)性，緊扣學(xué)校發(fā)展歷史的主題。

③相關(guān)資料要進(jìn)行拍照存檔。

2. 社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)課堂交流展示

學(xué)生在課外完成采訪任務(wù)，帶回相關(guān)資料后，回到課堂。

教師用一分鐘時(shí)間布置本節(jié)課的任務(wù)，告知學(xué)生活動(dòng)程序(表五)并要求按計(jì)劃時(shí)間完成。教師同時(shí)關(guān)注學(xué)生的精神狀態(tài)、學(xué)習(xí)期待、參與態(tài)度等。

表五：合作學(xué)習(xí)程序一覽表

3. 本次社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的成果價(jià)值

(1)通過(guò)本次教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生對(duì)學(xué)校和教師的感情更深厚了

采訪調(diào)查過(guò)程中，學(xué)生們了解到了許多感人的事跡，發(fā)出了許多感慨：

“學(xué)校的發(fā)展和輝煌離不開(kāi)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師們的無(wú)私付出”；“有付出就會(huì)有收獲”；“無(wú)數(shù)的教師把自己的青春和熱血獻(xiàn)給了學(xué)?！?；“他們的精神值得我們贊揚(yáng)，更值得我們學(xué)習(xí)，我們做為學(xué)生應(yīng)該感到驕傲和自豪”。

本節(jié)課的情感目標(biāo)就體現(xiàn)在了學(xué)生的許多“感慨”中！

(2)通過(guò)本次教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生的綜合分析能力得到了提升

同學(xué)們?cè)谶@次“社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)”中通力合作、仔細(xì)觀察、切身體驗(yàn)、獨(dú)立思考、綜合分析，靈活運(yùn)用自己的知識(shí)和能力解決采訪中遇到的一些問(wèn)題。而課堂中通過(guò)教師對(duì)學(xué)生活動(dòng)過(guò)程記錄評(píng)價(jià)表（表六）的評(píng)價(jià)，為學(xué)生的綜合能力提升指明了方向。

表六：《探尋學(xué)校的發(fā)展歷史》活動(dòng)過(guò)程記錄評(píng)價(jià)表

(3)通過(guò)本次教學(xué)活動(dòng)，搭建了學(xué)生走向社會(huì)的橋梁

智慧課堂建設(shè)范文第3篇

［關(guān)鍵詞］信息技術(shù)；智慧教育；智慧課堂；教學(xué)設(shè)計(jì)；實(shí)踐策略

0前言

信息技術(shù)與多媒體的飛速發(fā)展，給學(xué)生的學(xué)習(xí)方式帶來(lái)了巨大的變化，培養(yǎng)學(xué)生智慧的學(xué)習(xí)也成為當(dāng)前的研究目標(biāo)?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010－2020年）》明確提出“加強(qiáng)優(yōu)質(zhì)教育資源開(kāi)發(fā)與應(yīng)用”［1］。智慧教育理念在教育界不斷推進(jìn)的同時(shí)，新技術(shù)環(huán)境也迅速地不斷發(fā)展，越來(lái)越多的學(xué)者開(kāi)始關(guān)注在新技術(shù)環(huán)境支持下的智慧教育如何開(kāi)展，新形式的智慧課堂應(yīng)如何構(gòu)建［2］。

1智慧課堂的概述

“智慧教育”一詞起源于2008年IBM公司提出的“智慧地球（SmartPlanet）”的概念。對(duì)于智慧課堂的界定，國(guó)內(nèi)外的文獻(xiàn)中尚沒(méi)有統(tǒng)一的論述，智慧課堂由智慧教育衍生而來(lái)。華東師范大學(xué)祝智庭教授提出智慧教育，主張借助信息技術(shù)的力量，創(chuàng)建具有一定智慧的（如感知、推理、輔助決策）的學(xué)習(xí)時(shí)空環(huán)境，旨在促進(jìn)學(xué)習(xí)者的智慧全面、協(xié)調(diào)和可持續(xù)發(fā)展［3］。國(guó)內(nèi)關(guān)于智慧課堂的學(xué)習(xí)模式研究主要依托融合于課堂的自主的、泛在的和個(gè)性化的智慧學(xué)習(xí)方式進(jìn)行［4］。

2智慧課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐

2．1智慧課堂的技術(shù)特征

智慧課堂可以應(yīng)用資源共享、學(xué)習(xí)情境采集、實(shí)時(shí)內(nèi)容推送、智能學(xué)習(xí)分析、移動(dòng)通信互聯(lián)、合作交流、即時(shí)反饋等技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，形成開(kāi)放、高效的信息化學(xué)習(xí)模式，智慧學(xué)習(xí)滿足了多層次教育的需求。

2．2智慧課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)

智慧課堂為“教”與“學(xué)”的融合和統(tǒng)一提供了有利的條件?；谥腔壅n堂信息技術(shù)平臺(tái)，增進(jìn)師生互動(dòng)和協(xié)作交流，使“教”與“學(xué)”相互滲透、融合一體，因而對(duì)智慧課堂的實(shí)用教學(xué)流程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，應(yīng)把“教”與“學(xué)”作為一個(gè)統(tǒng)一的系統(tǒng)整體來(lái)考慮［5］。教師設(shè)計(jì)了三個(gè)教學(xué)階段（課前、課堂、課后）結(jié)合學(xué)情分析、教學(xué)設(shè)計(jì)、學(xué)情采集、實(shí)時(shí)內(nèi)容推送、探究學(xué)習(xí)、智能學(xué)習(xí)分析、課后作業(yè)、信息化輔導(dǎo)、反饋測(cè)評(píng)等教學(xué)步驟構(gòu)成智慧課堂完整的教學(xué)過(guò)程。

2．3智慧課堂的教學(xué)實(shí)踐

2．3．1課前

利用信息技術(shù)平臺(tái)，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)情分析，教學(xué)設(shè)計(jì)，放送預(yù)習(xí)內(nèi)容、教學(xué)微視頻、教學(xué)課件。學(xué)生也可以利用此平臺(tái)進(jìn)行交流，問(wèn)題討論。

2．3．2課堂

課堂上，教師根據(jù)學(xué)情采集，導(dǎo)入新課，講解學(xué)生課前自學(xué)時(shí)的疑問(wèn)，進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。課上主要為互動(dòng)式教學(xué)，智能學(xué)情分析，布置課后作業(yè)。

2．3．3課后

課后，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化信息化輔導(dǎo)，督促學(xué)生完成作業(yè)，利用網(wǎng)絡(luò)資源采用網(wǎng)絡(luò)試卷問(wèn)答、在線提問(wèn)、作業(yè)視頻等方式反饋測(cè)評(píng)。

3智慧課堂實(shí)踐教學(xué)的討論

3．1技術(shù)支持

智慧課堂實(shí)現(xiàn)的前提是學(xué)校構(gòu)建的信息技術(shù)平臺(tái)。目前，高校都配備微機(jī)室，大多數(shù)學(xué)生有筆記本電腦和智能手機(jī)，這就為實(shí)現(xiàn)智慧課堂提供前提。2017年錦州醫(yī)科大學(xué)將實(shí)現(xiàn)全校區(qū)覆蓋無(wú)線網(wǎng)絡(luò)，在技術(shù)層面上滿足智慧課堂的實(shí)施。智慧課堂模式利用多種技術(shù)手段，營(yíng)造了和諧的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生明確教學(xué)目標(biāo)，產(chǎn)生解決問(wèn)題的興趣。

3．2學(xué)習(xí)個(gè)性化，跟蹤智能化

智慧課堂讓每個(gè)學(xué)生按照自己的特點(diǎn)，結(jié)合自己時(shí)間，自由安排學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)真正個(gè)性化。由于移動(dòng)通信設(shè)備的可攜帶性，使隨時(shí)學(xué)習(xí)成為可能，跟蹤學(xué)習(xí)也更智能化，更真實(shí)的挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)效果。

3．3反饋即時(shí)性

智慧課堂教學(xué)是一種動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，課前預(yù)習(xí)與反饋、課堂探究學(xué)習(xí)與反饋、課后作業(yè)測(cè)評(píng)與反饋，反饋信息貫穿著整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，即時(shí)性反饋形成科學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)體系。

3．4互動(dòng)交流立體化

智慧課堂模式，學(xué)生之間、師生之間可以在各種網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、任何時(shí)間、任何地點(diǎn)，全時(shí)空的實(shí)現(xiàn)互通。這種方式，加強(qiáng)了學(xué)生之間的交流，拉近了師生之間的關(guān)系，消除了傳統(tǒng)教學(xué)模式下學(xué)生對(duì)教師的陌生感、畏懼感，創(chuàng)造了平等、融洽的教學(xué)環(huán)境。

3．5學(xué)習(xí)資源推送的智能化、便捷化

智慧課堂為學(xué)生提供了豐富的媒體資源，如微視頻、教學(xué)課件、電子圖片、語(yǔ)言教學(xué)、學(xué)習(xí)材料等，學(xué)生可以根據(jù)自身特點(diǎn)，選擇喜歡的方式學(xué)習(xí)。智能化的學(xué)習(xí)資源，便捷的推送方式，滿足各層次學(xué)生的需求，讓學(xué)生個(gè)性學(xué)習(xí)、快樂(lè)學(xué)習(xí)。

4結(jié)語(yǔ)

隨著數(shù)字終端的興起和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的日趨成熟，智慧課堂的設(shè)計(jì)與應(yīng)用引起了專(zhuān)家學(xué)者的廣泛關(guān)注［6］，其核心在于用最新的信息技術(shù)變革和改進(jìn)課堂教學(xué)“打造智能、高效的課堂”［7］。智慧課堂作為新型學(xué)習(xí)環(huán)境，正在深刻地改變?nèi)藗兊拈喿x習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣，能夠滿足“數(shù)字土著”能力傾向、學(xué)習(xí)風(fēng)格等方面的要求，在促進(jìn)學(xué)生高級(jí)思維能力發(fā)展方面具有應(yīng)用價(jià)值［6］。此次，將智慧課堂教學(xué)模式引入高校教學(xué)中，顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生能力培養(yǎng)，增加了師生、生生互動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

主要參考文獻(xiàn)

［1］龐敬文，張宇航，王夢(mèng)雪，等．基于微課的初中數(shù)學(xué)智慧課堂構(gòu)建及案例研究［J］．中國(guó)電化教育，2016（5）：65－71.

［2］龐敬文，王夢(mèng)雪，唐燁偉，等．電子書(shū)包環(huán)境下小學(xué)英語(yǔ)智慧課堂構(gòu)建及案例研究［J］．中國(guó)電化教育，2015（9）：63－70.

［3］唐燁偉，龐敬文，鐘紹春，等．信息技術(shù)環(huán)境下智慧課堂構(gòu)建方法及案例研究［J］．中國(guó)電化教育，2014（11）：23－34.

［4］卞金金，徐福蔭．基于智慧課堂的學(xué)習(xí)模式設(shè)計(jì)與效果研究［J］．中國(guó)電化教育，2016（2）：64－68.

［5］劉邦奇．“互聯(lián)網(wǎng)＋”時(shí)代智慧課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施策略研究［J］．中國(guó)電化教育，2016（10）：51－56.

［6］李麗娟，鄭曉丹．基于智慧課堂的學(xué)生高級(jí)思維能力發(fā)展策略研究［J］．?dāng)?shù)字教育，2015（4）：40－48.

智慧課堂建設(shè)范文第4篇

關(guān)鍵詞：社會(huì)主義核心價(jià)值觀 政治 教學(xué)

黨的十報(bào)告明確指出：“倡導(dǎo)富強(qiáng)、民主、文明、和諧，倡導(dǎo)自由、平等、公正、法治，倡導(dǎo)愛(ài)國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善，積極培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀?！边@一方面為培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀提供了基本范疇，另一方面也進(jìn)一步明確了社會(huì)主義核心價(jià)值觀的基本原則。2014年5月4日，在北京大學(xué)考察時(shí)強(qiáng)調(diào)“青年要自覺(jué)踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，與祖國(guó)和人民同行，努力創(chuàng)造精彩人生”，全國(guó)中、高等職業(yè)院校掀起了踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的熱潮。作為學(xué)校思政教育主陣地的政治課該如何與時(shí)俱進(jìn)，更好地把社會(huì)主義核心價(jià)值觀日常化、具體化、形象化、生活化，使每個(gè)學(xué)生都能感知它、領(lǐng)悟它，內(nèi)化為精神追求，外化為實(shí)際行動(dòng)，成為每一位職業(yè)院校思想政治教育工作者必須認(rèn)真思考、解決的問(wèn)題。

一、職業(yè)院校政治課堂教學(xué)踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的意義

隨著我國(guó)職業(yè)教育的快速發(fā)展，許多職業(yè)院校出現(xiàn)了重技能教育、輕思想政治教育的傾向，認(rèn)為思想政治教育對(duì)職校生來(lái)說(shuō)沒(méi)有什么實(shí)際意義，因此大量壓縮、減少思政課程的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)時(shí)間。不少青年思想政治課教師要么選擇改教市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)等比較熱門(mén)的課程，要么干脆離開(kāi)教學(xué)崗位。這種錯(cuò)誤傾向忽視了思想政治課在職校生健康成長(zhǎng)過(guò)程中所具有的特殊意義。實(shí)踐證明，職校生要適應(yīng)時(shí)代的要求，肩負(fù)起新的歷史使命，既需要提高科學(xué)文化水平和專(zhuān)業(yè)能力，又需要提高思想政治素質(zhì)，兩者缺一不可、相輔相成。因此，筆者認(rèn)為，在職業(yè)院校政治課堂教學(xué)中踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀具有極其特殊的現(xiàn)實(shí)意義與社會(huì)意義。

第一，職業(yè)院校政治課堂教學(xué)踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀是建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義的需要。社會(huì)主義核心價(jià)值觀是社會(huì)主義核心價(jià)值體系的精神內(nèi)核及其遵循的根本原則，可以從價(jià)值層面為深入回答社會(huì)主義的本質(zhì)特征提供根本價(jià)值遵循，在具體利益矛盾、各種思想差異之上最廣泛地形成價(jià)值共識(shí)，為國(guó)家建設(shè)和社會(huì)發(fā)展提供先進(jìn)的、根本的價(jià)值導(dǎo)向和理想信念，提供明確、穩(wěn)定的價(jià)值依據(jù)和評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。這些內(nèi)容對(duì)于中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)的后備力量――職校生來(lái)說(shuō)，不啻一場(chǎng)“及時(shí)雨”，保證了他們?cè)谒枷?、心理等方面的健康成長(zhǎng)。

第二，職業(yè)院校政治課堂教學(xué)踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，適應(yīng)了社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求，適應(yīng)了社會(huì)主義先進(jìn)文化建設(shè)的要求，適應(yīng)了現(xiàn)階段社會(huì)主義思想道德建設(shè)和社會(huì)主義法治國(guó)家建設(shè)的要求，對(duì)于不斷提高職校生的思想道德素質(zhì)與法律素質(zhì)，具有不可替代的作用。

第三，職業(yè)院校政治課堂教學(xué)踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀是職校生健康成長(zhǎng)的迫切需要。在職業(yè)院校的政治課堂教學(xué)中，培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，是引領(lǐng)職校生成長(zhǎng)成才的基本途徑，為職校生加強(qiáng)自身修養(yǎng)，錘煉優(yōu)良品德指明了努力方向。職校生必須在深刻領(lǐng)會(huì)和把握社會(huì)主義核心價(jià)值體系的基礎(chǔ)上，自覺(jué)培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

二、職業(yè)院校政治課堂教學(xué)踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的方法途徑

1.因材施教

所謂“因材施教”，是指職業(yè)院校的思想政治教育工作者，在教學(xué)過(guò)程中必須真正遵循職校生的身心發(fā)展規(guī)律。因此在進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的過(guò)程中要摒棄“假、大、空”的說(shuō)教，降低單純理論教學(xué)的難度，使學(xué)生明確黨和國(guó)家對(duì)職校生的希望和要求，明確自身成長(zhǎng)所面臨的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，明確自己的努力方向及成長(zhǎng)成才的途徑方法。

2.改進(jìn)教學(xué)方法

以往職業(yè)院校的政治課堂教學(xué)都是沿用普通中學(xué)的教學(xué)模式，這種教學(xué)方法已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)當(dāng)前政治課堂教學(xué)的需要。筆者認(rèn)為，對(duì)于社會(huì)主義核心價(jià)值觀的教學(xué)，一方面在教學(xué)內(nèi)容上要力求貼近職校生的實(shí)際，由易到難、由近及遠(yuǎn)，努力把核心價(jià)值觀的要求變成日常的行為準(zhǔn)則，進(jìn)而形成自覺(jué)奉行的信念理念；另一方面要走出課堂，走進(jìn)寢室，走進(jìn)學(xué)生的日常生活。

3.注重學(xué)以致用

智慧課堂建設(shè)范文第5篇

[關(guān)鍵詞]移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)；智慧教室；學(xué)習(xí)方式；教學(xué)方式

[DOI]1013939/jcnkizgsc201643187

1移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)產(chǎn)生的影響

11移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方式產(chǎn)生的影響

移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，我們所面臨的學(xué)習(xí)者可以利用網(wǎng)絡(luò)，毫不費(fèi)力地突破地域和時(shí)間的限制，顛覆性地改變著傳統(tǒng)的玩樂(lè)、溝通、學(xué)習(xí)等方式。同時(shí)，我們所面臨的學(xué)習(xí)者更追求個(gè)性化，喜歡交談，討厭說(shuō)教，希望學(xué)習(xí)能夠變得有趣些。他們?cè)谡n堂上不喜歡作為客體，更希望作為主體，甚至希望自己能夠主導(dǎo)教學(xué)，自由表達(dá)自己對(duì)某一問(wèn)題的獨(dú)特觀點(diǎn)。同時(shí)，在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下隨著智能便攜式設(shè)備如智能手機(jī)、IPAD平板腦在學(xué)生中的普及，他們更希望能夠隨時(shí)隨地地學(xué)習(xí)，而不僅僅被拘束于傳統(tǒng)的教室。因此，當(dāng)前的教室應(yīng)能夠滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)、碎片化學(xué)習(xí)、移動(dòng)化學(xué)習(xí)的需要。

12移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)對(duì)教師教學(xué)方式產(chǎn)生的影響

傳統(tǒng)的“教師講授，學(xué)生學(xué)習(xí)”的教學(xué)方式在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下已經(jīng)不能夠滿足學(xué)生個(gè)性化、碎片化、移動(dòng)化的學(xué)習(xí)需求，教師應(yīng)能夠利用智能分析工具感知每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，甚至要能夠根據(jù)大數(shù)據(jù)所提供的每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)習(xí)慣信息，進(jìn)行個(gè)性化規(guī)劃每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)方案，以及為不同的課堂規(guī)模和學(xué)生群體設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方案，開(kāi)展個(gè)性化教學(xué)。移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境對(duì)教師的教學(xué)提出了更高的要求，教師不僅在課堂上要展示豐富且具有吸引力的教學(xué)資源，同時(shí)還要學(xué)會(huì)如何使用智能分析工具，而智能分析工具需要源于教室的硬件環(huán)境建設(shè)和軟件環(huán)境建設(shè)的支持。

2基于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的智慧教室建設(shè)方案

21智慧教室的內(nèi)涵

智慧教室是伴隨智慧城市、智慧醫(yī)療、智慧交通等概念而提出的。它是一個(gè)集成了具有智能化、個(gè)性化的高科技軟硬件設(shè)備，并能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)習(xí)無(wú)所不在功能的智能教室。

22智慧教室硬件環(huán)境建設(shè)

智慧教室要滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)性化，滿足教與學(xué)的互動(dòng)化，滿足教師教學(xué)手段的豐富趣味化，離不開(kāi)能夠把任何物品與互聯(lián)網(wǎng)相連接，進(jìn)行信息交換和通信，實(shí)現(xiàn)物與物、物與人的鏈接，實(shí)現(xiàn)對(duì)物品的智慧化識(shí)別、跟蹤、監(jiān)控和管理的以物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為基礎(chǔ)的高科技硬件設(shè)備的支撐，這些設(shè)備是智慧教室硬件環(huán)境建設(shè)的核心，主要包括以下設(shè)備。

（1）基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)連接設(shè)備

使用網(wǎng)絡(luò)連接設(shè)備―光載無(wú)線交換機(jī)，可以實(shí)現(xiàn)將Wi-Fi射頻信號(hào)分布到智慧教室內(nèi)，完成智慧教室的Wi-Fi無(wú)線覆蓋。

（2）智慧環(huán)境感知設(shè)備

智慧教室的一個(gè)重要特色是要能夠提供智慧、綠色、節(jié)能的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生和教師能夠更加高效、舒適地進(jìn)行課堂教學(xué)。因此，能夠感知教室環(huán)境的智慧設(shè)備是必不可少的，主要包括：能夠獲取光照度信息的光照傳感器，利用光照傳感器獲得的信息來(lái)判斷當(dāng)前教室的光照度是否能讓學(xué)生清楚地看到投影儀上的字幕，從而控制窗簾的動(dòng)作，是拉開(kāi)還是遮擋；能夠獲取環(huán)境溫濕度信息的溫濕度傳感器；能夠獲取室內(nèi)二氧化碳濃度信息的二氧化碳濃度傳感器；能夠獲取教室內(nèi)視頻信息的高清攝像頭等。

（3）教學(xué)設(shè)備

教學(xué)設(shè)備主要包括：可以將顯示功能、控制功能和互動(dòng)功能設(shè)計(jì)為一體的內(nèi)置電子白板功能的觸控投影機(jī)，無(wú)線麥克，音箱，功放，問(wèn)答器，視頻錄制設(shè)備，用于顯示班級(jí)、出勤率、當(dāng)前溫度等各種信息的LED顯示屏，用于學(xué)生考勤的RFID考勤機(jī)等。利用這些教學(xué)設(shè)備使教室的管理與監(jiān)控變得更加智能，基本上可以實(shí)現(xiàn)無(wú)人化管理。同時(shí)，利用這些教學(xué)設(shè)備也會(huì)讓課堂變得更加高效，教師利用觸控投影一體機(jī)可以便利地展示教學(xué)資源，學(xué)生利用問(wèn)答器可以便利地與教師進(jìn)行互動(dòng)。

23智慧教室軟件環(huán)境建設(shè)

只有硬件系統(tǒng)而沒(méi)有軟件系統(tǒng)的計(jì)算機(jī)被稱(chēng)之為“裸機(jī)”，這說(shuō)明了軟件系統(tǒng)的重要性。在智慧教室建設(shè)中，如果只有硬件建設(shè)而沒(méi)有軟件建設(shè)，就會(huì)失去智慧教室建設(shè)的本質(zhì)。因此智慧教室的軟件環(huán)境建設(shè)與硬件環(huán)境建設(shè)具有同等的重要性。智慧教室的軟件系統(tǒng)構(gòu)成用圖表示如下。

軟件系統(tǒng)構(gòu)成圖

（1）環(huán)境監(jiān)控系統(tǒng)

環(huán)境監(jiān)控系統(tǒng)可以對(duì)課堂內(nèi)光、電、聲、溫等環(huán)境數(shù)據(jù)進(jìn)行實(shí)時(shí)采集，來(lái)判斷這些環(huán)境要素是否適應(yīng)課堂需要，如果不適應(yīng)，則進(jìn)行自動(dòng)控制，從而為學(xué)生和教師提供高效、舒適的課堂教學(xué)環(huán)境。

（2）教學(xué)資源云平臺(tái)

豐富而優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源是師生的共同需要，學(xué)生既可以利用課堂教學(xué)時(shí)間，也可以利用業(yè)余碎片學(xué)習(xí)時(shí)間進(jìn)行隨時(shí)隨地的在線學(xué)習(xí)，教師可以利用優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，進(jìn)行有特色的備課，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)趣味性。因此，教學(xué)資源云平臺(tái)是構(gòu)建學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)、教師進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)的環(huán)境支持，能夠促進(jìn)教師的有效教學(xué)和學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)。教學(xué)資源云平臺(tái)的建設(shè)，應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注兩個(gè)方面：一個(gè)是優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的建設(shè)，如建設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程、建設(shè)精品資源庫(kù)等；二是關(guān)注教學(xué)個(gè)性化、互動(dòng)化的建設(shè)。

（3）教學(xué)管理與教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)

實(shí)現(xiàn)智慧化的教學(xué)管理與教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控，是提高學(xué)校管理水平的重要途徑。教學(xué)管理與教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)的建設(shè)主要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)信息管理、教師教學(xué)信息管理、班級(jí)信息管理、考試管理、教室信息管理等。

（4）設(shè)備管理系統(tǒng)

在智慧建設(shè)中，使用到了大量的以物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為基礎(chǔ)的設(shè)備，對(duì)這些設(shè)備的有效管理，保障這些設(shè)備的正常運(yùn)行以及安全性則顯得非常重要。建設(shè)設(shè)備管理系統(tǒng)主要包括建設(shè)空調(diào)控制子系統(tǒng)、投影儀控制子系統(tǒng)、通風(fēng)控制子系統(tǒng)、照明控制子系統(tǒng)、門(mén)窗監(jiān)視子系統(tǒng)以及視頻監(jiān)控系統(tǒng)等。

把傳統(tǒng)教室通過(guò)硬件環(huán)境建設(shè)和軟件環(huán)境建設(shè)打造成為智慧教室。智慧教室滿足了移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的教學(xué)需求，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)環(huán)境的智能化控制，實(shí)現(xiàn)了豐富、優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源共享，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生隨時(shí)隨地、有趣味性的學(xué)習(xí)需求，實(shí)現(xiàn)了教師與學(xué)生之間的自由互動(dòng)，最終實(shí)現(xiàn)提高教學(xué)質(zhì)量、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李新良基于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的智慧校園體系架構(gòu)研究[J].軟件工程，2016（3）：27-28