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流體力學(xué)相關(guān)專業(yè)范文第1篇

關(guān)鍵詞： 《工程流體力學(xué)》 能源與動(dòng)力工程專業(yè) 教學(xué)改革

一、引言

《工程流體力學(xué)》是研究流體的機(jī)械運(yùn)動(dòng)規(guī)律及其實(shí)際應(yīng)用的科學(xué)[1]，是能源與動(dòng)力工程、車輛工程、機(jī)械工程、石油工程、化學(xué)工程專業(yè)等諸多工科專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，在各個(gè)工程領(lǐng)域都有廣泛的應(yīng)用。其特點(diǎn)是，工程流體力學(xué)內(nèi)容抽象，概念性強(qiáng)，涉及大學(xué)物理、材料力學(xué)、高等數(shù)學(xué)等，綜合性極強(qiáng)，且教學(xué)里包括眾多數(shù)學(xué)公式和偏微分方程的相關(guān)推導(dǎo)計(jì)算，需要學(xué)生有較強(qiáng)的綜合能力。而我校是一所二本工科院校，學(xué)生在高等數(shù)學(xué)、大學(xué)物理、材料力學(xué)等方面的基礎(chǔ)良莠不齊，因此存在老師難教、學(xué)生覺得枯燥難學(xué)的現(xiàn)象[2]，導(dǎo)致《工程流體力學(xué)》被公認(rèn)為是本科中最難學(xué)的課程之一。為提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)質(zhì)量，有必要對(duì)該門課程進(jìn)行必要的教學(xué)改革[3]。

二、教學(xué)改革

（一）教學(xué)方法改革

針對(duì)學(xué)生在高等數(shù)學(xué)、大學(xué)物理、材料力學(xué)等方面的基礎(chǔ)存在良莠不齊的情況，為了更好地增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)《工程流體力學(xué)》的學(xué)習(xí)效果和教學(xué)效果，需要在教學(xué)實(shí)踐過程中對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行相應(yīng)的改革。首先，為了避免學(xué)生覺得枯燥無趣，在教學(xué)過程中注意理論聯(lián)系實(shí)際。比如，在《工程流體力學(xué)》的第一堂課上，我通過提出如“汽車在行駛過程中所受到的阻力主要來自前部還是尾部”，以及“高爾夫球表面和飛機(jī)表面為什么一個(gè)是粗糙一個(gè)光滑呢”等眾多涉及流體力學(xué)知識(shí)的實(shí)際問題，一下子就把學(xué)生的興趣提起來，整整一堂課學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高漲，沒有懨懨欲睡的情況存在。在后續(xù)的課程中，由于主要圍繞連續(xù)性方程，伯努利及動(dòng)量方程等展開，因此在講授的課程中，為了避免數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不夠扎實(shí)的學(xué)生在上課中覺得無趣，我主要是通過講例題的研究思路、方法，盡量避免變成單純的數(shù)學(xué)推導(dǎo)過程，主要告訴學(xué)生如何分析，重點(diǎn)介紹公式的成立條件及如何使用。然后通過具體的例題講解如何使用該公式來解決問題。比如對(duì)雷諾公式的理解應(yīng)用，通過在課堂上播放雷諾試驗(yàn)的視頻，并在課后安排學(xué)生到實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行雷諾實(shí)驗(yàn)，以加深對(duì)該公式所涉及相關(guān)因素的理解。在課程的后面章節(jié)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平重點(diǎn)講解工程流體理論在實(shí)際中的具體應(yīng)用實(shí)例，并選擇適當(dāng)?shù)恼n題讓學(xué)生積極參與，并總結(jié)出規(guī)律，建立適當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)模型，這樣既使學(xué)生保持了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，又很好地做到理論與實(shí)際的結(jié)合，大大提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

（二）教學(xué)內(nèi)容改革

《工程流體力學(xué)》內(nèi)容涉及面廣，如何根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和課程體系的要求，制定合理的教學(xué)大綱，教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)計(jì)劃顯得尤為重要。首先，針對(duì)目前《工程流體力學(xué)》教材存在理論性強(qiáng)，數(shù)學(xué)公式推導(dǎo)眾多的特點(diǎn)，在教學(xué)過程中有意識(shí)地弱化公式的數(shù)學(xué)推導(dǎo)過程，重點(diǎn)突出公式的適用條件和在實(shí)際問題中如何應(yīng)用，尤其是如何利用這些公式來解決實(shí)際問題。比如實(shí)際流體恒定總流的伯努利方程，通過弱化過程的復(fù)雜推導(dǎo)，重點(diǎn)講解其應(yīng)用條件，讓學(xué)生很快就明白該方程的意義，并掌握如何在實(shí)際過程中進(jìn)行應(yīng)用。

同時(shí)通過案例講學(xué)，與學(xué)生所在能源與動(dòng)力專業(yè)系緊密結(jié)合。比如在講到流體運(yùn)動(dòng)的連續(xù)性方程及伯努利方程時(shí)，可以講講其在內(nèi)燃機(jī)等設(shè)計(jì)中所起的作用，通過掌握空氣和燃油的流動(dòng)規(guī)律，才能設(shè)計(jì)好空氣和燃料的流量比例、流動(dòng)速度、溫度控制等眾多流體力學(xué)方面的知識(shí)。同時(shí)選取適當(dāng)?shù)母茉磁c動(dòng)力系緊密相關(guān)的習(xí)題，以幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固和消化課堂所學(xué)。因?yàn)楝F(xiàn)有教材習(xí)題偏水利和建筑的居多，所以需要老師在平時(shí)多收集和編撰相關(guān)的習(xí)題，以更好地促進(jìn)學(xué)生掌握相關(guān)知識(shí)。

（三）考核方式的改革

由于《工程流體力學(xué)》所涉及學(xué)科多，綜合性強(qiáng)，內(nèi)容難，以前通常采用期末閉卷的方式加平常課后作業(yè)進(jìn)行考核，存在學(xué)生平常作業(yè)抄襲、習(xí)慣老師劃重點(diǎn)、考前死記硬背的問題，且考試內(nèi)容基本都是學(xué)生平常見過、練習(xí)過的題型，不能很好地體現(xiàn)出該門課程的知識(shí)體系和價(jià)值，也無法讓學(xué)生發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性。因此，針對(duì)以前的考核形式存在的問題，有必要對(duì)其進(jìn)行改革，以更好更全面地反映學(xué)生掌握知識(shí)和相應(yīng)能力的情況。

首先，增加課堂與平時(shí)考勤環(huán)節(jié)?，F(xiàn)在的學(xué)生基本人手一部手機(jī)，盡管上課紀(jì)律三令五申，仍然存在部分學(xué)生上課偷偷玩手機(jī)的情況，再加上有些學(xué)生平常對(duì)自己要求不嚴(yán)，存在上課遲到、曠課、打瞌睡的情況。因此增加課堂考核環(huán)節(jié)，對(duì)上課不遵守課堂紀(jì)律、缺勤等，累積到一定次數(shù)后會(huì)有相應(yīng)的懲罰措施。在課堂上表現(xiàn)積極，能主動(dòng)回答老師問題等會(huì)有一定鼓勵(lì)措施，適當(dāng)?shù)丶臃忠约ぐl(fā)學(xué)生更濃的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)學(xué)生在課堂上和老師的互動(dòng)，營造出更好的學(xué)習(xí)氛圍。

其次，增加考試內(nèi)容，豐富考試題型。從以往考試題型看，主要有填空題、選擇題、判斷題和計(jì)算題四大類型。因?yàn)榭荚噧?nèi)容比較依賴教材，所以不能很好地反映學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解掌握。鑒于此，增加一些比較貼近相關(guān)專業(yè)和實(shí)際生活的問答題，比如“汽油在油箱里的存貯涉及流體力學(xué)里面的什么知識(shí)”、“汽車上的中央空調(diào)上平行的風(fēng)扇葉片起什么作用”等，體現(xiàn)了考試內(nèi)容的靈活性，又考察了相應(yīng)的考點(diǎn)，能體現(xiàn)出學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的具體分析和應(yīng)用。

最后，完善最終成績的評(píng)定方法。以前的成績評(píng)定主要是期末考試成績占60%，平時(shí)作業(yè)占40%，且存在許多同學(xué)課后作業(yè)照抄的情況。由于平時(shí)作業(yè)成績占比過高，增強(qiáng)了不努力同學(xué)的僥幸心理，間接也會(huì)挫傷努力學(xué)習(xí)的學(xué)生的積極性。為了更好地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和對(duì)該門課程相關(guān)知識(shí)的掌握應(yīng)用情況，綜合評(píng)定學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力，最終成績的評(píng)定將計(jì)入課堂環(huán)節(jié)、實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)等，將成績比例改為：期末考試成績70%，課堂環(huán)節(jié)包括考勤10%，平時(shí)作業(yè)10%，實(shí)驗(yàn)成績10%，促使學(xué)生重視課堂紀(jì)律，增加課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)，減少平時(shí)作業(yè)的比例，增加動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的成績，更能全方位、多元化地評(píng)定學(xué)生。

三、結(jié)語

本文對(duì)能源與動(dòng)力工程專業(yè)所學(xué)《工程流體力學(xué)》的教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容及考核方式等進(jìn)行了教學(xué)探討與改革。通過在實(shí)踐中的應(yīng)用，取得了很好的教學(xué)效果，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力提高和教學(xué)效果的增強(qiáng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]禹華謙.工程流體力學(xué)[M].高等教育出版社，2011.

流體力學(xué)相關(guān)專業(yè)范文第2篇

關(guān)鍵詞：教學(xué)質(zhì)量；保障體系；工程流體力學(xué)

中圖分類號(hào)：G642.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號(hào)：1674-9324（2012）12-0035-03

工程流體力學(xué)是熱能與動(dòng)力工程專業(yè)的重要專業(yè)基礎(chǔ)課，也是礦業(yè)工程、安全工程、礦物加工、環(huán)境工程等許多專業(yè)的重要專業(yè)基礎(chǔ)課。具有基礎(chǔ)知識(shí)涉及面廣、基本概念多、內(nèi)容抽象等特點(diǎn)，是一門理論性和實(shí)踐性均較強(qiáng)的課程，不但理論抽象，而且直接面向工程實(shí)踐。在工程流體力學(xué)的教學(xué)過程中，學(xué)生普遍認(rèn)為“這門課難學(xué)”。其客觀原因主要體現(xiàn)在三方面：一方面是工程流體力學(xué)涉及的知識(shí)比較多，如材料力學(xué)、大學(xué)物理、高等數(shù)學(xué)等；另一方面是工程流體力學(xué)課內(nèi)容比較抽象，學(xué)生理解起來相當(dāng)困難；最后還由于工程流體力學(xué)工程背景強(qiáng)，學(xué)生普遍缺乏實(shí)踐知識(shí)。為提高工程流體力學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量，我們從構(gòu)建教學(xué)質(zhì)量保障體系入手。根據(jù)全面質(zhì)量管理的理論和課程教學(xué)質(zhì)量保障體系的功能及影響因素的分析，高校課程教學(xué)質(zhì)量保障體系應(yīng)由五個(gè)系統(tǒng)構(gòu)成[1]。教學(xué)質(zhì)量保障系統(tǒng)，就是把對(duì)教學(xué)產(chǎn)生重要影響的教學(xué)管理活動(dòng)有機(jī)地聯(lián)結(jié)起來，形成一個(gè)能夠保障和提高教學(xué)質(zhì)量的系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化、持續(xù)化的整體，其實(shí)質(zhì)是不斷探索如何以更合理的方式管理學(xué)校的人才培養(yǎng)活動(dòng)，以有效地滿足社會(huì)對(duì)高等教育不斷增長的各種要求[2]。

根據(jù)課程建設(shè)情況，制定了圖1的課程教學(xué)質(zhì)量保障體系。

一、課程教學(xué)質(zhì)量控制系統(tǒng)

工程流體力學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量保障體系的核心是其教學(xué)質(zhì)量控制系統(tǒng)，主要包括教師隊(duì)伍建設(shè)、教材建設(shè)、教學(xué)大綱修訂、理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)和考試方式改進(jìn)等。

青年教師的培養(yǎng)是師資隊(duì)伍建設(shè)的重點(diǎn)。青年教師學(xué)歷層次高、基礎(chǔ)扎實(shí)；其不足是講課內(nèi)容與生產(chǎn)實(shí)際及后續(xù)課程結(jié)合較少，講課時(shí)還不能收放自如。為此，安排青年教師邊上課、邊助課。實(shí)踐證明，助課是一種培養(yǎng)年輕教師上好課的必要環(huán)節(jié)。教材是教學(xué)內(nèi)容的主要載體，我們根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)編寫了一套符合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、具有特色的高質(zhì)量教材和輔助教材。針對(duì)能源與動(dòng)力類專業(yè)本科教學(xué)要求，并兼顧其他相關(guān)專業(yè)的教學(xué)需要，2002年出版了《工程流體力學(xué)》第一版。該教材在江蘇省教育廳的資助下，進(jìn)行整體優(yōu)化、精簡、補(bǔ)充，突出工程背景和工程應(yīng)用，作為江蘇省高校立項(xiàng)精品教材，于2010年出版了第二版。為使學(xué)生更好掌握工程流體力學(xué)的內(nèi)容，2007年，出版了配套學(xué)習(xí)輔導(dǎo)教材《流體力學(xué)學(xué)習(xí)輔導(dǎo)與習(xí)題解答》。該教材作為工程流體力學(xué)課程的配套學(xué)習(xí)輔導(dǎo)教材，受到學(xué)生的歡迎，取得了良好效果。同時(shí)，為滿足《工程流體力學(xué)》雙語課程教學(xué)需要，在參考國外原版教材的基礎(chǔ)上，結(jié)合我校的實(shí)際情況，于2010年出版了英文版《工程流體力學(xué)》教材，完善了我?！豆こ塘黧w力學(xué)》教材體系。為提高教材質(zhì)量，特邀美國肯塔基大學(xué)Jimmy Smart教授參與了教材的編寫工作，并對(duì)整本教材進(jìn)行審閱、修改。在理論教學(xué)過程中，充分利用教師因素和學(xué)生因素[3]。教師是教學(xué)過程的組織者，在教學(xué)過程中發(fā)揮主導(dǎo)作用。通過實(shí)例讓學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際；通過實(shí)例來吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深印象。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是理論聯(lián)系實(shí)際的主要環(huán)節(jié)，開放的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ皆趯?duì)學(xué)生的基本實(shí)驗(yàn)技能掌握，知識(shí)的綜合應(yīng)用，創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和開拓能力的培養(yǎng)方面起著重要的作用[4]。我們的實(shí)驗(yàn)教學(xué)以能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，包括動(dòng)手能力、觀察能力和分析問題能力。從1999年起，我校將實(shí)測實(shí)驗(yàn)、演示實(shí)驗(yàn)和計(jì)算機(jī)模擬實(shí)驗(yàn)融為一體，極大地改善了實(shí)驗(yàn)手段。工程流體力學(xué)課程配套了16學(xué)時(shí)的綜合實(shí)驗(yàn)課，學(xué)生可根據(jù)個(gè)人情況，選擇合適的時(shí)間進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。為學(xué)生創(chuàng)造了一流的、開放的實(shí)驗(yàn)室課外學(xué)習(xí)基地，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手能力。熱能與動(dòng)力工程專業(yè)本科生多次在全國大學(xué)生節(jié)能減排社會(huì)實(shí)踐與科技競賽中獲獎(jiǎng)，與工程流體力學(xué)綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的鍛煉是分不開的?？荚嚦煽兪呛饬拷膛c學(xué)效果的一個(gè)主要指標(biāo)，確?？荚嚨膰?yán)肅性和公平性，并使考試成績能夠如實(shí)反映教與學(xué)的效果。從學(xué)校的情況來看，還是以筆試為主，主要是考核學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)理論的掌握情況，是檢驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的主要手段，也是驗(yàn)證教學(xué)效果的主要途徑[5]?？荚嚨哪康氖菫榱肆私鈱W(xué)生對(duì)本課程知識(shí)體系的掌握情況，不能單靠死記硬背來檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，考試內(nèi)容要注重學(xué)生對(duì)基本理論的理解和運(yùn)用上。使學(xué)生把學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放在對(duì)基本理論和基本概念的應(yīng)用和理解上，避免死記硬背式的學(xué)習(xí)方法。而計(jì)算題則突出對(duì)解題步驟的要求，按步驟給分，沒有步驟就不給分。目前，我們正在積極開展工程流體力學(xué)習(xí)題庫和試題庫建設(shè)。在同時(shí)開課班級(jí)較多的情況下，采取統(tǒng)考的形式，使考、教分離，使考試能夠更好地檢查教與學(xué)的質(zhì)量和效果。

二、課程教學(xué)質(zhì)量信息收集與處理系統(tǒng)

課程教學(xué)質(zhì)量信息收集與處理系統(tǒng)包括領(lǐng)導(dǎo)聽課、教學(xué)檢查、督導(dǎo)檢查、學(xué)生信息員、學(xué)生評(píng)測等，目的是從不同側(cè)面收集課程教學(xué)的相關(guān)情況，對(duì)課程教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)控。

領(lǐng)導(dǎo)聽課主要是學(xué)院和系領(lǐng)導(dǎo)，通過聽課了解工程流體力學(xué)課程的教學(xué)情況，解決教學(xué)問題。教學(xué)檢查包括開學(xué)初、期中、期末教學(xué)檢查，掌握教學(xué)信息，穩(wěn)定教學(xué)秩序。教學(xué)督導(dǎo)員的工作以聽課為主，督導(dǎo)員可隨時(shí)對(duì)課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)等進(jìn)行聽課檢查、指導(dǎo)。為提高教學(xué)質(zhì)量、加強(qiáng)教學(xué)管理、促進(jìn)教學(xué)相長，我校2009組建了校、院兩級(jí)學(xué)生教學(xué)信息員小組。學(xué)生教學(xué)信息員覆蓋了全校所有的專業(yè)和班級(jí)，能全面地反映同學(xué)們在學(xué)習(xí)工程流體力學(xué)課程過程中發(fā)現(xiàn)的問題及建議，及時(shí)反映教學(xué)管理、教師教學(xué)中存在的問題。為更好地搞好工程流體力學(xué)課程建設(shè)，我們通過大范圍調(diào)查問卷和小范圍收集學(xué)生個(gè)人對(duì)工程流體力學(xué)課程的意見等方式，及時(shí)掌握學(xué)生對(duì)工程流體力學(xué)課程的意見和建議。調(diào)查問卷內(nèi)容包括課程課時(shí)設(shè)置是否合適，教師教學(xué)方式安排，學(xué)生是否主動(dòng)發(fā)言，學(xué)生對(duì)授課老師的要求，課程所使用的教材，課程作業(yè)量是否合適等。我們建立的這個(gè)教學(xué)質(zhì)量信息收集系統(tǒng)，目的是多渠道、科學(xué)地收集有關(guān)工程流體力學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量的信息。本系統(tǒng)還有一個(gè)功能就是對(duì)這些信息進(jìn)行科學(xué)的、合理的、公正的處理。信息收集和處理是為了診斷和評(píng)價(jià)，為了推進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的逐步提高，為了幫助教師改進(jìn)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生、教師、管理人員三者之間圍繞學(xué)校的辦學(xué)目的、課程教學(xué)目標(biāo)建立更為密切的關(guān)系，協(xié)調(diào)工作。

三、課程教學(xué)質(zhì)量信息反饋系統(tǒng)

課程教學(xué)質(zhì)量信息反饋系統(tǒng)包括教務(wù)處反饋、督導(dǎo)組反饋、教學(xué)秘書反饋、任課教師反饋和學(xué)生信息員反饋。我校常年承擔(dān)工程流體力學(xué)課程教學(xué)的主講教師6人，經(jīng)常承擔(dān)工程流體力學(xué)課程教學(xué)任務(wù)的教師6人。根據(jù)教務(wù)系統(tǒng)要求，每次課程結(jié)束后，每個(gè)學(xué)生均必須對(duì)本課程教學(xué)過程以及任課教師作出評(píng)價(jià)，并由教務(wù)處反饋給學(xué)院和教師。我校本科教學(xué)督導(dǎo)組分為學(xué)校和學(xué)院兩級(jí)。督導(dǎo)組分別為學(xué)校、學(xué)院的教學(xué)改革工作提供咨詢。通過聽課、座談、訪問、征詢、專題評(píng)估等各種方式對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行監(jiān)督，并及時(shí)提供信息和反饋意見。在制定本科人才培養(yǎng)方案，教材建設(shè)，課程體系、教學(xué)內(nèi)容改革，教學(xué)實(shí)踐改革，教學(xué)管理以及教師教書育人，學(xué)風(fēng)建設(shè)等方面提出意見和建議。教學(xué)秘書的工作涉及本院的全部教學(xué)工作，是連接各方面教學(xué)活動(dòng)的橋梁和紐帶，具有承上啟下、協(xié)調(diào)左右、溝通信息和改善關(guān)系的作用。由于教學(xué)秘書非常熟悉教學(xué)管理、教學(xué)環(huán)節(jié)，又同時(shí)接觸教師和學(xué)生。因此，通過教學(xué)秘書反饋的對(duì)于課程的意見和建議，對(duì)提高工程流體力學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量具有非常重要的作用。工程流體力學(xué)任課教師根據(jù)其教學(xué)過程的切身體會(huì)，對(duì)教與學(xué)兩方面情況均比較熟悉。任課教師的反饋對(duì)于課程教學(xué)質(zhì)量的提高具有直接的促進(jìn)作用。教師還可通過教學(xué)例會(huì)及時(shí)反饋教學(xué)中的信息，解決教學(xué)中存在的問題。學(xué)生教學(xué)信息員小組是完善通暢的教學(xué)信息網(wǎng)絡(luò)和健全教學(xué)檢查、反饋、監(jiān)督機(jī)制的重要手段，是學(xué)生和學(xué)校教學(xué)管理部門之間有效的信息溝通渠道。學(xué)院通過信息員反饋、學(xué)生測評(píng)、畢業(yè)生信息反饋等及時(shí)了解并解決教學(xué)問題。課程教學(xué)質(zhì)量信息反饋系統(tǒng)通過以上多種渠道收集反饋意見，經(jīng)過診斷和評(píng)價(jià)后，將結(jié)果反饋給教師，目的是幫助他們改進(jìn)教學(xué)方法、提高教學(xué)質(zhì)量。在我們的工程流體力學(xué)精品課程網(wǎng)站上，還有師生互動(dòng)平臺(tái)，學(xué)生可以將他們的意見和建議直接反饋給教師，教師也可以將其建議直接返回給學(xué)生。

工程流體力學(xué)是一門理論性和實(shí)踐性均較強(qiáng)的課程，為切實(shí)提高其教學(xué)質(zhì)量，構(gòu)建了教學(xué)質(zhì)量保障體系。該教學(xué)質(zhì)量保障體系以課程教學(xué)質(zhì)量控制系統(tǒng)為核心，通過教學(xué)過程信息收集、處理，并將意見和建議進(jìn)行反饋，達(dá)到改進(jìn)教學(xué)方法、提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張永玲，李風(fēng)岐，王安東.以教學(xué)評(píng)估為基礎(chǔ)建立質(zhì)量保障體系[J].山東工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)社會(huì)科學(xué)版，1999，4（51）：78-80.

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流體力學(xué)相關(guān)專業(yè)范文第3篇

關(guān)鍵詞：油氣層滲流力學(xué)；互動(dòng)式教學(xué)；石油工程；教學(xué)效果

油氣層滲流力學(xué)是流體力學(xué)的一個(gè)分支，是研究石油、天然氣等油氣藏流體在地下多孔介質(zhì)儲(chǔ)層中流動(dòng)規(guī)律的一門學(xué)科，該課程是油氣田開發(fā)與開采的理論基礎(chǔ)，也是國內(nèi)外相關(guān)石油高校石油工程、海洋工程等專業(yè)的核心專業(yè)基礎(chǔ)課程。長期的教學(xué)實(shí)踐表明，該課程也是石油工程相關(guān)專業(yè)最難的專業(yè)課程之一，主要表現(xiàn)為老師難教、學(xué)生難學(xué)、教學(xué)效果差。而該門課程又是其他許多后續(xù)專業(yè)課程的基礎(chǔ)，在石油工程專業(yè)學(xué)生知識(shí)體系構(gòu)建和專業(yè)能力培養(yǎng)過程中起著重要的作用。如何有效地提高油氣層滲流力學(xué)課程的教學(xué)效果和課堂教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教會(huì)學(xué)生解決地下流體滲流問題的理論及方法，為后續(xù)相關(guān)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，也是眾多滲流力學(xué)教師在努力思考及積極探索的一個(gè)難題。

教學(xué)是一項(xiàng)復(fù)雜的人才培養(yǎng)活動(dòng)，是指在特定的社會(huì)環(huán)境中，為達(dá)到一定的培養(yǎng)目的和要求，由教師和學(xué)生雙方共同組成的雙邊活動(dòng)。本文基于石油工程專業(yè)學(xué)科特點(diǎn)、石油高校油氣層滲流力學(xué)課程教學(xué)難點(diǎn)以及油氣層滲流力學(xué)課程的內(nèi)容特點(diǎn)，結(jié)合筆者教學(xué)實(shí)踐，淺談幾點(diǎn)對(duì)互動(dòng)式教學(xué)法在高校油氣層滲流力學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的觀點(diǎn)。

一、油氣層滲流力學(xué)課程教學(xué)存在的問題

分析油氣層滲流力學(xué)課程教學(xué)難、學(xué)習(xí)難的原因，主要有兩方面：一方面是由于課程本身內(nèi)容體系的原因，該門課程是建立在多種學(xué)科基礎(chǔ)之上的應(yīng)用科學(xué)。課程中專業(yè)概念和方程較多且易混淆、理論推導(dǎo)及求解過程復(fù)雜、知識(shí)系統(tǒng)性較強(qiáng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)本門課程之前，要先具備石油地質(zhì)、油層物理、高等數(shù)學(xué)、流體力學(xué)等相關(guān)領(lǐng)域的知識(shí)，任何一方面知識(shí)的缺失都會(huì)導(dǎo)致該門課程學(xué)習(xí)過程中遇到困難。此外，本門課程研究的是油、氣、水在地下儲(chǔ)層中的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，研究對(duì)象及流動(dòng)過程抽象，油、氣、水在地下多孔介質(zhì)迂曲通道中的滲流不像明渠流、河流、地面管流那樣直觀，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中缺少直觀體驗(yàn)，這也給學(xué)生理解教材內(nèi)容帶來了一系列障礙。

另外一個(gè)更重要的原因則是油氣層滲流力學(xué)現(xiàn)有課堂教學(xué)模式的局限性。目前國內(nèi)石油高校油氣層滲流力學(xué)的教學(xué)大多采用傳統(tǒng)的講授式教學(xué)方法，即老師在講臺(tái)上賣力講授、學(xué)生在臺(tái)下靜靜地坐著聽、記。而在整個(gè)課堂教學(xué)過程中，缺乏教師和學(xué)生之間的有效互動(dòng)，忽略了學(xué)生的主體性，不能有效激發(fā)學(xué)生的自主能動(dòng)性和參與課堂的積極性。再加上該課程又涉及繁多的專業(yè)概念及大量的數(shù)學(xué)推導(dǎo)，學(xué)生缺少直觀體驗(yàn)，課堂上、課后學(xué)生與教師的有效互動(dòng)交流又很少，絕大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)該門課程的時(shí)候都是被動(dòng)記憶大量的公式、推導(dǎo)過程及結(jié)果，而對(duì)于這些公式背后的物理含義、解決問題的思路和方法則不去深究。往往在課程結(jié)束后，學(xué)生可以背出教材中的公式，但卻無法有效利用這門課程中蘊(yùn)含的方法和思路去分析和解決哪怕是一個(gè)簡單的單相原油滲流問題，這就偏離了油氣層滲流力學(xué)這門課程想要達(dá)到的培養(yǎng)目的。

綜上，油氣層滲流力學(xué)課程本身的教學(xué)內(nèi)容體系決定了這門課程的“教”和“學(xué)”的難度，在現(xiàn)有課程教學(xué)內(nèi)容體系下，教師如何采用有效的教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生對(duì)本門課程的學(xué)習(xí)興趣以及對(duì)課堂教學(xué)的主動(dòng)參與積極性，使學(xué)生真正學(xué)到和掌握對(duì)地下流體滲流規(guī)律分析的方法和思維，對(duì)于提高課程教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力具有重要意義。

二、油氣層滲流力學(xué)課程互動(dòng)式教學(xué)模式探討

在眾多教學(xué)方法中，互動(dòng)式教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的一種重要手段，互動(dòng)式教學(xué)方法注重強(qiáng)調(diào)“教”與“學(xué)”雙方――教師和學(xué)生的有效互動(dòng)和交流，從而真正發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用?；?dòng)式教學(xué)方法的具體實(shí)施形式有多種，根據(jù)油氣層滲流力學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容以及石油工程專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)和特點(diǎn)，可采取問題式、討論式等方法來達(dá)到提高油氣層滲流力學(xué)課程教學(xué)效果的目的。

1.巧妙設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生思路

油氣層滲流力學(xué)課程涉及到地質(zhì)、流體力學(xué)、油層物理等方向的專業(yè)概念以及復(fù)雜的偏微分方程推導(dǎo)、求解等知識(shí)，很容易讓學(xué)生產(chǎn)生乏味、枯燥乃至畏懼的心理，進(jìn)而對(duì)課程的學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理，降低學(xué)習(xí)效率。通過選擇合理的問題，利用設(shè)疑的方法，引發(fā)學(xué)生思考，當(dāng)其產(chǎn)生疑問而用現(xiàn)有知識(shí)又無法釋疑時(shí)，就會(huì)刺激學(xué)生產(chǎn)生求知欲望，從而主動(dòng)參與教學(xué)過程，在此基礎(chǔ)上再引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題中反映出的規(guī)律和理論進(jìn)行總結(jié)。這樣一來，學(xué)生對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握會(huì)更深刻，可以有效提高學(xué)習(xí)效果。

流體力學(xué)相關(guān)專業(yè)范文第4篇

    “建筑環(huán)境學(xué)”是針對(duì)建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)獨(dú)立開設(shè)的一門課程,與“流體力學(xué)”、“工程熱力學(xué)”和“傳熱學(xué)”共同構(gòu)成了該專業(yè)的學(xué)科基礎(chǔ)平臺(tái),[1]反映了建環(huán)專業(yè)的特色,這是一門反映“人-建筑-自然環(huán)境”三者之間關(guān)系的科學(xué)。學(xué)生通過該課程的學(xué)習(xí),可以了解人和生產(chǎn)過程需要什么樣的室內(nèi)外環(huán)境,掌握室內(nèi)外環(huán)境形成的特征和影響因素,改變或控制室內(nèi)外環(huán)境所涉及的基本原理與方法。

    該課程開設(shè)在大三上學(xué)期,是學(xué)生真正接觸本專業(yè)實(shí)質(zhì)性內(nèi)容的第一門課,是學(xué)生初步宏觀認(rèn)識(shí)該學(xué)科的一個(gè)窗口。在很多學(xué)生不是非常了解專業(yè)特點(diǎn)的情況下,這門課教學(xué)效果和質(zhì)量的好壞就顯得尤為重要。

    嘉興學(xué)院(以下簡稱“我?！?選取的教材是機(jī)械工業(yè)出版社出版的黃晨主編的《建筑環(huán)境學(xué)》。課程的主要內(nèi)容包括:建筑外環(huán)境、室內(nèi)空氣環(huán)境、建筑熱濕環(huán)境、建筑聲環(huán)境、建筑光環(huán)境、建筑環(huán)境的綜合控制與評(píng)價(jià)。[2]可見,該課程涉及熱學(xué)、流體力學(xué)、物理學(xué)、生理學(xué)、心理學(xué)、聲學(xué)、光學(xué)、城市氣象學(xué)等各個(gè)領(lǐng)域的知識(shí),是一門跨學(xué)科的邊緣學(xué)科。

    從內(nèi)容上看,該課程的系統(tǒng)性和完整性表現(xiàn)不是很突出,知識(shí)面比較廣,內(nèi)容也很多樣。很多學(xué)生反映,翻閱教材后覺得該課程如同一門科普課。而很多本專業(yè)的畢業(yè)生,回顧這門課程的時(shí)候,也覺得這門課程似乎可有可無,不像其他的專業(yè)基礎(chǔ)課,如流體力學(xué)、工程熱力學(xué)、傳熱學(xué)等,能在專業(yè)課學(xué)習(xí)中體現(xiàn)其基礎(chǔ)的作用。在畢業(yè)實(shí)踐和設(shè)計(jì)中也基本沒有發(fā)揮作用,這顯然跟“建筑環(huán)境學(xué)”這門課程設(shè)置的初衷相距甚遠(yuǎn)。

    因此,如何在有限的時(shí)間內(nèi)(我校教學(xué)計(jì)劃設(shè)置40個(gè)理論課時(shí))使學(xué)生抓住該課程主線和章節(jié)主線,將每部分內(nèi)容能夠條理化、系統(tǒng)化,并且通過課程的學(xué)習(xí),學(xué)生理解建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)的目標(biāo)任務(wù),并樹立節(jié)能環(huán)保、可持續(xù)發(fā)展的觀念,成為長時(shí)間困擾筆者的難題。

    二、項(xiàng)目式教學(xué)的特點(diǎn)

    項(xiàng)目式教學(xué)是指師生通過共同實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目工作而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。在授課過程中,以項(xiàng)目為主線貫穿整個(gè)教學(xué)過程,將課程中的多個(gè)知識(shí)點(diǎn)融入到項(xiàng)目中,學(xué)生在教師的指導(dǎo)下對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行分析,以運(yùn)用相關(guān)理論知識(shí)完成項(xiàng)目為主要學(xué)習(xí)目的,實(shí)行理論、實(shí)踐一體化的教學(xué),教師以學(xué)生完成項(xiàng)目的質(zhì)量來評(píng)定學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。[3]項(xiàng)目教學(xué)作為一種新型的教育模式不斷受到人們的關(guān)注。隨著大工程觀教育視野的不斷普及,引入項(xiàng)目式教學(xué)已成為大學(xué)本科應(yīng)用型工程人才培養(yǎng)的必然趨勢。[4]

    在項(xiàng)目式教學(xué)中,教與學(xué)是項(xiàng)目的兩端(如圖1)。它們通過項(xiàng)目這個(gè)載體進(jìn)行結(jié)合,圍繞項(xiàng)目開展教學(xué)和學(xué)習(xí)活動(dòng)。項(xiàng)目是教學(xué)活動(dòng)的核心。隨著項(xiàng)目的推進(jìn),教與學(xué)也隨之推進(jìn),[5]它們?nèi)叨际蔷o密結(jié)合在一起的。學(xué)生通過對(duì)項(xiàng)目的實(shí)施,不斷發(fā)現(xiàn)問題和解決問題,可以補(bǔ)充和完善原有的知識(shí)體系,能夠最大程度地學(xué)習(xí)知識(shí)和應(yīng)用知識(shí),這對(duì)培養(yǎng)其獨(dú)立思考、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的自主學(xué)習(xí)能力是非常有利的。同時(shí),在這個(gè)過程中強(qiáng)調(diào)學(xué)生與學(xué)生之間積極開展小組討論、協(xié)商,制定合理可行的解決方案,這樣又可以培養(yǎng)學(xué)生的合作與協(xié)調(diào)能力。[6]

    三、項(xiàng)目式教學(xué)法在“建筑環(huán)境學(xué)”課程中的應(yīng)用

    建筑環(huán)境是影響生活與工作的建筑室內(nèi)外環(huán)境因素的總和,并且這些因素是可以靠建筑設(shè)備給予以改善或解決的?！敖ㄖh(huán)境學(xué)”課程的作用,就是從不同使用者和使用功能出發(fā),研究各種建筑環(huán)境,并為營造所需環(huán)境提供理論依據(jù)。目前一般是將建筑室內(nèi)空氣環(huán)境作為重點(diǎn)研究對(duì)象。

    學(xué)生通過學(xué)習(xí)這門課程,知道生活和生產(chǎn)過程需要什么樣的建筑環(huán)境、所需的建筑環(huán)境受哪些因素的影響以及為了實(shí)現(xiàn)這樣的建筑環(huán)境可以采取哪些措施和方法。而對(duì)于具體的方法實(shí)現(xiàn)過程,會(huì)在以后相關(guān)專業(yè)課里面詳細(xì)介紹。如建筑室內(nèi)空氣環(huán)境問題的具體改善方法,在“通風(fēng)工程”與“空調(diào)工程”中予以進(jìn)一步介紹;信息環(huán)境的完善內(nèi)容,在“建筑設(shè)備自動(dòng)化”等課程中介紹;其他環(huán)境因素,如聲、光、電磁及建筑空間布局等,也在相關(guān)專業(yè)選修課中進(jìn)一步介紹。[7]

    一個(gè)舒適、健康的環(huán)境受到多方面因素的影響,如溫濕度、室內(nèi)空氣流速、噪聲、照明、色彩、室內(nèi)環(huán)境布置、心理上的滿意度等。因此室內(nèi)環(huán)境品質(zhì)(Indoor Environment Quality,IEQ)是由構(gòu)成建筑環(huán)境的各個(gè)客觀因素共同決定的,也就是說,“建筑環(huán)境學(xué)”各部分內(nèi)容并不是相互獨(dú)立的,它們都是圍繞著創(chuàng)造健康舒適的環(huán)境為中心的,都是為良好的IEQ服務(wù)的。如圖2所示。

    因此,在授課過程中,可以將每部分內(nèi)容的核心分解成相關(guān)的項(xiàng)目。課堂上講授以項(xiàng)目完成為中心,帶動(dòng)相關(guān)知識(shí)的教授、討論等教學(xué)環(huán)節(jié)的展開。

    在項(xiàng)目的初期,教師幫助學(xué)生完成項(xiàng)目選擇和分析。隨著項(xiàng)目的實(shí)施,學(xué)生逐漸成為項(xiàng)目的中心。在整個(gè)過程中,學(xué)生肯定會(huì)遇到不少課堂上沒有講過、或者講過的他們沒有掌握的知識(shí),這就需要學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí),自主解決。教師要定期檢查項(xiàng)目的進(jìn)展情況,及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生遇到的問題。在項(xiàng)目的實(shí)施過程中,一般需要學(xué)生應(yīng)用兩門或兩門以上課程的知識(shí)和技能,有時(shí)甚至需要跨學(xué)科。對(duì)于這些知識(shí)與技能,學(xué)生通過參與項(xiàng)目主動(dòng)學(xué)習(xí),既可以鞏固原有知識(shí),又可以培養(yǎng)應(yīng)用創(chuàng)新能力,還可以將不同章節(jié)的內(nèi)容、不同學(xué)科的知識(shí)甚至不同的課程體系有效地融合在一起。

    例如,針對(duì)建筑熱濕環(huán)境這部分內(nèi)容設(shè)置一個(gè)項(xiàng)目“建筑熱濕環(huán)境的影響因素與舒適性評(píng)價(jià)”。學(xué)生對(duì)某具體的室內(nèi)空調(diào)的環(huán)境參數(shù)進(jìn)行測試,如溫度、空氣濕度、風(fēng)速等。通過適當(dāng)?shù)膮?shù)控制,用熱舒適儀檢測該控制參數(shù)對(duì)其參數(shù)的變化影響,然后讓學(xué)生根據(jù)環(huán)境學(xué)的知識(shí),結(jié)合人體的生理學(xué)和心理學(xué)基礎(chǔ),自己設(shè)計(jì)問卷調(diào)查表,對(duì)測試環(huán)境進(jìn)行評(píng)價(jià),最后綜合應(yīng)用之前所學(xué)的相關(guān)專業(yè)課程,如流體力學(xué)、工程熱力學(xué)及高等數(shù)學(xué)的知識(shí)分析計(jì)算檢測結(jié)果,求出相應(yīng)環(huán)境熱舒適指標(biāo),如PMV、PPD指標(biāo)等,最終根據(jù)結(jié)果來評(píng)價(jià)人體的室內(nèi)舒適度。通過對(duì)比問卷調(diào)查和實(shí)際測量結(jié)果的差異性,分析為什么在評(píng)價(jià)室內(nèi)環(huán)境品質(zhì)的時(shí)候,要采用主觀和客觀相結(jié)合的方法。該項(xiàng)目的實(shí)施,既可以讓學(xué)生掌握不同因素對(duì)熱濕環(huán)境的影響,又可以掌握影響人體舒適性的因素,還可以掌握人體對(duì)熱濕環(huán)境舒適性的評(píng)價(jià)方法以及進(jìn)行相關(guān)的指標(biāo)計(jì)算,可以說基本涵蓋了第四章的重點(diǎn)內(nèi)容。

    在項(xiàng)目的設(shè)定上,也可以一個(gè)大的項(xiàng)目分成幾部分小項(xiàng)目,然后學(xué)生分小組進(jìn)行開展。如在對(duì)室內(nèi)空氣品質(zhì)的關(guān)聯(lián)因素研究時(shí),不同的小組到不同功能的建筑內(nèi)進(jìn)行檢測,如可以設(shè)置具體的辦公地點(diǎn)、家庭居住環(huán)境或公共場所(商場、醫(yī)院等),用相關(guān)儀表測試污染物濃度,計(jì)算并定性分析有害氣體,然后結(jié)合建筑功能,分析哪些指標(biāo)能定量反映所測建筑室內(nèi)環(huán)境品質(zhì),最后分組匯報(bào)結(jié)果。那么整合在一起,就可以對(duì)比得到不同功能的建筑物室內(nèi)空氣品質(zhì)的關(guān)聯(lián)因素。

    當(dāng)然,項(xiàng)目的制定不一定是實(shí)驗(yàn),也可以讓學(xué)生做相關(guān)內(nèi)容的文獻(xiàn)綜述。通過大量閱讀國內(nèi)外最新的文獻(xiàn),將相關(guān)項(xiàng)目的目前的研究動(dòng)態(tài)、存在的問題、解決的方案、發(fā)展方向一一列舉。學(xué)生通過項(xiàng)目的實(shí)施,可以了解當(dāng)前學(xué)科的前沿問題。此外,項(xiàng)目的實(shí)施可以為教師在教學(xué)過程中提供思路和素材,達(dá)到更好的教學(xué)效果。

    我校每年都有大學(xué)生研究訓(xùn)練(SRT)計(jì)劃項(xiàng)目的實(shí)施工作,該課程也可以給學(xué)生提供很多思路。如有的學(xué)生根據(jù)課程內(nèi)容,做了“房間舒適性對(duì)空調(diào)系統(tǒng)能耗影響的試驗(yàn)研究”、“教室舒適性環(huán)境與學(xué)生學(xué)習(xí)效率的影響調(diào)查”、“ 嘉興市住宅建筑室內(nèi)總揮發(fā)性有機(jī)化合物TVOC的實(shí)測與分析研究”等相關(guān)項(xiàng)目,已取得了不錯(cuò)的效果。

    為了給學(xué)生提供立體化的學(xué)習(xí)支持,可以充分利用學(xué)校的BB網(wǎng)絡(luò)平臺(tái),將建筑環(huán)境與設(shè)備專業(yè)發(fā)展?fàn)顩r、課程研究領(lǐng)域、國內(nèi)外最新研究動(dòng)態(tài)和成果等設(shè)置在平臺(tái)上,使學(xué)生了解學(xué)科前沿發(fā)展,幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)有一個(gè)全面認(rèn)識(shí)。學(xué)生可以通過BB平臺(tái)的交流工具,與老師和同學(xué)進(jìn)行實(shí)時(shí)討論,多維互動(dòng)的教學(xué)空間可以為每個(gè)項(xiàng)目的順利開展提供有力的支持。

    學(xué)校的建筑環(huán)境與設(shè)備工程實(shí)驗(yàn)室有干濕球溫度測定儀、風(fēng)速儀、甲醛測定儀、CO2 濃度測定儀、輻射測定儀、空調(diào)系統(tǒng)測試臺(tái)、氡濃度測定儀、空氣含塵量測定儀、大氣采樣器、熱舒適儀、光度計(jì)、聲級(jí)計(jì)等相關(guān)儀器,可以為每個(gè)項(xiàng)目的實(shí)施提供可靠的設(shè)備支持。

流體力學(xué)相關(guān)專業(yè)范文第5篇

【論文摘要】針對(duì)目前液壓傳動(dòng)課程教學(xué)過程中存在的主要問題，本文試圖從學(xué)生心理、社會(huì)需求這一視角出發(fā)，大膽進(jìn)行課程教學(xué)改革，尋找一條適合現(xiàn)代教學(xué)理念的教學(xué)新路子。

液壓傳動(dòng)課程是機(jī)電一體化類、機(jī)械制造、數(shù)控技術(shù)等機(jī)械相關(guān)專業(yè)一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程。也是機(jī)械類各專業(yè)課中難度較大的課程之一。對(duì)該專業(yè)學(xué)生而言，動(dòng)手能力的培養(yǎng)非常重要。如何開展教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)真正去做，是全面實(shí)施素質(zhì)教育對(duì)教學(xué)改革提出的要求。因此，本文針對(duì)液壓傳動(dòng)課程自身特點(diǎn)和教學(xué)過程中存在的問題，為提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力，從學(xué)生心理、社會(huì)需求出發(fā)，對(duì)教學(xué)改革作了一些有益的探討。

一、目前液壓課程教學(xué)存在的問題

(一)內(nèi)容多，學(xué)時(shí)少

使學(xué)生能夠閱讀、設(shè)計(jì)一個(gè)完整的液壓傳動(dòng)系統(tǒng)是“液壓傳動(dòng)”課程的教學(xué)目的。要達(dá)到這一教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)對(duì)以下內(nèi)容進(jìn)行講解:流體動(dòng)力學(xué)的基本理論、液壓元件的結(jié)構(gòu)原理、液壓基本回路及液壓系統(tǒng)。這些內(nèi)容前后相關(guān)，在教學(xué)過程中需通盤考慮，缺一不可。傳統(tǒng)教學(xué)計(jì)劃中總教學(xué)課時(shí)在100學(xué)時(shí)以上，現(xiàn)在隨著教學(xué)計(jì)劃的改革，教學(xué)學(xué)時(shí)已縮減至50學(xué)時(shí)左右。如何處理好教學(xué)學(xué)時(shí)與教學(xué)目標(biāo)這一矛盾，是該課程教改面臨的首要問題。

(二)學(xué)習(xí)困難

液壓傳動(dòng)以流體力學(xué)為理論基礎(chǔ)，概念、原理較抽象，各類元件及傳動(dòng)的原理非常不直觀，學(xué)生較難理解和掌握。同時(shí)，該門課程實(shí)踐性也較強(qiáng)，教學(xué)過程中安排的四個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，絕大多數(shù)為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)課上很多學(xué)生是“看”實(shí)驗(yàn)，而不是“做”實(shí)驗(yàn)，即便動(dòng)手做，也只是動(dòng)手不動(dòng)腦，很少去思考為什么要這樣做。由此導(dǎo)致學(xué)生理論學(xué)習(xí)困難、應(yīng)用基本不會(huì)的局面。

二、教學(xué)方法探討

針對(duì)以上液壓傳動(dòng)學(xué)習(xí)過程中存在的問題，如何改變傳統(tǒng)的理論授課、集中實(shí)驗(yàn)、期終考試的教學(xué)方式，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中把理論和實(shí)踐結(jié)合起來，可進(jìn)行以下教學(xué)改革。

(一)依據(jù)必需、夠用原則安排教學(xué)內(nèi)容

液壓傳動(dòng)課程主要由三部分內(nèi)容組成:流體動(dòng)力學(xué)、液壓元件、液壓回路。這三部分內(nèi)容既有自身的特點(diǎn)和知識(shí)體系，彼此之間又有一定的內(nèi)在聯(lián)系。這就導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)這門課時(shí)產(chǎn)生一種“內(nèi)容繁雜、知識(shí)散亂”的迷茫感覺，課程的知識(shí)要領(lǐng)很難把握。如何使學(xué)生抓住學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，這是教師在教學(xué)中需要面對(duì)的難題之一。對(duì)此，在課程的理論教學(xué)過程中，應(yīng)堅(jiān)決貫徹“必需、夠用”的原則，在闡述基本概念和基本理論的同時(shí)，重點(diǎn)突出其技術(shù)的應(yīng)用和實(shí)用，大量刪減理論偏深、偏多的推導(dǎo)及證明。在教學(xué)內(nèi)容安排上，一是應(yīng)打破原有的編排順序，將流體力學(xué)和液壓元件基本原理、液壓元件原理和液壓回路分析等有關(guān)內(nèi)容結(jié)合起來講授，加強(qiáng)知識(shí)的連貫性，以利于學(xué)生的理解、接受和記憶。二是應(yīng)重點(diǎn)介紹液壓元件作用、基本回路的特性、整機(jī)系統(tǒng)的分析等。三是應(yīng)簡要介紹目前新型液壓技術(shù)。 (二)依據(jù)學(xué)生主體原則采取教學(xué)措施

目前，大學(xué)液壓傳動(dòng)課程教學(xué)過程主要以教師授課為主導(dǎo)，而學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性不高，這與培養(yǎng)實(shí)用型人才的目標(biāo)相悖。激發(fā)學(xué)生主體意識(shí)的重要手段是激發(fā)學(xué)生的興趣，興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在力量。因此，課程教學(xué)改革應(yīng)充分考慮學(xué)生及社會(huì)實(shí)際需求，從學(xué)生心理需求出發(fā)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，始終貫穿著學(xué)生主體原則，改變過去那種“我講你聽”的“滿堂灌”的填鴨式教學(xué)方法，探討新的教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量與效果。首先，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，應(yīng)先給學(xué)生提出些問題及要求，讓學(xué)生帶著問題和要求去自學(xué)，培養(yǎng)大學(xué)生從書本中獲取知識(shí)的能力。教師應(yīng)通過多種途徑引導(dǎo)學(xué)生從被動(dòng)地接受中走出來，強(qiáng)化學(xué)生的主體意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。教師應(yīng)讓學(xué)生懂得教師只是他們的疏導(dǎo)者和助學(xué)者。其次，應(yīng)進(jìn)行多種方式的理論講授。在學(xué)生自學(xué)基礎(chǔ)上，教師對(duì)課程中每一章節(jié)，都應(yīng)開展重點(diǎn)、難點(diǎn)部分的理論講授。教師可根據(jù)每一章節(jié)自身特點(diǎn)，采用多種方式，如液壓元件部分采用直觀性教學(xué)方法，讓學(xué)生對(duì)照實(shí)物，學(xué)習(xí)元件工作原理，組織學(xué)生討論;鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表意見，最后由教師總結(jié)歸納。這樣教師可減少繁瑣的簡單說教，學(xué)生也可得到必要的鍛煉。回路部分采用多媒體教學(xué)方法，用動(dòng)畫形象生動(dòng)地表現(xiàn)回路的中液壓油的流動(dòng)方向，執(zhí)行元件的運(yùn)動(dòng)等，控制過程一目了然，加上講解，可收到事半功倍的教學(xué)效果。最后，學(xué)生自擬實(shí)驗(yàn)。液壓傳動(dòng)課程是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課，學(xué)生能否實(shí)際運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)與實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法有關(guān)。因此，應(yīng)結(jié)合實(shí)驗(yàn)室條件，刪除部分驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，同時(shí)增加動(dòng)手型、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。教師在此類實(shí)驗(yàn)中只對(duì)學(xué)生提出實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)要求，提供實(shí)驗(yàn)設(shè)備，由學(xué)生根據(jù)所學(xué)的液壓基本理論知識(shí)，自己擬定實(shí)驗(yàn)方案、實(shí)驗(yàn)步驟，選配相應(yīng)液壓元件，連接液壓回路，并獨(dú)立操作，自行發(fā)現(xiàn)并解決問題。這樣，就能為學(xué)生創(chuàng)造主動(dòng)思考和主動(dòng)參與的機(jī)會(huì)，從而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問題、解決問題的能力。