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藥用植物學(xué)總結(jié)范文第1篇

關(guān)鍵詞：藥用植物；教學(xué)方法；野外實(shí)習(xí)

中圖分類號(hào)：G642.45 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2012）03-0135-02

《藥用植物學(xué)》是中藥學(xué)、藥學(xué)、中藥資源學(xué)等專業(yè)的基礎(chǔ)課。是否掌握藥用植物學(xué)知識(shí)將直接影響中藥鑒定學(xué)、生藥學(xué)、中藥商品學(xué)等后續(xù)專業(yè)課的學(xué)習(xí)效果。本課程內(nèi)容分為上篇植物組織學(xué)和下篇藥用植物系統(tǒng)分類學(xué)兩大部分，是實(shí)踐性非常強(qiáng)的一門學(xué)科。我校自中藥學(xué)專業(yè)建立以來(lái)，一直堅(jiān)持在神農(nóng)架、九宮山、廬山等地進(jìn)行藥用植物的野外實(shí)習(xí)，要求同學(xué)們識(shí)別200種以上常見藥用植物，掌握這些藥用植物的主要形態(tài)特征、識(shí)別要點(diǎn)，以及一些重點(diǎn)科的特征；熟悉這些藥用植物的藥用部位及主要功用；了解植物形態(tài)的描述方式及其生長(zhǎng)習(xí)性、生境和分布，等等。為保證野外藥用植物實(shí)習(xí)的質(zhì)量，同時(shí)在野外教學(xué)的過(guò)程中保護(hù)好當(dāng)?shù)匾吧Y源和植被，要求我們對(duì)野外教學(xué)方法進(jìn)行具體、周密的設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備。下面介紹我們具體的教學(xué)方法：

一、掌握重點(diǎn)科的特征識(shí)別植物

藥用植物有成千上萬(wàn)，學(xué)習(xí)只能有針對(duì)性地掌握一些重點(diǎn)。藥用植物常集中分布在幾個(gè)重點(diǎn)的科，通過(guò)觀察具體藥用植物的形態(tài)掌握重點(diǎn)科的特征，又在掌握科的共性特征的基礎(chǔ)上掌握識(shí)別一些具體的藥用植物的個(gè)性特征。在現(xiàn)場(chǎng)的教學(xué)講解中，要力爭(zhēng)少而精，重點(diǎn)講解那些最關(guān)鍵的識(shí)別特征，而其他的特征只作一般的了解。例如蓼科植物的重要識(shí)別特征為：草本，莖節(jié)常膨大，單葉互生，全緣；具膜質(zhì)托葉鞘。小堅(jiān)果，部分或全體包于宿存花被內(nèi)。其中膜質(zhì)托葉鞘是觀察的重點(diǎn)。在掌握了這些共性特征后，就容易區(qū)別開當(dāng)?shù)馗鞣N蓼科植物，如虎杖：直立草本或小灌木狀，莖中空，全身有紫斑；戟葉蓼：葉戟形；金線草：葉大闊橢圓形，花序長(zhǎng)如金線；何首烏：纏繞草本，葉片心形長(zhǎng)柄；掌葉大黃：多年生粗壯草本，基生葉大型，有長(zhǎng)柄，掌狀中裂；葒蓼：托葉鞘上部革質(zhì)外展成環(huán)狀，有緣毛，總狀花序頂生或腋生，穗狀，花色粉紅或玫瑰紅色。豆科植物的識(shí)別特征為葉互生，有托葉，葉枕發(fā)達(dá)；莢果。其中最重要的是莢果。根據(jù)花的形態(tài)和花瓣的排列又分為3個(gè)亞科：含羞草亞科（花輻射對(duì)稱，雄蕊常多數(shù)），云實(shí)亞科（花兩側(cè)對(duì)稱，花瓣上向覆瓦狀排列）；蝶形花亞科（花冠蝶形，常二體雄蕊，花瓣下向覆瓦狀排列）。在掌握這些特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，再分別掌握各亞科的藥用植物。如含羞草亞科的合歡，二回羽狀復(fù)葉，小葉線狀矩園形，頭狀花序，花萼、花瓣小，花絲細(xì)長(zhǎng)，淡紅色。云實(shí)亞科的紫荊，單葉，圓心形，假蝶形花冠，簇生莖桿，枝上；決明，羽狀復(fù)葉具小葉3對(duì)，種子近菱形。蝶形花亞科的藥用植物特別多，達(dá)200種以上，相似性也高，要一一區(qū)分。如烏拉爾甘草為多年生直立草本；莖帶木質(zhì)，奇數(shù)羽狀復(fù)葉，兩面被白色短毛和腺體；總狀花序腋生，花冠紫紅或紫藍(lán)色，旗瓣有短柄，翼瓣和龍骨瓣具長(zhǎng)柄。莢果彎曲成鐮刀狀或環(huán)狀，外面密布刺毛狀腺體。膜莢黃芪為多年生直立草本，奇數(shù)羽狀復(fù)葉，上面近無(wú)毛，下面伏生白色柔毛，總狀花序腋生，花冠黃色至淡黃色，子房有柄，被柔毛，莢果膜質(zhì)，有長(zhǎng)柄，被黑色短伏毛?；睘槁淙~喬木，奇數(shù)羽狀復(fù)葉，圓錐花序頂生，莢果念珠狀；苦參為半灌木，主根粗壯、斷面黃白色、味苦，奇數(shù)狀羽復(fù)葉，總狀花序頂生并于頂部腋生，雄蕊10枚、離生、僅基部連合，莢果圓筒狀，種子間縊縮，呈不明顯的念珠狀；其他如田皂角和山扁豆的雄蕊不成束，田皂角莢果節(jié)落，山扁豆的莢果從腹縫線裂開等。再如唇形科植物的識(shí)別特征為“莖方形，葉對(duì)生，無(wú)托葉，花冠唇形，2強(qiáng)雄蕊，4枚小堅(jiān)果?！痹诖嘶A(chǔ)上，再分別掌握各種植物的特點(diǎn)，如黃芩為草本，葉狹披針形，全緣，下面有腺點(diǎn)，花序頂生，密集成偏于一側(cè)的總狀花序。半枝蓮小草本，葉卵狀披針形，有齒，花單生于莖枝上部的葉腋，集成偏于一側(cè)的總狀花序，花萼上唇背部有盾片。丹參為多年生直立草本，奇數(shù)羽狀復(fù)葉，下面密被毛，輪傘花序組成頂生總狀圓錐花序。夏枯草的花聚積呈穗狀，風(fēng)輪菜的花聚生葉腋呈輪狀。

二、掌握特殊繁殖器官的形態(tài)特征識(shí)別植物

某些藥用植物的繁殖器官彰顯了它們鮮明的個(gè)性，在野外實(shí)踐的期，如果藥用植物的繁殖器官非常醒目和特殊的，可充分運(yùn)用這些繁殖器官的特征來(lái)掌握藥用植物的識(shí)別。例如：虎耳草科的落新婦，長(zhǎng)圓錐花序頂生，密生褐色長(zhǎng)毛，開白花，很遠(yuǎn)就能發(fā)現(xiàn)。報(bào)春花科珍珠菜，總狀花序頂生，倒圓錐形，向下微彎，開白花，似狼尾巴?；⒍菘泣S水枝，總狀花序頂生，長(zhǎng)達(dá)20cm，花白色或淡紅，碩果兩片不等大，長(zhǎng)的似勺狀。人心藥，傘房狀圓錐花序頂生，花二型，孕性花白色至淡紫色。傘形繡球，傘形花序式聚傘花序頂生，花異型，放射花具4枚大的白色萼片。百合科萱草，花莖從葉叢間抽出，高于葉，頂端成疏生圓錐花序，鮮黃色、紫紅色、漏斗狀兩性大花。大戟科鐵莧菜，雌花序生于葉狀苞片內(nèi)，合時(shí)如蚌。

三、掌握營(yíng)養(yǎng)器官的特殊特征和重要共性特征

在野外實(shí)踐時(shí)期，如果藥用植物沒有繁殖器官，需要單純憑營(yíng)養(yǎng)器官進(jìn)行識(shí)別，常必須逐一介紹和掌握這些植物的識(shí)別要點(diǎn)。如果營(yíng)養(yǎng)器官的特征是特異的，便于識(shí)別，就需要掌握。例如：薔薇科龍牙草的葉為參差羽狀復(fù)葉，棣棠花的葉狹卵形，葉脈下凹，有重鋸齒；木蘭科鵝掌楸的葉似馬褂；唇形科長(zhǎng)管活血丹的葉對(duì)生，似銅錢，等等，這些特征有利于這些植物的識(shí)別。還有很多營(yíng)養(yǎng)器官的特征是具有較大范圍共性的，例如莖是直立還是匍匐或攀援，是方莖還是圓莖；葉是單葉還是復(fù)葉，是互生、對(duì)生或輪生，是網(wǎng)脈、弧形脈或平行脈；有無(wú)乳汁；有無(wú)毛絨或腺體；有無(wú)特異氣味，等等。雖然這些特征非某一種植物特有的，但在一個(gè)具體的地區(qū)和具體的植物群落，也能依據(jù)這些特征把一些藥用植物與常見容易混淆的其他植物區(qū)別開。如聚花過(guò)路黃是直立或斜升的莖，過(guò)路黃是匍伏的莖；徐長(zhǎng)卿、毛茛等的根是馬尾狀，天門冬、百部等的根是快狀，桔梗、沙參等的根是圓錐狀，麥冬、淡竹葉等的根中間膨大呈肉質(zhì)等等；唇形科、玄參科、爵床科及馬鞭草科等部分植物的莖方形，其他大部分植物的莖為圓形；黃精、玉竹的地下莖為根狀結(jié)節(jié)，百合、石蒜為鱗莖；馬鞭草科大青、臭牡丹等有特殊臭味等等，這些特征針對(duì)特定形狀的植株，也能識(shí)別很多植物。在多數(shù)情況下，還需要有選擇性地把這些特征結(jié)合起來(lái)，組成某些植物較特殊的特征。但在實(shí)際實(shí)踐中，需要掌握的和記憶的特征宜少不宜多。如蘿科耳葉牛皮消單葉對(duì)生，葉基心形，有乳汁；大戟科白乳木葉呈不對(duì)稱倒卵形，背面邊緣有腺點(diǎn)，有乳汁；省沽油科野鴉椿小枝及芽紅紫色，奇數(shù)羽狀復(fù)葉對(duì)生，小葉邊緣有細(xì)鋸齒，白色，枝葉揉碎后有臭氣。這些特征組合，有利于植物的準(zhǔn)確識(shí)別。

四、對(duì)易混藥用植物分組進(jìn)行比較

蛇莓、三葉委陵菜和蛇含等屬薔薇科藥用植物，均為復(fù)葉，花黃色，5瓣，葉形極為相似。其中蛇莓和三葉委陵菜均為掌狀三小葉，蛇莓莖匍分枝，花單生葉腋；三葉委陵菜莖直立，聚傘花序；蛇含為掌狀五小葉，莖直立或斜上，聚傘花序。多花黃精與玉竹等屬百合科藥用植物，均為單葉互生，莖直立，植株較相似，其中多花黃精傘形花序腋生，有花3~5朵，根莖不規(guī)則結(jié)節(jié)狀；玉竹花單生或成對(duì)生于葉腋，根莖細(xì)長(zhǎng)圓柱形。菝葜與牛尾菜屬百合科藥用植物，其植株、葉和葉脈較為相似。但菝葜為木質(zhì)攀援小灌木，莖上有刺，葉柄扁，上端有卷須；牛尾菜為草質(zhì)攀援藤本，莖上無(wú)刺，葉柄基部有卷須。牛尾菜又與粉背牛尾菜較為相似，但牛尾菜葉下表面綠色，全體無(wú)毛；粉背牛尾菜葉下面蒼白色，有微柔毛。紫萼與玉簪等屬百合科藥用植物，其植株和葉形極為相似，但紫萼葉較窄小，花紫紅色，較小，苞片1枚；玉簪葉較寬大，花白色，較大，苞片2枚。通過(guò)分組比較使共性和個(gè)性更加明了清晰，進(jìn)而有利于植物的準(zhǔn)確識(shí)別。

五、運(yùn)用圖片庫(kù)進(jìn)行復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)

藥用植物學(xué)總結(jié)范文第2篇

【摘要】野外實(shí)習(xí)是藥用植物學(xué)課程實(shí)踐教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，合適的教學(xué)方法是獲得良好教學(xué)效果的重要前提。以往的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置存在以下五方面的問(wèn)題：1）小組劃分過(guò)大；2）重點(diǎn)不突出；3）教學(xué)方式過(guò)于簡(jiǎn)單；4）理論與實(shí)際結(jié)合不緊密；5）考核方式單一。針對(duì)以上問(wèn)題，學(xué)院提出了針對(duì)性的解決策略，具體包括：1）細(xì)化實(shí)習(xí)小組，規(guī)范標(biāo)本的采集與制作，實(shí)習(xí)后開展標(biāo)本評(píng)展。2）精簡(jiǎn)實(shí)習(xí)內(nèi)容，突出實(shí)習(xí)重點(diǎn)。3）充分利用好工具書和教材，發(fā)掘?qū)W生自身學(xué)習(xí)潛力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。4）注重生態(tài)環(huán)境考察，有目的地要求學(xué)生練習(xí)使用藥用植物學(xué)專門術(shù)語(yǔ)來(lái)描述植物的性狀。5）根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)多角度、全方位的考核方式。通過(guò)以上改進(jìn)，藥用植物學(xué)野外實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)取得了更好的效果。

【關(guān)鍵詞】植物學(xué)課程實(shí)習(xí)環(huán)；問(wèn)題分析；對(duì)策探討

繼承和發(fā)揚(yáng)民族傳統(tǒng)醫(yī)藥是中南民族大學(xué)藥學(xué)院的重要特色之一，故藥用植物學(xué)便成為我院各專業(yè)學(xué)生的一門必修專業(yè)基礎(chǔ)課程。該課程以具有醫(yī)療保健作用的藥用植物為研究對(duì)象，講授它們的組織形態(tài)、生理功能、分類鑒定以及資源合理開發(fā)利用，具有很強(qiáng)的理論性和實(shí)踐性。通過(guò)學(xué)習(xí)該課程，學(xué)生應(yīng)該能夠?qū)σ韵聨c(diǎn)有初步的認(rèn)識(shí)：1）常見藥用植物的鑒別要點(diǎn)；2）常見藥用植物的資源分布；3）常見藥用植物的分類地位及親緣物種；4）現(xiàn)代藥用植物研究新技術(shù)。該課程是我院學(xué)生在高年級(jí)學(xué)習(xí)生藥學(xué)、天然藥物化學(xué)等主干專業(yè)課程的先修課程，具有非同尋常的重要意義。該課程講授的知識(shí)盡管并不晦澀難懂，但內(nèi)容相對(duì)繁雜枯燥、缺乏系統(tǒng)性。學(xué)生普遍反映藥用植物學(xué)是知識(shí)點(diǎn)多而雜、學(xué)習(xí)主要靠考試前突擊死記硬背的課程。而野外實(shí)習(xí)正是解決這些問(wèn)題的重要手段。野外實(shí)習(xí)可以幫助學(xué)生把理論知識(shí)和實(shí)際情況結(jié)合起來(lái)，將教材上死的東西變成生活中活的范例，從而激發(fā)學(xué)生的專業(yè)興趣，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，因此是藥用植物學(xué)課程教學(xué)的重要組成部分。

我校目前以湖北省京山縣綠林鎮(zhèn)風(fēng)景區(qū)和太子山林場(chǎng)為實(shí)習(xí)基地，于每年8月底舉行為期一周的藥用植物學(xué)野外實(shí)習(xí)教學(xué)，取得了不少成績(jī)。然而，從近年藥用植物學(xué)野外實(shí)習(xí)教學(xué)實(shí)踐情況看，一些問(wèn)題依然存在，具體來(lái)說(shuō)主要有以下幾個(gè)方面：1）實(shí)習(xí)小組劃分過(guò)大，每組包括約18名學(xué)生，這樣就不能使每位學(xué)生都獲得充分參與的機(jī)會(huì)；2）目標(biāo)不夠明確。藥用植物學(xué)野外實(shí)習(xí)本應(yīng)以具有藥用價(jià)值的植物為主要研究對(duì)象，通過(guò)野外實(shí)地考察，了解它們的性狀鑒別要點(diǎn)、野外生長(zhǎng)狀況以及植物資源分布情況。但由于實(shí)習(xí)點(diǎn)內(nèi)的植物不全是藥用植物。根據(jù)現(xiàn)有的實(shí)習(xí)安排，在學(xué)生采集的標(biāo)本中往往混有大量的非藥用植物。這樣就導(dǎo)致在實(shí)習(xí)過(guò)程中，教師不得不抽出相當(dāng)部分的時(shí)間精力向?qū)W生講解這些非藥用的植物，這樣就沖淡了實(shí)習(xí)主題，影響了實(shí)習(xí)收獲。3）教學(xué)方法過(guò)于簡(jiǎn)單。學(xué)生遇到不能辨認(rèn)的植物時(shí)，不是求助于工具書和文獻(xiàn)，而是直接詢問(wèn)教師。教師也會(huì)直接告訴該植物的科屬和定種，而不是引導(dǎo)學(xué)生自己從工具書中尋求答案。這種教學(xué)方法不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性并鍛煉學(xué)生的思維，反過(guò)來(lái)容易助長(zhǎng)學(xué)生以瞬時(shí)記憶和應(yīng)付考試為目的的學(xué)習(xí)模式。4）理論和實(shí)踐結(jié)合不緊密，觀察植物走馬觀花，不夠認(rèn)真細(xì)致。學(xué)生機(jī)械記憶，不能真正掌握各科屬植物的鑒別要點(diǎn)。5）考核方式單一，主要以實(shí)習(xí)報(bào)告為依據(jù)來(lái)確定學(xué)生的成績(jī)，難以取得最佳的教學(xué)效果。

對(duì)于這些問(wèn)題，經(jīng)反復(fù)研究，結(jié)合我院實(shí)際情況，我們有針對(duì)性地提出了以下對(duì)策：

1）細(xì)化實(shí)習(xí)小組，規(guī)范標(biāo)本的采集與制作，實(shí)習(xí)后開展標(biāo)本評(píng)展。在實(shí)習(xí)活動(dòng)中，教師應(yīng)對(duì)實(shí)習(xí)小組進(jìn)行細(xì)化，將一個(gè)大組細(xì)化為5個(gè)小組，每組4人左右，每個(gè)小組的成員應(yīng)該有明確的分工，這樣便能使更多的學(xué)生有親身實(shí)踐的機(jī)會(huì)。同時(shí)還要求學(xué)生在采集植物時(shí)注意標(biāo)本相關(guān)信息的記錄，如標(biāo)本的典型性、完整性、采集時(shí)間、生長(zhǎng)環(huán)境、重要形態(tài)特征等。這些信息對(duì)后續(xù)的標(biāo)本鑒定和研究無(wú)疑有很大的幫助。為了狠抓每個(gè)小組標(biāo)本采集的落實(shí)情況，我們?cè)趯?shí)習(xí)后還將開展標(biāo)本評(píng)展工作，將各個(gè)同學(xué)的標(biāo)本制作技能和原始記錄的詳盡規(guī)范程度納入實(shí)習(xí)量化考核中。同時(shí)，還要將學(xué)生制作的優(yōu)秀標(biāo)本作為教師將來(lái)開展理論教學(xué)的實(shí)證標(biāo)本。

2）精簡(jiǎn)實(shí)習(xí)內(nèi)容，突出實(shí)習(xí)重點(diǎn)。在以往的教學(xué)模式中，教師帶領(lǐng)學(xué)生去野外，走到哪里講到哪里。這樣，一部分比較典型，對(duì)教材上知識(shí)結(jié)構(gòu)具有極大的支撐作用的藥用植物，就有可能因?yàn)樵诳疾斓倪^(guò)程中沒有遇見而無(wú)法向?qū)W生講授。為了改進(jìn)這一缺陷，實(shí)習(xí)前，教師首先根據(jù)當(dāng)?shù)貙?shí)際情況，挑選出一些形態(tài)結(jié)構(gòu)典型、分類地位明確的常用中藥，對(duì)這些中藥的各方面特性有一個(gè)總體性的把握。到達(dá)實(shí)習(xí)地點(diǎn)但尚未開始野外實(shí)習(xí)前，教師分組向同學(xué)們講解這些植物的基本情況，要求每組學(xué)生必須能夠采到這些植物，完全掌握這些植物的性狀鑒別要點(diǎn)及分類地位。實(shí)習(xí)結(jié)束后的藥用植物辨認(rèn)考試中，這些植物也會(huì)占有相當(dāng)?shù)谋壤?。通過(guò)采取以上措施，學(xué)生明確了實(shí)習(xí)要點(diǎn)，同時(shí)可以達(dá)到利用重點(diǎn)掌握一兩種植物帶動(dòng)理解一科植物的辨析要點(diǎn)的效果。

3）充分利用好檢索表和教材，發(fā)掘?qū)W生自身學(xué)習(xí)潛力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。單純簡(jiǎn)單地識(shí)記藥用植物的科屬不應(yīng)是藥用植物學(xué)野外實(shí)習(xí)的主要目標(biāo)。比較起來(lái)，提高對(duì)藥用植物識(shí)別能力是其中更重要的一項(xiàng)訓(xùn)練內(nèi)容。植物的各級(jí)分類檢索表是藥用植物鑒定的基本工具書，教師應(yīng)對(duì)檢索表使用和編制方法進(jìn)行詳盡的專題講解。這樣，一方面學(xué)生可以將工具書作為工作以后可以終身依靠的啞巴老師，利用檢索表對(duì)無(wú)法辨認(rèn)的植物名稱及其科屬分類進(jìn)行確定，提高獨(dú)立工作能力。另一方面，學(xué)生可以反過(guò)來(lái)根據(jù)實(shí)習(xí)地點(diǎn)常見的藥用植物編寫檢索表，這一定有利于他們掌握植物親緣關(guān)系辨別及分類理論，提高綜合分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力，加深對(duì)藥用植物學(xué)理論知識(shí)的全面理解。同時(shí)還應(yīng)注重教材在實(shí)習(xí)教學(xué)中的地位。盡管有植物志和檢索表這樣準(zhǔn)確全面詳實(shí)的工具書，但是這些工具書信息過(guò)于龐雜，且體積巨大、攜帶不方便。學(xué)生很難在短時(shí)間內(nèi)熟練地掌握。相比較而言，教材知識(shí)精煉、突出藥用植物學(xué)的基本知識(shí)與主干概念。教師要充分運(yùn)用教材，有意針對(duì)教材的內(nèi)容，結(jié)合實(shí)習(xí)地點(diǎn)的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)以加強(qiáng)對(duì)教材內(nèi)容的理解為目的的實(shí)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生充分開展落實(shí)，最后達(dá)到加深對(duì)教材內(nèi)容的理解與掌握的目的。

4）注重生態(tài)環(huán)境考察，有意練習(xí)使用藥用植物學(xué)專門術(shù)語(yǔ)來(lái)描述植物的性狀。藥用植物的生長(zhǎng)繁衍必須依賴一定的外部環(huán)境。反過(guò)來(lái)，植物對(duì)其所處環(huán)境也有一定影響。 因此，十分必要加強(qiáng)對(duì)藥用植物的生長(zhǎng)環(huán)境考察與分析。具體地說(shuō)，首先要掌握各種生態(tài)類型和群落類型的特點(diǎn)以及植物種群、群落之間的聯(lián)系；其次要了解植物與環(huán)境因素的相互關(guān)系，如氣候、土壤、地形、其他生物和人類活動(dòng)等各種因子對(duì)藥用植物分布的影響，為資源調(diào)查提供依據(jù)。對(duì)藥用植物術(shù)語(yǔ)的熟練運(yùn)用也是野外實(shí)習(xí)的重要訓(xùn)練目標(biāo)之一，為了落實(shí)這一點(diǎn)，應(yīng)強(qiáng)化室內(nèi)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)。教師應(yīng)把藥用植物學(xué)野外實(shí)習(xí)作為教學(xué)、科研的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，結(jié)合藥典收錄的藥用植物以及實(shí)習(xí)基地藥材植物分布情況，設(shè)計(jì)一系列實(shí)習(xí)專題，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)地植物資源調(diào)查。實(shí)習(xí)前應(yīng)先引導(dǎo)學(xué)生，查閱文獻(xiàn)資料了解專題涉及的藥用植物的資源分布、生長(zhǎng)環(huán)境、植物鑒定性狀和藥用價(jià)值等信息。調(diào)查采集完畢后，進(jìn)入室內(nèi)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)要求學(xué)生進(jìn)行室內(nèi)標(biāo)本制作、溫習(xí)描述植物形態(tài)的常見術(shù)語(yǔ)、整理實(shí)習(xí)資料、編制定種檢索表。對(duì)于學(xué)有余力的同學(xué)，可以引導(dǎo)他們繼續(xù)查閱文獻(xiàn)，寫出藥物有效化學(xué)成分、藥理作用機(jī)理、臨床應(yīng)用和資源開發(fā)的綜述報(bào)告。這樣也就培養(yǎng)和訓(xùn)練了學(xué)生的自學(xué)能力和科技論文寫作能力。教師還可以進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的校園藥用植物資源調(diào)查，編制校園藥用植物檢索表；或者假期讓學(xué)生調(diào)查家鄉(xiāng)的藥用以及珍稀瀕危植物等，并用植物分類檢索表查找其科屬特點(diǎn)，對(duì)藥用植物學(xué)野外實(shí)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行加深拓寬。

藥用植物學(xué)總結(jié)范文第3篇

【摘要】

利用民族植物學(xué)、民族藥用植物學(xué)與人類學(xué)相結(jié)合的方法，對(duì)云南省紅河州元陽(yáng)縣黃草嶺冷水寨哈尼族村寨利用的傳統(tǒng)藥用植物的情況進(jìn)行調(diào)查。調(diào)查結(jié)果表明，冷水寨利用的傳統(tǒng)藥用植物有76科132屬153種，這些植物都有比較好的藥用價(jià)值，而且有地方特色和民族特色。訪談中隨著詢?cè)L對(duì)象年齡減小，人均對(duì)藥用植物種數(shù)量提及呈下降趨勢(shì)，其原因是：現(xiàn)代主流文化的滲透、環(huán)境條件變化、醫(yī)療衛(wèi)生條件的改變、對(duì)傳統(tǒng)藥用植物知識(shí)的傳承等因素有很大的影響。

【關(guān)鍵詞】 哈尼族； 傳統(tǒng)藥用植物； 調(diào)查研究

哈尼族是我國(guó)多民族大家庭中一個(gè)具有悠久醫(yī)藥歷史和燦爛的醫(yī)藥文化體系的民族。為了生存和發(fā)展，哈尼族人民就利用當(dāng)?shù)氐闹参飦?lái)防病治病。哈尼族在千百年的實(shí)踐中不斷的總結(jié)、充實(shí)、發(fā)展和提高，形成了具有民族特色和地方特色的哈尼族醫(yī)藥文化體系。哈尼族利用植物來(lái)防病治病，而且藥用植物資源十分豐富，這些植物長(zhǎng)期以來(lái)被哈尼族利用，而很少為外人所知。進(jìn)行哈尼族傳統(tǒng)藥用植物調(diào)查研究，對(duì)于發(fā)掘、保護(hù)、開發(fā)和利用藥用植物資源，對(duì)人類的健康和保健都有著非常重要的意義。

哈尼族人民在長(zhǎng)期的醫(yī)療實(shí)踐中，積累了豐富利用當(dāng)?shù)刂参飦?lái)防病治病的知識(shí)，藥用植物種類豐富，具有較好的藥用價(jià)值。隨著全球化日益加劇，元陽(yáng)哈尼族的傳統(tǒng)生活結(jié)構(gòu)發(fā)生了很大的變化，特別是經(jīng)濟(jì)作物（茶葉、木薯、草果等）的種植，造成了森林片斷化，物種多樣化降低，傳統(tǒng)藥用植物利用的傳承受到影響，本文利用民族藥用植物學(xué)的研究方法，以元陽(yáng)黃草嶺冷水寨的哈尼族村寨為對(duì)象，對(duì)哈尼族傳統(tǒng)藥用植物多樣性、利用方式及利用變化等進(jìn)行調(diào)查，以了解哈尼族利用傳統(tǒng)藥用植物的多樣性及其傳統(tǒng)利用植物知識(shí)的變化情況，為發(fā)掘、保護(hù)、開發(fā)和利用當(dāng)?shù)氐乃幱弥参镔Y源提供參考。

1 調(diào)查研究地點(diǎn)和調(diào)查研究方法

1.1 調(diào)查研究地點(diǎn)冷水寨屬元陽(yáng)縣黃草嶺鄉(xiāng)（22°53′185″N，102°42′680″E），距黃草嶺鄉(xiāng)約27 km，距縣城南沙120 km，海拔約1 320 m，年平均氣溫21℃，年均降雨量1 500 mm，農(nóng)民人均純收入1 049元人民幣（2006年鄉(xiāng)村數(shù)字統(tǒng)計(jì)），經(jīng)濟(jì)收入主要來(lái)自木薯、草果、茶葉種植等。

1.2 調(diào)查研究方法本研究在20071031～20071203進(jìn)行，采用中藥學(xué)、民族植物學(xué)與人類學(xué)相結(jié)合的方法，以關(guān)鍵人物訪談為主。為了與當(dāng)?shù)厝烁玫販贤ǎ啥疂h語(yǔ)的哈尼族人員幫助翻譯，先對(duì)村中的2～3名關(guān)鍵人物（當(dāng)?shù)厮幱弥参锢弥R(shí)較為豐富的草藥醫(yī)生）進(jìn)行訪談。為了全面了解該村寨利用藥用植物有關(guān)知識(shí)，根據(jù)年齡將訪談人員分為大于60，30～60，16～30歲3個(gè)年齡組。在訪談中主要涉及的問(wèn)題有：（一）室內(nèi)。①這個(gè)村經(jīng)常生的病有哪些？②用哪些植物來(lái)治？③用植物什么部位？④怎么用？⑤什么時(shí)候采集，采后怎么處理，這些用藥知識(shí)怎么來(lái)的。（二）野外。如九節(jié)花，①九節(jié)花你們經(jīng)常用嗎？②怎么用？③多少量？④治什么病？自己認(rèn)為效果如何？

所有標(biāo)本均在當(dāng)?shù)厮幱弥参锢弥R(shí)較為豐富的草藥醫(yī)生帶領(lǐng)下到野外采集，并進(jìn)行分類鑒定，編寫藥用植物名錄，查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料，對(duì)調(diào)查研究結(jié)果進(jìn)行分析總結(jié)。

2 調(diào)查研究結(jié)果

2.1 哈尼族傳統(tǒng)藥用植物的種類冷水寨共收集到藥用植物76科132屬153種，153種藥用植物中，外來(lái)的栽培植物1種，其余均為野生。生活型包括木本（43%）、草木（44%）、藤本（13%）等。利用物種數(shù)量較多的科分別是大戟科（13種）、毛茛科（7種），薔薇科（7種）、茜草科（7種）、菊科（5種）、胡椒科（5種）、樟科（5種）、豆科（4種）、蕓香科（4種）、蘿摩科（4種）、唇形科（4種）、卷柏科（3種）等，有17個(gè)科每科2種，47個(gè)科每科僅1種（見表1）。

2.2 哈尼族傳統(tǒng)藥用植物利用部位和利用方式調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在收集到的哈尼族選用的藥用植物中，利用全草的種類最多，占69%，根占18%，樹皮占12%，葉占12%，莖占14%，花占0.7%，汁占0.7%（見表1）。表1 哈尼族冷水寨利用的傳統(tǒng)藥用植物（略）

哈尼族對(duì)藥用植物的加工根據(jù)不同的利用部位加工方式又不同，以根入藥的植物，一般鮮用，或者切片曬干備用。服用時(shí)先將其切片，放于火上烘，然后放入沸水中煎煮數(shù)分鐘；以葉入藥的植物，將鮮葉用清水沖洗，放入鍋中煎煮，或者用火烤一下陰干備用，用沸水沖泡服用。以莖入藥的植物，一般陰干，入藥時(shí)切成小塊，冷水煎服，以全草入藥的植物，鮮采鮮用，利用花、果、汁的植物較少，采后水煎服。

2.3 哈尼族藥用植物作用與功效調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在收集到的153種哈尼族藥用植物中，治療感冒的有22種，占14%；治療胃病22種，占14%；治療風(fēng)濕病有20種，占13%；清熱解毒有17種，占11%；治療氣管炎有11種，占7%；治療肝炎有10種，占7%；治療婦科病有10種，占7%；治療腎炎有5種，占3%；消腫有7種，占5%；治療腸炎有4種，占3%；補(bǔ)藥4種，占3%；治療結(jié)石3種，占2%；治骨折有4種，占3%；治療皮炎4種，占3%；壯陽(yáng)有2種，占1%，治肺炎、燙傷、高血壓病、肺結(jié)核、腹瀉、糖尿病各1種，各占0.6%，明目2種，占1%。

2.4 冷水寨不同年齡組提及藥用植物大于60歲的人提及藥用植物153種，30～60歲的人提及藥用植物52種，16～30歲的人提及藥用植物11種。

3 討論

3.1 哈尼族對(duì)藥用植物利用的多樣性元陽(yáng)縣是我國(guó)植物種類豐富的地區(qū)之一。本調(diào)查研究?jī)H在一個(gè)村寨調(diào)查研究就收集到的藥用植物76科132屬153種。我們相信隨著調(diào)查人群數(shù)量的增加，冷水寨哈尼族傳統(tǒng)藥用植物的種類數(shù)量還會(huì)有所增加。冷水寨哈尼族選用全草的藥用植物最多占69%，全草容易采集；另一方面，這些傳統(tǒng)藥用植物除含有防治人的多種疾病有效成分外還含有對(duì)人體有益的營(yíng)養(yǎng)元素，這些成分不同時(shí)期在不同部位累積。故哈尼族根據(jù)不同的部位確定不同采收期。傳統(tǒng)飲科藥用植物、野生菜用藥用植物，加工藥用植物時(shí)用火烤，陰干后用時(shí)切片。

藥用植物學(xué)總結(jié)范文第4篇

關(guān)鍵詞：藥用植物學(xué)；教學(xué)實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）29-0104-02

《藥用植物學(xué)》是中藥專業(yè)學(xué)生必修的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，主要介紹藥用植物內(nèi)部顯微結(jié)構(gòu)、植物六大器官外部形態(tài)、植物分類學(xué)、植物的采集與檢索等方面的理論知識(shí)，涉及到顯微鏡的操作、臨時(shí)標(biāo)本片的制作、植物蠟葉標(biāo)本的制作等基本技能。藥用植物學(xué)作為中藥專業(yè)的基礎(chǔ)課，對(duì)后期專業(yè)課程如《中藥鑒定學(xué)》等課程能否學(xué)好有著直接的影響。然而，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生學(xué)習(xí)效果并不理想，存在聽課不認(rèn)真、實(shí)驗(yàn)操作被動(dòng)式、理論考試分值低等現(xiàn)象。如何改變這種現(xiàn)象，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣一直是我們藥用植物學(xué)課程團(tuán)隊(duì)探討的問(wèn)題。為此，在總結(jié)歷年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合對(duì)學(xué)生素質(zhì)及其能力的評(píng)估，課程團(tuán)隊(duì)對(duì)《藥用植物學(xué)》課程教學(xué)進(jìn)行了一些改革及實(shí)踐。

一、對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行選擇與更新

教學(xué)內(nèi)容一定要適應(yīng)時(shí)展的需要進(jìn)行更新和補(bǔ)充，很多教育工作者都認(rèn)識(shí)到了這一點(diǎn)[1]。以往《藥用植物學(xué)》教材主要是采用全國(guó)醫(yī)藥職業(yè)技術(shù)教育研究會(huì)組織編寫、由化學(xué)工業(yè)出版社出版的教材。此版本的教材其內(nèi)容的選擇是按十幾年前的教學(xué)大綱要求，編排上也是按傳統(tǒng)的章節(jié)模式。事實(shí)上，隨著近些年中醫(yī)中藥的發(fā)展，大量新技術(shù)的應(yīng)用，已對(duì)醫(yī)藥從業(yè)人員的職業(yè)能力也提出了新的要求，因此，教材內(nèi)容跟上時(shí)展也是刻不容緩。另外，由于《藥用植物學(xué)》作為中藥專業(yè)基礎(chǔ)課程，通常安排在入學(xué)第一年的上學(xué)期或下學(xué)期，按照舊有的教材編版模式，學(xué)生首先接觸的是顯微學(xué)部分知識(shí)，這一部分的知識(shí)恰恰是屬于比較抽象、難于理解和弄懂的部分，學(xué)生一開始就接觸難懂的知識(shí)，很容易形成對(duì)這門課程的反感或畏難心理，不利于對(duì)本課程后續(xù)的進(jìn)一步學(xué)習(xí)。鑒于此，課程團(tuán)隊(duì)以教育部對(duì)職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)作為教學(xué)改革的指導(dǎo)思想，對(duì)社會(huì)藥店、醫(yī)院藥房、醫(yī)藥公司與藥廠等進(jìn)行了調(diào)研，廣泛聽取了業(yè)內(nèi)人士對(duì)中藥從業(yè)人員的素質(zhì)和職業(yè)技能要求，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了篩選，并補(bǔ)充了有關(guān)《中藥材生產(chǎn)質(zhì)量管理規(guī)范》（GAP）等相關(guān)知識(shí)作為教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)團(tuán)隊(duì)新編了課程教材，且教材采用模塊化體例，按項(xiàng)目編排，任務(wù)驅(qū)動(dòng)，用大篇幅的實(shí)訓(xùn)安排體現(xiàn)藥用植物學(xué)的實(shí)踐教學(xué)特點(diǎn)，一年多來(lái)的教學(xué)實(shí)踐表明，教學(xué)內(nèi)容的選取是合理的。

二、采用理實(shí)一體化的教學(xué)模式

理實(shí)一體化教學(xué)就是將理論知識(shí)與技能訓(xùn)練融為一體的教學(xué)模式。在職業(yè)教育中，它表現(xiàn)為將專業(yè)理論、專業(yè)知識(shí)實(shí)踐以及學(xué)生職業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)融為一體，在教學(xué)中突出以學(xué)生為主導(dǎo)，讓學(xué)生在“做中學(xué)，學(xué)中練”，突出學(xué)生專業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)[2]。《藥用植物學(xué)》以往多采用傳統(tǒng)的課堂講授式教學(xué)模式，理論講解占了較大比重，而實(shí)踐動(dòng)手機(jī)會(huì)相對(duì)較少，這樣往往容易導(dǎo)致課堂教學(xué)只是老師單純的知識(shí)傳授，而學(xué)生處于被動(dòng)接受學(xué)習(xí)的地位，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，缺乏實(shí)踐創(chuàng)新的熱情，教師上課也會(huì)感覺累。在新版的《藥用植物學(xué)》教材中，全書共分四大模塊，十八個(gè)項(xiàng)目，三十項(xiàng)任務(wù)，安排三十余次實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)貫穿始終，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)比例不可謂不大。由于我院有專門的藥用植物學(xué)實(shí)驗(yàn)室，室內(nèi)配套有相應(yīng)的投影儀、奧林巴斯數(shù)碼顯微鏡等設(shè)備，而且校園內(nèi)外的大自然也可以成為藥用植物實(shí)踐教學(xué)的天然教室，因此，本課程采用理實(shí)一體化的教學(xué)模式完全能夠滿足教學(xué)要求。實(shí)際教學(xué)中，課程團(tuán)隊(duì)嘗試?yán)眠@種理實(shí)一體化的教學(xué)模式：首先由學(xué)生帶著教師提出的問(wèn)題先行看書，然后主講教師針對(duì)重要的知識(shí)點(diǎn)對(duì)學(xué)生提問(wèn)并根據(jù)學(xué)生回答情況和了解程度進(jìn)行有的放矢的講解，由輔講教師準(zhǔn)備好相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)材料和學(xué)習(xí)資源，然后學(xué)生帶著疑問(wèn)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)，遇有不懂的知識(shí)或不會(huì)的操作，由學(xué)生小組內(nèi)看書討論后解決或在主輔講教師的幫助指點(diǎn)下得到解決。經(jīng)過(guò)一年多的教學(xué)實(shí)踐證明，理實(shí)一體化的教學(xué)模式較之以往的教學(xué)方法更好些，學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)緊張感加強(qiáng)，自主學(xué)習(xí)能力有所提高，動(dòng)手能力、團(tuán)隊(duì)互助能力和分析解決問(wèn)題的能力均有所提高。

三、注重培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和綜合能力

職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)涵包括必須具備良好的職業(yè)道德和嫻熟的職業(yè)技能[3]。為增加學(xué)生對(duì)本課程的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和綜合能力，藥用植物學(xué)課程團(tuán)隊(duì)采取了以下措施：一是安排各教學(xué)班級(jí)課代表根據(jù)學(xué)生情況進(jìn)行名單分組，分組按男、女生互搭、動(dòng)手能力強(qiáng)的與動(dòng)手能力弱的互搭、學(xué)習(xí)好的與學(xué)習(xí)差的互搭原則，在進(jìn)行教學(xué)中即按此小組名單來(lái)分配任務(wù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)，其小組實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)成績(jī)即是本小組各成員的成績(jī)。這種小組分組有利于學(xué)生發(fā)揚(yáng)互幫互助精神，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神以及形成小組之間競(jìng)賽精神。二是成立學(xué)生藥用植物拓展小組。學(xué)生根據(jù)自己的興趣和意愿先寫一份申請(qǐng)書，根據(jù)學(xué)生申請(qǐng)書和教師對(duì)學(xué)生的課堂考核及課后交流，由主講教師在每班學(xué)生中選取3～5名學(xué)生加入藥用植物拓展小組，對(duì)拓展小組的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)時(shí)間進(jìn)行安排。課程團(tuán)隊(duì)教師利用課余時(shí)間帶領(lǐng)拓展小組學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。藥用植物拓展小組的成立有幾方面的作用：利用拓展小組活動(dòng)的開展豐富《藥用植物學(xué)》的教學(xué)資源，如植物蠟葉標(biāo)本與浸制標(biāo)本的制作可以增加藥用植物教學(xué)資源庫(kù)，為之后學(xué)生的藥植教學(xué)提供豐富的資源；拓展小組的成員可以成為老師的教學(xué)助手，如當(dāng)進(jìn)行校園內(nèi)或校園外的實(shí)踐教學(xué)時(shí)，鑒于目前實(shí)際，往往教學(xué)團(tuán)隊(duì)老師也就兩名，難以有效管理五六十名學(xué)生，因此，教師可以利用拓展小組成員已對(duì)實(shí)踐教學(xué)知識(shí)先行學(xué)習(xí)了的經(jīng)驗(yàn)，由他們協(xié)助教師進(jìn)行相應(yīng)的帶教工作。這樣不但有效解決師少生多管理難的問(wèn)題，而且也煅煉了部分學(xué)生的組織領(lǐng)導(dǎo)管理能力。

四、結(jié)合職業(yè)需求改變考核方式

職業(yè)教育應(yīng)該是一個(gè)以考評(píng)學(xué)生掌握職業(yè)能力為主的教育，所以應(yīng)當(dāng)改革以往的評(píng)價(jià)模式，增加實(shí)踐能力考核的比例[4]。目前我院課程評(píng)價(jià)方式是開設(shè)了實(shí)驗(yàn)的課程期末閉卷占百分之四十，平?？己苏及俜种?，實(shí)驗(yàn)成績(jī)占百分之三十?，F(xiàn)實(shí)情況是有些平常學(xué)習(xí)不認(rèn)真、實(shí)驗(yàn)不動(dòng)手的學(xué)生往往會(huì)采取臨時(shí)抱佛腳、走捷徑的方法而使卷面成績(jī)較高，成績(jī)按此比例計(jì)算可以及格；而有些平常學(xué)習(xí)比較認(rèn)真、動(dòng)手積極性較高的學(xué)生可能卷面成績(jī)比較低，但綜合考評(píng)不及格。因此，課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)決定選擇恰當(dāng)?shù)目己朔绞剑瑢⒕砻娉煽?jī)比例降至百分之三十，而注重平常實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力的操作，加大平常課堂的實(shí)踐考核力度。通常每次實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課會(huì)要求學(xué)生盡量動(dòng)手操作，通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)材料的制作與觀察，獲得對(duì)教學(xué)內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)知。改變以往傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)課后必須要當(dāng)場(chǎng)書寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告并上交的管理模式，尤其是對(duì)需要進(jìn)行生物繪圖的實(shí)驗(yàn)報(bào)告采取更為寬松的管理模式，即學(xué)生可以利用手機(jī)將顯微鏡下觀察到的圖片進(jìn)行拍照，然后在課余時(shí)間完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告后再上交老師，這樣做不僅可以節(jié)省大量的時(shí)間讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行動(dòng)手與觀察，而且由于允許學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中使用他們現(xiàn)在高頻率使用的手機(jī)，學(xué)生很樂(lè)意接受這種方式，課后會(huì)認(rèn)真對(duì)待實(shí)驗(yàn)報(bào)告的書寫，克服了以往在實(shí)驗(yàn)課上觀察時(shí)間不夠，學(xué)生之間互抄實(shí)驗(yàn)結(jié)果匆忙上交的現(xiàn)象。另外對(duì)實(shí)踐動(dòng)手能力的考核，通常每次實(shí)驗(yàn)課會(huì)根據(jù)當(dāng)堂課的時(shí)間充足程度，由主講教師在本次課堂最后十分鐘或下次課前十分鐘對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果進(jìn)行考核評(píng)價(jià)及點(diǎn)評(píng)，即抽取1～3名學(xué)生到講臺(tái)處利用示教材料或儀器對(duì)本次學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行闡述和講解，老師記錄成績(jī)并對(duì)其進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。由于每個(gè)學(xué)生都有被點(diǎn)名的機(jī)會(huì)，他們會(huì)形成一種緊張感，從而會(huì)好好的利用課堂實(shí)訓(xùn)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)觀察。這樣的課程評(píng)價(jià)方式，不僅減少了學(xué)生對(duì)卷面考試成績(jī)的焦慮，而且有效督促學(xué)生不斷提高其動(dòng)手能力與語(yǔ)言表達(dá)能力，對(duì)職業(yè)技能的提高起到了促進(jìn)作用。

藥用植物學(xué)課程團(tuán)隊(duì)在這門課程教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中切實(shí)的感受到：教學(xué)必須緊跟時(shí)代步伐，準(zhǔn)確掌握九零后學(xué)生的心理特點(diǎn)以及當(dāng)前社會(huì)的實(shí)際需求，由此展開相應(yīng)的教學(xué)改進(jìn)才能讓學(xué)生對(duì)專業(yè)課程感興趣。學(xué)生普遍認(rèn)為上述教學(xué)實(shí)踐加深了對(duì)課程所涉及專業(yè)知識(shí)的理解，對(duì)新的考核方式表示出濃厚的興趣，由原來(lái)的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)；教師的壓力也相應(yīng)減輕，實(shí)現(xiàn)了教與學(xué)的和諧發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]夏章建，蔡志勇.高職理實(shí)一體化教學(xué)模式探討[J].教育教學(xué)論壇，2013，（40）.

藥用植物學(xué)總結(jié)范文第5篇

以培養(yǎng)實(shí)踐性人才為原則，挖掘?qū)W生自主學(xué)習(xí)能力為目的，對(duì)本課程進(jìn)行探索性的改革，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率，增強(qiáng)學(xué)生認(rèn)識(shí)藥用植物的本領(lǐng)，達(dá)到學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的掌握和對(duì)專業(yè)技能培養(yǎng)的目的．通過(guò)教學(xué)改革，彌補(bǔ)學(xué)校實(shí)驗(yàn)條件不足的缺點(diǎn)，讓學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)植物的微觀結(jié)構(gòu)，掌握藥用植物學(xué)的基本理論和野外認(rèn)識(shí)植物的本領(lǐng)，同時(shí)利用這些知識(shí)和方法來(lái)鑒定和識(shí)別藥用植物，進(jìn)一步懂得鑒定生藥的真?zhèn)蝺?yōu)劣的方法，并激發(fā)同學(xué)們的專業(yè)興趣和培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度．

2藥用植物學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

2．1教材內(nèi)容滯后，疏于推陳出新

目前，新建地方本科院校按照人才培養(yǎng)方案開課，存在地方局限性，選擇教材面窄．如凱里學(xué)院制藥工程專業(yè)選用人民衛(wèi)生出版社的十二五規(guī)劃教材第六版《藥用植物學(xué)》，雖然教材印刷版本較新，但是統(tǒng)編教材在內(nèi)容和時(shí)間上存在滯后性，圖形不清晰．近幾年的研究發(fā)現(xiàn)許多植物具備藥用價(jià)值，比如抗癌藥用植物(如紅豆杉、蘿芙木)，卻沒有在教材中著重講解;而證實(shí)有毒副作用或已在中藥入藥中不用或少用的植物(如夾竹桃、蘇鐵)卻仍然出現(xiàn)在課本中;有些植物科屬歸屬不明確，如在中國(guó)植物志里芍藥是毛茛科芍藥亞科，而本教材里寫的是芍藥科;這要求課堂上調(diào)整教材里的一些內(nèi)容和規(guī)范植物科屬來(lái)源．

2．2貼近生活的藥用實(shí)例種類少

在中藥領(lǐng)域里，很多植物既可以用作藥用植物，也可以用作食用植物，兩者界限本身不清晰．有些具有藥用功效的植物也是生活中常用的食物，如:桂皮、花椒、姜、山藥、白芍、薄荷等．它們屬于生活實(shí)用型的多功能藥用植物，而在教材中極少提到，使學(xué)生忽視了生活中寶貴的藥用植物資源．此教師的教學(xué)觀念不應(yīng)僅僅局限于課本上的知識(shí)，還要注重補(bǔ)充生活中常用而課本沒有提到的藥用植物，從日常生活常見藥用植物擴(kuò)展開去．如:薄荷可以食用，有利咽開喉之功效，也可以提取有效成分制成口香糖、中藥制劑等．使學(xué)生意識(shí)到藥用植物與我們的生活息息相關(guān)、民間草藥具有神奇療效，從而激發(fā)學(xué)生深入了解藥用植物的興趣．

2．3室內(nèi)實(shí)驗(yàn)沒有鮮活標(biāo)本，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容膚淺

藥用植物學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，認(rèn)識(shí)植物內(nèi)部組織結(jié)構(gòu)的實(shí)驗(yàn)都是沿用高中簡(jiǎn)單的顯微觀察方法，已經(jīng)不能滿足學(xué)生對(duì)藥用植物的探索心理．由于實(shí)驗(yàn)條件限制，顯微鏡配備不足，只能分為幾個(gè)小組進(jìn)行，這嚴(yán)重影響了教學(xué)進(jìn)度．且實(shí)驗(yàn)每次都是用豆芽和洋蔥之類的細(xì)胞結(jié)構(gòu)來(lái)講解，雖然節(jié)省了成本，但是很多學(xué)生在初中就已經(jīng)做過(guò)類似的生物學(xué)實(shí)驗(yàn)，到大學(xué)再觀察相同的植物樣品，降低了學(xué)習(xí)藥用植物的興趣和積極性，而且大大減少了對(duì)藥用植物的了解機(jī)會(huì)．

2．4野外實(shí)習(xí)局限性大，實(shí)踐教學(xué)少

學(xué)校出于安全考慮，野外實(shí)習(xí)只限定在凱里市周邊，而凱里市附近沒有藥用植物園，且凱里地區(qū)是巖溶土層，土壤貧瘠，植被稀少，藥用植物貧乏．學(xué)生的野外實(shí)習(xí)變成了形式，學(xué)生沒有機(jī)會(huì)走出凱里去植物保護(hù)區(qū)認(rèn)識(shí)植物、采摘標(biāo)本，這是目前這門課程最大的困難．

3具體改革措施

3．1以教材內(nèi)容為主，及時(shí)補(bǔ)充相關(guān)領(lǐng)域的知識(shí)，突出重點(diǎn)

在緒論部分，從生活中植物入藥的實(shí)例拓展開去，闡述藥用植物及相關(guān)領(lǐng)域知識(shí)的實(shí)用性、趣味性，提高學(xué)生對(duì)藥用植物的關(guān)注度．講解植物細(xì)胞、植物的組織、植物的器官，許多知識(shí)是學(xué)生在高中時(shí)代學(xué)習(xí)過(guò)，應(yīng)該避輕就重，講重點(diǎn)．植物的器官是后續(xù)“被子植物”內(nèi)容的基礎(chǔ)，要著重講解，尤其是第一、二、三、四節(jié)的內(nèi)容，植物的根莖葉花等器官是區(qū)別植物科屬的重要依托，要借助多媒體的功能圖片展示，認(rèn)清器官的特征構(gòu)造．制作精美幻燈片，采用精選圖片以彌補(bǔ)沒有鮮活標(biāo)本的不足．第十一章的裸子植物要增加新發(fā)現(xiàn)具有高價(jià)值的生藥的篇幅，拓展重要生藥在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域?qū)θ祟愖龀龅呢暙I(xiàn)，如紅豆杉科植物要著重講解，并聯(lián)系實(shí)際刪減具有毒性的植物如蘇鐵等的篇幅．被子植物是植物界進(jìn)化最高、種類最多、藥用最廣、分布廣泛的一類群體，是地球表面植被的主要組成，更是中藥用藥的主要取材，由于其科屬類別眾多，植物形態(tài)各異，難以記憶，在授課的過(guò)程中，將科屬特征與日常生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)講解，如:蔬菜和十字花科，花卉果蔬與薔薇科，芳香精油和唇形科，禾本科與糧食，五加科與滋補(bǔ)作用等．讓學(xué)生對(duì)不同科屬的形態(tài)特征相同點(diǎn)和藥效特征相同點(diǎn)進(jìn)行歸納記憶，使學(xué)生掌握分類學(xué)的基本要領(lǐng)，在野外實(shí)習(xí)的時(shí)候進(jìn)行實(shí)地觀察，認(rèn)識(shí)更多的藥用植物．

3．2實(shí)驗(yàn)材料新嘗試

針對(duì)凱里學(xué)院現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)條件，本門課更要注重實(shí)踐觀察，講解植物細(xì)胞與植物的組織結(jié)構(gòu)時(shí)，運(yùn)用圖表、模型、顯微切片等教具提高學(xué)習(xí)效果，注重實(shí)驗(yàn)操作．將具有藥效的生藥如青蒿、半枝蓮等取代豆芽、洋蔥的顯微標(biāo)本，易采集且成本低，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中除了讓學(xué)生更好地掌握植物的組織結(jié)構(gòu)，同時(shí)講解植物的組織和藥用成分之間的聯(lián)系，增加學(xué)生的積極性，提高實(shí)驗(yàn)的趣味性．

3．3野外實(shí)習(xí)改革

3．3．1人員及地點(diǎn)的分配

在野外觀察實(shí)踐中具體安排:(1)由老師帶隊(duì)，限制每名教師所帶學(xué)生不超過(guò)15人，地點(diǎn)選在凱里市較近的區(qū)域，可選地點(diǎn)為小高山保護(hù)區(qū)、麻江縣農(nóng)林基地、舟溪原生態(tài)保護(hù)區(qū)，并與當(dāng)?shù)亟㈤L(zhǎng)期穩(wěn)定的合作關(guān)系，得到當(dāng)?shù)卮逦夂?，在其區(qū)域進(jìn)行認(rèn)識(shí)和采集植物，每天早上由校車統(tǒng)一接送到實(shí)習(xí)地點(diǎn)．每個(gè)地點(diǎn)實(shí)習(xí)2天．在經(jīng)費(fèi)充足的情況下，可選擇施秉縣云臺(tái)山自然保護(hù)區(qū)以及雷公山自然保護(hù)區(qū)作為實(shí)習(xí)基地，與當(dāng)?shù)乇Ｗo(hù)區(qū)建立長(zhǎng)期穩(wěn)定的實(shí)習(xí)合作關(guān)系，確保學(xué)生的人身安全．(2)每名學(xué)生實(shí)習(xí)過(guò)程中要采摘植物，制作簡(jiǎn)易的標(biāo)本，撰寫實(shí)習(xí)報(bào)告，教師對(duì)這些認(rèn)真考核，并計(jì)入學(xué)生的期末成績(jī)．(3)提高學(xué)生制作藥用植物標(biāo)本的要求，要求標(biāo)明采摘時(shí)間、地點(diǎn)、植物形態(tài)描述、植物分類等，并在數(shù)量和質(zhì)量上進(jìn)行嚴(yán)格檢查．3．3．2野外實(shí)習(xí)觀察能力的培養(yǎng)觀察在科學(xué)研究中起著重要作用，實(shí)習(xí)過(guò)程中對(duì)藥用植物的觀察包括植物形態(tài)和生態(tài)環(huán)境的觀察，如凱里地區(qū)以灌木林、草甸、喀斯特濕地等主要環(huán)境．掌握植物生長(zhǎng)分布與環(huán)境的關(guān)系以及物種的內(nèi)部聯(lián)系，詳細(xì)觀察植物的根莖葉花果種，加深記憶．可使學(xué)生更清楚地認(rèn)識(shí)藥用植物，并拓展到不同的科屬種，為辨別藥用植物奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)．

3．3．3標(biāo)本采集能力的培養(yǎng)

野外采集標(biāo)本要注重完整性，對(duì)采收季節(jié)、地點(diǎn)、日期、形狀、花色等都要進(jìn)行詳細(xì)的說(shuō)明．標(biāo)本要壓得均勻，兼顧入藥部位的特征，枝葉要舒展，花要保持采集時(shí)的狀態(tài)．在采集過(guò)程中，教師要適當(dāng)給學(xué)生篩選出較完整的標(biāo)本，并說(shuō)明其入藥部位可能相似的偽品，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生野外實(shí)習(xí)的積極性．

3．4考核改革

本課程原教學(xué)時(shí)數(shù)為48，改革后理論課30學(xué)時(shí)，野外實(shí)習(xí)為18學(xué)時(shí)．期末的考核方式仍然為閉卷筆試，考試時(shí)間為120分鐘．試題覆蓋到各章、節(jié)和每個(gè)科屬，適當(dāng)突出重點(diǎn)章節(jié)和重點(diǎn)藥用植物;試卷層次要求所占的比例大致是:“了解”10%，“熟悉”35%，“掌握”55%．試題按照難易程度分為4檔:易、較易、難、教難．因?yàn)樵摽坪w面廣，需要記憶的知識(shí)點(diǎn)多，題型除了選擇題、填空題、名詞解釋和簡(jiǎn)答題常規(guī)考題外，增加實(shí)踐性論述題目，比如說(shuō)出一種或者幾種植物的性狀特征、藥用功效、實(shí)際用藥配伍等．全面地對(duì)理論知識(shí)和生活實(shí)踐進(jìn)行考核，引導(dǎo)學(xué)生注重學(xué)以致用，關(guān)注實(shí)踐．期末總成績(jī)=卷面考核總分×70%+野外實(shí)習(xí)標(biāo)本采集種類評(píng)分×10%+標(biāo)本制作評(píng)分×20%．

4總結(jié)