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商務(wù)英語(yǔ)基礎(chǔ)培訓(xùn)范文第1篇

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；商務(wù)英語(yǔ)；課程改革；建議

商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)是以培養(yǎng)具有相對(duì)扎實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)和商務(wù)管理理論，具有相對(duì)較強(qiáng)實(shí)踐能力的人才為目的的專業(yè)英語(yǔ)專業(yè)的分支，它的特色鮮明，專門為社會(huì)培養(yǎng)實(shí)際應(yīng)用型人才。因此，商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的課程改革在中職學(xué)校的教育中就起著舉足輕重的作用。那么，如何將中職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的課程改革做好，就需要商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的教師在實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。接下來，本文就總結(jié)實(shí)踐中的一些現(xiàn)狀問題，給出建議。

1 當(dāng)前商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀的困惑

雖然我國(guó)已經(jīng)有許多中職學(xué)校開展了商務(wù)英語(yǔ)這一門專業(yè)，但是，培養(yǎng)出來的人才大多得不到社會(huì)各外貿(mào)企業(yè)的認(rèn)同。很多外貿(mào)企業(yè)會(huì)抱怨說招聘的畢業(yè)生實(shí)踐動(dòng)手能力差，職業(yè)能力不行，與社會(huì)脫節(jié)，無法順利上崗，需要花費(fèi)大量精力對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行崗前培訓(xùn)。而有些企業(yè)就不愿花費(fèi)精力人力物力和財(cái)力對(duì)新招聘的學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，所以招聘時(shí)都要求有兩三年的工作經(jīng)驗(yàn)。于是人才招聘市場(chǎng)就變成了雙方抱怨，學(xué)生抱怨用人單位門檻高，就業(yè)難，招聘單位抱怨畢業(yè)生專業(yè)素質(zhì)差，招人難。

如果學(xué)校培養(yǎng)出來的人才能夠立刻上崗，做到崗位零適應(yīng)期，這些問題就能迎刃而解了。因此，改變商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生理論與實(shí)踐脫節(jié)的現(xiàn)狀，將課程改革進(jìn)行到專業(yè)教學(xué)與崗位需求無縫對(duì)接，解決人才培養(yǎng)質(zhì)量與社會(huì)需求之間的矛盾，是各中職學(xué)校商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)教師應(yīng)該認(rèn)真思考的問題。

2 商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)課程改革的建議

2.1應(yīng)對(duì)需求，調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)

根據(jù)教育部對(duì)職業(yè)中等學(xué)校教育目標(biāo)的明確界定，中職學(xué)校需要培養(yǎng)的人才是具有良好職業(yè)理想、職業(yè)道德的勞動(dòng)者和初中級(jí)技能型人才，而商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)需要培養(yǎng)的則是掌握商務(wù)英語(yǔ)服務(wù)的基礎(chǔ)理論、基礎(chǔ)知識(shí)、基礎(chǔ)技能，適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)和外經(jīng)貿(mào)行業(yè)發(fā)展的技能型人才。中職學(xué)校應(yīng)根據(jù)這些界定，調(diào)整教學(xué)方案，按照教學(xué)目標(biāo)培養(yǎng)人才。

2.2適應(yīng)改革，加大師資隊(duì)伍建設(shè)力度

對(duì)一所學(xué)校來說，提高辦學(xué)質(zhì)量的根本保證是師資力量的強(qiáng)大，同時(shí)，高素質(zhì)的師資隊(duì)伍也是學(xué)校深化改革強(qiáng)化技能、打造特色的關(guān)鍵。很多中職學(xué)校在商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)方面師資力量匱乏，培養(yǎng)渠道貧乏，專業(yè)實(shí)踐能力差。針對(duì)這些問題，可以參考以下幾點(diǎn)建議進(jìn)行整改。

第一，讓教師流參加各種大型商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)的相關(guān)培訓(xùn)，以及各種商務(wù)英語(yǔ)教研學(xué)術(shù)活動(dòng)，加強(qiáng)本校現(xiàn)有教師的專業(yè)水平，優(yōu)化商務(wù)英語(yǔ)師資隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)。只有參加了相關(guān)培訓(xùn)，了解到更專業(yè)的理論知識(shí)，才能有進(jìn)步，而能力強(qiáng)的教師則在培訓(xùn)中脫穎而出，成為學(xué)校商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的領(lǐng)頭人。

第二，加強(qiáng)各中職學(xué)校間商務(wù)英語(yǔ)教師的交流，多到兄弟學(xué)校進(jìn)行訪問學(xué)習(xí)，有利于完善商務(wù)英語(yǔ)教師教學(xué)方式的不足，同時(shí)也可以感受到兄弟學(xué)校的教學(xué)氛圍和特色教學(xué)方式，完善和提高本校師資隊(duì)伍水平。

第三，除了專職教師的聘用，還要兼顧實(shí)習(xí)和兼職教師的聘用，充分發(fā)揮兼職教師的教師作用，讓在編教師和兼職教師多加交流，有利于本校在編教師吸取新的思想的教育理念，也有利于學(xué)校對(duì)教學(xué)進(jìn)行深化改革。

2.3調(diào)整課程，改進(jìn)培養(yǎng)模式

培養(yǎng)的目標(biāo)已經(jīng)改變，那么，培養(yǎng)模式也需要進(jìn)行相應(yīng)改變。學(xué)?？梢愿鶕?jù)專業(yè)特色，結(jié)合本校具體情況，制定出適合有效的教學(xué)方案。

第一，以英語(yǔ)語(yǔ)言能力作為專業(yè)的根本立足點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力。學(xué)?？梢愿鶕?jù)英語(yǔ)語(yǔ)言的聽、說、讀、寫四個(gè)基本方面，設(shè)置相關(guān)課程如英語(yǔ)視聽、基礎(chǔ)英語(yǔ)、英語(yǔ)閱讀、英語(yǔ)寫作等，提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的應(yīng)用能力。

第二，以讓學(xué)生了解商務(wù)英語(yǔ)基本概念和基礎(chǔ)理論為目的開設(shè)商務(wù)英語(yǔ)知識(shí)課。商務(wù)英語(yǔ)課程設(shè)置分為商務(wù)英語(yǔ)能力培養(yǎng)課程和商務(wù)英語(yǔ)知識(shí)課程，能力培養(yǎng)課程主要目的是培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生對(duì)商務(wù)英語(yǔ)聽、說、讀、寫的應(yīng)用能力，那么商務(wù)英語(yǔ)知識(shí)課程就是讓學(xué)生了解國(guó)際貿(mào)易、外貿(mào)函電與單證、電子商務(wù)、國(guó)際商務(wù)禮儀等，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)商務(wù)知識(shí)的同時(shí)鞏固商業(yè)英語(yǔ)的應(yīng)用能力。學(xué)生就業(yè)面較廣，所以不需要讓學(xué)生在商務(wù)知識(shí)方面下太大苦工，但要求合理配置，務(wù)求試用，能夠讓學(xué)生在以后就業(yè)時(shí)適應(yīng)不同崗位對(duì)綜合實(shí)力的要求，增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)能力。

第三，重視實(shí)踐環(huán)節(jié)，建立與本校學(xué)生適應(yīng)、與本地商務(wù)配合的商務(wù)英語(yǔ)實(shí)踐場(chǎng)所，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和專業(yè)素養(yǎng)。教師可以根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況和課程設(shè)計(jì)，為學(xué)生設(shè)計(jì)適用的實(shí)訓(xùn)，可以校內(nèi)實(shí)訓(xùn)為主，社會(huì)實(shí)踐為輔，靈活調(diào)節(jié)實(shí)訓(xùn)時(shí)間和學(xué)生學(xué)習(xí)理論課的時(shí)間，一定要做到互不耽誤，互相輔助。高質(zhì)量的商務(wù)英語(yǔ)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所可以為學(xué)生創(chuàng)造現(xiàn)實(shí)情境體驗(yàn)，加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力和實(shí)踐能力，為學(xué)生的職業(yè)道路做好鋪墊，增強(qiáng)學(xué)生就職的競(jìng)爭(zhēng)能力。

第四，與企業(yè)聯(lián)系，升華動(dòng)手能力。為了學(xué)生在畢業(yè)后能快速與企業(yè)接軌，學(xué)校可以聯(lián)系本地的外貿(mào)企業(yè)，讓學(xué)生去進(jìn)行頂崗實(shí)訓(xùn)，不僅有利于學(xué)生深入企業(yè)，了解企業(yè)，為將來走入工作崗位打下基礎(chǔ)，也有利于學(xué)生更熟悉和掌握專業(yè)理論知識(shí)、商務(wù)貿(mào)易基本規(guī)律、正確處理進(jìn)出口貿(mào)易前的準(zhǔn)備工作，提高學(xué)生的綜合實(shí)力。

2.4著重能力培養(yǎng)，改變考核方式

課程的改革不僅是教學(xué)方式的改革，還有教學(xué)成果檢查的改革。教學(xué)方式以實(shí)踐課程為重要培養(yǎng)目標(biāo)，考核也應(yīng)該改變以往單一的筆試考核，加入實(shí)訓(xùn)考核，讓學(xué)生注意到隨機(jī)應(yīng)變能力的重要性，為以后的工作打下基礎(chǔ)。學(xué)校還可以對(duì)學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)進(jìn)行考核，避免學(xué)生因特殊情況發(fā)揮不當(dāng)影響對(duì)學(xué)生的評(píng)估。

3 總結(jié)

專業(yè)課程的改革是一項(xiàng)長(zhǎng)期、系統(tǒng)的工作，需要教師投入大量的精力、學(xué)校投入大量人力物力，但是，改革成功對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和建設(shè)都有極大的幫助，因此，中職學(xué)校要注重教育改革。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的繁榮發(fā)展，國(guó)際間的貿(mào)易往來變得頻繁，社會(huì)對(duì)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的人才需求也開始變大，中職學(xué)校要培養(yǎng)出綜合能力較強(qiáng)的商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)人才，必須有效地對(duì)課程進(jìn)行深入改革。

參考文獻(xiàn)：

[1]李虹.中職學(xué)校商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)課程改革初探[J].散文百家?教育百家，2013（12）：4-5.

商務(wù)英語(yǔ)基礎(chǔ)培訓(xùn)范文第2篇

【關(guān)鍵詞】商務(wù)英語(yǔ)，專業(yè)素質(zhì)，師資建設(shè)

1、商務(wù)英語(yǔ)的特殊性及其培養(yǎng)目標(biāo)給商務(wù)教師提出新的要求

目前，學(xué)術(shù)界普遍認(rèn)為商務(wù)英語(yǔ)應(yīng)屬于應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)的研究范圍。此觀點(diǎn)認(rèn)為，商務(wù)英語(yǔ)是以語(yǔ)言學(xué)與應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)理論為指導(dǎo)，涉及多門類、跨學(xué)科的交叉性學(xué)科。商務(wù)英語(yǔ)是英語(yǔ)的一種重要社會(huì)功能變體，是專門用途英語(yǔ)(ESP)的一個(gè)重要分支，也是目前專門用途英語(yǔ)中運(yùn)用最廣、發(fā)展最迅速的領(lǐng)域。Ellis＆Johnson認(rèn)為商務(wù)英語(yǔ)與其他ESP的分支的區(qū)別在于它通常是一般性內(nèi)容和特殊內(nèi)容的混合體。

從事商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)的教師應(yīng)具備一定的能力和素質(zhì)。教師素質(zhì)是指教師在教育教學(xué)活動(dòng)中表現(xiàn)出來的，決定教學(xué)效果、對(duì)學(xué)生身心發(fā)展有直接而顯著影響的心里品質(zhì)的總和。商務(wù)英語(yǔ)的特殊性決定從事商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)的教師要具備以下專業(yè)素質(zhì)：在教學(xué)層面，商務(wù)英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)有扎實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言功底、商務(wù)專業(yè)理論基礎(chǔ)和一定的行業(yè)背景知識(shí)，能運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。根據(jù)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)課程特點(diǎn)，從“實(shí)用性”、“交際性”出發(fā)，針對(duì)不同課型，采用多元與多樣化的教學(xué)模式，注重啟發(fā)式教學(xué)，倡導(dǎo)探究式的學(xué)習(xí)方式，把行動(dòng)導(dǎo)向法融入課堂教學(xué)之中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新思維，挖掘其內(nèi)在潛力，鍛煉他們分析與解決問題的能力，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考、積極探索、善于合作的能力。在教改和科研層面，教師要以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能為主線，構(gòu)建有特色的課程體系和教學(xué)內(nèi)容；需積極探索教育教學(xué)規(guī)律、進(jìn)行教學(xué)改革；要有較高的專業(yè)學(xué)術(shù)水平和科研能力。在實(shí)踐指導(dǎo)層面，商務(wù)英語(yǔ)的培養(yǎng)目標(biāo)要求教師具有比較全面的綜合素質(zhì)，教師既能從事理論教學(xué)，又能勝任與專業(yè)相關(guān)的實(shí)習(xí)、就業(yè)的組織與指導(dǎo)工作，還可以指導(dǎo)學(xué)生參加相關(guān)行業(yè)或技能的職業(yè)資格證書考試等。

2．目前我國(guó)從事商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)工作教師的現(xiàn)狀及存在的問題。由于我國(guó)高校連年擴(kuò)招，商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的入學(xué)學(xué)生人數(shù)增加，加之商務(wù)英語(yǔ)開課門類多，商務(wù)英語(yǔ)教師的質(zhì)和量都存在嚴(yán)重不足。根據(jù)2008全國(guó)第四屆商務(wù)英語(yǔ)研討會(huì)的信息，我國(guó)商務(wù)英語(yǔ)教師的年齡結(jié)構(gòu)普遍不合理，有些高校50%的商務(wù)英語(yǔ)教師是30歲以下的年輕教師，30-45歲的占30%，45歲以上的占10%；商務(wù)英語(yǔ)教師的職稱結(jié)構(gòu)也不合理，中、初級(jí)職稱的教師往往占到60%以上；學(xué)歷結(jié)構(gòu)也存在問題。

總之，商務(wù)英語(yǔ)教師與其他專業(yè)課教師相比較，存在著以下問題：（1）學(xué)歷水平普遍不高。講授商務(wù)英語(yǔ)課程的教師碩士以上學(xué)位偏少，實(shí)力較強(qiáng)的學(xué)校碩士學(xué)位教師不超過40% ，且基本是近兩年剛剛畢業(yè)從事教學(xué)工作。

（2）職稱結(jié)構(gòu)未形成合理的梯隊(duì)。由于該課程教師多為近幾年剛剛參加教學(xué)工作的碩士或本科畢業(yè)生，大部分是初級(jí)職稱，中級(jí)及以上職稱的很少，這就意味著很多教師缺乏理論和實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，更缺乏專業(yè)知識(shí)的積累，這樣就形成了少數(shù)幾個(gè)高級(jí)職稱教師帶領(lǐng)一大批年輕教師支撐教學(xué)的局面，許多業(yè)務(wù)活動(dòng)無法開展。

3． 加強(qiáng)師資培訓(xùn)，提高商務(wù)英語(yǔ)教師的專業(yè)素質(zhì)

加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，以提高商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，為經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展提供具有商務(wù)英語(yǔ)知識(shí)和技能的應(yīng)用型人材，是當(dāng)前亟待解決的問題。筆者認(rèn)為，至少應(yīng)從以下幾個(gè)方面加強(qiáng)商務(wù)英語(yǔ)師資隊(duì)伍的建設(shè)：

（1）實(shí)行校本培訓(xùn)，提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)。校本培訓(xùn)從本校的實(shí)際出發(fā)，在教育方面專家的指導(dǎo)下，由學(xué)校自主發(fā)起、組織的校內(nèi)培訓(xùn)以提高教師教學(xué)和科研能力。具體的培訓(xùn)方式可以分為兩種：一是對(duì)外聘請(qǐng)公司和企業(yè)中水平較高的商務(wù)從業(yè)人員對(duì)沒有商務(wù)知識(shí)的教師進(jìn)行集中培訓(xùn)，使之掌握商務(wù)基礎(chǔ)知識(shí)和基本操作技能；二是發(fā)揮老教師的力量以老帶新以新老教師結(jié)對(duì)，提高青年教師的教育教學(xué)能力。

（2）加強(qiáng)英語(yǔ)基礎(chǔ)好，又通曉國(guó)際貿(mào)易的 “雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)。隨著高校師資隊(duì)伍建設(shè)工作的不斷深入發(fā)展，“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)已經(jīng)引起了足夠的重視，但是畢竟對(duì)雙師型人才的素質(zhì)要求較高，因此建立一支高素質(zhì)能夠滿足高校教學(xué)需求的“雙師型”人才隊(duì)伍還是個(gè)長(zhǎng)期的過程。而對(duì)于商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)而言，英語(yǔ)基礎(chǔ)好，貿(mào)易業(yè)務(wù)員精通的人才更是鳳毛麟角，那么這就要求個(gè)院校加大師資建設(shè)的力度和資金投入，要師資隊(duì)伍建設(shè)尤其是商務(wù)英語(yǔ)的雙師型隊(duì)伍建設(shè)作為頭等大事來抓。

（3）建立社會(huì)兼職教師隊(duì)伍。各高校應(yīng)積極聘請(qǐng)公司和企業(yè)中的成功人士及管理人員走進(jìn)課堂做兼職教師，從而有效的解決學(xué)校師資隊(duì)伍懂理論而缺乏實(shí)踐能的問題。校內(nèi)的教師通過與他們的交流，不僅能夠真正了解企業(yè)的發(fā)展動(dòng)態(tài)，以及企業(yè)對(duì)所需人才的知識(shí)和技能要求，而且也有利于他們及時(shí)進(jìn)行專業(yè)課程的設(shè)置與調(diào)整，這樣才能把教學(xué)與實(shí)踐結(jié)合起來，從而培養(yǎng)出合格的商務(wù)英語(yǔ)人才。

4．結(jié)語(yǔ)?？傊咝Ｉ虅?wù)英語(yǔ)專業(yè)只有不斷完善師資建設(shè)規(guī)劃，切實(shí)加大自身師資隊(duì)伍培訓(xùn)的力度，制定近期和遠(yuǎn)期人才培訓(xùn)目標(biāo)和計(jì)劃，加大教師隊(duì)伍建設(shè)的力度，優(yōu)化教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，提高商務(wù)英語(yǔ)教師的綜合素質(zhì)，逐步實(shí)現(xiàn)教師一專多能，努力建立一支既能夠勝任英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)工作又能夠傳播商務(wù)知識(shí)和操作技能的高素質(zhì)教師隊(duì)伍，才能為社會(huì)培養(yǎng)出大批合格的商務(wù)人才。為我國(guó)在國(guó)際商務(wù)活動(dòng)中扮演越來越重要的角色做出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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[3]彭永愛.商務(wù)英語(yǔ)師資隊(duì)伍的建設(shè)尚待加大力度[J].湖北函授大學(xué)學(xué)報(bào)，2010，8.

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商務(wù)英語(yǔ)基礎(chǔ)培訓(xùn)范文第3篇

關(guān)鍵詞:需求分析；教學(xué)模式；課程設(shè)計(jì)

近年來，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，對(duì)于涉外人員我國(guó)的需求和缺口越來越大，為了滿足我國(guó)對(duì)外交流等等問題，越來越多的學(xué)校開設(shè)了商務(wù)英語(yǔ)這門課程。商務(wù)英語(yǔ)人才與以往單純的英語(yǔ)專業(yè)的人才存在一定的差異，商務(wù)英語(yǔ)人才屬于復(fù)合型人才的范疇，國(guó)家與社會(huì)對(duì)這部分人才的需求是特別大的，如何滿足需求是國(guó)家的一大考驗(yàn)也是教育事業(yè)需要解決的問題。

一、需求分析的內(nèi)涵

需求分析，顧名思義是針對(duì)我們需要解決的問題進(jìn)行細(xì)致專業(yè)的分析，搞清楚問題的要求，而這個(gè)搞清楚問題要求的過程包含我們需要什么，最終應(yīng)該提供什么。這種需求分析在國(guó)家或者社會(huì)對(duì)人才的需求分析方面就是，我們要搞清楚需要什么樣的人才，學(xué)校需要給國(guó)家或者社會(huì)提供什么樣的人才。

二、商務(wù)英語(yǔ)的現(xiàn)狀

近年來，商務(wù)英語(yǔ)這個(gè)名詞出現(xiàn)的頻率越來越高，人們對(duì)此并不陌生，尤其是在國(guó)際化的大趨勢(shì)下，各類專門的英語(yǔ)人才需求增加，尤其是商務(wù)英語(yǔ)人才的需求缺口是特別大的。目前，為了保證社會(huì)需求也為了提升培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的知名度保證培訓(xùn)的效果，越來越多的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)將商務(wù)英語(yǔ)的培訓(xùn)作為一項(xiàng)重點(diǎn)去培訓(xùn)。那么目前我國(guó)商務(wù)英語(yǔ)的現(xiàn)狀是什么樣呢？下面我就討論下商務(wù)英語(yǔ)的現(xiàn)狀。

1.商務(wù)英語(yǔ)的課程設(shè)置

隨著我國(guó)教育體制改革的廣大教育工作者的共同努力，我國(guó)的課程設(shè)置現(xiàn)在越來越趨向合理，但是從目前的現(xiàn)狀來看，課程設(shè)置依然還存在這樣那樣的不足。從現(xiàn)在課程設(shè)置的現(xiàn)狀看，學(xué)校設(shè)置的課程不能很好地與學(xué)生所學(xué)的專業(yè)未來的崗位需求做到銜接和吻合。對(duì)于商務(wù)英語(yǔ)，是一門為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)外貿(mào)商務(wù)活動(dòng)的社會(huì)需求的復(fù)合型人才的專業(yè)，需要很強(qiáng)的專業(yè)性和適應(yīng)性。但是，從目前學(xué)校對(duì)于商務(wù)英語(yǔ)課程的設(shè)置來看，大部分的商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的課程，主要還是在向?qū)W生傳授理論知識(shí)，實(shí)踐課程較少，或者實(shí)踐課程過于單一甚至與學(xué)生未來的工作沒有一點(diǎn)共性。也就是說目前商務(wù)英語(yǔ)的課程設(shè)置存在設(shè)置不合理、重點(diǎn)放在理論只是缺少實(shí)踐的問題。

2、商務(wù)英語(yǔ)的教學(xué)模式

從目前大多數(shù)的高等院校在商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)模式方面可以看出，更多地是通過教師講學(xué)生聽為準(zhǔn)，教師和學(xué)生的交流很少。并且，很多學(xué)校只是在一些專業(yè)的英語(yǔ)課程基礎(chǔ)上簡(jiǎn)單增加了幾門關(guān)于經(jīng)濟(jì)類的課程，通過這種教學(xué)，往往很難將英語(yǔ)與商務(wù)結(jié)合起來。專業(yè)英語(yǔ)課程缺少與商務(wù)的銜接，而經(jīng)濟(jì)類的課程又不能很好地融合到英語(yǔ)中去。

三、需求分析理論下的商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)

需求分析在當(dāng)代社會(huì)已經(jīng)得到廣泛的應(yīng)用，例如現(xiàn)在的經(jīng)濟(jì)貿(mào)易、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的設(shè)置、軟件的設(shè)計(jì)等等多個(gè)領(lǐng)域都在廣泛應(yīng)用需求分析。需求分析作為了解人們需求的一個(gè)理論，在近年來的英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用也特別的廣泛。由于經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和對(duì)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)人才需求的提升，商務(wù)英語(yǔ)的課程設(shè)計(jì)和教學(xué)模式受到前所未有的壓力，如何設(shè)計(jì)商務(wù)英語(yǔ)課程，商務(wù)英語(yǔ)課程應(yīng)該采用什么樣的教學(xué)模式，逐漸成為當(dāng)今社會(huì)的一大熱點(diǎn)問題。

1、需求分析

學(xué)校或者培訓(xùn)機(jī)構(gòu)要想實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提升學(xué)?；蛘吲嘤?xùn)機(jī)構(gòu)的知名度和學(xué)生的就業(yè)比例，必須要了解社會(huì)對(duì)學(xué)生的需求。而商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)追求的一個(gè)教育目標(biāo)就是使學(xué)習(xí)這門課程的學(xué)生可以在商務(wù)的環(huán)境下熟練地使用英語(yǔ)與人交流，這一方面需要學(xué)生具有基礎(chǔ)的商務(wù)知識(shí)，還需要學(xué)生在各種商務(wù)場(chǎng)合或者其他場(chǎng)合與商務(wù)人員交流自如，或者能夠輕松地里了解世界各個(gè)國(guó)家的商務(wù)文化。

商務(wù)英語(yǔ)課程最終培養(yǎng)的人才應(yīng)該是符合用人單位需求的復(fù)合型的商務(wù)人才，從學(xué)校走出來的商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生是否能夠適應(yīng)用人單位對(duì)商務(wù)英語(yǔ)人才的需求是衡量商務(wù)英語(yǔ)課程與教學(xué)模式成功與否的關(guān)鍵因素。因此，學(xué)校對(duì)于商務(wù)英語(yǔ)課程的設(shè)置以及教學(xué)模式的選擇必須遵守符合用人單位的要求為指導(dǎo)，必須切實(shí)考慮到學(xué)生學(xué)業(yè)完成之后的就業(yè)情況如何。這樣呢就需要學(xué)校必須充分了解用人單位對(duì)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)人員的需求是什么，學(xué)生學(xué)習(xí)此專業(yè)今后想要從事的行業(yè)或者說想要在哪些工作單位就業(yè)，以及學(xué)生想要從事的單位對(duì)人才的需求是什么樣的等等需求學(xué)校必須了解清楚。

基于以上需求分析，這就要求商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的課程設(shè)置一方面需要培養(yǎng)學(xué)生基本的英語(yǔ)理論知識(shí)，另一方面要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的商務(wù)觀念以及在商務(wù)環(huán)境下對(duì)英語(yǔ)的英語(yǔ)能力。學(xué)校需要盡可能地向同學(xué)傳授商務(wù)知識(shí)，通過一些實(shí)踐練習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的商務(wù)英語(yǔ)水平。也就是說需求分析，需要學(xué)校將自身需求、用人單位對(duì)人員需求、以及學(xué)生對(duì)于自己未來的發(fā)展需求有效結(jié)合起來進(jìn)行分析。

2.需求分析下商務(wù)英語(yǔ)課程設(shè)置及教學(xué)模式研究

用人單位對(duì)于人才的需求以及學(xué)生對(duì)于自己未來發(fā)展的需求表明了商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)改革的迫切性和必要性，同時(shí)，這種需求也為我國(guó)的商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)改革提供了方向和指導(dǎo)。下面我們就針對(duì)需求分析下的商務(wù)英語(yǔ)課程設(shè)置及教學(xué)模式進(jìn)行探討。

首先，課程設(shè)置的改革

為了保證商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生在未來就業(yè)的時(shí)候能夠找到自己理想的工作，也能保證學(xué)生順利通過用人單位的試用期適應(yīng)用人單位的需求，這就需要學(xué)校在商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)課程設(shè)置上首先進(jìn)行變革。那么這個(gè)變革并非簡(jiǎn)單的在英語(yǔ)基礎(chǔ)教學(xué)基礎(chǔ)上增加商務(wù)類或者經(jīng)濟(jì)類的課程，而是需要學(xué)校切實(shí)將商務(wù)與英語(yǔ)有效結(jié)合起來，這就需要從以下幾點(diǎn)做努力。

第一、專業(yè)英語(yǔ)聽說讀寫能力的培養(yǎng)

在實(shí)際的工作中，尤其是對(duì)于商務(wù)英語(yǔ)人才的需求中，聽說能力占據(jù)了較大的比重，讀寫能力雖然不如聽說的要求高，但是也是十分必要的。近年來，隨著我國(guó)國(guó)際化的趨勢(shì)的加強(qiáng)，口語(yǔ)的交流日漸增多，用人單位及學(xué)生個(gè)人對(duì)與聽說的需求都十分高，而在一個(gè)以漢語(yǔ)為母語(yǔ)的國(guó)家，本身英語(yǔ)交流的環(huán)境就比較有限，這就導(dǎo)致很多的學(xué)生英語(yǔ)的聽說能力較為薄弱。所以，學(xué)校要保證學(xué)生順利畢業(yè)并且順利找到工作并且適應(yīng)用人單位的需求，基礎(chǔ)的英語(yǔ)聽說讀寫能力尤其是聽說能力的培養(yǎng)是十分必要的。

第二、商務(wù)知識(shí)的培養(yǎng)

學(xué)生僅僅會(huì)英語(yǔ)專業(yè)的交流是不行的，還需要充分了解商務(wù)知識(shí)，懂得商務(wù)規(guī)則及實(shí)務(wù)，還需要掌握豐富的商務(wù)術(shù)語(yǔ)。用人單位對(duì)于商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的人才的需求，是需要學(xué)生能夠具備豐富的商務(wù)知識(shí)利用英語(yǔ)與商務(wù)人士進(jìn)行交流。所以，學(xué)校在商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)課程的設(shè)置方面需要在設(shè)置英語(yǔ)基礎(chǔ)專業(yè)的同時(shí)設(shè)置商務(wù)課程，尤其是對(duì)于商務(wù)英語(yǔ)練習(xí)的實(shí)踐課程是必不可少的。

其次，教學(xué)模式的改革

任何教學(xué)內(nèi)容的或者說課程的改革，必須與教學(xué)模式方法的改革并行，不然很多課程設(shè)計(jì)不能得到有效的推廣。目前很多的學(xué)校對(duì)于商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的教學(xué)采取枯燥的教師單方面的講為主，學(xué)生與教師的互動(dòng)很少，而這部分這個(gè)專業(yè)的學(xué)生一旦參加工作到了真正的工作中，是需要很多交流的，所以為了適應(yīng)這種工作需求，教學(xué)模式必須改革。教學(xué)模式的改革就需要多一些情景教學(xué)法，通過一些類似與實(shí)際工作情景的模擬讓學(xué)生去鍛煉和提升自己的商務(wù)英語(yǔ)能力。同時(shí)以一些多媒體教學(xué)的手段，設(shè)計(jì)一些與課程相符又內(nèi)容豐富有趣的多媒體電子課件，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，一方面提升了教學(xué)的趣味性另一方面也能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目的。

為了適應(yīng)用人單位的需求，商務(wù)英語(yǔ)課程的設(shè)置與教學(xué)模式必須遵循需求分析理論為指導(dǎo)，充分開展調(diào)查，了解用人單位的需求和學(xué)生對(duì)于未來就業(yè)的需求，然后結(jié)合學(xué)校的具體的情況，設(shè)置合理的課程，采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式，最終為社會(huì)提供優(yōu)秀的復(fù)合型的商務(wù)英語(yǔ)人才。商務(wù)英語(yǔ)人才的培養(yǎng)是一個(gè)艱難但又必然的過程，需要社會(huì)、學(xué)校、學(xué)生共同努力。

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商務(wù)英語(yǔ)基礎(chǔ)培訓(xùn)范文第4篇

改革開放三十年來，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅猛，并且隨著加入世界貿(mào)易組織后，國(guó)際貿(mào)易也越來越多，中國(guó)逐漸成為對(duì)外貿(mào)易大國(guó)，因此，英語(yǔ)作為國(guó)際語(yǔ)言的重要性日益凸顯，這給商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生帶來了就業(yè)機(jī)會(huì)，同時(shí)對(duì)商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)也提出了更高的要求。近十年來，我國(guó)高校持續(xù)擴(kuò)招，使得各校的生源結(jié)構(gòu)均發(fā)生了較大的變化，這也就需要高職院校對(duì)其商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)做出一系列的改革才能滿足社會(huì)的需求，為社會(huì)培養(yǎng)具有扎實(shí)商務(wù)英語(yǔ)基礎(chǔ)的學(xué)生。我國(guó)一直對(duì)中學(xué)和高等教育的英語(yǔ)教學(xué)十分重視，但是由于對(duì)高等職業(yè)教育中的英語(yǔ)教學(xué)缺乏經(jīng)驗(yàn)，特別是商務(wù)英語(yǔ)方面，缺乏專職專業(yè)的教師，對(duì)進(jìn)行高等職業(yè)教育的學(xué)生了解不足等問題的存在，使得很多教師在高職商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中，很難取得較好的效果，學(xué)生也很難掌握真正的商務(wù)英語(yǔ)知識(shí)，這也對(duì)畢業(yè)生的就業(yè)產(chǎn)生了很大的問題。因此，本文將分析當(dāng)前我國(guó)高等職業(yè)教育商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問題，總結(jié)一些解決的對(duì)策，旨在提高我國(guó)高職商務(wù)英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量，具有十分重要的意義。

2 高職商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題

我國(guó)的各類高等職業(yè)教育院校一直重視英語(yǔ)的教學(xué)工作，英語(yǔ)學(xué)習(xí)也成為了各專業(yè)的必修課，我國(guó)教育部在2000年還頒布了《高職高專教育英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求》，指出高職英語(yǔ)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)直接服務(wù)于經(jīng)濟(jì)社會(huì)的實(shí)用型英語(yǔ)人才。商務(wù)英語(yǔ)也隨著我國(guó)對(duì)外貿(mào)易的發(fā)展，特別是加入WTO后，其重要性不言而喻。但是，由于我國(guó)高職商務(wù)英語(yǔ)的起步較晚，且基礎(chǔ)薄弱，還存在著一系列的問題，這些問題制約著教學(xué)水平的提高，影響著商務(wù)英語(yǔ)的學(xué)科地位，這些問題主要有以下幾個(gè)方面組成：

2.1 主導(dǎo)思想不明確，針對(duì)性不強(qiáng)

就培養(yǎng)目標(biāo)而言，高職教育更側(cè)重于對(duì)技術(shù)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，因此，其學(xué)科設(shè)置方面應(yīng)該具有較強(qiáng)的針對(duì)性。當(dāng)前，我國(guó)高職院校在商務(wù)英語(yǔ)的教學(xué)中，課程設(shè)置逐步完善和規(guī)范，但是，很多高職院校并沒有真正對(duì)商務(wù)英語(yǔ)這個(gè)專業(yè)進(jìn)行深入的思考，缺乏主導(dǎo)思想。例如，很多院校缺乏對(duì)商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)達(dá)到的水平進(jìn)行定位，沒有經(jīng)過系統(tǒng)、科學(xué)的安排，缺乏針對(duì)性，有很多高職院校甚至仍舊采用之前普通英語(yǔ)的教學(xué)模式，重理論輕實(shí)踐，限制了高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生思維，不能適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)對(duì)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的需求，制約和影響了高職商務(wù)英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量。

2.2 生源復(fù)雜，基礎(chǔ)較差

當(dāng)前我國(guó)高職院校的生源主要來自未被本科院校招錄的普通高中畢業(yè)生，這些學(xué)生在經(jīng)過了高中三年的英語(yǔ)教學(xué)后，雖然具有一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)，但在經(jīng)歷高考后，可以明顯的發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生的英語(yǔ)水平較低，甚至對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)存在很大的抵觸情緒。另外，由于高職院校招生的特點(diǎn)，也有一部分學(xué)生來自初中、中專、技校、職業(yè)高中等學(xué)校，這部分學(xué)生僅僅在初中階段對(duì)英語(yǔ)有一個(gè)認(rèn)識(shí)，其英語(yǔ)基礎(chǔ)很差，而且對(duì)英語(yǔ)不感興趣，甚至一些學(xué)習(xí)俄語(yǔ)、日語(yǔ)等小語(yǔ)種的學(xué)生，其英語(yǔ)基礎(chǔ)為零。目前，高職院校的商務(wù)英語(yǔ)教師，在面對(duì)這種水平參差不齊且基礎(chǔ)較差的學(xué)生時(shí)，就存在著一系列的問題。教師們很難依靠傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行講解。這對(duì)我們的高職商務(wù)英語(yǔ)教師提出了很大的挑戰(zhàn)。

2.3 缺乏合適、專業(yè)的商務(wù)英語(yǔ)教材

教材是學(xué)生學(xué)習(xí)商務(wù)英語(yǔ)的主要工具，其質(zhì)量在很大程度上決定了教學(xué)效果?，F(xiàn)行商務(wù)英語(yǔ)教材主要分為英語(yǔ)類和商務(wù)類教材，目前專門將商務(wù)和英語(yǔ)結(jié)合的教材很少。而很多高職院校仍舊采用普通的高職高專英語(yǔ)教材，目前尚未有一套完整的符合高職院校學(xué)生使用的商務(wù)英語(yǔ)教材。再加上學(xué)生生源復(fù)雜，知識(shí)結(jié)構(gòu)、層次的不統(tǒng)一，使得高職院校更難選擇適合高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生使用的教材。

2.4 教學(xué)模式單一、陳舊

目前，很多高職學(xué)校商務(wù)英語(yǔ)教師的觀念沒有變過來，簡(jiǎn)單地將商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)等同于普通英語(yǔ)教學(xué)，仍采用老一套的教學(xué)方法：填鴨式、滿堂灌。教師講學(xué)生看，教師和學(xué)生均感覺枯燥乏味，而學(xué)生沒有真正的獲得學(xué)習(xí)要領(lǐng)，往往事倍功半。特別是在英語(yǔ)教學(xué)中，只注重語(yǔ)言點(diǎn)的分析、詞匯的解釋等，完全忽略對(duì)商務(wù)知識(shí)的灌輸和講解。

2.5 缺乏實(shí)踐環(huán)節(jié)

高職院校的商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，但在當(dāng)前高職商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中，這一點(diǎn)往往被高職院校所忽視。主要表現(xiàn)在教學(xué)器材缺乏，教輔手段落后等，并且高職學(xué)生的書本學(xué)習(xí)與社會(huì)實(shí)習(xí)之間很難有效結(jié)合起來，導(dǎo)致理論和實(shí)際的嚴(yán)重脫節(jié)，不能學(xué)以致用，最終導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后缺乏工作能力，而企業(yè)因其不能直接進(jìn)行商務(wù)交流而不愿意招收缺乏實(shí)踐的學(xué)生。

2.6 教學(xué)設(shè)施較差

高職院校的經(jīng)費(fèi)并不能像國(guó)家重點(diǎn)高校一樣具有充足的經(jīng)費(fèi)，因此，高職院校在多媒體設(shè)施等教學(xué)工具的投入和重視不足，致使教學(xué)設(shè)備落后，從而也導(dǎo)致了教師的教學(xué)手段受到限制。而當(dāng)前高職院校的招生規(guī)模卻不斷擴(kuò)大，這種“黑板、課本”的教學(xué)方式，很難培養(yǎng)出具有良好英語(yǔ)能力的高職商務(wù)專業(yè)學(xué)生。因此，高職院校急需引進(jìn)現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備來滿足教學(xué)的要求。

2.7 師資力量薄弱

當(dāng)前我國(guó)高職學(xué)校商務(wù)英語(yǔ)的教師可以分為兩類，一類是沒有商務(wù)背景，只是英語(yǔ)專業(yè)出身的教師，他們教授商務(wù)英語(yǔ)完全是為了適應(yīng)學(xué)校商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的設(shè)置，可能有部分教師是因?yàn)閭€(gè)人興趣愛好而成為商務(wù)英語(yǔ)教師，這一類教師的英語(yǔ)基礎(chǔ)扎實(shí)，但在商務(wù)經(jīng)濟(jì)方面的知識(shí)較為匱乏，即使這些教師通過一定的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，但其商務(wù)基礎(chǔ)不足，很難針對(duì)商務(wù)英語(yǔ)中的問題進(jìn)行清楚的解釋。第二類教師是只有商務(wù)專業(yè)知識(shí)，但是在英語(yǔ)方面，沒有普通英語(yǔ)教師所具有的扎實(shí)外語(yǔ)基礎(chǔ)，因此也可能無法勝任商務(wù)英語(yǔ)課程。而當(dāng)前的商務(wù)英語(yǔ)教師中，多數(shù)是第一類普通英語(yǔ)專業(yè)教師轉(zhuǎn)變過來的。

正是由于各個(gè)高職院校缺少商務(wù)英語(yǔ)方面的專業(yè)師資，沒有商務(wù)知識(shí)背景，對(duì)真實(shí)的商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)工作環(huán)境缺乏實(shí)際了解，甚至未曾接受過相關(guān)專業(yè)性的培訓(xùn)，從而無法將英語(yǔ)知識(shí)和商務(wù)專業(yè)有機(jī)的結(jié)合起來。再加上我國(guó)高職院校本來就存在師資不足及教師隊(duì)伍不穩(wěn)定的情況，這就導(dǎo)致了很多學(xué)校的英語(yǔ)教師同時(shí)兼任英語(yǔ)專業(yè)課程和商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的工作，繁重的教學(xué)任務(wù)使教師用于教科研和進(jìn)修培訓(xùn)的時(shí)間過少，無法進(jìn)行專業(yè)提升。因此，這也是高職院校商務(wù)英語(yǔ)中存在的重要問題之一。

3 解決高職商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)存在問題的對(duì)策

針對(duì)上述在商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問題，我們必須要對(duì)高職商務(wù)英語(yǔ)的教學(xué)進(jìn)行改革，調(diào)高整體教學(xué)質(zhì)量，因此提出以下相關(guān)建議，只有這樣，才能提高商務(wù)英語(yǔ)教師水平，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)積極性。

3.1 轉(zhuǎn)變思想，提高針對(duì)性

針對(duì)上述高職院校商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中存在的思想認(rèn)識(shí)不明確等問題，我們應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到高職院校學(xué)生教育背景的多樣化，充分利用和優(yōu)化現(xiàn)有的資源，調(diào)動(dòng)師生之間最大的潛能，最大限度的完成既定的教學(xué)目標(biāo)。而且高職院校要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，商務(wù)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)更是應(yīng)該針對(duì)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。更重要的是，在商務(wù)英語(yǔ)的教學(xué)中高職院校更要針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的商務(wù)英語(yǔ)實(shí)踐能力，使其能夠用英語(yǔ)熟練的獲取有效信息，并且在商務(wù)交流中做到學(xué)以致用。

3.2 優(yōu)選生源、提高門檻

針對(duì)上述提出的當(dāng)今高職院校存在的生源復(fù)雜且基礎(chǔ)普遍較差等問題，高職院?？梢酝ㄟ^自身的一些機(jī)制，對(duì)整個(gè)當(dāng)年入校的學(xué)生進(jìn)行一定的考核，通過一系列的考試和面試，對(duì)進(jìn)入商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行篩選，提高學(xué)生入學(xué)起點(diǎn)，優(yōu)選生源。同時(shí)，為了學(xué)校商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的長(zhǎng)期發(fā)展，更應(yīng)該在政策方面推行中期考核淘汰制以及嚴(yán)格畢業(yè)考核制度等。

設(shè)置門檻是為了保證商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，使培養(yǎng)出的人才本領(lǐng)過硬。實(shí)行中期淘汰制，重視學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)，并鼓勵(lì)學(xué)生參加各類職業(yè)資格證書考試，給予學(xué)生一定的壓力。另外要嚴(yán)把出口關(guān)，改革畢業(yè)考核方式，避免敷衍應(yīng)付的現(xiàn)象出現(xiàn)。具體可以通過形式多樣的實(shí)踐測(cè)試來考核學(xué)生，例如模擬面試、模擬商務(wù)談判、模擬外貿(mào)文件翻譯、寫作等形式。只有采取上述三項(xiàng)措施，才可以提高學(xué)生的英語(yǔ)素質(zhì)和商務(wù)職業(yè)技能，使得企業(yè)等用人單位對(duì)專業(yè)技能較強(qiáng)、綜合素質(zhì)全面的人充滿興趣，長(zhǎng)此以往，也會(huì)提高學(xué)校商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的社會(huì)聲譽(yù)，塑造高職院校的良好形象。

3.3 改革、優(yōu)化教材，提升實(shí)用性

針對(duì)商務(wù)英語(yǔ)的專業(yè)特征，必須選擇一些適合高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的教材，這樣才能將商務(wù)知識(shí)與英語(yǔ)的語(yǔ)言學(xué)有機(jī)結(jié)合起來。同時(shí)需要好的教材能把學(xué)生的主動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來，提高商務(wù)英語(yǔ)教材的實(shí)用性。因此，針對(duì)當(dāng)前高職院校存在著缺乏專用教材的問題，一方面，高職院?？梢杂嗅槍?duì)性地選用外國(guó)優(yōu)秀商務(wù)英語(yǔ)英文原版教材。這類教材語(yǔ)言地道，能確保大量有效的真實(shí)語(yǔ)言文化輸入，能有效地指導(dǎo)學(xué)生為將來的跨文化交際做準(zhǔn)備。但是，由于現(xiàn)有原版商務(wù)英語(yǔ)課本不是專門為中國(guó)學(xué)生而寫，并不能完全符合我國(guó)學(xué)生的實(shí)際需要，因此高職院校教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭h除和增加，添加我國(guó)相關(guān)的案例進(jìn)行分析，并結(jié)合靈活多樣的輔教材進(jìn)行指導(dǎo)教學(xué)，這樣才能提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。另一方面，可以通過教材改革，對(duì)現(xiàn)有教材進(jìn)行優(yōu)化，將之前已有的商務(wù)英語(yǔ)資料與現(xiàn)有的英語(yǔ)專業(yè)教材結(jié)合起來，在具備條件的情況下，有計(jì)劃地出版適合高職院校的專用教材，形成獨(dú)特的教學(xué)內(nèi)容體系。

3.4 改革現(xiàn)有教學(xué)模式

商務(wù)英語(yǔ)是一門應(yīng)用學(xué)科，不能以傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)為模板，需要以學(xué)生為中心，設(shè)置真實(shí)的商務(wù)英語(yǔ)課堂，因此，改變現(xiàn)有高職院校商務(wù)英語(yǔ)的教學(xué)模式，這將會(huì)為商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)提供新策略。

首先，高職院校在解決上述提到的教學(xué)設(shè)施后，教師應(yīng)該更多的采用現(xiàn)代化多媒體工具進(jìn)行豐富教學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)交互活動(dòng)，把真實(shí)的商務(wù)世界帶進(jìn)課堂，這會(huì)對(duì)提高高職院校商務(wù)英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量起到巨大的推動(dòng)作用。和傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，利用多媒體工具進(jìn)行教學(xué)，圖文并茂，提高聽說能力，而且也會(huì)使教師的教學(xué)更為便捷。其次，多媒體教學(xué)也可以提供出一個(gè)良好的商務(wù)環(huán)境，通過學(xué)生自主模擬等方式，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂中來，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還原商務(wù)情境，通過角色扮演、辯論、演講、演示學(xué)習(xí)特定商務(wù)環(huán)境下的表達(dá)方式、對(duì)話技巧，鍛煉英語(yǔ)陳述能力，提高交際技能。

3.5 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

教師在教學(xué)中具有重要的地位，商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展與商務(wù)英語(yǔ)教師的辛勤勞動(dòng)密不可分。因此，高水平的教師才是高質(zhì)量教學(xué)的保證，對(duì)于現(xiàn)在高職院校中商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)教師的缺乏，一方面可以通過引進(jìn)既有較高理論水平，又有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀教師補(bǔ)充師資隊(duì)伍，合理調(diào)整師資結(jié)構(gòu)；另一方面，高職院?？梢岳眉倨?，對(duì)現(xiàn)有英語(yǔ)教師進(jìn)行培訓(xùn)，邀請(qǐng)有關(guān)經(jīng)濟(jì)、管理及外貿(mào)等方面的專家及企業(yè)界、商界的人士授課，給老師們講解相關(guān)的商務(wù)知識(shí)。并且可以讓教師通過參與商務(wù)活動(dòng)來提高在商務(wù)英語(yǔ)上的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，適應(yīng)整體的教學(xué)要求。當(dāng)然，高職院校更應(yīng)該制定合理的教師管理制度，鼓勵(lì)教師提高自身能力，從而加強(qiáng)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)師資隊(duì)伍的建設(shè)。

3.6 建立實(shí)踐基地，增強(qiáng)商企互動(dòng)

高職院校可以在校內(nèi)配備實(shí)訓(xùn)基地，模擬仿真環(huán)境，加強(qiáng)學(xué)生的綜合實(shí)踐訓(xùn)練，使其熟悉國(guó)際商務(wù)運(yùn)作方式。同時(shí)，高職院校應(yīng)積極與商界的企業(yè)進(jìn)行合作，讓學(xué)生能夠在進(jìn)出口公司、境外中資機(jī)構(gòu)、國(guó)際經(jīng)濟(jì)技術(shù)合作與服務(wù)公司、海關(guān)等部門和單位中進(jìn)行實(shí)習(xí)鍛煉，從事國(guó)際商務(wù)、談判、翻譯、管理和文秘等真正的實(shí)踐活動(dòng)，將所學(xué)知識(shí)和獲得的技能付諸實(shí)踐。在學(xué)生得到鍛煉的同時(shí)，也增進(jìn)了學(xué)校與商企之間的互動(dòng)。

商務(wù)英語(yǔ)基礎(chǔ)培訓(xùn)范文第5篇

關(guān)鍵詞：商務(wù)英語(yǔ) 語(yǔ)言技能培養(yǎng) 課程群建設(shè)

一、高職商務(wù)英語(yǔ)語(yǔ)言技能培養(yǎng)課程群平臺(tái)建設(shè)

根據(jù)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)“語(yǔ)言能力+商務(wù)知識(shí)+綜合實(shí)踐技能”人才培養(yǎng)模式的建設(shè)思路，商務(wù)英語(yǔ)語(yǔ)言技能培養(yǎng)由商務(wù)英語(yǔ)精讀、商務(wù)英語(yǔ)泛讀、商務(wù)英語(yǔ)翻譯、外貿(mào)函電英語(yǔ)、外貿(mào)單證實(shí)務(wù)、商務(wù)英語(yǔ)談判六門課程聯(lián)合承擔(dān)。六門課程相互聯(lián)系、相互依托、共同培養(yǎng)學(xué)生從事外貿(mào)業(yè)務(wù)崗位所需的語(yǔ)言知識(shí)與能力、商務(wù)背景知識(shí)以及外貿(mào)業(yè)務(wù)操作能力。

商務(wù)英語(yǔ)精讀是商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)必修課程，旨在使學(xué)生熟悉國(guó)際商務(wù)基本知識(shí)，掌握英語(yǔ)聽、說、讀、寫、譯語(yǔ)言技能，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)其他商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)課程奠定基礎(chǔ)；商務(wù)英語(yǔ)泛讀課程使學(xué)生在掌握基本的商務(wù)知識(shí)與外語(yǔ)語(yǔ)言技能的基礎(chǔ)上，全面提高閱讀商務(wù)文章的能力與技巧；商務(wù)英語(yǔ)翻譯課程使學(xué)生在學(xué)習(xí)基本的翻譯理論的基礎(chǔ)上，掌握常見商務(wù)文體的翻譯技巧，具備較強(qiáng)的商務(wù)文獻(xiàn)翻譯能力；外貿(mào)函電英語(yǔ)課程使學(xué)生在熟悉外貿(mào)業(yè)務(wù)工作流程的基礎(chǔ)上，掌握并理解外貿(mào)工作各環(huán)節(jié)中使用的專業(yè)詞匯、常用句型以及信函寫作要領(lǐng)，為將來從事外貿(mào)工作打好堅(jiān)實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)；外貿(mào)單證實(shí)務(wù)課程使學(xué)生熟悉外貿(mào)單證工作中“審證――制單――審單――交單――歸檔”各環(huán)節(jié)的基本做法和要求，熟練掌握信用證、發(fā)票、裝箱單、提單、保險(xiǎn)單、產(chǎn)地證、報(bào)關(guān)單、出口許可證、檢驗(yàn)證書、匯票等單據(jù)制作；商務(wù)英語(yǔ)談判課程是一門綜合實(shí)踐課程，涵蓋國(guó)際商務(wù)談判中的外語(yǔ)語(yǔ)言能力、禮儀、談判涉及的外貿(mào)業(yè)務(wù)知識(shí)、跨文化交際等內(nèi)容，旨在訓(xùn)練學(xué)生商務(wù)英語(yǔ)語(yǔ)言的綜合運(yùn)用能力和商務(wù)談判技能。

二、高職商務(wù)英語(yǔ)語(yǔ)言技能培養(yǎng)課程群課程結(jié)構(gòu)與內(nèi)容重組

課程群的整合主要是課程群內(nèi)部課程之間結(jié)構(gòu)與內(nèi)容的整合，包括課程的教學(xué)內(nèi)容的組織和安排，課程之間學(xué)時(shí)的分配、課程的安排順序等。商務(wù)英語(yǔ)語(yǔ)言技能培養(yǎng)課程群的整合主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）明確外貿(mào)業(yè)務(wù)崗位工作任務(wù)與能力要求

商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)外貿(mào)業(yè)務(wù)人才（外貿(mào)業(yè)務(wù)員、單證員）應(yīng)該具備的技能，包括英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用能力、外貿(mào)業(yè)務(wù)的實(shí)際操作能力、國(guó)際商務(wù)溝通交流能力以及國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷能力。據(jù)此，商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)外貿(mào)業(yè)務(wù)崗位所需專業(yè)技能需要由商務(wù)英語(yǔ)精讀、商務(wù)英語(yǔ)泛讀、外貿(mào)函電英語(yǔ)、外貿(mào)單證實(shí)務(wù)、商務(wù)英語(yǔ)談判課程聯(lián)合培養(yǎng)。

商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)外貿(mào)業(yè)務(wù)崗位所需的英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用能力以及國(guó)際商務(wù)溝通交流能力以商務(wù)英語(yǔ)精讀、商務(wù)英語(yǔ)泛讀和商務(wù)英語(yǔ)翻譯課程為基礎(chǔ)貫穿課程群始終，整個(gè)崗位任務(wù)培養(yǎng)以商務(wù)活動(dòng)為背景，外貿(mào)業(yè)務(wù)流程操作能力以及國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷業(yè)務(wù)能力主要通過外貿(mào)函電英語(yǔ)、外貿(mào)單證實(shí)務(wù)課程培養(yǎng)，商務(wù)英語(yǔ)談判課程是課程群綜合實(shí)踐技能訓(xùn)練，是外貿(mào)業(yè)務(wù)崗位任務(wù)的綜合實(shí)踐。

外貿(mào)業(yè)務(wù)人才崗位工作任務(wù)與課程之間的關(guān)系如下圖所示：

圖1 外貿(mào)業(yè)務(wù)人才崗位工作任務(wù)與課程之間的關(guān)系

（二）明確課程群內(nèi)各課程之間的關(guān)系

商務(wù)英語(yǔ)精讀、商務(wù)英語(yǔ)泛讀、商務(wù)英語(yǔ)翻譯三門課程是課程群的專業(yè)基礎(chǔ)必修課，為外貿(mào)業(yè)務(wù)崗位提供一定的商務(wù)活動(dòng)背景，培養(yǎng)學(xué)生從事外貿(mào)業(yè)務(wù)必需的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)與能力。外貿(mào)函電英語(yǔ)和外貿(mào)單證實(shí)務(wù)是課程群的專業(yè)核心課程，培養(yǎng)學(xué)生從事外貿(mào)業(yè)務(wù)崗位所需的外貿(mào)業(yè)務(wù)與函電撰寫知識(shí)，外貿(mào)單證的繕制與審定。商務(wù)英語(yǔ)談判是國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)綜合實(shí)踐訓(xùn)練課程。在課程群中，英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)與能力貫穿崗位培訓(xùn)始終，整個(gè)崗位任務(wù)培訓(xùn)以商務(wù)活動(dòng)為背景。商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)外貿(mào)業(yè)務(wù)崗位課程群之間的關(guān)系如下圖所示：

圖2 課程群內(nèi)各課程之間的關(guān)系圖

（三）課程群之間的優(yōu)化整合

1.理論教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化整合

整合前，各課程內(nèi)容之間存在重復(fù)、重點(diǎn)不突出、層次不明顯等問題，課程整合時(shí)，認(rèn)真調(diào)查研究崗位需求，根據(jù)崗位任務(wù)培養(yǎng)要求和課程之間的內(nèi)在關(guān)系，側(cè)重課程內(nèi)容與外貿(mào)業(yè)務(wù)人才崗位工作任務(wù)之間的聯(lián)系，圍繞崗位需要的專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能和綜合素質(zhì)，在整合中省略或刪除與崗位培養(yǎng)無關(guān)的內(nèi)容，排查整合各課程內(nèi)容存在重復(fù)、重點(diǎn)不突出、層次不明顯等問題，將課程群內(nèi)各課程進(jìn)行整合，使教學(xué)目標(biāo)、崗位培養(yǎng)方向更加明確和突出。

2.崗位實(shí)踐技能訓(xùn)練整合

整合前，各課程內(nèi)容訓(xùn)練主要包括各門課程的單項(xiàng)技能訓(xùn)練。整合后，商務(wù)英語(yǔ)談判課程主要對(duì)六門課程的內(nèi)容進(jìn)行綜合實(shí)踐訓(xùn)練。崗位實(shí)踐技能訓(xùn)練整合情況如下圖所示：

圖3 綜合實(shí)踐訓(xùn)練整合情況

（四）聯(lián)合申報(bào)課程整合優(yōu)化后的教學(xué)效果

1.課程體系更加符合商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)外貿(mào)崗位的培養(yǎng)需求。課程整合刪除了和崗位培養(yǎng)目標(biāo)無關(guān)的內(nèi)容，注重課程內(nèi)容的銜接以及課程內(nèi)容之間的彼此依托，避免了教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)，教學(xué)內(nèi)容層次更明顯，更貼近崗位需求，實(shí)際授課效果更加突出。

2.課程群崗位培養(yǎng)以“英語(yǔ)語(yǔ)言能力+商務(wù)知識(shí)背景+外貿(mào)業(yè)務(wù)實(shí)踐技能”為主線，更加突出了商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。

3.整合后的課程群教學(xué)更加突出核心職業(yè)能力，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)外貿(mào)業(yè)務(wù)知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握，教學(xué)目標(biāo)更加明確，教學(xué)任務(wù)更加突出。

4.整合后的課程群實(shí)踐教學(xué)強(qiáng)化了外語(yǔ)語(yǔ)言的工具職能，為語(yǔ)言學(xué)習(xí)創(chuàng)造了商務(wù)活動(dòng)背景，體現(xiàn)了語(yǔ)言學(xué)習(xí)的真正目的和作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]周志鋒.語(yǔ)言課程群教改與應(yīng)用型人才培養(yǎng)芻議.寧波大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2007（1）