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互聯網教育市場前景范文第1篇

新型人才的需求促使中職教育對傳統課堂教學模式做出相應的改變，不僅注重理論教學，更加關注學生實踐能力的培養(yǎng)。加之新媒體的滲入，學生獲取信息豐富便捷，教學手段理應做出更新。軟裝陳設課程在“互聯網+教育”“互聯網+裝飾設計”雙“互聯網+”模式推動下更應進行教學創(chuàng)新，應緊跟時代節(jié)奏提升學校專業(yè)實力，激發(fā)學生對專業(yè)學習的興趣，拓展學生的設計思維，增強專業(yè)實踐能力。本文分析裝飾行業(yè)和教學現狀，對“互聯網+”背景下信息化教學模式進行探討，以本校軟裝陳設課程教學為例研究信息化教學發(fā)展和用。

一、裝飾行業(yè)及教學現狀

1.軟裝陳設市場現狀

伴隨人們生活質量和審美要求的提高，軟裝陳設應運而生，并滲透到裝飾行業(yè)的各個領域，對于提升裝飾藝術品位、滿足人們精神需求起到了不可低估的作用?！拜p裝修，重裝飾”是對軟裝陳設最好的詮釋。在歐美，室內陳設設計師是相當高端的職業(yè)，需要具備深厚的文化藝術修養(yǎng)，并且有大膽的創(chuàng)新精神。

隨著中國樓市的白熱化，軟裝陳設市場前景寬廣，市場龐大。近年國際上出現了軟裝陳設服務網絡平臺，互聯網正在改變著軟裝陳設市場的格局。溝通的實效便捷、物流配送的方便快捷正是互聯網電子商務的重要特征。線上線下經營家具、燈具以及裝飾品等軟裝陳設類用品的市場比例呈上升趨勢。讓互聯網+軟裝陳設成為現實。

定制化軟裝――尚品宅配，是典型的C2B+O2O企業(yè)，最早將數碼定制家具的理念帶入家具行業(yè)，公司自2007年開始收集戶型數據建立“房型庫”。國內外互聯網+室內裝飾的模式已凸顯其價值。就好像淘寶、京東等網絡購物平臺沖擊傳統實體商場那樣，傳統裝飾公司必然會受到互聯網+裝飾平臺的強有力沖擊。

2.中職學校軟裝陳設課程教學現狀

軟裝陳設課程是近年來一門新興的學科，近年來伴隨裝飾行業(yè)的發(fā)展才被人們感知并肯定，對軟裝知識的理論體系認知和研究不充分，學科地位也未被正式確立。但人們審美要求日益提高，軟裝設計師職業(yè)的出現為順應市場需求，提升職業(yè)能力，促使軟裝陳設課程納入裝飾設計教學體系成為必然。

目前，中職學校軟裝陳設課程的教學，基本采用任務驅動法，把理論知識融匯到設計任務中，通過對多媒體演示、案例分析、分層教學等方法展開教學。教師講授相關理論知識和解析設計任務要點，對學生的設計方案一一指導，由于課堂討論時間倉促，未能顧及每一位學生，課堂有效溝通較少，學生遇到問題沒有得到解答，時常會導致設計任務不能高質量完成，積極性受挫，學習興趣漸漸淡化。迫切需要解決現實問題，針對時代特征和學生特點，探討適合的課程模式，優(yōu)化教學方法。

二、互聯網+背景下教學模式探討

“互聯網+”模式下教育信息技術快速發(fā)展，多媒體化、網絡化、虛擬化、智能化的程度將日益提高，并對教學手段、教學方法和教學模式產生深遠影響。下面具體探討如何將數字信息化手段和方式合理地運用到軟裝陳設教學中，實現將教育信息技術理論研究應用到具體的學科教學實踐上。

1.強化數字信息化教育理念，對教學改革起到指導意義

根據數字信息化教育理念，提出以計算機硬件和軟件為平臺，以多維的視角和多元的觀念指導軟裝陳設教學；以科學的教學方法和手段引領教學和實訓，來實現創(chuàng)新能力人才培養(yǎng)的目標。借助數字技術把教學內容以三維或四維的圖形、圖像以及音頻、視頻等要素構成的靜態(tài)的、動態(tài)的或交互式形式，用虛擬空間或再現場景來實現可視化的直觀教學方法。借助相關的設計軟件，使學生在全方位的感性體驗中，通過符合設計規(guī)律的創(chuàng)作方法獨自完成造型創(chuàng)造的訓練過程，實現抽象理論的感性認知與設計思維的拓展。

數字化教學的目的在于解決軟裝陳設從新的視角對空間概念重新認知與理解，對難理解的理論知識以看得見摸得著的藝術形式實現可視化直觀教學，以及對綜合復雜的設計方法進行虛擬場景互動式自主認知的訓練，以直觀的方式完善設計思路的表達，以高效的方式提升創(chuàng)新意識和思維的能力。數字化教學理念的更新在于由二維平面轉向多維的空間系統、從技法訓練轉向思維意識訓練、從手工技藝轉向數字化操作。數字化軟裝陳設教學的開放性體現在資源的信息化和多元的知識開發(fā)。把容易混淆、內容復雜、需要多次重復的大量的形態(tài)、色彩、光影、陳設等相關素材利用設計軟件制作成素材信息數據庫，使其具備信息獲取、傳遞、利用等功能，并可以通過網絡與不同課程、專業(yè)、學校以及社會資源共享。因此，優(yōu)化教學中的時間及資源分配，使教學資源得到最大化利用。計算機帶來的對知識的創(chuàng)造是多元性的，數字技術為知識的多元化開發(fā)提供了技術保證。

2.運用數字模擬方法，在教學中發(fā)揮積極作用

信息技術與科技產品的快速升級，以微博、微信、微電影等一系列“微”事物被廣泛應用與傳播，宣告“微時代”的到來。人們利用零碎時間通過移動終端獲取和微內容互動交流，成為全新的生活方式，中職學生更是如此，“微時代”成為他們生活中必不可少的一項。應對信息發(fā)達的時代，教育領域也迎來重大的變革。微教學、微課等是教育課堂中的潮流與趨勢。

軟裝陳設數字化教學是面向室內裝飾專業(yè)的學生，遵循現代教學理論，對軟裝陳設教學內容進行重新整合、科學規(guī)劃，按理論教學、思維訓練和設計訓練等環(huán)節(jié)以數字化教學模塊的形式，循序漸進地引導學生的學習從認知領域通過動作技能的訓練，完成情感領域的深化認知。例如，本校軟裝陳設課程《歐式風格軟裝》項目教學中，學生通過網絡平臺中教師提前制作的微課《解析歐式風格》提前預習教學內容認識歐式風格；通過多媒體交互式程序《模擬空間選配》游戲式練習軟裝單品在空間中的擺放辨別歐式風格；通過完成軟裝設計任務繪制歐式風格作品，加強對空間軟裝歐式風格各個細節(jié)知識及創(chuàng)造式思維能力的培養(yǎng)和訓練；通過網絡上傳互相討論評價作品鞏固歐式風格知識并鍛煉表達能力。在“識――辨――繪――評”學習過程中強化了學習內容，在網絡互動平臺學習過程中激發(fā)了學習興趣、增強了學習熱情。

3.校企互動共同開發(fā)，攜手行業(yè)規(guī)范進步

搭建校企互動信息網絡平臺，獲取、處理、傳輸、應用知識和信息資源，實現信息資源高度共享，促進校企合作創(chuàng)新。通過企業(yè)向學校傳遞市場的需求和信息反饋使學校的教學研究、科技開發(fā)更具市場前景；通過學校向企業(yè)傳遞前沿創(chuàng)新的專業(yè)信息使企業(yè)更具市場競爭力，各類有效信息在學校與企業(yè)之間傳遞，校企雙贏收益更多。越來越多的學校和企業(yè)參與平臺建設增加互動交流。

三、裝陳設課程教學信息化發(fā)展和應用

軟裝陳設課程結合人體工程學、色彩學、心理學、環(huán)境學、行為學等多元方向延展。計算機在軟裝陳設表達中已逐步替代了手繪制圖。CAD、3dsMax、Photoshop、PowerPoint等軟件的應用，使教與學都擺脫了繁復的繪制、修改過程，著重從平面手繪訓練轉到設計思維和設計方法中來。演示文稿、圖影資料、多媒體教室將取代講稿、板書、幻燈片。當軟裝陳設教學中三維立體的教學觀念通過計算機實現的時候，設計的主流已上升到四維的高度。教學理念與教學模式必須與時俱進符合設計觀念與社會發(fā)展的需求。

互聯網教育市場前景范文第2篇

就中國2005－2007年網絡視頻的發(fā)展狀況來看

2006年，被稱為中國網絡視頻發(fā)展元年。有數據調查顯示：“2005年中國觀看過網絡視頻的用戶有3200萬人，2006年預計會達到6300萬，而2010年時，網絡視頻用戶規(guī)模將達到1.8億人。2005年中國的網絡視頻用戶占中國網民的29％，2006年這一比例會升至47％，預計到2010年中國網絡視頻用戶占全部網民的78％”。

隨著網民總人數的不斷增長，觀看網絡視頻的用戶也將越來越多。這些潛在的龐大用戶群，決定了中國的網絡視頻服務是一塊誘人的蛋糕。視頻分享的高速發(fā)展態(tài)勢與Youtube的成功讓國際風險投資商對中國的視頻分享市場充滿了信心。

應該說，在互聯網的這一波發(fā)展浪潮中，中國并沒有落下。2006年，國內的視頻網站數量大增，一片欣欣向榮的景象。

《百家講壇》是一塊探路石

在近年娛樂節(jié)目拿下中國電視熒屏半壁江山的時候，《百家講壇》能夠與之分庭抗禮，掀起一波波熱潮，這充分說明了兩個問題：

其一，只要用適當的方式，學者的研究成果是可以和眾多老百姓一起分享的，并且也應該同更多的老百姓一起分享，而老百姓對此也是喜聞樂見的?！皩W術”除了能和“高深”、“艱澀”、“枯燥”等詞聯系起來，它同樣可以和“有趣”聯系起來。

其二，《百家講壇》的走紅提醒我們：大眾傳播的基本職能決非“提供娛樂”一項?！敖逃蟊姟保彩瞧浠韭毮苤?。大眾傳播媒介應具有擔負起這項職能的主動意識。

如果說電視資源的有限性和電視傳播的特性決定了不可能讓更多優(yōu)秀的“學者”和門類更豐富、既“有益”又“有趣”的“學術成果”走向大眾。那么網絡視頻的存在應該能解決這樣的問題?；ヂ摼W的空間是無限大的，并且，作為人類社會誕生以來功能最強大、前途最廣闊的傳播媒介，互聯網更應發(fā)揮其在傳遞知識、教育大眾等方面的積極作用。

此外，在CNNIC 2007年1月的第19次《中國互聯網絡發(fā)展狀況統計報告》中，有一項對網民認為互聯網在學習、工作、生活、娛樂四方面重要程度的認知調查，“學習”項的得分值最高。這也說明了互聯網是目前中國網民獲取知識、進行學習活動的有利媒介。另一方面也說明目前中國網民進行網上活動的目的與“學習”的相關度最高。

那么，在這樣的一種背景下，筆者大膽揣測：專門提供“學術視頻”的網站在中國應該具有相當廣闊的發(fā)展前景。

誰有可能成為“學術視頻”的目標受眾

前面我們探討了“學術”類的東西應該具有一定的受眾市場。但是受眾市場是一個范圍很大的概念，在現今的媒介環(huán)境中，一個媒介產品出爐后，其存繼的壽命還要依賴于它是否有一個穩(wěn)固的目標受眾群。

那么，以做“學術視頻”為主旨的視頻分享網站，它在網上有沒有一個可能存在的、核心的受眾群?CNNIC2007年1月的第19次(《中國互聯網絡發(fā)展狀況統計報告》對網民職業(yè)的調查結果顯示：“網民中學生所占比例最多，達到了32.3％，其次是企業(yè)單位工作人員，占總數的29.7％，排在其后的是自由職業(yè)者，所占比例為9.6％，事業(yè)單位工作人員所占比例為8.6％，學校教師及行政人員所占比例為6.2％，國家機關、黨群組織工作人員所占比例為4.3％，其他職業(yè)的網民所占比例都比較小?！边@說明，目前身份為學生的這樣一批人應該是中國網民的一個最重要組成部分。

那么，結合前文提到的“網民認為當前互聯網的重要性”的調查，筆者得出這樣一個結論：如果有視頻網站以“學生”作為核心目標受眾(或者是潛在的核心目標受眾)打造“學術視頻”，我想應該是有市場前景的。

目前中國網民的構成主體之一一一學生，其涵蓋的最大群體應該包括正在接受本科，大專教育的這樣一批人。

當然，具有這樣的身份和文化程度的人，我們并不能據此就肯定他們對學術類的視頻有很大的熱情。

互聯網教育市場前景范文第3篇

一、互聯網金融信用風險現狀

（一）法律法規(guī)的缺失

我國現有金融方面的法律法規(guī)，如《銀行法》、《證券法》等都是面向實體金融來制定的，在處理互聯網金融相關問題時顯得十分無力。至今，我國并未出臺針對互聯網金融市場特點的法律法規(guī)。這就造成了對于新的融資業(yè)務如眾籌融資、P2P貸款等無相應法律文件可以依托；對于第三方支付領域，盡管政府已經出臺了臨時性的網上支付業(yè)務管理制度，然而對于一些新興領域，如虛擬信用卡支付和二維碼支付等，至今仍未出臺針對性的管理政策和法律法規(guī)。另外，為避免傳統金融風險而制定的杠桿率、資本充足率等規(guī)定，并不能完全適用于互聯網金融。倘若出現經濟糾紛，并無一部專門、明確的法律法規(guī)來保障投資者的應有權益。

（二）監(jiān)控手段不足

互聯網金融的交易結算和交易信息的傳遞都在虛擬的電子世界中進行，使市場信息存在很大的風險。加之對參與主體是否合規(guī)沒有進行有效驗證，更加大了互聯網金融的交易風險。例如，目前對于P2P網貸平臺準備金不足的違規(guī)行為并無資本約束設置，也無系統核查；第三方支付機構在辦理大額資金過程中并沒有進行必要的安全校驗。此外，在互聯網金融滯留資金方面并沒有進行有效跟蹤，使得風險累聚。

（三）征信體系不完善

現階段，互聯網金融下開展的借貸業(yè)務大多是點對點的P2P業(yè)務，這類業(yè)務比較依賴個人信用，但我國尚未建立起全面、規(guī)范的客戶信用評價體系，也沒有足夠的信用數據作為參考，故難以對參與借貸的個人及機構做出科學、準確的信用評價。另外，互聯網金融數據無論在廣度、深度還是真實性等方面均有待商榷，這進一步加大了互聯網金融的信用風險。

二、互聯網金融信用風險的應對策略

（一）加快互聯網金融立法及監(jiān)管體系建設

首先，加快互聯網金融立法進程，盡快出臺針對互聯網金融的法律法規(guī)。例如如，針對電子交易安全性、合法性加快立法步伐，出臺相應的數字簽名和電子憑證有效性的標準和條件；對參與主體設置門檻，建立風險準備金制度、制定市場準入體系；嚴厲懲罰網絡金融犯罪，避免網絡金融犯罪的發(fā)生。

其次，針對互聯網金融確立明確的監(jiān)管體系。一方面，互聯網金融是將金融業(yè)務延伸、滲透到互聯網中，其蘊含的風險主要表現在涉金融業(yè)務方面，保監(jiān)會、央行、證監(jiān)會和銀監(jiān)會要加強對互聯網金融業(yè)務方面的監(jiān)管，建立有效的協調機制，切實保證互聯網金融處在全面的監(jiān)管下。另一方面，商務部和工信部等部門必須對互聯網金融業(yè)務、互聯網建設等進行監(jiān)管。

（二）創(chuàng)新互聯網金融信用風險管理手段

首先，建立互聯網金融投訴平臺，收集信用違約數據。由公安部、央行等部門共同成立互聯網金融犯罪投訴部門，另外可以建立防金融詐騙的教育網站，用鮮活的案例對消費者進行警示教育，提高公眾的自我保護意識和風險防范意識。

其次，加快配套征信系統建設，豐富信用數據庫。將互聯網金融市場信息與央行征信系統進行共享，并隨時更新信息，以此對個人信用和企業(yè)信用進行客觀評價。同時，建立互聯網金融數據庫，創(chuàng)建征信體系數據庫，并將該數據庫與央行征信數據庫相對接，以便全面、詳細地獲取互聯網金融平臺信用資訊。

最后，創(chuàng)新信用風險分析和識別方法。以互聯網金融數據庫為基礎，挖掘和甄選有價值的信息，并與傳統信用風險度量模型相結合，對相關信用信息進行統計、處理，逐漸形成針對互聯網金融的信用評估及審核體系。

（三）打造聯合征信系統，加強征信信息共享

聯合征信系統即將金融機構、政府部門以及中介機構的征信信息借助一個統一的平臺連接到一起，以提高征信信息的利用率。聯合征信系統是征信體系建設的重要一環(huán)，它具有非常強大的社會信用功能，可以綜合、詳細地記錄人們在學歷、職位、收入、道德、信譽等方面的信息，從而在社會中營造良好的信用懲戒環(huán)境，督促人們積極恪守信用，自覺防范失信違約行為。

互聯網教育市場前景范文第4篇

影視動畫專業(yè)培養(yǎng)目標

本專業(yè)培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具有良好職業(yè)道德和人文素養(yǎng)，掌握影視動畫基本知識和技能，具備影視動畫制作與設計、審美修養(yǎng)和創(chuàng)意表達能力，從事二維動畫制作、三維動畫制作、動漫數字化技術制作、動畫美術設計工作的高素質技術技能人才。

影視動畫專業(yè)就業(yè)前景

伴隨著近些年來國產事業(yè)發(fā)展，隨著科研發(fā)展技術的不斷升溫，動漫產業(yè)作為其延伸行業(yè)也水漲船高。廣闊的市場前景下，大批動漫公司應運而生，各類動漫人才緊缺，其中以資深動漫師最為搶手。為盡快占領市場，企業(yè)紛紛上演人才搶奪戰(zhàn)。

動漫游戲被譽為21世紀最具有發(fā)展?jié)摿Φ某栃袠I(yè)，在中國動漫設計制作技術發(fā)展還仍處于初級發(fā)展階段，發(fā)展?jié)摿Ω遣蝗莺鲆暎瑒勇螒虍a業(yè)給企業(yè)、國家?guī)砜捎^效益的同時，也給那些從事動漫游戲的創(chuàng)作者帶來了不菲的收益，人才的巨大缺口使得CG動漫人才身價水漲船高。

影視動畫專業(yè)就業(yè)方向

畢業(yè)生主要就職于游戲公司、動畫公司、電影制作公司、軟件公司、廣告公司、影視公司、電視臺、教育機構、雜志社、出版社、房地產、網絡媒體等。

從事行業(yè)：

畢業(yè)后主要在影視、新能源、廣告等行業(yè)工作，大致如下：

1 影視/媒體/藝術/文化傳播;

2 新能源;

3 廣告;

4 互聯網/電子商務;

5 公關/市場推廣/會展。

從事崗位：

畢業(yè)后主要從事后期制作、三維動畫師、視頻制作等工作，大致如下：

1 后期制作;

2 三維動畫師;

3 視頻制作;

4 視頻設計師;

互聯網教育市場前景范文第5篇

一、緒論

隨著信息網絡技術的發(fā)展普及，互聯網逐漸上升到國家宏觀戰(zhàn)略的高度，“互聯網+”也成為了傳統行業(yè)和經濟發(fā)展的新方向和新背景。而基于“互聯網+”創(chuàng)業(yè)的廣闊市場前景更加吸引著無數高校大學生投身于創(chuàng)業(yè)潮流中。

僅僅幾年的時間，基于“互聯網+”創(chuàng)業(yè)的隊伍就快速發(fā)展壯大?；ヂ摼W+創(chuàng)業(yè)的英雄不斷涌現，開創(chuàng)了一個又一個的創(chuàng)業(yè)“奇跡”。而共青團組織的“尋訪大學生創(chuàng)業(yè)英雄”活動極大地激發(fā)了高校大學生的創(chuàng)業(yè)熱情。新的時代背景下，如何幫助高校大學生解決就業(yè)創(chuàng)業(yè)過程中面臨的諸多問題和實際困難，切實幫扶大學生開展創(chuàng)業(yè)活動成為重中之重。

二、基于Timmons模型的高校大學生創(chuàng)業(yè)過程問題研究

在創(chuàng)業(yè)過程理論模型的研究中，最具有影響力的理論模型就是Timmons創(chuàng)業(yè)過程模型。Timmons模型緊密聯系了現在和將來，其優(yōu)點是立足現在，把握全局，放眼未來。由于Timmons模型同樣適用于大學生的創(chuàng)業(yè)活動，所以本文基于Timmons模型，對“互聯網+”環(huán)境下高校大學生的創(chuàng)業(yè)過程進行了分析研究。

基于Timmons模型，本文認為高校大學生創(chuàng)業(yè)過程可分為創(chuàng)業(yè)準備、企業(yè)初創(chuàng)及企業(yè)成長三階段。而通過實地調研所得數據表明，“互聯網+”環(huán)境下，高校大?W生創(chuàng)業(yè)三階段中最重要的影響因素分別是商機、資源和團隊。

（一）創(chuàng)業(yè)準備階段

調查數據顯示，從大學生的創(chuàng)業(yè)實踐考慮，78%的創(chuàng)業(yè)者認為創(chuàng)業(yè)準備階段最重要和最困難的都是尋找和捕捉商機。因此可得知在創(chuàng)業(yè)準備階段，選擇商機是重中之重。然而大學生在選擇商機的過程中，會受到各種不同因素的影響，從而導致以下問題的存在。

（1）過度強調市場空缺，忽略經營風險

在選擇商機時，高校大學生創(chuàng)業(yè)者大多注重尋找市場空缺，強調市場需求及其廣闊的市場前景，卻忽略了新產品或新模式面臨的經營風險，從而導致創(chuàng)業(yè)失敗。

（2）商業(yè)模式層次低，可替代性強

“互聯網+”創(chuàng)業(yè)推動了不一樣的創(chuàng)業(yè)潮流，然而大學生創(chuàng)業(yè)者受自身水平限制，所選擇的創(chuàng)業(yè)商業(yè)模式大多層次較低，缺乏核心競爭力，且技術含量不高，可替代性強。因此，大學生創(chuàng)業(yè)成功率普遍不高。

綜上所述，在創(chuàng)業(yè)準備階段，不論是傳統創(chuàng)業(yè)還是在“互聯網+”背景下的新型創(chuàng)業(yè)，高校大學生創(chuàng)業(yè)者首先要做的就是找準商機，明確自己的創(chuàng)業(yè)方向。在這個階段，創(chuàng)業(yè)資源有限、團隊還不成熟，所需要的就是一個明確的互聯網商業(yè)方向。大學生創(chuàng)業(yè)者這個時候所需要做的就是利用創(chuàng)造力和機會識別能力挖掘和選擇可靠的商機，并尋找相關方面的導師，論證創(chuàng)業(yè)方向的可行性。同時還要擴寬自己的社交圈子，在多方面的信息流通下更好地選擇創(chuàng)業(yè)商機，為成功創(chuàng)業(yè)走好第一步。

（二）企業(yè)初創(chuàng)階段

通過創(chuàng)業(yè)準備階段識別并抓住商機后，大學生創(chuàng)業(yè)者應該致力于把創(chuàng)業(yè)想法變成現實。抽樣調查顯示，43.8%的創(chuàng)業(yè)者認為籌集企業(yè)設立資金是企業(yè)初創(chuàng)階段的重心，還有28.5%的創(chuàng)業(yè)者認為整合企業(yè)相關資源也很重要?？梢娫谄髽I(yè)設立階段，關鍵在于實現資源和商機的匹配，特別是籌集企業(yè)設立資金。然而高校大學生大多缺乏設立企業(yè)所必要的資源，且獲取資源的渠道有限，資源困境嚴重困擾著大學生創(chuàng)業(yè)者。

1.缺乏合適的人力資源

受高校大學生創(chuàng)業(yè)者自身限制，其創(chuàng)業(yè)團隊成員多為本專業(yè)同學，不容易吸收到其他院校專業(yè)合適的人才。且創(chuàng)業(yè)團隊成員大多憑“關系”建立，人員資源配置不合理。同時受大學生自身學習水平限制，技術型人才較缺乏。

2.大學生創(chuàng)業(yè)項目資金支持有限

大部分大學生創(chuàng)業(yè)企業(yè)已申報創(chuàng)業(yè)項目并得到了一定的資源支持，如來自項目的資金、場地和專家指導。然而，由于條件有限、溝通不充分等原因，創(chuàng)業(yè)項目提供的資源支持存在與創(chuàng)業(yè)者需求部分脫節(jié)的狀況。而大學生初創(chuàng)企業(yè)得到的資金幫扶更是有限。

3.市場信息繁雜，缺乏有效辨別力

“互聯網+”環(huán)境下，市場信息的獲取渠道多樣、成本低廉，信息繁雜。創(chuàng)業(yè)者作為在校大學生，與社會有一定脫節(jié)，所思所想存在局限性，對市場信息的把握往往不是很準確，很難準確判斷經營風險并做出相應對策。導致初創(chuàng)企業(yè)根基不穩(wěn)且缺乏應對風險的意識與能力。

（二）企業(yè)成長階段

抽樣調查數據表明，60.8%的大學生創(chuàng)業(yè)者認為企業(yè)成長的關鍵在于創(chuàng)業(yè)團隊。一個互補的、合作的、高效率的創(chuàng)業(yè)團隊對企業(yè)的持續(xù)發(fā)展意義重大?！盎ヂ摼W+”環(huán)境下，大學生創(chuàng)業(yè)者理論上可方便且有針對性的尋找并選擇創(chuàng)業(yè)伙伴。然而，實際中大學生創(chuàng)業(yè)者更傾向于選擇同班或同寢室的同學，團隊成員的知識、技能和社會關系趨向一致，不利于創(chuàng)業(yè)企業(yè)的全面發(fā)展。

對于大學生創(chuàng)業(yè)團隊來說，人才的挽留和引進更是難題。首先，創(chuàng)業(yè)團隊部分成員面臨畢業(yè)就業(yè)問題，大學生創(chuàng)業(yè)企業(yè)缺乏有吸引力的資源留用人才。同理，也缺乏足夠能力吸引社會上的人才。部分創(chuàng)業(yè)團隊為保證人力資源，吸收的新成員主要來自低年級學生，其專業(yè)知識不足，培養(yǎng)壓力加大。而創(chuàng)業(yè)團隊成員的頻繁變更又進一步影響著企業(yè)的良性發(fā)展。

三、基于Timmons模型大學生創(chuàng)業(yè)問題對策研究

（一）個體層面

大學生創(chuàng)業(yè)者要積極參加創(chuàng)業(yè)實踐活動拓寬眼界，利用互聯網各渠道仔細甄選市場信息，從而識別真正的商機。同時大學生創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)準備階段，要審慎選擇商業(yè)經營模式并仔細考慮盈利模式，做好應對競爭和風險的充分準備。

1.抓住有利政策支持。在“互聯網+”的背景下，創(chuàng)業(yè)門檻降低、競爭激烈。大學生應多關注創(chuàng)業(yè)政策信息，利用政府和社會支持將創(chuàng)業(yè)熱情轉化為創(chuàng)業(yè)行動，利用資金扶持使創(chuàng)業(yè)企業(yè)走上正軌。

2.理性選擇創(chuàng)業(yè)項目。把握好市場定位，發(fā)展電子商務在管理、運營、技術等面臨的風險因素，做好創(chuàng)業(yè)前的規(guī)劃，審時度勢，在充分的市場調研的基礎上，審慎開展創(chuàng)業(yè)項目。

3.培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)素質。創(chuàng)業(yè)并非易事，大學生在進行“互聯網+”創(chuàng)業(yè)時，不僅要具備市場意識、創(chuàng)新意識、團隊意識和風險意識等；還要具備堅毅的品質，不斷學習、敢于當擔，勇敢應對創(chuàng)業(yè)中的困難和挫折。

4.團隊合作共贏。企業(yè)在發(fā)展過程中面臨著團隊成員的協調和可持續(xù)性問題，為此在創(chuàng)業(yè)準備階段，需要結合各個專業(yè)有志于創(chuàng)業(yè)的大學生，優(yōu)勢互補。在企業(yè)初創(chuàng)和成長階段，隨著企業(yè)的壯大，不斷融入團隊新生力量，為此需要塑造良好的企業(yè)文化，加強團隊合作交流，增強團隊成員凝聚力，為企業(yè)的發(fā)展奠定團隊基礎。

5.風險規(guī)避。大學生創(chuàng)業(yè)過程中難免遇到各種風險和危機，創(chuàng)業(yè)者要有防范風險的意識，做好風險規(guī)避工作。為此，需要重視市場調查在市場營銷中的作用，整合社會資源，盡可能來規(guī)避市場風險。對于財務風險，應聘請專業(yè)人才進行風險財務分析，優(yōu)化資源和財務配置，做好風險防范工作。

（二）群體層面

高校大學生應有意識的培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)素質，帶動創(chuàng)業(yè)氛圍。大學生創(chuàng)業(yè)者可主動組織建立大學生創(chuàng)業(yè)組織或利用已有類似性質的社團協會，成立一個創(chuàng)業(yè)交流分享平臺，來幫扶大學生創(chuàng)業(yè)，樹立更具實操性的創(chuàng)業(yè)觀?！盎ヂ摼W+”環(huán)境下，更利于整合利用資源，大學生創(chuàng)業(yè)者可聯同邀請知名企業(yè)家，創(chuàng)業(yè)導師進駐平臺分享經驗并指導大學生創(chuàng)業(yè)。

同時，創(chuàng)業(yè)比賽、創(chuàng)業(yè)沙龍、創(chuàng)業(yè)培訓講堂等活動為大學生提供了開拓視野、鍛煉創(chuàng)業(yè)技能的好平臺。在校大學生應積極把握機會，學習創(chuàng)業(yè)經驗，結識各專業(yè)人才，為以后的創(chuàng)業(yè)活動做好知識、技能儲備。

（三）高校層面

1.高校需要逐步建立起以政府為主導、高校為主體、社會各界廣泛參與的大學生創(chuàng)業(yè)扶持平臺。推動建立大學生創(chuàng)業(yè)支持基金，向社會各界廣泛吸納資金，為開展扶持大學生創(chuàng)業(yè)活動提供有力的資金保障。

2.加強創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)導師培訓，為大學生提供切實可行的創(chuàng)業(yè)指導，培養(yǎng)大學生創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)素質。積極與企業(yè)對接，開展校企合作，促進產學研一體化。完善大學生的創(chuàng)業(yè)知識結構，豐富大學生的創(chuàng)業(yè)體驗，使大學生的創(chuàng)業(yè)能夠適應社會發(fā)展的要求。建立大學生創(chuàng)業(yè)園、孵化園，搭建多種類型的創(chuàng)業(yè)平臺，學生通過在創(chuàng)業(yè)園內實習了解企業(yè)的運作和規(guī)劃，為將來創(chuàng)業(yè)積累一定的經驗。

3.加強與政府的合作，尋求政策支持。高校應及時迅速的將創(chuàng)業(yè)相關政策法規(guī)傳遞給大學生創(chuàng)業(yè)者，引導大學生創(chuàng)業(yè)者合法創(chuàng)立企業(yè)，積極承擔社會責任。

（四）社會層面

1.法律規(guī)范。重視大學生創(chuàng)業(yè)扶持相關立法工作，不斷完善相關法律法規(guī)，鼓勵高校大學生創(chuàng)業(yè)。根據不斷發(fā)展變化的“互聯網+”環(huán)境提出并落實大學生創(chuàng)業(yè)扶持政策，切實幫助大學生成功創(chuàng)業(yè)。

2.地方政府可利用互聯網資源搭建創(chuàng)業(yè)平臺。開設專題講座，將有創(chuàng)業(yè)意識的大學生“領進門”，為大學生創(chuàng)?I者開展行業(yè)趨勢、技術維護、運營推廣等操作培訓；另一方面幫助成長期的大學生創(chuàng)業(yè)者“快提升”，針對創(chuàng)業(yè)發(fā)展現狀提供針對性的指導，并提供相應支持。

（五）建立政府、高校、社會為主體的創(chuàng)業(yè)扶持聯動機制

1.提高創(chuàng)業(yè)思想觀念。政府、學校、社會通過溝通宣傳，大力倡導和弘揚創(chuàng)業(yè)，提高家庭和個人對“互聯網+”環(huán)境下大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的認識，營造良好的創(chuàng)業(yè)氛圍和輿論環(huán)境，鼓勵大學生通過創(chuàng)業(yè)實現社會價值，以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，為大學生就業(yè)和經濟發(fā)展貢獻力量。

2.營造良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境。政府應完善大學生創(chuàng)業(yè)政策體系，貫徹落實大學生創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策，降低大學生創(chuàng)業(yè)門檻和創(chuàng)業(yè)成本。同時，高?？沙浞掷谩盎ヂ摼W+”條件、高新區(qū)和科技園，建立大學生創(chuàng)業(yè)企業(yè)孵化器，為大學生創(chuàng)業(yè)提供創(chuàng)業(yè)基地、創(chuàng)業(yè)輔導、成果轉化以及項目合作渠道。

3.完善融資體系。設立政府、高校、企業(yè)等多方聯動的創(chuàng)業(yè)基金，鼓勵和引導風險投資支持大學生創(chuàng)業(yè)項目。建立多元化、多層次的融資體系，廣泛吸納社會各界資金，扶持大學生創(chuàng)業(yè)企業(yè)。