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關(guān)鍵詞:教務(wù)管理;現(xiàn)狀;措施
教務(wù)管理工作是指在教學(xué)過程中,學(xué)校根據(jù)國家相關(guān)的規(guī)定和自身的規(guī)章制度,制訂教學(xué)計劃,管理日常教學(xué)事務(wù)、學(xué)生學(xué)籍、考試等工作,維護(hù)學(xué)校教學(xué)秩序的一項綜合工作。在教育教學(xué)過程中,有效開展教務(wù)管理工作,不斷提升教務(wù)管理工作的效果,可以維護(hù)學(xué)校的正常秩序,提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量,促進(jìn)學(xué)校的可持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展。因此,學(xué)校應(yīng)該重視教務(wù)管理工作,合理開展教務(wù)管理工作,以提高自身的教學(xué)水平。
一、學(xué)校教務(wù)管理工作的現(xiàn)狀
1.教務(wù)管理工作效率不高。由于學(xué)校的工作環(huán)境輕松、工作壓力較少,導(dǎo)致一些教務(wù)管理人員的責(zé)任意識不強(qiáng),工作積極性較低,而且在工作過程中,很多管理人員的思想觀念落后,缺乏創(chuàng)新意識,導(dǎo)致效率低下。
2.教務(wù)管理人員的管理能力不高。教務(wù)管理人員不僅需要熟練掌握教務(wù)管理系統(tǒng)中的各項技能,而且需要了解教育管理、教育學(xué)、心理學(xué)等多學(xué)科專業(yè)知識。但是,在實際的工作中,一些學(xué)校的教務(wù)工作人員學(xué)歷水平參差不齊,知識技能單一,沒有充分了解教育管理理論以及教育理論等專業(yè)知識,導(dǎo)致自身的管理能力較低。
3.教務(wù)管理隊伍的待遇不高。一般而言,許多學(xué)校主要把科研成果作為衡量一個部門工作好壞的標(biāo)準(zhǔn)。由于教務(wù)管理工作是一項長期復(fù)雜的工程,并不能在短期內(nèi)取得良好的成效,使得學(xué)校不重視教務(wù)管理工作隊伍的待遇問題,不能充分考慮教務(wù)管理人員的工作需求和生活需求,導(dǎo)致教務(wù)管理人員的工作熱情不高,工作積極性較低。
4.教務(wù)管理系統(tǒng)的信息化程度低。隨著科學(xué)技術(shù)水平的提高,許多學(xué)校已經(jīng)應(yīng)用先進(jìn)的技術(shù)手段開展教務(wù)管理工作。但是由于網(wǎng)上教務(wù)管理系統(tǒng)不成熟、管理人員的信息技術(shù)技能較低等原因,許多學(xué)校的教務(wù)管理系統(tǒng)信息化程度不高,導(dǎo)致工作效率較低。
二、學(xué)校開展教務(wù)管理工作的合理措施
1.提高教務(wù)管理人員的管理能力。教務(wù)管理工作是學(xué)校管理工作中的重點,因此,學(xué)校應(yīng)該根據(jù)自身的實際情況,合理制訂管理計劃,不斷提高教務(wù)管理人員的管理能力,以確保教務(wù)管理工作的順利開展。在教務(wù)管理中,管理人員應(yīng)該按照《教育法》《教師法》等規(guī)章制度,去落實教務(wù)管理工作,有效管理教學(xué)、學(xué)籍、考試、教師以及教材等事務(wù),不斷提高管理的質(zhì)量,以確保學(xué)校教學(xué)活動的有序開展。
2.更新教務(wù)管理的工作理念。重視教務(wù)管理工作是學(xué)校開展教育教學(xué)工作的前提,因此,學(xué)校應(yīng)該樹立正確的管理理念,重視教務(wù)管理,合理開展教務(wù)管理工作,不斷更新教務(wù)管理工作的模式,以提高教務(wù)管理的水平。學(xué)校應(yīng)該根據(jù)自身的教學(xué)需求,鼓勵工作人員積極創(chuàng)新,充分發(fā)揮工作人員的工作熱情,以提高教務(wù)管理工作的效率。另外,在日常管理過程中,學(xué)校應(yīng)該根據(jù)教務(wù)管理人員的工作情況,制訂合理的管理標(biāo)準(zhǔn),適當(dāng)增加教務(wù)管理人員的薪資待遇,不斷提高教務(wù)管理人員工作的積極性和主動性,以提高教務(wù)管理工作的效率。
3.提高教務(wù)管理人員的工作能力。教務(wù)管理人員是教務(wù)管理工作的核心,因此,學(xué)校應(yīng)該充分發(fā)揮教務(wù)管理人員的積極作用,不斷提高教務(wù)管理工作的質(zhì)量。學(xué)??梢酝ㄟ^培訓(xùn)活動,豐富教務(wù)管理的管理知識和管理技能,提高教務(wù)管理人員的專業(yè)素養(yǎng),以確保教務(wù)管理工作的有效開展。同時,教務(wù)管理人員應(yīng)該根據(jù)自身的發(fā)展需求,積極學(xué)習(xí)新的管理知識和管理技術(shù),熟練掌握計算機(jī)技術(shù),不斷提高自身的專業(yè)能力,以實現(xiàn)教務(wù)管理工作的信息化和現(xiàn)代化。
4.加大教務(wù)管理的信息化建設(shè)。信息化可以節(jié)省大量的人力、物力,提高工作效率,因此,在日常工作中,學(xué)校應(yīng)該加大信息化建設(shè),建立完整的教務(wù)管理體系,以增強(qiáng)教務(wù)管理的有效性。學(xué)??梢岳糜嬎阈畔⒓夹g(shù),統(tǒng)計學(xué)生的考試成績、管理學(xué)生的學(xué)籍、安排教學(xué)課程、通知學(xué)校活動等,讓師生及時了解校園動態(tài)。同時,在管理過程中,教務(wù)管理部門應(yīng)該加強(qiáng)與其他部門的交流與合作,不斷提高教務(wù)管理的科學(xué)性,以實現(xiàn)學(xué)校的健康發(fā)展。
三、總結(jié)
隨著科技的發(fā)展,陳舊的教務(wù)管理觀念、管理模式已經(jīng)不能適應(yīng)學(xué)校的發(fā)展需求,學(xué)校應(yīng)該及時更新教務(wù)管理理念,合理引進(jìn)先進(jìn)的教務(wù)管理模式,提高教務(wù)管理工作的質(zhì)量,努力實現(xiàn)教務(wù)管理的信息化、現(xiàn)代化,以提升自身的管理水平,促進(jìn)自身的可持續(xù)發(fā)展。
參考文獻(xiàn):
[1]楊曜源.關(guān)于學(xué)校教務(wù)管理工作的思考[J].科教文匯(上旬刊),2011(12).
關(guān)鍵詞:職業(yè)學(xué)校;教務(wù)管理;人才培養(yǎng)
教務(wù)管理是教務(wù)部門利用一定的理論和方式,采用一定的措施和手段對學(xué)校人才培養(yǎng)工作進(jìn)行計劃、組織、指揮、協(xié)調(diào)、控制、監(jiān)督、評價,實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。教務(wù)管理就像整個職業(yè)學(xué)校教學(xué)的神經(jīng)中樞,是確保教學(xué)是否能夠正常進(jìn)行的保障。良好的教學(xué)秩序也是整個學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的重要保障,關(guān)系著學(xué)生能否順利就業(yè),關(guān)系著學(xué)校未來能否一直發(fā)展壯大。
一、職業(yè)教育的現(xiàn)狀及教務(wù)管理的必要性
職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)與我國現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng),德、智、體、美全面發(fā)展,具有綜合職業(yè)能力,在生產(chǎn)、服務(wù)一線工作的高素質(zhì)勞動者和技能型人才。目前我國職業(yè)學(xué)校的發(fā)展不均衡、高技能型人才儲備不足、教育教學(xué)改革勢在必行、教務(wù)管理系統(tǒng)安全包括信息內(nèi)容安全和系統(tǒng)安全以及網(wǎng)絡(luò)安全存在問題,以上狀況決定了職業(yè)學(xué)校一定要做好教務(wù)管理工作。
二、做好職業(yè)學(xué)校教務(wù)管理工作的幾點建議
1、做好課程開發(fā)管理
我國的職業(yè)教育一貫堅持以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向的辦學(xué)方針,職業(yè)學(xué)校的課程設(shè)置也應(yīng)隨社會人才需求的變化而進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。作為教務(wù)管理者應(yīng)該立足現(xiàn)在,放眼未來,根據(jù)人才市場動向不斷開拓新的專業(yè)和新的培訓(xùn)課程,以滿足用人單位的需要。課程開發(fā)決不是管理者坐在辦公室空想出來的,具體方法有:定期的進(jìn)行市場調(diào)研;和同類學(xué)校多進(jìn)行交流;多聽已參加工作的學(xué)生進(jìn)行反饋等。
2、做好教學(xué)計劃管理
按照教育部的要求,職業(yè)學(xué)校的教學(xué)計劃內(nèi)容應(yīng)包括:
(1)專業(yè)名稱、招生對象與學(xué)制
(2)培養(yǎng)目標(biāo)、人才規(guī)格
(3)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)要求
(4)教學(xué)活動時間分配表
(5)課程設(shè)置與教學(xué)時間安排表
課程與教學(xué)環(huán)節(jié)是教學(xué)計劃的重要組成部分,必須根據(jù)各職業(yè)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)、基本規(guī)格和制定教學(xué)計劃的原則進(jìn)行設(shè)置和安排。由于職業(yè)學(xué)校在學(xué)習(xí)年限上有三年、二年、一年和短期之分,在課程類別上有公共課、基礎(chǔ)課、技術(shù)基礎(chǔ)課和專業(yè)課,有必修課還有選修課。而各種課程又有其相應(yīng)的教學(xué)環(huán)節(jié),同時還有單獨設(shè)置的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。因此,課程與教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置和安排是一項復(fù)雜而細(xì)致的工作,必須精心研究,認(rèn)真做好,以保證培養(yǎng)目標(biāo)與基本規(guī)格的實現(xiàn)。
3、做好學(xué)籍管理
學(xué)籍管理是一很繁瑣的工作,它包括學(xué)生入學(xué)時建立學(xué)生檔案、學(xué)生每次考試的成績、在校期間的獎懲、在??记诘?。學(xué)籍作為學(xué)生在校表現(xiàn)的詳細(xì)記錄,是學(xué)生就業(yè)時最有具說服力的文件,學(xué)籍管理人員應(yīng)本著負(fù)責(zé)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度做好本職工作,認(rèn)真細(xì)致的做好學(xué)籍管理工作,決不能弄虛作假,使學(xué)籍檔案工作逐步走向規(guī)范化、制度化、科學(xué)化的道路。
4、做好排課調(diào)課管理
職業(yè)學(xué)校中的排課工作不同與普通高校,工作量非常大。高校里的課程一個學(xué)期排一次就夠了,而職業(yè)學(xué)校則不同,幾乎是每周都要排一次,這是職業(yè)學(xué)校的特殊性決定的。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生有統(tǒng)一招生的學(xué)生,一般是暑假后開學(xué),也有春節(jié)招生的,除此之外還有短期的報名的,時間都不一樣,課程進(jìn)度也不一樣,各專業(yè)所學(xué)課程也不一樣,這就給排課工作帶來很大的負(fù)擔(dān)。所以排課工作在職業(yè)學(xué)校里是非常繁瑣的,現(xiàn)在還沒有一種完美的排課方案能夠徹底解決職業(yè)學(xué)校排課難的問題。個人認(rèn)為學(xué)校規(guī)模越大,排課就越簡單一些,因為學(xué)生人數(shù)越多就越容易形成班級,而不是幾個專業(yè)湊在一起上課。還有排課拋棄傳統(tǒng)的手工方法,引入CMI計算機(jī)輔助教學(xué)系統(tǒng),一個運行穩(wěn)定的智能排課軟件能大大提高排課人員的工作效率。
5、做好教材管理
根據(jù)不同的專業(yè)和課程設(shè)置可通過教務(wù)處一次性發(fā)給所對應(yīng)專業(yè)的學(xué)生,也可以以班為單位讓班主任負(fù)責(zé)發(fā)放教材,并做好詳細(xì)的記錄,防止出現(xiàn)漏發(fā)、重發(fā)等現(xiàn)象,確保學(xué)生上課時都有教材可用。除此之外,教務(wù)處還應(yīng)負(fù)責(zé)校外教材的征訂和校本教材的編寫,最大程度上服務(wù)于教學(xué)。
6、加強(qiáng)教務(wù)管理的信息化建設(shè)
伴隨著現(xiàn)代化教育技術(shù)在教育領(lǐng)域的廣泛運用,職業(yè)學(xué)校的傳統(tǒng)教務(wù)管理模式也面臨著重大變革,建立以計算機(jī)輔助管理為主要手段,利用現(xiàn)代信息技術(shù)和管理方法,對教務(wù)管理信息進(jìn)行采集、分析、處理、存儲、傳播和反饋,已成為各學(xué)校教務(wù)處實現(xiàn)教務(wù)管理現(xiàn)代化工作的重點。教務(wù)管理的信息紛繁復(fù)雜,在信息化建設(shè)中應(yīng)牢牢把握“為教務(wù)管理服務(wù)”這個中心,教務(wù)管理信息化建設(shè)主要包含以下內(nèi)容:
(1)學(xué)籍管理子系統(tǒng)。可以對在籍學(xué)生基本情況及注冊、簡歷、入學(xué)、獎勵、處分、成績、軍訓(xùn)、體檢、畢業(yè)等信息進(jìn)行有效管理。
(2)教學(xué)計劃管理子系統(tǒng)。教學(xué)計劃子系統(tǒng)是整個教務(wù)管理的中心環(huán)節(jié),包括對教學(xué)進(jìn)程、教學(xué)計劃、開課、學(xué)生選課等信息進(jìn)行管理。
(3)教師管理子系統(tǒng)。本系統(tǒng)可以對教師基本信息及教師簡歷、學(xué)歷、技術(shù)職務(wù)、科研、教學(xué)、論著、進(jìn)修、獎勵、懲處、考核等信息進(jìn)行有效管理。
(4)排課管理子系統(tǒng)。排課數(shù)據(jù)可以由開課數(shù)據(jù)及教學(xué)進(jìn)程自動生成,可以根據(jù)時間、地點、排課方式等約束條件自動排課,并有修改、調(diào)整、查詢功能。
(5)考務(wù)管理子系統(tǒng)。本系統(tǒng)可以根據(jù)開課信息對學(xué)期考試課程進(jìn)行有效管理。具有自動編排考試時間、考場、監(jiān)考教師等功能。
(6)試題管理子系統(tǒng)。本系統(tǒng)可以對各門課程的試題庫進(jìn)行智能管理,根據(jù)設(shè)定自動生成考試卷。
(7)教材管理子系統(tǒng)。本系統(tǒng)對教材計劃、書目、庫存、教材采購、定單、入庫、發(fā)放教材、師生領(lǐng)書等內(nèi)容進(jìn)行自動管理。
(8)畢業(yè)管理子系統(tǒng)。根據(jù)設(shè)定的畢業(yè)審核條件,結(jié)合學(xué)籍管理中學(xué)生在校成績、獎懲情況等因素,自動進(jìn)行畢業(yè)生資格審查,自動生成畢業(yè)證書。
三、結(jié)語
綜上所述,教務(wù)管理體系的建立、實施和完善不可能一蹴而就,需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師和學(xué)生的長期共同努力。與此同時,新的矛盾和問題還會不斷出現(xiàn),需要我們不斷學(xué)習(xí),總結(jié)經(jīng)驗。我們應(yīng)該按照教育規(guī)律不斷明確辦學(xué)指導(dǎo)思想,改善辦學(xué)條件,加強(qiáng)教學(xué)基本建設(shè),強(qiáng)化教學(xué)管理,深化教學(xué)改革,全面提高教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益。
參考文獻(xiàn):
[1] 劉宗慶.教務(wù)管理系統(tǒng)的設(shè)計與實現(xiàn)[J].教育研究,2012:21-22.
關(guān)鍵詞:教育信息化 教務(wù)系統(tǒng)軟件開發(fā) java
一、緒論
在二十世紀(jì)的九十年代里,美國在科技上提出了信息高速公路的計劃,為了更好的推進(jìn)信息高速公路計劃的實施,在1990年美國的克萊蒙特大學(xué)的凱尼斯教授提出了數(shù)字化的校園,與此同時,教育信息化的概念也隨之被提出了。在教育上實行的信息化,主要就是指計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教學(xué)和學(xué)習(xí)中的應(yīng)用和普及,使教育更好的適應(yīng)在即將到來的信息化社會中更的為推進(jìn)社會的進(jìn)步貢獻(xiàn)更多的力量,所以教育信息化就是把計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)多媒體等技術(shù)運用于現(xiàn)代化的教育中。
江陰華姿中等專業(yè)學(xué)校正處在一個特定的時期:正在迎接評估,需要教務(wù)系統(tǒng)軟件;但學(xué)校規(guī)模小,資金緊張,又不適宜引進(jìn)功能強(qiáng)大的現(xiàn)有市場教務(wù)管理軟件,所以學(xué)校決定利用現(xiàn)有的師資力量,自主開發(fā)。學(xué)校的教學(xué)管理系統(tǒng)的建設(shè)的主要的目的就是為了,促進(jìn)學(xué)校的教務(wù)管理,更好的為學(xué)生服務(wù),是整個學(xué)校更好的運作。學(xué)校要求在短時間內(nèi)完成系統(tǒng)的開發(fā)并投入使用,因此,在系統(tǒng)的開發(fā)過程中,選擇一個用例驅(qū)動、以架構(gòu)為中心、迭代的開發(fā)的思想進(jìn)行系統(tǒng)的開發(fā)工作。并且結(jié)合了 UML 建模機(jī)制,合理的選擇了UML 中的各種建模元素。系統(tǒng)采用了 myeclipse-7.1 為開發(fā)工具,SQL Server 2000 為系統(tǒng)后臺數(shù)據(jù)庫,完成了統(tǒng)主要功能模塊的開發(fā)。
二、教務(wù)系統(tǒng)軟件的系統(tǒng)需求分析
基于J2EE教務(wù)信息管理系統(tǒng)是針對我校教務(wù)科的管理工作流程而開發(fā)。系統(tǒng)的應(yīng)用范圍包括教務(wù)科、系部、教師和學(xué)生。教務(wù)科和系部作為整個系統(tǒng)的的執(zhí)行者和管理者,重點在于對教師所提交教學(xué)報表進(jìn)行審批和分析,并能及時反饋錯誤信息,掌握教師的教學(xué)進(jìn)程和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況;教師作為教學(xué)的執(zhí)行者和設(shè)計者,在教務(wù)的管理過程中起到了決定性的作用,是本系統(tǒng)的信息的主要來源。
本系統(tǒng)的主要內(nèi)容即是使用計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技術(shù)實現(xiàn)教務(wù)的成績錄入、基礎(chǔ)數(shù)據(jù)的處理、成績的查詢和報表的輸出等多種功能。軟件系統(tǒng)的目是服務(wù)于用戶,因此軟件系統(tǒng)的開發(fā)的一個關(guān)鍵點是掌握好用戶對系統(tǒng)功能的需求。
在系統(tǒng)的設(shè)計分析的過程中,我們對系統(tǒng)中的各個功能模塊進(jìn)行分析設(shè)計,將需求的各個功能抽取為一個個的用例,對每個用例進(jìn)行詳細(xì)的描述,最終構(gòu)造出系統(tǒng)的用例模型以及用戶界面原型,將構(gòu)造出來的界面原型進(jìn)行反復(fù)的迭代,在迭代中不斷與用戶進(jìn)行交互,根據(jù)用戶對系統(tǒng)的原型的反饋信息進(jìn)行修改,以期達(dá)到用戶對系統(tǒng)的最大滿意。
三、教務(wù)系統(tǒng)軟件的總體設(shè)計
(一)教務(wù)系統(tǒng)軟件的功能模塊
經(jīng)過調(diào)查與分析,本模塊應(yīng)包含5大功能:
1.登錄功能:實現(xiàn)用戶登錄。
2.參數(shù)設(shè)置:包括學(xué)生年級設(shè)置、班級設(shè)置、考試科目設(shè)置以及考試類別設(shè)置。
3.基本信息:包括學(xué)生信息、教師信息以及學(xué)生成績信息管理。
4.系統(tǒng)查詢:包括基本信息查詢、成績信息查詢以及匯總查詢。
5.系統(tǒng)管理:包括用戶維護(hù)、系統(tǒng)退出等功能。
(二)教務(wù)系統(tǒng)軟件系統(tǒng)功能結(jié)構(gòu)圖
教務(wù)管理模塊的功能結(jié)構(gòu),如下圖1所示:
系統(tǒng)管理實現(xiàn)用戶管理、角色和權(quán)限管理、數(shù)據(jù)備份、系統(tǒng)設(shè)置和維護(hù)等功能。系統(tǒng)管理采用了基于角色的權(quán)限管理策略,將用戶分配到不同的角色組中。系統(tǒng)管理結(jié)構(gòu)圖,如下圖2所示:
四、結(jié)論
目前,大部分的學(xué)校都實現(xiàn)了校園網(wǎng),也有大部分的學(xué)校也實現(xiàn)了教務(wù)信息管理系統(tǒng),但是信息管理系統(tǒng)的應(yīng)用現(xiàn)狀也出現(xiàn)了很大的區(qū)別:有的是單機(jī)版、有的是網(wǎng)絡(luò)版等情況,從開發(fā)的角度,有的是自行開發(fā)、有的是委托開發(fā)、也有的是引進(jìn)訂制等情況。
本文針對這樣的情況,研究設(shè)計出一個可以充分利用本校的實際情況并且適用于本校的教務(wù)信息管理系統(tǒng)。經(jīng)過努力,本人完成了以下幾方面的工作:
1.分析了本校的實際情況,以及本校的課程設(shè)計等情況,利用學(xué)校的現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu),完成本系統(tǒng)的需求分析。
關(guān)鍵詞: 小學(xué)教務(wù)管理 實效性提高 著力點
小學(xué)教務(wù)管理可以說紛繁復(fù)雜,那么,如何提高教務(wù)管理的實效性呢?筆者建議把握好以下五個“著力點”。
一、提高管理藝術(shù),處理好人際關(guān)系
一所學(xué)校教育、教學(xué)質(zhì)量高低,在很大程度上看教務(wù)主任是否掌握比較科學(xué)的管理藝術(shù)。這樣才能充分調(diào)動、發(fā)揮全體教師的積極性,才能使教師在教育、教學(xué)中展現(xiàn)他們的才能。不僅如此,還要掌握一些切實可行的教學(xué)原則和行之有效的教學(xué)方法,逐步認(rèn)識教學(xué)規(guī)律,并堅持學(xué)習(xí)教育科學(xué)研究的新成果和經(jīng)驗,端正教育教學(xué)的指導(dǎo)思想,不斷更新教育觀念,比一般教師站得高、看得遠(yuǎn),使教育、教學(xué)管理工作進(jìn)入更合理、更新的領(lǐng)域。
人際關(guān)系方面的修養(yǎng)。正確處理好與校長的關(guān)系,校長側(cè)重決策和指揮,教務(wù)主任則側(cè)重組織實施和協(xié)調(diào)。這個關(guān)系是比較明確的,教務(wù)主任一定要維護(hù)班主任的威信,維護(hù)學(xué)校的整體利益;正確處理好教師與校長的關(guān)系,因教務(wù)主任在學(xué)校中具有中介性,獲得基層信息比校長自然要多,如有的教師對學(xué)校無法滿足他們的要求,他們就表示不滿,甚至在教師或?qū)W生面前發(fā)牢騷。當(dāng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)批評教育他們時,他們就有情緒、有意見,影響工作和教學(xué)的正常運行。合格的教務(wù)主任應(yīng)默默地幫助相關(guān)教師提高認(rèn)識,克服缺點,改正錯誤,振奮精神,切不可在校長面前“添油加醋”奏教師的本,否則很容易把事情搞糟。擺正和教師之間的關(guān)系,教務(wù)主任應(yīng)是教師的朋友與貼心人,在監(jiān)督老師工作的同時接受自下而上的監(jiān)督和師生的指正批評,應(yīng)持誠懇、虛心和有則改之、無則加勉的態(tài)度。此系教務(wù)主任能否在師生中建立威信,能否順利開展工作的一個關(guān)鍵問題。
二、落實課程方案,優(yōu)化教師任課安排
本學(xué)期根據(jù)國家課程方案,開齊課程,上足課時。落實課程標(biāo)準(zhǔn),完成課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的教學(xué)任務(wù),加強(qiáng)校本課程的開發(fā)。開展陽光體育運動,落實大課間體育活動,確保學(xué)生每天體育鍛煉1小時,確保每周一節(jié)書法課,規(guī)范作息時間:學(xué)生每天在校時間不超過6小時,一、二年級每周26節(jié)課,三至六年級每周30節(jié)課,每節(jié)課40分鐘。根據(jù)學(xué)?,F(xiàn)狀,盡力發(fā)揮教師資源優(yōu)勢,讓相應(yīng)專業(yè)畢業(yè)的老師擔(dān)任相應(yīng)的科目教學(xué),每位老師擔(dān)任的課程不超過三門,盡量不安排老師擔(dān)任本班的技能科。
三、重視教學(xué)反思,引導(dǎo)教師成為研究者
教學(xué)反思是教師對自身教學(xué)工作的檢查與評定,是教師整理教學(xué)反饋信息,適時總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn),找出教學(xué)中的成敗與不足的重要過程。常寫教學(xué)反思,對教師提高自身水平、優(yōu)化教學(xué)是行之有效的辦法。在日常教學(xué)管理中我校非常重視這一環(huán)節(jié),要求每位教師認(rèn)真做好教學(xué)反思記錄。首先,記自己一節(jié)課的成敗之處,在以后教學(xué)中不斷加以實踐和完善,逐步提高教學(xué)水平。其次,記錄教學(xué)中的疏漏與失誤,從主觀上找原因,使之成為以后教學(xué)工作的前車之鑒。第三,記錄學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的困惑,這往往是一節(jié)課的難點,將解決方法記錄下來,不斷豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗。第四,記錄教學(xué)中學(xué)生的獨到見解,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,通過他們自己切身的感覺,常常會產(chǎn)生一些意想不到的好見解,將這些獨具一格的解法記錄下來,豐富自己的教學(xué)內(nèi)容。第五,記錄教學(xué)再設(shè)計,每節(jié)課后,對教學(xué)情況進(jìn)行全面回顧總結(jié),根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)體會和從學(xué)生中反饋的信息,及時修訂教案,提高自己的教學(xué)能力。要求每節(jié)課后要有反思,學(xué)校適時進(jìn)行經(jīng)驗交流,真正使教學(xué)反思成為提高自己業(yè)務(wù)理論水平的有效途徑,將反思貫穿教學(xué)整個過程中。
四、做好青年教師的培訓(xùn)工作
為使青年教師迅速成才,加快熟悉教材教法,提高教育教學(xué)水平,在以后教育教學(xué)工作中挑起大梁,教務(wù)主任要配合學(xué)校制定新教師培訓(xùn)方案。每位青年教師都有一位指導(dǎo)教師,并簽訂合同,制訂輔導(dǎo)計劃,落實輔導(dǎo)措施,定期開展上課、備課、鉆研教材等輔導(dǎo)活動。平時努力創(chuàng)造機(jī)會,讓青年教師通過課堂教學(xué)實踐活動鍛煉能力,提高業(yè)務(wù)水平。在培養(yǎng)青年教師迅速成才,使他們成為教學(xué)骨干的同時,對學(xué)校中熱愛教育事業(yè)、教學(xué)教研能力強(qiáng)的教師加強(qiáng)培訓(xùn),努力創(chuàng)造機(jī)會,推薦他們參加各種培訓(xùn)、外出聽課、參加教學(xué)研討活動,提供展示自己教學(xué)水平的機(jī)會,提高他們在校內(nèi)、縣內(nèi)的知名度。學(xué)校涌現(xiàn)出一批具有示范性、先導(dǎo)性的學(xué)習(xí)骨干教師,他們的教學(xué)都具有創(chuàng)新性,別具一格,適合于新一輪課程改革的需要,是深受學(xué)生歡迎的課。他們成了學(xué)校教師隊伍中的骨干力量,帶動了全校的課改深入發(fā)展,為全體教師做出了示范。
五、規(guī)范學(xué)籍管理,做到檔案化
【 關(guān)鍵詞 】高等學(xué)校 教學(xué)管理 效率
一、概述高校教務(wù)管理的形勢與特征
高等教育是教育事業(yè)的重要組成,特別是近些年來,高等教育的重視程度不斷深化,已經(jīng)成為社會熱點問題。伴隨著改革力度的不斷強(qiáng)化,對教務(wù)管理提出了更高的要求,集中表現(xiàn)在管理的難度與復(fù)雜程度的提升,工作量的急劇增長等。從大多數(shù)高校來看,“職能分工”使其基本原則,依據(jù)此來劃分教務(wù)管理活動為若干的獨立崗位,主要包括教學(xué)計劃、師資、學(xué)籍、成績、排選課、教學(xué)質(zhì)量、實踐教學(xué)等方面的管理,且通常一個崗位的專職人員配備為一至兩名。這樣的形式下,崗位職能得到進(jìn)一步強(qiáng)化,獨立工作能力的作業(yè)得到有效突顯。而形式的改變,歸結(jié)起來就是管理模式的改變,即相互交叉、彼此聯(lián)系的網(wǎng)狀模式向各自為政、彼此孤立的現(xiàn)狀模式進(jìn)行轉(zhuǎn)變。而“孤立”兩個字就是對該模式缺陷的集中體現(xiàn),具體表現(xiàn)在以下幾個方面:
首先,僵化了崗位職能,在管理人員的素質(zhì)要求上較為單一,不利于人員綜合業(yè)務(wù)技能的提升;
其次,合作協(xié)同機(jī)制欠缺,造成信息的阻塞,難以確保有效的管理信息流通;
再次,存在重復(fù)勞動情況,且表現(xiàn)十分突出,影響整體的工作效率;
最后,難以對管理績效作出有效的評價,造成激勵制度的效用弱化。
從這些缺陷可以看出,這一管理模式同教育管理活動的自身發(fā)展規(guī)律是相背離的,究其原因,主要是管理指導(dǎo)思想是以傳統(tǒng)按職能分工為依據(jù)的。上世紀(jì)末期,新管理思想在教育管理領(lǐng)域興起,其中以依據(jù)業(yè)務(wù)流程為管理核心的思想成果最為突出,該思想吸收了人與組織的管理、流程管理、技術(shù)對組織的影響等相關(guān)思想內(nèi)容,將其引入到現(xiàn)代高校教務(wù)管理當(dāng)中,來進(jìn)行徹底全面的改變是新時期擺在高等教育教學(xué)管理的積極嘗試與探索。
二、高等教育教學(xué)管理模式的有效創(chuàng)新思路
本質(zhì)來講,高等教育教學(xué)管理的根本是服務(wù)于教學(xué),故其創(chuàng)新需要在揚棄傳統(tǒng)模式的基礎(chǔ)上,對新形勢下教學(xué)工作的新要求、新變化進(jìn)行充分的掌握。集中表現(xiàn)在以下方面的內(nèi)容:
1.確保分權(quán)合理性,促進(jìn)管理權(quán)限有效提高。通常來講,傳統(tǒng)教學(xué)管理模式的管理是自上而下的等級制。具有最終決定權(quán)的是負(fù)責(zé)教學(xué)的副校長或校長,而決策的落實與決策由教務(wù)處來完成。這兩個環(huán)節(jié)分擔(dān)了教學(xué)管理的決策權(quán)與管理權(quán),相比之下,院系只具有相對較小的權(quán)力。針對這一集權(quán)式改革,需要對校長和教務(wù)處的職能進(jìn)行轉(zhuǎn)變,下放其部分權(quán)力于院系,而在宏觀職能上予以強(qiáng)化,包括管理的指導(dǎo)與規(guī)劃等。這樣就形成了多樣的計劃內(nèi)容、開放的決策、科學(xué)的評價分析和彈性的計劃執(zhí)行。這樣,在實際工作當(dāng)中,就可與具體情況相結(jié)合,來展開創(chuàng)造性教學(xué)管理。
2.注重現(xiàn)代管理技術(shù)、方法的引進(jìn),以促進(jìn)管理決策科學(xué)性的進(jìn)一步增強(qiáng)。機(jī)械性是傳統(tǒng)管理模式的突出特點,體現(xiàn)的是經(jīng)驗性思維,通常情況下,管理者的決策是依據(jù)主管決斷和歷史經(jīng)驗等方面的,在管理方式運用的現(xiàn)代化、合理性上十分欠缺。創(chuàng)新教學(xué)管理的模式,首要前提就是態(tài)度的轉(zhuǎn)變,即態(tài)度要開放,以同發(fā)展形勢的要求相適應(yīng),實際表現(xiàn)為現(xiàn)代管理方法、管理理論在教學(xué)管理中的積極引進(jìn)。此外,網(wǎng)絡(luò)化技術(shù)的應(yīng)用是一個趨勢,應(yīng)充分利用起來,參考國外經(jīng)驗,來進(jìn)行信息管理系統(tǒng)、監(jiān)測系統(tǒng)等決策機(jī)制的建立,促進(jìn)管理決策的規(guī)范性、科學(xué)性得到有效強(qiáng)化,盡可能地規(guī)避經(jīng)驗性和盲目性在管理當(dāng)中的主導(dǎo)作用。
3. 對學(xué)生和教師的主體作用作進(jìn)一步明確,從而實現(xiàn)教學(xué)管理中師生的積極參與。就新形勢下的教學(xué)管理模式來講,強(qiáng)化教學(xué)管理者在服務(wù)和引導(dǎo)方面的職能是十分重要和關(guān)鍵的,且對于學(xué)生、教師在建議、監(jiān)督和決策等方面的權(quán)力應(yīng)充分給予,從而使得“奮斗”于教學(xué)一線的師生在教學(xué)評價、反饋方面的作用得到充分的發(fā)揮,這對于教學(xué)管理運行的高效性與良性發(fā)展十分有利。
三、就管理人員的能力素質(zhì)進(jìn)行針對性培訓(xùn)
新思想在教學(xué)管理工作中的應(yīng)用與推廣,是高等教學(xué)領(lǐng)域的巨大突破。組織與實施“業(yè)務(wù)流程再造”是對管理制度、管理模式的徹底改變,會引起利益分配和人事配備上的巨大震動。因此,就部分高校來講,因風(fēng)險意識和市場競爭機(jī)制的欠缺,需要由具備決策能力的領(lǐng)導(dǎo)來主管負(fù)責(zé),且在實際開展前還需要學(xué)習(xí)該思想并進(jìn)行廣泛討論,全面培訓(xùn)教務(wù)管理人員,培訓(xùn)內(nèi)容主要集中在于該思想相匹配的技能、方法及管理思想上,從而使得教學(xué)管理各方面的參與性、積極性及支持度得到充分、全面的調(diào)動。
總體來講,對現(xiàn)行教務(wù)管理模式、管理制度的積極變革,是對原本圍繞業(yè)務(wù)流程的團(tuán)隊管理制的全面改變,這樣,現(xiàn)狀管理的諸多弊端得到有效克服,且同新形勢下高校教務(wù)管理規(guī)律相符合,促進(jìn)了教務(wù)管理績效的極大提升,使得整體上高校管理工作的效益和水平得到大程度優(yōu)化。
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