高分子材料總結(jié)
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高分子材料總結(jié)范文第1篇
【關(guān)鍵詞】高分子材料與工程專業(yè)；現(xiàn)狀；發(fā)展前景
一、簡析高分子材料與工程專業(yè)及其發(fā)展現(xiàn)狀
（一）高分子材料與工程專業(yè)的演變過程
高分子材料又稱為聚合物材料，它是高分子化合物和其他添加劑混合構(gòu)成的單元共價構(gòu)成。早在1953年，我國就設(shè)置了高分子類專業(yè)，很多高校陸續(xù)設(shè)置了高分子類專業(yè)，比如：化學(xué)纖維、高分子化學(xué)、復(fù)合材料等專業(yè)。隨著我國經(jīng)濟的飛速發(fā)展，為高分子材料和工程專業(yè)的結(jié)合和發(fā)展創(chuàng)造了良好的條件，為了培養(yǎng)具備高分子材料和工程方面的高素質(zhì)人才，教育部于1998年將與高分子材料相關(guān)的工科類專業(yè)統(tǒng)一稱為“高分子材料與工程專業(yè)”，這一歷史性的創(chuàng)新將迎來嶄新的發(fā)展，期望我國能在高分子材料的合成改性和加工成型等領(lǐng)域有很好的研究和突破。高分子材料與工程專業(yè)的課程設(shè)置主要有有機化學(xué)、物理化學(xué)、高分子化學(xué)、高分子物理、聚合物流變學(xué)、聚合物成型工藝、聚合物加工原理、高分子材料研究方法等理論知識，力圖造利于我國在科學(xué)研究、技術(shù)開發(fā)、工藝和設(shè)備設(shè)計、生產(chǎn)及經(jīng)營等領(lǐng)域的發(fā)展，推動我國新領(lǐng)域的開發(fā)、研究，增強國力，在世界經(jīng)濟中站穩(wěn)腳跟。
（二）高分子材料與工程專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀
材料是人們賴以生存的物質(zhì)基礎(chǔ)，高分子材料與我們的生活息息相關(guān)，小到日常使用的毛巾、鼠標(biāo)、油漆，大到汽車輪胎、防彈衣，玻璃鋼等等，都在不斷滿足著人們的種種需求。我國的高分子材料的消費水平還處在一個很低的階段，高分子材料的生產(chǎn)量無法滿足市場的需求，高分子材料的品種、制造工藝、技術(shù)等等都遠遠比不上世界發(fā)達國家的水平，資源的浪費和低利用率，以及對環(huán)境的污染等等都亟待解決。同時，高分子材料與工程專業(yè)人才的就業(yè)情況不是很好，截止到2012年，全國以高分子材料與工程專業(yè)招生的學(xué)校達到145所，其中教育部直屬院校18所，國防科學(xué)技術(shù)工業(yè)委員會院校5所，地方院校119所，其它3所，主要分布在北京、湖南、江蘇、河北等27個省和自治區(qū)、直轄市，招生人數(shù)也在逐年增加，但是畢業(yè)人員的就業(yè)情況卻與之不匹配，很多學(xué)習(xí)這個專業(yè)的人才在畢業(yè)以后卻沒有從事與該專業(yè)有關(guān)的行業(yè)。此時，我們需要重新審視，如何保證培訓(xùn)質(zhì)量和就業(yè)問題，培養(yǎng)怎樣的高級工程技術(shù)人才，才能滿足社會對高分子材料與過程專業(yè)人才的需求。與此同時，我們還需要從環(huán)境、能源方面去考慮，節(jié)約能源、利用新能源、回收利用可降解的產(chǎn)品，保護環(huán)境，減少資源的浪費。
二、高分子材料與工程專業(yè)的發(fā)展前景
高分子材料獨特的結(jié)構(gòu)決定了它很容易被改變結(jié)構(gòu)和再加工，這個特點是其他材料不可比擬、無法取代的優(yōu)異性能，從而被廣泛應(yīng)用于科學(xué)技術(shù)、國防建設(shè)和國民經(jīng)濟各個領(lǐng)域，并已成為現(xiàn)代社會生活中不可缺少的材料。高分子材料與工程專業(yè)的結(jié)合是任何行業(yè)不可或缺和取代的，小到穿衣吃飯、電腦手機，大到建筑樓房、航空航天。直觀數(shù)據(jù)顯示，高分子材料與工程專業(yè)的就業(yè)率還是很高的，達到了92%以上。21世紀(jì)以來，中國高分子材料工業(yè)取得了令世人矚目的成就，實現(xiàn)了歷史性的跨越。作為輕工行業(yè)支柱產(chǎn)業(yè)之一的塑料行業(yè)，合成樹脂、塑料機械和塑料制品近幾年一直保持高速增長，從建筑、裝飾、家電、電子電器、汽車、玩具、辦公設(shè)備等行業(yè)日益廣泛的應(yīng)用發(fā)展來看，也顯示了中國高分子材料與工程專業(yè)強勁的發(fā)展勢頭。盡管高分子材料與工程專業(yè)還存在著很多的不足，但是它的發(fā)展前景還是很好的，市場的需求量也很大（包括橡膠、塑料制品、復(fù)合材料等等）。在當(dāng)今的新形勢下，我們面臨的是挑戰(zhàn)，同樣也是機遇。我國要想縮短與世界發(fā)達國家之間的差距，需要加大高分子材料與工程方面的研究、生產(chǎn)、投入和應(yīng)用，教育部門應(yīng)當(dāng)規(guī)范化辦學(xué)，適當(dāng)?shù)目刂普猩?guī)模，提高教學(xué)質(zhì)量，調(diào)整高分子材料與工程專業(yè)的技術(shù)知識結(jié)構(gòu)體系，模擬創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練，培養(yǎng)科學(xué)研究、應(yīng)用研發(fā)、生產(chǎn)工程技術(shù)、營銷管理等方面的人才，以此來適應(yīng)社會經(jīng)濟的發(fā)展。據(jù)調(diào)查顯示，72%的高分子材料與工程專業(yè)學(xué)生可以在科研、教學(xué)、企業(yè)等領(lǐng)域得到很好的發(fā)展，他們在畢業(yè)以后能很快找到工作，既可以從事高分子材料的研究，也可以從事加工工藝技術(shù)的開發(fā)或者是在商檢、質(zhì)檢等部門從事材料的檢測等等，其薪資也屬于中等水平。
高分子是生命存在的形式。所有的生命體都可以看作是高分子的集合。隨著社會經(jīng)濟的迅速發(fā)展，我國人民的可支配收入逐漸增加，城市化的進程不斷加快中，人們對更高水平、更高科技化的產(chǎn)品需求加大，綠色環(huán)保成為未來發(fā)展的需求，因此，社會需要高分子材料與工程專業(yè)的專業(yè)性人才。有關(guān)高分子材料與工程專業(yè)的行業(yè)有很多，而且涉及范圍很廣，高分子材料與工程專業(yè)的就業(yè)前景廣闊，影響著我們的日常生活（包括生產(chǎn)、教育、建筑、電子計算機、軍事等領(lǐng)域），并發(fā)揮著不可或缺的作用。我國的高分子材料與工程專業(yè)存在著很多不足，需要我們與時俱進，在教育、科學(xué)、汽車、軍事等各個領(lǐng)域加大投入和創(chuàng)新，運用新材料、新技術(shù)，適應(yīng)社會經(jīng)濟的發(fā)展，不斷改革和創(chuàng)新，從而帶動我國經(jīng)濟的飛速發(fā)展，提高我國的生產(chǎn)力和科技水平。
參考文獻：
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高分子材料總結(jié)范文第2篇
關(guān)鍵詞： 功能高分子材料 課程教學(xué) 教學(xué)探索
功能高分子材料是建立在高分子化學(xué)和高分子物理基礎(chǔ)上，并與物理學(xué)、醫(yī)學(xué)甚至生物學(xué)密切聯(lián)系的一門綜合性課程，在培養(yǎng)高分子材料專業(yè)人才過程中占有重要地位。功能高分子材料課程涉及的領(lǐng)域非常廣泛，涵蓋功能高分子的主體內(nèi)容，如反應(yīng)型高分子材料、導(dǎo)電高分子材料、液晶高分子材料、光敏高分子材料、吸附性高分子材料、醫(yī)用高分子材料、高分子功能膜材料等。通過本課程的學(xué)習(xí)可以拓寬學(xué)生的知識面，認識高分子學(xué)科與相關(guān)學(xué)科的交叉、滲透，以及相輔相成發(fā)展的客觀規(guī)律，夯實高分子專業(yè)的知識基礎(chǔ)。該課程教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣決定了學(xué)生能否深入了解功能高分子材料的制備、表征和應(yīng)用，對培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)綜合能力非常重要。
我校功能高分子材料課程是在大三的下學(xué)期開設(shè)，考慮到這個階段的學(xué)生面臨考研復(fù)習(xí)、實習(xí)及為未來就業(yè)做各種準(zhǔn)備等問題，較難靜下心來對課程進行深入學(xué)習(xí)，而且采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)難以達到滿意的教學(xué)效果。針對這些現(xiàn)象，結(jié)合我校高分子材料專業(yè)的實際教學(xué)情況，我們對功能高分子材料課程的教學(xué)方式和手段、教學(xué)方法、考核體系等進行了探索和改革，以期提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性，取得良好的教學(xué)效果。
1.講好緒論課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
功能高分子材料主要研究的是新的制備方法、性能表征、構(gòu)效關(guān)系、應(yīng)用開發(fā)等，其教學(xué)內(nèi)容具有多、雜、廣、深的特點，要使學(xué)生在32個學(xué)時中，學(xué)習(xí)并掌握其全部內(nèi)容確實存在困難。因此，有必要精選授課內(nèi)容，認真講好緒論課，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣。我們在緒論課上從功能高分子材料的發(fā)展歷史講起，著重介紹課程特點、課程主要內(nèi)容及學(xué)習(xí)方法，特別突出學(xué)科的新興前沿和不斷完善，說明本課程所涵蓋的研究領(lǐng)域，讓學(xué)生認識到該課程的重要地位，明確學(xué)習(xí)本課程的目的、任務(wù)、意義及要求，通過緒論課的學(xué)習(xí)對本課程產(chǎn)生興趣，從而促使他們積極主動地學(xué)習(xí)課程，為后續(xù)章節(jié)的教學(xué)奠定基礎(chǔ)。
2.增加新穎和實用的教學(xué)內(nèi)容
功能高分子材料是高分子材料中發(fā)展最快的領(lǐng)域，每隔一段時間都有新的研究成果誕生。從事功能高分子材料教學(xué)工作的教師更要把握時代脈搏，了解最先進、最前沿的技術(shù)，不斷調(diào)整、豐富和更新教學(xué)內(nèi)容，利用多媒體教學(xué)及時地把最新的功能高分子材料的研究成果介紹給學(xué)生，擴大學(xué)生的功能高分子材料知識面，增強學(xué)習(xí)意義。此外，我們還注意課程內(nèi)容與社會熱點問題相結(jié)合，通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生了解功能高分子材料在日常生活、軍事、航空航天等領(lǐng)域具有的一些不可替代的作用，加深學(xué)生對功能高分子材料實用性的認識。
3.鼓勵學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)資源學(xué)習(xí)
在計算機應(yīng)用技術(shù)高度發(fā)達的今天，互聯(lián)網(wǎng)上的各種資源取之不盡，名師在線、網(wǎng)絡(luò)課堂、精品課程等學(xué)習(xí)平臺如果不加以利用，實為一種資源浪費。我們在進行課堂教學(xué)時，經(jīng)常鼓勵學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)，并教會學(xué)生利用中國知網(wǎng)、萬方數(shù)據(jù)庫等查詢學(xué)習(xí)資料。學(xué)生可以在數(shù)據(jù)庫檢索到自己關(guān)注的專業(yè)知識，并了解與功能高分子材料相關(guān)的最前沿的科研動態(tài)。
除此之外，鼓勵學(xué)生瀏覽科學(xué)網(wǎng)（http：//）、小木蟲論壇（http：//）等門戶論壇網(wǎng)站，在以高分子材料為主題的論壇社區(qū)上提出各種問題，某些會員會給出答案。論壇上的會員可能是專家、學(xué)者、教師，甚至是學(xué)生，大家集思廣益，從而拓展思路，解決難題。實踐表明，這些是比較有效的方式，能引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)進行學(xué)習(xí)。
4.互動式教學(xué)，讓學(xué)生做專題報告
針對功能高分子材料課程涵蓋領(lǐng)域多的特點，從熱門的領(lǐng)域中選擇幾個作為報告題目，把學(xué)生分成幾個小組，讓各小組成員通過教材、網(wǎng)絡(luò)和圖書館查找資料，寫出報告講稿。而后適當(dāng)?shù)啬贸鲆徊糠终n堂時間，讓小組代表上臺做“學(xué)術(shù)報告”，老師也和其他同學(xué)一起對所介紹的內(nèi)容進行提問。這種方式不僅活躍了課堂氣氛，提高了學(xué)生的積極性和對功能高分子材料的興趣，而且讓學(xué)生由被動聽講變成主動學(xué)，自主學(xué)習(xí)能力得以增強。這種互動式教學(xué)提高了學(xué)生查閱、整理文獻的能力，增強了學(xué)生的團隊合作意識，鍛煉了學(xué)生的口頭表達能力。
5.舉辦功能高分子材料知識競賽
功能高分子材料課程的知識內(nèi)容十分豐富，要求學(xué)生掌握的內(nèi)容較多，在每章內(nèi)容講授結(jié)束時舉辦功能高分子材料知識競賽，是在緊密結(jié)合課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，考查學(xué)生對教材理論知識掌握程度和解決實際問題能力的比賽。競賽設(shè)置了獎勵分值的詳細規(guī)則，并作為課程考核的一個組成部分，因而能大大調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，起到調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握專業(yè)知識的積極性，提高學(xué)生在功能高分子材料領(lǐng)域中運用基礎(chǔ)知識解決實際問題的能力的作用。開展功能高分子材料知識競賽活躍了課程的學(xué)習(xí)氛圍，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和促進良好學(xué)風(fēng)的形成，是一種有益的教學(xué)方式。
6.建立多元化的考核評價體系
傳統(tǒng)的理論課程的綜合成績以期末考試成績?yōu)橹鳎@種單一的考評方式存在較多缺陷，不能全面反映學(xué)生的真實學(xué)習(xí)情況。功能高分子材料課程的考核既要考查學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握能力，又要考查學(xué)生綜合運用所學(xué)知識分析問題和解決問題的能力。在對學(xué)生的考核中，總成績的評定采用“平時成績+考試成績”的模式，平時成績占60%，考試成績占40%，更加注重對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價。平時成績主要考查學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，由出勤率、課堂提問、小組討論、專題報告、知識競賽和完成作業(yè)組成。這種多元化的考核評價體系避免了由期末考試決定學(xué)習(xí)成績的弊端，鼓勵學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，不做考前突擊，不搞死記硬背，有利于學(xué)風(fēng)和考風(fēng)建設(shè)。
7.結(jié)語
教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和考核體系的探索和實踐是教育改革的重要組成部分。授課教師只有努力提高自身知識水平，及時總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，不斷學(xué)習(xí)和嘗試新的教學(xué)手段，才能為社會培養(yǎng)出高素質(zhì)人才。在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上，通過增加學(xué)習(xí)過程的評價，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生多方面的綜合素質(zhì)，這方面的教學(xué)探索是有益的。但如何更好地提高教學(xué)質(zhì)量和達到良好的教學(xué)效果，需要繼續(xù)努力、認真思考和完善每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，促進自身教學(xué)水平的提高，從而為我校的功能高分子材料課程教學(xué)作出積極貢獻。
參考文獻：
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高分子材料總結(jié)范文第3篇
關(guān)鍵詞： 聚合物材料 成型加工 教學(xué)改革 課程建設(shè)
聚合物的成型加工是獲取高分子材料制品、體現(xiàn)材料特性和開發(fā)新材料、新產(chǎn)品的重要手段，是高分子學(xué)科的重要組成部分，已形成獨特的理論體系和技術(shù)方法[1]。因此，聚合物成型加工課程與高分子化學(xué)和高分子物理課程一起，成為高分子材料專業(yè)學(xué)生最重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程。為使學(xué)生以大工程的整體觀來了解和掌握聚合物的成型加工，這門課程將涉及諸多內(nèi)容，包括影響聚合物性能的物理化學(xué)因素、添加劑的分類和作用、配方設(shè)計方法、聚合物流變學(xué)、成型加工設(shè)備、成型工藝條件及控制等。如何使學(xué)生通過本課程的學(xué)習(xí)，具備高分子材料科學(xué)的專業(yè)知識和專業(yè)素養(yǎng)；培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題和創(chuàng)新科研的能力，為以后從事高分子材料制品的研發(fā)、設(shè)計和生產(chǎn)工作奠定堅實的理論與實踐基礎(chǔ)，一直是廣大高分子專業(yè)教師在教學(xué)過程中關(guān)注的重點[2]。這需要我們在多方面進行改革。
1.課堂教學(xué)改革
1.1明確培養(yǎng)目標(biāo)，強化理論基礎(chǔ)。
江蘇大學(xué)高分子材料與工程專業(yè)成立于2002年，最初聚合物成型加工課程主要圍繞塑料和橡膠的主要品種及其制品的生產(chǎn)原料、成型工藝、加工方法、材料、性能和產(chǎn)品質(zhì)量控制等內(nèi)容開展教學(xué)。我們在總結(jié)前幾屆畢業(yè)生從事工作的實際情況和企業(yè)對本專業(yè)畢業(yè)生在知識結(jié)構(gòu)、能力要求的基礎(chǔ)上，于2012年再次修訂了本科生培養(yǎng)計劃。本科院校需要培養(yǎng)既有一定理論基礎(chǔ)，又具備較強實踐能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，這與高職類院校主要培養(yǎng)服務(wù)于生產(chǎn)一線的操作型、技能型人才不同。具體到聚合物成型加工這門與實踐聯(lián)系緊密的課程，在教學(xué)過程中，仍然要重視對基礎(chǔ)理論知識的講解，讓學(xué)生不僅“知其然”，更“知其所以然”。除了高分子物理、高分子化學(xué)及聚合物流變學(xué)等聚合物成型加工的基礎(chǔ)理論外，成型加工技術(shù)本身也存在系統(tǒng)的原理知識，不容忽視。教師在課程教學(xué)中應(yīng)注意結(jié)合本學(xué)科前沿研究領(lǐng)域和最新研究動態(tài)、介紹重點科技成果，豐富和活化教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)跟上時代的步伐，讓學(xué)生能夠掌握更多、更新的專業(yè)知識。
1.2圍繞課程主線，精心組織教學(xué)內(nèi)容。
在成型加工課程學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要系統(tǒng)學(xué)習(xí)和掌握聚合物的加工流變性能、聚合物加工過程中的物理化學(xué)變化、助劑的作用及配方設(shè)計原理、各種物料的混合和分散機理，以及成型加工的設(shè)備和工藝等。與其他課程相比，聚合物成型加工的課程內(nèi)容較為龐雜而分散，理論知識的半經(jīng)驗性較強，這給課堂教學(xué)帶來了一定的困難。因此，抓住課程內(nèi)容的主線，突出理論重點就顯得尤為重要。
根據(jù)聚合物成型加工涉及的主體內(nèi)容，本課程主要圍繞“高分子材料—成型加工—制品性能”這條主線來組織教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)過程中，要著重講明高分子材料的成型加工不是簡單的工藝操作，高分子材料、成型加工、制品性能這三方面是相互關(guān)聯(lián)的，制品的性能取決于高分子材料和成型加工方法及工藝的選擇，而制品的性能又反過來指導(dǎo)聚合物的改性、應(yīng)用及加工，優(yōu)化成型工藝。因此，如何抓住教學(xué)主線，讓學(xué)生全面掌握高分子材料、成型加工及制品性能各自特性及相互關(guān)系，使學(xué)生融會貫通、舉一反三，是這門課程教學(xué)的重點。
在教學(xué)過程中，始終圍繞教學(xué)主線，從高分子材料的結(jié)構(gòu)與性能和材料的加工原理出發(fā)，以成型加工的工程觀點為著眼點，剖析各種高分子材料成型加工的共性和區(qū)別，這樣可以使原本較為分散的理論知識相對集中并系統(tǒng)化，讓學(xué)生更為清楚地了解和掌握抽象概念和半經(jīng)驗理論所反映的實質(zhì)問題。比如在講解聚合物材料的壓制成型時，分別介紹了適用的熱固性塑料、橡膠及復(fù)合材料的特性及成型工藝性能，不同加工方法和成型工藝條件生產(chǎn)制品的特點及控制條件，并通過具體的例子說明了成型加工工藝與制品性能的相互關(guān)系。這樣的講解生動地體現(xiàn)了“高分子材料—成型加工—制品性能”這條高分子材料成型加工的主線，使教學(xué)內(nèi)容由龐雜繁多變得簡單易懂，通過理論結(jié)合實際，強化了學(xué)生的專業(yè)知識，教學(xué)效果良好。
1.3結(jié)合課程特征，采取靈活教學(xué)方法。
聚合物材料制品的性能既與聚合物本身的性質(zhì)有關(guān)，同時又在很大程度上受到成型加工過程的影響。這其中不但涉及很多高分子化學(xué)和物理的理論問題，而且與生產(chǎn)實際密切相關(guān)。因此，本課程是一門理論性和實際性都很強的課程，如何在教學(xué)過程中將基礎(chǔ)理論和生產(chǎn)實際結(jié)合起來，用理論知識來解釋具體生產(chǎn)中遇到的實際問題，或以實驗和實際生產(chǎn)中的具體例子來說明基礎(chǔ)理論，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中掌握專業(yè)知識，是本課程教學(xué)的核心問題。
因此，我們根據(jù)聚合物成型加工課程具有很強的綜合性和實踐性的特點，借助于江蘇大學(xué)目前多數(shù)教室都安裝了多媒體教學(xué)設(shè)備的優(yōu)勢，將圖像、聲音、動畫和視頻等各種多媒體信息引入到教學(xué)過程中，利用工廠和車間的場景圖像、成型設(shè)備的實物照片、加工工藝過程的動畫仿真模擬等信息對授課內(nèi)容進行補充和深化。這樣不但可以豐富課堂內(nèi)容，增加信息量，而且可以大大加深學(xué)生對基礎(chǔ)知識的理解和印象，使學(xué)生對成型加工原理和工藝獲得理性和感性的雙重認識，從而提高教學(xué)效率。
為進一步將課堂教學(xué)與實際生產(chǎn)結(jié)合起來，在教學(xué)中緊密貼近工廠實際，江蘇大學(xué)高分子材料與工程專業(yè)專門安排了兩門為期各兩周的課程設(shè)計，即高分子材料生產(chǎn)工藝設(shè)計和聚合物反應(yīng)工程及設(shè)備設(shè)計。讓學(xué)生在專業(yè)教師的指導(dǎo)下，針對具體的通用或特種高分子材料（如聚乙烯、聚丙烯、聚氯乙烯、聚氨酯等）及其制品，設(shè)計出相關(guān)聚合物材料及其產(chǎn)品項目內(nèi)容，包括原料品種、型號選擇、工藝流程及設(shè)備確定、產(chǎn)品質(zhì)量檢測，以及廠房布局和規(guī)模，等等。通過課程設(shè)計，可以有效地讓學(xué)生系統(tǒng)地掌握所學(xué)知識，并獲得一定的靈活應(yīng)用的能力，為后期的畢業(yè)設(shè)計乃至畢業(yè)后走上工作崗位打下基礎(chǔ)。
2.實驗實踐教學(xué)改革
前面已經(jīng)談到，聚合物材料成型加工是一門實踐性很強的專業(yè)課程，僅憑課堂教學(xué)是難以真正實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的，并且容易使學(xué)生學(xué)習(xí)時感覺枯燥，實際工作時不能學(xué)以致用。因此，這門課程的實驗是不可缺少的。只有讓學(xué)生在實驗室和工廠中實地了解和直觀認識成型設(shè)備、工藝控制和生產(chǎn)線管理，對聚合物成型加工的整個工藝流程進行整體和全面的認知，他們才有可能創(chuàng)造性地利用學(xué)習(xí)的理論知識來真正解決生產(chǎn)中遇到的具體問題[3]。
目前江蘇大學(xué)高分子材料與工程專業(yè)建有約200m2的專業(yè)實驗室，購置有注塑機、擠出成型機、高速混合機、平板硫化儀等成型加工設(shè)備，以及拉伸實驗機、沖擊實驗儀、硬度儀、紫外老化儀、高低溫實驗箱等各種材料及制品性能檢測儀器。利用這些儀器設(shè)備，我們圍繞課程主線，將聚合物材料的制備、成型加工、結(jié)構(gòu)表征及性能測試等方面有機地聯(lián)系起來，開設(shè)了一系列的綜合性實驗。比如，在聚合物的注射模塑成型實驗中，要求學(xué)生從原料的選擇開始，分析原料的結(jié)構(gòu)和性能特點，有針對性地設(shè)定成型加工工藝參數(shù)，并在注塑成型得到制品后，對其熔點、熔融指數(shù)、熱變形溫度及力學(xué)性能等進行表征和測試。通過對這些聚合物原料—成型加工工藝—制品性能數(shù)據(jù)之間關(guān)系的分析與總結(jié)，使學(xué)生形成科學(xué)研究的思路，掌握解決實際問題的方法。
此外，聚合物材料成型加工具有很強的工程應(yīng)用性，需要學(xué)生建立起大工程的整體觀。要達到這樣的教學(xué)水平和目標(biāo)，僅靠課堂的學(xué)習(xí)和實驗室實驗是不夠的，還應(yīng)該讓學(xué)生到工廠、車間參觀實踐，實地了解成型設(shè)備、工藝控制及生產(chǎn)線管理等，使學(xué)生對工業(yè)化生產(chǎn)有具體、直觀的感受。
針對這樣的問題和現(xiàn)狀，本專業(yè)積極與周邊高分子材料企業(yè)加強聯(lián)系和交流，目前已建成近10個實習(xí)實踐基地，涉及聚合物成型加工領(lǐng)域的各個方面，包括模壓發(fā)泡成型、壓延成型、注射成型、擠出成型等。通過與這些企業(yè)的合作，學(xué)生可以現(xiàn)場實地對各種成型加工涉及的原料準(zhǔn)備和處理、設(shè)備、工藝流程、質(zhì)量控制等實際生產(chǎn)過程進行近距離的感受。在此基礎(chǔ)上，組織學(xué)生針對成型過程中的某一感興趣的內(nèi)容，或參觀實踐中發(fā)現(xiàn)的具體問題進行資料查閱和文獻調(diào)研，對涉及該內(nèi)容和問題的基本原理和基礎(chǔ)知識進行更深入的學(xué)習(xí)，在此基礎(chǔ)上提出解決問題的思路和方案并驗證。這樣就使學(xué)生真正將基礎(chǔ)理論與實際應(yīng)用結(jié)合起來，掌握科研的方法，培養(yǎng)科學(xué)的思維，成為真正有創(chuàng)造力的人才。
參考文獻：
[1]周達飛，唐頌超.高分子材料成型加工（第二版），北京：中國輕工業(yè)出版社，2006.
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[3]程絲，王新波.高分子材料專業(yè)聚合物加工實驗的改進與探索，高校實驗室工作研究，2009，2：50-51.
高分子材料總結(jié)范文第4篇
關(guān)鍵詞：高分子物理；互動教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣
中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）53-0188-02
《高分子物理》課程是高分子材料與工程專業(yè)及相關(guān)專業(yè)的核心主干課程，是聯(lián)系高分子合成化學(xué)和成型加工的重要橋梁。它充分揭示聚合物和小分子化合物在結(jié)構(gòu)與性能上的顯著差別，研究聚合物結(jié)構(gòu)與性能之間的關(guān)系及分子運動的規(guī)律，為高聚物設(shè)計及其成型加工提供理論基礎(chǔ)[1]。隨著高等教育改革的推進，精簡教學(xué)時數(shù)已成為必然趨勢。近幾年來，《高分子物理》經(jīng)過數(shù)次課時調(diào)整，學(xué)時數(shù)減少到45學(xué)時左右。《高分子物理》相對來說是一門理論性較強的科目，課程內(nèi)容的直接講解很容易讓人感到枯燥難懂。如何在有限的時間內(nèi)，講好《高分子物理》這樣一門“教學(xué)內(nèi)容多、抽象概念多、各種性能之間的關(guān)系多、數(shù)學(xué)推導(dǎo)多和所涉及的基礎(chǔ)知識多”的課程[2]，對廣大教學(xué)工作者提出了嚴峻的挑戰(zhàn)。我們通過幾年的高分子物理教學(xué)工作，發(fā)現(xiàn)通過將高分子物理的基本知識與生活中的具體實例相結(jié)合，以課堂回答問題，課后分組主題調(diào)研及學(xué)生上講臺等互動教學(xué)模式，不僅可以提供給學(xué)生更多的思考空間，幫助學(xué)生理解授課內(nèi)容，同時也助于喚起學(xué)生對課程內(nèi)容的興趣并投入時間和注意力。
一、課堂互動
《高分子物理》全課程內(nèi)容可分為三大部分：高聚物結(jié)構(gòu)（多重結(jié)構(gòu)）、高分子的模式運動及高聚物的性能。三大部分內(nèi)容之間由一條主線貫穿：結(jié)構(gòu)決定了高分子運動的模式，不同模式高分子運動的表現(xiàn)為多種性能。所以，在學(xué)習(xí)的過程中，必須抓住高聚物結(jié)構(gòu)與性能關(guān)系這一主線，將分子運動作為橋梁，把零散知識融合成一體，才有可能學(xué)好《高分子物理》課程。教學(xué)過程應(yīng)該是通過引導(dǎo)學(xué)生展開思維以逐漸理解和掌握相應(yīng)知識的過程。教師的作用在于引導(dǎo)學(xué)生的思維和課堂的走向，及時進行歸納總結(jié)，而不是簡單地講解知識。在課堂上，盡量多舉一些形象的例子，多做一些生動的比喻，將理論與實際相結(jié)合。比如在講解應(yīng)力集中時，先不來學(xué)習(xí)概念，而是結(jié)合生活提出問題：“大家都喜歡吃零食，但有沒有人發(fā)現(xiàn)，很多的食品包裝袋上都有一個小的豁口或者在邊緣處做成鋸齒狀，這是有意還是無意？如果有意這樣做，目的是什么？”同時拿出準(zhǔn)備好的包裝讓學(xué)生當(dāng)堂驗證，在得到便于撕開的答案后，可以追問“為什么這樣處理后易于撕開？”這樣自然就引出應(yīng)力集中的概念來。一方面通過生活中的例子，調(diào)動學(xué)生積極思考，活躍課堂氣氛，變被動為主動學(xué)習(xí)，另一方面培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)以致用的思想，加深印象，用所學(xué)知識來解釋生活中的現(xiàn)象，可謂一舉多得。再比如在講解橡膠的交聯(lián)對其力學(xué)性能的影響時，可以提問大家“為什么口香糖拉伸后形變不可回復(fù)，而橡皮筋卻可以？”來加深大家對微觀的分子鏈間相對位移與聚合物宏觀形變之間關(guān)系的形象理解。另外，還根據(jù)課程安排，根據(jù)一些生活中的相關(guān)現(xiàn)象進行如下提問，引起大家的思考興趣。如“為什么塑料繩捆扎物體時，無論你捆的多緊，過一段時間后，總是會變松？”“透明的塑料瓶，在外力作用下或在溶劑的作用下，會變得不透明，為什么？”“為什么用攪拌棒攪拌小分子溶液時，會開成一個旋渦，而高分子溶液卻會沿攪拌棒爬升？”“橡膠與塑料有什么區(qū)別？能互相轉(zhuǎn)變嗎？”“常用的高分子材料，為什么有的是透明的，有的是不透明的？”“為什么塑料盆子經(jīng)過夏天的長期暴曬后會變得很脆且易碎？”等等。通過這種交互式討論，在課堂教學(xué)中，確立學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的主體意識；創(chuàng)設(shè)民主、平等的課堂氛圍，讓學(xué)生充分發(fā)表自己對問題的看法，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，變被動接受為主動探索，使學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)造性思維能力得到不斷發(fā)展[3]。注重強調(diào)高分子物理知識中涵蓋的哲學(xué)思想，并將其應(yīng)用到實際生活和學(xué)習(xí)中，與實際生活現(xiàn)象進行結(jié)合。比如粉筆很容易被掰斷，而橡皮的斷裂卻表現(xiàn)為韌性斷裂，其根本原因就是由于橡膠的分子量很高所導(dǎo)致的從量變到質(zhì)量的特性。再比如，在探討聚合物的分子量大小與其力學(xué)性能的關(guān)系時，我們從分子間作用力、化學(xué)鍵等本質(zhì)因素出發(fā)，說明聚合物分子量的控制需要兼顧其力學(xué)性能和加工性能。進而指出，在工業(yè)生產(chǎn)上的要求是，在滿足足夠的機械強度下盡可能降低分子量，從而節(jié)約成本和利于加工。此外，在聚合物的凝聚態(tài)結(jié)構(gòu)一章中，我們講到對于高分子材料而言，分子取向有利于增加材料取向方向的強度，也就是說分子鏈處于無序狀態(tài)時，易受外力的破壞。同樣對于一個團隊，如果沒有團隊精神，對于團隊中的各個成員來說，各有自己的取向，而不肯順從于集體。那么這個團隊就不能集中強大的力量，而易受到外界干擾破壞。因此，實現(xiàn)其強大的凝聚力的方法就是大家有共同的想法與觀點，團結(jié)一致，朝著共同的方向努力。在聚合物材料的力學(xué)性能一章中，應(yīng)力集中是指受力材料在形狀、尺寸急劇變化的局部或內(nèi)部缺陷的附近出現(xiàn)的應(yīng)力顯著增大的現(xiàn)象。高分子材料如果存在缺陷，那么在缺陷處易發(fā)生斷裂，即高分子材料的應(yīng)力集中現(xiàn)象。所以，高分子材料存在的缺陷大大降低其使用價值。同樣對于個人而言，某個缺點可能會成為阻礙我們在某些領(lǐng)域走向成功的障礙。正如木桶效應(yīng)那樣，最低的那塊木桶決定盛水量的多少。因此，為了避免這些障礙，我們應(yīng)該積極地克服自己的缺點，使自己盡可能變得完善，從而能使我們被充分地認可和實現(xiàn)自身的價值。
二、主題調(diào)研
高分子是一門年輕的學(xué)科，知識體系形成較晚，而且發(fā)展速度較快。隨著時代的不斷進步，高分子物理學(xué)的內(nèi)容也在不斷地完善。我們在講解高分子物理的課程中，時刻注意結(jié)合課堂知識，充分利用網(wǎng)絡(luò)，針對不同的主題進行調(diào)研，了解學(xué)科前沿。通過該活動，不僅大大加強了課堂互動，豐富和活化了教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容始終跟上時代的步伐，而且也利于提高大家對知識點的歸納總結(jié)和擴大知識面。我們通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，課下學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，相當(dāng)一部分同學(xué)在課下利用網(wǎng)絡(luò)玩游戲、看電影，真正用來學(xué)習(xí)的不多，為了調(diào)動課下學(xué)習(xí)的積極性，將課堂延伸到課下，將課堂上大家感興趣的話題，如“液晶紡絲顯示技術(shù)”、“生活中的高分子物理知識”、“高分子材料的發(fā)展新思路”、“智能高分子材料的研究進展”、“導(dǎo)電高分子”等以課題的形式布置下去，引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源，查找相關(guān)內(nèi)容，主動學(xué)習(xí)，同時可以利用課前10分鐘，讓調(diào)研的學(xué)生匯講調(diào)研的情況等。再如對于聚合物改性及功能聚合物研究進展這部分，是大家關(guān)注的興趣點之一，但教材涉及有限。我們在教學(xué)過程中，一方面，在課堂上將周圍老師們的一些相關(guān)研究成果向大家進行簡單介紹；另一方面，鼓勵學(xué)生圍繞相關(guān)主題，進行網(wǎng)絡(luò)調(diào)研，以自主命題的方式撰寫小論文，進行師生點評。在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者[4]。這種模式受到同學(xué)們的廣泛歡迎并有效激發(fā)了其學(xué)習(xí)的積極性和主動性。
三、課堂主題講座
改變常規(guī)教師講解的教學(xué)模式，在課程后期，鼓勵大家分組對某個相關(guān)知識點進行全局對比、歸納和總結(jié)，然后以“教師”的身份進行課堂講解。正如一句格言所講：“如果只是告訴我，我會忘記；要是演示給我看，我會記??；如果讓我參與其中，我就會明白！”這句話給出了“角色扮演”教學(xué)模式的核心?！敖巧缪荨苯虒W(xué)模式最初是作為一種心理教育方法，后來被美國一些教學(xué)理論研究人員引入到學(xué)校課堂里，對其教育效果展開了實證性的探索。具體的做法是將全班同學(xué)分為多個小組，每個小組選一個主題進行材料準(zhǔn)備，并各選派一名同學(xué)在課堂上扮演教師，負責(zé)給同學(xué)們講述相關(guān)內(nèi)容。指導(dǎo)老師從中引導(dǎo)，并在最后用較少的時間把相關(guān)的部分進行融會貫通，對疏漏的要點知識進行必要的補充。通過該活動，一方面可以加深對知識的印象，鞏固所學(xué)內(nèi)容；另一方面通過分工合作，很好地提高同學(xué)們的團隊合作意識。通過各分組間的講解討論，老師的補充，歸納總結(jié)及比較學(xué)習(xí)所產(chǎn)生的關(guān)聯(lián)效應(yīng)學(xué)生可以大大增強學(xué)習(xí)和記憶效果，更好地掌握高分子物理的基本知識。比如，高分子物理中涉及到多種溫度，如脆化溫度、玻璃化轉(zhuǎn)變溫度、熔點、粘流溫度、分解溫度等，通過總結(jié)、歸納和對比它們各自與聚合物的分子結(jié)構(gòu)之間的關(guān)系，有利于可以很好地理解和掌握分子結(jié)構(gòu)的多重性及其運動的多重性，材料的力學(xué)性能和加工性能之間的關(guān)系及材料使用的溫度范圍等概念。再比如橡膠/彈性體、銀紋/裂紋、非晶態(tài)/無定形態(tài)等，構(gòu)造/構(gòu)型/構(gòu)象、高彈性/黏彈性、蠕變/應(yīng)力松弛、應(yīng)變軟化/應(yīng)變硬化、取向/解取向等術(shù)語，通過對比學(xué)習(xí)，可以加深同學(xué)們的印象，并進一步提高對相關(guān)高分子物理知識的理解。
總之，在高分子物理的整個教學(xué)過程中，除了緊緊抓住聚合物結(jié)構(gòu)與性能相互關(guān)系這條主線，突出教學(xué)重點，深入淺出的課堂講解外，有選擇地補充高分子物理領(lǐng)域的最新進展，不斷地完善教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段也顯得十分重要。通過生活中的實際例子與課堂的理論相結(jié)合、課后主題調(diào)研及學(xué)生分組講解、討論等模式的互動教學(xué)實踐，我們成功激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓同學(xué)們感到既新奇，又有樂趣，變被動學(xué)習(xí)為主動研究，有效增強了學(xué)生主動解決實際問題的能力，從而提高了教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻：
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[2]何曼君，陳維孝，董西俠.《高分子物理》修訂版[M].上海：復(fù)旦大學(xué)出版社，2000.
高分子材料總結(jié)范文第5篇
關(guān)鍵詞：高分子材料與工程專業(yè)；有機化學(xué)；教學(xué)現(xiàn)狀；教學(xué)改革
有機化學(xué)是化學(xué)學(xué)科中的一個十分重要的組成部分，它的主要研究對象是有機分子，從有機物結(jié)構(gòu)入手，研究有機化合物的化學(xué)性質(zhì)，在分子水平上探知未知世界的基礎(chǔ)學(xué)科。在我校，有機化學(xué)是面向化工學(xué)院、藥學(xué)院二年級，以及海洋學(xué)院一年級學(xué)生開設(shè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，是“大類培養(yǎng)”的主干課程。通過有機化學(xué)課程的學(xué)習(xí)，可使化學(xué)類學(xué)生掌握有機化學(xué)領(lǐng)域的基本理論、基本知識和實驗操作技能，把握有機化學(xué)發(fā)展領(lǐng)域的新概念、新動向和新技術(shù)，同時為后續(xù)專業(yè)課的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。
1.教學(xué)現(xiàn)狀
在工科院校，有機化學(xué)的教學(xué)課時“縮水”，如我校有機化學(xué)雖然是“大類培養(yǎng)”的重要專業(yè)基礎(chǔ)課，但是其課時數(shù)被壓縮到64個學(xué)時，教師必須在一個學(xué)期之內(nèi)完成教學(xué)。而有機化學(xué)作為高分子材料與工程專業(yè)的基礎(chǔ)課，是高分子化學(xué)、高聚物合成工藝學(xué)、高分子材料學(xué)等后續(xù)專業(yè)課的基礎(chǔ)，學(xué)生必須在有限的課時數(shù)里掌握《有機化學(xué)》這門課程，難度大，任務(wù)重。另外，由于江蘇省高考制度，較大部分的學(xué)生高中階段選修的“物生”，進入大學(xué)后化學(xué)知識特別是有機化學(xué)基礎(chǔ)知識非常薄弱，一個教學(xué)班級里，學(xué)生的化學(xué)知識水平參差不齊。通常是剛進入大學(xué)的第一學(xué)期學(xué)習(xí)無機化學(xué)，對于選“物生”的學(xué)生來說，沒有化學(xué)基礎(chǔ)，一開始就挫傷他們學(xué)習(xí)化學(xué)的自信心。學(xué)習(xí)有機化學(xué)時，多數(shù)學(xué)生對有機化學(xué)的學(xué)習(xí)有畏懼感。如果入校時對專業(yè)認知不夠，不能看到有機化學(xué)學(xué)習(xí)對高分子材料與工程專業(yè)學(xué)習(xí)的重要性，更是對有機化學(xué)失去興趣。再者，有機化學(xué)課程自身的特點，由于有機物數(shù)量多，結(jié)構(gòu)多變，機理難掌握。而工科院校的有機化學(xué)課時數(shù)又被壓縮，教師為了教授完大綱的教學(xué)內(nèi)容，不得不采取“滿堂灌”教學(xué)方法，使得學(xué)生缺乏主動獲得知識的能力，被動“填鴨式”教學(xué)必然導(dǎo)致教學(xué)效果不理想。一學(xué)期教學(xué)結(jié)束，發(fā)現(xiàn)學(xué)生知識掌握不好，除了少部分拔尖的學(xué)生，大部分學(xué)生對這門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課一知半解，學(xué)到的有機知識很少。
2.教學(xué)改革
結(jié)合有機化學(xué)學(xué)科規(guī)律，針對高分子材料與工程專業(yè)特點，對教學(xué)內(nèi)容進行優(yōu)化、取舍；改進教學(xué)手段，選聘高年級本科生、研究生做助理班主任，讓他們參與本科生教學(xué)，形成多元化的本科生教學(xué)隊伍；改革考核方式，實現(xiàn)高分子材料與工程專業(yè)有針對性的考核方式，教考分離。（1）改革教學(xué)內(nèi)容有機化學(xué)的教學(xué)關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生“有機”這一學(xué)科，不同于其他幾門基礎(chǔ)化學(xué)課，有機化學(xué)基本不涉及計算，不涉及公式，說的是圖片的拼接，化學(xué)鍵的斷裂與重組，以構(gòu)建新的有機分子。那么，在教學(xué)過程中如何引導(dǎo)學(xué)生使用“有機思維”思考問題才是關(guān)鍵。當(dāng)我們談到如何面對課時數(shù)被壓縮這個問題，如果抓住“引導(dǎo)學(xué)生進入有機化學(xué)這個學(xué)科”這個關(guān)鍵問題，就能依據(jù)高分子材料與工程專業(yè)的培養(yǎng)方案，深入分析研究教學(xué)大綱和教學(xué)目標(biāo)，對教學(xué)內(nèi)容進行取舍。在改革教學(xué)內(nèi)容時，還要考慮以下兩個方面問題：一是研讀多種版本的教材，最新版本的中、英文有機化學(xué)教材和專著等，從不同研讀、分析深度的教材方面，準(zhǔn)確把握“基礎(chǔ)有機化學(xué)”教學(xué)重點、難點，結(jié)合高分子材料與工程專業(yè)的特點來取舍教學(xué)內(nèi)容。二是關(guān)注高分子領(lǐng)域的研究前沿，發(fā)展動態(tài)，結(jié)合傳統(tǒng)的知識，推陳出新，把最新的知識信息教授于學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生了解最新的前沿，激發(fā)他們的興趣，使之感覺到目前所學(xué)知識的有用性。（2）改革教學(xué)手段我校近年實施了一項“班主任助理”制度，選派高年級本科生、研究生擔(dān)任本科生班級班主任助理，取得了很好的教學(xué)效果。高年級本科生、研究生參與本科生教學(xué)，形成多層次、多元化的本科生教學(xué)隊伍。高年級本科生已經(jīng)學(xué)習(xí)了有機化學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課，經(jīng)歷過有機化學(xué)的學(xué)習(xí)和考核，有自己的學(xué)習(xí)方法和技巧；他們已經(jīng)進入高分子材料與工程專業(yè)課程學(xué)習(xí)，對哪些知識對專業(yè)課學(xué)習(xí)重要有切身體會；他們與低年級學(xué)生同屬于一個年齡階段，有更多的共同話題，溝通交流更容易，幫助學(xué)生及早發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)缺點，揚長避短。高分子材料與工程研究方向的研究生，通常具有扎實的專業(yè)基礎(chǔ)知識，已經(jīng)接觸了專業(yè)的前沿研究方向，可以對高分子材料與工程專業(yè)低年級學(xué)生的學(xué)業(yè)、思想及心理等方面給予關(guān)心和指導(dǎo)。而且本科生可以在研究生的帶領(lǐng)下主動做一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，這使得本科生更清楚自己在課堂學(xué)習(xí)中哪方面有不足，增強本科生對基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)的熱情，使他們在有機化學(xué)課堂學(xué)習(xí)中更積極、努力。（3）改革考核方式良好考核方式可以極大地促進學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高他們學(xué)習(xí)的積極性。目前，我院不同專業(yè)實行統(tǒng)一考試，如環(huán)境工程、化學(xué)工程、安全工程和高分子材料與工程等專業(yè)統(tǒng)一出卷，流水閱卷、統(tǒng)一登分，做到公正、準(zhǔn)確。但是，這種“統(tǒng)一”的方法抹殺不同專業(yè)對有機化學(xué)需求的不同，使得教師和學(xué)生忽視基礎(chǔ)課對后續(xù)專業(yè)課的影響，結(jié)果是為了考試而學(xué)習(xí)，不能真正掌握自己專業(yè)需求的有機化學(xué)知識。為了提高學(xué)生的整體素質(zhì)和學(xué)習(xí)積極性，我們應(yīng)實現(xiàn)不同專業(yè)單獨出卷、單獨考核的方式。卷面上可以體現(xiàn)出適合高分子材料與工程專業(yè)的題目，結(jié)合他們的后續(xù)專業(yè)課程。哪些知識是有機化學(xué)這門課程必須掌握的基礎(chǔ)知識，哪些知識是關(guān)聯(lián)高分子材料與工程的專業(yè)知識。同時，建立針對性的有機化學(xué)試題庫，使學(xué)生接觸更多不同的題型，拓寬知識面。建立適合高分子材料與工程專業(yè)的有機化學(xué)試題庫，有機化學(xué)課程理論考試按照一定的難度系數(shù)、教學(xué)要求、考試范圍等，統(tǒng)一從試題庫里抽調(diào)，實現(xiàn)教考分離。
3.結(jié)語
為全面提升高分子材料與工程專業(yè)的有機化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，我們要結(jié)合有機化學(xué)學(xué)科規(guī)律，針對高分子材料與工程專業(yè)的專業(yè)特點，從學(xué)生的實際出發(fā)，認真分析總結(jié)，精選教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)手段，改革考核方式，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以提高高分子材料與工程專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量。
參考文獻：
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