人文素養(yǎng)的重要性
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人文素養(yǎng)的重要性范文第1篇
（一）在課堂教學(xué)中的重要性
專業(yè)老師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識的時候，往往課堂顯得沉悶，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的激情，這是由專業(yè)知識的直觀性和邏輯性來決定的。但是，如果由一個人文素養(yǎng)較高的專業(yè)老師來上同一門課，效果就會大不一樣。一個人文素養(yǎng)高的教師，在表達(dá)上聲情并茂，在行為上理解學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，在傳授枯燥的專業(yè)知識的同時，把自己的文學(xué)素養(yǎng)也體現(xiàn)在教學(xué)活動中。例如，學(xué)生在煩躁不安的時候，可以通過一個小故事或者一個笑話，或者一個幾分鐘的演講，來激勵同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情，讓同學(xué)們對老師刮目相看，對老師充滿了崇拜，這樣對同學(xué)們來說就是一種享受，這樣的老師會適當(dāng)調(diào)節(jié)課堂的氣氛，用自己的人格的魅力影響著學(xué)生。同學(xué)們在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中，即學(xué)習(xí)了專業(yè)知識，又滋潤了自己的心靈，這樣的老師，哪一個學(xué)生會不喜歡呢？學(xué)生的行為也反過來影響著老師，雙方互相理解，互相鼓勵，把枯燥的教和學(xué)的過程，轉(zhuǎn)換為愉快的合作。要達(dá)到這樣的效果，沒有一定的文學(xué)素養(yǎng)，是很難實現(xiàn)的。
（二）在學(xué)生管理中的重要性
高職院校的學(xué)生，由于生源的影響，學(xué)生的整體素質(zhì)和本科院校的學(xué)生相比，還是有一定的差距的，這就需要加強(qiáng)管理的力度。一般的高職院校，每個班級都要配備一個班主任，班主任的人文素養(yǎng)就決定了班級管理的好壞?，F(xiàn)在的學(xué)生都有很強(qiáng)的個性和自我意識，如果用老師的威嚴(yán)來強(qiáng)制他們，效果不理想，反而會激起一些同學(xué)的逆反心理，加大了管理的難度。依筆者的觀察，那些人文素養(yǎng)高的班主任，管理有方，他們能充分地理解學(xué)生，具有很強(qiáng)的親和力，能和學(xué)生做朋友，學(xué)生愿意和老師交流，愿意和老師分享自己的快樂，也愿意把自己的困惑或者無助告訴老師，學(xué)生也愿意邀請老師參加他們組織的文體活動或者其他一些增進(jìn)理解的活動。通過這些活動，學(xué)生對老師充滿了崇拜，充滿了信任，班級的凝聚力大大增強(qiáng)，團(tuán)隊合作能力也會提升。要實現(xiàn)這一點，同樣離不開的老師的人文素養(yǎng)。
（三）在校園文化建設(shè)中的重要性
校園文化建設(shè)包括物質(zhì)文化建設(shè)、精神文化建設(shè)和制度建設(shè)。校園文化建設(shè)體現(xiàn)了學(xué)校的內(nèi)涵。當(dāng)前，各個學(xué)校都意識到了校園文化建設(shè)的作用，加大人力、財力、物力等方面的投入，建好學(xué)生文體中心、圖書館、科技中心、網(wǎng)絡(luò)中心等，為開展校園文化活動提供必要的場地和條件。加強(qiáng)校報、校刊、校內(nèi)廣播電視、校園網(wǎng)、宣傳櫥窗、藝術(shù)展覽展示空間等的一體化建設(shè)，發(fā)揮宣傳輿論陣地在校園文化建設(shè)中的更大作用。硬件建立起來之后，就需要教師人文素養(yǎng)這個軟件發(fā)揮作用，根據(jù)學(xué)校教師人文素養(yǎng)的優(yōu)勢，開設(shè)繪畫、書法、陶藝、歌舞等名師工作室，成立各種社團(tuán)，豐富同學(xué)們的精神生活，同學(xué)們在良好的校園文化中陶冶自己的情操，提升自己的素質(zhì)和品位，完善自己的人格，把自己培養(yǎng)成充滿活力的、具有創(chuàng)造性和主動性的人才。沒有教師的人文素養(yǎng)做基礎(chǔ)，要達(dá)到這樣的目標(biāo)也無從說起。
二、如何提高職業(yè)院校教師的人文素養(yǎng)
（一）廣泛涉獵各種書籍，豐富自己的知識面
閱讀是提高教師人文素養(yǎng)的一個最重要的途徑。在閱讀學(xué)習(xí)中思考、積累，豐富自己的知識面，拓寬視野，提高思想高度，加強(qiáng)思維的深度和廣度。作為專業(yè)老師，除了多看各種專業(yè)書籍之外，還應(yīng)該廣泛閱讀各種各樣的文學(xué)作品，閱讀各種歷史、哲學(xué)、美學(xué)、宗教等著作，不斷豐富自己的精神世界，豐富自己的才能，加深對人性的理解和認(rèn)識。一個有較高人文素養(yǎng)的老師，無不是愛讀書的人。他們從閱讀中獲得的這種內(nèi)在的美，不但豐富美化了自己的生活，自己的人生，對學(xué)生身心健康的發(fā)展更是不可或缺。
（二）向名師學(xué)習(xí)，向他人學(xué)習(xí)
名師是標(biāo)桿，起著表率的作用，多閱讀名師的著作，聽名師的報告，在理念上就會得到大幅度提升。俗話說，“三人行，必有我?guī)熝伞保鳛橐粋€教師，還應(yīng)該學(xué)習(xí)想自己的同行和同事學(xué)習(xí)，甚至要向自己的學(xué)生學(xué)習(xí)。
（三）經(jīng)常自我反省
教師要善于自省。自省是自我認(rèn)識、自我分析、自我完善、自我提升的過程。是對過去的經(jīng)驗反饋，又是做出新計劃和行動的依據(jù)。教師要反省自己的人文修養(yǎng)、敬業(yè)精神和職業(yè)習(xí)慣，反省自己是否符合教師規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)，反省自己的教育理念和教育方法，從而進(jìn)一步提升自己。
（四）高校將人文素養(yǎng)的內(nèi)容納入繼續(xù)教育范疇
有計劃、有步驟地將人文素養(yǎng)的相關(guān)內(nèi)容，納入高校教師繼續(xù)教育的范疇，并有部署、有組織進(jìn)行學(xué)習(xí)和考核，成績不合格者，即繼續(xù)教育不合格，依據(jù)相關(guān)規(guī)定承擔(dān)其后果。這樣做，就有了制度上的保障，對于提升教師人文素養(yǎng)將產(chǎn)生積極的影響。
三、小結(jié)
人文素養(yǎng)的重要性范文第2篇
高校語文課是一門基礎(chǔ)學(xué)科，起著起承轉(zhuǎn)合的教育作用，對于學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科和思想觀念的發(fā)展都有極為重要的意義，對于全面提升學(xué)生素質(zhì)、弘揚(yáng)歷史悠久的中華優(yōu)秀文化傳統(tǒng)、吸收人類進(jìn)步文化的知識都有積極作用。所以，在提高正確理解和運(yùn)用漢語言文學(xué)知識的同時，更應(yīng)該強(qiáng)調(diào)語文學(xué)科的人文性質(zhì)，以此來豐富學(xué)生的精神世界和思想追求。語文學(xué)科的工具性質(zhì)和人文性質(zhì)，二者是一個有機(jī)統(tǒng)一體，是不可分割的兩個方面，工具功能發(fā)散的技能知識是語文學(xué)科的外形，引申的人文價值才是語文學(xué)科真正的內(nèi)在含蘊(yùn)。只有通過深入挖掘語文教材中蘊(yùn)含的人文素質(zhì)教育因素，才能更好的培養(yǎng)學(xué)生熱愛中華民族偉大的歷史優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的思想，感受到豐富深厚的悠久歷史是一副栩栩如生、傳神逼真的圖畫書籍。目前高校里在開設(shè)語文課時，理論上是定位于文學(xué)鑒賞課方向，更注重思想世界、人文精神的探索與追求，然而一直以來很多高校在語文課定位上出現(xiàn)了偏差、錯位，形成了單面的不均衡發(fā)展，比如只突出語文學(xué)科的工具性，一味的注重知識性，局限在字、詞、句、文章結(jié)構(gòu)和文學(xué)知識的理論傳授；或者又只突出語文的思想性，就成為了一定程度的政治課，忽視了對文學(xué)作品意境的分析與體會，無視了文學(xué)的特點，尤其是忽略了其本身積淀的人文精神升華，將本應(yīng)該是輕松活躍的語文課堂上成了嚴(yán)謹(jǐn)死板的說教課。應(yīng)將高校語文課定位在知識課、文學(xué)課、人文精神傳播課，作為基礎(chǔ)課、必修課來安排，這既是語文自身的性質(zhì)和功能決定的，更是當(dāng)代學(xué)生教育需求決定的。在當(dāng)代教育中，倡導(dǎo)教育、智育、美育與體育的結(jié)合，高校語文課正是兼顧了德智體美勞的一門綜合學(xué)科，這樣的準(zhǔn)確定位才是完全符合當(dāng)代人才發(fā)展的需要。
二、高校體育專業(yè)學(xué)生在人文素養(yǎng)上缺失的表現(xiàn)
（一）人文知識貧乏
現(xiàn)代快節(jié)奏的生活使人們對于傳統(tǒng)的追求逐漸減弱，從而漸漸失去了個體精神的追求。在市場經(jīng)濟(jì)體制的背景下，體育專業(yè)大學(xué)生人文素質(zhì)較為貧乏表現(xiàn)在很多方面，比如體育生來說相對忽視人文學(xué)科知識的學(xué)習(xí)，對我國的傳統(tǒng)文化和世界著名優(yōu)秀作品了解的甚是寥寥，同時高校在開設(shè)課堂時就輕視文科，更注重對待體育專業(yè)素養(yǎng)的提高，導(dǎo)致了當(dāng)今普遍體育生更加重視專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，忽略了對語文知識、人文知識的學(xué)習(xí)。并且如今緊張的就業(yè)形勢，學(xué)生在讀書和學(xué)習(xí)時以考慮未來就業(yè)需要為首，也在隱性需求上束縛了學(xué)生在文化、精神的高度追求上取其輕了，比如在閱讀文獻(xiàn)上，部分體育專業(yè)的學(xué)生會更選擇去閱讀與體育鍛煉等知識有關(guān)的書籍，對于經(jīng)典名著很少過問，從而使學(xué)生們在人文精神追求的腳步上甚是緩慢，人文知識比較貧乏。
（二）價值取向趨于功利化
在一些體育專業(yè)的大學(xué)生面前，理想和現(xiàn)實的巨大反差使他們顯得焦躁不安，就業(yè)形勢的壓迫和自身體育行業(yè)性質(zhì)的狹小，使學(xué)生內(nèi)心變得充滿困惑和苦惱，或者變得用世俗、功利的眼光來解釋生活的意義。價值目標(biāo)就會出現(xiàn)轉(zhuǎn)型，社會上種種的浮雜誘惑，功利主義、享樂主義、虛無主義、拜金主義等不良思潮侵襲著青年學(xué)生的頭腦和思想中去，更由于處于學(xué)生時代的他們對社會改革和開放的認(rèn)識不足，對社會主體市場理解不夠，導(dǎo)致學(xué)生們只看到追求短期利益的目標(biāo)，安于現(xiàn)狀，不思進(jìn)取等消極價值觀。
（三）人文情感的沖突
人文情感具體表現(xiàn)在國家責(zé)任感、民族認(rèn)同感、社會義務(wù)感、集體歸屬感及對他人的道義感、對全人類的人高情感等諸多方面。大學(xué)生處于的年齡正是情感世界極為豐富的階段，一方面有著深切的民族歸屬感，另一方面想要實現(xiàn)個人價值的目標(biāo)特別迫切、高于一切；一方面有著強(qiáng)烈的愛國熱情，另一方面又有很多人沒有為中華民資偉大復(fù)興的建設(shè)事業(yè)做出奮斗的準(zhǔn)備和決心；一方面渴望集體認(rèn)同對個人的關(guān)注，另一方面又認(rèn)為集體概念空洞會壓抑個性發(fā)展。大學(xué)生處在心理逐步成熟的年齡時期，比較缺乏完整系統(tǒng)的思想觀念與價值取向，如果不加以正確引導(dǎo)，不注重對學(xué)生們?nèi)宋那閼训呐囵B(yǎng)，就會導(dǎo)致大學(xué)生產(chǎn)生內(nèi)心的新舊思想沖突，理想和現(xiàn)實的矛盾加大。
三、高校語文課對待體育專業(yè)學(xué)生人文素質(zhì)教育的目標(biāo)與要求
各大高校對體育專業(yè)學(xué)生進(jìn)行的語文學(xué)科教育，是要具有正確世界觀人文情懷的素質(zhì)教育，是在高等教育實施階段的、要求以培養(yǎng)符合中國特色社會主義發(fā)展道路的建設(shè)者和接班人。在其教育內(nèi)容中要從“人類全部發(fā)展過程中所創(chuàng)造的文化”中取其精華、去其糟粕，提煉出符合我國發(fā)展目標(biāo)方向的部分。并且對于高校體育專業(yè)的大學(xué)生來說，充滿體育競技精神和奧林匹克精神的他們，更要重點培養(yǎng)學(xué)生們的社會主義覺悟和愛國主義情懷。通過語文課中對豐富知識海洋的探索，鑒賞國內(nèi)外著名文獻(xiàn)的精髓，體會其中蘊(yùn)含的人生哲理和世界觀，進(jìn)而要求學(xué)生們樹立科學(xué)的世界觀和方法論，培養(yǎng)學(xué)生們獻(xiàn)身國家體育事業(yè)的決心和責(zé)任感，具有高尚、文明的道德與品質(zhì)，具有適應(yīng)社會主義在市場經(jīng)濟(jì)的思想觀念。因此，高校在語文課程的設(shè)置上要做到如下要求：
（一）語文課的課程內(nèi)容設(shè)置要具有豐富的人文、社會科學(xué)知識。對近現(xiàn)代的國內(nèi)外重大歷史事件圍繞的小說、散文等要有基本了解和正確評價，有一定的鑒賞能力，并且重點培養(yǎng)學(xué)生能夠以史為鑒，以客觀、中立、冷靜和沉著的態(tài)度對待現(xiàn)實和未來。
（二）語文課的上課形式要豐富多彩。對于課程設(shè)置上，要盡可能實現(xiàn)傳統(tǒng)意義上的語文課革新，改進(jìn)老師專注于自己講課、學(xué)生聽課的狀態(tài)，老師可以運(yùn)用多媒體教學(xué)，把具有豐富藝術(shù)鑒賞力的經(jīng)典影片給同學(xué)們播放，豐富學(xué)生們的電影知識，并且從中學(xué)習(xí)人性的美麗，培養(yǎng)學(xué)生對待著名文學(xué)、音樂、美術(shù)作品、影視作品要有深刻的體會、獨(dú)到的見解，懂得去欣賞，進(jìn)而不斷提高學(xué)生們辨別真善美和假丑惡的能力。
（三）語文課注重培養(yǎng)學(xué)生的文字表達(dá)能力，建立輕松活躍的課堂氛圍。作為體育專業(yè)的學(xué)生比較偏向肢體運(yùn)動，大多不注重對文章的閱讀理解，也很少表達(dá)自己對文章的看法，因此，眾多高校的語文教師在課堂上要多鍛煉學(xué)生們的口頭和文字表達(dá)能力，形成小組討論模式對哲學(xué)話題或者文章進(jìn)行豐富激昂的辯論，從而不斷培養(yǎng)學(xué)生的選擇、獲取、吸收和消化信息的意識和能力，提高個人思維，樹立積極的人文素養(yǎng)和道德品質(zhì)。
四、高校語文教育在提高體育專業(yè)學(xué)生人文素養(yǎng)中的重要性
這是社會發(fā)展對體育專業(yè)教育改革的需要，也是克服多年教育缺陷進(jìn)行調(diào)整的需要。當(dāng)代社會的發(fā)展，一方面對學(xué)科要求越來越高，另一方面也是自然科學(xué)與人文、社會相互結(jié)合的傾向越來越明顯，加強(qiáng)體育專業(yè)學(xué)生的人文素質(zhì)教育，更是社會發(fā)展對體育事業(yè)進(jìn)一步改革的迫切需要，而對于高校提高學(xué)生人文素養(yǎng)的具體做法來說，語文課是一個重要突破口。針對體育專業(yè)的學(xué)生來說，在語文課上進(jìn)行語言環(huán)境的熏陶，并且將與體育競技有關(guān)的文獻(xiàn)拿出來進(jìn)行分析鑒賞，也能大大提高體育生對學(xué)習(xí)的興趣和積極性，讓學(xué)生從中能體會到語文與中華文化的關(guān)聯(lián)性，感受從中語文素養(yǎng)、人文素質(zhì)，體會人道主義的崇高。在是二十一世紀(jì)的發(fā)展中，對體育人才的要求不僅是要有深厚的理論基礎(chǔ)、扎實的個人身體素質(zhì)、豐富的專業(yè)技術(shù)、一定的組織能力、良好的競賽水平和較強(qiáng)的綜合創(chuàng)新能力，更要有正確的世界觀、人生觀和價值觀，有高尚的品德和奉獻(xiàn)精神，這些豐富的涵養(yǎng)都被包含在深淵濃厚的語文知識中，高校的語文教育是全方位對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)和引導(dǎo)，不是應(yīng)試教育的產(chǎn)物，而是真正以培養(yǎng)學(xué)生人文情懷的目標(biāo)來發(fā)展。因此，在高校體育專業(yè)的學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)中，語文課程占據(jù)了極為重要的基礎(chǔ)性位置。
五、結(jié)論
人文素養(yǎng)的重要性范文第3篇
關(guān)鍵詞 班級文化 高職教育 文化育人 素質(zhì)教育
中圖分類號：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
班級文化是校園文化的重要組成部分，是作為社會群體的班級成員共有的信念、價值觀、態(tài)度的復(fù)合體，其核心是班級發(fā)展理念和社會貢獻(xiàn)能力。在“生源層次”相對較低的高職院校著力開展班級文化建設(shè)研究與實踐，把文化育人落實到提升高職學(xué)生綜合素質(zhì)方方面面，使教書育人與文化育人雙管齊下，對于培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才，勢在必行。
1 學(xué)情分析——有憂也有喜
眾所周知，高職學(xué)生的生源除了政府訂單培養(yǎng)、企業(yè)合作辦學(xué)等途徑外，通常都屬于第五批次（注：一本、二本、三本、高專、高職），因此，由于高職教育低門檻，導(dǎo)致生源素質(zhì)整體不高，主要表現(xiàn)為：專業(yè)知識有待加強(qiáng)，以自我為中心，心理素質(zhì)脆弱，能力素質(zhì)差。①目光淺短、功利性強(qiáng)；意志薄弱、怕苦畏難；心胸狹窄，妄自尊大；感情用事，缺乏理智；弄虛作假，誠信缺失等。②這些都是高職院校管理者和老師們必須面對、而且必須妥善解決的棘手問題，這也是高職教育從一誕生至今就扛起來的責(zé)任和使命。幸運(yùn)的是，高職學(xué)生可塑性很強(qiáng)，每一個活動都會在他們的成長過程中留下深刻的記憶，對他們而言是極好的鍛煉提高機(jī)會。③所以，有計劃、有組織地開展豐富多彩的、能夠展示個人才華的班級文化活動，著力推進(jìn)高職院校班級文化建設(shè)，其意義不容輕視。
2 班級文化建設(shè)對于培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的意義
高職教育培養(yǎng)高素質(zhì)技能型專門人才，目前大致途徑有人才培養(yǎng)模式和課程體系改革，師資隊伍建設(shè)，實訓(xùn)基地建設(shè)以及校企合作、工學(xué)結(jié)合體制機(jī)制建設(shè)。無論如何，核心是提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，對象當(dāng)然是學(xué)生。對于剛?cè)胄５拇蠖鄶?shù)高職學(xué)生來講，思想上十分放松，紀(jì)律上慣于自由，行為上難以自覺，管理上難度較大。因此，新生入學(xué)后，輔導(dǎo)員的正確引導(dǎo)和積極開展班級文化建設(shè)是很必要也很重要的。教育部魯昕副部長指出：提高職業(yè)教育質(zhì)量，要堅持以人為本，全面實施素質(zhì)教育。袁貴仁部長曾說過：大學(xué)是通過文化培養(yǎng)人、“創(chuàng)造”人的。通過文化的繼承、傳播、創(chuàng)造，促進(jìn)受教育者的社會化、個性化、文明化，從而塑造健全的人、完善的人。教育是全社會的事，大學(xué)里的素質(zhì)教育是整個大學(xué)的事，是和校園文化分不開的。作為校園文化的重要內(nèi)容，班級文化建設(shè)對于“高素質(zhì)”技能型人才的培養(yǎng)，具有重要意義。
2.1 有利于促成高職學(xué)生的職業(yè)價值感，為職業(yè)發(fā)展固牢基礎(chǔ)
職業(yè)價值感是指對自己將要從事職業(yè)的價值的自我判斷，對可能取得的成就的估計，對社會回報的滿意程度?，F(xiàn)代職業(yè)價值包括個人認(rèn)同、自我價值、個人成長和成就感、人際交往、經(jīng)濟(jì)價值、安全價值、倫理價值等方面。高職學(xué)生在內(nèi)心深處極其需要外界對他們有一個平等、客觀、尊重的認(rèn)同和評價，他們畏懼別人戴著有色眼鏡看待“低門檻”的事實，或者說他們內(nèi)心不夠自信。班級文化建設(shè)作為高校文化軟實力的重要組成部分，可以在視覺（環(huán)境文化之類）、聽覺（語言文化之類）、行動（班級活動與社會實踐之類）、心理感化（人生觀、價值觀、理想信念之類）等諸多方面幫助高職新生隱藏高考的失落感和對理想大學(xué)的落差的調(diào)適，從而較快形成職業(yè)認(rèn)同感和職業(yè)價值感。因而，學(xué)校應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對將要從事的職業(yè)有恰當(dāng)?shù)脑u價，要正確看待職業(yè)的地位，正確看待職業(yè)的待遇，正確看待職業(yè)的苦樂，最大程度激發(fā)學(xué)生對職業(yè)的認(rèn)同感、歸屬感，從而全身心投身到專業(yè)知識學(xué)習(xí)和職業(yè)技能訓(xùn)練的環(huán)境中去，為培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才奠定堅實的基礎(chǔ)。
2.2 有利于提升高職學(xué)生學(xué)習(xí)力，為職業(yè)發(fā)展提供精神食糧
班級文化在很大程度上體現(xiàn)在班級的發(fā)展理念④和學(xué)風(fēng)上，而體現(xiàn)專業(yè)特征的班級建設(shè)理念和學(xué)習(xí)風(fēng)貌，無疑是學(xué)生學(xué)習(xí)力的重要標(biāo)志。學(xué)習(xí)力包括學(xué)習(xí)動力、學(xué)習(xí)毅力和學(xué)習(xí)能力三要素。學(xué)習(xí)動力是自覺的內(nèi)在驅(qū)動力（如學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)興趣），學(xué)習(xí)毅力是學(xué)習(xí)行為的保持因素，學(xué)習(xí)能力是由前兩者直接驅(qū)動而產(chǎn)生的學(xué)習(xí)新知識并付諸實踐的智力。先進(jìn)的班級發(fā)展理念引領(lǐng)班級文化建設(shè)、造就優(yōu)秀的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，優(yōu)秀的學(xué)風(fēng)有助于提高高職學(xué)生的學(xué)習(xí)力，從而磨煉成鋒利的“寶劍”，凝聚成獨(dú)特的班級文化內(nèi)涵。班級規(guī)章制度既可約束學(xué)生行為規(guī)范，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，保障大學(xué)生學(xué)習(xí)力；班級文化氛圍以一種柔性的、內(nèi)在的、潛移默化的熏陶作用，凝聚大學(xué)生學(xué)習(xí)力，⑤有組織、有特色、有朝氣的班級文化活動是提高學(xué)習(xí)力的重要載體和有效途徑。誠然，學(xué)習(xí)力的提升關(guān)系到學(xué)生專業(yè)知識的掌握、職業(yè)能力的夯實和職業(yè)素質(zhì)的提高，為學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展積累“資本”，從而達(dá)到構(gòu)筑大學(xué)精神高地，沖出生源門檻洼地。
2.3 有利于磨煉高職學(xué)生綜合素質(zhì)，為實現(xiàn)“后發(fā)趕超”提供正能量
開展一系列適合于學(xué)生個性發(fā)展的班級文化活動，對于建設(shè)具有特色文化氛圍的班集體，營造一個催人奮進(jìn)、促人成長的育人環(huán)境，是當(dāng)前高職院校學(xué)生管理工作中應(yīng)當(dāng)重視的主旋律。沒有特色的班級不叫有文化，沒有文化熏染的班級不叫大學(xué)生班級。班級作為大學(xué) 的重要組織，就像家庭一樣，孕育著大學(xué)生成長成才的種子。以開展豐富多彩的文藝活動和社會實踐活動為載體，充分展示大學(xué)生個性才華和主人翁意識，讓大學(xué)生在成長過程中逐漸成才。⑥緊扣提高學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，結(jié)合不同專業(yè)自身特點，舉辦職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計大賽，讓學(xué)生一開始就對專業(yè)概況有所認(rèn)識，增強(qiáng)職業(yè)方向感；舉辦職業(yè)問題辯論賽（如艾滋病是社會問題還是醫(yī)學(xué)問題？）或演講賽，讓學(xué)生在熟悉專業(yè)知識的同時，又增強(qiáng)了溝通表達(dá)能力和思維能力；還可以開展個人作品設(shè)計挑戰(zhàn)賽、墻體文化創(chuàng)作賽（如教室、寢室等）、中國傳統(tǒng)文化知識競賽、各種主題班會、參觀革命先烈陳列館等等，如各具特色的班級文化活動開展，讓學(xué)生在優(yōu)美的環(huán)境文化中熏陶，在中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中成長，在趣味性競技性知識文化中成熟，在技能性職業(yè)文化中成才。讓學(xué)生真正參與到活動中去，讓他們身心得到鍛煉，個人才華得到施展，視野得到拓展，認(rèn)識得到升華，膽量得到壯大，表現(xiàn)能力得到增強(qiáng)，從而為高職學(xué)生綜合素質(zhì)提高鋪平道路，為高職學(xué)生實現(xiàn)“后發(fā)趕超”式發(fā)展積累正能量。
2.4 有利于提高高職學(xué)生就業(yè)競爭力和未來發(fā)展力，提升學(xué)校的核心競爭力
高職院校的核心競爭力，在一定程度上表現(xiàn)為學(xué)生就業(yè)競爭力和個人未來發(fā)展力。就業(yè)競爭力一方面表現(xiàn)在就業(yè)率這個“數(shù)量”上，另一方面表現(xiàn)在畢業(yè)生對就業(yè)崗位的滿意度和對口率這個“質(zhì)量”上。只有當(dāng)學(xué)生對所從事的工作有興趣、有熱情、有毅力、有恒心，并經(jīng)過一定時間的積累，能夠創(chuàng)造出自身滿意的、對社會有積極影響的成績，這就是個人未來發(fā)展力。通過開展專業(yè)知識和技能競賽以及上述一系列活動，學(xué)生選擇性參與，不僅可以發(fā)揮個人特長，還可以在活動中學(xué)會與人溝通、提高人際交往能力，提高個人綜合素質(zhì)和團(tuán)隊協(xié)作能力，大大增強(qiáng)就業(yè)競爭力和未來發(fā)展?jié)摿?。?dāng)然這些活動的開展，還離不開學(xué)校寬松的大環(huán)境和有益的校園文化氛圍，更離不開具有創(chuàng)新才華的班級輔導(dǎo)員。沒有學(xué)校相關(guān)部門領(lǐng)導(dǎo)的重視和全力支持，沒有學(xué)校大環(huán)境文化氛圍的襯托，班級文化建設(shè)也缺乏后勁和活力；沒有善于創(chuàng)新和思考的輔導(dǎo)員，班級建設(shè)就失去了導(dǎo)航，更談不上什么文化；沒有善于管理和納才用賢的輔導(dǎo)員，就不可能組建一支優(yōu)秀的班級管理隊伍，不可能形成特色的制度文化，不可能組織開展有系列有益于學(xué)生發(fā)展的文化活動。
2.5 有助于推動高職教育向縱深發(fā)展和建構(gòu)完善的現(xiàn)代職業(yè)教育體系
魯昕副部長曾說，構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系須分三步走，大約到2020年形成“適應(yīng)需求、內(nèi)部銜接、外部對接、多元立交”的具有中國特色、世界水準(zhǔn)的現(xiàn)代職業(yè)教育體系。多年來，高職教育在“職業(yè)教育就是就業(yè)教育”理念的指導(dǎo)下，圍繞“高素質(zhì)技能型人才”培養(yǎng)目標(biāo)，無疑在技能方面成績顯著，連老百姓都明白“在本科學(xué)知識、在職院學(xué)技術(shù)”的道理。而且也有不少職業(yè)院校學(xué)生成為社會佼佼者，比如2004屆深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院畢業(yè)生趙鵬，2007年7月成為全球首位考取H3CIE證書者。2005屆銅仁職業(yè)技術(shù)學(xué)院畢業(yè)生張陽作為全國唯一一名?？飘厴I(yè)生入選“首屆全國十佳大學(xué)生村官”等等，這些都是職業(yè)教育的驕傲和自豪。不過，職業(yè)教育已是大眾化教育，2012年全國1288所高職（專科）院校，在校生近1000萬人，職業(yè)院校硬件、軟件（如師資力量和實訓(xùn)設(shè)備）條件又能否滿足教與學(xué)的需要呢？當(dāng)然國家示范校和骨干校做的不錯，那畢竟只有200所。然而有些高職院校已經(jīng)連續(xù)幾年出現(xiàn)高考生投檔人數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于招生計劃，甚至“零投檔”的困境。不少高職院校在發(fā)展過程中滿足于“不出事”，學(xué)生安全第一、發(fā)展第二，結(jié)果天天強(qiáng)調(diào)安全，安全問題卻屢現(xiàn)不止；“文字功底很高”各種創(chuàng)新提得很響，實際工作卻做得很差或者說實際工作做得很多但不切實際；校園活動開展不少，學(xué)生卻是被動或被迫參加；班級活動組織很少，學(xué)生為應(yīng)付檢查使然……
如此看來，高職教育的發(fā)展再不能關(guān)在籠子里，必須面向?qū)W生主體不能（由管理者）一廂情愿、必須面向?qū)W生實際不能高調(diào)空談、必須面向?qū)W生未來發(fā)展力不能急功近利?；诟呗毥逃k學(xué)主體（學(xué)生）自身特點，要提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，就必須在專任教師隊伍（從學(xué)科型向應(yīng)用型）轉(zhuǎn)型問題和輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)上下功夫，造就一大批學(xué)生心靈健康發(fā)展的引導(dǎo)者，用深厚實用的專業(yè)文化和豐富多彩的班級文化孕育一批又一批青年學(xué)子；就必須在有利于學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展的前提下，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)熱情，制定切實可行的政策措施并不折不扣地付諸行動；就必須建立健全學(xué)校管理、學(xué)生自覺、科學(xué)評價和信息反饋渠道通暢的發(fā)展與監(jiān)督共存體制，形成“事有人做、善始善終；事有人管、科學(xué)高效；人事共管、重在管事”的長效機(jī)制；就必須把學(xué)生的職業(yè)價值感、學(xué)習(xí)力和綜合素質(zhì)的提高與遠(yuǎn)期發(fā)展?jié)摿ψ鳛榻逃c學(xué)習(xí)全過程的著力點，突破高職教育發(fā)展過程中的隨意性管理、結(jié)構(gòu)性紊亂和功能性錯位，構(gòu)建科學(xué)和諧完善的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，不斷滿足滿足“全面建成小康社會”建設(shè)對高素質(zhì)技能型人才的需求。
L芑鶼钅浚？012年貴州省教育廳高校人文社會科學(xué)研究青年項目“班級文化建設(shè)與高職學(xué)生素質(zhì)能力提升相關(guān)性研究”（編號：12QN001）
注釋
① 周春麗，李萌.高職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)提高于對策.世紀(jì)橋，2011.11：90-91.
② 田茉云.人文精神·人格魅力·人格化管理——高職院校班級主體文化建構(gòu)的思考與探索.岳陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2006.21（1）：21-24.
③ 馮麗.學(xué)生素質(zhì)的提高有賴于校園文化.遼寧高職學(xué)報，2012.14（4）：96-97.
④ 肖文沖.用先進(jìn)理念引領(lǐng)班級文化建設(shè).衛(wèi)生職業(yè)教育，2012.30（1）：44-45.
人文素養(yǎng)的重要性范文第4篇
關(guān)鍵詞：人文素養(yǎng)；護(hù)理技術(shù)操作；評價
0引言
近年來，隨著我國醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的不斷發(fā)展，護(hù)理事業(yè)也得到了進(jìn)一步發(fā)展，并且人們的健康意識逐漸增強(qiáng)，對臨床護(hù)理的要求越來越高，傳統(tǒng)的護(hù)理思想已經(jīng)無法滿足人們?nèi)找嬖鲩L的醫(yī)療需求，這在一定程度上給臨床護(hù)理帶來了新的挑戰(zhàn)。人文關(guān)懷護(hù)理作為現(xiàn)代化醫(yī)院和現(xiàn)代醫(yī)學(xué)文明的一個重要標(biāo)志，其護(hù)理質(zhì)量的高低也關(guān)系著醫(yī)療質(zhì)量的提高[1]。因此，本文對護(hù)士人文素養(yǎng)在護(hù)理技術(shù)操作中的要求和評價方法進(jìn)行了探討，如下報道。
1資料和方法
1.1一般資料。
選擇護(hù)士100名為研究對象，隨機(jī)將其分為兩組，每組50例，所有護(hù)士均為女性。對照組年齡19~24歲，平均年齡為（21.6±2.9）歲，其中4例為大學(xué)本科及以上學(xué)歷，30例為大專畢業(yè)，16例為中專畢業(yè)；觀察組年齡20~25歲，平均年齡為（21.7±3.1）歲，其中5例為大學(xué)本科及以上學(xué)歷，32例為大專畢業(yè)，13例為中專畢業(yè)。兩組護(hù)士在學(xué)歷、年齡構(gòu)成等資料方面比較無顯著差異（P>0.05），能夠進(jìn)行對比。
1.2方法
1.2.1對照組；
在日常的護(hù)理操作中，對照組運(yùn)用《護(hù)理操作規(guī)程與考核標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行考評和目標(biāo)教學(xué)。
1.2.2觀察組；
觀察組則運(yùn)用《護(hù)理技術(shù)操作中人文素養(yǎng)要求及效果評價標(biāo)準(zhǔn)》和《護(hù)理操作規(guī)程與考核標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行考評和目標(biāo)教學(xué)，通常情況下，考評內(nèi)容包括五個方面：①禮儀要求。護(hù)理人員應(yīng)該保持鞋帽、服裝干凈和整潔，日常著裝滿足職業(yè)需求，按照要求佩戴口罩。在日常的護(hù)理工作中，行為規(guī)范，儀表大方，舉止端莊和文雅，在與患者進(jìn)行溝通和交流時，應(yīng)該保持溫和的態(tài)度，面帶微笑，友善親切，并且語言易懂、清晰、流暢；②操作前。護(hù)理人員在對患者實施操作前，應(yīng)該主動自我介紹，并耐心給患者解釋接下來需要進(jìn)行的操作名稱、內(nèi)容、步驟以及配合要點等，對于無法理解的患者，護(hù)理人員應(yīng)該仔細(xì)、認(rèn)真解答，并且告知患者操作的過程中可能出現(xiàn)的不良反應(yīng)以及解決措施，使患者的顧慮消除，獲得患者的理解和支持。同時，護(hù)理人員需要對患者的合作程度、意識狀態(tài)、病情以及心理狀態(tài)等進(jìn)行綜合評估，傾聽患者的主訴，了解患者的需求，做好護(hù)理準(zhǔn)備；③操作中。操作的過程中，護(hù)理人員應(yīng)該協(xié)助患者保持合適的，對患者的隱私進(jìn)行保護(hù)，給予患者積極的關(guān)心和支持，親切詢問患者，了解患者的需求和感受，給予患者無微不至的關(guān)懷，并且將患者的實際需求作為基本出發(fā)點，為患者提供周到、全面、系統(tǒng)化的護(hù)理服務(wù)；④操作后。完成護(hù)理操作后，護(hù)理人員應(yīng)該及時告知患者治療的情況，并且協(xié)助患者保持相對舒適的臥位，做好患者的保暖措施，對床單進(jìn)行整理，耐心詢問患者，了解患者的需求，并且告知患者相應(yīng)的注意事項，對患者進(jìn)行致謝，感謝合作等；⑤整體效果評價。通常情況下，整體效果評價則包括患者滿意度和護(hù)士的應(yīng)變能力。
1.3評分標(biāo)準(zhǔn)。
在考核兩組護(hù)士時，評分包括了五個方面，即操作中要求、禮儀要求、整體效果評價、操作前要求以及操作后要求等，每個項目20分，總分為100分，得分越高，則說明護(hù)士的人文素養(yǎng)越高。
1.4統(tǒng)計學(xué)分析。
運(yùn)用SPSS14.0統(tǒng)計學(xué)軟件分析和處理本次研究的數(shù)據(jù)，運(yùn)用（χ—±s）表示計量資料，運(yùn)用t檢驗2樣本均數(shù)對比，運(yùn)用χ2檢驗組間計數(shù)資料對比，以P<0.05表示有統(tǒng)計學(xué)意義。
2結(jié)果
2.1兩組人文素養(yǎng)考核成績對比。
相比較對照組而言，觀察組的人文素養(yǎng)考核成績得分明顯較高，組間比較差異有統(tǒng)計學(xué)意義（P<0.05）。
2.2兩組患者滿意度對比。
與對照組相比，觀察組的患者滿意度較高，組間比較有統(tǒng)計學(xué)意義（P<0.05），見表2。
3討論
3.1護(hù)理操作中加強(qiáng)人文關(guān)懷。
在臨床護(hù)理中，護(hù)理操作作為其中的一個組成部分，其操作水平的高低在一定程度上與患者的身心狀況和治療效果密切相關(guān)[2]。所以，在日常的護(hù)理工作中，一定要充分認(rèn)識到護(hù)士人文素養(yǎng)的重要性，對操作前、操作中以及操作后護(hù)士需要體現(xiàn)的人文關(guān)懷精神進(jìn)行明確的劃分，并且要求護(hù)理人員將《護(hù)理技術(shù)操作中人文素養(yǎng)要求及效果評價標(biāo)準(zhǔn)》作為基本指導(dǎo)，堅持以人為本的護(hù)理理念，增強(qiáng)護(hù)理人員的人文服務(wù)意識，重視人文護(hù)理和溫馨護(hù)理，提高護(hù)理人員的創(chuàng)新精神和實踐能力。
3.2重視人文關(guān)懷能力考核。
對于護(hù)理人員而言，護(hù)理操作技能是其最基本、最重要的一項技能，而考評標(biāo)準(zhǔn)和操作流程在一定程度上可以為護(hù)理人員的操作訓(xùn)練起到積極的塑形和導(dǎo)向作用[3]。但是在傳統(tǒng)的考評標(biāo)準(zhǔn)中，片面重視護(hù)理操作技術(shù)和程序，沒有充分認(rèn)識到考慮患者感受和需求的重要性，使人文服務(wù)在護(hù)理工作中得不到體現(xiàn)。所以，應(yīng)該對考評標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行改革，充分認(rèn)識到人們關(guān)懷能力考核的重要性，進(jìn)一步完善相應(yīng)的規(guī)章制度和考評標(biāo)準(zhǔn)，并將人文關(guān)懷能力納入績效考核中，充分調(diào)動護(hù)理人員參與的積極性和主動性，在確保護(hù)理操作規(guī)范性的基礎(chǔ)上，又能實現(xiàn)以人為本的護(hù)理觀[4]。在本次研究中，觀察組的人文素養(yǎng)考核成績明顯較高，并且患者滿意度高，說明在護(hù)理技術(shù)操作中，進(jìn)一步加強(qiáng)人文素養(yǎng)考核，能夠有效提高護(hù)理操作水平和質(zhì)量。
綜上所述，在護(hù)理技術(shù)操作規(guī)程和考核標(biāo)準(zhǔn)中，應(yīng)該充分認(rèn)識到人文關(guān)懷能力考核與培養(yǎng)的重要性，重點考評護(hù)士的靈活應(yīng)變能力、交流能力以及溝通能力，從而使護(hù)士的人文關(guān)懷能力得到有效提高。
參考文獻(xiàn)
[1]盧玉彬,達(dá)朝錦,馬佩芬,郭艷春.護(hù)理技術(shù)操作中護(hù)士人文素養(yǎng)要求與評價探討[J].中華護(hù)理教育,2011,04:168~170.
[2]盧玉彬,達(dá)朝錦,馬佩芬,郭艷春.護(hù)理技術(shù)操作過程中護(hù)士人文素養(yǎng)要求與評價方法探討[J].衛(wèi)生職業(yè)教育,2011,15:89~90.
[3]陳魯,陳德.護(hù)理技術(shù)操作中護(hù)士人文素養(yǎng)要求與評價探討[J].生物技術(shù)世界,2014,03:174.
人文素養(yǎng)的重要性范文第5篇
（一）注重英語教育專業(yè)學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)是實現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展與進(jìn)步的前提
隨著社會的進(jìn)步與發(fā)展以及教育事業(yè)的進(jìn)步，對英語教育專業(yè)的學(xué)生提出了更高的要求，除了要具備相應(yīng)的教學(xué)技能、充實的專業(yè)知識儲備之外，還必須要有較高的人文素養(yǎng)，幫助學(xué)生建立正確的世界觀、價值觀與人生觀，提升高師院校英語教育的全面性與完善性，促使學(xué)生認(rèn)識到自己的責(zé)任與義務(wù)，使英語教育專業(yè)學(xué)生真正成為社會需要的綜合性人才與復(fù)合型人才，推進(jìn)學(xué)生實現(xiàn)全面的發(fā)展與進(jìn)步。
（二）注重英語教育專業(yè)學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)是提升學(xué)生思想政治覺悟的必要選擇
英語是西方文化的發(fā)展產(chǎn)物，高師院校英語教育專業(yè)為了進(jìn)一步擴(kuò)展學(xué)生的知識面、開拓學(xué)生的視野必然會向?qū)W生展示西方的文化、政治體制、風(fēng)俗人情等等，學(xué)生可能會受到西方拜金主義、個人主義等等消極思想的侵蝕。始終注重人文教育的開展，注重英語教育專業(yè)學(xué)生人文素質(zhì)的提升能夠促使學(xué)生保持高度的思想政治覺悟與民族自豪感、自尊心、自信心，嚴(yán)格管理自己的一言一行，時刻以一名專業(yè)教師的標(biāo)準(zhǔn)要求自己，使學(xué)生在潛移默化中實現(xiàn)自我的提升。
（三）注重英語教育專業(yè)學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)是增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)競爭力的保障
師范院校教英語教育是一項耗時較長、任務(wù)繁重的復(fù)雜過程，開展與實施人文教育，能夠全面增強(qiáng)學(xué)生的寫作能力、表達(dá)能力、閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新意識，從而全面提升學(xué)生的就業(yè)優(yōu)勢，為學(xué)生未來發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。同時，學(xué)校生活的結(jié)束并不意味著學(xué)習(xí)的結(jié)束，具有較高人文素養(yǎng)的學(xué)生往往能夠保持不斷求知與學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，這對于即將從事教師行業(yè)的學(xué)生來說至關(guān)重要。
二、高師院校英語教育專業(yè)學(xué)生人文素質(zhì)現(xiàn)狀
（一）高師院校英語教育專業(yè)學(xué)生的人文素養(yǎng)基礎(chǔ)比較薄弱
高師英語專業(yè)的學(xué)生在義務(wù)教育階段一般是學(xué)習(xí)的文科，具有一定的人文素養(yǎng)，但是，在進(jìn)入大學(xué)后，他們開始接受英語教育，而英語教學(xué)中對人文素養(yǎng)的培養(yǎng)力度不足，學(xué)生只是學(xué)習(xí)語言，其學(xué)習(xí)的目的也在于掌握一門語言技巧，沒有重視人文素養(yǎng)的提升。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時，沒有形成對人文素養(yǎng)培養(yǎng)的心理機(jī)制，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中只是追求顯性的成績，而對于相對于隱性的人文素養(yǎng)卻沒有重視，英語學(xué)習(xí)中提高語音的準(zhǔn)確性，提高學(xué)生的寫作能力已經(jīng)成為一種教學(xué)目標(biāo)。
（二）學(xué)生提高人文素養(yǎng)的意識在覺醒
通過相關(guān)的調(diào)查和分析，可以發(fā)現(xiàn)高師英語專業(yè)的學(xué)生在不斷地完善自身的人文素養(yǎng)，其在提高自身人文素養(yǎng)方面有了很大的覺醒，很多學(xué)生開始意識到作為學(xué)科專業(yè)的他們，與理工科的學(xué)生存在著很多的差異，提高自身的人文素養(yǎng)可以讓他們在激烈的競爭中立于不敗之地，能夠符合市場的要求，使自身能夠得到全面地發(fā)展。在學(xué)習(xí)英語時，一些硬性的量化指標(biāo)并不能起到良好的效果，相反的，高師英語專業(yè)的學(xué)生要具備一定的軟實力，才能與其他專業(yè)的學(xué)生區(qū)別開來，人文素養(yǎng)在提高高師英語專業(yè)學(xué)生軟實力方面發(fā)揮了重要的作用，通過對高師英語專業(yè)的學(xué)生提高其人文素養(yǎng)，可以在一定程度上提高學(xué)生的人文情懷，讓學(xué)生較高的審美能力，讓學(xué)生具有高度的責(zé)任感和使命感，將哲學(xué)、歷史學(xué)等知識運(yùn)用到實際的工作中。高師英語專業(yè)的學(xué)生今后的工作是多元化的，不僅僅局限于教師行業(yè)，而且還可以從事商務(wù)談判、政治外交等領(lǐng)域，這就更加要求高師英語專業(yè)的學(xué)生要具備一定的人文素養(yǎng)，在實際的工作中不能過于機(jī)械化，要運(yùn)用人文知識懂得變通。一個具有人文素養(yǎng)的英語老師不僅僅要具有標(biāo)準(zhǔn)的口音，扎實的語法知識，同時也要具有一定的人文素質(zhì)，要廣泛地了解西方的文化，在英語的教學(xué)中，不僅僅只是狹隘的傳授語言知識，同時也要講授西方的文化給學(xué)生。
（三）在高師英語專業(yè)中，學(xué)生沒有時間學(xué)習(xí)人文知識，大部分時間都用來學(xué)習(xí)語言
在高師英語專業(yè)中，很多學(xué)生已經(jīng)意識到加強(qiáng)自身人文素養(yǎng)的重要性，但是他們在平時學(xué)習(xí)時間比較緊張，沒能合理安排時間提高自身的人文素養(yǎng)，而且，在高師英語教學(xué)的大綱中，對于英語教學(xué)目標(biāo)的提出是比較具體和明確的，而對于人文素養(yǎng)的加強(qiáng)目標(biāo)比較模糊，這導(dǎo)致學(xué)生在提高自身人文素養(yǎng)時找不到科學(xué)的指標(biāo)加以評價。
三、高師院校英語教育專業(yè)學(xué)生人文素質(zhì)培養(yǎng)的途徑
（一）立足教學(xué)課堂，適度增加人文教育內(nèi)容
課堂是高師院校開展英語教育教學(xué)的主要陣地，也是開展與推行人文教育的重要載體。在英語專業(yè)教育教學(xué)的過程中，教師要有意識、有目的地增加人文教育的內(nèi)容，開設(shè)中國文化知識課程（諸如中國傳統(tǒng)文化教學(xué)課程等等、中國歷史與國情相關(guān)課程等等），進(jìn)一步充實學(xué)生人文知識儲備。此外，學(xué)院還可以通過開展中國文學(xué)作品鑒賞競賽、與文學(xué)院聯(lián)合舉辦交流活動等等方式，擴(kuò)展學(xué)校人文教育形式，提高學(xué)生參與人文教育活動的積極性與主動性，強(qiáng)化高師院校英語教育專業(yè)人文素質(zhì)教育的實際效果。
（二）開展豐富多樣的社會實踐活動，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)
英語屬于實用工具的范疇，再加上高師院校教育的根本目標(biāo)是為了培養(yǎng)專業(yè)的英語教學(xué)教師，那么，實現(xiàn)人文素質(zhì)教育與教學(xué)技能教育教學(xué)的有機(jī)融合，增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)與專業(yè)技能尤為重要。具體來說，高師院校要為英語教育專業(yè)學(xué)生提供更多實踐的機(jī)會，加強(qiáng)與當(dāng)?shù)刂行W(xué)的學(xué)校聯(lián)系，使學(xué)生在真實的崗位上體會作為教師必須的技能、能力、素養(yǎng)的重要性與必要性，并審視與總結(jié)自己的不足，從而提升學(xué)生對學(xué)校開展人文教育的認(rèn)同程度，減少學(xué)校推行人文素質(zhì)教育的阻力。此外，學(xué)校還可以利用節(jié)假日組織學(xué)生深入貧困山區(qū)支教，給予學(xué)生體驗生活、接觸社會、認(rèn)識世界的機(jī)會與平臺，促使學(xué)生建立正確的人生信念與人身價值觀。
（三）注重校園文化的建設(shè)，為學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)創(chuàng)建良好的校園氛圍
