前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇電工實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)目的范文，相信會(huì)為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

電工實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)目的范文第1篇

關(guān)鍵詞：中等職業(yè)教育 專業(yè)實(shí)踐技能 動(dòng)手能力 實(shí)際操作能力

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2014）01（a）-0144-01

中等職業(yè)教育以培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才為目標(biāo)，要求學(xué)生具有較高的專業(yè)實(shí)踐技能和較強(qiáng)的動(dòng)手能力。隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，電工電子技術(shù)幾乎滲透了各行各業(yè)的所有知識(shí)領(lǐng)域，與人們的生活聯(lián)系日益密切，對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展產(chǎn)生了舉足輕重的影響。培養(yǎng)出符合社會(huì)需要的實(shí)用型電工電子專業(yè)技術(shù)人才，是中職學(xué)校電工電子教師要面對(duì)的一個(gè)非?，F(xiàn)實(shí)而迫切的問題。電工電子專業(yè)是一門實(shí)用性很強(qiáng)的學(xué)科，具有較強(qiáng)的操作性、規(guī)范性，需要較高的實(shí)際操作能力。電工電子教學(xué)不僅要向?qū)W生全面、系統(tǒng)地傳授基本理論和方法，更要注重培養(yǎng)他們解決實(shí)際問題的能力。電工電子教學(xué)一個(gè)最主要的難題就是怎樣講才能讓學(xué)生透徹理解，教學(xué)的艱難直接影響了畢業(yè)生的質(zhì)量。

作為一名中職學(xué)校電工電子專業(yè)教師，我認(rèn)為，電工電子專業(yè)的教學(xué)，理論與實(shí)踐教學(xué)要相互滲透、相互融合，做到理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相輔相成。電工電子實(shí)習(xí)是以學(xué)生動(dòng)手為主，培養(yǎng)學(xué)生掌握一定的電工電子操作技能及工藝知識(shí)的基礎(chǔ)訓(xùn)練課程，是教學(xué)過程中一個(gè)重要的實(shí)踐環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，鞏固理論知識(shí)，培養(yǎng)專業(yè)技能的重要途徑。實(shí)訓(xùn)是職業(yè)教育的重要內(nèi)涵，實(shí)訓(xùn)教學(xué)是中職學(xué)校實(shí)現(xiàn)技能興校、突出技能培養(yǎng)、增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。電子電工專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課程作為綜合性實(shí)踐課程，是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力的重要途徑之一，在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、訓(xùn)練學(xué)生的動(dòng)手操作能力，特別是在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法方面有著至關(guān)重要的作用。實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課程設(shè)置要根據(jù)就業(yè)市場(chǎng)變化適時(shí)進(jìn)行調(diào)整，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課程設(shè)計(jì)和授課模式應(yīng)根據(jù)企業(yè)需要實(shí)行彈性靈活機(jī)制。實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容要根據(jù)電工電子崗位的具體要求而制定，應(yīng)當(dāng)以社會(huì)需求為依據(jù)，以服務(wù)企業(yè)為宗旨，以能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，以學(xué)生就業(yè)為目的。實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)強(qiáng)調(diào)理論教學(xué)為應(yīng)用服務(wù)，突出動(dòng)手能力培養(yǎng)，以就業(yè)為第一價(jià)值取向。

加強(qiáng)和改進(jìn)電工電子專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)，是辦好中職學(xué)校電工電子專業(yè)教育，實(shí)現(xiàn)中職電工電子專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵。電工電子實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)是電工電子實(shí)踐性教學(xué)中非常重要的一環(huán)，而目前很多中職學(xué)校這方面的設(shè)施非常落后，有些實(shí)習(xí)項(xiàng)目受到實(shí)習(xí)設(shè)備的限制，難以有效開展。中職學(xué)校應(yīng)該建立電子電工實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，突出強(qiáng)化技能訓(xùn)練，使學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手操作能力。中職學(xué)校還應(yīng)該為實(shí)訓(xùn)室配備專門的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師。指導(dǎo)教師既要有一定的教學(xué)水平，又要有較高的職業(yè)道德和比較豐富的專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。指導(dǎo)老師是實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課程的設(shè)計(jì)者，在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)過程中，指導(dǎo)教師的示范指導(dǎo)是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，可以使學(xué)生直觀、具體、形象的進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的理解和接受起著舉足輕重的作用。指導(dǎo)教師的素質(zhì)直接決定著實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的質(zhì)量。學(xué)校應(yīng)給指導(dǎo)老師提供參加社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)，通過深入到生產(chǎn)第一線，及時(shí)了解電工電子行業(yè)生產(chǎn)技術(shù)、工藝設(shè)備等情況，積累豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從而不斷更新教學(xué)內(nèi)容，調(diào)整知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高實(shí)踐教學(xué)能力和專業(yè)水平。為了保證電工電子實(shí)訓(xùn)的正常進(jìn)行和教學(xué)水平的不斷提高，中職學(xué)校應(yīng)該有相應(yīng)的電工電子實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)經(jīng)費(fèi)。有了經(jīng)費(fèi)的支持，才能確保實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)設(shè)施的數(shù)量和質(zhì)量，提高實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的質(zhì)量。中職學(xué)校要依托校內(nèi)實(shí)訓(xùn)和校外實(shí)習(xí)基地，開展體驗(yàn)性學(xué)習(xí)，融“教、學(xué)、做”為一體，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力的發(fā)展。

中職學(xué)生作為應(yīng)試教育的弱者，文化基礎(chǔ)較差，缺乏明確的人生目標(biāo)，自卑心理較重，學(xué)習(xí)主動(dòng)性、探索性不足，這已經(jīng)成為中職學(xué)生普遍存在的共性問題。針對(duì)中職學(xué)生的實(shí)際情況，中職教育應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)，教師要做到“少講精練”，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)提出問題，保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以學(xué)生“學(xué)得會(huì)”為最終目的，增大實(shí)踐教學(xué)的比例。因?yàn)樵谥新殞W(xué)生看來，“做”比“聽”容易懂，而且，親自動(dòng)手實(shí)踐比單純的理論教學(xué)印象更加深刻。中職電工電子教師對(duì)學(xué)習(xí)好的學(xué)生要注重能力的培養(yǎng)；對(duì)學(xué)習(xí)差的學(xué)生要鼓勵(lì)他們樹立信心，教給他們學(xué)習(xí)方法。教師從備課到講課，從問題設(shè)計(jì)到課堂提問，從作業(yè)布置到考核，都要做到胸中有數(shù)，因人而異，激發(fā)所有學(xué)生的積極性，使不同層次的學(xué)生在課堂中都有收獲，使所有的學(xué)生都能在各自的基礎(chǔ)上得到發(fā)展與提高，避免大面積滑坡現(xiàn)象。讓學(xué)生樂學(xué)、會(huì)學(xué)、學(xué)會(huì)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，尤其對(duì)“后進(jìn)生”要少一些批評(píng)指責(zé)，多一些理解和信賴，并加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)，爭(zhēng)取快速提高，克服學(xué)生動(dòng)力不足、習(xí)慣不良、成績(jī)不佳的被動(dòng)局面。

電工電子專業(yè)課是專業(yè)性、操作性、實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，必須做到學(xué)用結(jié)合，學(xué)以致用。讓學(xué)生把所學(xué)的理論知識(shí)與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，不斷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題，在實(shí)踐中掌握理論，并用理論指導(dǎo)實(shí)踐，從而活躍學(xué)生的思維并激發(fā)其創(chuàng)造性，達(dá)到較好掌握理論知識(shí)的目的，提高其處理實(shí)際問題的綜合操作能力。中職學(xué)校必須以企業(yè)電工電子崗位為就業(yè)導(dǎo)向，突出職業(yè)能力培養(yǎng)，高度重視電工電子專業(yè)的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)專業(yè)技能訓(xùn)練，加大實(shí)踐性教學(xué)的比重，幫助學(xué)生樹立安全生產(chǎn)的意識(shí)，并在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中發(fā)展團(tuán)隊(duì)合作精神，提升人際交往能力，使每個(gè)學(xué)生都能成為技能高手、管理高手，為以后就業(yè)打好基礎(chǔ)。只有這樣，才能使中職電工電子專業(yè)在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。

由于企業(yè)對(duì)電工電子人才的專業(yè)知識(shí)、操作技能和綜合素質(zhì)的要求越來越高，中職電工電子專業(yè)教育要立足于培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求，具備很強(qiáng)的綜合職業(yè)能力的高素質(zhì)技能型人才。中職學(xué)校在電工電子實(shí)踐教學(xué)中不能忽視基本技能的訓(xùn)練，使學(xué)生畢業(yè)后能立即走向崗位，勝任工作。中職學(xué)校電工電子專業(yè)課程設(shè)置要做到厚基礎(chǔ)、寬專業(yè)、增強(qiáng)適應(yīng)面。電工電子專業(yè)教學(xué)方法既要注重知識(shí)傳授，又要加強(qiáng)能力和素質(zhì)的培養(yǎng)，要建立“以學(xué)生為中心，以能力為本位”的教育理念，堅(jiān)持“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向”的職業(yè)教育辦學(xué)方針，根據(jù)企業(yè)工作崗位的需要，轉(zhuǎn)變教育理念，整合更新教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化改進(jìn)教學(xué)方法，合理調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，創(chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)體系，建立具有職業(yè)教育特點(diǎn)的課程體系。只有這樣，才能做到理論與實(shí)際相結(jié)合，培養(yǎng)出高素質(zhì)的技能型電工電子專業(yè)優(yōu)秀人才。

參考文獻(xiàn)

電工實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)目的范文第2篇

關(guān)鍵詞：技校學(xué)生；電工實(shí)習(xí)；學(xué)習(xí)興趣；教學(xué)方法；檢修實(shí)訓(xùn)

實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)在職業(yè)教育中占有非常重要的地位，技校畢業(yè)生的質(zhì)量主要直接取決于實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的成效?，F(xiàn)就如何以就業(yè)為導(dǎo)向改進(jìn)電工實(shí)習(xí)教學(xué)淺談一下個(gè)人的觀點(diǎn)。

1 應(yīng)樹立新的教育觀念

當(dāng)前，課堂教學(xué)已由單向灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)殡p向交流，使學(xué)生由單純被動(dòng)的接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樘岣邔W(xué)生對(duì)知識(shí)的獲取能力、遷移能力。必須緊緊圍繞“發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)”這一宗旨，全面關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，尊重學(xué)生的個(gè)性特征，挖掘?qū)W生的潛能潛質(zhì)，調(diào)動(dòng)其主觀能動(dòng)性，使學(xué)生各方面的素質(zhì)在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中得到培養(yǎng)和提高。

2 教師應(yīng)具有豐富的知識(shí)結(jié)構(gòu)

作為實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教師除具備豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)外，還應(yīng)具有豐富的知識(shí)結(jié)構(gòu)。只有具備了豐富的知識(shí)結(jié)構(gòu)，才能在授課時(shí)做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，使學(xué)生所掌握的理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，從而更深刻的理解所學(xué)知識(shí)，更好地掌握實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容?，F(xiàn)在國(guó)家和行業(yè)大力倡導(dǎo)“雙師型”教師的培養(yǎng)，不僅對(duì)教師的學(xué)歷有了明確的要求，對(duì)教師的相關(guān)職業(yè)資格資質(zhì)也提出了更高的要求，這一要求對(duì)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教師和理論教師的要求是一致的。例如筆者所在的學(xué)校――一些作為實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教師就是擁有本科學(xué)歷和電工維修技師的“雙師型”教師，部分理論教師也在進(jìn)行理論課程和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課程的“一體化教學(xué)”教改試驗(yàn)等等。

3 構(gòu)建新型師生關(guān)系，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

伴隨教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，作為實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教師應(yīng)注重充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性主動(dòng)性。在教學(xué)中要與學(xué)生形成一種民主、平等、和諧、合作的伙伴關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)習(xí)教學(xué)過程中主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極參與實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程的每一個(gè)環(huán)節(jié)。實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教師應(yīng)通過有意識(shí)、有目的的培養(yǎng)、引導(dǎo)，在對(duì)話、理解、欣賞、傾聽、關(guān)懷、信任中，用人格的力量逐步引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)，讓學(xué)生在自我體驗(yàn)、自我探求、自我頓悟中找到自我尊嚴(yán)和自我價(jià)值。實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作才會(huì)聲色并茂，使學(xué)生各方面能力都得到鍛煉，綜合素質(zhì)得到提高。

興趣是最好的老師，學(xué)生的興趣是構(gòu)成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)最現(xiàn)實(shí)、最活潑的心理成分，是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種最寶貴、最實(shí)際的內(nèi)部動(dòng)力。因此，在電工實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中教師要采取有效措施激發(fā)、引導(dǎo)并鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要根據(jù)實(shí)習(xí)內(nèi)容，針對(duì)學(xué)生的不同特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，充分考慮每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，把知識(shí)性與趣味性有機(jī)地結(jié)合起來，從而有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在授課過程中，從實(shí)用性著手，注意由易到難，深入淺出；可恰當(dāng)設(shè)問，誘發(fā)思維，讓學(xué)生逐步獲得成功的體驗(yàn)，樹立成就感，從而興趣盎然地投入實(shí)習(xí)。

4 在實(shí)習(xí)教學(xué)過程中探索新的教學(xué)方法

實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中在重點(diǎn)培養(yǎng)實(shí)際操作能力的同時(shí)，應(yīng)兼顧培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力；“授人以魚，不如授人以漁”，要讓學(xué)生逐步意識(shí)到“會(huì)學(xué)”比“學(xué)會(huì)”更重要，讓學(xué)生“學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)”。所以在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，不是盲目的牽著學(xué)生的鼻子走，而是使學(xué)生在指導(dǎo)下，自覺主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，自己主動(dòng)研究教材，自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行反復(fù)的練習(xí)實(shí)踐。從而讓學(xué)生擺脫學(xué)校課本內(nèi)容的局限性、滯后性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到充分發(fā)展，真正地學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)發(fā)展。

在電工實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，我們利用多媒體教學(xué)，通過觀看錄像、幻燈片等電化教學(xué)手段來豐富教學(xué)內(nèi)容，增加課堂信息，讓學(xué)生了解更多本學(xué)科現(xiàn)在、將來應(yīng)用的設(shè)備及其發(fā)展趨勢(shì)等。另外還積極利用實(shí)地參觀，來了解相關(guān)教學(xué)內(nèi)容和設(shè)備的實(shí)際應(yīng)用等，從而更好地讓學(xué)生理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。在選擇教學(xué)方法時(shí)堅(jiān)持“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的基本原則，提倡布魯納的“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”和施瓦布的“探究學(xué)習(xí)”，在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中根據(jù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的實(shí)際情況，有意識(shí)地將講授法、演示法、實(shí)驗(yàn)法、討論法、自學(xué)輔導(dǎo)等等巧妙融合在一起，靈活地、創(chuàng)造性地運(yùn)用多種教法，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，努力創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生自由思維的空間，鼓勵(lì)學(xué)生通過動(dòng)手、動(dòng)腦親自去探索知識(shí)世界的奧秘，在提高技能的同時(shí)鍛煉了學(xué)習(xí)能力和解決問題的能力。

5 加強(qiáng)檢修實(shí)訓(xùn)

電工實(shí)習(xí)的目的是通過安裝了解各電器的結(jié)構(gòu)、工作原理和作用，以便在今后的工作崗位上更好地維護(hù)電器系統(tǒng)的正常運(yùn)行。制作結(jié)束時(shí)，學(xué)生中可能存在通電不成功情況?？晒膭?lì)學(xué)生認(rèn)真分析故障，努力找出故障點(diǎn)?？刹捎煤?jiǎn)單的萬用表中電阻檔測(cè)量進(jìn)行查找，也可讓幾個(gè)學(xué)生對(duì)共同出現(xiàn)的故障一起分析。直至找出故障點(diǎn)，讓學(xué)生體會(huì)成功的自豪感，有利于學(xué)生樹立自信心，正確對(duì)待下一次實(shí)習(xí)。對(duì)于出現(xiàn)的典型故障，教師可與全班學(xué)生一起分析，找出原因，避免下次再犯。這樣對(duì)整個(gè)線路的理解和掌握很有好處。最后由教師總結(jié)常見故障的特征及其排除方法。這樣每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)演練，實(shí)際操作，學(xué)以致用，實(shí)習(xí)效果就會(huì)顯現(xiàn)出來。教師要向?qū)W生介紹多種不同的排故方法，明確其利弊。并指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手排故，培養(yǎng)學(xué)生多方位、多角度的探究品質(zhì)，提高思維能力，使其知道如何避免一般性故障。有時(shí)也可由教師故意設(shè)立故障，叫學(xué)生分析。動(dòng)手排除故障，提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)排故方法，使其有較強(qiáng)的知識(shí)遷移能力。在電工實(shí)習(xí)控制回路接線中，如何用最少的線接出工藝好的控制盤，對(duì)于學(xué)生是個(gè)挑戰(zhàn)，同時(shí)無形之中也提高其創(chuàng)新意識(shí)。動(dòng)手排除故障，提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，使其具有較強(qiáng)的知識(shí)遷移能力。同時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求。

目前，電工課程的教學(xué)模式是理論教學(xué)與實(shí)習(xí)教學(xué)單獨(dú)進(jìn)行。理論教學(xué)與實(shí)習(xí)教學(xué)嚴(yán)重脫節(jié)。理論教師注重低壓電器工作原理的講解，講解結(jié)構(gòu)時(shí)只用掛圖來講解，對(duì)實(shí)物也只是演示性的，學(xué)生只是對(duì)一些低壓電器的形狀外觀有個(gè)感性認(rèn)識(shí)而無更深層次的了解。對(duì)于低壓電器的接線、器件本身所能實(shí)現(xiàn)的功能知之甚少。實(shí)習(xí)教師注重接線的實(shí)際操作，對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生的工藝水平、節(jié)約用線、連接頭等方面有更深層次的要求。在開始實(shí)習(xí)時(shí)，適當(dāng)安排學(xué)生對(duì)常用低壓電器的拆裝和檢修實(shí)習(xí)，讓他們將控制板上的交流接觸器、熱繼電器、中間繼電器全部拆下來，將所有的器件大卸八塊，從而真正的了解當(dāng)線圈得電以后將銜鐵吸合，接著常開接點(diǎn)就會(huì)閉合，常閉接點(diǎn)就會(huì)斷開。用萬用表測(cè)量也會(huì)使得他們印象深刻，常閉節(jié)點(diǎn)在不通電的狀態(tài)下電阻為零，常開節(jié)點(diǎn)在不通電的狀態(tài)電阻是無窮大。而不是口頭簡(jiǎn)單地告訴他們哪對(duì)接點(diǎn)是常開，哪對(duì)常閉。然后，要求他們將各種器件重新安裝在控制板上。在講解過程中，要配合實(shí)際的例子。如觸頭系統(tǒng)故障的判斷、修復(fù)以及更換調(diào)整、電磁系統(tǒng)的故障判斷及修復(fù)等，為學(xué)生低壓電器控制線路的安裝與維修打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

總之，具有豐富的知識(shí)結(jié)構(gòu)和新的教育理念的電工實(shí)習(xí)教師，在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中能與學(xué)生構(gòu)建起新型融洽的師生關(guān)系，用有效的教學(xué)方法使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不斷提高其就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，一定能培養(yǎng)出大批高素質(zhì)的技校畢業(yè)生，以滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求。

參考文獻(xiàn):

電工實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)目的范文第3篇

一、傳統(tǒng)專業(yè)教學(xué)模式特征

1.理論教學(xué)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)分別進(jìn)行

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是理論教學(xué)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)分別進(jìn)行。兩者存在不同的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)和教學(xué)內(nèi)容，容易造成理論和實(shí)際脫節(jié)。大部分理論教師，只會(huì)講理論課程不會(huì)教實(shí)訓(xùn)課程，理論教學(xué)比較抽象、不實(shí)用、原理太多，而職業(yè)學(xué)校的學(xué)生又不需要去設(shè)計(jì)和制造各種電氣設(shè)備和元件。理論課教材內(nèi)容與實(shí)訓(xùn)課教材不同，理論教師只注重理論知識(shí)的講解，實(shí)習(xí)教師只關(guān)心實(shí)際操作訓(xùn)練，理論教學(xué)與實(shí)習(xí)教學(xué)嚴(yán)重脫節(jié)。而且教學(xué)場(chǎng)地也有不同，傳統(tǒng)教學(xué)法把理論教學(xué)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)分為兩個(gè)教室。在教學(xué)時(shí)間上教學(xué)安排分段實(shí)施，理論教師和實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)老師各自為政，教材間的聯(lián)系不緊密，教學(xué)內(nèi)容不能循序漸進(jìn)地進(jìn)行。

2.理論與實(shí)際分離，實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱

傳統(tǒng)電工課程教材的難度較深，內(nèi)容落后，教學(xué)方法單一，理論與實(shí)際分離，實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱，嚴(yán)重影響學(xué)生實(shí)踐能力的提高。若電工理論與實(shí)踐教學(xué)能采取一體化教學(xué)，則既突出學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，又使學(xué)生學(xué)到與專業(yè)技能有關(guān)的操作知識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新能力。

二、電工一體化教學(xué)模式

1.一體化教學(xué)的概念

一體化教學(xué)，是我國(guó)職業(yè)教育正在積極探索的一種新的教學(xué)模式。它是充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，將理論、實(shí)驗(yàn)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、計(jì)算機(jī)、多媒體、網(wǎng)絡(luò)等技術(shù)融合于教學(xué)過程，講授、聽課與實(shí)驗(yàn)、操作等教學(xué)形式一體化實(shí)施，教室、實(shí)驗(yàn)室與實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地等教學(xué)條件一體化配置，知識(shí)、技能與素質(zhì)等職業(yè)要求一體化訓(xùn)練，而形成的融知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)教育于一體的一種新型教學(xué)方法，并可對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行科學(xué)、合理和規(guī)范化評(píng)價(jià)。

2.一體化教學(xué)的形式

一體化教學(xué)是由一位專業(yè)課教師同時(shí)承擔(dān)專業(yè)理論與專業(yè)技能的教學(xué)。這種教學(xué)模式解決了專業(yè)理論與專業(yè)實(shí)訓(xùn)重復(fù)教學(xué)的問題，將應(yīng)知的專業(yè)理論和應(yīng)會(huì)的技能緊密結(jié)合在一起，以技能訓(xùn)練為主線，強(qiáng)化專業(yè)理論的指導(dǎo)作用，突出學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力的培養(yǎng)。教師可根據(jù)教學(xué)計(jì)劃要求，拆分教學(xué)課題；對(duì)課題中理論與實(shí)踐的比例、教學(xué)手法、教學(xué)形式等內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生及教學(xué)條件加以調(diào)整，以期達(dá)到最佳的教學(xué)效果。這種教學(xué)使學(xué)生在實(shí)際技能訓(xùn)練和生產(chǎn)實(shí)習(xí)過程中理解專業(yè)理論知識(shí)，掌握操作技能和實(shí)際工藝過程，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)和動(dòng)手的興趣，提高分析問題、解決問題的能力，提高學(xué)習(xí)效率。同時(shí)在一體化教學(xué)過程中注重了對(duì)相關(guān)專業(yè)理論及技能知識(shí)進(jìn)行拓展和訓(xùn)練，使學(xué)生具備一定的復(fù)合技能。

3.一體化教學(xué)需要具備的基本條件

（1）建設(shè)一體化教學(xué)中心。實(shí)施一體化教學(xué)，必須具有既能滿足理論教學(xué)又能滿足實(shí)訓(xùn)教學(xué)的場(chǎng)地。應(yīng)根據(jù)歷年來本專業(yè)學(xué)生的數(shù)量，及未來專業(yè)發(fā)展的方向，也就是擴(kuò)展課題的情況，設(shè)計(jì)有足夠工位和一定的面積的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地。教學(xué)場(chǎng)地應(yīng)建立適合理論教學(xué)的設(shè)施，例如多媒體演示和電工專業(yè)操作訓(xùn)練崗位所需要的多功能電工電子綜合教室。教學(xué)器材方面應(yīng)配備有各種實(shí)習(xí)用電氣元件，包括本專業(yè)的電阻、三極管、集成塊、電容、電動(dòng)機(jī)、變壓器、電工儀表、計(jì)算機(jī)、PLC、變頻器等實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)所需要的儀器、設(shè)備、工具等。

一體化中心使師生實(shí)現(xiàn)了教、學(xué)、做一體化，并且循環(huán)交替進(jìn)行。在教學(xué)中體現(xiàn)了理論與實(shí)際相結(jié)合的效果，真正實(shí)現(xiàn)了空間和時(shí)間的統(tǒng)一。在軟件設(shè)施方面，應(yīng)具有PowerPoint和Flash等多媒體演示軟件、EMA等電路仿真軟件、PLC編程軟件，設(shè)備齊全才能確保一體化教學(xué)活動(dòng)的正常進(jìn)行。

（2）需要高素質(zhì)的一體化教師隊(duì)伍。一體化教學(xué)要求教師不僅要有豐富的專業(yè)技術(shù)知識(shí)，來講授理論課程，還要有熟練的操作技能，能指導(dǎo)生產(chǎn)實(shí)習(xí)，即既是講師又是技師的復(fù)合型教師。同時(shí)還要求教師應(yīng)明確專業(yè)課題的要求、重點(diǎn)、難點(diǎn)、工藝及實(shí)習(xí)設(shè)備情況，并根據(jù)技能特點(diǎn)，編寫教案。在獨(dú)立操作項(xiàng)目的演示和實(shí)訓(xùn)中，教師應(yīng)緊密聯(lián)系實(shí)際，簡(jiǎn)明扼要地講解相關(guān)理論知識(shí)，拓展學(xué)生的認(rèn)知能力，做到共性問題集中講解、個(gè)別問題個(gè)別指導(dǎo)。教師還應(yīng)在電工專業(yè)發(fā)展的前沿，了解本專業(yè)發(fā)展方向，掌握本專業(yè)的新工藝、新材料，并及時(shí)充實(shí)到教學(xué)中。要求教師參加職業(yè)技能鑒定，取得相應(yīng)工種的職業(yè)資格證書，督促其參加本專業(yè)各類技能競(jìng)賽和教研活動(dòng)來提高教學(xué)水平，只有這樣才能圓滿完成一體化的教學(xué)任務(wù)。

三、電工一體化教學(xué)研究與實(shí)施

1.一體化課程開發(fā)

為改革電工理論與實(shí)踐教學(xué)，首先應(yīng)對(duì)理論與實(shí)踐教學(xué)課程資源進(jìn)行開發(fā)。職業(yè)和技工學(xué)校電工類一體化教材的目標(biāo)涉及面廣、知識(shí)新、實(shí)用性和技能性強(qiáng)。

（1）教學(xué)內(nèi)容綜合開發(fā)。刪去難度較深和較落后的內(nèi)容，加強(qiáng)基礎(chǔ)和實(shí)用的內(nèi)容，注意知識(shí)間相互結(jié)合。教材的編寫思路打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，要較好地體現(xiàn)以學(xué)生為主體、以崗位為目標(biāo)，以必需、夠用為原則。例如，電力拖動(dòng)控制線路與技能訓(xùn)練課程將較難、較復(fù)雜的萬能銑床安裝刪去，放入高級(jí)工考核培訓(xùn)，保留并加強(qiáng)基礎(chǔ)的線路安裝練習(xí)。

（2）實(shí)訓(xùn)課程開發(fā)。為培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)踐，提高動(dòng)手操作能力，應(yīng)大膽開發(fā)實(shí)訓(xùn)課程新內(nèi)容。例如電工基礎(chǔ)訓(xùn)練課程增加各種最新型號(hào)和款式的鎮(zhèn)流器、燈管、開關(guān)的室內(nèi)照明線路的安裝訓(xùn)練，解決了學(xué)生只會(huì)安裝傳統(tǒng)舊式元件，遇到新型號(hào)外表不同的元件就不知所措、無從下手的問題。

（3）新技術(shù)課程開發(fā)。根據(jù)現(xiàn)代化企業(yè)發(fā)展需要，針對(duì)當(dāng)前應(yīng)用軟件的發(fā)展，開發(fā)頻技術(shù)、可編程序控制器及其應(yīng)用等課程，讓學(xué)生了解、體驗(yàn)、運(yùn)用新技術(shù)、新方法。

電工實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)目的范文第4篇

l 焊接的體會(huì)

實(shí)習(xí)剛開始的一項(xiàng)訓(xùn)練就是焊接。焊接是金屬加工的基本方法之一。其基本操作“五步法”準(zhǔn)備施焊，加熱焊件，熔化焊料，移開焊錫，移開烙鐵，看似容易，實(shí)則需要長(zhǎng)時(shí)間練習(xí)才能掌握。在不斷挑戰(zhàn)自我的過程中，焊接技術(shù)日趨成熟。當(dāng)我終于能用最短時(shí)間完成一個(gè)合格焊點(diǎn)時(shí)，對(duì)焊接的恐懼早已消散，取而代之的是對(duì)自己動(dòng)手能力的信心。由于在大一二我學(xué)的都是一些理論知識(shí)沒能體會(huì)到親自動(dòng)手焊接?xùn)|西實(shí)際操作過程是怎樣的。在這一過程當(dāng)中我深深的感覺到，看似簡(jiǎn)單的，實(shí)際上可能并非如此。這一次的實(shí)習(xí)沒有多少東西要我去想，更多的是要我去做，一看電路圖都懂，但沒有親自去做它，就不會(huì)懂理論與實(shí)踐是有很大區(qū)別的，看一個(gè)東西簡(jiǎn)單，但它在實(shí)際操作中就是有許多要注意的地方，有些東西也與你的想象不一樣，我這次的實(shí)習(xí)就是要我跨過這道實(shí)際和理論之間的鴻溝。電工電子實(shí)習(xí)，是以學(xué)生自己動(dòng)手，掌握一定操作技能并制作、組裝與調(diào)試為特色的。它將基本技能訓(xùn)練，基本工藝知識(shí)和創(chuàng)新啟蒙有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)我的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。作為信息時(shí)代的大學(xué)生，作為國(guó)家重點(diǎn)培育的高技能人才，僅會(huì)操作鼠標(biāo)是不夠的，基本的動(dòng)手能力是一切工作和創(chuàng)造的基礎(chǔ)和必要條件。

l 表貼收音機(jī)制作過程體會(huì)

經(jīng)過電工電子實(shí)習(xí)，我學(xué)會(huì)了基本的焊接技術(shù)，表貼收音機(jī)的檢測(cè)與調(diào)試，知道了電子產(chǎn)品的裝配過程，我還學(xué)會(huì)了電子元器件的識(shí)別及質(zhì)量檢驗(yàn)，

n 表貼焊接：

在電焊的表貼收音機(jī)的時(shí)候，學(xué)會(huì)表貼電焊應(yīng)該是我最大的收獲，下面簡(jiǎn)單介紹以下表貼焊接的體會(huì)，表貼焊接最需要注意的是焊接的溫度和時(shí)間，焊接時(shí)要使電烙鐵的溫度高于焊錫，但是不能太高，以烙鐵接頭的松香剛剛冒煙為好，焊接的時(shí)間不能太短，因?yàn)槟菢雍更c(diǎn)的溫度太低，焊點(diǎn)融化不充分，焊點(diǎn)粗糙容易造成虛焊，而焊接時(shí)間長(zhǎng)，焊錫容易流淌，使元件過熱，容易損壞,或者造成焊接短路現(xiàn)象。

n 調(diào)試與檢測(cè)：調(diào)試是一個(gè)非常艱難而又需要耐心的任務(wù)，但是它的目的和意義是十分重大的。我要通過對(duì)表貼收音機(jī)的檢測(cè)與調(diào)試，了解一般電子產(chǎn)品的生產(chǎn)調(diào)試過程，初步學(xué)習(xí)調(diào)試電子產(chǎn)品的方法，培養(yǎng)檢測(cè)能力及一絲不茍的科學(xué)作風(fēng)。首先我要檢查焊接的地方是否使電路板損壞，檢查個(gè)電路元器件是否同圖紙相同，各個(gè)二極管、三極管是否有極性焊錯(cuò)、位置裝錯(cuò)以及是否有電路板線條斷線或短路，焊接時(shí)有無焊接造成的短路現(xiàn)象，電源的引出線的正負(fù)極是否正確。這些都我的培養(yǎng)動(dòng)手能力及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，也為我以后的工作打下了良好的基礎(chǔ)。

實(shí)習(xí)過程中自己的收獲

1. 在電子電工知識(shí)方面

1.熟悉手工焊錫常用工具的使用及其維護(hù)與修理。2.基本掌握手工電烙鐵的焊接技術(shù)，能夠獨(dú)立的完成簡(jiǎn)單電子產(chǎn)品的安裝與焊接。熟悉電子產(chǎn)品的安裝工藝的生產(chǎn)流程。 4.熟悉常用電子器件的類別、型號(hào)、規(guī)格、性能及其使用范圍，能查閱有關(guān)的電子器件圖書。5.能夠正確識(shí)別和選用常用的電子器件，并且能夠熟練使用普通萬用表。.了解電子產(chǎn)品的焊接、調(diào)試與維修方法。

在電工方面我掌握了常用的電工工具，如鋼絲鉗、尖嘴鉗、螺絲刀、萬用表、電烙鐵等使用方法及注意事項(xiàng)。在電子方面，熟悉了常用電子器件類別，如電容、電阻、二極管等型號(hào)、規(guī)格、性能、使用范圍及基本測(cè)試方法。在理論知識(shí)方面，系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了：①元器件的焊接技術(shù) ②元器件基本知識(shí)和測(cè)試 ③萬用表的使用。

2. 在實(shí)習(xí)過程中自己的一些思考

實(shí)習(xí)過程中我學(xué)到的不僅僅只是上述電子電工方面的知識(shí)，更重要的以下幾個(gè)方面自己的一些思考與收獲

實(shí)習(xí)對(duì)自己的動(dòng)手能力是個(gè)很大的鍛煉。實(shí)踐出真知，縱觀古今，所有發(fā)明創(chuàng)造無一不是在實(shí)踐中得到檢驗(yàn)的。沒有足夠的動(dòng)手能力，就奢談在未來的科研尤其是實(shí)驗(yàn)研究中有所成就。在實(shí)習(xí)中，我鍛煉了自己動(dòng)手技巧，提高了自己解決問題的能力。這次的表貼電路的焊接。培養(yǎng)和鍛煉我的實(shí)際動(dòng)手能力，使我成為理論知識(shí)與實(shí)踐充分地結(jié)合，而且還具有較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力，能分析問題和解決問題的高素質(zhì)人才，為以后的順利就業(yè)作好準(zhǔn)備。 實(shí)習(xí)，使我更深刻地了解到了實(shí)踐的重要性，通過實(shí)習(xí)我更加體會(huì)到了“學(xué)以致用”這句話的道理，終于體會(huì)到“實(shí)習(xí)前的自大，實(shí)習(xí)時(shí)的迷惘，實(shí)習(xí)后的感思”這句話的含義了，有感思就有收獲，有感思就有提高。

總之，實(shí)習(xí)使我獲得了表貼收音機(jī)的實(shí)際生產(chǎn)知識(shí)和裝配技能，培養(yǎng)了我理論聯(lián)系實(shí)際的能力，提高了我分析問題和解決問題的能力，增強(qiáng)了獨(dú)立工作的能力其中感觸最深的便是實(shí)踐聯(lián)系理論的重要性，當(dāng)遇到實(shí)際問題時(shí)，只要認(rèn)真思考，用所學(xué)的知識(shí)，再一步一步探索，是完全可以解決遇到的一般問題的。在實(shí)習(xí)過成中，要時(shí)刻保持清醒的頭腦，出現(xiàn)錯(cuò)誤，一定要認(rèn)真的冷靜的去檢查分析錯(cuò)誤!在最后終于聽到自己所做的表貼收音機(jī)成功播放出動(dòng)人的聲音，真的很高興，總算覺得自己的努力還沒有白費(fèi)!

在此我很感謝王麗萍老師對(duì)我的細(xì)心指導(dǎo)，從她那里我學(xué)會(huì)了很多書本上學(xué)不到的東西，教我怎樣把理論與實(shí)際操作更好的聯(lián)系起來和許多做人的道理，這些東西無論是在以后的工作還是生活中都會(huì)對(duì)我起到很大的幫助，短暫的實(shí)習(xí)結(jié)束了，但卻給我以后的道路指出一條明路，那就是理論聯(lián)系實(shí)際的能力，提高自己分析問題和解決問題的能力，時(shí)刻保持清醒的頭腦，出現(xiàn)錯(cuò)誤，一定要認(rèn)真的冷靜的去檢查分析錯(cuò)誤，思考著做事，態(tài)度端正，必能事半功倍。

電工電子實(shí)訓(xùn)心得體會(huì)

電工電子實(shí)訓(xùn)使學(xué)生了解和掌握電子產(chǎn)品制造、工藝設(shè)計(jì)系統(tǒng)集成與運(yùn)行維修所具備的基本操作能力、識(shí)圖能力、簡(jiǎn)單電路的制作及電子產(chǎn)品輔助開發(fā)能力。

本次實(shí)訓(xùn)，我們一共做了六個(gè)項(xiàng)目，別是：

一、 三相異步電動(dòng)機(jī)正反轉(zhuǎn)控制 通過這個(gè)實(shí)訓(xùn)我們掌握了控制電路的接線及檢查的方法。學(xué)習(xí)了低電壓電器的有關(guān)知識(shí)，了解其規(guī)格，型號(hào)及使用方法。掌握了三相異步電動(dòng)機(jī)的正反轉(zhuǎn)控制電路的工作原理，了解控制電路的基本環(huán)節(jié)的作用。

二、 三相異步電動(dòng)機(jī)的星形-三角形減壓起動(dòng)控制 通過這個(gè)實(shí)訓(xùn)掌握了三相異步電動(dòng)機(jī)的星形-三角形減壓起動(dòng)的工作原理，加深了對(duì)控制電路的基本環(huán)節(jié)的作用的了解。也了解了繼電器的結(jié)構(gòu)、使用方法、廷時(shí)時(shí)間的調(diào)整及在控制系統(tǒng)中的應(yīng)用。

三、 白熾燈的雙開關(guān)控制及日光燈的安裝 通過這個(gè)實(shí)訓(xùn)，我們學(xué)會(huì)了白熾燈的兩地控制方法。學(xué)會(huì)了日光燈的安裝。

四、 整流濾波穩(wěn)壓電路 通過這個(gè)實(shí)訓(xùn)，我們熟悉了線性集成穩(wěn)壓電路的工作原理和特點(diǎn)。掌握三端固定及三端可調(diào)輸出電壓的集成穩(wěn)壓器的使用。學(xué)習(xí)了測(cè)量集成穩(wěn)壓電源的技術(shù)指標(biāo)的方法。結(jié)合直流穩(wěn)壓電源的制作、調(diào)試，練習(xí)和掌握電路板的焊接。

五、 單管放大電路 通過這個(gè)實(shí)訓(xùn)，我們能夠識(shí)別相關(guān)的電子元器件。檢測(cè)其能否正常工作。能夠正確使用電烙鐵。熟練焊接電路板。能夠?qū)﹄娐钒暹M(jìn)行檢測(cè)，對(duì)電路板進(jìn)行故障徘除。通過這個(gè)實(shí)訓(xùn)，我們也了解了放大器的原理。

六、 rc正弦振蕩電路 通過這個(gè)實(shí)訓(xùn)，我們能夠識(shí)別相關(guān)的電子元器件，檢測(cè)其能否正常的工作。能夠?qū)﹄娐钒暹M(jìn)行檢測(cè)，對(duì)電路的故障進(jìn)行排除。

通過了為期兩周的電子電工實(shí)訓(xùn)，我確實(shí)是學(xué)到了很多知識(shí)，拓展了自己的的視野。通過這一次的電子電工實(shí)訓(xùn)，增強(qiáng)了我的動(dòng)手打操作的能力。記得我在讀高中的時(shí)候，我?guī)图依锇惭b一個(gè)開關(guān)控制電路，由于自己的動(dòng)手能力不夠強(qiáng)，結(jié)果把電路接成短路，還好因?yàn)殡娐吩妊b有保險(xiǎn)絲，才沒有造大的安全事故。而通過這一次的電子電工實(shí)訓(xùn)，我就掌握了日光燈電路的安裝，學(xué)會(huì)了白熾燈的兩地的控制方法。也學(xué)習(xí)了一些低壓電器的有關(guān)知識(shí)，了解了其規(guī)格、型號(hào)及使用的方法。更主要的是，我還學(xué)會(huì)了電路的接線及檢查的方法。

在后面的幾個(gè)實(shí)訓(xùn)的項(xiàng)目里有用到了一些常用的電子元器件，所以通過了實(shí)訓(xùn)，我能夠識(shí)別相關(guān)的電子元器件，如電阻器、電位器、電容器、二極管、晶體管和三端集成穩(wěn)壓器等常有的電子元器件。知道了它們的形狀、它們的分類、它們的型號(hào)規(guī)格、它們的用法以及如何檢測(cè)這些電子元器件的好壞。

電工實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)目的范文第5篇

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；實(shí)踐教學(xué)；電工電子

隨著我國(guó)工業(yè)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，職業(yè)教育也逐漸朝著良好的方向大步地邁進(jìn)。使學(xué)生掌握一定的專業(yè)操作技能，始終是各類職業(yè)技術(shù)教育的一項(xiàng)重要任務(wù)。《電工電子技術(shù)》是中等職業(yè)學(xué)校的一門主要的技術(shù)基礎(chǔ)課程，是學(xué)習(xí)其他專業(yè)課程的基石。傳統(tǒng)的教學(xué)模式過于強(qiáng)調(diào)對(duì)理論知識(shí)的講解，而忽視了對(duì)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的訓(xùn)練，使學(xué)生無法勝任未來工作。因此，加強(qiáng)電工電子實(shí)踐教學(xué)對(duì)于鞏固學(xué)生理論知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力起著重要的作用。本文將結(jié)合自己多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)淺談幾點(diǎn)電工電子實(shí)踐教學(xué)改革的思路。

一、電工電子實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀與分析

1.實(shí)訓(xùn)內(nèi)容落后，缺乏創(chuàng)新性

電工電子技術(shù)是發(fā)展很快的技術(shù)領(lǐng)域，而電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容更新較慢，無法與當(dāng)前技術(shù)發(fā)展速度相適應(yīng)，缺少綜合性、設(shè)計(jì)性與創(chuàng)新性的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容?？傮w上實(shí)訓(xùn)內(nèi)容和體系長(zhǎng)期固定，跟不上當(dāng)前電工電子技術(shù)發(fā)展的形式。例如，收音機(jī)的安裝與調(diào)試是多數(shù)職業(yè)學(xué)校電子實(shí)習(xí)的主要內(nèi)容之一，它的電路板是設(shè)計(jì)好的，元器件也是配套的。教師指導(dǎo)學(xué)生完成焊接、插件和調(diào)試，但是缺乏對(duì)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2.教學(xué)方法落伍，模式單一

傳統(tǒng)教學(xué)中，往往是教師示范講解，學(xué)生模仿制作的方式，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，不利于他們主觀能動(dòng)性的發(fā)揮。特別是實(shí)訓(xùn)教材對(duì)所需儀器設(shè)備、線路連接、操作步驟、觀察結(jié)果等均已作詳細(xì)介紹，學(xué)生只需要按照教師的示范和說明去做，很容易就可完成一件仿制品。這導(dǎo)致學(xué)生知其然，不知其所以然，教學(xué)效果不盡如人意，學(xué)生的創(chuàng)新性思維無法體現(xiàn)。

3.實(shí)訓(xùn)硬件設(shè)備不足，新技術(shù)引入不夠

實(shí)訓(xùn)的硬件設(shè)備不足，套數(shù)有限，維修更新緩慢，配置不合理；對(duì)實(shí)訓(xùn)工具缺乏有效管理機(jī)制，各任課教師獨(dú)自使用各自工具。電路的計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)應(yīng)用、表面貼裝技術(shù)等先進(jìn)技術(shù)沒能及時(shí)引入，對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)不能夠跟上時(shí)代的發(fā)展。

4.實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師隊(duì)伍整體素質(zhì)不高

總體上，電工電子實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師隊(duì)伍存在年齡偏差大、學(xué)歷偏低、知識(shí)結(jié)構(gòu)高低不均、教育理念落后等問題。教師很少到企業(yè)去進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，本身創(chuàng)新意識(shí)就比較淡薄，創(chuàng)新能力不足。另外，教師教學(xué)任務(wù)普遍偏重，往往只是忙于完成教學(xué)工作，沒有充裕的時(shí)間和精力開展教學(xué)研究與改革。

5.學(xué)生普遍基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)興趣不濃

學(xué)生是教學(xué)的主體，現(xiàn)在的職業(yè)學(xué)校學(xué)生水平參差不齊，基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)方法和心態(tài)，自律意識(shí)不強(qiáng)，抽象思維能力相對(duì)較弱，厭學(xué)情緒比較濃。相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)的目的性、重要性認(rèn)識(shí)不足，不重視實(shí)訓(xùn)，這也是影響電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果的一個(gè)重要原因。

二、電工電子實(shí)踐教學(xué)改革的思路

1.實(shí)施主講教師責(zé)任制，優(yōu)化教學(xué)資源，提高教學(xué)效果

主講教師責(zé)任制教學(xué)模式是相對(duì)于分配式教學(xué)模式而言的。是選擇一名教師即主講教師承擔(dān)一門課程的教學(xué)，并對(duì)教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容、任務(wù)、進(jìn)度和考核等各個(gè)環(huán)節(jié)全程負(fù)責(zé)的教學(xué)模式。擔(dān)任課程的主講教師應(yīng)具有較高的學(xué)術(shù)造詣和教學(xué)水平，被課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)公認(rèn)推舉，領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)可。它能夠避免有的課程無人帶，有的課程搶著帶，并導(dǎo)致課程建設(shè)無法落到實(shí)處以及課程的師資配置不合理，對(duì)任課教師缺乏規(guī)范化考核，教學(xué)質(zhì)量不高等現(xiàn)象的發(fā)生。

主講教師責(zé)任制是一種新穎的教學(xué)模式，具有很強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)性，根據(jù)實(shí)際情況引入并實(shí)行教學(xué)主講教師責(zé)任制，對(duì)于解決目前實(shí)踐教學(xué)中存在的問題是非常必要和重要的。

（1）有利于合理配置師資力量，提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。

（2）有利于實(shí)訓(xùn)內(nèi)容與體系的細(xì)化完善，進(jìn)一步豐富教學(xué)內(nèi)容與體系。

（3）有利于更新教學(xué)方法與手段，提高教學(xué)質(zhì)量與效率。

（4）有利于對(duì)實(shí)訓(xùn)工具與設(shè)備的合理配置與管理，加強(qiáng)材料的重復(fù)使用率，減少資源浪費(fèi)。

2.更新與優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

傳統(tǒng)的電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要是對(duì)理論教學(xué)中的一些定律、定理進(jìn)行驗(yàn)證，使學(xué)生加深對(duì)所學(xué)理論知識(shí)的認(rèn)識(shí)與理解。實(shí)訓(xùn)方面，現(xiàn)在很多學(xué)校還停留在老一套，內(nèi)容陳舊。而以創(chuàng)新為目標(biāo)的電工電子實(shí)踐教學(xué)則著力培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作能力、工程綜合設(shè)計(jì)能力、創(chuàng)新研究能力等。本校根據(jù)實(shí)際情況，開設(shè)了如下實(shí)訓(xùn)內(nèi)容：

（1）手工焊接技術(shù)訓(xùn)練。通過訓(xùn)練，學(xué)生可以熟練掌握手工焊接技術(shù)的操作方法和基本要點(diǎn)。

（2）元器件的識(shí)別與檢測(cè)訓(xùn)練。學(xué)生通過訓(xùn)練，能夠正確識(shí)別各種電子元器件，同時(shí)掌握使用萬用表檢測(cè)各類電子元器件的方法。

（3）電子產(chǎn)品裝配與調(diào)試訓(xùn)練。我校安排了七管超外差式收音機(jī)和MF47型萬用表的安裝與調(diào)試實(shí)訓(xùn)。通過實(shí)訓(xùn)教學(xué)，不僅使同學(xué)們對(duì)收音機(jī)和萬用表的結(jié)構(gòu)及工作原理有所了解，而且使他們熟練地掌握了電路原理圖及安裝圖的讀法、元器件的檢測(cè)方法、手工焊接技術(shù)、電路的性能檢測(cè)和維修以及簡(jiǎn)單機(jī)械部件的安裝等方面的知識(shí)。

（4）表面貼裝工藝訓(xùn)練。學(xué)生通過實(shí)踐，既可以真正了解并接觸到新技術(shù)和新工藝，又能夠充分了解微電子產(chǎn)品應(yīng)用該技術(shù)的發(fā)展前景。

（5）印制線路板制作訓(xùn)練?？梢允謩?dòng)制作印制線路板，使學(xué)生體驗(yàn)從設(shè)計(jì)圖紙、熱轉(zhuǎn)印到腐蝕、鉆孔等制作線路板的全過程，使電子產(chǎn)品制作實(shí)習(xí)的內(nèi)容趨于完整化。

（6）觸電救護(hù)訓(xùn)練。使學(xué)生熟練掌握口對(duì)口人工呼吸和人工胸外擠壓心臟進(jìn)行急救的方法。

（7）PLC應(yīng)用技術(shù)訓(xùn)練。配備了可編程控制器及與之配套的模擬設(shè)備，如十字路通燈控制、電機(jī)正反轉(zhuǎn)控制等，為學(xué)生創(chuàng)造出一個(gè)接近工程實(shí)際應(yīng)用的環(huán)境。

3.培養(yǎng)實(shí)踐動(dòng)手興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

“興趣是最好的老師”，學(xué)生對(duì)所開設(shè)的實(shí)驗(yàn)有了興趣，學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性也會(huì)自然而然地提高。因此，如何運(yùn)用手段、結(jié)合課程的特點(diǎn)，采用適當(dāng)?shù)姆椒ぐl(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，是我們?cè)陔姽る娮訉?shí)踐教學(xué)過程中積極研究和探討的問題。比如，在日光燈管的實(shí)驗(yàn)中，我們可以聯(lián)系生活現(xiàn)象，簡(jiǎn)單地介紹判斷燈管好壞的方法；在電容器充電與放電實(shí)驗(yàn)中，我們要求學(xué)生用指針式萬用表首先練習(xí)對(duì)電容器質(zhì)量的判斷，讓學(xué)生具體觀察電容器短路、斷路、質(zhì)量不佳（漏電）、容量是否減少等方面的情況，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，然后再用自己判斷容量合格的電容器做充電、放電實(shí)驗(yàn)。這樣，就激發(fā)了學(xué)生的濃厚興趣，更激發(fā)了他們的求知欲望，使他們對(duì)所學(xué)的理論課也更有興趣。

4.充分運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，提高教學(xué)效率和效果

（1）利用多媒體課件，提高教學(xué)效率。高水平的多媒體課件，用圖片、聲像演示等形式代替抽象的動(dòng)作講解，把微型化、難以識(shí)別的元器件和難以看清楚的操作過程用多媒體課件演示出來，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；利用大量的實(shí)際案例圖像，演示分析電工電子實(shí)訓(xùn)中的技術(shù)要求及缺陷分析。例如，手工焊接時(shí)要求無虛焊，焊點(diǎn)光滑而且飽滿，學(xué)生由于缺乏感性認(rèn)識(shí)，不能很好地領(lǐng)會(huì)這些要求，在焊接過程中為防止產(chǎn)生虛焊，往往焊點(diǎn)很大，既浪費(fèi)焊錫，又因?yàn)楹更c(diǎn)處加熱時(shí)間過長(zhǎng)容易燒毀元器件。為此，可以采用多媒體技術(shù)給學(xué)生演示什么樣的焊點(diǎn)是光滑飽滿、合格的焊點(diǎn)，什么樣的焊點(diǎn)是虛焊，怎樣操作容易導(dǎo)致虛焊等。這樣一來，學(xué)習(xí)效率和效果得到顯著的提高。

（2）運(yùn)用EDA技術(shù)，適應(yīng)現(xiàn)代電子技術(shù)的發(fā)展。隨著EDA軟件的不斷完善，應(yīng)用EDA軟件進(jìn)行電子線路輔助設(shè)計(jì)已經(jīng)成為一種潮流。電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)題目所涉及的儀器多，其功能也各不相同，使用的電子元器件種類復(fù)雜、數(shù)量大、電路涉及面廣。在做每一個(gè)題目前，利用multisim仿真軟件在計(jì)算機(jī)上設(shè)計(jì)好電路，調(diào)試好參數(shù)，做出正確的結(jié)果。通過計(jì)算機(jī)仿真熟悉了電路結(jié)構(gòu)、電路參數(shù)、調(diào)試點(diǎn)以及測(cè)試儀器的正確使用。這樣，對(duì)實(shí)際電路的搭接就比較熟悉，能正確地使用儀器，出了問題又可心中有數(shù)地去檢查，從而提高了實(shí)際電路制作的成功率。同時(shí)軟件仿真還可以發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力、主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

5.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教學(xué)質(zhì)量

教師的水平的提高是教學(xué)質(zhì)量得以保障的重要條件之一，也是電工電子實(shí)踐教學(xué)改革必須解決的一個(gè)問題。為此，可采用以下措施：

（1）制訂切合實(shí)際的實(shí)踐教學(xué)教師選聘機(jī)制，引進(jìn)一些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、業(yè)務(wù)素質(zhì)高的工程技術(shù)人員從事實(shí)習(xí)教學(xué)指導(dǎo)工作，或聘請(qǐng)他們作為學(xué)校的兼職實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師。

（2）創(chuàng)造條件使實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師有更多外出參觀、學(xué)習(xí)、參加相關(guān)的學(xué)術(shù)交流活動(dòng)的機(jī)會(huì)，以便吸取他人的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)為己所用。

（3）加強(qiáng)對(duì)青年教師的培訓(xùn)。例如，有針對(duì)性地進(jìn)行焊接理論與技術(shù)、電工電子理論培訓(xùn)等，豐富教師的理論知識(shí)和專業(yè)知識(shí)，擴(kuò)大他們的視野?？梢园呀處熕偷狡渌麠l件更好的學(xué)校進(jìn)修，送到相關(guān)的企業(yè)進(jìn)行操作培訓(xùn)，豐富教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。通過這些措施，建設(shè)一支既有豐富的理論知識(shí)，又有較強(qiáng)的工程實(shí)踐能力的雙師型教師隊(duì)伍。

6.建立多元化的考核評(píng)價(jià)體系，真實(shí)反映學(xué)生的實(shí)際情況

考核是實(shí)踐教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，考核方式和考核標(biāo)準(zhǔn)直接影響著學(xué)生的前進(jìn)方向和實(shí)訓(xùn)積極性。為此，我們建立了如下考核評(píng)價(jià)體系：

（1）考核標(biāo)準(zhǔn)多樣化。將過程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合且更注重過程性評(píng)價(jià)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中表現(xiàn)出的主動(dòng)性、創(chuàng)新意識(shí)與能力、實(shí)習(xí)效果方面的評(píng)價(jià)考核。例如，操作過程的規(guī)范性、制作產(chǎn)品的質(zhì)量、自主設(shè)計(jì)內(nèi)容的創(chuàng)新性與難度、實(shí)習(xí)報(bào)告的質(zhì)量等。

（2）鼓勵(lì)創(chuàng)新。根據(jù)學(xué)生選擇實(shí)習(xí)內(nèi)容的難度和廣度以及是否自主設(shè)計(jì)內(nèi)容進(jìn)行分級(jí)考核，鼓勵(lì)學(xué)生選修有一定難度的實(shí)習(xí)內(nèi)容和自主設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)內(nèi)容；對(duì)于參加創(chuàng)新競(jìng)賽的學(xué)生，進(jìn)行額外加分。

（3）考核方式多樣性。將教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)和同伴互評(píng)相結(jié)合，將共性評(píng)價(jià)和個(gè)性評(píng)價(jià)相結(jié)合。尤其是創(chuàng)新競(jìng)賽的成績(jī)?cè)u(píng)定可由學(xué)生集體討論確定，既調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，也有利于培養(yǎng)學(xué)生綜合考慮問題及進(jìn)行正確判斷的能力。

總之，根據(jù)職業(yè)學(xué)校的現(xiàn)狀，加強(qiáng)電工電子實(shí)踐教學(xué)改革，使學(xué)生既學(xué)到了一定的理論知識(shí)，又掌握了一定的專業(yè)操作技能，培養(yǎng)出更多、更好的能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的職業(yè)技術(shù)人才，是各類職業(yè)技術(shù)教育的一項(xiàng)重要任務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]郝子強(qiáng).電工電子實(shí)習(xí)教學(xué)改革探索[J].吉林工商學(xué)院學(xué)報(bào)，2008，24（6）：100-102.

[2]羅建華，鄧永亮.課程主講教師制研究[J].交通高教研究，2004（03）：68-70.

[3]王東谷，張翠英，肖改萍.推行主講教師負(fù)責(zé)新機(jī)制的實(shí)踐和思考[J].中國(guó)高等醫(yī)學(xué)教育，2006（05）：82-83.