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電工基礎(chǔ)學(xué)習(xí)方法范文第1篇

關(guān)鍵詞： 電工基礎(chǔ) 多媒體課件 學(xué)習(xí)熱情

《電工基礎(chǔ)》是一門重要的專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)學(xué)科，電機(jī)電工電子專業(yè)對(duì)《電工基礎(chǔ)》知識(shí)的掌握和技能的培養(yǎng)提出較高要求，而《電工基礎(chǔ)》本身知識(shí)容量大，涉及面廣、梯度大，其理論頗具抽象性，但理論應(yīng)用于實(shí)踐又是具體的，加上學(xué)生生活和生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)的不足，比較容易產(chǎn)生畏難情緒。長(zhǎng)期以來，傳統(tǒng)的講授教學(xué)方式使課程的教學(xué)目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)，更難以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和綜合能力。因此在具體的教學(xué)過程中教師應(yīng)該有針對(duì)性地實(shí)施多種教學(xué)手段，如通過多媒體、仿真技術(shù)、實(shí)驗(yàn)等相結(jié)合，幫助學(xué)生建立知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

一、利用多媒體課件教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

《電工基礎(chǔ)》課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生思維能力和分析解決問題能力的重要環(huán)境，無論是概念的引入，還是對(duì)一些客觀的現(xiàn)象進(jìn)行判斷、推理及計(jì)算，都需要一系列的邏輯思維過程。這一過程對(duì)職高生來講是枯燥乏味的，利用多媒體課件作為教學(xué)載體，可以很好地解決學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣問題。多媒體課件應(yīng)用文字、圖像、色彩、聲、樂等對(duì)學(xué)生的視聽覺進(jìn)行多樣化刺激和誘導(dǎo)，對(duì)許多現(xiàn)象加以形象描述，來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如，在講解短路時(shí)，應(yīng)用多媒體課件，首先布置簡(jiǎn)單的用戶電路，突然將兩根電線短接，這時(shí)導(dǎo)線發(fā)熱、冒煙、建筑物燃燒，出現(xiàn)一個(gè)火災(zāi)場(chǎng)面，在此畫面播出的同時(shí)，伴隨畫外音及電流聲，這時(shí)圖、聲、光共存，一下子就吸引了學(xué)生的注意力。學(xué)生感到有趣，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，思考：怎樣短路的？短路有怎樣危害？有怎樣的特點(diǎn)？所以選擇適合的媒體課件，對(duì)學(xué)生的興趣和知識(shí)進(jìn)行有效整合，可以使《電工基礎(chǔ)》的課堂教學(xué)更加生動(dòng)活潑。

二、利用仿真技術(shù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

牢固掌握教材中的基礎(chǔ)理論知識(shí)，是學(xué)生學(xué)習(xí)中必須達(dá)到的基本條件。但對(duì)于職業(yè)學(xué)校的學(xué)生來說有些章節(jié)的內(nèi)容可能與實(shí)際生活聯(lián)系緊密，對(duì)于這部分內(nèi)容的理解就要有更深刻的認(rèn)識(shí)和理解。例如三相交流電路部分，在我們的生產(chǎn)生活中都有接觸到，學(xué)生對(duì)它們既有點(diǎn)了解又覺得不知如何來分析和解決具體的電路問題。有些老師采用實(shí)驗(yàn)的辦法來拉近理論與實(shí)際的距離。但是，在實(shí)際的教學(xué)過程中又具體的問題出現(xiàn)。如學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作安全問題。三相交流電路分析時(shí)涉及的電壓都較安全電壓高了很多，但有職業(yè)學(xué)校的學(xué)生在自覺性方面相對(duì)薄弱，所以為了解決教學(xué)和實(shí)際之間的矛盾，比較理想的方法就是用仿真技術(shù)演示給學(xué)生看。這樣既能讓學(xué)生掌握理論知識(shí)，又能對(duì)這些內(nèi)容有更深刻的理解。電工、電子類專業(yè)的教學(xué)目的就是讓學(xué)生掌握各類電工、電子器件的類型、電路圖的讀圖和繪制，以及電路的工作原理，并能掌握分析電路的方法。EDA仿真軟件恰恰適合電工、電子類專業(yè)的教學(xué)環(huán)節(jié)和目的。EDA仿真教學(xué)無需增加教學(xué)中材料消耗性費(fèi)用的投入，就能使學(xué)生掌握到各類儀器儀表的使用、測(cè)量方法，也能模擬故障現(xiàn)象，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，使學(xué)生提高分析問題、解決問題的能力。

三、通過實(shí)踐操作激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

電工基礎(chǔ)是一門專業(yè)基礎(chǔ)課，有基礎(chǔ)課的理論要求，也有專業(yè)課的技能要求。課程中一些內(nèi)容比較抽象難以理解，而且教師用語(yǔ)言又不易描述，所以在實(shí)際操作許可的前提條件下，有必要實(shí)施實(shí)踐教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)由難化易，由繁化簡(jiǎn)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

電工基礎(chǔ)是基于實(shí)踐的一門學(xué)科，很多概念、規(guī)律、定律等是通過長(zhǎng)期實(shí)踐總結(jié)而來的。課堂教學(xué)中正確、適時(shí)地組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐探索，不僅能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)也能化解難點(diǎn)、理清思路，從而更好地掌握概念、定律等。學(xué)生自己動(dòng)手，通過觀察、討論、思考、分析，領(lǐng)會(huì)其過程及其實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，更易理解、掌握，從而激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。

四、多種教學(xué)手段相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)通過文字、圖形、圖像、動(dòng)畫、音頻和交互式網(wǎng)絡(luò)等方式，可使教學(xué)過程圖文并茂、生動(dòng)活潑，知識(shí)面更廣。學(xué)生們?cè)谶@些動(dòng)感學(xué)習(xí)環(huán)境中，對(duì)教學(xué)內(nèi)容更容易領(lǐng)會(huì)和掌握，可以大大加快學(xué)習(xí)進(jìn)度，提高學(xué)習(xí)效率。教學(xué)進(jìn)度的加快，為學(xué)生在無形中增加了學(xué)習(xí)時(shí)間。在《電工基礎(chǔ)》課堂教學(xué)中，很多內(nèi)容是很難通過說讓學(xué)生明白的。如在“交流電的產(chǎn)生”這一節(jié)教學(xué)中，交流電的三要素（最大值、頻率、初相）若用動(dòng)畫去設(shè)計(jì)，可以事先提出問題：當(dāng)線圈匝數(shù)、磁感應(yīng)強(qiáng)度、矩形線圈的面積、轉(zhuǎn)動(dòng)頻率發(fā)生變化時(shí)，最大值會(huì)如何變化呢？學(xué)生通過想象得出結(jié)論后，教師開始仿真演示，驗(yàn)證，并進(jìn)一步提出問題：為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況呢？正弦型圖像又是如何變化？這種形象的圖形可激發(fā)學(xué)生的興趣，應(yīng)用所學(xué)過的知識(shí)及已有的圖景進(jìn)行類比推理和演繹推理，并用數(shù)學(xué)公式和邏輯語(yǔ)言將其表現(xiàn)出來。另外，對(duì)電容器的充放電這塊教學(xué)，由于在實(shí)驗(yàn)過程中電容的充放電時(shí)間極短，不容易觀察，因而可借助于多媒體課件，“放慢”電容的充放電的速度，“延緩”其變化過程，讓學(xué)生弄清電容的充放電原理及其規(guī)律。在操作條件許可的情況下，也可以讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，這樣學(xué)生不僅會(huì)對(duì)理論知識(shí)有更深刻的理解，而且能鍛煉動(dòng)手能力。在整個(gè)教學(xué)過程中，教師把抽象的電工理論變得具體、生動(dòng)，使學(xué)生在愉悅的教學(xué)環(huán)境中，深深感受到學(xué)電有趣，學(xué)電有用。將多種教學(xué)手段相結(jié)合，若運(yùn)用得當(dāng)，將大大簡(jiǎn)化教學(xué)過程，同時(shí)學(xué)生能更好地理解和掌握所學(xué)內(nèi)容。

參考文獻(xiàn)：

［1］e時(shí)代教師——輕松學(xué)做課件.中國(guó)電腦教育報(bào)社.2002，3，（1）.

［2］崔建明.電工電子EDA仿真技術(shù).高等教育出版社.

電工基礎(chǔ)學(xué)習(xí)方法范文第2篇

關(guān)鍵詞： 《電工基礎(chǔ)》 職業(yè)教育 學(xué)習(xí)方法

引言

作為職業(yè)教育的核心和基礎(chǔ)，《電工基礎(chǔ)》課程是學(xué)生的必修課。本文以學(xué)好《電工基礎(chǔ)》課程的方法為切入點(diǎn)，重點(diǎn)對(duì)該課程之中的解題方法進(jìn)行講解，從而有效減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力，更好地掌握這一基礎(chǔ)學(xué)科。

一、學(xué)習(xí)《電工基礎(chǔ)》課程的意義

（一）對(duì)學(xué)生的意義

《電工基礎(chǔ)》是學(xué)生入學(xué)的第一門專業(yè)基礎(chǔ)課，對(duì)該課程的學(xué)習(xí)不僅能使學(xué)生對(duì)將來的職業(yè)生涯方向有清晰的把握，還能為學(xué)習(xí)其他學(xué)科打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，學(xué)好《電工基礎(chǔ)》這門課程對(duì)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，對(duì)職業(yè)生涯進(jìn)行提前規(guī)劃有著一定的促進(jìn)作用。

（二）對(duì)學(xué)校的意義

在職業(yè)學(xué)校教學(xué)管理體系之中，《電工基礎(chǔ)》課程是學(xué)生的必修課，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生對(duì)該課程有著較強(qiáng)的掌握能力直接影響到其他教學(xué)活動(dòng)的開展。因此，通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造力，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)水平和教育質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)《電工基礎(chǔ)》課程的掌握能力和理解能力，對(duì)促進(jìn)學(xué)校教學(xué)秩序的有序進(jìn)行，為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)的人才起著重要的推動(dòng)作用。

二、學(xué)好《電工基礎(chǔ)》課程的方法

（一）端正學(xué)習(xí)態(tài)度

職業(yè)學(xué)校學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度上稍有欠缺，學(xué)習(xí)積極性不高，因此，學(xué)好《電工基礎(chǔ)》課程的核心和關(guān)鍵在于學(xué)生本人端正學(xué)習(xí)態(tài)度，采取積極的態(tài)度進(jìn)行課程學(xué)習(xí)。除了學(xué)生主體需要做出能動(dòng)性的努力之外，學(xué)校及老師還需積極引導(dǎo)，通過制定科學(xué)合理的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)安排，對(duì)自制力相對(duì)較差的學(xué)生進(jìn)行一定的管理和引導(dǎo)，促使其積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（二）合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間

合理地安排學(xué)習(xí)時(shí)間不僅能達(dá)到事半功倍的效果，還能真正做到勞逸結(jié)合。因?yàn)椤峨姽せA(chǔ)》涉及的范圍較廣，知識(shí)難度較大，所以需要學(xué)生花費(fèi)一定的時(shí)間和精力，每天安排一定的時(shí)間進(jìn)行該課程的學(xué)習(xí)，但是千萬(wàn)要注重勞逸結(jié)合，既要保證一定的學(xué)習(xí)時(shí)間，又要避免花費(fèi)過多的時(shí)間，從而陷入讀死書之中。

（三）注重理論知識(shí)的積累

《電工基礎(chǔ)》課程作為學(xué)生入學(xué)教育之中的基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)該學(xué)科的學(xué)習(xí)必須注重理論知識(shí)的積累。盡管中職教育對(duì)學(xué)生的操作能力尤為重視，但是如果缺乏相應(yīng)的理論知識(shí)作為指導(dǎo)，則很有可能導(dǎo)致實(shí)踐操作過程之中錯(cuò)誤頻出。因此，在進(jìn)行《電工基礎(chǔ)》課程學(xué)習(xí)時(shí)，需要對(duì)該課程之中的重要概念定義和公式進(jìn)行熟練的掌握和背誦，在積累豐富和穩(wěn)固的理論知識(shí)的前提下再進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)踐操作活動(dòng)。

（四）加強(qiáng)理論和實(shí)踐的結(jié)合

培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)際操作能力是職業(yè)教育的重點(diǎn)和關(guān)鍵，在進(jìn)行《電工基礎(chǔ)》課程學(xué)習(xí)時(shí)，除了需要注重理論知識(shí)的積累和鞏固之外，還需以此為指導(dǎo)進(jìn)行實(shí)踐操作，在實(shí)踐操作中充分應(yīng)用理論知識(shí)，這一點(diǎn)不僅是檢驗(yàn)自身理論知識(shí)掌握程度的有效途徑，更是找出自身知識(shí)體系之中不足之處的關(guān)鍵方法。

（五）注重知識(shí)的鞏固

在《電工基礎(chǔ)》這門課程中，每一章節(jié)的知識(shí)都會(huì)附帶大量習(xí)題，這些習(xí)題主要用于學(xué)生的知識(shí)鞏固上。這就要求學(xué)生在了解相關(guān)的理論知識(shí)之后及時(shí)地進(jìn)行習(xí)題演練，以此促進(jìn)知識(shí)的吸收。另外，這些習(xí)題也可以作為檢驗(yàn)自己知識(shí)掌握情況的重要途徑，因?yàn)槊恳粋€(gè)錯(cuò)題都直接反映出自己的知識(shí)薄弱之處，所以可以通過對(duì)錯(cuò)題的集中攻破進(jìn)行知識(shí)的鞏固。

（六）及時(shí)反思和總結(jié)

反思和總結(jié)是獲得進(jìn)步的關(guān)鍵方法，學(xué)習(xí)《電工基礎(chǔ)》這門課程時(shí)，學(xué)生需要對(duì)自己所遇到的疑難問題和錯(cuò)題進(jìn)行集中的搜集和整理，在每一個(gè)章節(jié)的學(xué)習(xí)完畢，對(duì)這些習(xí)題和重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行集中的復(fù)習(xí)并進(jìn)行反思和總結(jié)。

三、《電工基礎(chǔ)》課程中的解題方法結(jié)

因?yàn)椤峨姽せA(chǔ)》課程是職業(yè)教育之中的基礎(chǔ)課程，涉及的范圍較廣，學(xué)生的學(xué)習(xí)難度較大，所以，該課程的每一個(gè)章節(jié)后面都附帶有諸多的習(xí)題，這些習(xí)題涵蓋所有的重點(diǎn)知識(shí)和難點(diǎn)知識(shí)，學(xué)生可以通過這些習(xí)題檢驗(yàn)自己的知識(shí)掌握情況。了解電工基礎(chǔ)課程之中的解題方法是學(xué)好該課程的核心所在。

（一）進(jìn)行功課復(fù)習(xí)

《電工基礎(chǔ)》課程中的所有習(xí)題是根據(jù)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)的，只有在了解相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)的情況下解題才能夠達(dá)到一定的效果，才能夠真正讓這些習(xí)題起到檢測(cè)自我學(xué)習(xí)效果的作用。盲目解題不僅會(huì)使自身的信心和積極性遭到極大的挫傷，還會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下，無法對(duì)整個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深入的掌握和了解。因此，在解題時(shí)學(xué)生需要先進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)，在掌握大體知識(shí)的前提下再解題，只有這樣才能夠在解題過程中找到自己的不足之處，從而進(jìn)行重點(diǎn)攻破。

（二）按照規(guī)范解題

嚴(yán)格按照規(guī)范解題是提高學(xué)生邏輯思維能力的重要手段，是學(xué)好《電工基礎(chǔ)》課程的基本要求。規(guī)范性的解題既包括按照解題的步驟分類完成，又包括應(yīng)用專業(yè)的解題工具進(jìn)行規(guī)范的操作。解題時(shí)要求學(xué)生規(guī)范書寫，按照題目的已知項(xiàng)和未知項(xiàng)進(jìn)行求解，對(duì)變量、常量、未知量進(jìn)行明確的劃分和推導(dǎo)。其次，還需輔助圓規(guī)和直尺，保障作圖和求解的規(guī)范化和精確化。

（三）注重發(fā)散性思維

舉一反三和發(fā)散性思維是《電工基礎(chǔ)》課程之中的解題要求，也是學(xué)好該課程的重要能力?！峨姽せA(chǔ)》課程之中的習(xí)題大多有多種解法，每一種解法的難度和解題步驟都有一定的區(qū)別，因此學(xué)生不僅需要找到正確的解題方法，還需要對(duì)多種方法進(jìn)行篩選，盡量選擇步驟簡(jiǎn)單的解題方法。要想做到這一點(diǎn)，學(xué)生需要充分發(fā)揮發(fā)散性思維，采取多維度的思考方法對(duì)習(xí)題進(jìn)行深入的分析，從而找到最簡(jiǎn)便的切入點(diǎn)解答。

結(jié)語(yǔ)

電工基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)不僅影響到學(xué)生的全面發(fā)展和職業(yè)規(guī)劃，更是職業(yè)教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，因此，學(xué)生主體需要發(fā)揮積極性，找到適合學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

電工基礎(chǔ)學(xué)習(xí)方法范文第3篇

關(guān)鍵詞：專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)模式學(xué)習(xí)方法動(dòng)手能力

《電工技術(shù)應(yīng)用》是工科類電專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)方法、動(dòng)手能力和基本技能、工程概念具有很重要的作用，對(duì)實(shí)現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)具有承上啟下的關(guān)鍵作用，其教學(xué)質(zhì)量的高低將直接對(duì)后續(xù)的專業(yè)課程學(xué)習(xí)和人才培養(yǎng)質(zhì)量有很大的影響。作為讓學(xué)生邁進(jìn)電專業(yè)大門的第一步，電類基礎(chǔ)課教師的責(zé)任重大。

1、教學(xué)應(yīng)強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)，抓住重點(diǎn)，采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式

現(xiàn)今學(xué)校由于擴(kuò)招，學(xué)生的基礎(chǔ)較差，同時(shí)由于該課程的學(xué)時(shí)壓縮和教學(xué)時(shí)間提前，使得教學(xué)的難度增加了，許多學(xué)生反映課程難學(xué)。教師不能因?yàn)榉N種原因降低要求，而是要多進(jìn)行教學(xué)研究，在教學(xué)方法上多下功夫，多和學(xué)生溝通進(jìn)行了解，保證高質(zhì)量的完成教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)。理想的課堂教學(xué)模式應(yīng)該是教師在掌握多種教學(xué)模式并了解不同模式的適用條件及其局限性的基礎(chǔ)上，根據(jù)具體的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)情境選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式。教師會(huì)運(yùn)用開放的多種方式和策略，把各種教學(xué)模式靈活的滲透到課堂教學(xué)中，采取以學(xué)生為中心，教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式，盡可能實(shí)現(xiàn)學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樘剿骱脱芯渴降淖灾鲗W(xué)習(xí)。教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)，弱化難度，強(qiáng)調(diào)基本概念，弱化解題難度，強(qiáng)化基本概念和基本方法的掌握及準(zhǔn)確的運(yùn)用定律和公式，弱化某些公式的推導(dǎo)過程。作為高職高專院校的專業(yè)基礎(chǔ)課程，一定要根據(jù)專業(yè)需求和培養(yǎng)目標(biāo)，從“廣而博”的電路分析學(xué)科知識(shí)中進(jìn)行選擇，對(duì)材料進(jìn)行提煉，重構(gòu)“少而精”的教學(xué)內(nèi)容。這對(duì)任課教師提出了更高的要求，一方面要與相應(yīng)的專業(yè)教師緊密溝通，另一方面應(yīng)該對(duì)該專業(yè)的知識(shí)結(jié)構(gòu)和內(nèi)容有一定的了解和理解，即具有較廣的知識(shí)面和工程技術(shù)能力。

2、教師應(yīng)對(duì)教材內(nèi)容熟練掌握并進(jìn)行提煉，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法

想得到好的教學(xué)效果，教師應(yīng)該做到對(duì)教材了如指掌，非常熟悉要講授的內(nèi)容?！峨姽ぜ夹g(shù)應(yīng)用》內(nèi)容多，分析方法多，要讓學(xué)生熟練掌握和運(yùn)用，教師就要及時(shí)幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)和注意自身的銜接，使學(xué)生思路清晰，重點(diǎn)明確。例如，對(duì)節(jié)點(diǎn)電壓法和回路電流法進(jìn)行總結(jié)：節(jié)點(diǎn)電壓法----以節(jié)點(diǎn)電壓為求解對(duì)象，列電流方程，若含有無伴電壓源支路，應(yīng)在該支路假設(shè)未知電流；回路電流法----以回路電流為求解對(duì)象，列電壓方程，若含有無伴電流源支路，應(yīng)在該支路假設(shè)未知電壓。課后，針對(duì)目前學(xué)生要學(xué)的內(nèi)容多，在一門課程上不可能花費(fèi)太多時(shí)間的情況，教師在平時(shí)的教學(xué)工程中，應(yīng)該利用好課后作業(yè)的環(huán)節(jié)，幫著學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。教師布置的作業(yè)應(yīng)該具有針對(duì)性，能夠及時(shí)鞏固課上所學(xué)的新內(nèi)容，充分利用作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)列寫關(guān)系方程，而盡量少用文字描述。同時(shí)教師要從學(xué)生的作業(yè)中發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)歸納總結(jié)糾正，盡量采用集中講解，使學(xué)生牢固掌握基礎(chǔ)知識(shí)并不斷的激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

3、充分利用實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力

實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)是培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，鍛煉動(dòng)手能力，養(yǎng)成規(guī)范操作的重要環(huán)節(jié)。首先要從《電工技術(shù)應(yīng)用》實(shí)驗(yàn)開始，強(qiáng)化安全用電意識(shí)，為形成規(guī)范的操作習(xí)慣做好鋪墊。在實(shí)驗(yàn)之初以及后續(xù)的實(shí)操中，反復(fù)練習(xí)正確使用儀器儀表，多次重復(fù)的正確使用，會(huì)將要求變?yōu)榱?xí)慣，在以后的專業(yè)課的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中得到體現(xiàn)。其次，從《電工技術(shù)應(yīng)用》課程的實(shí)驗(yàn)中，逐漸識(shí)辨各種常見常用元器件。掌握器件的參數(shù)測(cè)量、管腳識(shí)別及好壞測(cè)定。同時(shí)因?yàn)閷?shí)驗(yàn)過程中面板上的電路圖和理論課上的原理圖可能不完全一致，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容對(duì)實(shí)驗(yàn)用圖進(jìn)行分析以達(dá)到更好的實(shí)驗(yàn)效果。最后，要通過實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的過程，使學(xué)生能夠?qū)碚撜n上的定理定律達(dá)到深刻理解的目的，這就要求學(xué)生養(yǎng)成分析實(shí)驗(yàn)過程及實(shí)驗(yàn)結(jié)果的習(xí)慣，以總結(jié)的形式完成復(fù)習(xí)的步驟。在實(shí)訓(xùn)的環(huán)節(jié)更高的要求是通過動(dòng)手培養(yǎng)學(xué)生排查電路故障的能力。同時(shí)在教師的指導(dǎo)下完成綜合性實(shí)驗(yàn)。從整體上分析，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程，但教師要在實(shí)驗(yàn)前充分啟發(fā)學(xué)生的思維，講解實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⒃?、過程，并在進(jìn)行中提供答疑和糾正。隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的深入，學(xué)生動(dòng)手能力的提高，應(yīng)不斷的改進(jìn)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)方式方法，在保留部分傳統(tǒng)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，開發(fā)具有專業(yè)特點(diǎn)的綜合性、設(shè)計(jì)性的實(shí)驗(yàn)。這對(duì)廣大的教師也是一個(gè)全新的挑戰(zhàn)。

4、結(jié)語(yǔ)

電工課程教學(xué)值得思考探索的內(nèi)容很多，教學(xué)內(nèi)容的研究，教學(xué)方法的提升，實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的改革，等等。教師要讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)該課程，不僅獲得基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，更要培養(yǎng)學(xué)生好的學(xué)習(xí)方法，從而挖掘?qū)W生的能力。

參考文獻(xiàn)

[1]白乃平.電工基礎(chǔ)（第二版）.西安:西安電子科技大學(xué)出版社,2005.

[2]陳麗琴.電氣工程基礎(chǔ)（第二版）.北京:科學(xué)出版社,2009.

電工基礎(chǔ)學(xué)習(xí)方法范文第4篇

關(guān)鍵詞：理論類課程 吸引力 緒論 教學(xué)方法 教材

筆者發(fā)覺，現(xiàn)在技校的電工理論課越來越難教了，學(xué)生對(duì)電工理論課提不起興趣，課堂上出現(xiàn)睡覺、玩手機(jī)、甚至?xí)缯n的現(xiàn)象。筆者分析，主要有以下原因：一是進(jìn)入技校的學(xué)生大多數(shù)只有初中學(xué)歷，他們的物理和數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，而電工類理論與數(shù)學(xué)、物理有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，學(xué)生學(xué)起來感到非常吃力；二是學(xué)生來技校的目的是學(xué)一技之長(zhǎng)，以為學(xué)會(huì)了電工、鉗工、汽修工等的操作就可以了，不肯動(dòng)腦學(xué)習(xí)理論課；三是電工理論課抽象、深?yuàn)W，學(xué)生學(xué)起來枯燥、費(fèi)勁。作為一名電工專業(yè)理論課教師，筆者一直在摸索如何提高電工理論課吸引力的方法。經(jīng)過多年的實(shí)踐，筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面去努力提高電工理論課的吸引力。

一、利用緒論課，快速抓住學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生興趣，幫助學(xué)生樹立信心

俗話說：“良好的開端，是成功的一半。”好奇心與興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，信心是學(xué)好的保證，三者都是學(xué)好該門課程的關(guān)鍵。在第一時(shí)間抓住學(xué)生的好奇心，將這門課程的重要性、實(shí)用性及學(xué)習(xí)方法等及時(shí)傳達(dá)給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的興趣，樹立學(xué)生的信心，是非常重要的，因此，筆者非常重視第一堂課的教學(xué)。

如在上電機(jī)與變壓器的第一堂課，筆者會(huì)讓學(xué)生明白電機(jī)和變壓器在電能的產(chǎn)生、傳輸和使用中的重要性。首先提出三個(gè)與我們生活有關(guān)的問題：“電從哪里來？”“電是怎樣從遙遠(yuǎn)的發(fā)電廠送到我們身邊來的？”“我們的衣食住行是靠什么生產(chǎn)出來的？”。一番熱烈的討論下來，再加上筆者的點(diǎn)撥，學(xué)生們就會(huì)明白，電是發(fā)電機(jī)發(fā)出來的，電的輸送離不開變壓器，我們的衣食住行甚至國(guó)防科技都離不開電動(dòng)機(jī)。于是學(xué)生就明白了電動(dòng)機(jī)與變壓器的重要性，有了學(xué)習(xí)該門課程的欲望，迫不及待要想知道電動(dòng)機(jī)和變壓器的結(jié)構(gòu)、工作原理和特性，筆者再趁熱打鐵，告訴學(xué)生們正確的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生有了興趣又有信心，何愁學(xué)不好呢？

事實(shí)上，學(xué)生們一方面渴望了解電氣化知識(shí)，一方面對(duì)電又感到害怕。所以筆者在電工儀表與測(cè)量的緒論課上，以身邊頻發(fā)的觸電事故為例，告訴學(xué)生，其實(shí)電對(duì)于不懂它的人來說是“老虎”，而對(duì)于懂它的人來說是“綿羊”。所以我們只要學(xué)好了電工儀表與測(cè)量課，學(xué)會(huì)了各種電工儀表的結(jié)構(gòu)、原理和使用方法，就能對(duì)電能的質(zhì)量及負(fù)載的運(yùn)行情況進(jìn)行測(cè)量，并對(duì)測(cè)量結(jié)果進(jìn)行分析，就可以保證供電、用電設(shè)備和線路安全、可靠、經(jīng)濟(jì)地運(yùn)行，從而避免安全事故的發(fā)生。這樣就激發(fā)起了學(xué)生的好奇心，筆者再告訴他們一些學(xué)習(xí)方法，如電工儀表其實(shí)主要就是由測(cè)量機(jī)構(gòu)和測(cè)量線路構(gòu)成，測(cè)量機(jī)構(gòu)是整個(gè)儀表的核心，多種儀表的測(cè)量機(jī)構(gòu)是相同的，首先要掌握各種測(cè)量機(jī)構(gòu)的構(gòu)造、工作原理和特性，然后在其基礎(chǔ)上配合適當(dāng)?shù)臏y(cè)量線路，就可以組成各種不同類型的電工儀表。一堂課下來，學(xué)生既明白了學(xué)好《電工儀表與測(cè)量》課程的重要性，也知道了該如何去學(xué)。

二、采用靈活多樣的教學(xué)方法，活躍課堂氣氛，提高教學(xué)質(zhì)量

如果把“利用緒論課，快速抓住學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生興趣”比喻成讓學(xué)生們“嘗鮮”，那么“采用靈活多樣的教學(xué)方法，活躍課堂氣氛”就是提高課堂吸引力的必不可少的 “保鮮”手段。傳統(tǒng)的教學(xué)模式主要是講授，直接地、系統(tǒng)地學(xué)習(xí)前人總結(jié)的知識(shí)點(diǎn)和規(guī)律。但由于電工課概念相對(duì)抽象、難懂，學(xué)生基礎(chǔ)又差，如果一味地采取填鴨式、灌輸式教學(xué)，就會(huì)顯得很枯燥，學(xué)生聽得昏昏欲睡，聽不懂的內(nèi)容越積越多，學(xué)生就會(huì)逐漸喪失學(xué)習(xí)興趣和信心，甚至放棄這門課程。所以，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不適合現(xiàn)在的技校生。電工類理論課教師要想讓學(xué)生學(xué)起來輕松、愉快，采取靈活多樣的教學(xué)方法，顯得尤為重要。筆者主要采取了如下幾種方式：

1.巧設(shè)疑問，激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲

課堂提問是教學(xué)過程中的一個(gè)重要方法，學(xué)生帶著一個(gè)個(gè)問題去學(xué)習(xí)，有了目的，有了求知欲，才會(huì)開動(dòng)腦筋，去聽、去看、去思考。大家或獨(dú)自思考，或互相討論，或聽老師分析總結(jié)，課堂氣氛自然而然也就活躍了。當(dāng)一個(gè)一個(gè)問題迎刃而解，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生較強(qiáng)的成就感。如我們?cè)趯W(xué)習(xí)電工基礎(chǔ)課時(shí)，電磁感應(yīng)是一個(gè)難學(xué)的章節(jié)，為了講清電磁感應(yīng)現(xiàn)象、楞次定律、法拉第電磁感應(yīng)定律，筆者設(shè)計(jì)了一個(gè)簡(jiǎn)易的電磁感應(yīng)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生思考三個(gè)問題：（1）看到了什么現(xiàn)象？（2）感應(yīng)電流從哪里來？（3）感應(yīng)電流有多大？學(xué)生們?yōu)榱私鉀Q這三個(gè)問題，就會(huì)認(rèn)真觀察與思考，然后得到答案：（1）條形磁鐵快速地插入或拔出線圈，線圈中就會(huì)產(chǎn)生感應(yīng)電流，電磁感應(yīng)現(xiàn)象；（2）感應(yīng)電流產(chǎn)生的磁通總是阻礙原磁通的變化——楞次定律；（3）感生電動(dòng)勢(shì)的大小為e=N——法拉第電磁感應(yīng)定律。解決了這三個(gè)問題，這節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容也就學(xué)懂了。所以課堂上教師應(yīng)注重課堂提問，鼓勵(lì)和啟發(fā)學(xué)生去思考、討論、總結(jié)，讓學(xué)生全面參與到課堂教學(xué)中來，學(xué)生也就不會(huì)感到那么枯燥與無聊，課堂顯得輕松愉快。當(dāng)然，教師提問要有水平，一定要圍繞本節(jié)內(nèi)容的重點(diǎn)設(shè)問，切忌過多、過難、過易、不切主題與不切實(shí)際，否則只會(huì)招來學(xué)生的反感，學(xué)生們也會(huì)感到疲于應(yīng)付。

2.盡可能多地利用各種教具，采用直觀教學(xué)法

電雖然是看不見摸不著的，但在電工類課程教學(xué)中借助各種模型、實(shí)物、掛圖、實(shí)驗(yàn)電路，甚至是實(shí)際應(yīng)用，對(duì)深?yuàn)W、抽象的理論的理解與記憶是很有幫助的。筆者盡可能找出相應(yīng)的教具，如教電工基礎(chǔ)之前，筆者準(zhǔn)備了電阻、電感、電容、磁鐵、線圈、檢流計(jì)、萬(wàn)用表等；教電機(jī)與變壓器之前，筆者準(zhǔn)備了三相變壓器、儀用互感器、三相籠型電動(dòng)機(jī)、三相繞線型電動(dòng)機(jī)、單相電動(dòng)機(jī)、直流電動(dòng)機(jī)等實(shí)物、模型和掛圖；教電工儀表與測(cè)量之前，筆者準(zhǔn)備了交、直流電壓表、電流表、電壓互感器、電流互感器、模擬萬(wàn)用表、數(shù)字萬(wàn)用表、單臂電橋、雙臂電橋、兆歐表、接地電阻測(cè)量?jī)x、功率表、電能表等儀器儀表與掛圖，這些教具都有助于學(xué)生理解課堂內(nèi)容，使教學(xué)更生動(dòng)、更直觀，學(xué)習(xí)效果更佳。

3.盡量采用多媒體教學(xué)，理論聯(lián)系實(shí)際

多媒體能實(shí)現(xiàn)文字、圖像、聲音和動(dòng)畫的結(jié)合，使原來抽象、乏味的知識(shí)變得形象、生動(dòng)起來，更容易吸引學(xué)生，激活學(xué)生的思維。如在電機(jī)與變壓器教學(xué)中，三相異步電動(dòng)機(jī)的原理是比較難懂的，筆者就制作了動(dòng)畫課件，用彩色動(dòng)畫一步一步演示電動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)動(dòng)的整個(gè)過程，結(jié)果學(xué)生很快就明白并記住了電動(dòng)機(jī)旋轉(zhuǎn)的原理。又如在電力拖動(dòng)與控制線路教學(xué)中，雙重聯(lián)鎖正、反轉(zhuǎn)控制線路也是一個(gè)難點(diǎn)，為了幫助學(xué)生們理解與記憶控制線路和工作原理，筆者也制作了動(dòng)畫課件，每按一個(gè)按鈕，相應(yīng)的電路的電流就像人體的血液一樣流動(dòng)起來，各種觸頭也是該斷開的斷開，該閉合的閉合，讓它們?nèi)紕?dòng)起來，非常形象地將這個(gè)復(fù)雜的電路分解成幾部分，這樣分析起來就容易多了，學(xué)生們也不再感到難以駕馭，不再懼怕。彩色動(dòng)畫效果，使枯燥的知識(shí)變得生動(dòng)有趣，學(xué)生們學(xué)起來容易多了。

教學(xué)中要注意理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)生們今天坐在教室里學(xué)習(xí)理論知識(shí)，就是為明天的實(shí)際工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。理論和實(shí)際是相輔相成的，實(shí)際能幫助學(xué)生更好地理解理論知識(shí)。所以筆者平時(shí)在教學(xué)中盡量多地將理論與實(shí)際相結(jié)合。比如在電機(jī)與變壓器教學(xué)中，筆者會(huì)帶學(xué)生實(shí)地觀察學(xué)校內(nèi)的變壓器和各種電動(dòng)機(jī)；在電工儀表和測(cè)量教學(xué)中筆者會(huì)采用一體化教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生一個(gè)一個(gè)儀表地學(xué)習(xí)如何使用；在學(xué)習(xí)接地電阻測(cè)量?jī)x時(shí)，筆者還帶著學(xué)生們將學(xué)校教學(xué)樓、實(shí)訓(xùn)樓和男生宿舍的接地電阻進(jìn)行了測(cè)量和數(shù)據(jù)分析；在教電力拖動(dòng)與控制線路時(shí)，筆者帶學(xué)生們到附近工廠參觀廠里面的實(shí)際控制線路和電柜，使學(xué)生們更直觀地學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)。

三、根據(jù)實(shí)際，優(yōu)化組合教材

電工基礎(chǔ)學(xué)習(xí)方法范文第5篇

電工基礎(chǔ)作為中職理科電子電工專業(yè)的一門基礎(chǔ)課程，集理論和實(shí)踐于一體，但中職生普遍存在基礎(chǔ)薄弱、綜合素質(zhì)差、自主學(xué)習(xí)能力低的現(xiàn)象，他們?nèi)狈?duì)電工基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)動(dòng)力和興趣，很難在時(shí)間短、課時(shí)緊的情況下學(xué)習(xí)較多的內(nèi)容。如何讓中職生最大效率地學(xué)好課程，理解和運(yùn)用重點(diǎn)知識(shí)，為電工技術(shù)打下良好的基礎(chǔ)是每一位教育工作者必須思考的問題，也是每一位電工專業(yè)學(xué)生必須思考的問題。

1 在中職電工基礎(chǔ)教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模

式的可行性

1.1 合作學(xué)習(xí)模式內(nèi)涵探討

國(guó)外學(xué)術(shù)界對(duì)合作學(xué)習(xí)有著十幾年的開發(fā)與研究歷史，但合作學(xué)習(xí)模式在我國(guó)教學(xué)領(lǐng)域里還是一個(gè)新事物，其理論內(nèi)涵和應(yīng)用方法還需要在實(shí)踐教學(xué)中進(jìn)行深入、全面的總結(jié)。

合作學(xué)習(xí)是以未來信息社會(huì)合作理論為背景提出的，從理論上看，合作學(xué)習(xí)打破了傳統(tǒng)個(gè)體中的競(jìng)爭(zhēng)態(tài)勢(shì)，促進(jìn)學(xué)生的團(tuán)結(jié)意識(shí)的增強(qiáng)、思維水平和學(xué)習(xí)能力的提高。同時(shí)，合作小組中同伴的成功會(huì)為其他組員樹立直觀的成功榜樣，激勵(lì)他們投入到學(xué)習(xí)中。

合作學(xué)習(xí)模式是指學(xué)生在沒有教師管理、指導(dǎo)的情況下，學(xué)生按意愿自由分配，形成一定規(guī)模的小組，成員間相互促進(jìn)、相互協(xié)作、相互溝通地完成某種學(xué)科的學(xué)習(xí)過程的學(xué)習(xí)模式。在合作學(xué)習(xí)中，各小組成員既要負(fù)責(zé)一定的項(xiàng)目，構(gòu)成整個(gè)完整的學(xué)習(xí)任務(wù)，又要在整個(gè)任務(wù)中發(fā)揮智力支持。在整個(gè)交流過程中，學(xué)生的綜合意見有利于整個(gè)組成員對(duì)知識(shí)體系的完整和更深層次構(gòu)建，優(yōu)秀的想法和解題思路被外顯化，學(xué)生可以相互學(xué)習(xí)，共同解決問題。

1.2 電工基礎(chǔ)課程特征符合合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式

1）實(shí)踐性強(qiáng)。電子基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)不僅要求學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，而且要求學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)。這里的“應(yīng)用”不是較低層次地運(yùn)用理論知識(shí)解題，而是要讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有全面的了解，形成完整的知識(shí)學(xué)習(xí)和應(yīng)用體系。

2）抽象思維性強(qiáng)。電工基礎(chǔ)中的理論知識(shí)學(xué)習(xí)需要充分運(yùn)用抽象思維，如三極管電流分配規(guī)律等課程的學(xué)習(xí)需要學(xué)生發(fā)揮想象力，運(yùn)用抽象思維，充分理解課程內(nèi)容，得出規(guī)律性的知識(shí)。

3）共同協(xié)作性強(qiáng)。電工基礎(chǔ)課程中包含知識(shí)面廣，每個(gè)章節(jié)的內(nèi)容多，學(xué)生需要充分利用課外時(shí)間進(jìn)行大量的實(shí)驗(yàn)論證和規(guī)律的總結(jié)，而學(xué)習(xí)任務(wù)所要求的資源，包括技能、信息、材料等并不是一個(gè)個(gè)體學(xué)習(xí)者能全部具備的，一個(gè)人的力量是渺小的，形成合作學(xué)習(xí)小組則能充分發(fā)揮每個(gè)人的所長(zhǎng)，開放式的問題和答案更容易引起學(xué)生深層次的溝通和交流。

2 在電工基礎(chǔ)中有效地運(yùn)用合作學(xué)習(xí)模式

2.1 突出學(xué)生主體地位，科學(xué)整合教學(xué)內(nèi)容和合作學(xué)習(xí)模式

中職生普遍存在基礎(chǔ)較弱的現(xiàn)象，在學(xué)習(xí)中碰到困難容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒，但由于個(gè)體的差異性，也有少數(shù)學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝又苦于沒有好的方法，無法消化教師所講內(nèi)容。因此，教師在貫徹合作學(xué)習(xí)模式時(shí)，應(yīng)充分掌握學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)面差異和性格差異，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組，充分發(fā)揮他們每個(gè)人的優(yōu)點(diǎn)，增強(qiáng)他們的信心。同時(shí)，電工基礎(chǔ)課程涉及理論多，電學(xué)、磁學(xué)等章節(jié)又抽象難懂，教師有必要先熟悉課程，并根據(jù)學(xué)生能力整合教學(xué)內(nèi)容和速度，突出主線，以強(qiáng)化技能學(xué)習(xí)為主線，刪繁就簡(jiǎn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2.2 采取教師合作參與法和直觀教學(xué)法

教學(xué)方法的設(shè)計(jì)要面向?qū)W生，在電工基礎(chǔ)學(xué)習(xí)中教師與學(xué)生的互動(dòng)也是合作學(xué)習(xí)的重要組成部分。比如，教師在課堂上可以通過個(gè)人演示，讓學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)過程和現(xiàn)象，然后以小組形式進(jìn)行合作學(xué)習(xí)與討論，自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)并歸納總結(jié)課堂知識(shí)，再由教師參與合作學(xué)習(xí)，提出學(xué)生的不足之處，使學(xué)生得到改正。如便置電阻對(duì)放大器波形的影響這一節(jié)，就需要教師進(jìn)行引導(dǎo)性教學(xué)，幫助學(xué)生理解有關(guān)理論知識(shí)，再讓學(xué)生動(dòng)手進(jìn)行推導(dǎo)和分析論證，有利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)方法和態(tài)度。

其次，由于電工基礎(chǔ)學(xué)科的特性需要教師在教學(xué)中充分運(yùn)用多媒體技術(shù)體現(xiàn)直觀教學(xué)的特點(diǎn)。多媒體技術(shù)作為一種輔助教學(xué)手段，能實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)演示，將抽象、靜止的理論學(xué)習(xí)內(nèi)容形象化、動(dòng)態(tài)化和實(shí)踐化，不僅能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式產(chǎn)生巨大的影響，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的信息處理能力和創(chuàng)作能力，借助多媒體教學(xué)能方便快捷、直接地實(shí)現(xiàn)學(xué)生與教師間的交互式互動(dòng)學(xué)習(xí)，有助于重難點(diǎn)知識(shí)的講解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.3 培養(yǎng)學(xué)生的互助合作能力

合作學(xué)習(xí)模式是指學(xué)生在沒有教師管理、指導(dǎo)的情況下，學(xué)生按意愿自由分配、互助的學(xué)習(xí)過程。但這并不意味著組織了合作學(xué)習(xí)小組，教師就無事可做。教師在這個(gè)合作學(xué)習(xí)體系中擔(dān)任著一個(gè)旁觀者的角色，要善于觀察，掌握每個(gè)小組、每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，使每個(gè)小組能按時(shí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生只有具備一定的合作學(xué)習(xí)技能，才能順利地開展合作學(xué)習(xí)。教師在指導(dǎo)學(xué)生時(shí)，要明確提出一些要求，創(chuàng)作條件或情境，讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)總結(jié)形成自己獨(dú)有的思考模式和學(xué)習(xí)方法，形成一種個(gè)性化的技能。

2.4 構(gòu)建公平合理的評(píng)價(jià)體系

公平、公正、合理的評(píng)價(jià)體系是增強(qiáng)合作學(xué)習(xí)效果的重要途徑之一。在合作學(xué)習(xí)中每個(gè)成員要發(fā)揮自己的最大潛能，達(dá)到個(gè)人目標(biāo)與共同目標(biāo)的統(tǒng)一，因此需要在合作學(xué)習(xí)中納入一種能促進(jìn)小組成員互助合作的體系，使學(xué)生更加注重合作學(xué)習(xí)的過程。

1）評(píng)價(jià)方式多樣化。以往的教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，教師往往采取考試形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行分?jǐn)?shù)總評(píng)，這種形式存在較大的不足之處，以一次分?jǐn)?shù)決定每個(gè)學(xué)生的整個(gè)學(xué)期學(xué)習(xí)成果。因此，在教學(xué)中教師應(yīng)善于運(yùn)用多樣化的評(píng)價(jià)方式激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，如課中用言語(yǔ)、體態(tài)評(píng)價(jià)等，一個(gè)微笑、一個(gè)贊美都能讓學(xué)生得到鼓舞，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2）評(píng)價(jià)主體多元化。合作學(xué)習(xí)模式?jīng)Q定了小組中任務(wù)完成和成就的取得不是個(gè)人的功績(jī)，因此，在評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果時(shí)，應(yīng)多采用自我評(píng)價(jià)、成員互評(píng)和教師評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，這樣利于指出學(xué)生的不足之處和優(yōu)點(diǎn)所在，防止學(xué)生滋生驕傲自滿情緒。

3）多角度評(píng)價(jià)。在合作學(xué)習(xí)中對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià)不僅只看成績(jī)，還應(yīng)包括對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度、協(xié)作能力、組織能力、課堂表現(xiàn)、動(dòng)手能力等多方面的評(píng)價(jià)，這樣才能綜合體現(xiàn)一個(gè)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

3 總結(jié)

綜上所述，教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)能較好地培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、團(tuán)結(jié)合作和適應(yīng)環(huán)境的能力，實(shí)施合作學(xué)習(xí)是實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)教育的一種重要教學(xué)手段。電工基礎(chǔ)集理論和實(shí)踐于一體，課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)不僅要求學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，而且要求學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)，這里的“應(yīng)用”不是較低層次地運(yùn)用理論知識(shí)解題，而是要讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有全面的了解，形成完整的知識(shí)學(xué)習(xí)和應(yīng)用體系。此外，電工基礎(chǔ)中需要運(yùn)用抽象思維，充分理解課程內(nèi)容，得出規(guī)律性的知識(shí)，互助合作性強(qiáng)，非常適合在教學(xué)中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)模式。在實(shí)踐中，實(shí)施合作學(xué)習(xí)模式，需要科學(xué)分組，培養(yǎng)合作能力，構(gòu)建合理的評(píng)價(jià)機(jī)制。

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