前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇電工學習與培訓范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

電工學習與培訓范文第1篇

【關鍵詞】電工學；教學改革；教學內容；教學實踐

1.電工學教學大綱和教學內容改革

1.1電工學教學大綱改革

電工學教學的課程教學對象涉及到很多不同專業(yè)，不同知識層面的學生，他們對于電類基礎知識的需求是不同的。針對此現(xiàn)狀，我們必須制定具有不同針對性的教學大綱來滿足不同學生的實際知識需求，要在教學大綱中明確不同程度學生應當掌握哪些電工、電子技術方面的知識，制定具體程度區(qū)別及內容細則。作為電工學教師必須要從兩個方面來思考，第一是由于學生所學專業(yè)不同，部分專業(yè)不僅學習電工學還要求學習其他的電類課程，這些課程設置有部分都是重復的，對于這些重復內容可以通過大綱改革給予明確的說明，重復部分可以對學生只作一次考察。這樣既可以讓學生輕松學習、減輕負擔，又可以縮減學時，進行其他內容的學習。針對不同的情況，例如有些專業(yè)設置要求電工學是基礎類學科，必須要求掌握，對于這些專業(yè)的學習，可以在大綱中進行內容填充要求，以為今后專業(yè)學習打下堅實基礎。第二，是學生的知識基礎儲備不同，例如本科生與專科生的基礎不同，因此在大綱要求上就要又適當?shù)母淖儯槍Σ煌瑢哟蔚膶W情設置不一樣的大綱，不能采用相同的教學大綱，讓本科生吃不飽，?？粕y以理解，在電工學的教學大綱中就一定要體現(xiàn)出因材施教的教學理念。

1.2電工學教學內容的改革

在目前大部分高校的電工學課程設置中，課程的學時都相對較少，但是電工學課程的內容卻很多。要是以推動電工學教學的目標來看，要想將大量的電工學知識傳授給學生在有限的學時中，就必須要求對電工學的教學內容進行有效改革。很多非電類的學生，只要求學生掌握基本概念以及理論，能對相對簡單的知識加以運用就可以了，這就是非電類學生的電工學教學目的。而對于電類專業(yè)的學生來說，就必須要求掌握大量的系統(tǒng)的理論知識和更專業(yè)的公式推導，實踐能力。因此在電工類課程不同部分的教學過程中，要適當講解理論與其推倒過程，著重介紹這部分的基本理論知識概念以及原理，要更多的通過實踐實驗等方式結合課本原理與概念，讓學生在應用中理解課本，理解知識。在動手能力中提升對電工學的關注程度，從而激發(fā)學生對電工學的學習興趣。

2.電工學教學方法的改革

對于理工科學生來說，繁瑣的理論知識學習很容易喪失學習興趣。在電工學的教學過程中，教師要關注這一點，潛移默化的在日常教學中，培養(yǎng)學生的自主探究能力，交流合作能力。要堅持以學生為中心，把課堂還給學生，打破一言堂、滿堂灌的現(xiàn)象，培養(yǎng)學生參與到教學、學習中的主動性和積極性。以學生為主，教師為輔的課堂教學活動是要讓學生參與到課堂活動中，要體現(xiàn)出雙向交流，學生在要參與活動的過程中基于問題的思考與教師交流，要通過思考學會總結能力與質疑能力，這些都是需要教師與學生的共同參與。教師雖然是教學活動的組織者與引導者，在保障教學活動順利進行的前提下起著引領的作用，但要明確學生必須是課堂學習活動的主體，通過教師的思維引領進行積極的思考，在思考后學會學習小組間交流與分享，最終學會知識小結，在這個過程中體驗知識產生的過程，學生就會對知識的學習更加感興趣。

在課程中教師還要注意把握尺度，也不能把課堂完全開放給學生，要注意新舊知識的有機結合，通過復習舊知導入新知，再可以通過設問、設疑的方式吸引學生進行文本探究，讓學生在好奇心中把握所學知識內容，在興趣中學習新知、在樂趣中享受學習的過程。課堂上教師可以根據教學內容精心準備設疑問題，把課堂推向師生互動、生生互動、多向交流的良好效果。每節(jié)課可以設置短暫的學生間交流和辯論的時間，然后教師在通過適當引導得出答案。這樣的課堂潛移默化的培養(yǎng)了學生的獨立思考能力，在今后的學習中這種自主學習、思考的能力就會讓學習事半功倍。

教學方法改革不能是單一的，必須要加上教學手段的大力配合。在教學手段的改革中，我們高校應支持學科建設，為學科建設多功能教室、多媒體教室、計算機網絡建設等等現(xiàn)代的教學資源。這就很大程度上解決了電工學學時較少與教學內容過多之間的矛盾。多媒體教學課件的運用可以幫助學生理解電工學中一些抽象的內容，課件生動活潑，學生易于接受并且記憶深刻。通過多媒體的演示也解決了部分實驗由于場地及人數(shù)限制無法當場給學生演示的苦惱。但要注意的是多媒體課件與黑板板書要結合好，不能只注重課件的制作而忽視的板書的運用。要兩者合理運用，課件為輔助教學工具，板書為主，逐步引導學生進行學習。教室要善于利用教學方法與教學手段的結合、多變激發(fā)學生學習電工學的興趣。

3.電工學實驗課程改革

電工學作為基礎學科不僅需要讓學生掌握大量基礎知識，最重要的是學會應用，因此實驗教學是電工學必要的學習內容之一。在電工學實驗內容的選擇上，教室要通過改革，縮減基礎性實驗內容，增強學生做綜合實驗的能力并能通過基礎知識與教室的引導進行設計性實驗。縮減的基礎性實驗內容完全可以通過計算機輔助教學系統(tǒng)讓學生在課下完成。教師在實驗過程中，不要過多的干預，同樣要以引導為主，只在實驗之前講解實驗儀器的使用方法和注意事項就可。讓學生通過預習實驗內容，設計實驗過程，撰寫實驗報告來理解教學內容并加以應用。這樣的實驗設計不僅縮短了教師的講授時間，增大了學生動手操作時間，而且提升了實驗課教學質量。需要注意的是要把學生分成小組，設立組長，對組長進行前期培訓，這樣便于教師掌握實驗情況，也避免了學生操作錯誤，防止設備損壞。

4.電工學考核方法的改革

傳統(tǒng)的電工學課程考核方法都是通過試卷來檢測，通過學生期末考試成績對學生進行一次性考核，這種考核方式并不能完全反映學生對電工學知識的掌握程度。在期末期間，學生只需要對書中重點內容進行死記硬背就能取得良好的成績，這直接導致了高分低能的現(xiàn)象，學生的動手操作能力薄弱。因此，電工學的考核方式應該分為幾部分綜合的綜合成績，日常學習中的出勤情況，課堂回答問題情況以及作業(yè)書寫情況，實驗報告的撰寫情況，日常學習態(tài)度等等。其次就是在期末考試中基礎知識掌握和動手實踐能力等。通過這樣的課程考核方法的改革能提升學生日常學習的緊迫感，認真對待電工學課程學習中的每一個部分，獨立思考，認真完成，這樣極大的推動了電工學教學質量的提升。

綜上所述，電工學的教學改革還處于初級階段，很多方面都有待于不斷完善，仍需要電工學教師在教學過程中不斷探索實踐，堅持不懈進行教學改革，總結出適應各高校學情的電工學教學內容，以此推動各高校電工學教學質量不斷提高。

【參考文獻】

[1]劉陸平，付麟.“工學結合”模式下《電工學》課程教學改革的探索[J].職業(yè)時空，2011（01）.

[2]孫君曼，賀振東，黃春.談電工學類課程理論教學中多種方法的有效融合[J].中國電力教育，2009（07）.

[3]林偉，李彬，鄧堅，楊莉.基于CAI的《電工學》雙語教學研究與實踐[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2006（02）.

電工學習與培訓范文第2篇

本人通過對非電專業(yè)電工學實驗多年教學實踐的探索，就現(xiàn)行電工學實驗教學中存在的問題談一點自己看法。

一、從其學科的設置來看，具有相對穩(wěn)定性

電工學實驗其基本理論科學嚴謹。但在其實驗教學中，由于其重點在于實驗技能素質的培養(yǎng)，因此，其方法和結果就千差萬別。如不同專業(yè)及不同學科的學生共用一套電工學實驗教材，教材雖在面上涵蓋了所有基本需要，但缺少對不同學科范圍和層次的針對性。在內容和順序的編排上，大都與理論課教材順序相對應，缺乏電工學實驗自身獨立特性，在技能培訓的方案設置上顯得尤為薄弱。

同時，針對類似的實驗內容，其實驗形式都大體相同，什么目的、儀器、用具、原理、步驟、內容等等，學生基本不用動腦，起不到通過動手促進其理解和技能提高的作用，談不上發(fā)展學生智力、培養(yǎng)學生的能力。

另外，電工學實驗內容陳舊，缺乏新意。這并不是說電工學實驗已經過時，作為基礎理論，科學嚴謹?shù)碾姽W實驗課程，在現(xiàn)代教育理念上應賦予其更多的新的內涵。比如，補充新的實驗儀器、設備，調整實驗方法和變換實驗手段。這就要求施教者既要當好老師的角色，又要做好師傅的榜樣，這是技能培訓中有別于理論課教授的雙重身份。哪怕是對工具的使用，都得在示范中介紹其演變過程。

二、要適應素質教育對培養(yǎng)合格人才的需要

電工學實驗，科學性是基礎。要適應素質教育對培養(yǎng)合格人才的需要，要培養(yǎng)學生運用知識的基本技能，培養(yǎng)學生嚴肅認真、實事求是的科學態(tài)度和工作作風，方法才是手段。好的方法和新的手段，能在其實驗中起到事半功倍的效果。比如實驗模式的多樣化設計，對實驗課題的前、中、后提出不同的問題與要求，讓學生思考，訓練其分析問題和處理問題的能力，提高實驗效果的質量。

電工學實驗要有獨立性和針對性。電工學是一門獨立科學，但對不同學科和不同專業(yè)的學生，由于其培養(yǎng)目標的不同，因而在教學上存在一定的差異。實驗內容也不必面面俱到，應根據實驗課自身的目的和任務來安排實驗內容。要以不同學科和不同專業(yè)的學生為對象，確定其實驗內容的難易程度，從實際出發(fā)，注重其起點、要求、范圍和體系必須符合不同學生的知識水平和認識發(fā)展規(guī)律。

電工學實驗應根據電工學實驗教學目的和任務的需要，在突出基礎教育的同時處理好傳統(tǒng)基礎電工學實驗教學內容和現(xiàn)代科學技術新成就之間的關系。基礎知識并不是一成不變的，隨著科學技術的發(fā)展，新的電工學實驗儀器、實驗方法、實驗手段不斷出現(xiàn)。因此，電工學實驗既要保持相對穩(wěn)定性，又要及時補充新的知識。

三、電工學實驗要注重學生智力開發(fā)和能力培養(yǎng)

電工學習與培訓范文第3篇

1.教育教學理念較為滯后。

受傳統(tǒng)教學理念的制約，許多教師在電子電工教學中重視了知識點的傳授，但是對學生主動參與方面研究不深，沒有能夠充分調動學生的參與積極性，教學活動中側重于被動給予，沒有為學生創(chuàng)設自主參與的良好平臺，對學生綜合素質的提升具有影響。

2.理論未能緊密聯(lián)系實際。

電子電工學科是一門實踐操作性較強的學科，學生既要在學習中掌握知識點，更要掌握操作技能。部分教師在教學中對理論聯(lián)系實際研究不夠深入，運用虛擬實踐教學的課時偏多，實踐課程中也沒有充分與理論聯(lián)系起來，導致學生在實踐操作能力發(fā)展方面存在缺陷。

3.教師綜合素質有待提高。

電子電工課程教學對教師的綜合素質要求較高，不僅要求教師具有電子電工方面的深厚專業(yè)技能，還要有善于表達的能力。實際教學中，有的教師雖然具有深厚的專業(yè)功底，但是教學技巧不足，也有的教師雖然善于表達和點撥，但是專業(yè)技能薄弱，這些方面都是影響教學成效的重要方面。

二、對當前存在問題的簡要分析

中職電子電工課程教學出現(xiàn)上述問題，既有客觀方面的因素，也有主觀方面的影響，歸納起來主要與以下三個方面因素有關：

1.教學設計呈現(xiàn)簡單化趨勢。

由于中職學校缺少了升學的強勁壓力，導致許多教師在教學中存在著研究不夠深入的狀況，教學中注重將教材知識點灌輸?shù)轿唬^少考慮學生在學習中的主動參與性。加之部分教師的電子電工教學設計沒有充分注重理論聯(lián)系實際，學生雖然理論知識掌握較為扎實，但是實際操作能力卻沒有同步提升，這與實用型人才的培養(yǎng)目標背道而馳。

2.師資隊伍呈現(xiàn)滯后性態(tài)勢。

過去一段時期，中職呈現(xiàn)出規(guī)?；瘮U張的快速發(fā)展，招生規(guī)模、基礎設施都不斷擴大，但是師資隊伍建設方面卻沒有能夠完全達標，尤其是電子電工這樣的專業(yè)性較強的學科師資，對所學專業(yè)的要求較為定向，同時也要掌握教學的技巧與藝術，后一方面的要求對于電子電工專業(yè)出身的非師范類人才而言顯得較難，往往出現(xiàn)專業(yè)素養(yǎng)過硬、教學技巧不足這樣的典型問題，影響了教學成效的提升。

3.學生學習呈現(xiàn)消極的狀態(tài)。

由于教師的電子電工專業(yè)教學缺乏生動性與形象性，加之自身在學習活動中處于被動接受知識的狀態(tài)，理論聯(lián)系實際不足，導致學生對電子電工學科的學習積極性明顯降低。部分學生還因為當前就業(yè)形式的競爭激烈，導致對專業(yè)學習信心不足，遇到難點缺乏深入研究的興趣，甚至出現(xiàn)混日子的思想，消極心態(tài)對電子電工教學的有效開展形成了一定的負面因素制約。

三、創(chuàng)新理念，有效突破當前教學困境的思路

針對當前電子電工學科教學中出現(xiàn)的種種制約因素，中職學校與教師應當開展針對性的改進活動，從以下幾個方面著手突破教學困境：

1.認真分析形勢，增強學生學習信心。

針對部分學生因前途未卜出現(xiàn)的自卑、彷徨心態(tài)，電子電工教師應當幫助學生認真分析形勢，一方面職業(yè)教師側重于培養(yǎng)各行業(yè)急需的實用型人才，未來的就業(yè)與普通高校實現(xiàn)了“錯峰”，技術性人才在社會上大有展示的舞臺。教師還可以運用較為典型的“50萬年薪聘請技師”這樣的案例來消除學生內心的消極想法。另一方面還可以運用本校成功的畢業(yè)生案例作為鮮活的素材，以學生身邊的人來教育他們，提高他們的學習自信心，以積極的心態(tài)投入到電子電工專業(yè)學習之中。

2.改進教學方法，打造高效生動課堂。

教師應當對電子電工學科的教學設計進行優(yōu)化，提高教學的生動性，提高學生的學習興趣。首先，教師要給予學生參與的平臺與空間，無論是知識點的傳授還是技能的訓練，都應當盡可能吸納學生參與其中，讓師生互動成為電子電工教學的有效組織形式，營造活躍的教學氛圍，讓學生充分參與其中、提高掌握效果。其次，教師要善于發(fā)揮信息媒體在教學中的促進功能，尤其是在電子電工疑難知識點的講解中，可以通過多媒體投影、動畫模擬演示等方式，幫助學生掌握其中的難點問題，虛擬實驗的直觀演示效果甚至超過實踐操作，將其作為教學方式的補充具有積極意義。

3.尊重學生主體，促進綜合能力發(fā)展。

教師在電子電工教學中應當讓學生的主體地位體現(xiàn)出來，可以將教學知識點濃縮為探究題的形式，組織學生進行探究討論，依靠自己的力量尋求問題的答案。教師也可以將電子電工教學目標設計為打包的任務，交給學生或者合作小組進行突破研究，讓學生在探究的過程中提高思維能力與解決問題的能力。教師還應當將技能訓練作為重要抓手，設置電子實驗項目，指導學生建立研究小組開展實驗設計，讓學生在團隊的努力下開展電子程序設計，鞏固理論所學并進行驗證，從而促進學生綜合能力的發(fā)展。

4.強化崗位培訓，提升師資隊伍水平。

在提升電子電工專業(yè)教師履職能力方面應當進行雙向培養(yǎng)，一方面在教師招聘環(huán)節(jié)既要堅持專業(yè)對口的基本原則，同時也要考查其教育教學能力，將電子電工專業(yè)素養(yǎng)過硬、具有較高教學技能的人才吸納到教師隊伍之中，充實專業(yè)師資隊伍，另一方面還要強化現(xiàn)有專業(yè)教師的培訓，采取脫產進修、跟班學習、在線學習等多種形式提高電子電工專業(yè)技能，更好地開展相關專業(yè)教學工作。

四、結語

電工學習與培訓范文第4篇

關鍵詞：操作技能；基本要求；素質培養(yǎng)

0 引言

維修電工行業(yè)隨著社會發(fā)展，已經成為了滿足不斷增長的物質生活需求的主要力量，提高電工的操作技能，是各機電維修電工技術公司在實際工作中的一項重要課題?？茖W技術的持續(xù)發(fā)展對電力的需求不斷增加，電力也變成了人們生活不可分割的一部分。隨著行業(yè)的發(fā)展，電器維修技術人性化，能夠提供高品質性能的保護，已經成為了業(yè)內的發(fā)展規(guī)則。

1 在當前社會背景下維修電工存在的技術問題

1.1對維修電工的技能培訓方式沒有全面的規(guī)劃

維修電工大多具備設備的安裝、調試和維護的能力，在機器故障時有能力搶修。維修電工是保護正常生產的重要力量，是安全保障電氣設備正常平穩(wěn)工作的重要組成部分。作為一個非常專業(yè)的技術工種，維修電工就需要具備相應的專業(yè)技能。一般情況下，維修電工的專業(yè)知識包括常用的控制計算方法，熟悉電氣類設備正常運轉的情況以及精通對電氣設備及相關電氣安全電子儀器的維修等等，這些都需要相關的知識進行輔助，對于他們的技術發(fā)展也是至關重要的。從目前情況來看，我們亟待解決的一個問題就是維修電工的培訓形式過于單一，缺乏有效的全面的培訓計劃。對維修電工進行完整的培訓，基本上依靠外部的供應來進行培訓。但這也存在著明顯的不足，比如說將人才送到廠外培養(yǎng)的成本較高，由于培訓時間較短不能夠系統(tǒng)全面的培養(yǎng)等等，這就會對后續(xù)維修電工的技能培訓產生一定的影響。

1.2維修電工實際操作時間過少，不能總結工作經驗

先進的多功能設備具有高效率、高智能、高可靠性的特點。與此同時，先進的設備無論在材料使用、資源利用等方面都可以降低電氣工作時出現(xiàn)故障的幾率，大大減少了維修電工動手維修機器的時間，有效的提升了他們的工作效率。但這也使得維修電工親自動手實踐的機會減少，能力得不到加強。一旦機器由于故障需要大規(guī)模的維修，維修電工為了解決機器能夠正常運轉的問題就需要具備良好的應用知識。如電氣的安裝和維護，設備維修和地面各種網絡操作系統(tǒng)的安裝和維護操作等等。在當前，維修電工具備實用技能是必要的。特別是對于維修電工來講，沒有實用的技術是不成熟的，不可靠的。維修電工的平時工作是極其危險的，稍有不慎遭受電擊就會對身體造成很大的傷害甚至導致死亡。因此，只有在實際操作中不斷練習應用技能，才能不斷提高自己操作的能力，熟練的應對工作中出現(xiàn)的各種問題。

2增強維修電工操作技能的解決方法

2.1 對維修電工進行專業(yè)知識的系統(tǒng)培訓

專業(yè)技術對維修電工來講是基礎的理論。為了完成工作，你需要讓自己有一個良好的知識儲備。專業(yè)的教育培訓是提高維修電工技術水平的一種重要的手段。對維修電工進行知識教育培訓，不僅有利于提高電工自身的技術水平，更有利于提高自己的表現(xiàn)能力，更好地掌握、理解這些理論，為自己的實踐提供理論支持。擅長機械和電氣這兩大知識體系，是維修電工學習提高的重要支撐理論。維修人員只有擁有較高的專業(yè)水平，才能推進機電公司的快速發(fā)展。只有在實際工作中不斷提高，才能認識到知識儲備的重要性。教育和培訓可以更直接的提供專業(yè)知識的補充，不斷促進維修人員的技術水平。即使是同一種類型的培訓，維修電工仍可以繼續(xù)理解知識的重點，可以在一定程度上更好地理解吸收消化相關的理論知識。提高專業(yè)知識培訓的理論與實踐結合能力與企業(yè)文化的建設有關，企業(yè)會為維修電工實踐工作提供一個良好的平臺。如果你有大量的維修電工培訓問題，企業(yè)是可以解決問題的好地方。通過在企業(yè)實踐學習并解決一些問題，可以有效的提高維修電工的實踐動手能力。在當前如此快速發(fā)展的時代，不應該只單純的依靠過去的經驗和習慣判斷解決問題，而應當主動的學習了解新知識，新觀念。如果不發(fā)展，就會落后于時代，最終結果就是會被時代所淘汰。因此，我們不但要完成相應的本職工作，完成每天的工作任務和要求，更要進一步的研究當代文化，發(fā)揚刻苦學習的精神，發(fā)現(xiàn)并積極探索新的問題，尋求新的解決問題的辦法。

2.2提升維修電工的觀察能力

維修電工敏銳的觀察能力決定了自身的維修能力。維修電工必須學會對機器故障進行遺漏排除，以確保器械的順利運作，保證企業(yè)電器的正常生產經營。在工作時電工一定要注意提高器械的維護意識，要注意檢查器械的每一個細節(jié)，一旦發(fā)現(xiàn)問題要及時解決，每一個危險的細節(jié)遺漏都會給生產過程造成致命的傷害。當然，這樣的觀察感是不能一蹴而就的。我們需要掌握一個通用的操作技巧對于現(xiàn)代電器維修人員來說除了應該具有健全的知識體系，還要具有積極協(xié)調解決應對瞬息萬變的電力市場的能力，以更好地服務于中國的電力發(fā)展。在實際生產中除了做很多練習，我們也應該要有自己的研究成果，有一定的不斷創(chuàng)新發(fā)展的精神。比如說在當前，電子信息技術的迅猛發(fā)展對集成電路的發(fā)展方向產生了引導作用。集成電路方向的發(fā)展又向大規(guī)模集成電路進行改進。而在這之后，又要出現(xiàn)向信息自動化發(fā)展過渡的過程。因此，維修電工不僅需要有豐富的實踐經驗，還需要擁有不斷擴展自己所學的知識的想法。隨著機械和電氣行業(yè)的不斷發(fā)展，相應的先進的技術要求也在不斷的發(fā)生著變化。因此，我們要通過勤奮學習來武裝自己，要具有不斷學習先進知識的精神。這既是對自己負責，也是對社會的發(fā)展負責！

3 結語

社會的不斷發(fā)展對維修電工提出了新的更高的要求。不僅要求維修電工學會努力鉆研業(yè)務以提高自身的技能，還要學會不斷適應高科技的發(fā)展。一個合格的維修電工必須掌握在工作中學習的技巧，具有正確的學習意識和不斷創(chuàng)新的精神。在當前信息快速發(fā)展的時代，各行各業(yè)不斷的更新、創(chuàng)新是非常重要的，對于現(xiàn)代維修人員來說更應該具有強烈的創(chuàng)新意識。只有學會創(chuàng)新，積極化解矛盾，才能更好地服務于不斷變化的工作。

參考文獻：

電工學習與培訓范文第5篇

關鍵詞：電工；一體化教學；情境

中圖分類號： TM05 文獻標識碼： A 文章編號： 1673-1069（2016）19-124-2

0 引言

《電工學》和《電工技術》是目前學院化工工藝、化工機械、化工儀表專業(yè)開設的電工課程的兩本主要教材，內容設及電的基本概念，基本電路的工作原理、各類電路元器件等相關知識領域，同時也對學生的操作應用提出了一定的要求。學生通過對電工課的學習，可以獲得電工方面的基礎知識和基本技能，也可以提高學生分析問題和解決問題的能力，通過一系列的實訓可以達到自己動手設計、連接、測量、應用的能力，因而電工課在整個教學體系中起著舉足輕重的作用，為了更好地完成電工課程的教學任務，電工專業(yè)的教師也進行了一系列的改革探索。

1 傳統(tǒng)教學模式中的制約性

在傳統(tǒng)的教學模式中，電工課程設置分為理論教學和實習教學兩部分，理論教學由理論教師在教室完成，實習教學由實習指導教師在實訓室完成，教學過程自成體系，互不相干。而理論教學計劃、課程設置雖然以實訓為基礎，但是教學內容的安排因為學生生源質量的原因很難做到和實習技能培訓相輔相成，在教學過程中理論與實習之間的銜接問題顯得特別重要。但是，畢竟是以兩種模式進行，從教學內容的安排、教學重點難點的考慮、教學方法及教學手段的使用、教學設備的利用、教師與學生之間的互動等都無法得到充分地發(fā)揮和展示。因此，這樣的教學模式，造成了理論知識與實際操作相脫節(jié)。首先理論教師講課時，只考慮理論上的推導和演算，沒有更多地考慮到實際應用的可行性，而實習指導教師則多是依照實踐經驗進行教學，沒有更多地考慮如何從理論上去解釋、推導并解決實際問題。其次是學生在學習理論時只注重掌握理論知識而忽略了實際的應用，在學習技能時又只注重實際操作而沒有很好地將理論與實際聯(lián)系在一起。比如，在電工的教學過程中，理論教師講授的是各種電路的基本概念、工作原理、測量方法、各種公式的推導與計算等抽象知識，而實習指導老師是讓學生到實驗室進行實驗，而實驗內容也是以驗證性實驗為主，是由教師事先準備好實驗電路和器材，實驗時，先由教師將實驗目的、實驗內容及過程、實驗中可能發(fā)生的問題及注意事項講述一遍，然后讓學生在規(guī)定的時間內完成實驗。目前技校學生由于基礎知識相對較差，學習能力欠缺，無法全面掌握課程的理論基礎知識，不能詳盡地分析各種單元電路的工作原理，其結果是大部分學生成了實驗的旁觀者，而所做的實驗也是“照葫蘆畫瓢”，機械地完成了實驗內容，甚至于做完實驗后還不知道自己到底做了什么，要解決的是什么問題，對高深的理論知識更是望而卻步，久而久之，必然使理論教學與實習教學脫節(jié)。而實習教學內容是按照教學計劃來完成的，無法解決學生在學習理論課時遇到的問題。因此，有必要對電工課程的教材和教學過程進行新的探索，找出一種既能讓學生掌握一定的理論知識，又能通過實驗（實習）提高學生操作技能的、適合技工學校學生學習的教學模式。

2 電工課程一體化教學的探索

根據學院人才培養(yǎng)方案的要求，要求學生電工學習結束之后能借助電工手冊等工具書和設備銘牌、產品說明書、產品目錄等資料熟悉通用電路的組成與特性，掌握產品的基本信息選擇合適的電氣元件；正確選用常用的電工工具、電工儀表，并對其進行常規(guī)維護；對常見低壓電器進行識別、應用和維護；當供配電線路出現(xiàn)問題時能采取有效的措施進行緊急處理，能檢查、修理和排除控制線路的故障。熟悉用電安全操作規(guī)程，具備用電安全防護能力；具備學習和應用電工技術新知識、新技能的能力。結合學生的整體學習能力，本著理論知識夠用、重在實際操作能力培養(yǎng)的原則，負責電工教學任務的教師對原教學計劃和教學內容進行大膽整合，要求學生掌握基本的理論知識之后，對偏深的理論內容、煩瑣的理論分析和公式推導刪去不講，把重點放在了電路的連接運用上。將知識點整合成了如下幾個模塊：

為了提高學生的學習興趣，第一次課是在實訓室進行的，認識常見的電工工具，熟悉導線，展示導線作品，要求學生利用實訓室的廢舊線頭完成一下藝術作品，要求作品中至少有兩條10cm以上長度的指導線，有三個以上的導線折直角，要有至少3圈的導線繞制，還要有1個以上兩根導線的連接，是學生在完成作品的過程中熟悉導線，認識導線好壞，檢測，連接和電工工具的使用等相關知識。作品完成后有一個展示的時間，在此環(huán)節(jié)不僅有學生剛完成的作品展示，教師和同學的點評，還有教師展示往屆學生的線路作品圖片，內容涵蓋直流電路中的最簡單的線路連接、串并聯(lián)，一燈一控，一燈兩控，點動，常動，正反轉等全部的實物連接圖片，讓學生了解我們這門課程就是完成一件又一件能夠滿足某種特殊需求“藝術品”的過程。

在整個的教學過程中，項目情境的設計了四個，第一個是第一次課的情境設計，要求學生按照要求，利用實訓室廢舊線頭完成工藝品的制作，開啟電工學習的興趣之門，第二個項目以“Amy家的電路改造”為載體，根據用戶要求（直流形式的應急臺燈，交流形式的臺燈，插座安裝，照明燈具的安裝，一燈雙控的實現(xiàn)等）如何實現(xiàn)為主導，服務于直流電路和交流電路的基本知識訓練，覆蓋能力點。項目實施過程中可有機地將電的基本知識、電路元件的識別與選用，儀表、工具的使用，安全用電的常識部分溶入其中，在講授中重點在于單個模塊和“用電”能力的培養(yǎng)。第三個項目是依據砂輪機的檢測與控制對電力拖動的相關知識進行設計的，這三個項目在實施的過程中穿插電工儀表的使用和安全用電常識的相關知識，使安全用電和電工儀器儀表的使用成為貫穿整個課程的一條暗線，因而第四個項目設計的是一個情境劇，要求每個組的同學利用10分鐘左右的時間，自己設計一個情境劇，將本學期所學習的知識設定一個情境演出來，里面有可以安排的錯誤操作和安全用電的隱患，其他同學以找茬的形式將錯誤點找出來，然后進行總結評選，在一個完整的情節(jié)中覆蓋的知識面最廣的一組獲勝，最后在教師的帶領下將每個情景劇中所涉及的知識點找出來，進行歸納總結，形成系統(tǒng)的知識，給本門課程畫上一個圓滿的句號。

同時在教學評價環(huán)節(jié)，改變學習成績的評定方法，改變過去以理論考試成績決定學生學習成績的方法，采用全面、可控的形成性課程考核方法，形成性考核方法重點考核以下幾個方面：

①階段學習效果評價（考勤、課堂表現(xiàn)、小測驗等）；

②自主學習能力評價（獨立完成項目任務）；

③表述能力評價（課堂發(fā)言、討論）；

④團隊合作及協(xié)作學習能力評價（項目合作）；

⑤綜合能力評價（操作考試）；

⑥最終成績由階段性考核（60%）+綜合應用能力考核（30%）+職業(yè)素養(yǎng)（10%）三部分組成。

同時，恰當?shù)卦诟鱾€考核環(huán)節(jié)中融入標準、規(guī)范、協(xié)作及質量體系的內容。真正把學生培養(yǎng)成既有一定的理論知識，又有很強的實際動手操作能力和創(chuàng)新能力的實用型人才。