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運動科學研究范文第1篇

【關鍵詞】運動人體科學；綜合實驗室；醫(yī)學院校

運動人體科學是在體育學基礎上與醫(yī)學、生物學相互交叉派生而來。實驗教學是運動人體科學課程教學的重要組成部分，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和科研能力的重要途徑。國外目前運動人體科學實驗發(fā)展迅速，為推動教學、科研、訓練的發(fā)展做出了突出貢獻。國內(nèi)院校該專業(yè)實驗室建設也取得了一些成效，但由于經(jīng)費有限、設備配置不合理、專業(yè)實驗人才缺乏、管理制度不完善等諸多情況制約著運動人體科學實驗教學的發(fā)展。

我校運動人體科學專業(yè)2004年開始招生，2010年被評為省級特色專業(yè)。但長期以來，沒有專門的綜合性實驗室，在實驗教學過程中，各專業(yè)課程在不同的分實驗室完成，學科間缺乏交流，使學生的知識顯得支離破碎，不能形成統(tǒng)一的知識體系；此外，局限于傳統(tǒng)模式的實驗室，很少能夠與運動實際相結合，不能給本專業(yè)乃至全校師生提供健康促進、運動處方、運動心理等方面的指導，使學生失去了參與實踐的機會。為了適應當前形勢，必須進行運動人體科學實驗室教學改革。改革的目標是實現(xiàn)人、財、物的統(tǒng)一管理，資源共享，人盡其才，物盡其用。

1 優(yōu)化實驗室設置，建立綜合性實驗室

我國各院校運動人體科學實驗室的經(jīng)費和研究條件，難以達到本專業(yè)今天高度發(fā)展的需要，最佳途徑之一就是通過交叉和合作，通過多學科的合作解決一些運動人體科學中的重大問題。把實驗室功能單一，小而不全，很難形成有相當規(guī)模與水平的專業(yè)實驗室，如運動解剖學、運動生理學、運動生物化學、運動生物力學等實驗室合并為運動人體科學綜合實驗室，突出本專業(yè)特點，將原各學科實驗室的師資、設備統(tǒng)一調(diào)配，提高儀器設備的利用率，增加相關各學科知識的交叉與滲透，提高學科的發(fā)展和實驗水平。適應學生創(chuàng)新能力和全面素質(zhì)的培養(yǎng)。應安明等報道，南京理工大學實驗室按教學、科研、開發(fā)三類和教學技術體系、基礎實驗教學體系和專業(yè)實驗教學體系三個層次重新規(guī)劃調(diào)整壘校實驗室的設置，實驗室由原來的85個調(diào)整組建為52個，減少了40%。這樣基礎教學和技術教學等方面可以充分利用或者說借助整個學校的力量，如基礎醫(yī)學院、藥學院以及心理學系的力量，使實驗室能更好的利用有限的資金發(fā)展自己的特色優(yōu)勢專業(yè)。

2 調(diào)整實驗教學課程體系，建立創(chuàng)新性實驗室

運動人體實驗可以本專業(yè)學科的內(nèi)在結構，對現(xiàn)有實驗進行重新調(diào)整，將以單門課程為基本單位形成的課程設置，調(diào)整為由幾門密切相關課程共同組建的綜合實驗，形成功能明確、層次合理的優(yōu)化結構。突破傳統(tǒng)的驗證型實驗模式，開設多種類型的實驗，使之從驗證性實驗向創(chuàng)造性、設計性轉(zhuǎn)變，按照必修與選修實驗相結合，現(xiàn)成與自創(chuàng)設計實驗相結合，應用性與設計、創(chuàng)新性實驗相結合原則構建新的實驗模式。建立起導師制，以學生自我訓練為主的實驗教學模式，不斷更新實驗教學手段，利用計算機輔助教學實驗軟件、多媒體和網(wǎng)絡教學，探索運動人體科學中仿真性和虛擬性實驗的實踐與應用。堅持實驗教學與科研相結合，要求學生不僅掌握實驗目的、原理、方法，更應知道如何應用這些實驗方法、手段于體育實踐中，進行人體機能測試、運動選材、體育康復理療等解決實際問題。

3 建立開放性實驗室

3.1 知識傳播方式的開放

首先在實驗項目上向?qū)W生開放，學生自選或自行設計實驗項目，實行預約式實驗教學。建立實驗室網(wǎng)站，將全部實驗項目制成網(wǎng)頁，包括實驗內(nèi)容、要求，實驗要達到的目標、實驗方法，向?qū)W生公布。讓學生自選項目或自行設計項目。或?qū)⒉糠址抡?、虛擬實驗推向因特網(wǎng)，可通過網(wǎng)頁獲取知識完成部分實驗操作。

3.2 實驗對象的開放

首先，實驗室在完成其基本教學科研任務后，可面向校內(nèi)師生和社會人員提供體質(zhì)測評、健康監(jiān)督、健身、減肥、體療康復、心理測試、運動處方等，在提高學生將知識應用于實踐的同時，更好地為全民健身計劃實施提供服務。其次，為各級體委和運動員選才提供相關服務，向各類運動會、運動隊、健身俱樂部、民間體育運動會等提供機能測試、健康監(jiān)督、康復服務、心理測試、心理咨詢，為全民健身計劃的實施提供幫助。

4 建全實驗室隊伍

實驗室隊伍建設是能否提高教學和科研水平的基礎性工作，多途徑多方式吸引高學歷的人才從事實驗室工作，盡快建立自己的教師隊伍：全面提高實驗室人員的業(yè)務素質(zhì)，拓寬實驗人員的知識面，打破了原有實驗技術人員固定在某個實驗室的格局，實驗室全面負責實驗教學工作，使實驗教學人員具有一專多能的要求，掌握相近學科的理論知識和實驗操作技能，使實驗技術人員至少掌握兩門學科以上的實驗教學工作，人力資源達到一定程度的共享。周月娟認為實驗室隊伍建設是實驗室能否提高教學和科研水平的基礎性工作，可以設立流動編制，聘請研究生當實驗指導教師是實驗室隊伍建設工作的一大亮點。運動人體科學實驗室的實驗隊伍建設可以參照其他大學和專業(yè)的做法，一方面提高當前實驗隊伍的素質(zhì)，一方面采取多種方式吸引高學歷的人才從事實驗室工作。

5 結語

運動人體科學實驗教學為學生今后的科學研究奠定堅實的理論基礎與實際動手能力。建立以為教學為主要目的的運動人體科學綜合實驗室，立足地方、服務地方。綜合型運動人體科學實驗室的建立使學生所學知識更加接近體育運動的實踐，同時使實驗室更好地服務于社會全民健身活動的實施，發(fā)揮運動人體科學實驗室的最大效益。

【參考文獻】

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運動科學研究范文第2篇

Abstract: By using the methods of documentary, questionnaire, teaching experiment and expert interview, this study attached importance to the inadequate present teaching plan and content of physical therapy practice, put forward that the new teaching content of physical therapy practice must be compiled to solve the problems that the teaching material of practice is too easy and learning separates from clinic practice. Instead of confining in the traditional therapy practice, the subject should enlarge its contents, increase the new equipment knowledge and clinic practice periods, students' master of physical therapy theory and practices will be the good base for future's career of sport team doctor, researcher, P.E recovery doctor, and school health education.

關鍵詞：《理療學》；實踐課；教學計劃

Key words: Physical Therapy；practice；teaching plan

中圖分類號：G42文獻標識碼：A文章編號：1006-4311（2010）36-0266-02

0引言

“理療學”作為現(xiàn)代醫(yī)學科學中重要的學科，對于促進醫(yī)學的發(fā)展，以及人體科學、衛(wèi)生保健和康復醫(yī)學的基本理論知識的普及起著重要的作用。從事臨床醫(yī)學與運動醫(yī)學的實際應用、科學研究和教學工作的專門人才逐年增多。針對體育類院校的運動人體科學專業(yè)學生理療學教學人員所承擔的教學任務能否按過去的教學模式進行?能否沿用過去的經(jīng)驗安排?答案是否定的。醫(yī)學院?；蜥t(yī)院理療科培養(yǎng)實習生，雖然課程都是理療學，但所學專業(yè)不同、學生基礎不同、培養(yǎng)目標不同，原有統(tǒng)一陳舊的教學模式必須進行改革，以適應培養(yǎng)高質(zhì)量學生。

1研究目的

“理療學”是運動人體科學專業(yè)的重要課程，主要研究各種物理因子對人體的作用原理及治療作用等，常見的理療方法包括各種電療、光療、超聲波及磁療、蠟療、水療、肌電生物反饋療法等。目前，我國體育院校理療學實踐教學內(nèi)容基本沿襲著20世紀70年代的教學模式，受客觀因素的制約實驗類型簡單，學生多以機械被動地參與程序化操作為主，而對臨床物理治療性實踐涉之較少。為了改變這一現(xiàn)狀，許多專家、學者對體育院校的理療學實踐教學進行了積極的探索和研究，提出了一系列的改革意見。“理療學”是運動人體科學專業(yè)學生的一門必修課，運動人體科學專業(yè)學生的專業(yè)方向是運動康復，對本科生的臨床理療技術實踐操作技能就提出很高的要求，只有達到一定要求才能拓寬就業(yè)面，所以改革理療學實踐課教學內(nèi)容就成為必然趨勢。

2研究對象與方法

2.1 研究對象。為西安體育學院運動人體科學系2005級、2006級、2007級本科學生 共計64人作為問卷調(diào)查對象。共發(fā)放問卷64份，回收64份，問卷回收率100%。

2.2 研究方法。

2.2.1 文獻資料法。查閱了國內(nèi)大量有關理療學實踐課教學大綱、運動人體科學專業(yè)培養(yǎng)計劃及其相關實驗課教學內(nèi)容改革方面文獻資料，為理療學實踐課教學內(nèi)容改革提供理論依據(jù)和參考資料。

2.2.2 專家訪談法。為了準確的了解各體育院校以及醫(yī)學院人體運動科學專業(yè)理療學實踐課教學計劃、內(nèi)容及存在的問題，對從事多年理療學教學的10名專家、教授（北京體育大學、成都體育學院、南京體育學院、上海體育學院、南京醫(yī)科大學、南京鼓樓醫(yī)院、陜西省人民醫(yī)院、北京大學第三附屬醫(yī)院運動醫(yī)學研究所）進行理療學實踐課教學內(nèi)容改革必要性、可行性等方面問題的面訪、會議走訪、電話咨詢及電子郵件聯(lián)系。

2.2.3 問卷調(diào)查法。對西安體育學院2005級、2006級、2007級運動人體科學專業(yè)的本科生對理療學實踐課教學內(nèi)容，教學方法，學習積極性、教材和多媒體教學以及學生對學習理療學對自己動手能力的培養(yǎng)和期望等方面進行了問卷調(diào)查。

2.2.4 數(shù)理統(tǒng)計法。數(shù)據(jù)資料使用SPSS10.0、Excel 2003統(tǒng)計學軟件進行統(tǒng)計處理。

2.2.5 項目教學法。突出實踐能力目標的實現(xiàn)，理療學教學內(nèi)容上從“以知識的邏輯線索為依據(jù)”轉(zhuǎn)變成“以臨床治療的工作過程”為依據(jù)，將原有的教學內(nèi)容進行整合和程序化。在教學內(nèi)容整合和程序化的基礎設計了電療、超聲治療、光療、熱療、磁療等八個綜合項目。每個綜合項目分為若干個子項目。如電療作為一個綜合項目，又分成低頻治療、中頻電療、高頻電療三個子項目，而各個子項目的學習過程中，既引導學生學習專業(yè)技能，又使學生在臨床參觀學實習中盡早熟悉實際的理療情境和場景，強化學生對理療治療模式的認同，培養(yǎng)學生的責任感和敬業(yè)精神，提高動手能力。

如電療模塊的教學，原有的傳授模式是以知識的邏輯線索為依據(jù)，依次介紹直流電療法、低頻電療法、中頻電療法、高頻電療法各單項技術，學生學習后雖然各單項技術掌握的較好，但對所學的單項技術何時、何病應用仍感茫然，既無法將單項技術，臨床治療有機地結合起來。為解決此問題，我們在教學中“以臨床治療的工作過程”為依據(jù)，對教學內(nèi)容進行重新組織安排，第一次教學設計為臨床參觀，到西安交通大學第一附屬醫(yī)院和陜西省人民醫(yī)院的康復理療科進行4學時的實際情境參觀體驗，授課教師通過實際病例引導學生認識各種電療儀、針對各種疾病開具理療處方，制定理療方案、這樣就把理療治療操作中涉及到的單項技術，和臨床疾病治療聯(lián)系起來，授課教師講解示范、學生在“做中學”，教、學、練相結合完成項目教學。

這樣學生將所學知識技能應用于解決復雜臨床實際問題，培養(yǎng)了獨立思考和自主學習的能力；既可達到職業(yè)能力目標的要求，又可在完成綜合項目的過程中訓練學生綜合實踐能力。

2.2.6 教學實驗法。2006級運動人體科學專業(yè)學生采用原有的理療學學實驗課教學計劃，2007級采用改良后的實驗課教學計劃，兩個自然班均由同一教師進行實驗課的教授，兩級學生的入學分數(shù)，年齡，生源均相似，經(jīng)統(tǒng)計學檢驗無顯著性差異。

兩個班實驗授課課時相同均為24學時，其中2006級學生使用舊的實驗計劃教學內(nèi)容授課，實驗單一而且學生動手操作能力機會不多，實踐內(nèi)容多以簡單理療儀器和火罐、按摩為主，2006級學生因為已經(jīng)開設了體育康復學和運動保健學以及傷科與按摩，很多物理治療實驗重復所以學生學習積極性不高，基本上學完后對所學知識應用比較差。而2007級學生使用新的實驗課教學計劃，雖然課時一樣，但是增加了音樂療法，生物反饋療法等多個實驗內(nèi)容以及PT師的工作內(nèi)容介紹等使學生參與到具體的理療治療方案和操作中去，教學反應效果非常不錯。在醫(yī)院見習期間，學生系統(tǒng)學習了閱讀理療醫(yī)囑及處方、執(zhí)行醫(yī)囑、調(diào)整治療劑量、記錄治療結果等程序，學習與康復治療的患者交流溝通，將患者現(xiàn)存的所有理療治療問題作為一個整體進行全面思考，確定合理的理療方案，并使PT學生明確在患者所有的物理治療方法中理療的獨特治療作用及理療的最佳適應癥。

教學方法是教學過程中整體結構中的一個重要組成部分，是實現(xiàn)教學目的完成教學任務的關鍵。教學中，由于實驗學時數(shù)按大綱的要求不變，而內(nèi)容增加，因此在教法的選擇與運用上，我們根據(jù)不同的章節(jié)，選用不同的教學方法，既有傳統(tǒng)的觀摩實驗法，又有改革創(chuàng)新的多媒體教法，如有的章節(jié)以作業(yè)形式完成，有的章節(jié)提出問題設計情景進行分析討論，同時結合現(xiàn)代化教學手段進行教學，通過不同教法的綜合運用，不但節(jié)省時間，增加了內(nèi)容，更主要的是培養(yǎng)了學生多方面的能力，如分析、判斷、診斷、操作以及運用知識的能力，大大地提高了理療學實踐課教學的效果和教學的質(zhì)量。

3研究結果

3.1 專家訪談結果。通過課題組對10名從事理療學教學的專家進行訪談，認為原有的理療學實踐課計劃不合理有8人，占80%；認為學生運用物理治療實踐能力與理論結合差的有9人，占總?cè)藬?shù)90%；大部分專家都認為理療學實踐課教學內(nèi)容需要改革，專家認為應該結合現(xiàn)代化教學手段進行實踐課教學，通過不同教法的綜合運用，不但節(jié)省時間，增加了內(nèi)容，更主要的是培養(yǎng)了學生多方面的能力，如分析、制定計劃、操作以及熟練運用物理治療設備的能力。

3.2 學生理療學考試操作考核情況?？己藢W生的學業(yè)成績是教學效果的反饋環(huán)節(jié)，考核方法是否科學合理，直接影響學生學習的積極性、主動性，影響教學效果的正確評價和教學質(zhì)量的提高。我們是課題實施過程中通過對人體系2006級和2007級學生的理療學的實踐考核發(fā)現(xiàn)由表1顯示，兩個班在不同教學計劃實施下其他基本相同的條件下人體系本科生2006級和2007級期末理療學實踐考核成績有顯著性差異（p

3.3 問卷調(diào)查結果分析。從調(diào)查中我們了解到各學校在制訂理療學教學進度和大綱時，基本上是按教材的順序制訂的，我們認為教學進度的制訂與學生對本學科的學習興趣有很大的關系。興趣是推動人們?nèi)で笾R，從事某種活動的精神力量，學生對某個知識點能否產(chǎn)生興趣，教學的內(nèi)容起著主要作用，理療學所采用的教材前后內(nèi)容聯(lián)系不大，可根據(jù)學生的興趣，合理地安排實驗課教學內(nèi)容，讓學生剛接觸這門課時就對本學科發(fā)生強烈的興趣，這樣有利于調(diào)動學生學習的積極性和主動性，有利于今后的學習。以實際操作在先、理論講解在后，極大地激發(fā)了學生的學習興趣和學習熱情，改善提高了學習效果。比如在講授“電腦中頻治療儀”時，我們設計了幾個符合教學要求的，真實的典型的病例，在上課前把典型病例和“電腦中頻治療儀”的操作說明書發(fā)給學生，學生分組討論，設計理療方案、開具理療處方。

課上由教師引導，小組代表分先后講解、示范小組成員的學習討論結果，再由教師進行正確的電腦中頻治療儀的操作演示。這種教學方法可以培養(yǎng)學生解決實際問題的能力，也要求教師思維活躍、知識全面，善于組織和引導，善于總結和歸納，教學相長，促進了教學活動的良性循環(huán)。

3.4 加強理療學實踐課多媒體教學。充分利用現(xiàn)代化教學手段，改進教學方法，對理療學中重點、難點問題，應充分利用多媒體教學手段如圖片、視頻資料等充實教學課件，以提高學生的學習興趣。在教學中應以學生為主體，充分發(fā)揮教師的導向功能，變單向灌輸為雙向互動。部分章節(jié)可采取PBL（PBL教學法Problem-based learning是以自我指導學習和小組討論為教學形式的一種新的教學模式）式討論，以培養(yǎng)學生自主學習的能力，并加深對授課知識的理解。

4結論

4.1 結合現(xiàn)代化教學手段進行理療學實踐課教學，通過不同教法的綜合運用，不但節(jié)省課時，還增加了臨床醫(yī)學內(nèi)容，更主要的是培養(yǎng)了學生動手能力。

4.2 理療學實踐課教學計劃的重新修訂把一些前面開設的教學內(nèi)容重復的知識進行了刪減（要對照學生培養(yǎng)計劃中有無重復課程內(nèi)容或交叉內(nèi)容），根據(jù)各個院校理療儀器設備的不同條件，因地制宜的開展實驗課教學工作。

4.3 實踐課以電、光、聲、磁、蠟、水療的治療技術和方法、操作注意事項等為重點，在每節(jié)理論課之后安排相應內(nèi)容的實踐，通過在實際治療場景下教師集中講解演示和學生分組操作練習，使學生系統(tǒng)熟悉和掌握各項操作技能，并加深對理論課教學內(nèi)容的理解。

4.4 體育類院?？梢宰寣W生到醫(yī)院的理療科進行實習或見習，學習與康復治療的患者交流溝通，將患者現(xiàn)存的所有康復問題作為一個整體進行全面思考，確定合理的理療方案，使學生不僅學習到了理療學的理論和技術，還能通過實際情景下的臨床參觀實踐，邊學邊做、融“教、學、做”為一體更好地培養(yǎng)了學生的專業(yè)技能、專業(yè)態(tài)度、專業(yè)情感、和專業(yè)素質(zhì)。

4.5 通過教學改革打破了原來的理療學實踐課教學常規(guī)，原來的自然班的教學可以根據(jù)課的教學內(nèi)容不同進行自然班教學和分組實驗教學。提高了學生操作理療儀器設備的機會。

參考文獻：

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運動科學研究范文第3篇

關鍵詞： 運動人體科學 實驗考試 現(xiàn)狀 改革策略

新世紀的競爭是科學技術的競爭，從根本上講就是人才的競爭。高等院校是培養(yǎng)人才的基地，而實驗教學則是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的前沿。運動人體科學包括運動解剖學、運動生理學、體育保健學、運動生物化學、運動醫(yī)學、運動生物力學、運動心理學、體育測量與評價等學科。運動人體科學類課程的教學包括理論教學和實驗教學兩個部分[1]，其中實驗教學在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、動手能力、分析問題和解決問題能力方面有不可替代的作用，還能培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度和嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L。隨著實驗教學改革的不斷深入，如何組織實驗考試和客觀評價學生的實驗成績，做到以考促教，以考促學，成了亟待解決的問題。合理地建立完整的實驗考試與成績評價體系，對培養(yǎng)“厚基礎、寬口徑、強能力、高素質(zhì)”[2]的復合型體育人才顯得尤為重要。筆者查閱了與運動人體科學實驗課程考試相關的文獻資料，對幾所體育高校實驗教學考試的現(xiàn)狀進行了調(diào)查，并結合自己十年來的實驗教學經(jīng)驗提出了意見，望能為今后運動人體科學課程實驗考試改革提供參考。

1.運動人體科學實驗考試的現(xiàn)狀

1.1實驗教學考試缺失

有些院校實驗課不獨立考試，不占學分，實驗課考核僅以實驗報告為準，而實驗成績在最終的考試成績中所占比例很低，甚至沒有，僅看卷面成績，致使不少學生將完成實驗報告作為上實驗課的目的，忽視了實驗教學的真正意義。

1.2考試內(nèi)容單一

由于對實驗教學大多依附于理論教學而存在，對于大多數(shù)學校來講，實驗考試內(nèi)容只是理論課的補充，有的甚至是基本知識的復述和再現(xiàn)，重復理論課的考核內(nèi)容。這樣的考核只是記憶型知識的積累，學生只要能順利背出來，就能得高分，與素質(zhì)教育人才培養(yǎng)目標的要求相去甚遠。實驗教學失去了它所具有的將知識轉(zhuǎn)化為能力的功能，既沒有提高學生的實際操作能力和動手能力，又沒有培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和科研能力。

1.3缺乏考核標準

運動人體科學實驗教學沒有建立完善的實驗教學綜合測試指標體系和衡量標準及方法。實驗考核指標及其標準具有隨意性，在不同的教師之間，考核的方法和標準可能不相同，這種混亂、不統(tǒng)一、不具有科學性的考核方法不能做到全面地統(tǒng)籌安排，導致考試缺乏全面性、公平性、合理性及科學性，運動人體科學實驗教學的考核結果不能將實驗教學的真實效果和真實的水平表現(xiàn)出來。

1.4成績評定不規(guī)范

有些院校評定實驗成績時是根據(jù)學生在實驗過程中的態(tài)度、技能、實驗報告、勞動衛(wèi)生和設備維護情況等進行的，不考查學生的運用知識的能力，也不考查學生的創(chuàng)新能力和動手能力，這樣培養(yǎng)出來的學生一般只會教條不會分析問題，只知道理論知識不會實際操作，出現(xiàn)了很多動手動腦能力差的高分低能學生，這與培養(yǎng)創(chuàng)新型、綜合型人才的初衷是相悖的。

1.5考核體系不完善

實驗考核體系和實驗教學質(zhì)量監(jiān)控體系不完善，操作性、科學性不夠，實驗教學缺乏完整的行之有效的考核辦法，對實驗指導教師與學生的激勵和約束功能都不足，不能反映學生的操作動手能力，更難以反映學生的綜合思維能力、創(chuàng)新創(chuàng)造能力和團隊合作精神。

2.建立實驗考試與成績評價體系的必要性

我國高校的實驗室大多是沿襲20世紀50年代的蘇聯(lián)模式，按課程設置依附于教研室。實驗都是和課程配套設置，實驗課一直都是作為理論課的補充。實驗課的成績沒有一個獨立的評價體系，只是在理論課考試中包含一些實驗內(nèi)容，因此學生對實驗課不重視。相當多的學生做實驗只是為了應付了事。在長期的實驗教學中，我們發(fā)現(xiàn)很多學生實驗預習報告照抄書本，做實驗時看別人的，實驗結束后實驗報告抄同學的。自己動手做實驗的學生大部份只是“照方抓藥”，按部就班地照老師說的做，知其然而不知其所以然。因此，傳統(tǒng)的實驗教學方法不利于培養(yǎng)學生的實驗能力和創(chuàng)新精神，必須建立一個科學的實驗考試與成績評價體系，加大平時成績的比例，促使學生重視每次實驗，激發(fā)學生做實驗的興趣，提高學生做實驗的主動性和積極性，強化實驗教學效果。[3]

2.1改革考試模式可以促進教學模式和教學方法的改進

實驗教學的目的是通過實驗加深學生對理論知識的理解和運用，學會分析問題，學會把知識應用于運動實踐。在傳統(tǒng)的實驗教學過程中，實驗項目和內(nèi)容以驗證性實驗占大多數(shù)。隨著教學改革的進行，實驗項目增大了綜合性、設計性實驗項目類別的比例，為了適應實驗教學改革，其實驗考試應當同步增加綜合性、設計性實驗的成分。傳統(tǒng)的考試方式不利于學生學習主動性的發(fā)揮，也不利于學生很好地掌握和應用知識。如果在考試過程中體現(xiàn)出與運動實踐相結合的理念，真正考核學生的分析問題、解決問題的能力，加入綜合能力和設計能力、創(chuàng)新能力內(nèi)容的考核。學生就會主動把所學的知識運用到運動實踐中，實驗教師在授課過程中更注重其與運動實踐相結合方面知識的傳授。這有利于促進實驗教師教學模式和教學方法的改進，增強實驗效果。因此，實驗考試不僅可以評價學生對實驗基本理論和實驗操作技能掌握的程度，反映學生的學習態(tài)度、分析問題和解決問題的能力，還可以增強實驗教學效果，提高教學質(zhì)量。[4]

2.2改革考試模式可以提高學生的學習積極性和創(chuàng)新能力

體育院系學生專業(yè)成績較好而文化基礎較差，所以要求直觀、形象、生動，并充分與運動實踐相結合地進行實驗教學。我們有時會將實驗課延伸到運動場所，營造自主、直觀學習的良好環(huán)境，重視培養(yǎng)學生綜合運用知識的能力。這樣不僅調(diào)動了學生的學習積極性、主動性和學習熱情，而且培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力。通過綜合設計性及研究探索性實驗的訓練，學生在獨立工作能力、知識運用能力、實驗設計能力、科研能力、創(chuàng)新意識能力等方面都得到了極大的提高，有效地培養(yǎng)了查閱文獻、實驗設計、數(shù)據(jù)統(tǒng)計、論文寫作等方面的科學素質(zhì)。

3.運動人體科學實驗考試改革策略及建議

3.1增加實驗考試在課程考核中的權重

增加實驗考試在課程考核中的權重，各院校的處理方法不盡相同。由于部分學校實驗考試缺失，建議將學生的實驗成績按照一定的百分比計算在理論課的總成績中，各校可根據(jù)自身的辦學特點合理設計權重。[5]據(jù)了解，有部分學校實驗考試占課程總成績的30%，如此大的權重，必然呈現(xiàn)出教師對待實驗教學思想上的重視，學生學習主動性的提高。有的學校甚至嚴格規(guī)定實驗考試不及格者，不允許參加本學科的理論考試。有的學校進一步深化實驗教學改革，單獨設立實驗課程，不隸屬于任何一門理論課，并單獨排列實驗教學成績，從根本上改變了高等教育中重理論輕實踐的現(xiàn)狀，充分調(diào)動了學生上實驗課的積極性。

3.2合理安排實驗教學與實驗考試內(nèi)容

3.2.1合理安排實驗教學內(nèi)容

合理安排實驗教學，應從實驗課教學目標、教學內(nèi)容、教學手段、教學方法等各個方面重新設計。針對運動人體科學各學科之間的關系，對實驗教學內(nèi)容進行優(yōu)化、重組，精選實驗教學內(nèi)容，整合分屬于不同學科的實驗教學內(nèi)容，減少單純的驗證實驗，增加按系統(tǒng)、按方法有機組合的綜合性實驗、設計性實驗及研究性實驗內(nèi)容。將教學內(nèi)容按照難易程度，由簡到繁依次合理安排，即基本理論基礎實驗綜合性實驗設計性實驗。[6]使學生在一系列的實驗活動中掌握基本的實驗方法和技能，并逐步提高動手能力和綜合運用知識的能力，培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力，增強創(chuàng)新意識，激發(fā)對實驗課學習的興趣和信心。

3.2.2加強預習報告的考核

每次實驗前的預習至關重要，主要考核學生的設計能力和查閱資料能力。學生在實驗前一周將預習報告提交給指導教師評閱考核，并預約實驗。指導教師根據(jù)預習報告的完成情況決定是否同意學生進入實驗室進行實驗。未同意進行實驗的學生要進一步完善預習報告直到達到要求，并補做實驗。每次實驗要求學生提前15分鐘進實驗室，根據(jù)預習報告進行實驗儀器的準備和清點工作，保障實驗的順利進行。

3.2.3增加綜合性、設計性實驗的考核

實驗考試增加了對綜合性、創(chuàng)新性實驗的考試成分，主要考查其獨立工作、分析解決問題能力、科研思維能力及創(chuàng)新能力，這樣使考試由傳統(tǒng)的對知識點的考核向新的對知識的掌握、運用和綜合能力的考核轉(zhuǎn)變。

3.2.4拓寬考試渠道

為了改變僅靠實驗課培養(yǎng)操作能力、分析解決問題能力的教學缺陷，還可以開辟第二課堂。教師出一批拔高的實驗題目，或是實驗課題中擴展的項目，廣泛征集最佳方案，將實驗場地延伸至實驗室外，密切地和運動實踐相結合。還可以組織以學生為主體的問題討論和經(jīng)驗交流，把一些較有新意的問題集中起來進行討論。具體做法如下：在學生完成設計后，將其組織起來進行答辯。通常在一學期基本實驗做完后進行，這樣對學生的吸引力極大。我們對有創(chuàng)新的同學給予較明顯的成績獎勵。[7]

3.2.5更新實驗考試手段

隨著多媒體技術的發(fā)展和應用，在教學各環(huán)節(jié)已廣泛使用多媒體技術，針對考試這一環(huán)節(jié)的研究和應用已經(jīng)展開。[8]利用多媒體進行考試，進行計算機模擬實驗、仿真和網(wǎng)絡技術開發(fā)實驗平臺，放映顯微結構圖片及各器官圖片，用電腦動畫模擬體育動作等，加強新技術在實驗中的應用，使實驗成為可以激發(fā)學生理論聯(lián)系實際的結合點，為學生思維能力培養(yǎng)和發(fā)展提供條件。[9]

3.3構建合理實驗教學考核評估體系

實驗教學在高等教學中起著舉足輕重的作用，它是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的關鍵。在實驗教學的各個階段實現(xiàn)規(guī)范化的量化管理，在具體實施過程中，使量化的內(nèi)容和考核的措施逐步達到完善、更趨合理，將考試評價變?yōu)楦鼫蚀_、公正、合理的過程，具體分為實驗前預習、實驗過程的表現(xiàn)、實驗分析的深度、實驗設計創(chuàng)新能力等方面。采用合理、科學的考試方法，全面把握實驗教學的目的和教學內(nèi)容，重點培養(yǎng)學生的專業(yè)水平和創(chuàng)新思維能力，為評估學生自我素質(zhì)和學校教學水平提供客觀的參考。實驗考核評價體系的逐步完善能夠更加全面地反映學生對本門課程的掌握程度，并且加強學生信息反饋制度，有利于使課程改革更具針對性。

4.小結

通過對運動人體科學實驗考試的改革，將進一步推動教學改革的進行，激勵學生樹立開拓創(chuàng)新精神，提高實驗能力和創(chuàng)造能力，鍛煉學生的意志，全面提高學生的綜合素質(zhì)，提高實驗教學質(zhì)量。

參考文獻：

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[4]宋衛(wèi)紅，張勁松，鄒秋英.運動解剖學實驗考核模式改革探討[J].內(nèi)江科技，2011，11：80-81.

[5]趙彩霞.體育院校實驗教學的現(xiàn)狀與對策研究[J].菏澤學院學報，2010，32（2）：139-142.

[6]姜濤，黃海，高新友，馬艷.運動人體科學實驗教學改革與思考[J].西安體育學院學報，2008，25（2）：116-119.

[7]張雙德.改革電子實驗考試方法推進電子實驗教學改革[J].電氣電子教學學報，2001，23（5）：106-107.

運動科學研究范文第4篇

關鍵詞：活動化；美術教學；非智力因素；教學情境

中圖分類號：G623.75 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）11-0067-01

新課程理念下的教學是活動化的教學，特別是美術教學，每一個教學內(nèi)容都是建立在一個個有情境、有故事、有形式的活動內(nèi)容基礎上的，所以美術學習離不開活動化的教學。教師可以把教學內(nèi)容設計成一個個具體的學習任務，讓學生在觀察、聯(lián)想、嘗試、討論等多種學習活動中，經(jīng)歷情境探索、提出問題、動手嘗試、觀察記錄、解釋討論、得出結論、總結反思等學習過程，從而獲得知識和技能。

一、調(diào)動感官刺激，創(chuàng)設教學情境

在泥塑課上，教師可利用多媒體創(chuàng)設教學情境，先播放《生日歌》，學生們會情不自禁地拍著手唱起來，此時，漂亮喜慶的蛋糕在燭光中出現(xiàn)了，制造出一個慶祝生日的熱烈場面。接下來展示各種各樣誘人的蛋糕圖片，請學生選出自己喜歡的蛋糕，學生們會非常興奮。此時，教師可問學生：“你能從彩泥中選擇與蛋糕一樣的顏色嗎？想不想跟老師一起制作一個蛋糕呢？”學生們一定會積極響應，躍躍欲試。隨著活動的展開，學生們都緊盯著老師手中的彩泥，跟著老師做起來，充分調(diào)動了學生的學習熱情。

二、設置有趣情境，引發(fā)學生思考

在生動有趣的情境中，提出問題，激活思維，啟發(fā)思考，能較好地實現(xiàn)教學目的。如學習“大人國與小人國”一課，教師可讓學生大膽地將自己想象成一個巨人，編一個故事，再把這個故事中有意思的情節(jié)描述出來。這樣，如何使小人和巨人的形象形成對比就成為這堂課的教學難點，為了化解教學難點，教師可用課件展示兩個不一樣的環(huán)境：第一個是正常環(huán)境，第二個環(huán)境中的人和樓、高山等景物都是很矮小的，然后讓兩個一樣的“學生”分別進入到兩個環(huán)境中。對比過程中學生就有了疑問：“為什么同樣的學生進入不一樣的環(huán)境就會不同？”進而引發(fā)學生展開討論。根據(jù)不同的學習內(nèi)容及學生實際設置不同的問題情境，可使學生意識到問題的存在，感到自己需要問個“為什么”“是什么”“怎么辦”，從而進一步激活思維，獲取新的信息，獲得解決問題的方法。

三、嘗試體驗自我發(fā)現(xiàn)的活動過程

嘗試學習以自主學習理論為基礎，以教師引導下的學生自主嘗試為形式，主張從嘗試入手，從練習開始，激勵學生自主學習、主動參與、自由探究。其特征是“先試后導、先練后講、先學后教”，具體表現(xiàn)為四前四后：學生在前，教師在后；嘗試在前，指導在后；練習在前，講解在后；活動在前，結論在后。教師應從教學目標和教學對象的實際出發(fā)，將教材內(nèi)容與學生的生活經(jīng)驗相融并活化于課堂，引導他們通過觀察、聯(lián)想、嘗試、討論等學習活動，建構新的知識，獲取新的體驗。這樣的學習形式有助于學生將學科知識和生活經(jīng)驗融合在一起，面對生活中的現(xiàn)象和自己的觀察所得提出問題，自主地展開聯(lián)想、嘗試、探究等學習活動。學生在嘗試學習的過程中，掌握發(fā)現(xiàn)、嘗試技巧與方法，體驗學習的好奇和生活的情趣。例如，在“生命之源――水”的教學中，教師可在每一組學生的課桌上放一個圓形的大水槽，里面裝滿清水，在每位學生面前擺放著吸管、餐巾紙、鉛畫紙、水彩筆等活動學習用品。根據(jù)“生命之源――水”這一課的學習目標，讓學生利用桌上的學習工具，在畫紙上留下不同造型的水跡，完成“創(chuàng)設水跡”的學習任務。教學經(jīng)過如下。師：“同學們，桌子上有很多工具，請你思考一下，如何將水槽中的水‘運送’到畫紙上，使畫紙上留下水跡?！保ㄒ环瑹崃矣懻摵?，學生興奮起來，有的已經(jīng)開始操作了。）師：“看看各小組有什么好的方法，派代表來交流一下。”學生A：“用餐巾紙吸水，再到畫紙上擠出來。”（下面學生有異議）學生B：“用吸管和嘴巴吸?！睅煟骸安恍校@水是不能喝的。”有位學生將手舉得高高的，身體微微前傾，一臉的自信，于是老師請他來交流。他說：“我有一個好的辦法，將吸管插入水中，再用大拇指頂住吸管上方的口，將吸管提起送到畫紙上，放開大拇指，水槽里的水就流到畫紙上了，我以前在家里做過這個實驗?！睅煟骸澳隳芙o大家演示一下嗎？”這位學生將剛才講述的過程操作了一遍，學生們都向他投去敬佩的目光。師：“同學們，水運完了，但水在紙上的形狀都是單一的圓形，能用什么方法改變水跡的造型，讓水的痕跡出現(xiàn)不同的形狀呢？”學生D：“我知道，用嘴巴吹，我看到過大師吹墨畫的?！睂W生E：“只要將畫紙左右晃動就可以了?！睂W生F：“用手指一彈，水會濺起來，形狀就變了?！薄@些活動的結果和答案都是學生們在嘗試中得出的結論，所以在活動中都做得特別有耐心和自信心。

四、結束語

總之，豐富多彩的美術活動既培養(yǎng)了學生積極嘗試、勇于探索的學習精神，同時也給學生創(chuàng)造了有意義的學習經(jīng)歷。教師讓學生在做中學、學中做，真正成為學習的主人。

參考文獻：

[1]李曉晨.以“愉快教學”為主的小學美術教育研究[D].東北師范大學，2011.

運動科學研究范文第5篇

【論文摘 要】針對當今國內(nèi)高等院校運動訓練專業(yè)偏重于培養(yǎng)“體育專業(yè)人”、注重強化科學的運動知識技能的教學與訓練，而忽視了同步進行相關的人文教育等問題，通過對為運動訓練專業(yè)教學人文教育與科學教育關系的闡述分析，為訓練專業(yè)人文教育與科學教育的現(xiàn)實價值奠定理論基礎。

2009年10月16日總書記在濟南接見體育先進代表時強調(diào)指出：體育是綜合國力的重要組成部分，是社會文明的重要標志，體育戰(zhàn)線的同志們要牢記肩負的歷史使命，努力推動我國由體育大國向體育強國邁進?？倳浀闹匾v話為我們運動訓練專業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)人才，加強人文教育與科學教育的融合提供了新的契機。因此，本文將結合體育教學的實際，對普通高校運動訓練專業(yè)人文教育與科學教育融合的基本原則和對策進行探索。

一、人文教育與科學教育融合的原則

1.“少而精，要管用”的原則

在人文社會科學類課程的設置上，應以體育教育專業(yè)培養(yǎng)目標為著眼點，從培養(yǎng)學生正確的價值準則和形成合理的知識結構的目的上考慮。遵循“少而精，要管用”的原則。過多的設置人文社會科學類課程并不一定達到好的教育效果。另外，學生文化基礎底子相對薄弱，文化水平參差不齊，而且性格、愛好、特長又存在許多差別，對他們進行人文素質(zhì)教育更應該注意實行“少而精，要管用”的原則。

2.顯性與隱性并重的原則

課堂教學無疑是文化素質(zhì)教育課程體系建構中最主要的部分。它是直接的、外顯的、通過學生有意識的特定心理反應起作用的教育影響因素；但是，體育教育相對較為薄弱的人文氛圍，即環(huán)境“課程”，更不應忽視。它是課內(nèi)外間接的、內(nèi)隱的、通過學生無意識的非特定心理反應發(fā)生作用的，因此又可以稱之為隱性課程。由于隱性課程是建立在學生無意識心理活動基礎上，對學生起著潛移默化的影響作用，因而相對具有更強的同化力，它在社會行為規(guī)范的價值標準和個性的健康發(fā)展等方面所產(chǎn)生的作用，往往是顯性課程所無法比擬的。所以，有系統(tǒng)地開設綜合性人文社科課程就成了優(yōu)化課程體系的必然選擇。

3.雙向融合與滲透的原則

人文素質(zhì)教育與專業(yè)教育的融合，不是簡單地調(diào)和，也不是教育價值的科學取向和人文取向的二元相加，它們的融合是在教育思想、教育觀念、教育制度和課程編制等方面的根本改變。在教育價值取向上，以社會發(fā)展需要為中心的教育價值觀和以個人發(fā)展需要為中心的價值觀的統(tǒng)一，強調(diào)教育的根本目的在于提升人的精神生活，培養(yǎng)健全的人格，既要彰顯教育對增進個人尊嚴與價值，又要突出教育在增進社會團結，培植社會公共精神方面的作用；在教育目標上，力求實現(xiàn)人性與提高人力的統(tǒng)一，培養(yǎng)既有明確生活目標，又有審美、會創(chuàng)造生活的人；在教育內(nèi)容上，它把傳遞人類文化價值觀念和倫理道德規(guī)范與傳授科學知識和實際技能有機地結合起來，強調(diào)高等教育不僅應該教給學生實用知識，還應該幫助他們形成道德責任感。

二、運動訓練專業(yè)教學人文教育與科學教育融合的途徑

1.大力發(fā)展科學教育，培育積極完整的科學文化

科學教育是傳授科學文化的活動，但現(xiàn)行的科學教育往往在教知識而不是教文化，只注重知識的結論或結果而忽視文化形成的過程，從而引起科學文化和科學教育的雙重迷失。要改變現(xiàn)有的這種狀況，我認為在以下幾個方面有待努力：首先，全面理解科學教育，樹立正確的科學價值觀，全面地理解科學教育，具有極大的理論與現(xiàn)實意義。其次，樹立建構主義科學教學觀。建構主義學習觀強調(diào)學生的主體能動性，否認知識的預設性、結論性、靜態(tài)性，消解知識就是真理的習慣意識，培養(yǎng)學生的批判、質(zhì)疑的態(tài)度和精神，這對于形成正確的科學文化是有積極建設作用的。再次，構建學術創(chuàng)新機制與體系?？茖W研究的本質(zhì)在于創(chuàng)新，在創(chuàng)新中才能凝練、體現(xiàn)出科學精神，才能形成積極向上的科學文化。

2.提升教育的人文性

提高教育的人文性和人文意義，必須要充分肯定人文教育的重要地位，闡發(fā)與弘揚科學教育的人文價值，充分挖掘教育教學中的人文因素和價值內(nèi)涵，營造和諧自由的育人氛圍，注重校園文化建設。首先教師要有很高的人文素養(yǎng)和人文水平。其次，教育中去除狹隘的專業(yè)教學心理，注重整體的文化品格教育。再次，注重體育生自身的人文環(huán)境建設?？傊@是一項全面的系統(tǒng)的行動工程，需要全方位地加以培育，才得以促進教育的人文性和人文意義的形成。

3.在制度層面上要高度重視人文教育

時至今日，人文教育的嚴重缺失成為體育院校教育長期以來不可忽視的弊病。所以，我認為在有關政策制訂和制度安排上要高度重視人文教育，要營造出有利于人文教育實踐推展的制度環(huán)境。首先，從宏觀方面來說，確立科學教育與人文教育均衡發(fā)展的教育理念。因為學校科學教育與人文教育的融合必須建立在二者均衡發(fā)展的基礎之上，這種均衡性要求既要重視發(fā)展科學教育，也要在整個高等教育中賦予人文教育以同等重要的地位。其次，在學校層面上，要努力形成有利于兩種文化教育和諧互動的發(fā)展機制。兩種文化教育的失衡，或者說人文教育的失落，有其深刻的歷史緣由，是人類文化中人文理性和科學理性矛屑沖突的一個結果。

4.建立專業(yè)教育與人文教育融合的課程體系

師范素質(zhì)是作為一名師范生起碼的素質(zhì)之一，但目前師范素質(zhì)已被弱化，培養(yǎng)的師資逐漸脫離了師范軌道。特別是有些項目教學能力有下降的趨勢，與中小學的教學要求已相差甚遠。因此應通過一切手段強化師范素質(zhì)：在課程設置中，應增加教育類的相關課程。同時還應多創(chuàng)設和構建教師職業(yè)的真實環(huán)境，從中體驗教師職業(yè)。故此，在課程設置方面，亟待需要濃縮、精煉基礎課程，適宜的增添跨學科、新興學科與綜合性課程。將人文社會科學教育滲透列體育專業(yè)的教學之中，使人文課程不脫離體育實際，體育課程體現(xiàn)人文精神，形成體育專業(yè)教育與人文教育融合一體的課程體。

綜上所述，普通高校運動訓練專業(yè)人文教育和科學教育相互融合，在實施運動訓練專業(yè)人文教育和科學教育相互融合的過程中，應以培養(yǎng)學生的人文精神與科學精神，提高其全面素質(zhì)。人文與科學只有二者相互融合，緊密配合，科學才能全面發(fā)展，人才能全面發(fā)展，社會才能全面發(fā)展，自然、人、社會才能健康、協(xié)調(diào)而持續(xù)的發(fā)展。這是當今世界教育發(fā)展的潮流，這也是國家大力發(fā)展素質(zhì)教育，培養(yǎng)適應素質(zhì)教育需要的體育專業(yè)人才，賦予高校體育專業(yè)的必然抉擇。

參考文獻：

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