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新聞攝影課程范文第1篇

制作《新聞攝影》的慕課課程的第一步是選擇合適的視頻制作團(tuán)隊(duì)。和商業(yè)廣告、影視作品相比，大規(guī)模在線(xiàn)課程的制作難度較低，所需要的設(shè)備種類(lèi)和后期技術(shù)也并不復(fù)雜。因此，在選擇制作團(tuán)隊(duì)的時(shí)候，需要更多地考慮到制作團(tuán)隊(duì)對(duì)于課程內(nèi)容的熟悉和興趣，以及是否具備較為優(yōu)化的工作流程和認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度。最終，本人選擇了“辛迪加”這樣一個(gè)以大學(xué)生為主體的創(chuàng)業(yè)公司，他們自身在年齡、興趣和收入等方面與大規(guī)模在線(xiàn)課程的受眾有諸多的重合特征，不僅能夠在制作方面完成基本要求，而且還可以在具體講授細(xì)節(jié)的設(shè)置以及課程的互動(dòng)性營(yíng)造等方面提供創(chuàng)意資源。

接下來(lái)的一個(gè)重要決策是錄制場(chǎng)地的選擇、設(shè)計(jì)與布置。當(dāng)今綠屏摳像和虛擬演播室技術(shù)日益成熟和廉價(jià)，很多在線(xiàn)課程都選擇了虛擬演播室作為基本的錄制標(biāo)準(zhǔn)，并通過(guò)背景的置換和二維三維動(dòng)畫(huà)等方式將課程的相關(guān)資料融入講解的過(guò)程中。但是，對(duì)于技術(shù)要求并不太高的課程錄制來(lái)說(shuō)，出于成本控制的考慮，很多制作團(tuán)隊(duì)其實(shí)較少或者干脆不聘請(qǐng)專(zhuān)業(yè)的動(dòng)畫(huà)與設(shè)計(jì)人員，而依靠剪輯師來(lái)完成相關(guān)的工作；這種情況下，虛擬演播室的呈現(xiàn)反而容易顯得粗糙、單調(diào)。在與制作團(tuán)隊(duì)商議之后，我們最終選擇了實(shí)景錄制，通過(guò)少量的家具和燈光控制現(xiàn)場(chǎng)的曝光層次和視覺(jué)體驗(yàn)，并將大多數(shù)教學(xué)圖片打印后、通過(guò)講授人將照片舉起、釘在軟木板等動(dòng)作來(lái)進(jìn)行教學(xué)場(chǎng)景和教學(xué)資料之間的切換和串聯(lián)。

慕課課程《新聞攝影》主要包括十一章內(nèi)容，學(xué)員定位是零基礎(chǔ)，課程內(nèi)容包括了基本的技術(shù)知識(shí)如相機(jī)的原理和操作，構(gòu)圖曝光等技藝性的創(chuàng)作規(guī)律，以及紀(jì)實(shí)攝影、新聞攝影等不同題材和風(fēng)格這三大塊主要的內(nèi)容，同時(shí)再根據(jù)線(xiàn)上互動(dòng)的情況錄制了若干答疑視頻。其實(shí)，對(duì)于大多數(shù)自成體系的課程來(lái)說(shuō)，慕課錄制中要面對(duì)的一個(gè)核心問(wèn)題是如何安排錄制工作時(shí)間。我的有些同事選擇在開(kāi)課前的寒暑假集中工作，一鼓作氣；有些老師則選擇每周錄制，在正常的教學(xué)學(xué)期中平均用力。這兩種選擇各有利弊，前者容易造成講授人的高負(fù)荷疲勞運(yùn)轉(zhuǎn)，實(shí)際上會(huì)降低授課的質(zhì)量和眼神、表情、體態(tài)等非言語(yǔ)互動(dòng)的頻率；后者則容易變成根據(jù)上傳時(shí)間截點(diǎn)為節(jié)奏的趕工過(guò)程，字幕、剪接等技術(shù)細(xì)節(jié)在有限的時(shí)間內(nèi)無(wú)法得到最優(yōu)保障。我的經(jīng)驗(yàn)是，把信息量較多的知識(shí)部分在較短的時(shí)間內(nèi)錄制完成，而對(duì)于需要更高互動(dòng)性的創(chuàng)作規(guī)律和不同題材風(fēng)格的講授，則借助知識(shí)部分集中錄制所留下的提前量、每周錄制一堂課。

新聞攝影課程范文第2篇

關(guān)鍵詞 新聞攝影 專(zhuān)業(yè)素養(yǎng) 創(chuàng)新思維 創(chuàng)新能力

讀圖時(shí)代新聞圖片在媒體中顯示出越來(lái)越重要的地位，新聞攝影成了時(shí)代的寵兒。經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為新聞攝影教育要順應(yīng)時(shí)代的變化，就要不斷更新觀(guān)念、改革教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)模式，緊緊圍繞新聞攝影記者的能力要求，以夯實(shí)技術(shù)為基礎(chǔ)， 以培養(yǎng)創(chuàng)新思維為核心，寓創(chuàng)新教育于新聞攝影教學(xué)中，將傳授知識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，才能培養(yǎng)出社會(huì)責(zé)任感與實(shí)踐創(chuàng)新能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高的新聞攝影專(zhuān)業(yè)人才。

1 更新教育觀(guān)念，創(chuàng)設(shè)寬松的氛圍，營(yíng)造創(chuàng)新思維環(huán)境

讀圖時(shí)代要求新聞攝影教學(xué)要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀(guān)念，根據(jù)新聞攝影課程實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，樹(shù)立多元的學(xué)生創(chuàng)新觀(guān)，課堂上根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，靈活采用不同教學(xué)形式，創(chuàng)建一種活躍、寬松、民主、高效的課堂環(huán)境，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體能動(dòng)性，尊重學(xué)生的個(gè)性與創(chuàng)新精神。在教學(xué)中明確新聞攝影不只是傳授理論與訓(xùn)練技能，更重要的是培養(yǎng)新聞專(zhuān)業(yè)理念、新聞意識(shí)素養(yǎng)和新聞敏感，貫徹落實(shí)新聞攝影“圖文并重兩翼齊飛”的指導(dǎo)思想，將攝影理論與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)融合，在學(xué)中做，又在做中學(xué)。

新聞攝影教學(xué)要改變將圖片用文字語(yǔ)言來(lái)描述講解的傳統(tǒng)教學(xué)方式，按圖像學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，研究圖片的本意、寓意，讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀圖。課程的學(xué)習(xí)可不局限于課堂、教室，讓學(xué)生走出教室、校園，直接走向社會(huì)去觀(guān)察生活，動(dòng)腦思考，動(dòng)手實(shí)踐，讓學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中體驗(yàn)并學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)會(huì)思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新實(shí)踐能力。更新觀(guān)念的同時(shí)，教師也積極開(kāi)展創(chuàng)新，引導(dǎo)帶動(dòng)學(xué)生養(yǎng)成善于質(zhì)疑的品質(zhì)，開(kāi)闊思維的習(xí)慣，在日常生活中學(xué)會(huì)觀(guān)察，把握新聞攝影的“新聞性”這個(gè)生命之源。

2 優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的興趣，強(qiáng)化創(chuàng)新意識(shí)

傳統(tǒng)的新聞攝影教學(xué)內(nèi)容，主要是攝影的基本知識(shí)和技術(shù)，少部分是新聞攝影的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，專(zhuān)業(yè)知識(shí)部分理論講授多，實(shí)際操作訓(xùn)練少。筆者認(rèn)為要適應(yīng)讀圖時(shí)代的要求，必須加強(qiáng)新聞攝影專(zhuān)業(yè)技能實(shí)踐教學(xué)，從培養(yǎng)創(chuàng)新型、復(fù)合型高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)新聞攝影人才出發(fā)，整合優(yōu)化課程內(nèi)容，把攝影發(fā)展的新技術(shù)和新聞攝影發(fā)展的新理念、新思維融入課程內(nèi)容，保持課程內(nèi)容與新聞實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，精講多練，形成掌握理論知識(shí)、培養(yǎng)新聞素養(yǎng)與訓(xùn)練實(shí)踐創(chuàng)新能力三位一體的課程結(jié)構(gòu)。

調(diào)整課程順序。攝影技術(shù)作為一種工具和手段，一種新的視覺(jué)語(yǔ)言，是新聞攝影的基礎(chǔ)，放在前面講授，選用的教材《新聞攝影教程》（盛希貴主編），攝影技術(shù)在后面。攝影技術(shù)部分，配合相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)與實(shí)訓(xùn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，讓學(xué)生有更多的時(shí)間熟練掌握照相機(jī)的操作，提高攝影技能，為后面的創(chuàng)新實(shí)踐打下基礎(chǔ)。新聞攝影理論部分注重講授視覺(jué)素養(yǎng)與新聞攝影的特性，教學(xué)中結(jié)合內(nèi)容選擇大量新聞圖片，分析圖片的拍攝，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，強(qiáng)化“真實(shí)是新聞攝影的生命”這一理念，防止危害新聞攝影真實(shí)性的事情發(fā)生。新聞攝影實(shí)務(wù)部分以實(shí)踐為主講授新聞攝影采訪(fǎng)、文字寫(xiě)作及圖片編輯，培養(yǎng)學(xué)生新聞攝影的拍攝理念和新聞敏感，強(qiáng)化創(chuàng)新意識(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用照相機(jī)對(duì)社會(huì)和時(shí)代去認(rèn)識(shí)與思考，掌握如何在瞬息萬(wàn)變的新聞事件中捕捉最有意義的“決定性瞬間”，用圖片表達(dá)自己的情感，提高學(xué)生對(duì)生活的感受能力，同時(shí)與其他課程結(jié)合訓(xùn)練學(xué)生的寫(xiě)作、攝像、圖像制作等能力，掌握新聞從采集到各個(gè)環(huán)節(jié)的基本技能，努力打造 “全能型攝影記者”。

3 改革教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)創(chuàng)新實(shí)踐能力

新聞攝影是用圖片準(zhǔn)確傳達(dá)信息，因此，教學(xué)中使用大量的視覺(jué)圖像根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容靈活選用作品賞析、案例教學(xué)、作業(yè)點(diǎn)評(píng)、項(xiàng)目教學(xué)等方法，運(yùn)用啟發(fā)式、討論式、引領(lǐng)式、互動(dòng)式、探究式等教學(xué)方式，充分發(fā)揮多媒體、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化教學(xué)手段，配合實(shí)驗(yàn)與實(shí)訓(xùn)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的參與意識(shí)，開(kāi)拓學(xué)生的思維，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考、善于觀(guān)察生活，捕捉新聞信息，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，鍛煉提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，在培養(yǎng)創(chuàng)新能力上下功夫，有利于培養(yǎng)符合時(shí)展和社會(huì)需要的新聞攝影人才。

在講授攝影技術(shù)部分照相機(jī)的結(jié)構(gòu)時(shí)，運(yùn)用多媒體技術(shù)及動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生形象直觀(guān)地認(rèn)識(shí)照相機(jī)的工作過(guò)程、光圈、快門(mén)的功能與作用，展示不同光圈、快門(mén)的攝影佳作，向?qū)W生介紹作品的拍攝，多種攝影元素的運(yùn)用及作者巧妙的構(gòu)思，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)照相機(jī)的認(rèn)識(shí)，加深對(duì)攝影作品的審美感受。通過(guò)實(shí)訓(xùn)操作拍攝，利用數(shù)碼相機(jī)即拍即顯，現(xiàn)場(chǎng)示范和講解，讓學(xué)生深刻理解攝影器材的使用技巧，強(qiáng)化各種攝影技術(shù)的運(yùn)用，在拍攝中讓學(xué)生去認(rèn)識(shí)畫(huà)面元素或符號(hào)對(duì)作品內(nèi)涵的表達(dá)，拍攝位置、鏡頭焦距、角度定位對(duì)作品內(nèi)容和形式的表現(xiàn)，體會(huì)主體與陪體的關(guān)系，前景、背景對(duì)主題的表現(xiàn)與深化，色彩、影調(diào)對(duì)現(xiàn)場(chǎng)氣氛、情感的表達(dá)等，提高學(xué)生的攝影技能。

在新聞攝影實(shí)訓(xùn)中運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法或任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，把理論與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，以實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)帶動(dòng)理論課教學(xué)，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的綜合能力。新聞攝影采訪(fǎng)如遇學(xué)校舉辦活動(dòng)或大的節(jié)日（學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)、六一兒童節(jié)或高考期間），教師確定開(kāi)放性的新聞?lì)}材，學(xué)生分組策劃、確定拍攝主題、內(nèi)容及表現(xiàn)方法，然后采訪(fǎng)拍攝，到新聞現(xiàn)場(chǎng)感受、觀(guān)察，注意選取與眾不同的題材，拍攝富有創(chuàng)意的圖片，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的觀(guān)察和思維，提高學(xué)生的新聞攝影價(jià)值判斷能力和靈活運(yùn)用攝影技巧能力，掌握新聞攝影采訪(fǎng)中思維方式和創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)。

在學(xué)生作品點(diǎn)評(píng)時(shí)采用討論式互動(dòng)教學(xué)方法，與同一事件報(bào)紙和網(wǎng)絡(luò)等媒體上的新聞圖片比較，啟迪學(xué)生思維，獨(dú)立思考、分析，從內(nèi)容、形式方面評(píng)價(jià)圖片的好壞，進(jìn)而老師用攝影理論點(diǎn)評(píng)作品，抓住立意和構(gòu)圖兩個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題分析，按照新聞圖片的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)討論記者是如何用攝影語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)新聞主題的，圖片在構(gòu)圖、主題思想、攝影技巧等方面的成功之處。同時(shí)賞析一些感情傳遞生動(dòng)、視覺(jué)效果獨(dú)特、環(huán)境交待典型、攝影技巧運(yùn)用準(zhǔn)確、文字說(shuō)明簡(jiǎn)要的新聞圖片，激起情感共鳴，加深理解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情以及鑒賞、駕馭、評(píng)判攝影作品的能力。對(duì)存在不足的學(xué)生作業(yè)，同樣讓學(xué)生觀(guān)看，指出內(nèi)容和形式上的問(wèn)題，如何改變拍攝角度，如何運(yùn)用對(duì)比等方法使主題突出、構(gòu)圖恰當(dāng)、主體明確。

4 開(kāi)展課外實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生參與，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造能力

作為應(yīng)用性與實(shí)踐性很強(qiáng)的新聞攝影課程，其教學(xué)內(nèi)容只靠第一課堂是無(wú)法完成的，它必須將課堂延伸到課外，延伸到社會(huì)生活，延伸到新聞現(xiàn)場(chǎng)，讓學(xué)生不斷地練習(xí)和實(shí)踐，提高學(xué)生從日常生活中發(fā)現(xiàn)新聞，發(fā)現(xiàn)生活的閃光點(diǎn)能力，練就在繁雜的新聞現(xiàn)場(chǎng)瞬間思維、瞬間構(gòu)圖、瞬間提煉拍攝的本領(lǐng)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的觀(guān)察和思維，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，為畢業(yè)后的工作學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

利用第二課堂，通過(guò)課外輔導(dǎo)及專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練，按照學(xué)院專(zhuān)業(yè)技能達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)規(guī)程確保人人參與并通過(guò)達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)，通過(guò)競(jìng)賽或參加比賽等形式，提高學(xué)生的攝影技能，達(dá)標(biāo)過(guò)關(guān)與形成性評(píng)價(jià)體系實(shí)施，激勵(lì)了學(xué)生的訓(xùn)練熱情，進(jìn)一步提高學(xué)生的攝影興趣。

依托學(xué)院實(shí)驗(yàn)室和創(chuàng)新工作室，加強(qiáng)對(duì)社團(tuán)的傳媒協(xié)會(huì)、宣傳部、記者團(tuán)成員的指導(dǎo)，通過(guò)校內(nèi)外新聞宣傳報(bào)道活動(dòng)提高學(xué)生新聞寫(xiě)作、圖片拍攝、編輯排版等技能。與校內(nèi)外媒體聯(lián)合建立創(chuàng)新實(shí)踐基地，參與新聞事件的報(bào)道，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新靈感。

5 改進(jìn)評(píng)價(jià)體系，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，提高實(shí)踐創(chuàng)新能力

根據(jù)新聞攝影課程的特點(diǎn)，改革傳統(tǒng)的以期末考試為主的不科學(xué)的評(píng)價(jià)方式，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐在課程成績(jī)中的比重，成績(jī)考核采取過(guò)程管理，重視平時(shí)實(shí)踐與實(shí)訓(xùn)，形成課堂考勤、實(shí)驗(yàn)成績(jī)、作業(yè)作品與期末考試成績(jī)相結(jié)合的多元化的形成性考核、評(píng)價(jià)體系，每項(xiàng)以不同的比例列入該課程總成績(jī)。實(shí)驗(yàn)成績(jī)由實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)、實(shí)驗(yàn)操作（平時(shí)操作與考核操作）、實(shí)驗(yàn)報(bào)告（含實(shí)驗(yàn)作品）幾部分組成；作業(yè)作品成績(jī)包括新聞攝影作品賞析、圖片新聞報(bào)道及其它作業(yè)。對(duì)被新聞媒體采用的作品或各類(lèi)比賽獲獎(jiǎng)作品可另加分。多元化的形成性考核評(píng)價(jià)體系的實(shí)施有效地提高了學(xué)生對(duì)新聞攝影課程實(shí)踐重要性的認(rèn)識(shí)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。

面對(duì)讀圖時(shí)代的挑戰(zhàn)，我們只有不斷地進(jìn)行改革，建立行之有效的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力的新型新聞人才，促進(jìn)新聞傳媒事業(yè)健康發(fā)展。

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新聞攝影課程范文第3篇

讀圖的時(shí)代的到來(lái)，標(biāo)志著人的審美視覺(jué)的提高。在目前的新聞傳播類(lèi)學(xué)科中，新聞攝影只是一門(mén)課程而已，學(xué)生本科階段大量的時(shí)間學(xué)習(xí)了新聞基礎(chǔ)理論等相關(guān)知識(shí)，而新聞攝影課程通常在36課時(shí)左右，教學(xué)使用的器材也許還是傳統(tǒng)相機(jī)，故傳統(tǒng)的攝影感光材料介紹、膠片的介紹又將占去一定的課時(shí)。這樣就很少能涉及新聞攝影的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能的探討，最多介紹一些常見(jiàn)新聞?lì)}材拍攝時(shí)的注意事項(xiàng)，專(zhuān)題、紀(jì)實(shí)組照的拍攝，很難談到嚴(yán)格意義的新聞攝影教學(xué)內(nèi)容范疇，如圖文排版、圖片編輯等知識(shí)。與其說(shuō)是新聞攝影教學(xué)，不如說(shuō)是攝影基礎(chǔ)知識(shí)的一個(gè)普及教育。這使得有些學(xué)生畢業(yè)后去了媒體工作，不會(huì)操作單反數(shù)碼相機(jī)，甚至于沒(méi)有見(jiàn)過(guò)。

攝影教學(xué)重在實(shí)踐，教師可以帶學(xué)生到生活中去實(shí)際拍攝，如到大街上、農(nóng)貿(mào)集市上去實(shí)踐。從實(shí)際生活中學(xué)習(xí)拍攝作為新聞主體的人，學(xué)習(xí)在新聞現(xiàn)場(chǎng)的拍攝角度、構(gòu)圖取舍、不同的拍攝方式，既可以培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀(guān)察力，又可培養(yǎng)學(xué)生的新聞實(shí)戰(zhàn)能力，還可增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。

另外，新聞傳播類(lèi)學(xué)科的新聞攝影教育還要適量增加課時(shí)，或者在有限的課時(shí)內(nèi)改變傳統(tǒng)的“板書(shū)＋幻燈”的教學(xué)方式，利用現(xiàn)在的多媒體教學(xué)方式把文字、語(yǔ)言、圖片、動(dòng)畫(huà)等一系列媒體形式集中為一體，把一些簡(jiǎn)單而又抽象難懂的原理輕而易舉地解釋清楚，并且通俗易懂。把需要一對(duì)一傳授的技能也在課堂里完成，既節(jié)省時(shí)間，又提高了教學(xué)效率。并且教師可以現(xiàn)場(chǎng)示范，指導(dǎo)學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)拍攝、完成作業(yè)，并通過(guò)大屏幕展示、點(diǎn)評(píng)講解。

課下教師還可以利用網(wǎng)絡(luò)博客的形式，對(duì)學(xué)生平時(shí)的攝影作業(yè)、電子版面排版、專(zhuān)題組照編輯進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。把一些基礎(chǔ)的知識(shí)、最新的學(xué)科相關(guān)信息，放到博客上讓學(xué)生自學(xué)、了解，把一些往屆的學(xué)生作品放到里面讓學(xué)生對(duì)師姐師哥的作品進(jìn)行學(xué)習(xí)、借鑒。這種課下的博客教學(xué)方式，還可以打消部分學(xué)生對(duì)老師與攝影的心理距離感，也為一些學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間交流提供了平臺(tái)，這樣可以使學(xué)生一走上工作崗位就能勝任現(xiàn)在媒體的工作，也為新聞傳播類(lèi)學(xué)科的學(xué)生拓寬了就業(yè)渠道。

藝術(shù)類(lèi)學(xué)科的新聞攝影教育現(xiàn)狀及對(duì)策

平面媒體既然對(duì)視覺(jué)讀寫(xiě)能力要求很高，那藝術(shù)類(lèi)學(xué)科培養(yǎng)的攝影人才為什么還不適合現(xiàn)在的媒體要求呢？

的確，藝術(shù)類(lèi)學(xué)科的學(xué)生上學(xué)期間進(jìn)行過(guò)訓(xùn)練，具有扎實(shí)的實(shí)踐動(dòng)手能力，在攝影方面掌握了過(guò)硬的攝影技能和拍攝技巧，基本可以勝任攝影記者工作。但大家都知道，不論新聞攝影還是電視新聞攝影，圖片、圖像固然重要，有著不可替代的信息傳播作用，但是，由于人們對(duì)它的理解受到種種條件的限制，使得有時(shí)在對(duì)同一張圖片圖像上的理解上有出入，這就出現(xiàn)了不可獲缺的文字介紹。小到圖片下面新聞五要素的說(shuō)明，專(zhuān)題、組照的說(shuō)明，大到整篇的攝影報(bào)道。而目前的藝術(shù)類(lèi)學(xué)科里的攝影課程很少有系統(tǒng)的新聞攝影方面的培養(yǎng)，故學(xué)生從事新聞攝影工作就欠缺系統(tǒng)新聞理論知識(shí)，缺乏寫(xiě)作、采訪(fǎng)方面的相關(guān)能力。

這就要求藝術(shù)類(lèi)學(xué)科的本科學(xué)生要加強(qiáng)對(duì)文字語(yǔ)言的讀寫(xiě)訓(xùn)練。平時(shí)多閱讀一些文學(xué)、新聞理論書(shū)籍，改變對(duì)政治思想課和哲學(xué)教育的漠視態(tài)度。同時(shí)，加強(qiáng)新聞評(píng)論、新聞采寫(xiě)等方面的了解，培養(yǎng)自己的新聞能力，增強(qiáng)對(duì)人文學(xué)科的學(xué)習(xí)。這些對(duì)學(xué)生思想、文化素質(zhì)的提高有著重要的影響。因此，要培養(yǎng)藝術(shù)類(lèi)學(xué)科的學(xué)生對(duì)新聞事件的獨(dú)特看法，在報(bào)道時(shí)有一個(gè)全新的切入點(diǎn)，才能在發(fā)稿時(shí)有精辟、透徹、獨(dú)特的見(jiàn)解。

我們的高等教育中新聞傳播類(lèi)學(xué)科與藝術(shù)類(lèi)學(xué)科培養(yǎng)的人才，很少有達(dá)到國(guó)際一流媒體需求標(biāo)準(zhǔn)的。我們的新聞傳播類(lèi)學(xué)科和藝術(shù)類(lèi)學(xué)科只有相互借鑒、相互交叉才能培養(yǎng)出高層次的人才。目前，國(guó)內(nèi)的個(gè)別院校開(kāi)始增設(shè)了新聞攝影專(zhuān)業(yè)，也希望媒體能多給學(xué)生實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，只有雙方聯(lián)合起來(lái)，才能培養(yǎng)出高質(zhì)量的新聞攝影人才。

新聞攝影課程范文第4篇

關(guān)鍵詞： 高職高專(zhuān)院校 英美文學(xué)專(zhuān)業(yè)課程建設(shè) 必要性 教法創(chuàng)新

英美文學(xué)歷來(lái)是我國(guó)高等院校外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的主干課程之一，面向英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)高年級(jí)本科生或低年級(jí)研究生開(kāi)設(shè)，一些高職高專(zhuān)院校也曾試圖將英美文學(xué)納入課程體系，以促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言基本功和人文素質(zhì)的提高，但隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，大學(xué)生就業(yè)從傳統(tǒng)的分配型轉(zhuǎn)向市場(chǎng)選擇型，曾經(jīng)是英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)主要支柱課程的英美文學(xué)教學(xué)，面臨著越來(lái)越大的挑戰(zhàn)。特別是在高職高專(zhuān)院校，更強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)戰(zhàn)能力。在這種教育觀(guān)念的指導(dǎo)下，教育本身成為經(jīng)濟(jì)發(fā)展的催化劑，對(duì)大多數(shù)學(xué)生而言，學(xué)習(xí)的目的就是獲得能夠給他們帶來(lái)理想工作和較高薪水的，能夠體現(xiàn)自我價(jià)值的資格證書(shū)。因此，大量學(xué)生把學(xué)習(xí)熱情轉(zhuǎn)向與市場(chǎng)關(guān)系較大、有助于就業(yè)的實(shí)用性課程，諸如外貿(mào)函電、公關(guān)英語(yǔ)、旅游英語(yǔ)等。他們的注意力更多地放在了各種技能的通關(guān)考試上。本文結(jié)合高職高專(zhuān)院校的學(xué)科特色，闡釋在經(jīng)濟(jì)全球化、文化多元化的新形勢(shì)下高職高專(zhuān)院校英美文學(xué)專(zhuān)業(yè)課程建設(shè)的必要，以及結(jié)合院校特點(diǎn)，以培養(yǎng)高技能、實(shí)用性的人才為目的的教法創(chuàng)新。

一、專(zhuān)業(yè)實(shí)用化并不意味著必須放棄文學(xué)課程

隨著經(jīng)濟(jì)的全球化，特別是我國(guó)加入了WTO以后，急需一大批英語(yǔ)人才，這種新形勢(shì)使得高校外語(yǔ)系的畢業(yè)生成為令人羨慕的對(duì)象，社會(huì)上掀起了一股全民英語(yǔ)熱，英語(yǔ)作為一種溝通工具越來(lái)越被人們所青睞，特別是將英語(yǔ)與一些專(zhuān)業(yè)加以復(fù)合，如外語(yǔ)加經(jīng)貿(mào)、外語(yǔ)加旅游、外語(yǔ)加法律等，這樣看似實(shí)用性的人才成了人們眼中的香餑餑。我們不能否認(rèn)，各類(lèi)院校在培養(yǎng)復(fù)合型人才方面進(jìn)行了有益的嘗試，并產(chǎn)生了一定的積極效應(yīng)，但我們卻在英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)實(shí)用化轉(zhuǎn)變的過(guò)程忽略了最根本的一點(diǎn)，那就是英語(yǔ)在作為一種語(yǔ)言常用交際工具的同時(shí)還是一種重要的思維工具，是思維的載體和物質(zhì)外殼及表現(xiàn)形式，與歷史文化和哲學(xué)傳統(tǒng)密不可分。而各院校過(guò)度強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)的工具性和實(shí)用性，使得外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的許多課程被設(shè)置為純知識(shí)、純語(yǔ)言技能訓(xùn)練的工具課，成為了“淘金”的利器，忽視了對(duì)于學(xué)生品德、人文素養(yǎng)等綜合素質(zhì)的熏陶和培養(yǎng)。英美文學(xué)作為文化類(lèi)課程被縮短了課時(shí)，逐步走向了邊緣化。郭軍教授曾一針見(jiàn)血地指出：“文學(xué)實(shí)際上培養(yǎng)一種對(duì)世界和人生的感悟，對(duì)任何生命主體的親近和敬畏。它不僅是學(xué)科，更是一種對(duì)世界的態(tài)度，在對(duì)工具性、實(shí)用性的強(qiáng)調(diào)，在大學(xué)文學(xué)課堂里培養(yǎng)這種感悟與體驗(yàn)，不只是傳播知識(shí)與培養(yǎng)能力，更是一種素質(zhì)和品行的塑造。”（郭軍，2003：146）王守仁教授認(rèn)為，英美文學(xué)課程“是一門(mén)素質(zhì)培養(yǎng)課。學(xué)生通過(guò)閱讀英美文學(xué)作品，主動(dòng)參與文本意義的尋找、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造過(guò)程，逐步養(yǎng)成敏銳的感受能力，掌握嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆治龇椒ǎ纬蓽?zhǔn)確的表達(dá)方式。這種把豐富的感性經(jīng)驗(yàn)上升到抽象的理性認(rèn)識(shí)的感受、分析、表達(dá)能力，將使學(xué)生受益無(wú)窮”（王守仁，2000）。盡管英美文學(xué)是通常是高等院校本科英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的必修課，但我認(rèn)為以培養(yǎng)新型復(fù)合型技術(shù)人才的高職高專(zhuān)院校也有開(kāi)設(shè)此課程的必要性。

英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)出的人才，首先應(yīng)當(dāng)是具有深厚的人文底蘊(yùn)、強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)、開(kāi)闊的國(guó)際視野并且具備完全人格的文化人，而非純粹的語(yǔ)言工具。當(dāng)然，我們并不反對(duì)外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)與其他學(xué)科適當(dāng)復(fù)合，以培養(yǎng)通專(zhuān)兼?zhèn)涞娜瞬?，適應(yīng)社會(huì)的急劇發(fā)展。因?yàn)楦叩冉逃仁菍?zhuān)識(shí)教育，又是通識(shí)教育，二者相輔相成。原清華大學(xué)校長(zhǎng)教育家梅貽琦先生提出“通識(shí)為本，專(zhuān)識(shí)為末”的教育理念，他認(rèn)為，大學(xué)生應(yīng)當(dāng)通專(zhuān)結(jié)合，但通專(zhuān)不能并重，而應(yīng)以通識(shí)為本。專(zhuān)識(shí)為末。（梅貽琦，1993：101）針對(duì)外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)與其他學(xué)科過(guò)度復(fù)合的傾向，上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué)校長(zhǎng)戴煒棟先生認(rèn)為，雖然上外進(jìn)行復(fù)合型人才培養(yǎng)的嘗試是成功的，但“這種復(fù)合并不意味著把教育導(dǎo)向?qū)嵱弥髁x，也不意味著純語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)地位的下降”（虞建華，2002：序2）。

我認(rèn)為，扎實(shí)的語(yǔ)言基本功除了通過(guò)單純的語(yǔ)言訓(xùn)練以外，離不開(kāi)經(jīng)典文學(xué)作品的熏陶；廣博文化知識(shí)的獲得在文學(xué)缺位的前提下更是難以想象。學(xué)生經(jīng)常閱讀文學(xué)作品，不僅有利于語(yǔ)言能力和寫(xiě)作技能的提高，而且有利于培養(yǎng)綜合素質(zhì)和健全人格。在培養(yǎng)綜合素質(zhì)方面，英美文學(xué)課程具有其他學(xué)科不可比擬的優(yōu)勢(shì)。文學(xué)藝術(shù)是對(duì)人類(lèi)苦難和命運(yùn)反抗、超越的產(chǎn)物，是社會(huì)生活的審美反映；經(jīng)典文學(xué)作品演繹著百態(tài)人生，書(shū)寫(xiě)著世界各族人民的生活變遷，它可以引導(dǎo)學(xué)生了解外國(guó)人對(duì)世界的詮釋?zhuān)跀U(kuò)大學(xué)生視野、提高學(xué)生文化品位的同時(shí)，獨(dú)立思考社會(huì)和人生，學(xué)會(huì)調(diào)整自身的人生和社會(huì)定位，在專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)最終培養(yǎng)起較強(qiáng)的社會(huì)適應(yīng)力。這就決定了英美文學(xué)教育在英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)中，既是專(zhuān)業(yè)教育的一部分，又是通識(shí)教育的一環(huán)。只有如此，我們培養(yǎng)出的人才才能以較高的人文素養(yǎng)和創(chuàng)新能力在日趨激烈的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。

二、結(jié)合專(zhuān)科特色，創(chuàng)新教學(xué)方法

我國(guó)教育部制定的《2003―2007年教育振興行動(dòng)計(jì)劃》提出：“大力發(fā)展職業(yè)教育，大量培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才特別是高技能人才?！卑迅呗毜娜瞬排囵B(yǎng)目標(biāo)定位于高等技術(shù)應(yīng)用性專(zhuān)門(mén)人才，因此高職高專(zhuān)的英美文學(xué)課程與本科階段應(yīng)有所不同，我們應(yīng)結(jié)合本階段的特殊情況和本層次學(xué)生的特色，在教學(xué)方法上加以改革和創(chuàng)新。

1.靈活合理的教材內(nèi)容和教法

現(xiàn)在我國(guó)高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)普遍采用的文學(xué)史教材編寫(xiě)得面面俱到，知識(shí)點(diǎn)過(guò)于細(xì)瑣和龐雜，學(xué)生陷入知識(shí)的無(wú)邊海洋，無(wú)暇旁顧。選讀的篇幅往往從古典作品開(kāi)始，而高職高專(zhuān)院校學(xué)生以技術(shù)性、應(yīng)用性培養(yǎng)為主，還不具備閱讀英語(yǔ)古典作品的語(yǔ)言能力，加上課時(shí)和古典文學(xué)參考書(shū)的限制，學(xué)生自學(xué)能力有限，教師只能解讀經(jīng)書(shū)式地逐詞、逐句講解。文學(xué)作品失去了應(yīng)有的藝術(shù)魅力，文學(xué)課程“開(kāi)闊視野，認(rèn)識(shí)人生，豐富精神文化生活”的教化功能難以實(shí)現(xiàn)。學(xué)生對(duì)作品，尤其是現(xiàn)、當(dāng)代作品的閱讀和反應(yīng)，是英美文學(xué)課程應(yīng)有的起點(diǎn)。英美文學(xué)課程必須把目標(biāo)定位在：通過(guò)經(jīng)典文本的閱讀體驗(yàn)和闡釋?zhuān)鲞M(jìn)人生閱歷，豐富跨文化知識(shí)，提高語(yǔ)言和思維能力。只有這樣，才能讓大多數(shù)學(xué)生真正領(lǐng)悟到文學(xué)課程的“有用”和“意義”。

教師應(yīng)采取史選合一的方式，以作品為中心，嚴(yán)格篩選材料，精減篇幅，遵循少而精的原則，并把英美文學(xué)教學(xué)滲透到《綜合英語(yǔ)》、《泛讀》、《精讀》等課程中去，幫助學(xué)生精讀一些文學(xué)經(jīng)典作品，特別是近現(xiàn)代作品，不追求文學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)和連貫性，重點(diǎn)在于讓學(xué)生體驗(yàn)和感悟英美文學(xué)。

2.遵循建構(gòu)主義教學(xué)思想

建構(gòu)主義的教育心理學(xué)理論的核心是強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者既是認(rèn)識(shí)的主體，又是學(xué)習(xí)加工的主體，是知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者。它認(rèn)為教師的作用在于使自己由知識(shí)的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的幫助者和促進(jìn)者。在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)充分考慮學(xué)生的自主性，課堂講授與討論式、啟發(fā)式和研究式教學(xué)相結(jié)合，在課前設(shè)置好問(wèn)題，教師為學(xué)生提供不同的切入點(diǎn)和閱讀方法，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，并組織開(kāi)展對(duì)于文學(xué)研究中的熱點(diǎn)、難點(diǎn)和重點(diǎn)的充分討論，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。

3.利用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

動(dòng)機(jī)被普遍認(rèn)為是學(xué)習(xí)外語(yǔ)的一個(gè)重要因素，它是人類(lèi)進(jìn)行活動(dòng)的一種內(nèi)在推動(dòng)力，有調(diào)查表明學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一旦形成便會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲和積極主動(dòng)性。教師可以利用現(xiàn)代化多媒體制作圖文并茂、高質(zhì)量的教學(xué)課件，在有限的課時(shí)內(nèi)延伸課程的教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)還可以利用光盤(pán)、幻燈、錄像等現(xiàn)代化多媒體輔助教學(xué)手段對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行強(qiáng)化，特別是利用一些影視作品，如《貝奧武甫》等中古時(shí)期的古典作品，對(duì)白晦澀難懂，但先以視覺(jué)上的直觀(guān)性激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起他們與作品的共鳴，則有利于開(kāi)展互動(dòng)式教學(xué)。教師在觀(guān)看前引導(dǎo)學(xué)生通讀作品，對(duì)作品中人物性格、時(shí)代背景的反應(yīng)、所表現(xiàn)的重大事件、語(yǔ)言藝術(shù)等提出問(wèn)題，觀(guān)看后再細(xì)讀篇章并組織討論。

總之，高職高專(zhuān)院校英美文學(xué)課程的設(shè)置應(yīng)充分考慮到素質(zhì)教育中的技能性和實(shí)用性，全面拓展學(xué)生的思維能力，在提高英語(yǔ)語(yǔ)言交際能力的同時(shí)，深化英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的文學(xué)理論基礎(chǔ)，增強(qiáng)他們對(duì)異質(zhì)文化的敏感性和處理文化差異的靈活性，這樣才能培養(yǎng)出全方面高素質(zhì)的技能型應(yīng)用人才。

參考文獻(xiàn)：

［1］郭軍.文學(xué)與語(yǔ)言學(xué)怎樣相處［J］.外語(yǔ)教學(xué)與研究，2003，53，（2）：146-150.

新聞攝影課程范文第5篇

【關(guān)鍵詞】應(yīng)用型本科院校 工程訓(xùn)練中心建設(shè) 問(wèn)題 對(duì)策

隨著應(yīng)用型高校技能型人才培養(yǎng)模式的改革，實(shí)踐教學(xué)得到了切實(shí)加強(qiáng)。但是由于各種原因，目前應(yīng)用型本科院校在技術(shù)理論要求高、創(chuàng)新實(shí)踐性較強(qiáng)的機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)工程訓(xùn)練中，仍存在一些問(wèn)題，如學(xué)生理論知識(shí)熟練而動(dòng)手能力差，實(shí)踐中存在安全隱患；同時(shí)，學(xué)生只重視實(shí)踐課中“重要”的環(huán)節(jié)，而忽略了準(zhǔn)備工作的重要性，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)、生活、工作、科研不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)取榱私鉀Q好工程實(shí)訓(xùn)中出現(xiàn)的問(wèn)題，本文對(duì)工程訓(xùn)練中心建設(shè)中的問(wèn)題及其對(duì)策進(jìn)行了初步研究。

一、工程訓(xùn)練中心在建設(shè)中存在的問(wèn)題

（一）實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容陳舊，與社會(huì)需求脫節(jié)，無(wú)法滿(mǎn)足應(yīng)用型本科人才的培養(yǎng)要求

工程訓(xùn)練中心的實(shí)訓(xùn)課程一般包括金工實(shí)習(xí)、機(jī)械設(shè)計(jì)、機(jī)械制造工藝、模具設(shè)計(jì)與制造實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)等。實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容已延續(xù)數(shù)多年，而企業(yè)采購(gòu)設(shè)備已升級(jí)換代，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容已與企業(yè)需求脫節(jié)。以金工實(shí)習(xí)為例，金工實(shí)習(xí)要求學(xué)生熟悉機(jī)械制造的一般過(guò)程，掌握金屬加工的主要工藝方法和工藝過(guò)程，熟悉各種設(shè)備和工具的安全操作使用方法；培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)圖紙、加工符號(hào)及了解技術(shù)條件的能力，并為學(xué)習(xí)后續(xù)課程打下良好的基礎(chǔ)。而目前多數(shù)高校的金工實(shí)習(xí)內(nèi)容主要涉及車(chē)削、銑削、鉗工、數(shù)控車(chē)削、數(shù)控銑削、鑄造等工種，學(xué)習(xí)內(nèi)容陳舊，加工工藝路線(xiàn)和加工方法較為落后。因此，高校急切需要進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新。

（二）教學(xué)模式單一，學(xué)生缺乏實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的興趣，無(wú)法滿(mǎn)足創(chuàng)新人才培養(yǎng)的要求

實(shí)踐教學(xué)多采用注入式教學(xué)。實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課題的選擇、步驟的制定、加工工藝路線(xiàn)的制定和儀器設(shè)備的選擇等全按任務(wù)書(shū)和指導(dǎo)書(shū)進(jìn)行，學(xué)生按規(guī)定的步驟機(jī)械地操作。如機(jī)械設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)中齒輪減速器設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)步驟按照實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)進(jìn)行，學(xué)生按照給定公式計(jì)算，依葫蘆畫(huà)瓢選擇相應(yīng)的帶傳動(dòng)、電動(dòng)機(jī)、軸、軸承等。這種教學(xué)模式限制了學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性、創(chuàng)造性，使學(xué)生喪失了實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的興趣，無(wú)法滿(mǎn)足創(chuàng)新人才培養(yǎng)的要求。

（三）理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)脫節(jié)

實(shí)踐教學(xué)是理論知識(shí)的有益補(bǔ)充。但機(jī)械類(lèi)理論教學(xué)中的各種設(shè)備結(jié)構(gòu)圖、機(jī)械結(jié)構(gòu)圖晦澀難懂，導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為部分機(jī)械類(lèi)課程太難。由于參加實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的學(xué)生數(shù)量大，場(chǎng)地、設(shè)備和實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師數(shù)量有限，而采取理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)分別進(jìn)行的教學(xué)方式，甚至相互關(guān)聯(lián)的理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)安排在不同的學(xué)期，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)嚴(yán)重脫節(jié)，給學(xué)生的學(xué)習(xí)造成更大的困難。

（四）缺乏有效機(jī)制和平臺(tái)，學(xué)生創(chuàng)新能力得不到發(fā)揮

創(chuàng)新的過(guò)程是將原有體系消化、吸收，再加以改進(jìn)。高校學(xué)生接觸新事物的機(jī)會(huì)較多，接受能力較強(qiáng)。如全國(guó)大學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽，可以在很大程度上提高學(xué)生的創(chuàng)新拓展能力，但是由于各種原因，很多高校沒(méi)有完善的大學(xué)生創(chuàng)新基地，平時(shí)積累較少，經(jīng)驗(yàn)不足，比賽內(nèi)容基本由老師來(lái)完成，學(xué)生參與度不高，學(xué)生的創(chuàng)造力得不到發(fā)揮。

二、工程訓(xùn)練中心建設(shè)的對(duì)策與建議

（一）改革工程訓(xùn)練中心實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)境，整合設(shè)備和資源，推行模塊化教學(xué)

學(xué)生參與工程訓(xùn)練各環(huán)節(jié)能夠綜合應(yīng)用所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，優(yōu)化知識(shí)體系結(jié)構(gòu)，獲得感性認(rèn)識(shí)和工程實(shí)踐的能力。根據(jù)我校工程實(shí)訓(xùn)中心現(xiàn)有資源情況，工程實(shí)訓(xùn)可分為機(jī)械基礎(chǔ)訓(xùn)練、先進(jìn)技術(shù)技能訓(xùn)練和綜合創(chuàng)新訓(xùn)練。

1.機(jī)械基礎(chǔ)工程訓(xùn)練

機(jī)械基礎(chǔ)工程訓(xùn)練作為必修內(nèi)容，面向一、二年級(jí)的學(xué)生，針對(duì)不同的專(zhuān)業(yè)確定不同的訓(xùn)練內(nèi)容和訓(xùn)練時(shí)數(shù)，主要目的是使學(xué)生對(duì)機(jī)械加工內(nèi)容有初步的了解，掌握基本的操作技能。

2.先進(jìn)制造技術(shù)技能訓(xùn)練

先進(jìn)制造技術(shù)技能訓(xùn)練主要面向機(jī)械設(shè)計(jì)與制造三年級(jí)學(xué)生，在學(xué)完一定的理論課的基礎(chǔ)上，對(duì)現(xiàn)代機(jī)械加工內(nèi)容進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的工程意識(shí)，提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，提高學(xué)生在數(shù)控車(chē)、銑等項(xiàng)目上的技術(shù)水平，最終可達(dá)到職業(yè)技能等級(jí)，獲得國(guó)家職業(yè)資格證書(shū)，提高學(xué)生就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力。

3.綜合機(jī)械創(chuàng)新訓(xùn)練

本訓(xùn)練主要面向機(jī)械設(shè)計(jì)與制造三、四年級(jí)的學(xué)生，針對(duì)部分有能力的學(xué)生，在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，完成創(chuàng)新項(xiàng)目。同時(shí)用于學(xué)生創(chuàng)新課外活動(dòng)小組、教師教改基地、專(zhuān)業(yè)課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等多種教學(xué)環(huán)境中，提供相應(yīng)的訓(xùn)練平臺(tái)。

（二）改革教學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)模式

以學(xué)生為主體的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程，體現(xiàn)了以學(xué)生職業(yè)能力為本的開(kāi)放式教學(xué)模式。修訂實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)大綱和指導(dǎo)書(shū)，調(diào)整實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程邏輯結(jié)構(gòu)體系，建立以用人單位為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)機(jī)制。具體研究?jī)?nèi)容包含以下三個(gè)方面：

1.根據(jù)開(kāi)放式教學(xué)模式設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)

以機(jī)械設(shè)計(jì)與自動(dòng)化本科專(zhuān)業(yè)和金工實(shí)習(xí)為例，引入開(kāi)放式教學(xué)模式。如在實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)包括開(kāi)放思維空間、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程和方法、開(kāi)放教學(xué)管理等方面，從選題到完成制作、加工工藝路線(xiàn)、設(shè)備的使用和操作，由學(xué)生自主完成。學(xué)生根據(jù)開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)題目，進(jìn)行開(kāi)放式設(shè)計(jì)。

2.建立崗位能力需求為導(dǎo)向的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)體系

崗位能力需求為導(dǎo)向的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系主要包括：結(jié)合企業(yè)、社會(huì)對(duì)應(yīng)用型本科人才的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)能力要求，調(diào)整實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程邏輯結(jié)構(gòu)體系，建立以用人單位為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)機(jī)制。例如，機(jī)械設(shè)計(jì)與自動(dòng)化本科專(zhuān)業(yè)（模具方向）的培養(yǎng)目標(biāo)是學(xué)生能夠完成與模具相關(guān)的設(shè)計(jì)、研發(fā)、維護(hù)、調(diào)試等工作。學(xué)生可從大二下學(xué)期根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)能力，自主選定題目，自由組成團(tuán)隊(duì)，制定實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)計(jì)劃，到大四上學(xué)期完成所有與模具相關(guān)的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。這樣既實(shí)現(xiàn)了開(kāi)放式實(shí)訓(xùn)教學(xué)的目的，也培養(yǎng)了學(xué)生的自主創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，適應(yīng)社會(huì)對(duì)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的要求。

3.引入創(chuàng)新理念，將創(chuàng)新能力的培養(yǎng)貫穿其中

讓學(xué)生打破舊有的思想束縛，鼓勵(lì)他們推陳出新。學(xué)生將創(chuàng)新設(shè)計(jì)的課題帶進(jìn)訓(xùn)練中心，根據(jù)創(chuàng)新題目和興趣愛(ài)好自行設(shè)計(jì)和加工，通過(guò)實(shí)際操作搭接來(lái)驗(yàn)證設(shè)計(jì)的合理性和可行性，提出改進(jìn)意見(jiàn)，再進(jìn)一步完善當(dāng)初的創(chuàng)意。這樣，實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)不再是單純的教與學(xué)的過(guò)程，而是怎樣學(xué)的過(guò)程。

（三）創(chuàng)新教學(xué)效果評(píng)價(jià)體系

教學(xué)評(píng)價(jià)體系能幫助教師充分了解學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能掌握情況。工程訓(xùn)練中心通過(guò)教學(xué)效果評(píng)價(jià)體系，可以及時(shí)了解學(xué)生是否掌握該項(xiàng)技能，進(jìn)而因材施教，同時(shí)也可杜絕實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)走過(guò)場(chǎng)的現(xiàn)象，對(duì)教師教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)督。在課題研究改革中，研究開(kāi)發(fā)適合實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的管理平臺(tái)。通過(guò)平臺(tái)，學(xué)生可完成信息查詢(xún)、網(wǎng)上預(yù)約、在線(xiàn)學(xué)習(xí)、提交作業(yè)并查看成績(jī)，指導(dǎo)教師可信息、評(píng)定成績(jī)、查看教學(xué)效果評(píng)價(jià)等，極大地提升了學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的積極性和自主性，教學(xué)效果反映良好。

三、結(jié)語(yǔ)

隨著新建應(yīng)用型本科辦學(xué)條件和辦學(xué)能力的不斷提升，工程訓(xùn)練中心的規(guī)模越來(lái)越大，依托工程訓(xùn)練中心完成學(xué)生實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，必須從設(shè)備資源管理、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)師資力量培養(yǎng)、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)模式創(chuàng)新、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)效果評(píng)價(jià)等方面著手，加大改革力度，以培養(yǎng)應(yīng)用型機(jī)械類(lèi)人才為目標(biāo)，注重學(xué)生崗位能力和創(chuàng)新能力，整合資源，建設(shè)符合先進(jìn)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的現(xiàn)代工程訓(xùn)練中心。

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