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低壓電工培訓教學范文第1篇

[關(guān)鍵詞]電工實習；實踐教學；綜合素質(zhì)；創(chuàng)新能力

中圖分類號：G642.3 文獻標識碼：A 文章編號：1009-914X（2015）47-0121-01

我國知識經(jīng)濟的發(fā)展尚處于初級階段，人才的創(chuàng)新能力和素質(zhì)至關(guān)重要，因此，注重實踐，提倡創(chuàng)新是我國高職高專院校當前的主要教學目標[1]。如今我國大部分的高職高專院校都開展了實習課程，尤其在電工實習教學方面，更加注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力并提出新的創(chuàng)新機制，讓學生在學習培訓的過程中與社會接軌，除了學習到書本上的內(nèi)容，也能以所學內(nèi)容為基礎(chǔ)來大膽發(fā)表和實現(xiàn)自己新的理念[2]。

1 電工實習現(xiàn)狀

目前，我國高等工科院校存在缺乏實踐教學或者實踐教學薄弱等現(xiàn)象，因為很多教師認為理論是學生最重要的課程，分數(shù)決定一切，只把實踐作為理論課程的輔助或補充[3]。另一方面由于實習設(shè)備的不足，指導人員匱乏，也致使實踐教學條件處于尷尬的局面。還有就是理論教材與現(xiàn)今國情不相符，內(nèi)容更新太慢，學生難以進步，實踐和理論的教學還是停留在學生無法成為主體的時期。

工科院校的學生在電工實習的理論教學中，都是為了達到教學理論目的，這就造成了學生主觀能力缺乏，能動性差，實踐實施效果不佳，獨立分析能力以及緊急情況的應(yīng)對能力都非常弱，無法適應(yīng)我國當前的社會經(jīng)濟發(fā)展需求，

2 強化實踐教學體系

為了與我國現(xiàn)今社會經(jīng)濟發(fā)展的需求銜接，培養(yǎng)出更多的有人才，首先是要先針對我們院校的相關(guān)專業(yè)的具體特點，特意找來相關(guān)專業(yè)，相關(guān)技術(shù)的學家和學者進行重新編寫實習教學大綱和適用于高校使用的電工實習教材，也要根據(jù)如今新型的人才特點進行分批分類培養(yǎng)。重新編寫的教材出來包括了電工的所有基層知識、儀表儀器的使用、低壓高壓電器的原理、電機的拆裝和使用等基本內(nèi)容知識，還更加強理論與現(xiàn)代工藝實踐技術(shù)的知識，以培養(yǎng)和提高學生的電工實踐能力、創(chuàng)新能力、綜合素質(zhì)、工程應(yīng)變能力等等為主要目的[4]。

另外就是在教學配置方面，引進最先進的設(shè)備（電工考核實訓裝置和網(wǎng)孔訓練板）。電工考核實訓裝置集合了多種功能于一體，有理論學習、實際操作能力培養(yǎng)加強、驗證學習最終能力。網(wǎng)孔訓練板與實際操作非常接近，適應(yīng)學生學習理論知識后實際操作，為學生除了鞏固教學理論提綱知識外，也能與實際結(jié)合進行實操，提高綜合素質(zhì)，為社會提供更優(yōu)秀的人才。

最后就是教學師資的招聘培養(yǎng)上，除了多引進專職的專業(yè)教師外，還要多儲備一些兼職的專業(yè)教師、實習導師。為了適應(yīng)今年來我國對新型師資要求的提高，實習導師也需要積極參加培訓學習，學習更多我國新型經(jīng)濟時代的專業(yè)技術(shù)和理論技術(shù)。

3 豐富與完善教學內(nèi)容

在高校電工的整改實習教學過程中，大一的學生主要學習理論知識，大二開始的學生會根據(jù)專業(yè)的不一樣開始設(shè)定實習時間[5]。大二學生的基礎(chǔ)理論指導都是在表面的理解階段，因此必須要為其選擇一些比較簡單而且在生活生產(chǎn)中常用的基礎(chǔ)性的實習內(nèi)容。照明、電機拆裝和電氣控制等三個部分中尤以電機的拆裝最為主要也是實習的重點內(nèi)容。照明和電氣控制基本內(nèi)容是教會學生掌握基本的低壓電路的原理和安裝，能夠讓學生在實習中掌握到低壓電器的線路安裝、電度表配電電路、三相電機點長動控制電路、三相電機順序控制電路、三相電機正反轉(zhuǎn)控制電路以及三相電機反接制動等幾大基本安裝項目內(nèi)容，這些低壓電器電路的實習內(nèi)容囊括了家用、工業(yè)用電等基本常識和安裝技術(shù)，能夠讓學生在實習中充分掌握這些知識，學生才會在實習中不覺得枯燥無味，培養(yǎng)起學生對電器安裝的興趣和對這門知識的基礎(chǔ)理論所具有的實際意義內(nèi)容的認知。

電工技術(shù)實習是一門易學難懂的課程[6]。在實習的開始階段，老師主要是以電器基礎(chǔ)知識等內(nèi)容的講解為主，并且在講解過程中輔以實際的操作來讓學生明白電路的安裝、電器開關(guān)的種類、安裝位置和操作方式等等，只有通過講解和實際操作才能夠讓學生有一個清晰的認知。照明的實習內(nèi)容主要就是將低壓電路、電路板的安裝和接線等內(nèi)容。在實習的開始階段，老師要根據(jù)學生們不同的動手能力，著重進行工具使用、導線和接線柱之間的連接以及線路基本的安裝技能等處進行詳細的講解。電氣控制實習在每個實習項目安裝前，都需要對電路的工作原理進行詳細的講解，包括電路中的各個元器件的結(jié)構(gòu)工作原理、安裝方式、操作方式和安裝技巧等內(nèi)容，讓學生對電路中的各個構(gòu)造都非常熟悉后才能夠保證在安裝過程中可以規(guī)范的完成安裝工作，保證安裝后電路能夠合格達到試驗的標準[7]。

4 結(jié)束語

隨著學校對電工實習的重視，電工實習基地也在不斷的增多，學生的實習成績也不斷取得可喜的成績。通過實習成績也能夠證明電工實習能夠充分提高學生的動手能力、頭腦思路、問題分析和問題處理等各方面的能力都得到鍛煉，效果也非常顯著。然而在實習過程中還是存在著一些明顯不足的地方，實際實習內(nèi)容的創(chuàng)新性和重點性有所欠缺，應(yīng)該相應(yīng)的提高電工實習內(nèi)容的技術(shù)含量，才能夠讓學生更加的適應(yīng)社會的發(fā)展情況。這樣就需要學校領(lǐng)導和實習基地的老師們共同努力去實現(xiàn)，深化電工實習的改革制定更加合理和創(chuàng)新的實習方案，才能夠培養(yǎng)出更多具有高超技術(shù)能力的電工人才。

參考文獻

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低壓電工培訓教學范文第2篇

Abstract: Shanwei Vocational and Technical College sets up "Electrician Operational Security Technique" course in 2004. Based on the particularity of electrician operations, they must have the operation technology, safety knowledge and safety awareness. Through long-term practice teaching and groping, we have designed four teaching modules according to production safety laws and regulations, the basic theory of electrician safety technology, electric instrument use and repairing and maintaining in low electrical voltage running system. In some respects of the idea of course teaching design, course construction, and course construction implementation and etc, we have accumulated some experience. Expecting to construct this course，we conclude and analyze our practical teaching resources more systematically and objectively.

關(guān)鍵詞： 電工作業(yè)安全技術(shù)；課程建設(shè)；工作過程

Key words: Electrician Operational Security Technique；course construction；working process

中圖分類號：G42 文獻標識碼：A文章編號：1006-4311（2011）05-0236-02

0引言

汕尾職業(yè)技術(shù)學院于2004年開始設(shè)置《電工作業(yè)安全技術(shù)》課程。課程開設(shè)之初只是為滿足于《低壓安裝檢修電工作業(yè)特種作業(yè)操作證》的考取，使學生在畢業(yè)后可做維修電工工作，增加就業(yè)機會。其課程以選修課的形式設(shè)置，其內(nèi)容主要圍繞考證大綱的內(nèi)容，課程考核僅限于考核標準，以考取證書為目標。近年來，通過對市場調(diào)研和往屆畢業(yè)生工作情況信息反饋，了解到電子電工類專業(yè)很有必要開設(shè)該課程。2007年后，該課程設(shè)置為本系電子電工類專業(yè)專業(yè)課程。

在多年的課程建設(shè)中，該課程形成了職業(yè)化課程特點，特別是近年來教學團隊采用基于工作過程的教學模式，凸顯了該課程特色，使該課程成為我院職業(yè)化特色課程之一。作為該教學團隊的負責人，筆者現(xiàn)就該課程建設(shè)淺談自己的一些見解。

1基于工作過程導向的課程建設(shè)的戰(zhàn)略意義

電工作業(yè)是容易發(fā)生人員傷亡事故，對操作者本人、他人及周圍設(shè)施的安全可能造成重大危害的特種作業(yè)?！吨腥A人民共和國安全生產(chǎn)法》第二十三條規(guī)定：“生產(chǎn)經(jīng)營單位的特種作業(yè)人員必須按照國家有關(guān)規(guī)定經(jīng)專門的安全作業(yè)培訓取得特種作業(yè)操作資格證書，方可上崗作業(yè)?！倍娮与姽ゎ悓I(yè)畢業(yè)的學生，很多都要從事工業(yè)、企業(yè)電氣控制設(shè)備及系統(tǒng)安裝、設(shè)計、調(diào)試、維護及技術(shù)管理等工作。他們在從事工作過程中，需要電工作業(yè)的安全技術(shù)及實際操作能力。

“工作過程導向”的職業(yè)教育理論于20世紀90年代在德國產(chǎn)生，它主要強調(diào)實現(xiàn)職業(yè)教育的教學過程與工作過程融合，在專門構(gòu)建的教學情境中進行職業(yè)從業(yè)資格的傳授，以使學生有能力從容應(yīng)對那些對職業(yè)、對生計以及對社會有意義的行動情境。

基于“工作過程導向”的教學，突破傳統(tǒng)的學科框架，將工作過程的學習與課堂學習相結(jié)合，按照職業(yè)要求構(gòu)建教學內(nèi)容，使學生在完成工作任務(wù)的過程中，掌握相應(yīng)專業(yè)知識，同時培養(yǎng)學生自主學習、獨立解決問題等關(guān)鍵能力。

在《電工作業(yè)安全技術(shù)》課程過程中，我們采用了這種適應(yīng)社會發(fā)展需要的新教學理念，圍繞相關(guān)行業(yè)標準，緊靠工作實際，將課程內(nèi)容模塊化，并針對工作過程實現(xiàn)具體任務(wù)化，以任務(wù)目標設(shè)計教學活動，在實踐中取得了很好的成效。

2課程建設(shè)設(shè)計

2.1 課程建設(shè)設(shè)計理念結(jié)合專業(yè)人才培養(yǎng)目標要求，我系課程教學團隊與汕尾市安全技術(shù)監(jiān)督局培訓中心、本地區(qū)相關(guān)行業(yè)一線工程師強強聯(lián)合組成了教學團隊，成為真正意義上的雙師型隊伍。在課程設(shè)計中結(jié)合用人單位需要，以行業(yè)規(guī)范、崗位需求為指導，按照實際工作過程將課程內(nèi)容進行了整合，使理論知識、實踐操作、技能考證和頂崗實習一體化，在教學過程中堅持“基于工作過程”，強調(diào)學生的主體地位，按照“學習、模仿、實踐、提高”的過程進行項目教學。通過案例、模擬訓練激發(fā)學生的學習積極性，讓學生的學習由被動變?yōu)橹鲃樱压I(yè)企業(yè)實際操作的實戰(zhàn)納入重要的教學環(huán)節(jié)。通過課程教學，學生基本上能夠掌握低壓安裝檢修電工作業(yè)的一般操作技能，熟練運用基本電工工具、電工儀表，安裝低壓電氣線路和設(shè)備，畢業(yè)后可以“零距離”適應(yīng)工作崗位要求。

國家安全生產(chǎn)監(jiān)督管理局于2002年組織有關(guān)單位和相關(guān)人員起草制定了《電工作業(yè)人員安全技術(shù)培訓大綱》、《電工作業(yè)人員安全技術(shù)考核標準》。本課程以這一大綱和考核標準為依據(jù)，結(jié)合行業(yè)規(guī)范及用人單位崗位需求，按照以工作過程為導向的理念，由基礎(chǔ)平臺的電工安全操作技術(shù)領(lǐng)域歸納出四個教學模塊的學習情境，以此提升了學生的法律意識和安全技術(shù)的操作能力。

課程設(shè)置部分由法律法規(guī)、技術(shù)理論、儀表使用、低壓運行及維護維修四大模塊組成，理論教學課程學習24學時，模擬訓練課時36學時，工業(yè)企業(yè)工廠見習、實習60學時（利用課余時間開展活動），共計120學時。有獨立小項目和綜合大項目，緊扣《電工作業(yè)人員安全技術(shù)培訓大綱》，結(jié)合《電工作業(yè)人員安全技術(shù)考核標準》，反映出從校內(nèi)仿真模擬、校內(nèi)真實平臺的訓練到企業(yè)實戰(zhàn)的綜合實踐，培養(yǎng)學生掌握電工操作崗位的職業(yè)技能。如圖1所示。

四個模塊呈現(xiàn)出電工作業(yè)安全技術(shù)課程應(yīng)有的專業(yè)內(nèi)容，充分體現(xiàn)出了作為電工作業(yè)人員應(yīng)掌握的電工安全技術(shù)。

2.2 課程建設(shè)設(shè)計思路在建設(shè)過程中，以電工安全技術(shù)技能培訓為主題，安全技術(shù)理論教學圍繞著安全技術(shù)技能的需要而展開，構(gòu)建安全技術(shù)理論教學體系和實踐教學的教學格局，把工作任務(wù)轉(zhuǎn)化為課程的學習項目，使學生在完成工作任務(wù)的同時，掌握專業(yè)技能和關(guān)鍵能力。

2.2.1 教學結(jié)構(gòu)“模塊化”第一模塊安全生產(chǎn)法律法規(guī)，進行實例分析，結(jié)合安全生產(chǎn)法、勞動法、行業(yè)規(guī)范和規(guī)程，分解成三個項目，培養(yǎng)學生的職業(yè)素質(zhì)和相關(guān)法律法規(guī)意識。

第二模塊電工安全技術(shù)理論，分解成五個項目，結(jié)合電工作業(yè)人員安全技術(shù)培訓大綱和考核標準的理論考核需要，緊密圍繞安全技術(shù)理論部分考核，讓學生認識和掌握電工安全技術(shù)的標準和要求。

第三模塊電工測量儀表使用，分解成三個項目，結(jié)合電工作業(yè)人員安全技術(shù)培訓大綱和考核標準的實操考核需要，進行模擬測量訓練，讓學生掌握電工測量儀表的使用和維護維修的基本方法。

第四模塊低壓運行維護維修，包括了維修電工作業(yè)人員實際操作的基本技能，分解成六個項目，緊扣實操考核內(nèi)容進行實戰(zhàn)訓練，讓學生具備電工作業(yè)人員應(yīng)有的實際操作能力。

2.2.2 教學內(nèi)容“行業(yè)化”課程以全國特種作業(yè)人員安全技術(shù)培訓考核統(tǒng)編教材《電工作業(yè)》為主干教材，以案例分析形式增設(shè)第一模塊的“安全生產(chǎn)法”、“勞動法”、“電工安全技術(shù)規(guī)范”，同時將在“電工基礎(chǔ)”、“電氣控制技術(shù)”中與本行業(yè)和證書考核緊密相關(guān)的部分歸納成第二、三、四模塊，每個模塊分解成若干項目。安全技術(shù)理論知識緊緊圍繞安全電工實操內(nèi)容，以行業(yè)規(guī)范規(guī)程要求為標準，進行教學和訓練，讓學生在校期間能夠取得“電工作業(yè)安裝維修工特種作業(yè)操作證”，基本達到行業(yè)標準，使學生就業(yè)以后盡快適應(yīng)崗位。

2.2.3 教學考核形式――模擬和實踐相結(jié)合電工安全技術(shù)理論部分的考核，根據(jù)培訓大綱和考核標準的理論考核要求，按各模塊編制模擬考核題，并將歷屆考核中出現(xiàn)的題目融入到里面。電工安全技術(shù)實操部分的考核，根據(jù)培訓大綱和考核標準的實際操作考核要求，按第三、第四模塊的各個項目設(shè)計工作任務(wù)，制作出多個實操模板，讓學生按工作任務(wù)在實操模板進行模擬訓練，達到一定程度時，進行實際電路的安裝、工具儀表選擇、實際測量等。

3課程建設(shè)實施要點

3.1 教學團隊組成傳統(tǒng)教學以教師為中心，教師往往根據(jù)自身的認知開展教學活動，這樣勢必會造成課堂教學與實際工作產(chǎn)生偏差。而以工作工程為導向的教學理念，要求教師以職業(yè)能力為主線組織課堂內(nèi)容，培養(yǎng)學生在負責的工作過程中領(lǐng)悟?qū)W習理知識，并作出技術(shù)判定采取相應(yīng)技術(shù)性的、技術(shù)創(chuàng)新的綜合職業(yè)能力。在教學過程中強調(diào)以學生能力為基礎(chǔ)，以過程為核心，學生成為了教學活動中心。該課程的教學團隊在教師的選用上，采取專業(yè)教師和企業(yè)工程師相結(jié)合的方式。安全技術(shù)理論和部分模擬訓練內(nèi)容選用了具有本行業(yè)資質(zhì)和本行業(yè)培訓教師資格證書的本校教師擔任，而實際操作及工業(yè)企業(yè)實戰(zhàn)訓練則聘請具有本行業(yè)資質(zhì)和在本行業(yè)中有實際工作經(jīng)歷的工業(yè)企業(yè)工程師擔任。這樣強強聯(lián)手的師資隊伍發(fā)揮出特有力量，學校專業(yè)教師對所培訓的學生及模擬訓練設(shè)備很了解，發(fā)揮出教師的本能的力量，同時由工業(yè)企業(yè)有實際操作經(jīng)驗的工程師，以師傅帶徒弟的身份彌補了教師缺乏實際作業(yè)經(jīng)驗的不足，也使我系教師獲取了大量實戰(zhàn)經(jīng)驗，使理論更加緊密的圍繞提高安全技術(shù)技能的需要而展開教學活動。

3.2 教學方法與手段改革課程實施的載體是項目。因此項目教學是主要的教學方法，同時還運用講授、模擬訓練、分組實戰(zhàn)、一對一實戰(zhàn)演練、標準化實操考核訓練等多種教學方法。在教學手段方面廣泛使用現(xiàn)代多媒體教學技術(shù)，提供往屆實操考核錄像、安全事故影視等。通過這些教學方法和教學手段可以很好地實現(xiàn)校內(nèi)模擬訓練。更重要的是實訓基地中的訓練，由工程師將學生帶到工業(yè)企業(yè)，通過實際操作訓練進一步優(yōu)化教學過程，提高了教學質(zhì)量和效率，將學習過程與工作融為一體，為學生創(chuàng)造真實的學習情境，使學生，更好地培養(yǎng)學生的專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)。

3.3 訓練基地建設(shè)課程的實施需要設(shè)備和場所的支撐。校內(nèi)實訓基地以電工實驗室為平臺，制作出與實操考核相關(guān)的各種類型實操模擬板和考核板。在聘請的工業(yè)企業(yè)工程師指導下、進行工業(yè)企業(yè)相一致的低壓配電箱安裝、照明電路安裝、移動式電動工具使用、交流電機的運行，并深入到實際工業(yè)企業(yè)見習、參觀及實際操作。

4《電工作業(yè)安全技術(shù)》課程建設(shè)成效

經(jīng)過多年的課程建設(shè)改革與實踐，《電工作業(yè)安全技術(shù)》已經(jīng)成為汕尾職業(yè)技術(shù)學院職業(yè)化特色課程。2006年，我系專業(yè)教師應(yīng)汕尾市安全技術(shù)監(jiān)督局培訓中心的聘請，參與全市各企事業(yè)單位的維修電工特種作業(yè)操作證書考核培訓教學，并于同年參加廣東省主辦的全國《電工作業(yè)安全技術(shù)》教師資格培訓班學習。2009年教學團隊開發(fā)設(shè)計了十塊電工安全技術(shù)實操考核板，包括房間照明電路安裝板、帶漏電保護白熾燈照明電路安裝板、帶漏電保護單相電度表日光燈電路安裝板、三相四線制電度表照明電路安裝板、三相四線制互感式照明電路安裝板、接觸器連鎖正反轉(zhuǎn)控制電路安裝板、串聯(lián)電阻降壓啟動控制線路安裝板、二極管降壓啟動控制電路安裝板、時間繼電器自動控制Y-Δ降壓電路安裝板、自動循環(huán)控制電路安裝，這些板不但在我校學生參考考核培訓中使用，也供汕尾市安監(jiān)局培訓中心考核使用。2009年，教學團隊與汕尾市安全生產(chǎn)宣教培訓中心合作編寫了特種作業(yè)人員培訓考核輔導資料《電工作業(yè)》，由筆者主編。自課程建設(shè)改革以來，我系學生維修電工特種作業(yè)操作證書考核率逐年提高，2008屆畢業(yè)生證書考核通過率92.2%；2009屆畢業(yè)生證書考核通過率96.7%；2010屆畢業(yè)生證書考核通過率97.0%。

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低壓電工培訓教學范文第3篇

電工電子技術(shù)實踐技能與能力培養(yǎng)體系

(一)課內(nèi)實驗課內(nèi)實驗按照“由簡單到綜合、由學習到創(chuàng)新”的思路，設(shè)置了由操作性實驗、驗證性實驗、設(shè)計性實驗和綜合性實驗等“四個層次”組成的實驗教學體系。操作性實驗，重點針對電工電子技能方面的工程訓練，使學生掌握元器件的辨識、使用，儀器儀表的操作，基本電工電子電路的安裝、調(diào)試和測試方法等。驗證性實驗，重點解決理論與實踐相結(jié)合，理想模型與實際物體相結(jié)合等問題。通過實驗比較深入的理解基礎(chǔ)理論，掌握科學實驗的方法和步驟，培養(yǎng)學生實驗技能以及在實踐中運用、推廣和提高知識的能力。設(shè)計性實驗，主要培養(yǎng)學生根據(jù)實驗?zāi)康暮蛯嶒災(zāi)繕?，設(shè)計實驗方案，選擇儀器設(shè)備，組裝實驗系統(tǒng)以及調(diào)試、測試、分析和總結(jié)等能力。綜合性實驗，以自由組合形成選題小組，通過自選或自定設(shè)計題目等方式，使學生能夠較系統(tǒng)地掌握從選題、方案論證、電路設(shè)計、電路實現(xiàn)、裝配調(diào)試，直到最后的文檔整理和總結(jié)報告等全過程的各個環(huán)節(jié)。(二)集中技能培訓集中技能培訓是針對具體問題，學生通過器件選擇、產(chǎn)品制作、安裝調(diào)試等訓練，熟悉電工、電子產(chǎn)品的制造工藝以及器件和電路的安裝、測試和調(diào)試方法。在內(nèi)容選擇上，與現(xiàn)代電工電子技術(shù)實際應(yīng)用并將國家職業(yè)技能考核標準融入教學內(nèi)容中;在訓練方法上，讓學生身臨實踐現(xiàn)場“真刀真槍”地訓練。(三)創(chuàng)新實踐活動創(chuàng)新實踐活動安排在課外進行，針對各專業(yè)常見的實際問題以及電子設(shè)計競賽、電工數(shù)學建模競賽和電工技能鑒定等活動，開展綜合訓練、創(chuàng)新設(shè)計或自主實驗，對學生電工電子技術(shù)的應(yīng)用能力進行再提高。同時，結(jié)合各專業(yè)學生的生產(chǎn)實習和畢業(yè)實習，有針對性地進行相關(guān)設(shè)備的電工電子技術(shù)方面的實踐。在學生進行生產(chǎn)實習和畢業(yè)實習的時候，根據(jù)現(xiàn)場電工電子技術(shù)應(yīng)用的實際，給學生布置電工電子技術(shù)方面的實習內(nèi)容，學生在專業(yè)實習的同時，得到電工電子技能與能力的培養(yǎng)。

教學方法和教學手段的改革

學生利用課外時間，通過查閱文獻、咨詢等多種渠道開展自學活動，構(gòu)建各自獨到的見解。組織討論。教師在課堂組織學生開展討論。在討論中，教師要注重啟發(fā)引導，并根據(jù)實際情況設(shè)疑、質(zhì)疑，充分調(diào)動學生的思維，主動思考，踴躍發(fā)言。對于錯誤的、模糊的觀點，教師要及時予以糾正。效果評價。評價采用學生自我評價、同學之間評價和教師評價相結(jié)合的方式進行。通過同學評價加深知識的理解和掌握，促進共同進步;通過教師的評價，指出存在的問題，并為學生布置課后思考題，進一步實現(xiàn)知識的升華。PBL教學法的靈活運用，不僅提高了學生對電工電子基本知識和基本理論的掌握和理解，而且培養(yǎng)了學生自學能力、探究問題、分析問題、解決問題、歸納整合和交流表達、團隊合作等實際工作能力。集中實踐教學采用任務(wù)驅(qū)動教學模式在電工工藝實習和電子工藝實習等集中實踐教學中，采用任務(wù)驅(qū)動教學模式組織教學活動，培養(yǎng)學生的綜合應(yīng)用能力。1．電工工藝實習首先進行電工安全知識、電工工具使用、電工儀器儀表的選擇與使用、導線的連接與絕緣的恢復、室內(nèi)線路的敷設(shè)與安裝、動力線路的敷設(shè)與安裝、電纜接頭的制作和常用低壓電器的選擇與安裝等基本技能與能力訓練，然后，采用任務(wù)驅(qū)動教學模式，以典型機床動力配電盤或電氣控制柜為載體，將相關(guān)教學模塊、訓練項目與內(nèi)容有機結(jié)合，使學生通過電工產(chǎn)品的安裝、調(diào)試以及技術(shù)文件的編寫，掌握電工產(chǎn)品的生產(chǎn)工藝與調(diào)試、測試方法。2．電子工藝實習首先進行示波器、萬用表、信號發(fā)生器、交流毫伏表、直流穩(wěn)壓電源等常用電子儀器的操作方法以及電子器件辨識與檢測、電路板制作與焊接技術(shù)等基本技能與能力訓練，然后，以方波發(fā)生器、電壓報警器和SMT技術(shù)的FM收音機為載體，將教學模塊、訓練項目與內(nèi)容有機地結(jié)合起來，使學生通過電子產(chǎn)品的裝配、調(diào)試和測試以及技術(shù)文件編寫等訓練，掌握電子產(chǎn)品整機裝配與調(diào)試工藝流程以及整機裝配與調(diào)試的項目和方法。

作者：張運波 鄭文 姜志宏 單位：長春工程學院

低壓電工培訓教學范文第4篇

[關(guān)鍵詞]維修電工；課證融合；高職教育

[DOI]1013939/jcnkizgsc201533166

現(xiàn)在我國多數(shù)高職高專院校普遍推行“雙證”制――畢業(yè)證和職業(yè)技能證，如電焊工、礦井維修電工、維修電工、汽車維修工等，考證技能培訓已成為高職高專實踐教學的一個重要環(huán)節(jié)。目前，像我們神華寧夏煤業(yè)集團公司維修電工人才，主要來源于我院――寧夏工業(yè)職業(yè)學院這個高職院校的培養(yǎng)和輸送。我們的畢業(yè)生如果沒有雙證，集團公司用人單位就不會和學院簽訂勞動合同。這關(guān)系到學生學習三年能否解決工作的重要問題，因此，在職業(yè)院校實踐教學中，如何更好地對維修電工考證進行實訓指導，提升維修電工操作技能，使絕大多數(shù)學員順利考取職業(yè)技能證解決就業(yè)問題，便成為了從事職業(yè)教育和人才培養(yǎng)機構(gòu)值得探究的問題。本人從2005年起一直負責組織或指導高職高專學員的技能考證培訓工作，時間長達10年之久，積累了一些好的經(jīng)驗，也有很多教訓。這里以我院現(xiàn)行中級維修電工實訓教學為依托，提出一些見解，以便和同行分享經(jīng)驗，共同提高培訓質(zhì)量。

1實訓條件的建設(shè)和師資隊伍的建設(shè)

隨著辦學規(guī)模的擴大，電氣類及相近專業(yè)學生考證需求越來越大，要滿足維修電工考證的需求，提升培訓質(zhì)量，組建和開發(fā)維修電工專業(yè)實訓室顯得十分重要。近幾年來學院依據(jù)人才培養(yǎng)方案的要求建成國內(nèi)領(lǐng)先的實訓基地――機電設(shè)備實訓車間和綜采綜掘?qū)嵱栜囬g，其中機電設(shè)備實訓車間至少有40個工位的電工實訓和電子實訓，同時兩個實訓車間完全模擬煤礦企業(yè)實際生產(chǎn)現(xiàn)場，可滿足全體學生實習實訓；而機電專業(yè)也有三個維修電工實訓室、電工電子基本功實訓室、兩個PLC實訓室，完全能滿足電工考證培訓的教學需要。

高職實訓指導教師是具有特殊知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)的復合型專門人才，要求具備較深的理論功底與過硬的實際操作本領(lǐng)。為了提升實訓指導教師實踐水平，我院積極創(chuàng)造各種學習平臺和考證平臺。第一，學院派出年輕教師以及骨干教師到天津職業(yè)院校、平頂山職業(yè)技術(shù)學院等兄弟院校參觀考察，與相關(guān)專業(yè)教師交流、研討，從中汲取了寶貴的籌建經(jīng)驗；第二，鼓勵實訓指導教師參加各個等級、各種資格證書的考試，如維修電工、考評員、高級考評員等；通過學習和各種資格的考證和交流，實訓指導教師整體水平得到提高，為指導學生實踐打下了堅實的基礎(chǔ)。

整合維修電工考證相關(guān)理論和實踐內(nèi)容。根據(jù)我國職業(yè)技能鑒定維修電工考證大綱，我們對每個知識點進行了分析和研究。第一，全系范圍內(nèi)廣泛征求教職工意見，走訪神華寧夏煤業(yè)集團公司各礦，摸清設(shè)備使用行情；第二，通過兩個院級科研項目的開發(fā)，完善了維修電工考證實訓大綱、理論指導書、維修電工考證理論題庫等相關(guān)內(nèi)容；第三，以自編教材為主。結(jié)合本校的現(xiàn)有設(shè)備開發(fā)的維修電工中級實訓指導書，既結(jié)合現(xiàn)場應(yīng)用的實際，又符合國家職業(yè)標準；第四，通過維修電工考證培訓，綜合10年來的考試內(nèi)容，歸納歷屆考試題庫，最終確定了維修電工中級實踐教學的三個模塊：電子線路模塊、三相異步電動機控制模塊（包括機床控制）、PLC實訓模塊，相應(yīng)組建三個實訓室。

其中，電子線路模塊有THYP型電工電子實訓臺32臺，約100個工位，設(shè)備包含有電烙鐵、斜口鉗、尖嘴鉗、鑷子及電子元器件等50套，以及萬用表、信號發(fā)生器、示波器等電子儀器?？梢赃M行元器件的識別及檢測、焊接工藝及操作技能；元器件焊腳的處理方法和在電路板上的安裝焊接方法，安裝調(diào)試直流穩(wěn)壓電源、兩級共射放大器及安裝調(diào)試晶閘管調(diào)壓電路、安裝調(diào)試閃光電路、安裝調(diào)試晶體管延時電路等。

三相異步電動機控制模塊（包括機床控制）：配置接線板200套及配套元器件三項電動機、配線板、組合開關(guān)、交流接觸器、熱繼電器、時間繼電器、整流二極管、控制變壓器、熔斷器及熔芯配套、熔斷器及熔芯配套、三聯(lián)按鈕、接線端子排、電工通用工具、萬用表、兆歐表、鉗形電流表等?？梢赃M行具有過載保護的單向起動控制電路、接觸器聯(lián)鎖正反轉(zhuǎn)控制線路、按鈕聯(lián)鎖正反轉(zhuǎn)控制線路、接觸器按鈕雙重聯(lián)鎖正反轉(zhuǎn)控制線路、三條皮帶順序起動控制線路、星三角帶能耗制動降壓起動控制線路、雙速電動機自動變速起動控制線路、單臂電橋測變壓器電阻等項實訓。進行針對以上電路的電工工具的使用方法及各種低壓電器的結(jié)構(gòu)、電氣控制線路安裝接線工藝、工作原理分析。進行T68型鏜床、X62萬能銑床等10種機床控制電路不工作故障診斷與排除、根據(jù)故障現(xiàn)象正確找出故障范圍、掌握故障排除的方法和步驟、正確排除故障點，調(diào)試運轉(zhuǎn)正常。

PLC實訓模塊，有西門子S7-200實訓臺20臺，約60工位，可以進行交流電動機的星角啟動控制、接觸器按鈕雙重聯(lián)鎖正反轉(zhuǎn)控制線路、三條皮帶順序起動控制線路、星三角帶能耗制動降壓起動控制線路、雙速電動機自動變速起動控制線路、運料小車往返控制、液體混合裝置控制的模擬、裝配流水線控制、水塔水位控制、液體混合裝置控制。可完成以上主電路設(shè)計、分配I/O地址、完成主電路I/O及電源接線、設(shè)計PLC控制程序、編程和調(diào)試程序。

2實踐教學的指導

以前，我校中級維修電工實訓教學完全照搬中職的教學方法，先上理論，再進行實訓。存在三個問題：一是理論與實踐脫節(jié)，枯燥乏味的理論學習和機械式的實踐操作無法培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。二是與其他課程內(nèi)容交叉重復，容易引起學生反感，降低了學生的學習興趣，也造成了重復教學和資源浪費。三是急功近利，為考證而培訓，一味追求維修電工考證的通過率。

為了從“一本書，一支筆，一塊黑板”的傳統(tǒng)教學中走出來，改革實踐教學方法，模塊化中級維修電工項目驅(qū)動式實訓教學從2008 年開始在我院電氣自動化技術(shù)、機電一體化技術(shù)專業(yè)考證培訓工作中推行。對于一些第五學期的專業(yè)課，像電力拖動、工廠供電在列人才培養(yǎng)方案時就把實訓考證內(nèi)容結(jié)合進去，同時把歷屆已考過的職業(yè)技能鑒定國家題庫的維修電工中級理論試卷整理出來，學生人手一份，提前去熟悉掌握，彌補了考證輔導時間的不足。強化實訓教學方法上，通過激發(fā)學生學習興趣、提煉訓練方法、實施分層教學、培養(yǎng)學生良好操作習慣四種方法把專業(yè)知識滲透到整個實踐教學過程中，對提高實訓課技能訓練質(zhì)量有著重要作用。

在技能訓練中，必須督促學生養(yǎng)成良好的操作習慣。技能訓練場地設(shè)備多、器件多、易損壞、易出安全事故，針對這些情況，指導教師必須讓每名學生明確安全的重要性，對出現(xiàn)違反操作規(guī)程的情況要嚴肅批評。同時進行學生組織：三個模塊同時進行實訓，在進行實訓時，分成三個大組，每組設(shè)小組長1名，負責實訓工具器材收發(fā)及組內(nèi)協(xié)調(diào)。每項進行完畢，輪換進行下一項，每個學員輔導3～4周（不包括周六、日）。

這樣，既保證實訓場內(nèi)設(shè)備的正常使用，也培養(yǎng)了學生嚴謹?shù)牟僮髯黠L，為其將來走上工作崗位奠定基礎(chǔ)。在各項技能訓練中，必須教育學生遵守安全文明生產(chǎn)的有關(guān)規(guī)定，如勞動保護用品穿戴整齊、電工工具攜帶齊全、遵守操作規(guī)程、尊重考評員；講文明禮貌、考試結(jié)束要清理現(xiàn)場、遵守考場紀律，不能出現(xiàn)重大事故，安全文明生產(chǎn)貫穿于整個技能訓練的全過程。

在教學實施過程中，將職業(yè)資格取證作為課程進入專業(yè)課程體系和維修電工教學計劃中，實現(xiàn)“課證互融、技證合一”。同時建立與崗位或?qū)I(yè)核心能力相關(guān)的專業(yè)技術(shù)或職業(yè)資格等級證書認證服務(wù)的課程，體現(xiàn)專業(yè)技能與證書的一致性，真正提升學生的就業(yè)競爭力。

3實踐場所的5S管理

由于傳統(tǒng)教學理念及管理機制諸多因素的影響，多數(shù)高職院校實訓室管理水平不高、管理效益低下，存在安全隱患、衛(wèi)生問題突出、儀器設(shè)備重復購置等現(xiàn)象。鑒于這種現(xiàn)象，可以在實訓場所試行“5S”現(xiàn)場管理。它是現(xiàn)代企業(yè)管理模式，5S即整理（Seiri）、整頓（Seiton）、清掃（Seiso）、清潔（Seiketsu）、素養(yǎng)（Shitsuke），又被稱為“五常法則”或“五常法”。通過整理實訓環(huán)境、文檔資料，整頓儀器，清掃實訓場所和實訓設(shè)備，清潔學習環(huán)境，制定禮貌用語和維修電工著裝規(guī)范來提高職業(yè)素養(yǎng)。這樣既有利于提高高職院校實踐教學質(zhì)量，又有利于提高高職院校實訓室整體管理水平。維修電工中級工考證培訓的三個實訓室一般只有一位專職教師去管理，實現(xiàn)“5S”現(xiàn)場管理人手是不夠的，這就要充分發(fā)揮學生的作用。每個實訓室的指導教師要抓住這個組的組長，由他組織安排整理、清掃、清潔工作，教師最后檢查合格后才能把人放走。特別是像今年夏天，我院同時進行維修電工中級工考證培訓的有兩個機電班，一個電氣自動化班約130人，如果管理不好，就不能保證下階段實訓任務(wù)的開展。另外，學生操作中由于不小心極易損壞器件，像交流接觸器、時間繼電器，往往一次實訓就會損壞十幾個之多。這就要求教師要勤動嘴、多提醒，反復講解正確的使用方法，同時使用的工具必須合適，這樣最大限度地減少器件的損壞。

低壓電工培訓教學范文第5篇

第三水廠現(xiàn)有職工共235名，其中運行人員130余名，維修人員37名，化驗人員10人，后勤人員18名，技術(shù)人員及生產(chǎn)管理人員40名。運行人員、維修人員及化驗人員直接參與生產(chǎn)，接觸和操作各類生產(chǎn)設(shè)備設(shè)施，需要掌握相關(guān)知識、技能及各項規(guī)章制度。在廠級及上級單位的歷次檢查考核中，也發(fā)現(xiàn)該部分人員水平參差不齊，許多應(yīng)知應(yīng)會的內(nèi)容沒有掌握，形成了一定的安全隱患。此三類人員中，近幾年新入廠的職工較多，需要進行職業(yè)素養(yǎng)及職業(yè)技能的培訓，而老職工雖然經(jīng)驗豐富，基礎(chǔ)扎實，但對近年新引進的設(shè)備及工藝不熟悉，也需要一個學習和掌握的過程，另外，隨著本集團各項工作的提高，對職工也提出了更高的要求。而技術(shù)人員、生產(chǎn)管理人員及其他管理人員各崗位一般只有1～2人，且專業(yè)內(nèi)容相差較大，另外該部分人員都是從近年引進的高學歷畢業(yè)生或資深工人中選拔而來，其技能已達到相當水平，自學能力較強，所以廠級培訓不對其特意安排，其進修與提高由上級公司統(tǒng)一安排，并鼓勵其參加相應(yīng)的社會培訓以取得更高等級的職稱和專業(yè)技能資格。目前后勤人員主要由生產(chǎn)崗位轉(zhuǎn)崗而來的人員組成，人數(shù)較少，且其從事的工作較為簡單，沒有技能方面的考核，所以其也不作為廠級培訓的重點對象，其培訓工作根據(jù)需要由班組自行進行?；谝陨犀F(xiàn)狀，第三水廠培訓對象以運行人員、維修人員及化驗人員為主，新職工培訓為重點對象，老職工參加部分相關(guān)培訓。

二、培訓內(nèi)容的確定

水廠運行維護工作中會涉及大量設(shè)備、工藝及基礎(chǔ)管理的工作。其中很大部分運行崗位需要高壓電工或低壓電工的資質(zhì)，比如說電站值班工要求有高壓電工資質(zhì)并要求有入網(wǎng)證，而加藥間、凈水車間值班員也要求有低壓電工的資質(zhì)。在上級主管部門組織的歷次電氣設(shè)備操作檢查和考核中，第三水廠運行工人尤其是新職工暴漏出了許多問題，比如沒有很好掌握電氣操作接復令的要求，不能正確填寫工作票和操作票等。出現(xiàn)這些問題的原因有些是電工知識較為欠缺，有些是對規(guī)定和要求掌握不夠牢固。所以將電氣知識培訓作為三廠第一培訓重點。近年來社會各界對生產(chǎn)安全都給與了極大的關(guān)注，生產(chǎn)安全對絕大多數(shù)企業(yè)來說都是一票否決的工作。水廠生產(chǎn)維修工作的安全管理雖然已經(jīng)較為成熟，但其中仍然存在一定的盲點和隱患，而且安全工作做的好不好，更大程度上是在于是否可以提高和保持全員安全意識，而安全培訓正是一個比較好的辦法。所以安全培訓也是三廠的一個培訓重點。水廠生產(chǎn)工藝尤其是地表水處理工藝非常復雜，水質(zhì)工作涉及到一個自來水企業(yè)的生存問題，所以工藝和水質(zhì)的培訓也非常重要。及時發(fā)現(xiàn)工藝和水質(zhì)出現(xiàn)的問題是一線職工一項非常重要的職責，這需要較好的知識基礎(chǔ)才能很好的完成。三廠原為地下水水廠，其工藝和水質(zhì)方面關(guān)注的內(nèi)容（水源井環(huán)境保護、硬度、硝酸鹽等問題）和地表水水廠（水源切換、有機物污染、殘余混凝劑等）的頗為不同，三廠成為雙水聯(lián)調(diào)的水廠之后，其工藝和水質(zhì)的關(guān)注點需要轉(zhuǎn)變和重新認識。隨著近年的改造，三廠引進了臭氧制備系統(tǒng)、離心脫水系統(tǒng)、鼓風機、螺桿泵等許多新設(shè)備，而且許多設(shè)備都是成套引進，有些還是進口產(chǎn)品，許多工藝和設(shè)備都需要復雜的PLC自動控制才能完成。原三廠職工沒有接觸過此類設(shè)備，在運行、維護和維修方面，還沒有經(jīng)驗總結(jié)和傳承，需要摸索和建立，其培訓工作必須重視，不然會給生產(chǎn)帶來很大隱患。水廠各項規(guī)章制度和企業(yè)文化是企業(yè)生存的根本，其灌輸和學習也是培訓工作的一個內(nèi)容。因此，第三水廠培訓內(nèi)容的重點有五個方面：電氣知識、安全知識、設(shè)備知識、工藝水質(zhì)知識、規(guī)章制度和企業(yè)文化內(nèi)容。

三、培訓教員的構(gòu)成

水廠自身沒有培訓教員的崗位設(shè)置，所以其來源通常是外聘或自培兼職教師。外聘講師教學經(jīng)驗豐富，基礎(chǔ)知識扎實，見識廣博，可在課堂上充分調(diào)動學員的積極性，使其學到較多的相關(guān)知識。但外聘教師講解的知識很難和員工的實際需要相契合，其教學內(nèi)容一般廣譜性較大，獨有性較差，而且一般外聘教師會牽涉到較高的課時費，而水廠在員工培訓方面的預算普遍較少，不可能大規(guī)模的外聘教師，只能在有需要或有合作的情況下，組織一定的外聘培訓。第三水廠培訓教員主要采用廠內(nèi)兼職教師的方式來解決。三廠原有兩名員工為集團級的兼職教師，每年都參與集團培訓中心的電氣及安全培訓講課，其教學經(jīng)驗豐富，授課水平較高，在行業(yè)內(nèi)有一定的知名度。第三水廠以此兩人為基礎(chǔ)組建本廠的兼職教師隊伍。本廠技術(shù)科大部分人員擁有大學本科教育背景或有中高級職稱，技術(shù)過硬，其也作為兼職教師的主要來源之一。本廠運行及維修人員中的技師、班長、車間主任等處于生產(chǎn)第一線，有著豐富的實踐經(jīng)驗和過硬的技能，所以其也是兼職教師的重要來源。目前三廠共有兼職教師28名，其中有3名高級工程師，4名工程師和11名技師，全日制大學本科以上學歷的有4名，班長及職能人員6人。為提高兼職教師的水平，第三水廠積極參與集團培訓中心的教員培訓，并且組織人員對授課教師的課件進行審核、試講和改進。在試講和審核中，發(fā)現(xiàn)教員的課件普遍存在文字較多，重點不突出的問題，兼職教員由于上臺演講的經(jīng)驗不多，也存在緊張而導致授課水平發(fā)揮受限的問題。經(jīng)過指導和修正后，各教師的課件及課堂發(fā)揮均有一定程度的提高。為提高兼職教師參與培訓的積極性，第三水廠專門制定制度將技師聘任和培訓掛鉤，促使其參加培訓工作。另外，也爭取一定的資金作為講師的課時費，從經(jīng)濟方面體現(xiàn)其工作的價值。

四、培訓場所、教材及教具的準備

第三水廠為強化培訓工作，專門將一間會議室改造成教室，配備講臺、講桌和課桌椅，可供30人同時培訓，并添置電腦、音響、投影儀、實時視頻等教學用設(shè)備。專門教室的建立不僅有利于課堂培訓的進行，而且有利于提高職工的培訓意識。水廠培訓不同于學校教學，實際操作培訓是其重點，因此，第三水廠在廠東側(cè)綠地中開辟出兩片場地，建立了兩座實操培訓基地，主要進行電器柜操作和有限空間作業(yè)操作。實操基地內(nèi)配電柜采用的是三廠及其他水廠淘汰下來的舊配電柜，經(jīng)過本廠電工維修后進行安裝調(diào)試，完全仿真模擬。這種基地的建立模式，既鍛煉了本廠電工，又節(jié)約了設(shè)備資金，起到了一舉兩得的作用。實際運行中，職工較少操作此類設(shè)備，很少有實習的機會，經(jīng)驗積累較慢，而在實驗基地上則可以無限次操作，在指導老師的幫助下，能夠很快掌握操作要領(lǐng)。第三水廠培訓以實際操作為主，所以教具也主要由實際設(shè)備設(shè)施組成。這些設(shè)備設(shè)施大部分為第三水廠淘汰下來的設(shè)備設(shè)施（潛水泵、超濾膜組件、變壓器、鉗工臺等），維修保養(yǎng)后，安置在展示區(qū)或展示臺上供參觀學習，比如配水離心泵，由于其體積較大，所以將其放置在室外專門制作的平臺上，并將其上蓋打開后支撐起來，這樣學員可以非常清楚的看到其內(nèi)部結(jié)構(gòu)，有利于學員理解和掌握離心泵的教學內(nèi)容。教材方面，市面上有很多給水、機械、電氣、自控方面的書籍和教材，但不太適用于水廠實際培訓，其內(nèi)容一般偏于理論，廣譜性較大，很難較理想的貼合生產(chǎn)實際。所以第三水廠人事部門組織三廠有關(guān)技術(shù)人員自行編寫了教材，有《第三水廠運行知識問答》、《第三水廠新職工教育培訓手冊》、《第三水廠工藝管理細則》等。

五、培訓組織結(jié)構(gòu)及培訓形式

第三水廠培訓工作起始階段，工作量較小，開展的項目不多，其工作一般由本廠人事科勞資員組織進行。但隨著培訓規(guī)模不斷擴大，培訓工作越來越正規(guī)，工作量不斷增大，兼職管理培訓工作已經(jīng)不合時宜。在取得上級部門批示后，第三水廠成立了培訓部，安排兩人專職負責培訓工作。專職人員的配備極大的促進了三廠培訓工作，培訓內(nèi)容和培訓時間安排都較好的得到組織和完善。培訓部成立還有利于和上級主管部門的溝通和協(xié)調(diào)工作。第三水廠培訓工作的上級主管部門是集團人力資源部和培訓中心，這兩個部門對包括三廠在內(nèi)的下屬單位的員工培訓工作有領(lǐng)導和指導責任，以往主要是人力資源部和培訓中心給下屬單位下達集團組織的培訓工作任務(wù)，下屬單位安排相關(guān)人員參加其組織的相關(guān)培訓，下屬單位每年也會自行安排一定量的培訓，但不系統(tǒng)不規(guī)范。三廠成立培訓部以后，在上級部門的指導下，自行組織培訓工作，取得較好的效果，而且培訓部通過和上級主管部門有效的協(xié)調(diào)溝通，也能解決一部分教學資金和兼職教師進修的問題。根據(jù)實際情況，第三水廠培訓形式有：課堂講授、現(xiàn)場倒閘操作演練，新職工半脫產(chǎn)培訓班、培訓成果演示、小組討論、崗位一對一輔導和師傅帶徒弟的形式。課堂講授一般適用于學員眾多，內(nèi)容豐富，理論性較強的課程，而現(xiàn)場倒閘操作演練則側(cè)重于實操性教學課程，小組討論則是對生產(chǎn)中的具體問題進行總結(jié)和探討，較適用于班組等小范圍的內(nèi)容，新職工半脫產(chǎn)培訓及成果演示會，則是為新職工系統(tǒng)的學習理論知識提供了展示平臺。另外，為增強培訓效果，不耽誤職工的時間，培訓部還安排兼職教師、班組長到職工崗位上就實際操作、報表填寫等給與職工一對一的培訓。實踐證明，師傅帶徒弟的培訓方式在工廠中是一個非常有效的提高職工技能和歸屬感的方式，師傅手把手傳授徒弟技術(shù)，根據(jù)其特點及出現(xiàn)的問題進行專門的差異性教導，通過這種體驗型的教學方式，徒弟的水平一般會提高很快。另外師徒形式不僅能夠傳授徒弟專業(yè)技能，還可以使職業(yè)素養(yǎng)得到傳承，師徒間的情感因素還可以增強徒弟的歸屬感。所以，近幾年我們也大力提倡這一方式，鼓勵科室班組組織新職工拜師學藝。

六、總結(jié)及建議