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用多媒體教學(xué)的教學(xué)方法范文第1篇

關(guān)鍵詞：高中地理；多媒體教學(xué)；應(yīng)用

中圖分類(lèi)號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）06-391-01

計(jì)算機(jī)技術(shù)和信息技術(shù)隨著信息時(shí)代的迅猛發(fā)展而得到了廣泛地應(yīng)用，隨之而來(lái)的，知識(shí)更新的速度也是與日俱增。傳統(tǒng)的教學(xué)方法在滿足不斷攀升的知識(shí)信息需求方面顯得有些力不從心，于是多媒體教學(xué)方法便應(yīng)運(yùn)而生了。多媒體教學(xué)方法的出現(xiàn)，極大地推動(dòng)了我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展。

一、在高中地理教學(xué)中應(yīng)用多媒體教學(xué)法的意義

1、激發(fā)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣?！敖處熃蹋瑢W(xué)生學(xué)”是傳統(tǒng)地理教學(xué)的固有模式，而也正是因?yàn)檫@種單調(diào)的教學(xué)模式，讓很多學(xué)生都對(duì)地理學(xué)習(xí)失去了興趣，變得厭倦，甚至是麻木。而多媒體教學(xué)的應(yīng)用則能夠使枯燥的地理課堂變得有聲有色，更容易給學(xué)生的大腦形成較為強(qiáng)烈的刺激，學(xué)生對(duì)接受新知識(shí)的主動(dòng)性和積極性就會(huì)有所提升，并且在這種別具一格的學(xué)習(xí)環(huán)境當(dāng)中，學(xué)生也更容易保持長(zhǎng)久的興奮狀態(tài)，注意力也更為集中，學(xué)習(xí)效率自然也就提升了。

2、化抽象為形象，促進(jìn)學(xué)生思維能力的提升。地理是一門(mén)比較抽象的學(xué)科，其中有很多沒(méi)有辦法直接觀察的地理現(xiàn)象，如果用傳統(tǒng)教學(xué)方法來(lái)講述這些知識(shí)，學(xué)生是非常難于理解的。而借助于多媒體的輔助，則可有效解決這一問(wèn)題。多媒體能夠打破空間和時(shí)間的限制，自由地變換大小、虛實(shí)和時(shí)空等，將那些不可視的地理現(xiàn)象以及事物變化過(guò)程明晰地再現(xiàn)出來(lái)，除了能夠化繁為簡(jiǎn)、化靜為動(dòng)、化抽象為具體之外，還能夠更好地突破重難點(diǎn)，更能夠促使學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)。

3、拓展課堂教學(xué)內(nèi)容。多媒體在高中地理課堂上的使用使得課堂信息的來(lái)源更加多樣化，相較于傳統(tǒng)教學(xué)中只有教師和教材這兩個(gè)信息來(lái)源外，多媒體的應(yīng)用還延展了課堂教學(xué)內(nèi)容的深度和廣度，增加了地理課堂的知識(shí)傳授量。比如，每次月考之后，教師都會(huì)講答案告訴給學(xué)生，在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，通常都是教師在黑板上把答案抄寫(xiě)下來(lái)或者是逐字逐句地將答案念出來(lái)，這樣是非常浪費(fèi)時(shí)間的。而利用多媒體中的投影技術(shù)則可直接將考試答案直接展示給學(xué)生看，中途省去了抄寫(xiě)或者念答案的時(shí)間，教師也能夠?qū)⒏嗟臅r(shí)間放在“為什么”的講解之上，由此而增大了課堂的容量，課堂教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐的沖突矛盾也就隨之而得到了有效解決。

二、多媒體教學(xué)方法在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用

以高一地理（人教版）第一章中的第三節(jié)《地球的運(yùn)動(dòng)》教學(xué)為例。由于本課中有一些諸如恒星日、太陽(yáng)日、角速度、線速度、遠(yuǎn)日點(diǎn)、近日點(diǎn)等非常難解的概念，如果用傳統(tǒng)的教學(xué)方法來(lái)講的話，對(duì)高一的學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解起來(lái)就會(huì)相對(duì)比較困難，所以便可以用多媒體課件來(lái)進(jìn)行輔助教學(xué)，以動(dòng)畫(huà)演示的形式來(lái)對(duì)重難點(diǎn)進(jìn)行講解，由此來(lái)加深學(xué)生的印象，增強(qiáng)其記憶能力，并培養(yǎng)其讀圖和思考的能力，具體操作可作如下參考：

第一，新課導(dǎo)入。教師活動(dòng)：1）《時(shí)間都去哪兒了》歌曲播放；展示春夏秋冬這幾個(gè)季節(jié)不同景色圖片。2）提出如下問(wèn)題：時(shí)間到底到哪兒去了；為什么會(huì)有白天和黑夜以及四季的變換；冬夏兩季，哪一個(gè)的白晝更長(zhǎng)，為什么？學(xué)生活動(dòng)：分小組進(jìn)行討論，回答上述問(wèn)題。

第二，新課學(xué)習(xí)。教師活動(dòng)：1）用課件來(lái)演示地球的自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)圖；2）讓學(xué)生進(jìn)行觀察和思考，總結(jié)出地球自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)的主要區(qū)別。學(xué)生活動(dòng)：1）仔細(xì)觀察多媒體課件中關(guān)于地球自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)的動(dòng)畫(huà)演示；2）作對(duì)比分析，歸納和總結(jié)出二者的區(qū)別。

第三，演示和探究。教師活動(dòng)：1）將學(xué)生分成四人組，每組配一個(gè)地球儀，讓其自主閱讀教材中和地球自轉(zhuǎn)相關(guān)的內(nèi)容，并根據(jù)這些內(nèi)容用地球儀來(lái)進(jìn)行演示，再進(jìn)行討論，總結(jié)出地球自轉(zhuǎn)的特點(diǎn)；2）讓所有小組逐一對(duì)地球自轉(zhuǎn)的定義、特點(diǎn)、周期和方向等進(jìn)行回答。學(xué)生活動(dòng)：1）認(rèn)真仔細(xì)地閱讀教材內(nèi)容，觀察地球儀，主動(dòng)進(jìn)行探究；2）進(jìn)行小組合作探討，通過(guò)對(duì)比分析，得出結(jié)論，并大膽地表達(dá)出來(lái)。

第四，繪圖。教師活動(dòng)：1）在黑板上繪出相應(yīng)的俯視圖（從北極的上空來(lái)看地球的自轉(zhuǎn)方向）；2）讓學(xué)生以此為依據(jù)，在紙上繪出另外一個(gè)俯視圖（從南極的上空來(lái)看地球的自轉(zhuǎn)方向）。學(xué)生活動(dòng)：認(rèn)真觀察教師的繪圖過(guò)程，準(zhǔn)確地在紙上繪出相應(yīng)的俯視圖。

第五，動(dòng)畫(huà)演示。教師活動(dòng)：1）利用多媒體動(dòng)畫(huà)對(duì)太陽(yáng)日與恒星日的區(qū)別進(jìn)行演示；2）播放地球角速度與線速度的動(dòng)畫(huà)視頻；3）視頻演示長(zhǎng)江入?？谟倌喽逊e的方向，巧妙地引出“地轉(zhuǎn)偏向力”這一知識(shí)點(diǎn)；4）提出問(wèn)題：太陽(yáng)日與恒星日有什么區(qū)別；對(duì)比悉尼和上海這兩個(gè)城市的地轉(zhuǎn)偏向力，有什么不同之處。學(xué)生活動(dòng)：1）認(rèn)真地觀看視頻，研究教材中的相關(guān)內(nèi)容；2）小組討論“太陽(yáng)日與恒星日的區(qū)別”、“不同半球的地轉(zhuǎn)偏向力在方向上有什么不同之處”。

第六，探究指導(dǎo)。教師活動(dòng)：1）讓學(xué)生閱讀教材中有關(guān)地球公轉(zhuǎn)的內(nèi)容并觀看多媒體中有關(guān)地球公轉(zhuǎn)的動(dòng)畫(huà)；2）讓學(xué)生分小組對(duì)地球公轉(zhuǎn)特點(diǎn)進(jìn)行討論；3）讓學(xué)生在黑板上對(duì)地球公轉(zhuǎn)方向進(jìn)行繪畫(huà)。學(xué)生活動(dòng)：細(xì)心觀察、合作探究、大膽嘗試。

第七，提出問(wèn)題。教師活動(dòng)：1）假如地球只會(huì)自轉(zhuǎn)，不會(huì)公轉(zhuǎn)，將會(huì)出現(xiàn)怎樣的后果；2）假如地球只會(huì)公轉(zhuǎn)，不會(huì)自轉(zhuǎn)，又將會(huì)出現(xiàn)怎樣的后果。學(xué)生活動(dòng)：思考并回答上述問(wèn)題。

第八，課堂小結(jié)。教師活動(dòng)：在幻燈片上歸納和總結(jié)這一課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并以知識(shí)體系的形式演示出來(lái)。學(xué)生活動(dòng)：1）在筆記本上對(duì)本課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)；2）完成教材上的課后練習(xí)題。

結(jié)束語(yǔ)：多媒體教學(xué)方法在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)顯而易見(jiàn)，但這并不意味著我們就應(yīng)該完全否定傳統(tǒng)教學(xué)方法，多媒體教學(xué)方法本身就是建立在傳統(tǒng)教學(xué)方法基礎(chǔ)之上的。所以，作為地理教師，一定要學(xué)會(huì)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來(lái)選擇教學(xué)方法，而不是只會(huì)用多媒體教學(xué)法，這樣反而會(huì)適得其反。只有這樣，才能夠使多媒體教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)作用得到最大限度的發(fā)揮。

參考文獻(xiàn)：

[1] 盛啟紅.淺析多媒體在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用[J]教育教學(xué)論壇，2014.

用多媒體教學(xué)的教學(xué)方法范文第2篇

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)教 培養(yǎng)興趣 善于鉆研 善于實(shí)踐 樂(lè)于嘗試

中圖分類(lèi)號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）04（b）-0173-01

計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，使我們的教學(xué)方式更加靈活多樣。多媒體教學(xué)能以圖文并茂、動(dòng)靜皆宜和聲像俱佳的形式，給學(xué)生展示抽象的事物，讓學(xué)生更容易理解和接受，平添了課堂的活力，并大大活躍了課堂氣氛，同時(shí)，激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)提高日常教學(xué)的質(zhì)量有很大的幫助。不僅如此，他還可以以最優(yōu)化的方式對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段進(jìn)行整合，使得教學(xué)內(nèi)容更加充實(shí)，課時(shí)容量更大，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)更加有利。本人通過(guò)將多媒體運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐，體會(huì)到多媒體在教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，但也注意到很多教師在教學(xué)中由于自身水平的限制，是多媒體在教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)難以充分發(fā)揮。下面就如何提高教師在這方面的能力談一些本人的看法。

1 自覺(jué)培養(yǎng)興趣，注意循序漸進(jìn)

素質(zhì)教育的一個(gè)突出特點(diǎn)，就是改變教師單一傳授模式，讓學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)變成一種興趣，一種探索性學(xué)習(xí)，一種研究性學(xué)習(xí)。教育形勢(shì)的變化要求教師必須熟練掌握這方面的技術(shù)。心理學(xué)表明，學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中取得的成功和失敗會(huì)在心理上引起不同的情緒體驗(yàn)。人們也常說(shuō)：“興趣是最好的老師”，培養(yǎng)了興趣不一定就精通多媒體的使用和操作。不少教師由于平時(shí)工作忙，事情多，學(xué)習(xí)多媒體技術(shù)往往是斷斷續(xù)續(xù)，很不系統(tǒng)。有些教師的學(xué)習(xí)甚至是臨陣磨槍，應(yīng)付局面的。這些現(xiàn)象的出現(xiàn)原因是多方面的。當(dāng)然，錄音機(jī)、影碟機(jī)、音箱和實(shí)物投影儀等的使用對(duì)多數(shù)老師來(lái)說(shuō)不存在大的問(wèn)題，教師對(duì)于網(wǎng)絡(luò)、電腦的使用往往不盡如人意，尤其是一些軟件的使用和多媒體課件的制作。只有通過(guò)不斷地學(xué)習(xí)，積累，才能使我們成為多媒體技術(shù)的行家里手。

在教學(xué)中可以使用的課件制作軟件很多，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中我發(fā)現(xiàn)我們常用的課件制作軟件有好多相通之處，學(xué)好了其中的某一個(gè)，其他的自己動(dòng)手、多進(jìn)行嘗試也會(huì)慢慢掌握。人在輕松愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)的效果往往很好，所以教師要有意為自己創(chuàng)建一個(gè)活潑，生動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓自己能夠樂(lè)此不疲地主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)中去。多媒體技術(shù)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。實(shí)際操作的過(guò)程是一個(gè)融閱讀、理解、思考和觀察、驗(yàn)證于一體的過(guò)程。教師在剛開(kāi)始學(xué)習(xí)時(shí)往往興趣高漲，但慢慢熱情就會(huì)下降，甚至不感興趣。這就要求教師善于采用調(diào)整自己。比如剛開(kāi)始學(xué)習(xí)課件制作時(shí)，興趣高漲，但真正創(chuàng)作課件時(shí)，卻又感到枯燥、不耐煩。教師完全可以下載一些類(lèi)似的課件，在此基礎(chǔ)上修改完善，以達(dá)到“他山之石可以攻玉”之目的，同時(shí)也可以從中悟出一些軟件使用的小技巧來(lái)。學(xué)習(xí)的過(guò)程就是一個(gè)不斷遇到問(wèn)題和不斷解決問(wèn)題的過(guò)程。在學(xué)習(xí)和使用各種軟件制作課件的時(shí)候，我遇到了很多的問(wèn)題，遇到問(wèn)題首先我就自己先琢磨，每個(gè)軟件的功能都很多，我們學(xué)會(huì)的可能只是這些功能中的一部分，有好多功能需要靠自己嘗試、研究和琢磨。我相信，只要我們樂(lè)于嘗試，善于思考問(wèn)題，難題是沒(méi)有解決不了的。

2 學(xué)習(xí)中要善于鉆研，善于發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題

工作在教學(xué)第一線的老師們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中可能都有這種感覺(jué)，我們覺(jué)得很簡(jiǎn)單的東西，總有的學(xué)生還在問(wèn)。我們認(rèn)為簡(jiǎn)單的東西，對(duì)學(xué)生們來(lái)說(shuō)說(shuō)不定就覺(jué)得挺難，所以我們鼓勵(lì)學(xué)生多提出問(wèn)題。教師進(jìn)行課件制作也是同樣的道理，初學(xué)者覺(jué)得不好解決的問(wèn)題在別人看來(lái)也許是簡(jiǎn)單的，所以在學(xué)習(xí)課件制作的過(guò)程中遇到問(wèn)題是一定的。教師要本著相互學(xué)習(xí)，相互促進(jìn)，共同成長(zhǎng)為目的，本著虛心求教，不恥下問(wèn)，善于鉆研的精神來(lái)學(xué)習(xí)。教學(xué)課件的制作絕非一日之功，首先應(yīng)該具備熟練的計(jì)算機(jī)操作功底，熟練掌握有關(guān)的課件制作軟件，更重要的是手頭要有大量制作課件所需要的素材：聲音、文字、圖片、動(dòng)畫(huà)、電影等，而素材的本身就是一個(gè)長(zhǎng)期的、辛苦的積累工作，或許自己辛辛苦苦地做出來(lái)的課件常常只是在使用幾次之后就束之高閣了，其使用效率與投入的時(shí)間、精力不成比例。我們認(rèn)為每位會(huì)制作課件的教師不應(yīng)盲目求數(shù)量，更應(yīng)重視質(zhì)量。每個(gè)學(xué)期確定一兩個(gè)急需解決的問(wèn)題，針對(duì)這一兩個(gè)問(wèn)題，制作出自己的多媒體課件。這樣經(jīng)過(guò)不斷地長(zhǎng)期積累，就會(huì)逐步形成一個(gè)精美的課件庫(kù)。同時(shí)，教師應(yīng)無(wú)私地把自己精心制作的課件拿出來(lái)與其它同行共同分享，相互交流，這樣就無(wú)形中擴(kuò)大了自己的資源庫(kù)，也把我們廣大教師從繁重、復(fù)雜的勞動(dòng)中解放出來(lái)。有條件的可以創(chuàng)建屬于自己的或者同行們可以網(wǎng)絡(luò)共享的多媒體輔助教學(xué)資源庫(kù)。

3 要善于實(shí)踐，樂(lè)于嘗試

哲學(xué)上講實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的動(dòng)力和來(lái)源，也是檢驗(yàn)認(rèn)識(shí)正確與否的唯一標(biāo)準(zhǔn)。這一觀點(diǎn)應(yīng)用到多媒體技術(shù)學(xué)習(xí)上就是要重視親自上機(jī)操作。也許我們?cè)谀骋环矫娴南敕ㄊ呛懿诲e(cuò)的，如果不親自動(dòng)手，再好的愿望也實(shí)現(xiàn)不了。我們可以先從簡(jiǎn)單的學(xué)起、做起，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，根據(jù)自己的實(shí)際需要和制作水平動(dòng)手創(chuàng)作若干完整的課件。只有這樣，久而久之，自己的水平才會(huì)不斷提高。目前絕大多數(shù)從網(wǎng)上下載的或者教師自己創(chuàng)作的可用的教學(xué)課件，往往制作都比較簡(jiǎn)單粗糙，往往局限于書(shū)本文字、圖表，把大屏幕當(dāng)成了一塊電子黑板。學(xué)生是被動(dòng)的“觀眾”，我們教師成為“放映員”。上課時(shí)課件只是按順序播放，多媒體課件的超文本功能，交互功能，網(wǎng)絡(luò)功能得不到充分體現(xiàn)，這是當(dāng)前課件制作使用的一大通病。精美的課件應(yīng)該能通過(guò)一系列具體的人機(jī)對(duì)話，不斷給師生反饋學(xué)習(xí)信息，從而幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)，掌握相關(guān)知識(shí)。

人們常說(shuō)：“眼里過(guò)千遍，不如手里過(guò)一遍”。對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的掌握都是“百看不如一練”。教師通過(guò)學(xué)習(xí)掌握基本知識(shí)后，關(guān)鍵的一步就是能否自己去動(dòng)手、去實(shí)踐，從實(shí)踐把握真知、在實(shí)踐中創(chuàng)造成果。有部分老師進(jìn)行理論學(xué)習(xí)時(shí)出現(xiàn)枯燥，一些地方怎么也搞不清楚的時(shí)候，不妨上機(jī)操作，親自實(shí)踐，或許問(wèn)題就迎刃而解了。鑒于這種情況，我在學(xué)習(xí)的時(shí)候，把上機(jī)要掌握的要領(lǐng)羅列在筆記本上，在上機(jī)實(shí)踐時(shí)就會(huì)有很大的幫助。這樣，才能真正把理論與實(shí)踐相互聯(lián)系起來(lái)。這樣不僅克服了學(xué)習(xí)過(guò)程中的興趣減退，還豐富了學(xué)習(xí)方式，既提高了自己的技術(shù)水平，掌握并積累充足的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，又能在實(shí)踐中體驗(yàn)成功的愉悅，感受學(xué)習(xí)過(guò)程的快樂(lè)。

計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)作為教學(xué)的一項(xiàng)輔助手段，對(duì)我們的教學(xué)工作起著越來(lái)越重要的作用。如果沒(méi)有計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)，單純靠書(shū)本、粉筆、黑板和一張嘴來(lái)進(jìn)行教學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)模式，顯然已經(jīng)跟不上現(xiàn)代化教學(xué)的需要。掌握一定的計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)，提高自己的課件制作水平對(duì)教師來(lái)說(shuō)勢(shì)在必行。時(shí)不待我，只有快速成長(zhǎng)起來(lái)，才能順應(yīng)時(shí)代需要。

參考文獻(xiàn)

用多媒體教學(xué)的教學(xué)方法范文第3篇

關(guān)鍵詞：多媒體；體育專業(yè)；英語(yǔ)教學(xué)；自我驅(qū)動(dòng)

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，全球化趨勢(shì)的加強(qiáng)，國(guó)際交流與合作變得日益頻繁。當(dāng)今社會(huì)高素質(zhì)、高水平的專業(yè)技術(shù)人才不僅需要具備淵博的專業(yè)知識(shí)，同時(shí)還需掌握很強(qiáng)的英語(yǔ)交流和應(yīng)用能力，結(jié)合我國(guó)體育事業(yè)的發(fā)展情況，加強(qiáng)體育專業(yè)的英語(yǔ)教學(xué)具有十分重要的意義。良好的英語(yǔ)應(yīng)用能力不僅有助于我國(guó)體育事業(yè)的發(fā)展和對(duì)外交流，也有助于學(xué)生自身的職業(yè)發(fā)展。然而，體育專業(yè)的學(xué)生長(zhǎng)期接受體育訓(xùn)練，文化課較為薄弱，特別是英語(yǔ)知識(shí)較為薄弱。由于學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)較差，詞匯儲(chǔ)備少，語(yǔ)法知識(shí)掌握不是很扎實(shí)，再加上英語(yǔ)課程的內(nèi)容本身較為復(fù)雜和抽象，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)更是缺乏熱情，這就加深了對(duì)體育生進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的難

度[1]。因此，探索一種適合體育專業(yè)的英語(yǔ)教學(xué)方法十分必要的。

一、 體育專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀分析

對(duì)體育專業(yè)的學(xué)生而言，評(píng)價(jià)其學(xué)習(xí)成果的好壞，主要是其專業(yè)項(xiàng)目的成績(jī)，因此學(xué)生會(huì)在專業(yè)訓(xùn)練上消耗大量的體能和精力。同時(shí)，某種程度上導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)文化課學(xué)習(xí)不重視，缺乏學(xué)習(xí)文化課的耐心和信心。英語(yǔ)知識(shí)本身要求學(xué)生具有知識(shí)上的連貫性，同時(shí)語(yǔ)法知識(shí)的復(fù)雜性和文化上的隔閡更是增加了學(xué)習(xí)的難度。學(xué)生在學(xué)習(xí)中缺少興趣，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不高。有別于文、理、工科學(xué)生的教學(xué)環(huán)境，使得學(xué)生無(wú)法深入的掌握英語(yǔ)知識(shí)。筆者所在學(xué)校，體育專業(yè)僅僅依靠每周幾節(jié)課的學(xué)習(xí)，時(shí)間不能充分保障，精力不能高度集中，同時(shí)，英語(yǔ)教學(xué)手段單一，無(wú)法完成預(yù)習(xí)—學(xué)習(xí)—復(fù)習(xí)的學(xué)習(xí)鏈條，常常是當(dāng)下學(xué)會(huì)，下課便忘，不能起到持久的學(xué)習(xí)效果。

由于體育專業(yè)特殊的招生情況，多數(shù)體育生的入學(xué)英語(yǔ)基礎(chǔ)較差，同時(shí)缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。與專業(yè)學(xué)習(xí)相比，體育專業(yè)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)同樣持有很強(qiáng)的功利應(yīng)用需求[2]。如果在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中沒(méi)有能發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)的作用，學(xué)習(xí)的熱情可能就會(huì)松懈下來(lái)。學(xué)習(xí)熱情不高，也是導(dǎo)致在教師教學(xué)困難的原因之一。在具體的學(xué)習(xí)過(guò)程中，常常缺乏信心，也找不到有效的學(xué)習(xí)方法。再加上考試分?jǐn)?shù)較低，有些同學(xué)甚至喪失了學(xué)好英語(yǔ)的希望，這也是教學(xué)過(guò)程中需要教師面對(duì)的難點(diǎn)之一。

二、 多媒體教學(xué)在體育專業(yè)教學(xué)中的運(yùn)用

多媒體（Multi-media） 是一種將視聽(tīng)信息傳播能力與計(jì)算機(jī)交互控制功能相結(jié)合的新型信息處理系統(tǒng)。其信息符號(hào)系統(tǒng)包括文本、圖像、音頻、視頻、動(dòng)畫(huà)等[3]。其信息表現(xiàn)形式多樣化：既可以用文字或動(dòng)畫(huà)虛擬實(shí)景過(guò)程表現(xiàn)抽象的概念和原理，又可以用聲像展現(xiàn)時(shí)事新聞等。在教學(xué)實(shí)踐中，教師可以利用多媒體設(shè)備營(yíng)造一種開(kāi)放式的教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生提供動(dòng)態(tài)的非線性知識(shí)，使教學(xué)內(nèi)容外在形式的生動(dòng)性與內(nèi)在結(jié)構(gòu)的科學(xué)性緊密結(jié)合起來(lái)。

全國(guó)大多數(shù)高校的硬件設(shè)備可以滿足教師在教學(xué)中使用多媒體技術(shù)。在體育專業(yè)的英語(yǔ)教學(xué)中，教師要充分利用多媒體手段，豐富教學(xué)情景，完善教學(xué)方式。通過(guò)課程PPT、英語(yǔ)動(dòng)畫(huà)等形象展現(xiàn)，有助于增加英語(yǔ)內(nèi)容的趣味性，同時(shí)開(kāi)闊學(xué)生視野。與傳統(tǒng)的黑板記錄方式相比，多媒體教學(xué)，更加方便、生動(dòng)。通過(guò)分享教學(xué)PPT，可以幫助學(xué)生講更多的注意力放在教學(xué)中而不是課堂記筆記

中[3， 4]。

筆者認(rèn)為可以利用多媒體，在體育專業(yè)教學(xué)中構(gòu)建一種自我驅(qū)動(dòng)的學(xué)習(xí)模式。自我驅(qū)動(dòng)模式是以人本主義（Humanism） 和建構(gòu)主義（Constructivism） 理論為基礎(chǔ)，運(yùn)用認(rèn)知重組教學(xué)原理，引導(dǎo)學(xué)生積極建構(gòu)和轉(zhuǎn)化知識(shí)[5]。自我驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)模式具有自我參與（ Self-involvement） 、自我驅(qū)動(dòng)（Self-initiation） 、個(gè)體滲透（ Individual Pervasion） 和自我評(píng)價(jià)（Self2evaluation） 的特點(diǎn)[6， 7]。學(xué)習(xí)者按照一種與自我概念（Self-concept） 相吻合的方式學(xué)習(xí)時(shí)，可以更好理解并將知識(shí)融合到自身的發(fā)展中。

自我驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)模式應(yīng)用在體育專業(yè)的英語(yǔ)教學(xué)中，教師就要充分發(fā)揮現(xiàn)代媒體資源豐富的特點(diǎn)，特別是關(guān)于運(yùn)動(dòng)比賽類(lèi)的新聞報(bào)道更是鋪天蓋地。國(guó)際主流的高級(jí)別體育比賽都有地道的英語(yǔ)解說(shuō)[8]。甚至有學(xué)者認(rèn)為可以利用學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)的熱情開(kāi)設(shè)體育英語(yǔ)課程[9]。那么教師在面對(duì)體育專業(yè)的學(xué)生授課時(shí)，應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的專業(yè)熱情，通過(guò)由學(xué)生中英文簡(jiǎn)單介紹某項(xiàng)運(yùn)動(dòng)開(kāi)始，解釋外籍裁判中專業(yè)詞語(yǔ)的中文翻譯，繼而可以理解某場(chǎng)比賽解說(shuō)的大致意思，逐步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和信心。相比傳統(tǒng)的嚴(yán)肅的教學(xué)形式，這種教學(xué)方式下，課堂氛圍較為輕松，學(xué)習(xí)氣氛活躍，也符合學(xué)生愛(ài)玩的性格，同時(shí)也發(fā)揮了學(xué)生自身的專業(yè)優(yōu)勢(shì)。

例1：在李娜的法網(wǎng)單打比賽中，解說(shuō)員幾乎涉及到3000多個(gè)網(wǎng)球?qū)I(yè)單詞和短語(yǔ)，如approach shot（上網(wǎng)球）、Unforced Error（非受迫性失誤）、bodyline ball（貼身球）、seeded player（種子選手）等。實(shí)際教學(xué)中，非專業(yè)教師是無(wú)法準(zhǔn)確解釋這些規(guī)則的意思。而班中學(xué)生卻可以給予專業(yè)解釋甚至親身示范。那么在這個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力必然集中，也能激發(fā)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)興趣。

例2：講述美國(guó)職業(yè)籃球聯(lián)盟（NBA）球員的訓(xùn)練宣傳資料中，涉及單詞簡(jiǎn)單，用法地道，以一般現(xiàn)在時(shí)和祈使語(yǔ)句為主，涉及單詞量約400個(gè)左右。體育專業(yè)學(xué)生比較熟悉NBA聯(lián)賽中球員，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的同時(shí)，也能體會(huì)天才用汗水鑄造成功之路的勵(lì)志經(jīng)歷。這個(gè)案例將英語(yǔ)學(xué)習(xí)和思想道德教育完美的結(jié)合在一起。學(xué)生反響熱烈。很多資料中的原句成為了學(xué)生的口頭禪。

以上案例無(wú)不表明，多媒體教學(xué)在實(shí)際教學(xué)中發(fā)揮著無(wú)可比擬的優(yōu)勢(shì)，成功的構(gòu)建自我驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)模式不僅可以在課堂更好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)，也為日后的各類(lèi)學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在教學(xué)材料的準(zhǔn)備上，一定要符合學(xué)生的愿景并能引起學(xué)生參與的興趣。在準(zhǔn)備材料之前，教師可以和學(xué)生交流，了解學(xué)生的愛(ài)好，針對(duì)性的準(zhǔn)備具體比賽項(xiàng)目和場(chǎng)次的資料。這樣的用心準(zhǔn)備的課程能夠達(dá)到事半功倍的效果。

三、 結(jié)語(yǔ)

在體育專業(yè)的英語(yǔ)教學(xué)中，合理應(yīng)用多媒體教學(xué)的方法，用心準(zhǔn)備多媒體資料，能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，提升學(xué)習(xí)興趣，重新找回學(xué)好英語(yǔ)的信心，完成自我驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建。教師在備課階段，要認(rèn)真研究教材的知識(shí)點(diǎn)，針對(duì)性將這些知識(shí)點(diǎn)融入到教學(xué)中。引導(dǎo)學(xué)生重視英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，讓“讓我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，激發(fā)主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，并通過(guò)多媒體英語(yǔ)教學(xué)展示英語(yǔ)的魅力和對(duì)學(xué)生自身職業(yè)生涯發(fā)展的巨大助力。

[參考文獻(xiàn)]

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[2]鄒泓 體育專業(yè)學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)研究[J] 紹興文理學(xué)院學(xué)報(bào)， 2008， 28（12）： 20-25。

[3]蔡基剛，武世興 引進(jìn)多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)， 改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式[J] 外語(yǔ)界， 2003， 6（2）： 7。

[4]康淑敏，王雪梅 多媒體環(huán)境下專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)模式研究[J] 外語(yǔ)電化教學(xué)， 2003（01）： 37-42。

[5]Bandura A， Mcclelland D C Social learning theory[J] 1977。

[6]Rotter J B Social learning theory[J] Expectations and actions： Expectancy-value models in psychology， 1982： 241-260。

[7]Manz C C， Sims H P Self-management as a substitute for leadership： A social learning theory perspective[J] Academy of Management Review， 1980， 5（3）： 361-367。

[8]劉霓輝 NBA 詞匯的構(gòu)詞特征及其所折射的文化[J] 武漢體育學(xué)院學(xué)報(bào)， 2010， 44（1）。

用多媒體教學(xué)的教學(xué)方法范文第4篇

文章結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，段式結(jié)構(gòu)相似，多以貼近生活實(shí)際的一句話、一種現(xiàn)象或是一個(gè)事例引出一種新型玻璃的名稱、特點(diǎn)和作用，承載著使學(xué)生對(duì)科學(xué)產(chǎn)生興趣并熱愛(ài)科學(xué)的教學(xué)要求。

學(xué)情分析

三年級(jí)學(xué)生對(duì)生活中的玻璃都非常熟悉，同時(shí)，他們對(duì)于學(xué)習(xí)科普類(lèi)文章已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)，易于感知5種新型玻璃的作用，但難于了解這幾種玻璃“新”的特點(diǎn)，需要在教師的引導(dǎo)之下，結(jié)合關(guān)鍵文字及生活實(shí)際，拓展相關(guān)資料，了解每一種玻璃的特點(diǎn)，同時(shí)學(xué)習(xí)并掌握一定的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法。

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：結(jié)合“極”、“即使……仍然”等關(guān)鍵詞語(yǔ)，了解新型玻璃的特點(diǎn)。

過(guò)程與方法：通過(guò)大膽想象及聯(lián)系生活實(shí)際、借助畫(huà)面等方法，體會(huì)新型玻璃的作用。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：朗讀課文，對(duì)科學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，從而受到科普教育。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：聯(lián)系生活實(shí)際，展開(kāi)想象，了解新型玻璃的作用。

難點(diǎn)：結(jié)合重點(diǎn)詞語(yǔ)及相關(guān)畫(huà)面，了解新型玻璃的特點(diǎn)。

教學(xué)過(guò)程

心理學(xué)研究表明，靈活的教學(xué)方式可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣。本課是科普類(lèi)文章，我堅(jiān)持以興趣為導(dǎo)向，通過(guò)多種方式組織教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生不僅關(guān)注科學(xué)知識(shí)本身，更展開(kāi)與文本自主對(duì)話的過(guò)程。

（一）再現(xiàn)回顧，導(dǎo)入新課

1. 揭示課題，再現(xiàn)詞語(yǔ)

窗簾

噪音

煙塵

安然無(wú)恙

藕斷絲連

急促 創(chuàng)造

調(diào)節(jié)

阻擋 （ ）玻璃

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)強(qiáng)調(diào)“窗簾”的讀音、“噪”的形近字對(duì)比、“塵”和“恙”的書(shū)寫(xiě)、“急促”、“創(chuàng)造”、“調(diào)節(jié)”和“阻擋”的詞語(yǔ)搭配等方式，從多方面再現(xiàn)詞語(yǔ)，并由“玻璃”一詞，引入本文的學(xué)習(xí)。

2. 導(dǎo)入新課，了解興趣

（1）回顧課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生再用一句話完整地描述課文內(nèi)容 (隨機(jī)板書(shū)5種玻璃名稱) 。

（2）指名分自然段朗讀課文，選擇喜歡的玻璃。

（二）導(dǎo)學(xué)學(xué)法

根據(jù)課前調(diào)查學(xué)生對(duì)新型玻璃的喜好，引導(dǎo)以“夾絲網(wǎng)防盜玻璃”為例導(dǎo)學(xué)學(xué)法。

1. 自由朗讀1、2自然段，說(shuō)說(shuō)對(duì)這種玻璃的了解

多媒體出示：

這是一種特殊的玻璃，里面有一層極細(xì)的金屬絲網(wǎng)。金屬絲網(wǎng)接通電源，與自動(dòng)報(bào)警器相連。罪犯劃破玻璃，碰到金屬絲網(wǎng)，警報(bào)就響起來(lái)了。這種玻璃叫“夾絲網(wǎng)防盜玻璃”，博物館、銀行、珠寶店以及存放重要圖紙或文件的建筑物都可以采用。

預(yù)計(jì)學(xué)生能感知其報(bào)警的特點(diǎn)，易忽視從“極細(xì)的金屬絲網(wǎng)”中品味其報(bào)警的原理，難于從用途廣的方面體會(huì)其作用。

（1）抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“極細(xì)”感受特殊。

? 換詞體會(huì)“極”，讀中了解“極細(xì)”。

? 選擇意思理解“極”， 讀中感受“細(xì)到了極點(diǎn)” 。

①頂端，最高點(diǎn)；②地球的南北兩端；③最，達(dá)到頂點(diǎn)；④竭盡。

（2）結(jié)合動(dòng)詞，說(shuō)說(shuō)這種玻璃是怎樣報(bào)警的（特點(diǎn)）。

接通、相連、劃破、碰到、響起來(lái)

（3）通過(guò)“可以……可以……”感受其用途廣泛，了解其作用是“防盜”（板書(shū)）。

（4）讀中體會(huì)“夾絲網(wǎng)防盜玻璃”的有趣。

2. 選定角色，練習(xí)介紹

多媒體出示：

我是一位推銷(xiāo)員；我是“夾絲網(wǎng)防盜玻璃”；我是“夾絲網(wǎng)防盜玻璃”的設(shè)計(jì)師……

3. 小結(jié)，回顧學(xué)法

抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，了解特點(diǎn)，并結(jié)合相關(guān)的語(yǔ)句體會(huì)“作用”。

（三）自讀感悟，合作探究

依自學(xué)提示探究。教師巡視指導(dǎo)，了解學(xué)情，為學(xué)生提供幫助與指導(dǎo)。

1.默讀3~5自然段，畫(huà)出能說(shuō)明每種玻璃特點(diǎn)和作用的詞句，讀一讀。

2.以組為單位，選擇其中最喜歡或認(rèn)為最有趣的一種玻璃，試著填寫(xiě)自學(xué)表格，并練習(xí)介紹。

教師在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，注意點(diǎn)撥圈畫(huà)重點(diǎn)詞語(yǔ)的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

（四）品讀課文，思辨交流

1. 以組為單位，推薦匯報(bào)，組間交流

根據(jù)學(xué)生的介紹順序，引導(dǎo)學(xué)生了解其余4種新型玻璃的特點(diǎn)和作用，關(guān)注學(xué)生運(yùn)用學(xué)法的情況，落實(shí)朗讀及口語(yǔ)表達(dá)的訓(xùn)練。

夾絲玻璃

預(yù)計(jì)學(xué)生能圈畫(huà)出“堅(jiān)硬”、“安然無(wú)恙”和“藕斷絲連”等重點(diǎn)詞語(yǔ)，了解其特點(diǎn)是堅(jiān)硬、不易破裂，也能結(jié)合最后一句話體會(huì)其作用。但易忽視“猛擊”、“仍”、“即使……仍然”等詞語(yǔ)的作用。

多媒體出示：

它非常堅(jiān)硬，受到猛擊仍會(huì)安然無(wú)恙；即使被打碎了，碎片仍然藕斷絲連地粘在一起，不會(huì)傷人。

（1）自由閱讀，說(shuō)說(shuō)它的特點(diǎn)。

（2）想象“猛擊”的動(dòng)作，讀出力量強(qiáng)。

（3）聯(lián)系實(shí)際對(duì)比“藕斷絲連”，讀出不易碎裂的特點(diǎn)。

（4）對(duì)比語(yǔ)句，讀出新奇有趣。

（5）結(jié)合書(shū)上圖片和最后一句話體會(huì)其作用。

試著用這樣的句式說(shuō)一說(shuō)：

多媒體出示：

夾絲玻璃（ ）可以采用，（ ）可以采用， （ ）可以采用，（ ）也可以采用。

變色玻璃

預(yù)計(jì)學(xué)生易于結(jié)合文本語(yǔ)句了解，但難于歸納出特點(diǎn)和作用。

（1）角色轉(zhuǎn)換，介紹變色玻璃。（板書(shū)：變色 調(diào)節(jié)光線 ）。

（2）結(jié)合內(nèi)容填空。

用多媒體教學(xué)的教學(xué)方法范文第5篇

這如同吃飯，吃少了，會(huì)餓著；吃多了，會(huì)撐著，也不利于健康。同理，信息化多媒體的運(yùn)用也應(yīng)有個(gè)“多”與“少”的辨證關(guān)系。因此本人總結(jié)了幾點(diǎn)多媒體在英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)注意的幾個(gè)方面 。

第一，要明確教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位。

（1）避免一味追求信息技術(shù)的“技術(shù)含量”， 而忽略了先進(jìn)的教學(xué)理念和思想。

在以計(jì)算機(jī)為核心的信息技術(shù)的迅速發(fā)展情況下，信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)重在其“實(shí)用價(jià)值”， 而并非其技術(shù)含量的高低。比如在教學(xué)課件的制作中， 用一般Pow erpo in t 等簡(jiǎn)單軟件即可完成的課件就沒(méi)有必要非要采用其他更高級(jí)的軟件， 只要達(dá)到預(yù)期的效果即可以。但是在實(shí)際的教育教學(xué)中，我們會(huì)看到不少的教師在制作課件， 特別是一些課件的評(píng)比， 一味地追求最新的“高科技”， 認(rèn)為軟件越高級(jí)、會(huì)的人越少越好，越能顯示出教師信息化教學(xué)的高水平， 把教學(xué)課件搞成信息技術(shù)成果展覽。其實(shí)這大大偏離了信息技術(shù)輔助教學(xué)的初衷。

（2）避免顛倒教與學(xué)的“主導(dǎo)”和“主體”關(guān)系

信息技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)目的是為了更好地解決在傳統(tǒng)教學(xué)中不能或難以解決的問(wèn)題， “多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)”顧名思義就是教學(xué)過(guò)程中的一種教學(xué)輔助手段。這就意味著并不是所有的課型都能使用信息技術(shù)去輔助教學(xué)?，F(xiàn)實(shí)授課中有的教師過(guò)多地依賴信息技術(shù)， 特別是公開(kāi)課， 簡(jiǎn)直成了多媒體信息技術(shù)的天下， 也不管課堂內(nèi)容是否有必要使用信息技術(shù)， 更不顧信息技術(shù)的出現(xiàn)是否在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)， 一味地追求信息技術(shù)的效應(yīng)， 結(jié)果事與愿違。

信息技術(shù)作為現(xiàn)代教學(xué)輔助工具，不能忽略學(xué)生的主體性， 決不能由過(guò)去的“人灌”變?yōu)楝F(xiàn)在的“電灌”。 教學(xué)過(guò)程中， 學(xué)生是主體， 教師是主導(dǎo)， 教師無(wú)論采用什么樣的教學(xué)手段， 這一點(diǎn)是永恒不變的。

第二，適時(shí)、適度、適當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w

多媒體不是萬(wàn)能的，它并不能完全取代傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，它也有一定的局限性。很多教師在制作課件時(shí)，一味地注重豐富的背景知識(shí)和多彩的畫(huà)面，從而導(dǎo)致了學(xué)生注意力的轉(zhuǎn)移，自然就影響了課堂教學(xué)效果。課件教學(xué)以其容量大、速度快、易操作、課堂教學(xué)高效率而被教師大量地使用。然而，倘若畫(huà)面切換太快，沒(méi)有充分考慮學(xué)生的思維水平和思維速度，象電視或電影畫(huà)面那樣一閃而過(guò)，不容學(xué)生細(xì)看和思考，那也將極大地影響教學(xué)效果。任何時(shí)候我們都是為了教學(xué)而使用各種教學(xué)工具，并非為了使用工具而教學(xué)。在運(yùn)用多媒體進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)應(yīng)注意“適時(shí)”、“適度”、“適當(dāng)”原則?！斑m時(shí)”指的是多媒體的使用應(yīng)選擇最有利于學(xué)生掌握的切入點(diǎn)，吸取教學(xué)要點(diǎn)，使教學(xué)效果達(dá)到最佳狀態(tài)?！斑m當(dāng)”就是指多媒體用在“精彩”之處，突破難點(diǎn)之處，用在有利于優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容之處，以此突出重點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣?！斑m度”即指當(dāng)用則用，不用則棄，不要為“裝飾”課堂而用。每節(jié)課要從教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象出發(fā)，防止內(nèi)容過(guò)多，形式過(guò)多，看而無(wú)用的現(xiàn)象發(fā)生，引起學(xué)生疲勞，影響教學(xué)效果。

第三，不要只注重課件的華麗外表而忽視教學(xué)內(nèi)容。

盡管在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，多媒體為教學(xué)注入了活力，使一些抽象、單調(diào)的知識(shí)點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)在多媒體的演示下更加生動(dòng)、直觀，讓學(xué)生的記憶更加深刻。 但是多媒體的運(yùn)用要注意實(shí)效性，不能過(guò)于追求聲像效果，忽視學(xué)生的知識(shí)需求。有些教師過(guò)分注重課件的動(dòng)畫(huà)、色彩和音響等效果，片面追求花哨的視聽(tīng)和動(dòng)畫(huà)效果，使得多媒體課件每次點(diǎn)擊鼠標(biāo)都會(huì)發(fā)出聲音，產(chǎn)生動(dòng)畫(huà)，甚至有的動(dòng)畫(huà)和聲音跟自己的教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有絲毫的關(guān)系，導(dǎo)致學(xué)生的注意力都集中到聲音和動(dòng)畫(huà)上去，而忽視了媒體所蘊(yùn)含的教學(xué)內(nèi)容，以致于把本來(lái)簡(jiǎn)明的內(nèi)容搞得花里胡哨、“枝葉”繁雜，使學(xué)生滿頭霧水，不知所措；或是使學(xué)生產(chǎn)生的注意力被色彩及動(dòng)畫(huà)所吸引，忽略課堂應(yīng)學(xué)習(xí)的知識(shí)。因此課件的設(shè)計(jì)中畫(huà)面的布局要簡(jiǎn)潔，色彩要醒目，文字不宜過(guò)多。教師所創(chuàng)設(shè)的各種情景能否讓學(xué)生主動(dòng)參與和互動(dòng)交流是檢驗(yàn)其有效性的標(biāo)準(zhǔn)。如果設(shè)計(jì)課件只是為了讓學(xué)生感到好玩，這樣的多媒體整合是沒(méi)有實(shí)際意義和學(xué)習(xí)效果的。 這樣，多媒體沒(méi)有起到提高教學(xué)水平的效果，反而起了副作用。所以，對(duì)于利用多媒體課件教學(xué)一定要注意不能華而不實(shí)，追求花樣，一切要從教學(xué)的實(shí)際需要出發(fā)。

第四，把握好信息技術(shù)與課程整合的原則，構(gòu)建師生互動(dòng)的高效課堂。