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電氣自動(dòng)化基礎(chǔ)知識(shí)范文第1篇

【關(guān)鍵詞】開(kāi)放式；柔性教學(xué)平臺(tái)；知識(shí)結(jié)構(gòu)平臺(tái)；網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)

一、引言

電氣自動(dòng)化技術(shù)是一個(gè)綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，是集電工電子技術(shù)、電機(jī)拖動(dòng)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、自動(dòng)控制技術(shù)、傳感檢測(cè)技術(shù)、信息處理技術(shù)、伺服驅(qū)動(dòng)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)控制技術(shù)于一體，是適用性、實(shí)踐性很強(qiáng)的一門(mén)學(xué)科。在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，由于種種原因，每個(gè)學(xué)生的獨(dú)立動(dòng)手操作機(jī)會(huì)很少，實(shí)驗(yàn)教學(xué)只能按老師的要求和實(shí)驗(yàn)臺(tái)的功能進(jìn)行，實(shí)驗(yàn)的數(shù)量和質(zhì)量受到極大限制，無(wú)法根據(jù)社會(huì)對(duì)人才的需求來(lái)培養(yǎng)適銷(xiāo)對(duì)路的人才。在整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中缺少一個(gè)貫穿于整個(gè)自動(dòng)化控制技術(shù)領(lǐng)域中實(shí)驗(yàn)、培訓(xùn)、開(kāi)發(fā)的環(huán)境，很難實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)較強(qiáng)的電氣自動(dòng)化方面高技能人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

針對(duì)于電氣自動(dòng)化專業(yè)培養(yǎng)模式的局限性，基于開(kāi)放式電氣自動(dòng)化控制技術(shù)所涉及到的技術(shù)層面和社會(huì)對(duì)電氣自動(dòng)化專業(yè)人才規(guī)格的要求，建立和完善一個(gè)柔性實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)——可反復(fù)重構(gòu)的硬件、軟件構(gòu)成積木式柔性實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)開(kāi)放式電氣自動(dòng)化控制技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)。學(xué)生可以根據(jù)教學(xué)要求進(jìn)行基礎(chǔ)性的實(shí)驗(yàn)，基本操作技能的訓(xùn)練，專業(yè)操作技能的訓(xùn)練與考核，電氣自動(dòng)化系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)等。柔性教學(xué)平臺(tái)可根據(jù)人才的規(guī)格要求和學(xué)分制的要求進(jìn)行不同層次的組合。

二、電氣自動(dòng)化專業(yè)人才培養(yǎng)的層次和能力要求

根據(jù)技術(shù)發(fā)展的規(guī)律和需求，電氣自動(dòng)化專業(yè)人才和其他技術(shù)人才一樣，人才的培養(yǎng)是根據(jù)社會(huì)、企業(yè)不同的需求而分層次的。由于電氣自動(dòng)化控制技術(shù)的復(fù)雜性，一般來(lái)講，電氣自動(dòng)化專業(yè)人才根據(jù)企業(yè)需求分兩個(gè)層次，如圖1所示。

圖1 電氣自動(dòng)化專業(yè)人才規(guī)格及知識(shí)能力要求

“藍(lán)領(lǐng)層”電氣自動(dòng)化專業(yè)人才要求能夠承擔(dān)電氣自動(dòng)控制模塊（PLC、單片機(jī)等設(shè)備）的簡(jiǎn)單編程，自動(dòng)控制設(shè)備的安裝、維護(hù)與調(diào)試?！敖痤I(lǐng)層”電氣自動(dòng)化專業(yè)人才要求在掌握安裝、維修和調(diào)試的基礎(chǔ)上，能根據(jù)需要對(duì)具體的電氣自動(dòng)控制系統(tǒng)進(jìn)行必要的二次開(kāi)發(fā)和改進(jìn)，使原有系統(tǒng)的功能更加完善。

三、柔性實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)的建立

1、電氣自動(dòng)化專業(yè)人才知識(shí)結(jié)構(gòu)平臺(tái)

首先根據(jù)人才培養(yǎng)規(guī)格來(lái)設(shè)計(jì)理論知識(shí)結(jié)構(gòu)模塊，然后在此基礎(chǔ)上來(lái)建立實(shí)驗(yàn)硬件平臺(tái)、軟件評(píng)價(jià)平臺(tái)，具體內(nèi)容如圖2所示。

圖2 電氣自動(dòng)化專業(yè)人才知識(shí)結(jié)構(gòu)平臺(tái)

（1）文化基礎(chǔ)知識(shí)模塊：主要是培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才的文化基本素質(zhì)，是學(xué)好專業(yè)理論知識(shí)和技能形成的基礎(chǔ)，也是個(gè)人提升層次、轉(zhuǎn)崗、變崗的基礎(chǔ)，應(yīng)保證打好文化基礎(chǔ)。

（2）機(jī)械基礎(chǔ)知識(shí)模塊：主要是學(xué)習(xí)機(jī)械方面相關(guān)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，它包括機(jī)械基礎(chǔ)、機(jī)電工程制圖、氣壓與液壓知識(shí)、機(jī)械加工等方面的知識(shí)。

（3）計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識(shí)模塊：主要學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基本知識(shí)、計(jì)算機(jī)信息處理技術(shù)、WINDOWS操作系統(tǒng)基本使用方法、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基本概念和Internet入網(wǎng)方法、數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)基礎(chǔ)知識(shí)和WORD文字處理系統(tǒng)的使用、VB使用等方面知識(shí)。

（4）專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)模塊：主要包括電氣控制的基礎(chǔ)知識(shí)、電工基礎(chǔ)、模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)、電機(jī)與變壓器知識(shí)、傳感檢測(cè)應(yīng)用技術(shù)、單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)等方面的知識(shí)。

（5）電氣控制技術(shù)模塊：主要包括交直流調(diào)速技術(shù)、工廠供配電技術(shù)、PLC應(yīng)用技術(shù)、變頻器應(yīng)用技術(shù)、電工EDA技術(shù)、自動(dòng)控制基礎(chǔ)等方面知識(shí)。

（6）電氣設(shè)備維護(hù)與維修模塊：主要包括常用電氣設(shè)備維修、數(shù)控機(jī)床維修技術(shù)、設(shè)備大修工藝的編制等知識(shí)。

（7）電氣控制系統(tǒng)開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)模塊：主要包括PLC、變頻器控制系統(tǒng)的軟硬件設(shè)計(jì)、單片機(jī)系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)、人機(jī)界面的開(kāi)發(fā)、普通機(jī)床的數(shù)控化改造等知識(shí)。

（8）網(wǎng)絡(luò)軟件技術(shù)應(yīng)用模塊：主要介紹局域網(wǎng)的開(kāi)發(fā)應(yīng)用知識(shí)、局域網(wǎng)管理知識(shí)、工業(yè)控制軟件（如組態(tài)軟件）的應(yīng)用知識(shí)、PLC等控制設(shè)備網(wǎng)絡(luò)通訊（以太網(wǎng)、局域網(wǎng)）等知識(shí)。

2、硬件實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的搭建

通過(guò)對(duì)上述人才知識(shí)結(jié)構(gòu)的分析，便可構(gòu)建柔性實(shí)驗(yàn)教學(xué)硬件結(jié)構(gòu)平臺(tái)，如圖3所示。

（1）金工實(shí)訓(xùn)室：由臺(tái)虎鉗、普通鉆床、普通車(chē)床、常用的工量具等組成，學(xué)生可以進(jìn)行鉗工技能訓(xùn)練，學(xué)會(huì)鋸、銼、鉆、鉸、攻絲等技能，學(xué)會(huì)鉆床、車(chē)床的基本操作技能，工量具的使用方法等知識(shí)。

（2）電工基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室：主要由電工實(shí)驗(yàn)臺(tái)、電工基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)?zāi)K、電工儀表等組成，學(xué)生可以進(jìn)行電工技術(shù)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)操作。

（3）電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)室：主要由實(shí)驗(yàn)臺(tái)、模擬電路實(shí)驗(yàn)箱、數(shù)字電路實(shí)驗(yàn)箱、示波器、信號(hào)發(fā)生器等組成，為學(xué)生提供模擬電子、數(shù)字電子技術(shù)的實(shí)驗(yàn)、電子制作等實(shí)訓(xùn)操作。

圖3 實(shí)驗(yàn)教學(xué)硬件結(jié)構(gòu)平臺(tái)

（4）電機(jī)與變壓器實(shí)驗(yàn)室：主要由實(shí)驗(yàn)臺(tái)、交直流電機(jī)實(shí)驗(yàn)裝置、變壓器實(shí)驗(yàn)裝置、電工儀表等組成，為學(xué)生提供交直流電機(jī)、變壓器等實(shí)驗(yàn)。

（5）計(jì)算機(jī)應(yīng)用實(shí)訓(xùn)室：由若干臺(tái)計(jì)算機(jī)和一臺(tái)投影機(jī)組成，為學(xué)生提供常用操作系統(tǒng)和基本軟件的使用訓(xùn)練、計(jì)算機(jī)組裝訓(xùn)練、計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)訓(xùn)練、網(wǎng)絡(luò)維護(hù)訓(xùn)練和CAD軟件使用訓(xùn)練等。

（6）液壓氣動(dòng)實(shí)驗(yàn)室：主要由液壓傳動(dòng)實(shí)驗(yàn)臺(tái)、氣壓實(shí)驗(yàn)臺(tái)等組成。為學(xué)生提供液壓、氣壓控制技術(shù)訓(xùn)練。

（7）電工基本技能實(shí)訓(xùn)室：主要由電力拖動(dòng)實(shí)訓(xùn)臺(tái)、電器控制電路板、電機(jī)等組成，為學(xué)生提供電氣控制線路安裝、電子技術(shù)安裝等訓(xùn)練。

（8）電子EDA模塊：由若干臺(tái)計(jì)算機(jī)、一臺(tái)投影機(jī)、EDA虛擬電子工作平臺(tái)系統(tǒng)、印制電路板制作系統(tǒng)組成，為學(xué)生提供常用電子EDA軟件的使用訓(xùn)練、電子線路的設(shè)計(jì)、模擬調(diào)試及電路板制作等。

（9）電氣控制模塊：主要由PLC實(shí)驗(yàn)室、變頻器實(shí)驗(yàn)室、單片機(jī)實(shí)驗(yàn)室、傳感器實(shí)驗(yàn)室、數(shù)控實(shí)訓(xùn)室、工業(yè)過(guò)程控制實(shí)驗(yàn)室、故障檢修實(shí)訓(xùn)室等組成。為學(xué)生提供PLC、單片機(jī)、變頻器、傳感器、數(shù)控技術(shù)等專業(yè)技能訓(xùn)練，學(xué)習(xí)工業(yè)過(guò)程控制知識(shí)，學(xué)習(xí)組態(tài)軟件等知識(shí)。

（10）MPS實(shí)驗(yàn)室：主要由MPS柔性生產(chǎn)線、計(jì)算機(jī)等組成。為學(xué)生提供機(jī)電一體化技術(shù)綜合實(shí)習(xí)，學(xué)生可以學(xué)習(xí)PLC控制技術(shù)傳感檢測(cè)技術(shù)、氣動(dòng)控制技術(shù)、軟件編程技術(shù)、接口技術(shù)、通訊技術(shù)等多種控制技術(shù)有機(jī)結(jié)合的應(yīng)用技術(shù)。

（11）電氣技術(shù)開(kāi)發(fā)實(shí)驗(yàn)室：由計(jì)算機(jī)和一些電氣控制元件、接口板、控制卡、驅(qū)動(dòng)單元、步進(jìn)和伺服電機(jī)、工業(yè)軟件等組成，主要為教師和水平較高的學(xué)生提供開(kāi)發(fā)、設(shè)計(jì)、改造電氣系統(tǒng)的場(chǎng)所，同時(shí)可進(jìn)行一些光機(jī)電一體化實(shí)驗(yàn)。

四、柔性實(shí)驗(yàn)教學(xué)軟件結(jié)構(gòu)平臺(tái)搭建

為了保證人才培養(yǎng)方案的順利實(shí)施以及硬件實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的正常運(yùn)轉(zhuǎn)，做到統(tǒng)一協(xié)調(diào)，有條不紊，柔性實(shí)驗(yàn)教學(xué)軟件平臺(tái)包括以下內(nèi)容。如圖4所示。

圖4 柔性實(shí)驗(yàn)教學(xué)軟件平臺(tái)結(jié)構(gòu)圖

軟件結(jié)構(gòu)平臺(tái)中各種軟件的功能：

（1）電氣教學(xué)管理軟件：負(fù)責(zé)理論與實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃的管理，監(jiān)督整個(gè)柔性實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)的運(yùn)轉(zhuǎn)情況，檢查一體化教學(xué)執(zhí)行的情況。每個(gè)實(shí)驗(yàn)室的工作計(jì)劃在學(xué)期開(kāi)始之前就輸入到管理系統(tǒng)中。

（2）專業(yè)應(yīng)用軟件：根據(jù)電氣技術(shù)人才規(guī)格培養(yǎng)的要求，應(yīng)配套相關(guān)的正版專業(yè)軟件，如AutoCAD、EWB、Protel 99SE、組態(tài)軟件等。

（3）仿真系統(tǒng)軟件：根據(jù)教學(xué)需要配套相關(guān)的電氣控制技術(shù)中仿真系統(tǒng)軟件，利用計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)以及多媒體技術(shù)，通過(guò)軟件的仿真調(diào)試與操作，使學(xué)生可以對(duì)PLC、單片機(jī)等進(jìn)行仿真調(diào)試，從而減少設(shè)計(jì)周期。

（4）學(xué)生考核評(píng)價(jià)軟件：本軟件主要負(fù)責(zé)學(xué)生考核成績(jī)的管理。根據(jù)不同層次人才規(guī)格及學(xué)分制的要求，給學(xué)生建立個(gè)人檔案，建立一種新型的培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)方法，盡量采取計(jì)算機(jī)統(tǒng)一考試、統(tǒng)一評(píng)分，現(xiàn)場(chǎng)測(cè)試、操作、現(xiàn)場(chǎng)打分的考試辦法，著重考核學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，鼓勵(lì)學(xué)生參加技能考試和比賽，并給予獎(jiǎng)勵(lì)和學(xué)分。

（5）網(wǎng)絡(luò)管理軟件：負(fù)責(zé)管理局域網(wǎng)的正常運(yùn)行。

五、特色精品課程的建設(shè)

在構(gòu)建教學(xué)平臺(tái)的同時(shí)，應(yīng)該注重精品課程的建設(shè)，因?yàn)榫氛n程建設(shè)是教學(xué)改革進(jìn)一步深化的具體體現(xiàn)，通過(guò)精品課程的建設(shè)，它可提升教師的教研能力，促進(jìn)課程內(nèi)容、教學(xué)方法與手段，考試方法的改革，促進(jìn)師資隊(duì)伍、設(shè)備和設(shè)施建設(shè)，最終達(dá)到提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的目的。通過(guò)我們對(duì)我系相關(guān)課程的研討，可將PLC、電子技術(shù)等課程建設(shè)為精品課程。另在建設(shè)精品課程時(shí)建議多引入仿真技術(shù)，例如在PLC課程建設(shè)時(shí)，可以開(kāi)發(fā)一套與教學(xué)課題相配套的仿真動(dòng)畫(huà)（組態(tài)仿真），這樣學(xué)生就可以模擬設(shè)備的實(shí)際運(yùn)行情況。

在建設(shè)時(shí)要重點(diǎn)抓好七個(gè)方面的工作：制訂科學(xué)的建設(shè)規(guī)劃；切實(shí)加強(qiáng)教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)；重視教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革；注重使用先進(jìn)的教學(xué)方法和手段；重視教材建設(shè)；理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)并重；建立切實(shí)有效的激勵(lì)和評(píng)價(jià)機(jī)制。

電氣自動(dòng)化基礎(chǔ)知識(shí)范文第2篇

關(guān)鍵詞：電氣自動(dòng)化教學(xué)；校內(nèi)實(shí)訓(xùn)；雙師型教師隊(duì)伍

中圖分類(lèi)號(hào)：F407.6文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A

職技校電氣自動(dòng)化教學(xué)是培養(yǎng)專職技術(shù)人才的有效途徑，而其教學(xué)不僅僅涉及到理論知識(shí)的傳授，還包括實(shí)踐技能的培養(yǎng)。因此，實(shí)行職技校電氣自動(dòng)化理論和實(shí)踐相結(jié)合的同步教學(xué)是對(duì)學(xué)生技能、素質(zhì)培養(yǎng)的最好方法。在職技校電氣自動(dòng)化理論和實(shí)踐相結(jié)合的同步教學(xué)中，必須將理論知識(shí)和實(shí)踐活動(dòng)融為一體，其教學(xué)具體應(yīng)從以下三個(gè)方面入手：

1結(jié)合理論知識(shí)，開(kāi)展校內(nèi)實(shí)訓(xùn)活動(dòng)

為突顯職技院校技術(shù)型人才培訓(xùn)的目的，職技校應(yīng)該讓學(xué)生們大多數(shù)的時(shí)間用在企業(yè)進(jìn)行操作技能的培訓(xùn)，讓學(xué)生們走入生產(chǎn)一線現(xiàn)場(chǎng)，接受企業(yè)一線的技術(shù)和設(shè)備，這樣能有效培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，使學(xué)生一畢業(yè)便可以進(jìn)入企業(yè)參與工作。但是，許多職技校設(shè)計(jì)的企業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)間跟學(xué)校理論知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)間存在著一定的時(shí)間差。集中安排的企業(yè)實(shí)習(xí)將不利于職技校學(xué)生所學(xué)理論知識(shí)的及時(shí)應(yīng)用，一定程度上影響著理論知識(shí)跟實(shí)踐的結(jié)合效果。因此，職技院校應(yīng)該為電氣自動(dòng)化專業(yè)學(xué)生創(chuàng)建校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，讓他們?cè)趯?duì)專業(yè)理論知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)，開(kāi)展校內(nèi)實(shí)踐活動(dòng)，及時(shí)地鍛煉其動(dòng)手實(shí)踐能力。因?yàn)閷W(xué)生們只有在了解和實(shí)踐各個(gè)電氣自動(dòng)化操作過(guò)程后，方可對(duì)工藝技術(shù)進(jìn)行應(yīng)用和創(chuàng)新，才能加深對(duì)電氣自動(dòng)化理論知識(shí)的把握和理解。所以，職技校為電氣自動(dòng)化專業(yè)學(xué)生創(chuàng)建校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地勢(shì)在必行。通過(guò)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，學(xué)生們可以在學(xué)習(xí)完理論知識(shí)后及時(shí)地投入到電氣自動(dòng)化工作現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行實(shí)踐，也可以及時(shí)的接觸電氣自動(dòng)化所需要的器具，讓課堂上的內(nèi)容及時(shí)地深刻地滲透到學(xué)生們的頭腦之中，從而為學(xué)生參與企業(yè)實(shí)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。而在創(chuàng)建校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地過(guò)程中，可以分為電氣自動(dòng)化實(shí)訓(xùn)室、設(shè)備實(shí)訓(xùn)室、主體實(shí)訓(xùn)室、基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)室等等。在每個(gè)實(shí)訓(xùn)室中都擺設(shè)有電氣自動(dòng)化工作現(xiàn)場(chǎng)應(yīng)有的工藝實(shí)體，從而讓學(xué)生更生動(dòng)、具體的接觸電氣自動(dòng)化工作實(shí)際操作過(guò)程。

2創(chuàng)建理論、實(shí)踐雙師型教師隊(duì)伍，提升電氣自動(dòng)化師資力量

職業(yè)、技工教育中，擁有一支高素質(zhì)、高技能、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的雙師型教師隊(duì)伍對(duì)職技校電氣自動(dòng)化教學(xué)質(zhì)量的提高有著重要的作用。在電氣自動(dòng)化實(shí)踐教學(xué)中，職技校電氣自動(dòng)化師資力量的建設(shè)不僅要從電氣自動(dòng)化教師的專業(yè)技能出發(fā)，同時(shí)還要重視電氣自動(dòng)化教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，要求教師兼有理論基礎(chǔ)知識(shí)和豐富的實(shí)踐技能，不然將很難培養(yǎng)出高素質(zhì)、高技能的電氣自動(dòng)化人才。為了加強(qiáng)職技校電氣自動(dòng)化實(shí)踐教學(xué)師資力量的建設(shè)，一方面必須對(duì)電氣自動(dòng)化實(shí)踐教學(xué)的教師提出一些具體的實(shí)踐教學(xué)要求，要求教師們更多時(shí)間的參與學(xué)生的實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)，同時(shí)要求電氣自動(dòng)化教師所采用的教學(xué)方法更多的傾向于實(shí)踐教學(xué)。另一方面還應(yīng)定期不定期的對(duì)電氣自動(dòng)化實(shí)踐教學(xué)教師展開(kāi)實(shí)踐教學(xué)能力的培訓(xùn)。讓更多的電氣自動(dòng)化教師具有專業(yè)技能，讓更多的電氣自動(dòng)化教師獲得相關(guān)的高等級(jí)技能證書(shū)。再者，職技校除了對(duì)校內(nèi)電氣自動(dòng)化教師的培養(yǎng)之外，還應(yīng)該加強(qiáng)校外兼職電氣自動(dòng)化教師隊(duì)伍的建設(shè)，應(yīng)該定向的向一些企業(yè)聘請(qǐng)那些一線技術(shù)人員來(lái)校做兼職電氣自動(dòng)化教師，授予學(xué)生們實(shí)踐技能和參與學(xué)生的實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)指導(dǎo)?？傊?，建設(shè)“雙師型”教師隊(duì)伍必須提升專任教師中擁有豐富企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)的教師的比重。采取“請(qǐng)進(jìn)來(lái)，送出去”的途徑，實(shí)現(xiàn)專業(yè)教師的“雙師型”發(fā)展，優(yōu)化電氣自動(dòng)化專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)，是學(xué)生實(shí)踐教學(xué)的重要保障。同時(shí)，雙師型教師隊(duì)伍的建設(shè)也要求對(duì)在校實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的教師進(jìn)行定期的再培訓(xùn)，有計(jì)劃的安排他們進(jìn)入企業(yè)掛職培訓(xùn)，讓他們不斷更新企業(yè)實(shí)踐新工藝、新知識(shí)、新技術(shù)，從而提升教師們的實(shí)踐教學(xué)更新能力。從而隨著企業(yè)工作流程和工作技術(shù)、方法更新較快，職技院校電氣自動(dòng)化教師應(yīng)該跟進(jìn)實(shí)踐工藝、技術(shù)的發(fā)展速度，及時(shí)進(jìn)行實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)課的補(bǔ)修。

3完善高職實(shí)踐教學(xué)管理制度，建立健全學(xué)生綜合考核體系

職技院校應(yīng)該加強(qiáng)電氣自動(dòng)化實(shí)踐教學(xué)管理制度的建設(shè)。首先應(yīng)該強(qiáng)調(diào)電氣自動(dòng)化專業(yè)學(xué)生的主體地位，以人為本，在電氣自動(dòng)化實(shí)踐教學(xué)中，更多地采用參與式教學(xué)，讓學(xué)生主動(dòng)積極的參與電氣自動(dòng)化實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中去，學(xué)生自己動(dòng)手，自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，從而鍛煉學(xué)生的解決問(wèn)題、創(chuàng)新意識(shí)的能力。其次，應(yīng)該建設(shè)一套系統(tǒng)的電氣自動(dòng)化實(shí)踐教學(xué)考評(píng)機(jī)制，使實(shí)踐教學(xué)有一個(gè)有效的標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計(jì)一些可靠的評(píng)價(jià)指標(biāo)。從而最終完善高職實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。這一套綜合考核體系不但要涉及學(xué)生理論知識(shí)的掌握程度，對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)理論知識(shí)進(jìn)行考核，而且還必須涉及學(xué)生在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)、校外實(shí)習(xí)的表現(xiàn)，對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力進(jìn)行考核。于是，職技院校應(yīng)該創(chuàng)建校學(xué)生科研獎(jiǎng)勵(lì)制度、校學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新獎(jiǎng)勵(lì)制度、校學(xué)生實(shí)踐經(jīng)費(fèi)使用制度。同時(shí)對(duì)實(shí)踐教學(xué)實(shí)行實(shí)踐學(xué)分制度，讓學(xué)生既有一定的壓力，又有一定的動(dòng)力，促使職技院校電氣自動(dòng)化專業(yè)學(xué)生積極地參與校內(nèi)外實(shí)踐活動(dòng)中去，從而提升他們的動(dòng)手實(shí)踐能力。

4理實(shí)一體化對(duì)教學(xué)過(guò)程的要求

把課堂搬到實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)基地，在實(shí)際應(yīng)用中加深對(duì)課堂理論知識(shí)的理解，以理論指導(dǎo)實(shí)踐、以實(shí)踐印證理論，這應(yīng)當(dāng)作為教學(xué)過(guò)程中一體化教學(xué)的一種基本模式。

在學(xué)校內(nèi)建立電氣設(shè)備安裝調(diào)試實(shí)訓(xùn)室，電氣設(shè)備線路布置實(shí)訓(xùn)室等電氣實(shí)驗(yàn)室，實(shí)驗(yàn)室應(yīng)全方位模擬實(shí)際工作流程、工作環(huán)境和職能崗位；學(xué)校與工廠企業(yè)聯(lián)系建立校外實(shí)習(xí)基地，學(xué)生定期到校外實(shí)驗(yàn)基地去參觀實(shí)習(xí)[1]，比較現(xiàn)實(shí)工作環(huán)境和實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所，實(shí)際工作內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，也可通過(guò)在施工企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)，去體會(huì)學(xué)校的教學(xué)是和現(xiàn)場(chǎng)工作，增強(qiáng)學(xué)生操作技能的訓(xùn)練興趣。

在實(shí)際操作技能訓(xùn)練中，必須使學(xué)生樹(shù)立安全操作的習(xí)慣，對(duì)于正確的安全操作習(xí)慣必須按照正確的方法進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練，在做中學(xué)，在做中養(yǎng)成習(xí)慣，即在實(shí)踐中養(yǎng)成習(xí)慣。

在際操作技能訓(xùn)練中，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。創(chuàng)新是人人皆有的一種潛在的心理能力，但創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)需要理論知識(shí)和專業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練來(lái)挖掘。教學(xué)過(guò)程中要讓學(xué)生多動(dòng)手、多參與、多操作，在認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上不斷探索規(guī)律，鼓勵(lì)學(xué)生敢于“異想天開(kāi)”、 “尋求創(chuàng)新”。通過(guò)鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力來(lái)養(yǎng)成學(xué)生良好的創(chuàng)新意識(shí)。

在實(shí)際操作技能訓(xùn)練中，要注重培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神。良好的人際關(guān)系可以協(xié)調(diào)人們?cè)谌粘；顒?dòng)中的行為，促進(jìn)人們的身心健康，提高人們的工作效率[2]。

另外，在實(shí)踐教學(xué)中存在一個(gè)誤區(qū)，即過(guò)分重視“單項(xiàng)技能”的訓(xùn)練而忽略“綜合技能”的掌握。我們?cè)趯?shí)際教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，單項(xiàng)技能掌握好的學(xué)生在解決某具體實(shí)踐任務(wù)時(shí)往往不能獨(dú)立完成，究其原因是單項(xiàng)技能訓(xùn)練太單一，沒(méi)有涉及到各種復(fù)雜的實(shí)際問(wèn)題，所以在實(shí)踐能力培養(yǎng)中應(yīng)注重對(duì)“綜合技能”的培養(yǎng)。

綜上所述，職技院校電氣自動(dòng)化教學(xué)中必須加強(qiáng)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的結(jié)合，必須結(jié)合理論知識(shí)，開(kāi)展校內(nèi)實(shí)訓(xùn)活動(dòng)；必須創(chuàng)建理論、實(shí)踐雙師型教師隊(duì)伍，提升電氣自動(dòng)化師資力量；必須完善職技院校實(shí)踐教學(xué)管理制度，建立健全學(xué)生綜合考核體系。

參考文獻(xiàn)

[1]紀(jì)芝信.職業(yè)技術(shù)教育學(xué)[M].福州：福建教育出版社，2007.

電氣自動(dòng)化基礎(chǔ)知識(shí)范文第3篇

解決途徑及方法上述問(wèn)題最好的一攬子解決方案即為：CDIO工程教育模式。CDIO代表構(gòu)思（conceive）、設(shè)計(jì)（design）、實(shí)施（implement）、運(yùn)作（operate），是為學(xué)生提供一種強(qiáng)調(diào)工程基礎(chǔ)的、建立在真實(shí)世界的產(chǎn)品和系統(tǒng)的構(gòu)思－設(shè)計(jì)－實(shí)現(xiàn)－運(yùn)行(CDIO)過(guò)程的背景環(huán)境基礎(chǔ)上的工程教育。CDIO教育改革的總體目標(biāo)目標(biāo)是把學(xué)生培養(yǎng)成能夠熟練掌握技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)，領(lǐng)導(dǎo)和參與新產(chǎn)品和新系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)和運(yùn)行，了解技術(shù)的研究與發(fā)展對(duì)社會(huì)的重要性和戰(zhàn)略影響的人才。

高職電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)CDIO項(xiàng)目式課程體系構(gòu)建

哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院是哈爾濱市為滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)技能型人才不斷增長(zhǎng)的需求，按照城市晉位、產(chǎn)業(yè)晉位、教育晉位的思路，高標(biāo)準(zhǔn)、高起點(diǎn)創(chuàng)辦的一所主要面向裝備制造業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的高職院校，于2010年確定為國(guó)家骨干高職院校建設(shè)單位。近年來(lái)，為適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)高端技能技術(shù)型人才的需求，將培養(yǎng)目標(biāo)確定為職業(yè)道德高尚、職業(yè)素養(yǎng)優(yōu)良、專業(yè)理論扎實(shí)、職業(yè)技能高超的高端技能技術(shù)型人才。并依次為指引，著力做大做強(qiáng)優(yōu)勢(shì)專業(yè)，培育開(kāi)發(fā)緊缺專業(yè)，促進(jìn)了學(xué)校特色發(fā)展，緊缺發(fā)展。其中，電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)作為中央財(cái)政支持的重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)，根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)電氣自動(dòng)化領(lǐng)域高端技能型人才知識(shí)能力和素質(zhì)需求，借鑒CDIO工程教育模式，融入電氣行業(yè)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建了CDIO項(xiàng)目式導(dǎo)向課程體系，形成了“訂單培養(yǎng)、德技并重”的人才培養(yǎng)模式。

1、職業(yè)崗位能力分析通過(guò)對(duì)60多家相關(guān)企業(yè)進(jìn)行科學(xué)深入的調(diào)研及對(duì)本專業(yè)近三年畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查，結(jié)果顯示電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)初次就業(yè)崗位（群）有供配電系統(tǒng)運(yùn)行與維護(hù)、電氣設(shè)備運(yùn)行、安裝、調(diào)試及維修、自動(dòng)化控制系統(tǒng)運(yùn)行與維修、自動(dòng)化產(chǎn)品銷(xiāo)售與技術(shù)服務(wù)4類(lèi)，遷移崗位有電控設(shè)備設(shè)計(jì)人員、電氣管理人員2類(lèi)。分析職業(yè)崗位（群）工作任務(wù)，總結(jié)出各個(gè)崗位的典型工作任務(wù)及能力要求，提煉本專業(yè)職業(yè)崗位核心能力。

2、課程體系構(gòu)建引入CDIO工程教育理念，構(gòu)建3級(jí)項(xiàng)目。每門(mén)專業(yè)課程由若干三級(jí)項(xiàng)目作為課程知識(shí)點(diǎn)的載體。將若干門(mén)專業(yè)課程設(shè)計(jì)成1個(gè)課程群，課程群由1個(gè)二級(jí)項(xiàng)目作為載體，最后通過(guò)一級(jí)項(xiàng)目將課程間的知識(shí)有機(jī)聯(lián)系起來(lái)。所有項(xiàng)目均來(lái)源于生產(chǎn)實(shí)際，項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程包括構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)、運(yùn)行（CDIO）4個(gè)基本環(huán)節(jié)。所有項(xiàng)目都采用團(tuán)隊(duì)合作的形式完成，學(xué)生在項(xiàng)目執(zhí)行過(guò)程中學(xué)習(xí)探索、綜合應(yīng)用知識(shí)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神及項(xiàng)目組織和管理能力。

結(jié)論

電氣自動(dòng)化基礎(chǔ)知識(shí)范文第4篇

【關(guān)鍵詞】 電氣自動(dòng)化 實(shí)訓(xùn)教學(xué) 探索

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1006-5962（2013）01（a）-0039-01

高職培養(yǎng)的是以就業(yè)為導(dǎo)向，社會(huì)需要的高等技術(shù)應(yīng)用型人才，因而高職必須根據(jù)職業(yè)的需要設(shè)置專業(yè)。與電氣自動(dòng)化專業(yè)相對(duì)應(yīng)的職業(yè)應(yīng)該是維修電工職業(yè)，作為職業(yè)就必須加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，因作為自動(dòng)化專業(yè)的學(xué)生，在理論上要求也比較高，那么，如何處理好理論和實(shí)訓(xùn)的關(guān)系呢？下面以浙江工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院電氣學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱我院）為例展開(kāi)討論。

我院根據(jù)社會(huì)的需要、學(xué)生的就業(yè)情況和教育部專業(yè)設(shè)置目錄等，在社會(huì)上涉及較多應(yīng)用較廣的電氣自動(dòng)化專業(yè)方面的專業(yè)，因該專業(yè)具有理論基礎(chǔ)要求較高、抽象難學(xué)等特點(diǎn)。所以在理論基礎(chǔ)課上要占用很大時(shí)間和精力，但實(shí)訓(xùn)方面也要進(jìn)行專業(yè)的強(qiáng)化訓(xùn)練，時(shí)間長(zhǎng)、難度大，所以要正確處理好理論和實(shí)訓(xùn)的關(guān)系尤為重要?，F(xiàn)在出現(xiàn)這二方面課不平衡，在上實(shí)訓(xùn)課時(shí)理論課有的沒(méi)學(xué)過(guò)，有的學(xué)了可基礎(chǔ)不實(shí)，給上實(shí)訓(xùn)課帶來(lái)一定困難。另外，從實(shí)訓(xùn)課題開(kāi)發(fā)上也要滿足社會(huì)需求的變化專業(yè)的適應(yīng)性，特別是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展迅速，社會(huì)對(duì)各種人才的需求經(jīng)常變化。而且在現(xiàn)代社會(huì)，人們終身從事一種職業(yè)的可能性越來(lái)越小，適應(yīng)崗位變動(dòng)的職業(yè)遷移能力也是高職人才培養(yǎng)要解決的問(wèn)題之一。

電氣自動(dòng)化專業(yè)是社會(huì)需求量大、適應(yīng)面廣的專業(yè)，由于種種因素的制約，專業(yè)建設(shè)與社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的要求尚有差距。鑒于此，電氣自動(dòng)化專業(yè)，必須在培養(yǎng)模式、拓寬專業(yè)口徑等方面進(jìn)行改革，以適應(yīng)21世紀(jì)我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制、國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)和現(xiàn)代化系統(tǒng)以及其它工業(yè)發(fā)展對(duì)電氣自動(dòng)化專業(yè)人才提出的素質(zhì)要求。育人過(guò)程需要各種教學(xué)環(huán)節(jié)的有機(jī)結(jié)合。實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)與理論性教學(xué)環(huán)節(jié)的關(guān)系是相輔相成的關(guān)系，由于電氣自動(dòng)化專業(yè)主要是面向工程實(shí)際培養(yǎng)高級(jí)應(yīng)用型人才，所以，其實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)更應(yīng)該得到重視。

高職培養(yǎng)的是以就業(yè)為導(dǎo)向，社會(huì)需要的高等技術(shù)應(yīng)用型人才，因而高職必須根據(jù)職業(yè)的需要設(shè)置專業(yè)，對(duì)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)應(yīng)以滿足電氣自動(dòng)化專業(yè)核心技能和專業(yè)方向能力培養(yǎng)的需要開(kāi)展。從我院的專業(yè)設(shè)置可以看出電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)的核心能力是設(shè)備的安裝調(diào)試、運(yùn)行維護(hù)能力。實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)主要是圍繞這個(gè)核心能力開(kāi)展的。主要是以強(qiáng)電為主，如：維修電工實(shí)訓(xùn)等。但在現(xiàn)在控制技術(shù)和電子設(shè)備與運(yùn)行管理還比較欠缺，我認(rèn)為把這些內(nèi)容加入到其中，現(xiàn)在的培養(yǎng)主要以考等級(jí)為主，但要使學(xué)生要有真才實(shí)學(xué)才是我們的目的。主要問(wèn)題有：

1、實(shí)訓(xùn)課的專業(yè)理論課不能很好銜接，有的專業(yè)理論課實(shí)訓(xùn)無(wú)法實(shí)現(xiàn)，如自控原理，所以學(xué)生不能很好掌握；還有只能實(shí)現(xiàn)一半，如交直流調(diào)速等。

2、專業(yè)理論課的實(shí)驗(yàn)比較少，所以使學(xué)生所學(xué)知識(shí)不能加深印象。有的實(shí)訓(xùn)課可以用實(shí)驗(yàn)課解決就可以了，如電機(jī)系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)、電機(jī)控制系統(tǒng)綜合實(shí)訓(xùn)，因?yàn)檫@個(gè)實(shí)訓(xùn)室里的設(shè)備本身就是實(shí)驗(yàn)實(shí)備，并臺(tái)套數(shù)也較少，如上到理論課時(shí)及時(shí)做實(shí)驗(yàn)，這樣的效果會(huì)更好些。因?yàn)樵诤竺娴慕恢绷髡{(diào)速用到這些就可以了。

3、缺乏合適的實(shí)訓(xùn)教材，并實(shí)訓(xùn)內(nèi)容要不斷更新。

4、實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法要靈活多樣。

以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為目標(biāo)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)本專業(yè)堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，以學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)為核心，為了提高自動(dòng)化專業(yè)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的教學(xué)效果與效率，實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)和專業(yè)基礎(chǔ)課之間需要統(tǒng)籌安排，相關(guān)課程進(jìn)行整合。把與實(shí)訓(xùn)有關(guān)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)充實(shí)到純實(shí)訓(xùn)教學(xué)里，盡快編寫(xiě)合適的實(shí)訓(xùn)教材，并不斷更新知識(shí)，采用靈活多樣的方法，有效解決理論、實(shí)訓(xùn)之間的配合問(wèn)題，平時(shí)多做實(shí)驗(yàn)。在實(shí)訓(xùn)時(shí)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)：在每次實(shí)訓(xùn)前先學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識(shí)，然后就是把這些知識(shí)應(yīng)用于實(shí)訓(xùn)，當(dāng)堂檢驗(yàn)與鞏固。其效果是顯而易見(jiàn)的。電氣自動(dòng)化專業(yè)有著較強(qiáng)的市場(chǎng)適應(yīng)性，要具有自己的特色。

以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式把所涉及到的專業(yè)理論知識(shí)和實(shí)訓(xùn)課題進(jìn)行整合，可用實(shí)驗(yàn)課可以解決的就不做實(shí)訓(xùn)，在實(shí)訓(xùn)課中加入一定量的、有針對(duì)性和實(shí)用性的實(shí)踐項(xiàng)目?jī)?nèi)容；同時(shí)采用靈活多樣的教學(xué)方法，如行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)等。采取的以項(xiàng)目為導(dǎo)向、以實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目任務(wù)為驅(qū)動(dòng)、工學(xué)交替、“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)模式。

在教學(xué)安排上提出“2+3”的教學(xué)思路，就是前二個(gè)學(xué)期以理論基礎(chǔ)課為主，打下結(jié)實(shí)基礎(chǔ)，后三個(gè)學(xué)期以實(shí)訓(xùn)為主，有的課進(jìn)行一體化教學(xué)模式，如《PLC應(yīng)用技術(shù)》課程采用一體化教學(xué)，并用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法，取得了良好效果，并逐步推廣行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)方法。注重核心能力、核心技能的培養(yǎng)，是培養(yǎng)社會(huì)所需的自動(dòng)化設(shè)備運(yùn)行維護(hù)管理人才的有效辦法。同時(shí)，為學(xué)生職業(yè)遷移能力的提高提供了平臺(tái)，為學(xué)生提供了共同的知識(shí)和技能訓(xùn)練，使學(xué)生獲得在一定行業(yè)范圍內(nèi)的職業(yè)遷移能力。

經(jīng)過(guò)幾年的教學(xué)實(shí)踐表明，教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量得到明顯提高，學(xué)生反映精品課程教學(xué)網(wǎng)站學(xué)習(xí)資源豐富，為學(xué)生課后進(jìn)行自我學(xué)習(xí)提供了一個(gè)很好的學(xué)習(xí)平臺(tái)，采用的以項(xiàng)目為導(dǎo)向、以實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目任務(wù)為驅(qū)動(dòng)、工學(xué)交替、“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)模式，促使學(xué)生全程參與教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生的創(chuàng)新能力得到提高?！禤LC應(yīng)用技術(shù)》課程為省級(jí)精品課程，成果中所研究并實(shí)踐的基于“工作崗位群和工作過(guò)程”的課程開(kāi)發(fā)理念和開(kāi)發(fā)模式，在全院已經(jīng)作為典范全面地推廣開(kāi)來(lái)。

參考文獻(xiàn)

[1] 應(yīng)智國(guó).論專業(yè)群建設(shè)與高職院校的核心競(jìng)爭(zhēng)力[J].教育與職業(yè)，2006（14）.

電氣自動(dòng)化基礎(chǔ)知識(shí)范文第5篇

關(guān)鍵詞：高職；應(yīng)用型本科；“3+2”分段培養(yǎng)；實(shí)踐教學(xué)體系；電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)

作者簡(jiǎn)介：王繼水（1965-），男，江蘇常州人，常州機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院教授，研究方向?yàn)楦呗毥逃芾?、?jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)；潘雪濤（1973-），男，江蘇常州人，常州工學(xué)院教授，研究方向?yàn)闄C(jī)械工程、教育管理；朱軒（1982-），男，江蘇鎮(zhèn)江人，江蘇常州機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，研究方向?yàn)楦叩嚷殬I(yè)教育、現(xiàn)代教育技術(shù)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)。

基金項(xiàng)目：2015年度江蘇省教改課題“中職與普通本科‘3+4’分段培養(yǎng)技術(shù)技能型人才的研究與實(shí)踐”（編號(hào)：2015JSJG115），主持人：李俊生、潘雪濤。

中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1001-7518（2016）23-0048-03

隨著現(xiàn)代化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷轉(zhuǎn)型和升級(jí)，企業(yè)對(duì)高端技術(shù)技能型人才的需求日益旺盛，但是，由于目前高等職業(yè)技術(shù)教育仍然局限于?？茖哟?，培養(yǎng)出的技術(shù)型人員不能很好地適應(yīng)新型的產(chǎn)業(yè)需求，因此，高等職業(yè)教育的“升級(jí)”顯得尤為重要。但是由于當(dāng)前許多高職院校仍處于內(nèi)涵建設(shè)階段，與本科層次辦學(xué)要求相比仍有很大的距離，貿(mào)然將現(xiàn)有的高職院校升格成本科院校，將會(huì)出現(xiàn)“高職教育質(zhì)量的滑坡或高職教育體系上新的斷層[1]。為了改變高職院校的辦學(xué)現(xiàn)狀，實(shí)現(xiàn)職業(yè)技能教育向本科及以上的合理衍生和有機(jī)鏈接，2014年國(guó)務(wù)院頒布了《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃》的文件，提出 “在辦好現(xiàn)有?？茖哟胃叩嚷殬I(yè)（?？疲W(xué)校的基礎(chǔ)上，發(fā)展應(yīng)用技術(shù)類(lèi)型高校，培養(yǎng)本科層次職業(yè)人才”[2]，為實(shí)現(xiàn)高等職業(yè)教育階段與應(yīng)用型本科教育階段的實(shí)施分段培養(yǎng)提供了政策保障。常州機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)與常州工學(xué)院電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)實(shí)施專業(yè)對(duì)接，開(kāi)始試行高職與應(yīng)用型本科“3+2”分段人才培養(yǎng)試點(diǎn)項(xiàng)目，按照“專業(yè)對(duì)接、課程銜接、實(shí)踐導(dǎo)向、專本一體”的建設(shè)思路，構(gòu)建高職與應(yīng)用型本科“3+2”分段培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)體系。

一、高職與應(yīng)用型本科分段培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系

在高職與應(yīng)用型本科分段人才培養(yǎng)階段中，實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系應(yīng)遵循應(yīng)用本科技術(shù)技能型人才培養(yǎng)的規(guī)律，主要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力、技術(shù)開(kāi)發(fā)能力和工程設(shè)計(jì)能力。通過(guò)對(duì)專業(yè)對(duì)應(yīng)的職業(yè)崗位工作任務(wù)、工作過(guò)程、職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)等要素的分析，高職與應(yīng)用型本科“3+2”分段人才培養(yǎng)電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系構(gòu)建遵循“一體兩翼、階段遞進(jìn)”的原則。其中“一體”是指實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建以圍繞培養(yǎng)學(xué)生“專業(yè)技能”為主體，“兩翼”是指在培養(yǎng)“專業(yè)技能”的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和專業(yè)能力為輔助，高職階段和應(yīng)用型本科階段根據(jù)定位不同在能力培養(yǎng)上遵循“階段遞進(jìn)”的原則，逐層推進(jìn)，如圖1所示。

在專業(yè)知識(shí)上，高職階段主要培養(yǎng)學(xué)生掌握面向電氣自動(dòng)化設(shè)備公司、電氣自動(dòng)化集成公司，從事電氣自動(dòng)化設(shè)備的安裝、調(diào)試、運(yùn)行、維護(hù)等崗位工作所需的專業(yè)知識(shí)；應(yīng)用型本科階段則主要培養(yǎng)學(xué)生掌握自動(dòng)化技術(shù)、控制技術(shù)和控制理論、計(jì)算機(jī)技術(shù)、電力系統(tǒng)等系統(tǒng)工程技術(shù)等方面較寬廣的工程技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)。在職業(yè)素質(zhì)上，高職階段重視培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、軟件應(yīng)用能力、解決問(wèn)題能力等基礎(chǔ)職業(yè)素質(zhì)；應(yīng)用型本科則進(jìn)一步提升對(duì)工程素質(zhì)、職業(yè)資格素質(zhì)的培養(yǎng)。在專業(yè)能力上，根據(jù)人才培養(yǎng)定位的不同，高職階段傾向于操作能力、生產(chǎn)能力、維護(hù)能力和銷(xiāo)售能力的培養(yǎng)；應(yīng)用型本科階段則上升到設(shè)計(jì)能力、工程能力和決策能力的培養(yǎng)。總之，高職與應(yīng)用型本科分段技能型人才培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)的構(gòu)建必須以崗位職業(yè)能力為目標(biāo)，以專業(yè)知識(shí)、職業(yè)素質(zhì)、專業(yè)能力的培養(yǎng)為切入點(diǎn)，以理論教學(xué)和項(xiàng)目實(shí)踐落腳點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)、提高職業(yè)能力的潛力，在潛移默化中，使學(xué)生的專業(yè)知識(shí)、綜合能力得到進(jìn)一步提升。

二、高職與應(yīng)用型本科分段培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系

構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系是落實(shí)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)，提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的根本策略[3]。根據(jù)對(duì)電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)職業(yè)崗位典型性工作過(guò)程和職業(yè)能力的調(diào)研和分析，分段培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系的構(gòu)建根據(jù)崗位技能培養(yǎng)的一般原則，遵循“由易到難、由簡(jiǎn)到繁”的順序，構(gòu)建“四段式”的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系，主要由基礎(chǔ)技能實(shí)訓(xùn)、專業(yè)專項(xiàng)技能實(shí)訓(xùn)、專業(yè)綜合技能實(shí)訓(xùn)和頂崗實(shí)習(xí)四個(gè)部分組成，如圖2所示。

分段培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系遵循職業(yè)能力培養(yǎng)由低到高的層次安排實(shí)踐教學(xué)課程順序，并將電子電工行業(yè)規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)融入到實(shí)踐教學(xué)課程之中，提高實(shí)踐課程教學(xué)內(nèi)容質(zhì)量。其中在高職階段安排電工實(shí)訓(xùn)、電子實(shí)訓(xùn)、鉗工實(shí)訓(xùn)等電工電子類(lèi)基礎(chǔ)實(shí)踐教學(xué)，著重培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的電子電工基礎(chǔ)操作技能；專業(yè)專項(xiàng)技能實(shí)訓(xùn)通過(guò)“工業(yè)機(jī)器人系統(tǒng)編程實(shí)訓(xùn)”實(shí)踐課程展開(kāi)，依托“PLC技術(shù)”、“單片機(jī)技術(shù)與C語(yǔ)言編程”等理實(shí)一體化課程，實(shí)施圍繞電裝工業(yè)機(jī)器人項(xiàng)目展開(kāi)的相關(guān)項(xiàng)目實(shí)踐，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生信息分析和軟件應(yīng)用的能力；專業(yè)綜合技能實(shí)訓(xùn)主要培養(yǎng)學(xué)生掌握自動(dòng)化設(shè)備電氣系統(tǒng)的設(shè)計(jì)安裝及調(diào)試的能力，這個(gè)階段注重學(xué)生專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)的綜合能力培養(yǎng)；頂崗實(shí)習(xí)階段是對(duì)學(xué)生前三個(gè)階段實(shí)踐能力的最終檢驗(yàn)，通過(guò)企業(yè)真實(shí)環(huán)境和項(xiàng)目的錘煉，提升學(xué)生的職業(yè)崗位技能。

應(yīng)用型本科階段則在高職階段的基礎(chǔ)上，不再安排基礎(chǔ)操作類(lèi)的實(shí)踐課程，在專業(yè)專項(xiàng)技能實(shí)訓(xùn)中，主要安排軟件開(kāi)發(fā)、計(jì)算機(jī)及控制類(lèi)的實(shí)踐課程，提升學(xué)生技術(shù)開(kāi)發(fā)能力；專業(yè)綜合技能實(shí)訓(xùn)則通過(guò)選修的方式，在“電力工程”、“電機(jī)控制技術(shù)”、“樓宇消防安保技術(shù)”等專業(yè)選修實(shí)踐課程項(xiàng)目中，學(xué)生可以自行選擇方向進(jìn)行實(shí)踐操作，這個(gè)階段重視對(duì)學(xué)生工程設(shè)計(jì)能力、管理能力和決策能力的培養(yǎng)；畢業(yè)設(shè)計(jì)階段讓學(xué)生進(jìn)入企業(yè)實(shí)際工程項(xiàng)目管理團(tuán)隊(duì)中，培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)能力和創(chuàng)新能力。

三、高職與應(yīng)用型本科分段培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)管理體系

實(shí)踐教學(xué)管理體系是組織、協(xié)調(diào)整個(gè)實(shí)踐教學(xué)體系有效運(yùn)轉(zhuǎn)的重要保障，在構(gòu)建分段培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)管理體系時(shí)，根據(jù)ISO9000質(zhì)量管理體系的基本思想和實(shí)施方法，將實(shí)踐教學(xué)管理體系分為：制定人才培養(yǎng)方案、實(shí)踐課程管理規(guī)范、實(shí)踐課程標(biāo)準(zhǔn)的制定、實(shí)踐教學(xué)過(guò)程實(shí)施控制、實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)以及實(shí)踐教學(xué)效果反饋和改進(jìn)等6個(gè)部分組成，如圖3所示。

在分段培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)管理體系中，人才培養(yǎng)方案作為綱領(lǐng)性文件由常州工學(xué)院和常州機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院電氣自動(dòng)化技術(shù)教學(xué)團(tuán)隊(duì)與企業(yè)專家共同指導(dǎo)開(kāi)發(fā)，確保了電氣自動(dòng)化專業(yè)實(shí)踐課程體系安排的合理性。實(shí)踐課程標(biāo)準(zhǔn)是在人才培養(yǎng)方案的基礎(chǔ)上，針對(duì)具體課程執(zhí)行過(guò)程的教學(xué)大綱，規(guī)定了實(shí)踐類(lèi)課程的課時(shí)、教學(xué)內(nèi)容和考核方法，是實(shí)踐課程實(shí)施的執(zhí)行文件；教學(xué)實(shí)施與控制環(huán)節(jié)是對(duì)實(shí)踐課程準(zhǔn)備、設(shè)計(jì)、施行檢查和評(píng)價(jià)各個(gè)環(huán)節(jié)的管理和監(jiān)控，不同類(lèi)型的實(shí)踐課程需要根據(jù)各自課程的特性施行，并對(duì)實(shí)踐課程的各個(gè)實(shí)施環(huán)節(jié)進(jìn)行針對(duì)性的詳細(xì)設(shè)計(jì)；考核評(píng)價(jià)是對(duì)實(shí)踐課程教學(xué)結(jié)束后，對(duì)實(shí)踐課程教學(xué)質(zhì)量有效性的判定，根據(jù)工作過(guò)程表現(xiàn)和工程項(xiàng)目質(zhì)量等因素進(jìn)行多元化的評(píng)價(jià)；實(shí)踐教學(xué)效果反饋是對(duì)人才培養(yǎng)方案和實(shí)踐課程標(biāo)準(zhǔn)是否合理的有效驗(yàn)證，通過(guò)走訪畢業(yè)生和實(shí)習(xí)單位了解專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的情況，為專業(yè)進(jìn)一步建設(shè)提供數(shù)據(jù)支撐；實(shí)踐類(lèi)課程管理規(guī)范是圍繞規(guī)范實(shí)踐類(lèi)課程開(kāi)展實(shí)施的一系列管理規(guī)章制度，主要包括實(shí)踐課程實(shí)訓(xùn)、企業(yè)定崗實(shí)習(xí)、專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)等方面的管理規(guī)范，實(shí)踐教學(xué)體系中實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的展開(kāi)都需要以實(shí)踐類(lèi)課程管理規(guī)范為指導(dǎo)，確保整個(gè)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)有章可循，教學(xué)檢查有制度可依。

四、高職與應(yīng)用型本科分段培養(yǎng)的實(shí)踐效果

高職與應(yīng)用型本科“3+2”分段培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建后，在常州機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)和常州工學(xué)院電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)之間進(jìn)行聯(lián)合教學(xué)試點(diǎn)，經(jīng)過(guò)多輪的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)的提升具備良好的促進(jìn)效果。

（一）形成了崗位能力層次遞進(jìn)的“四段式”實(shí)踐教學(xué)體系

電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)聯(lián)合歐姆龍自動(dòng)化技術(shù)有限公司、昆侖通態(tài)自動(dòng)化軟件有限公司等自動(dòng)化設(shè)備制造企業(yè)和自動(dòng)化設(shè)備應(yīng)用企業(yè)，從職業(yè)崗位工作任務(wù)入手，依據(jù)電氣自動(dòng)化技術(shù)職業(yè)崗位中設(shè)備制造、設(shè)備組裝、設(shè)備運(yùn)行調(diào)試和設(shè)備保養(yǎng)維護(hù)的職業(yè)崗位工作過(guò)程，以真實(shí)企業(yè)項(xiàng)目為載體，按照基礎(chǔ)技能、專業(yè)專項(xiàng)技能、專業(yè)綜合技能和企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)四個(gè)層次遞進(jìn)關(guān)系，形成“四段式”實(shí)踐教學(xué)體系。實(shí)現(xiàn)了高職和應(yīng)用本科階段職業(yè)崗位能力培養(yǎng)的有效銜接。

（二）實(shí)施了校企共建課程的教學(xué)改革，提高了專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量

首先，校企共建的課程提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，由于引入企業(yè)項(xiàng)目資源，使得校內(nèi)課程教學(xué)項(xiàng)目具有真實(shí)性和有效性，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性明顯提高，能夠很好的融入到整個(gè)教學(xué)過(guò)程中；其次，通過(guò)企業(yè)項(xiàng)目的實(shí)踐，鍛煉了學(xué)生的專業(yè)能力，提高了學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)；第三，通過(guò)參與企業(yè)的生產(chǎn)項(xiàng)目，學(xué)生能夠進(jìn)一步了解企業(yè)和社會(huì)的需求現(xiàn)狀，明確專業(yè)的就業(yè)崗位，對(duì)合理規(guī)劃個(gè)人職業(yè)發(fā)展和增強(qiáng)就業(yè)信心具有良好的推動(dòng)作用；第四，通過(guò)解決在企業(yè)生產(chǎn)過(guò)程中出現(xiàn)的各種現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)的專業(yè)知識(shí)更加融會(huì)貫通，對(duì)于知識(shí)的應(yīng)用能力得到明顯加強(qiáng)，崗位職業(yè)能力得到進(jìn)一步提升。

在構(gòu)建高職與應(yīng)用本科分段培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)體系的實(shí)施過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)了高職教育與應(yīng)用本科教育之間的有效銜接，在提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的同時(shí)，進(jìn)一步拓寬了職業(yè)教育的建設(shè)思路，為高職教育的發(fā)展指明了新的方向。

參考文獻(xiàn)：

[1]檀祝平.高職與應(yīng)用型本科銜接一體化課程體系構(gòu)建與實(shí)踐研究[J].職教論壇，2013（24）：80-83.