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簡(jiǎn)述教學(xué)的定義范文第1篇

【關(guān)鍵詞】以學(xué)定教 以人為本 小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）01-0137-01

課程改革的不斷深入，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更加關(guān)注人的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，更加關(guān)注學(xué)習(xí)者的體驗(yàn)和實(shí)踐。這就要求我們尊重學(xué)生的全面發(fā)展，尊重學(xué)生個(gè)性健康發(fā)展，尊重學(xué)生的終身可持續(xù)發(fā)展。以學(xué)生的發(fā)展為本，正視差異，和而不同是我們應(yīng)堅(jiān)持的教學(xué)態(tài)度，以學(xué)定教是積極有效的教學(xué)策略。

“以學(xué)定教”，就是根據(jù)每個(gè)學(xué)生的不同情況，制定不同的教學(xué)計(jì)劃，具體可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、獲得知識(shí)的能力、認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)內(nèi)容、課前預(yù)習(xí)情況等制定相關(guān)的教學(xué)計(jì)劃，包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和時(shí)間等?！耙詫W(xué)定教”注重以人為本，以學(xué)生為主體，以學(xué)生的全面發(fā)展為基本導(dǎo)向，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)確定老師的教學(xué)。

一、確立以學(xué)定教的教學(xué)角色

小學(xué)數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)學(xué)科，小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)與其它學(xué)科和活動(dòng)有著很大的聯(lián)系。作為小學(xué)數(shù)學(xué)老師，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中起到了至關(guān)重要的作用，為了適應(yīng)以學(xué)定教的基本思路，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)老師也提出了一些新要求：（1）以人為本，以學(xué)生為主體。（2）從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)。（3）堅(jiān)定立場(chǎng)。（4）善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特點(diǎn)。

二、開(kāi)放以學(xué)定教的教學(xué)途徑

在備課活動(dòng)中，以往我們重點(diǎn)關(guān)注的是教學(xué)內(nèi)容、環(huán)節(jié)、方法、手段等，而以學(xué)定教首要關(guān)注的是受教育者本身，關(guān)注他們的基礎(chǔ)、思維特點(diǎn)、智能、情感，關(guān)注他們對(duì)教學(xué)內(nèi)容的一般反映和個(gè)性反映，關(guān)注他們的學(xué)習(xí)方式，尊重教育規(guī)律，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，尊重生命本身。

孔子因材施教的教育思想是孔子教育思想的核心，我們實(shí)踐以學(xué)定教是因材施教教育思想的實(shí)踐，以學(xué)定教是教師有效落實(shí)課程目標(biāo)的有效載體，是減輕學(xué)生差異帶來(lái)的學(xué)習(xí)活動(dòng)的壓力的科學(xué)教學(xué)方式，是改變教師統(tǒng)一化、一刀切教學(xué)行為的積極策略。同時(shí)也給學(xué)生提供了良好的學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的本真和興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)鉆研、學(xué)會(huì)置疑、學(xué)會(huì)交流。我在實(shí)踐小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)“以學(xué)定教”的理念中，思考、學(xué)習(xí)、實(shí)踐伴隨始終，針對(duì)學(xué)生的不同情況，積極實(shí)踐以學(xué)定教的教學(xué)策略，不斷提高教學(xué)效率。

1.比如在三年級(jí)上學(xué)期“用兩步連乘解決實(shí)際問(wèn)題”的教學(xué)中，有這樣一道練習(xí)題：桃樹(shù)有48棵，梨樹(shù)的棵數(shù)是桃樹(shù)的3倍，蘋(píng)果樹(shù)的棵數(shù)是梨樹(shù)的2倍。要求學(xué)生都掌握的是先算梨樹(shù)的棵樹(shù)48×3=144（棵），再算蘋(píng)果的棵樹(shù)144×2=288（棵）。這種方法思路簡(jiǎn)單，數(shù)量關(guān)系明顯。而為了拓展班上一部分學(xué)生的解題思路，教師還可以進(jìn)一步挖掘：先算蘋(píng)果樹(shù)的棵樹(shù)是桃樹(shù)的幾倍？3×2=6，再算蘋(píng)果樹(shù)的棵數(shù)48×6=288（棵）。這兩種方法都可以得出正確答案，但第二種方法明顯層次更高，對(duì)那些智力較好的同學(xué)來(lái)說(shuō)是一種不錯(cuò)的教學(xué)方法。這根據(jù)不同層次的學(xué)生使用不同的教學(xué)方法的形式充分體現(xiàn)了以學(xué)定教的基本理念。

2.在講述長(zhǎng)度單位米、分米、厘米等概念的時(shí)候，為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)更加深刻，將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)際中來(lái)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。我提出了這樣一個(gè)問(wèn)題：“操場(chǎng)上的大樹(shù)有多高？”針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生的答案千奇百怪，有的說(shuō)直接爬上去測(cè)量，有的說(shuō)與大樹(shù)合影，看看大樹(shù)大概是人的幾倍，有的說(shuō)利用影子進(jìn)行測(cè)量，有的說(shuō)用竹竿伸到大樹(shù)頂部，然后測(cè)量竹竿的長(zhǎng)度……學(xué)生根據(jù)自己提出的方案，可以采取有效的方法進(jìn)行實(shí)地測(cè)量，不斷加深了學(xué)生對(duì)長(zhǎng)度單位的理解，同時(shí)也拓寬了學(xué)生的思維面，提高了他們動(dòng)手解決實(shí)際問(wèn)題的能力，體現(xiàn)了以學(xué)定教的基本要求。

三、夯實(shí)以學(xué)定教的教學(xué)功力

以學(xué)定教的教學(xué)策略對(duì)教師提出了更高的要求，教師的文化底蘊(yùn)、教師的育人素養(yǎng)、知識(shí)基礎(chǔ)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、實(shí)踐能力等都是制約有效實(shí)施以學(xué)定教的要素。要全面推進(jìn)以學(xué)定教，提高教學(xué)水平，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)從以下幾方面努力提高自己以學(xué)定教的教學(xué)素養(yǎng)。（1）堅(jiān)持閱讀的習(xí)慣。書(shū)籍文獻(xiàn)凝聚了人類(lèi)文明的成果，教師在以學(xué)定教的具體實(shí)踐過(guò)程中，遇到無(wú)法解決的問(wèn)題的時(shí)候，要及時(shí)查閱相關(guān)資料，同時(shí)向書(shū)本學(xué)習(xí)，就是與不同的人對(duì)話，能獲得心靈的啟迪、體會(huì)能凈化人的心靈，能讓人不斷提高。（2）向名師學(xué)習(xí)。人各有所長(zhǎng)，名師有其獨(dú)特的教學(xué)方式，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要多向周?chē)膬?yōu)秀老師取經(jīng)，提高自己的教學(xué)水平。（3）向?qū)W生學(xué)習(xí)?！暗茏硬槐夭蝗鐜?，師不必賢于弟子?！薄扒喑鲇谒{(lán)，而勝于藍(lán)?！崩蠋煹慕虒W(xué)水平怎么樣，學(xué)生最有發(fā)言權(quán)，教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的動(dòng)向，根據(jù)學(xué)生的意見(jiàn)和建議改進(jìn)自己的教學(xué)方法，能否敞開(kāi)胸懷向?qū)W生學(xué)習(xí)是衡量一個(gè)教師的標(biāo)桿。向?qū)W生學(xué)習(xí)，既是教師提煉教學(xué)功夫的需要，也是在實(shí)踐以學(xué)定教教學(xué)過(guò)程中始終應(yīng)堅(jiān)持的教育態(tài)度。（4）向?qū)嵺`學(xué)習(xí)?！皩?shí)踐出真知”，任何事情，只有在不斷實(shí)踐中才能取的進(jìn)步，只有通過(guò)具體的教學(xué)實(shí)踐，才能知道教學(xué)方式是否合適。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中，要不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，不斷完善教學(xué)方式，提高教學(xué)水平。

尊重生命，尊重孩子學(xué)習(xí)權(quán)益，包括尊重孩子選擇學(xué)習(xí)方式的權(quán)益；教書(shū)育人，育人是核心，包含教師培育孩子良好心智的神圣責(zé)任。小學(xué)數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)學(xué)科，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生良好思維習(xí)慣的重要活動(dòng)，橫向上影響著其它學(xué)科教學(xué)和其它認(rèn)知活動(dòng)，縱向上對(duì)孩子以后的學(xué)習(xí)方式和生活方式都將產(chǎn)生影響。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要本著教書(shū)育人的目的，以學(xué)生為中心，不斷學(xué)習(xí)，不斷改進(jìn)教學(xué)方式，努力提高教學(xué)水平，做到以學(xué)定教。有人說(shuō)：“教育的目的就是為了不教。”這正體現(xiàn)了以學(xué)定教的基本理念，教師根據(jù)學(xué)生的具體情況，實(shí)現(xiàn)教育的本質(zhì)，“授之以漁”，而不是“授之以魚(yú)”。

參考文獻(xiàn)：

[1]數(shù)學(xué)教學(xué)從“以教定學(xué)”到“以學(xué)定教” 施俊進(jìn) 《教學(xué)與管理》 2009年11月

[2]“以學(xué)定教，先學(xué)后教”教學(xué)策略的探討

簡(jiǎn)述教學(xué)的定義范文第2篇

關(guān)鍵詞：勾股定理；教科書(shū)；呈現(xiàn)方式；教學(xué)建議

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2012）04-0136-03

一、勾股定理史話概述

據(jù)史書(shū)記載，中國(guó)的大禹在治理洪水的過(guò)程中利用勾股定理測(cè)量?jī)傻氐牡貏?shì)差，是世界上有史記載的第一位與勾股定理有關(guān)的人，又有研究表明：古巴比倫時(shí)期數(shù)學(xué)泥版文獻(xiàn)中的一些幾何或代數(shù)問(wèn)題表明，勾股定理早在公元前兩千年就在兩河流域的美索不達(dá)米亞文明中得到了廣泛應(yīng)用。在中國(guó)古代，勾股定理的特例以及一般情形的敘述見(jiàn)于公元前2世紀(jì)成書(shū)的天文數(shù)學(xué)著作《周髀算經(jīng)》“故折矩以為勾廣三，股修四，經(jīng)隅五”，這是說(shuō)長(zhǎng)方形當(dāng)寬3、長(zhǎng)4時(shí)，對(duì)角線長(zhǎng)為5，已明確直角三角形最簡(jiǎn)單的邊長(zhǎng)關(guān)系，《周髀算經(jīng)》經(jīng)文中已經(jīng)包含了勾股定理的一般證明。在稍后一點(diǎn)的《九章算術(shù)》一書(shū)中，勾股定理得到了更加規(guī)范的一般性表達(dá)。書(shū)中的《勾股章》說(shuō)：“把勾和股分別自乘，然后把它們的積加起來(lái)，再進(jìn)行開(kāi)方，便可以得到弦?！卑堰@段話列成算式，即為：弦2=勾2+股2，即：c2=a2+b2。2002年8月在北京召開(kāi)的國(guó)際數(shù)學(xué)家大會(huì)的會(huì)徽就是趙爽所用的弦圖。劉徽的證明見(jiàn)于他的《九章算術(shù)》注“勾自為朱方，股自為青方，令出入相補(bǔ)，各從其類(lèi)，因就其余不動(dòng)也，合成弦方之冪”。劉徽原圖已失傳，清代數(shù)學(xué)家李銳（1769-1817）對(duì)其作了復(fù)原。

二、三種版本教科書(shū)中勾股定理的呈現(xiàn)方式的比較

勾股定理作為數(shù)學(xué)界的一朵奇葩，在中學(xué)數(shù)學(xué)課程中占有重要的地位。因此，當(dāng)今應(yīng)用比較廣泛的三種版本教科書(shū)，分別是人民教育出版社版、北京師范大學(xué)出版社版以及華東師范大學(xué)出版社版（以下分別簡(jiǎn)稱(chēng)人教版、北師版以及華師版），對(duì)于勾股定理的講解都有著各自的特色。

1.勾股定理的引入。三版教科書(shū)在勾股定理這一章的開(kāi)始階段，都介紹了中國(guó)有關(guān)勾股定理的數(shù)學(xué)史。從而能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)于中國(guó)數(shù)學(xué)以及數(shù)學(xué)家的自豪感，滿(mǎn)載激情與興趣投入到新課的學(xué)習(xí)中。人教版數(shù)學(xué)教科書(shū)給出了畢達(dá)哥拉斯在朋友家做客時(shí)，發(fā)現(xiàn)朋友家的用磚鋪成的地面中反映了直角三角形三邊的某種數(shù)量關(guān)系。給出相應(yīng)的圖形，引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)這種數(shù)量關(guān)系。加入了西方數(shù)學(xué)史內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)更加廣闊。在北師版數(shù)學(xué)教科書(shū)中，給出了一個(gè)具體的實(shí)際生活中的例子，引導(dǎo)學(xué)生自己去探討。在華師版數(shù)學(xué)教科書(shū)中，利用經(jīng)常使用的兩塊直角三角板三邊長(zhǎng)度的測(cè)量去發(fā)現(xiàn)直角三角形三邊的關(guān)系。良好的開(kāi)端是成功的一半。一個(gè)成功的新課引入，要包括以下幾部分：①能吸引學(xué)生的注意力；②能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；③能承上啟下，使學(xué)生有目的地進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)；④能為新課的展開(kāi)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。人教版數(shù)學(xué)教科書(shū)引入方面的設(shè)計(jì)包括了這四個(gè)部分，尤其利用畢達(dá)哥拉斯的例子，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行新課的學(xué)習(xí)。

2.勾股定理的過(guò)程展示。新課講解的過(guò)程展示，是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)渡與理解的重要環(huán)節(jié)。教學(xué)過(guò)程的展示就是一個(gè)體現(xiàn)材料，呈現(xiàn)語(yǔ)言、知識(shí)以及任務(wù)的過(guò)程。人教版數(shù)學(xué)教科書(shū)通過(guò)趙爽弦圖體現(xiàn)了數(shù)學(xué)材料，把數(shù)學(xué)史很好的結(jié)合到了課堂中，讓同學(xué)們理解與認(rèn)識(shí)勾股定理背后的文化意義，對(duì)于學(xué)生文化素養(yǎng)的提升具有著積極的作用。北師版和華師版數(shù)學(xué)教科書(shū)則發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)新知識(shí)，體現(xiàn)了新課改的主題。各教科書(shū)各有所長(zhǎng)，從不同方面讓學(xué)生認(rèn)識(shí)與理解勾股定理。

3.勾股定理的習(xí)題設(shè)計(jì)。習(xí)題是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的復(fù)習(xí)鞏固與升華的重要環(huán)節(jié)。在三版數(shù)學(xué)教科書(shū)中，習(xí)題設(shè)計(jì)都和實(shí)際生活相聯(lián)系，也就是體現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用。勾股定理的證明方法有很多種，人教版與華師版數(shù)學(xué)教科書(shū)直接就給出了一般的習(xí)題，而北師版數(shù)學(xué)教科書(shū)則加入了數(shù)學(xué)史，比如，“如圖是美國(guó)總統(tǒng)Garfield于1876年給出的一種驗(yàn)證勾股定理的辦法，你能利用它驗(yàn)證勾股定理嗎？”，“意大利文藝復(fù)興時(shí)代的著名畫(huà)家達(dá)芬奇對(duì)勾股定理也曾進(jìn)行了研究”等等。這就多了精神與文化層次的內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及對(duì)文化發(fā)展的探索。課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。因此，習(xí)題的功能也應(yīng)與之相匹配。而數(shù)學(xué)史的融入能夠起到很好的促進(jìn)作用，讓學(xué)生帶著對(duì)數(shù)學(xué)史的認(rèn)識(shí)與探索，去自主發(fā)現(xiàn)、實(shí)踐、探索與交流知識(shí)，從而極大的促進(jìn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，自己也能發(fā)現(xiàn)與得到偉大數(shù)學(xué)家探索到的知識(shí)。

4.勾股定理的閱讀材料。數(shù)學(xué)教材中閱讀材料內(nèi)容豐富、圖文并茂，集趣味性、知識(shí)性、史料性、教育性于一身，是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充和拓展，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育的極好內(nèi)容。因此，好的全面的閱讀材料對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)起到極大的推動(dòng)作用。人教版數(shù)學(xué)教科書(shū)中的閱讀材料是勾股定理的證明，涉及了畢達(dá)哥拉斯的證明、弦圖的另一種證明以及美國(guó)總統(tǒng)Garfield對(duì)勾股定理的證明。北師版數(shù)學(xué)教科書(shū)的每一小節(jié)后，都有相應(yīng)的數(shù)學(xué)閱讀材料供學(xué)生閱讀，涉及到了勾股世界、勾股定理的“無(wú)字證明”以及勾股組數(shù)與費(fèi)馬大定律，讓學(xué)生能夠全面地了解勾股定理的文化背景。華師版數(shù)學(xué)教科書(shū)中閱讀材料包括勾股定理史話和美麗的勾股數(shù)。其共同特點(diǎn)是通過(guò)閱讀材料，對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)史教育，滲透了德育教育，從而使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)家的成就產(chǎn)生自豪感，從而起到督促自己學(xué)習(xí)的作用。不同的就是材料的選取，人教版的閱讀材料僅從證明方面對(duì)勾股定理作了補(bǔ)充介紹，而北師版和華師版閱讀材料涉及的面很廣，不僅介紹了勾股定理的證明，更多地體現(xiàn)出了勾股定理發(fā)現(xiàn)與發(fā)展這一長(zhǎng)遠(yuǎn)歷史背后的文化，讓學(xué)生能夠整體把握勾股定理的發(fā)展歷程。

三、勾股定理的教學(xué)建議

新數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的理念之一是要體現(xiàn)數(shù)學(xué)的文化價(jià)值。在這個(gè)理念的倡導(dǎo)下，各版數(shù)學(xué)教科書(shū)的各個(gè)板塊都蘊(yùn)含了數(shù)學(xué)知識(shí)的歷史文化。人教版數(shù)學(xué)教科書(shū)在引入方面設(shè)計(jì)得很好，但是在過(guò)程展示中沒(méi)有體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性。因此，當(dāng)數(shù)學(xué)教師講解趙爽弦圖時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生自己去證明。從而使學(xué)生經(jīng)歷思考的過(guò)程，對(duì)知識(shí)的理解也更深刻。習(xí)題的講解中，教師應(yīng)多融入數(shù)學(xué)史的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生鉆研的精神，習(xí)題也不再干枯無(wú)趣，而是充滿(mǎn)了樂(lè)趣與挑戰(zhàn)。人教版數(shù)學(xué)教科書(shū)閱讀材料有些片面，這就要求教師要具備相應(yīng)的數(shù)學(xué)史知識(shí)，要掌握勾股定理的整個(gè)發(fā)展歷程，從而把數(shù)學(xué)史融入課堂。北師版數(shù)學(xué)教科書(shū)整體設(shè)計(jì)得很好，唯一不足就是過(guò)程展示中沒(méi)能很好的體現(xiàn)材料，教材中只利用了兩個(gè)直角三角板三邊長(zhǎng)度的測(cè)量結(jié)果去找尋三邊的關(guān)系，教師可以加入古埃及人利用繩子打結(jié)得到直角三角形的例子，然后在引導(dǎo)學(xué)生去測(cè)量直角三角板三邊的長(zhǎng)度。北師版數(shù)學(xué)教科書(shū)習(xí)題設(shè)計(jì)得很有水平，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)與利用這些習(xí)題，從而更好的促進(jìn)教學(xué)。華師版數(shù)學(xué)教科書(shū)也是在過(guò)程展示中沒(méi)能很好地體現(xiàn)材料，也利用了測(cè)量直角三角形三邊長(zhǎng)。接著又提到了正方形瓷磚拼成的地面這個(gè)例子，僅僅這樣去講解這個(gè)例子，顯得很枯燥，可以加入一些中西方的數(shù)學(xué)史增加趣味，活躍課堂氣氛，達(dá)到良好的教學(xué)效果。數(shù)學(xué)史對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有著積極的推動(dòng)作用，能夠激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的發(fā)展歷程以及數(shù)學(xué)家的探索精神，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。因此，不管是哪版教科書(shū)，只是起到數(shù)學(xué)教學(xué)載體的作用，教師可以參考教材，但不能完全依賴(lài)教材。這就需要教師具有良好的數(shù)學(xué)涵養(yǎng)，對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)背后的歷史與文化有充分的認(rèn)識(shí)，從而才能很好地適應(yīng)與投入到新課程改革中，才能體現(xiàn)出數(shù)學(xué)的人文價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

[1]林群.義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)（八年級(jí)下）[M].北京：人民教育出版社，2008.

簡(jiǎn)述教學(xué)的定義范文第3篇

（一）七年級(jí)上學(xué)期的安排。

七年級(jí)第9冊(cè)的內(nèi)容為：信息與信息技術(shù)（理論）、Word（操作）、Excel（操作）。教材內(nèi)容涉及考試的三個(gè)模塊，占初中信息技術(shù)教學(xué)的55%左右。

七年級(jí)上學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容非常重要，在學(xué)業(yè)水平考試中所占比重很大。然而，上學(xué)期一般有17-18周，各校信息技術(shù)課時(shí)安排在七年級(jí)時(shí)一般安排1個(gè)課時(shí)，去除中秋節(jié)、國(guó)慶節(jié)、元旦，即不超過(guò)16節(jié)課，這個(gè)課時(shí)量相對(duì)第9冊(cè)的內(nèi)容而言很少。另外，由于七年級(jí)上學(xué)期距離考試時(shí)間較遠(yuǎn)，初中學(xué)習(xí)壓力又比較重，從初中生大腦記憶規(guī)律和實(shí)際操作時(shí)間考慮，七年級(jí)上學(xué)期主要以培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和適應(yīng)性為主。因此，學(xué)生在七年級(jí)時(shí)，我們更注重培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和對(duì)信息技術(shù)的興趣。

無(wú)論如何，信息技術(shù)作為一門(mén)應(yīng)用技術(shù)課，其考試的目的并不是為了為應(yīng)試教育增加砝碼，主要目標(biāo)還是通過(guò)考試增強(qiáng)學(xué)生的基本技能，增加學(xué)生興趣，擴(kuò)展學(xué)生知識(shí)范圍。

（二）七年級(jí)第10冊(cè)的內(nèi)容為：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)（理論）、Photo Impact、Movie maker、Power Point（操作題）。教材內(nèi)容涉及考試的兩個(gè)模塊，占考試內(nèi)容的30%左右。而下學(xué)期一般有16-17周，去除清明節(jié)、勞動(dòng)節(jié)、端午節(jié)、婦女節(jié)、兒童節(jié)，按每周一節(jié)課計(jì)算，即不超過(guò)16節(jié)課時(shí)。結(jié)合內(nèi)容而言，時(shí)間比較充裕。結(jié)合經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)一般1-2個(gè)課時(shí)即可完成。Photo Impact不屬于考試內(nèi)容，可用4個(gè)課時(shí)。Movie Maker屬于選修內(nèi)容，并且Movie Maker在實(shí)際操作中，5分鐘的影片以學(xué)生機(jī)房的硬件條件而言，導(dǎo)出時(shí)間達(dá)20分鐘左右，初中課堂一節(jié)課一般在40-45分鐘，連上講課時(shí)間和操作時(shí)間，無(wú)法在一節(jié)課的時(shí)間內(nèi)有效完成教學(xué)安排，因此，Movie Maker一般是根據(jù)實(shí)際情況選擇1個(gè)課時(shí)做演示操作，可以適當(dāng)安排學(xué)生操作，但是不要導(dǎo)出。其余時(shí)間，教學(xué)安排以Power Point為主，并以制作電子報(bào)刊的形式安排復(fù)習(xí)Word和Excel。另外，利用所有學(xué)生需要制作演示文稿的機(jī)會(huì)，比如：元旦晚會(huì)、圣誕晚會(huì)、兒童節(jié)等，讓學(xué)生合作完成幻燈片的制作。

（三）八年級(jí)第11冊(cè)內(nèi)容為：網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)（理論）和Frontpage的使用。第12冊(cè)內(nèi)容為Flash和機(jī)器人。教材內(nèi)容涉及考試的只有網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)一個(gè)模塊，占考試內(nèi)容的15%。八年級(jí)整個(gè)學(xué)年，除非老師占用其他科目課時(shí)，否則，課時(shí)總量不超過(guò)32節(jié)。復(fù)習(xí)時(shí)間比較緊迫，要求教師抓緊時(shí)間將考試內(nèi)容講深、講透。因此，F(xiàn)lash和Frontpage僅在八年級(jí)上學(xué)期做簡(jiǎn)單講述，每個(gè)項(xiàng)目學(xué)生操作時(shí)間不要超過(guò)6個(gè)課時(shí)，共12個(gè)課時(shí)。從2012屆實(shí)際學(xué)習(xí)情況來(lái)看，基本能完成教材要求。Flash中的元件、關(guān)鍵幀、兩種補(bǔ)間動(dòng)畫(huà)、引導(dǎo)層、遮罩層基本能做簡(jiǎn)單應(yīng)用，F(xiàn)rontpage中基本能完成對(duì)網(wǎng)頁(yè)的布局和生成。

在八年級(jí)下學(xué)期剩余時(shí)間安排對(duì)三個(gè)模塊理論知識(shí)的復(fù)習(xí)和Word模塊、Excel模塊和Power Point模塊涉及考試操作的梳理。在期末考試中，安排筆試，既可以提起學(xué)生對(duì)信息技術(shù)科目的重視，也可以對(duì)復(fù)習(xí)起到督促作用，并且梳理知識(shí)點(diǎn)也可以為下學(xué)期的復(fù)習(xí)起到預(yù)習(xí)作用。

（四）八年級(jí)下學(xué)期以“任務(wù)表”的形式，進(jìn)行復(fù)習(xí)。

操作題包含三個(gè)模塊：Word、Excel、Power Point。由于信息技術(shù)學(xué)業(yè)水平考試練習(xí)系統(tǒng)在5月份時(shí)才開(kāi)發(fā)出來(lái)，在此之前，我們一直以“任務(wù)表”的形式進(jìn)行復(fù)習(xí)。此任務(wù)表以高中會(huì)考操作題為藍(lán)本，由教師自編。

圖1 信息技術(shù)任務(wù)表

圖1為八年級(jí)下學(xué)期，3月份Word復(fù)習(xí)中的任務(wù)表，完成時(shí)間為20分鐘，基本50%的學(xué)生能保證在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成，20分鐘內(nèi)完成的學(xué)生將在剩余25分鐘內(nèi)完成擴(kuò)展練習(xí)。

任務(wù)表的題目是根據(jù)學(xué)業(yè)水平考試的要求來(lái)編制的。將Word、Excel、Power point中的各個(gè)考點(diǎn)，以一個(gè)考點(diǎn)一條操作的形式編寫(xiě)出來(lái)。而正式的學(xué)業(yè)水平考試也是以這樣的形式來(lái)考核學(xué)生。因此，以任務(wù)表的形式進(jìn)行復(fù)習(xí)，可以幫助學(xué)生適應(yīng)考試模式。

在進(jìn)入5月份后，以“操作題”、“判斷題”、“選擇題”的形式組成試卷，給學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。尤其要利用好5月份的模擬考試，以我們的經(jīng)驗(yàn)而言，由于我校準(zhǔn)備的模擬考試完全按照中考標(biāo)準(zhǔn)流程，考試氛圍非常嚴(yán)肅，在經(jīng)歷5月份的模擬考試后，不認(rèn)真的學(xué)生基本收起玩樂(lè)的心思，按照老師的要求認(rèn)真復(fù)習(xí)。

二、八年級(jí)上學(xué)期期末考試成績(jī)、五月份模擬考試成績(jī)、7月份學(xué)業(yè)水平考試情況

盡管2012屆自入學(xué)時(shí)，教育廳就已下發(fā)文件明確了中考改革，但是考試要求是在八年級(jí)下學(xué)期3月份才真正下發(fā)。在此之前，為了將來(lái)的學(xué)業(yè)水平考試，在進(jìn)行教學(xué)安排時(shí)，必須將所有教材內(nèi)容全部講完。

在我們?cè)诮虒W(xué)計(jì)劃中，在八年級(jí)上學(xué)期末安排進(jìn)行以理論和操作步驟為內(nèi)容的期末考試，5月份由云南省組織了第一次模擬考試，7月份正式信息技術(shù)學(xué)業(yè)水平考試。

我們以云南師范大學(xué)附屬世紀(jì)金源學(xué)校為樣本，選取八年級(jí)上學(xué)期期末考試、5月份模擬考試、7月份學(xué)業(yè)水平考試的成績(jī)作為源數(shù)據(jù)，三次考試總分均為100分，題型結(jié)構(gòu)為：填空題5題，共10分；單選題45題，共45分；多選題10題，共20分；判斷題10題，共10分；連線題3題共15分。題目由教師參照高中會(huì)考自己編制。

學(xué)業(yè)水平考試按分?jǐn)?shù)劃分等級(jí)，A等：90分-100分；B等：70分-89分；C等：60分-69分；D等：0分-59分；P等：補(bǔ)考后60分以上。

表1 三次考試及格率對(duì)比

由表1可以看出：八年級(jí)下學(xué)期時(shí)，及格率為47.6%，超過(guò)半數(shù)的學(xué)生不及格；五月份模擬考試，及格率達(dá)到86.7%；七月份學(xué)業(yè)水平考試，及格率達(dá)到98.8%。

表2 三次考試成績(jī)的比較

由表2可以看出，成績(jī)逐次提高，也就是說(shuō)，我們所采用的復(fù)習(xí)計(jì)劃是有效的。

三、建議

盡管，我們教學(xué)計(jì)劃給學(xué)生帶來(lái)的成績(jī)提升很明顯，但是，在實(shí)際教學(xué)中仍然存在不足。

首先，盡管制定“任務(wù)表”后，學(xué)生的成績(jī)和動(dòng)手能力有明顯提升，但是學(xué)習(xí)興趣卻降低了。在和學(xué)生談話后，學(xué)生表示，盡管任務(wù)表的正式程度引起了學(xué)生的重視，同時(shí)也加重了他們的心理壓力。因此，我們可以考慮在任務(wù)表素材的選用時(shí)，增加一些娛樂(lè)性的內(nèi)容，讓學(xué)生覺(jué)得親切。比如：Word素材可以定位為關(guān)于新生代明星的雜志封面制作。

簡(jiǎn)述教學(xué)的定義范文第4篇

浙江省2012年1月高等教育自學(xué)考試小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究試題

課程代碼：03330

一、單項(xiàng)選擇題(本大題共20小題，每小題1分，共20分)

在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其代碼填寫(xiě)在題后的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均無(wú)分。

1.要求對(duì)身邊與數(shù)學(xué)有關(guān)的事物有好奇心，能主動(dòng)、積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)是小學(xué)數(shù)學(xué)課程總體目標(biāo)中的( )

A.知識(shí)與技能 B.數(shù)學(xué)思考

C.解決問(wèn)題 D.情感與態(tài)度

2.《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》(試行草案)頒布的時(shí)間( )

A.1976年 B.1978年

C.1986年 D.1988年

3.小學(xué)數(shù)學(xué)教材中“小數(shù)除法”以“除數(shù)是小數(shù)”的除法是教學(xué)的( )

A.重點(diǎn) B.難點(diǎn)

C.關(guān)鍵 D.重點(diǎn)和難點(diǎn)

4.給學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，提供新的學(xué)習(xí)內(nèi)容是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)一般過(guò)程中的( )

A.輸入階段 B.相互作用階段

C.操作階段 D.輸出階段

5.在學(xué)習(xí)乘法2×3時(shí)，學(xué)生不僅知道結(jié)果是6，而且知道這是3個(gè)2連加，符號(hào)“×”表示相同加數(shù)的和運(yùn)算，這樣學(xué)習(xí)是( )

A.機(jī)械學(xué)習(xí) B.接受學(xué)習(xí)

C.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí) D.有意義學(xué)習(xí)

6.“把線段的一端無(wú)限延長(zhǎng)，就得到一條直線”，用這種定義來(lái)揭示概念的形式是( )

A.種差 B.屬加種差定義

C.發(fā)生定義 D.約定式定義

7.學(xué)習(xí)長(zhǎng)方形面積公式，再學(xué)習(xí)正方形的面積公式，這樣的學(xué)習(xí)是( )

A.上位學(xué)習(xí) B.下位學(xué)習(xí)

C.并列學(xué)習(xí) D.例一規(guī)法

8.在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師的作用表現(xiàn)為( )

A.主導(dǎo)作用 B.主體作用

C.平等作用 D.評(píng)價(jià)作用

9.范例教學(xué)法是屬于教學(xué)方法系列中的( )

A.自學(xué)輔導(dǎo)型 B.引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)型

C.情境陶冶型 D.示范模仿型

10.為導(dǎo)入新課或講解新知識(shí)而組織的練習(xí)叫做( )

A.基本練習(xí) B.單一性練習(xí)

C.對(duì)比性練習(xí) D.準(zhǔn)備性練習(xí)

11.說(shuō)出某一節(jié)課的教材的地位和作用是說(shuō)課內(nèi)容中的( )

A.說(shuō)教材 B.說(shuō)教法

C.說(shuō)學(xué)法 D.說(shuō)教學(xué)過(guò)程

12.在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，“0”的認(rèn)識(shí)一般放在( )

A.1-5認(rèn)識(shí)前 B.1-5認(rèn)識(shí)后

C.1-10認(rèn)識(shí)后 D.1-20認(rèn)識(shí)后

13.提出“會(huì)寫(xiě)簡(jiǎn)單的路線圖”的教學(xué)要求，是屬于空間與圖形內(nèi)容中的( )

A.圖形認(rèn)識(shí) B.測(cè)量

C.圖形變換 D.圖形與位置

14.在數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)活動(dòng)教學(xué)中，小學(xué)生最早認(rèn)識(shí)的統(tǒng)計(jì)圖應(yīng)為( )

A.扇形統(tǒng)計(jì)圖 B.折線統(tǒng)計(jì)圖

C.象形統(tǒng)計(jì)圖 D.條形統(tǒng)計(jì)圖

15.在一份考測(cè)應(yīng)用題試卷中，有四道試題的難度系數(shù)分別為P1=0.27、P2=0.44、P3=0.61、P4=0.72，則較難的題是( )

A.第一題 B.第二題

C.第三題 D.第四題

16.沿著實(shí)踐中出現(xiàn)的結(jié)果追溯產(chǎn)生結(jié)果原因的個(gè)案研究方法是( )

A.追因法 B.跟蹤法

C.談話法 D.測(cè)驗(yàn)法

17.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)科研的最后一個(gè)環(huán)節(jié)是( )

A.搜集資料 B.制定方案

C.實(shí)施方案 D.撰寫(xiě)研究報(bào)告

18.在直角三角形、銳角三角形、鈍角三角形三個(gè)概念的外延關(guān)系是( )

A.屬種 B.交叉

C.并列 D.疊合

19.為了符合小學(xué)生認(rèn)知發(fā)展順序，教材在編排上先學(xué)( )

A.分?jǐn)?shù) B.小數(shù)

C.百分?jǐn)?shù) D.比

20.計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)模式類(lèi)型種類(lèi)有( )

A.2種 B.3種

C.4種 D.5種

二、多項(xiàng)選擇題(本大題共15小題，每小題1分，共15分)

在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中至少有兩個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其代碼填寫(xiě)在題后的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選、少選或未選均無(wú)分。

1.數(shù)學(xué)科學(xué)大體上可分為( )

A.基礎(chǔ)數(shù)學(xué) B.應(yīng)用數(shù)學(xué)

C.計(jì)算數(shù)學(xué) D.幾何數(shù)學(xué)

2.小學(xué)數(shù)學(xué)教材組織單位是( )

A.大綱 B.課

C.練習(xí) D.單元

3.心理學(xué)家皮亞杰把兒童認(rèn)知發(fā)展分為( )

A.感知運(yùn)動(dòng)階段 B.前運(yùn)算階段

C.具體運(yùn)算階段 D.形式運(yùn)算階段

4.以下概念中用概念同化方式所獲得的是( )

A.偶數(shù) B.長(zhǎng)方體

C.質(zhì)數(shù) D.循環(huán)小數(shù)

5.數(shù)學(xué)操作技能的學(xué)習(xí)過(guò)程大致可分為動(dòng)作的( )

A.定向階段 B.分解階段

C.整合階段 D.熟練階段

6.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)必須遵循直觀性原則外，還要遵循( )

A.啟發(fā)性原則 B.循序漸進(jìn)原則

C.歸納與演繹相結(jié)合 D.理解鞏固與探索創(chuàng)新相結(jié)合

7.以下屬于電化的教學(xué)手段的是( )

A.圖表 B.幻燈

C.錄像 D.計(jì)算機(jī)

8.美國(guó)教育家布盧姆認(rèn)為完整的教育目標(biāo)分類(lèi)學(xué)應(yīng)包括( )

A.認(rèn)知領(lǐng)域 B.情感領(lǐng)域

C.動(dòng)作技能領(lǐng)域 D.應(yīng)用領(lǐng)域

9.復(fù)習(xí)題一般結(jié)構(gòu)有( )

A.宣布復(fù)習(xí)的范圍和要求 B.復(fù)習(xí)

C.練習(xí) D.評(píng)講

10.課時(shí)教學(xué)計(jì)劃包括的內(nèi)容有( )

A.教學(xué)內(nèi)容或課題 B.教學(xué)目的要求

C.教具、學(xué)具等教學(xué)手段準(zhǔn)備 D.擬定教學(xué)過(guò)程

11.整數(shù)概念教學(xué)內(nèi)容主要包括( )

A.數(shù)數(shù)和數(shù)的組成 B.數(shù)的順序與大小

C.數(shù)的運(yùn)算 D.數(shù)的讀寫(xiě)方法

12.小學(xué)教學(xué)中，采用的主要計(jì)算方式有( )

A.利用計(jì)算器 B.口算

C.筆算 D.估算

13.在《標(biāo)準(zhǔn)》中，把實(shí)踐與綜合應(yīng)用分成三個(gè)學(xué)段，它們是( )

A.實(shí)踐活動(dòng) B.綜合應(yīng)用

C.統(tǒng)計(jì)與概率 D.課題學(xué)習(xí)

14.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)按照評(píng)價(jià)目的分類(lèi)有( )

A.診斷性評(píng)價(jià) B.相對(duì)評(píng)價(jià)法

C.形成性評(píng)價(jià) D.總結(jié)性評(píng)價(jià)

15.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，用數(shù)字表示數(shù)到用字母表示數(shù)，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)思維的( )

A.從類(lèi)比到歸納 B.從特殊到一般

C.從具體到抽象 D.從分析到綜合

三、名詞解釋(本大題共4小題，每小題3分，共12分)

1.數(shù)學(xué)問(wèn)題

2.順應(yīng)

3.實(shí)驗(yàn)法

4.導(dǎo)向功能

四、簡(jiǎn)答題(本大題共4小題，每小題5分，共20分)

1.簡(jiǎn)述小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主要特點(diǎn)。

2.簡(jiǎn)述數(shù)與代數(shù)的教學(xué)意義。

3.簡(jiǎn)述以往我國(guó)中小學(xué)數(shù)學(xué)課程的特點(diǎn)。

4.簡(jiǎn)述數(shù)學(xué)規(guī)則學(xué)習(xí)應(yīng)注意的問(wèn)題。

五、論述題(本大題共2小題，每小題10分，共20分)

1.論述小學(xué)數(shù)學(xué)新授課的教學(xué)一般結(jié)構(gòu)。

2.論述建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀。

簡(jiǎn)述教學(xué)的定義范文第5篇

第一步：設(shè)計(jì)前的分析

本課的名稱(chēng)：牛頓第二定律及應(yīng)用（牛頓第二定律實(shí)驗(yàn)探究后的第二課時(shí)）

本課的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容：

一、知識(shí)與技能目標(biāo)

（1）理解牛頓第二定律的內(nèi)容及數(shù)學(xué)表達(dá)式，知道力的國(guó)際單位制定義，能初步運(yùn)用定律解決實(shí)際問(wèn)題。

（2）基本掌握運(yùn)用牛頓第二定律求解問(wèn)題方法及步驟。

二、過(guò)程與方法目標(biāo)

（1）感悟物理的科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，體會(huì)物理學(xué)規(guī)律的簡(jiǎn)單美。

（2）通過(guò)學(xué)習(xí)提高分析和解決問(wèn)題的能力。

三、感情態(tài)度與價(jià)值觀

（1）獨(dú)特問(wèn)題激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)新精神；

（2）讓學(xué)生在學(xué)習(xí)與討論中體驗(yàn)解決問(wèn)題的成功喜悅，增加學(xué)習(xí)物理的興趣。

請(qǐng)說(shuō)明導(dǎo)入環(huán)節(jié)在這堂課中的意義，以及信息技術(shù)如何起到優(yōu)化作用。

如何讓課堂教學(xué)更精彩，優(yōu)秀的課堂導(dǎo)入起到了關(guān)鍵的作用。本節(jié)課堂導(dǎo)入是教師精心設(shè)計(jì)，通過(guò)演示小實(shí)驗(yàn)和問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的探索欲望，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂學(xué)習(xí)。本節(jié)利用信息技術(shù)開(kāi)展課堂導(dǎo)入，主要是讓演示小實(shí)驗(yàn)更加形象化、直觀化、可視化，使實(shí)驗(yàn)看的更清楚，放大細(xì)節(jié)，加強(qiáng)體驗(yàn)與互動(dòng)，進(jìn)而形成學(xué)生集體記憶，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知探索欲望。

第二步：技術(shù)支持的導(dǎo)入設(shè)計(jì)

說(shuō)明：在這一步里，請(qǐng)將你在導(dǎo)入環(huán)節(jié)上要說(shuō)的話，預(yù)估的時(shí)間，所采用的信息技術(shù)支持（請(qǐng)具體說(shuō)明如何利用信息技術(shù)來(lái)優(yōu)化導(dǎo)入效果，并截取重要畫(huà)面，鏈接相應(yīng)的文檔）呈現(xiàn)在下表中。

導(dǎo)入語(yǔ)：上節(jié)課我們通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究知道了：物體運(yùn)動(dòng)加速度的大小與所受合外力的大小成正比，與物體的質(zhì)量成反比，加速度方向與合外力方向相同。

請(qǐng)大家看演示：在這個(gè)盛滿(mǎn)水的玻璃瓶中，放入了一個(gè)黃色的乒乓球，現(xiàn)在將瓶子橫放在水平桌面上，乒乓球浮在瓶的上壁頂大約中間位置，處于靜止?fàn)顟B(tài)。下面，當(dāng)我讓瓶向右做加速運(yùn)動(dòng)時(shí)，請(qǐng)大家猜想：乒乓球?qū)?huì)在瓶中，不動(dòng)、向左、還是右運(yùn)動(dòng)呢？好，請(qǐng)大家把你猜想的結(jié)果記到你的筆記本上。讓我們集中精神注意觀察。有的同學(xué)說(shuō)沒(méi)看清，沒(méi)關(guān)系，上課前，我就本實(shí)驗(yàn)做了個(gè)視頻，讓我們?cè)賮?lái)看下視頻，還沒(méi)看清，那就再看下我在視頻中的截圖對(duì)比。

和猜想的不同？要解決這個(gè)問(wèn)題，我們今天還要深入研究和運(yùn)用牛頓第二定律。

時(shí)間：5分鐘

信息技術(shù)支持：

信息技術(shù)支持的講授環(huán)節(jié)優(yōu)化（二）

第一步：設(shè)計(jì)前的分析

本課的名稱(chēng)：牛頓第二定律及應(yīng)用（牛頓第二定律實(shí)驗(yàn)探究后的第二課時(shí)）

本課的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容：

1、知識(shí)與技能目標(biāo)

（1）理解牛頓第二定律的內(nèi)容及數(shù)學(xué)表達(dá)式，知道力的國(guó)際單位制定義，能初步運(yùn)用定律解決實(shí)際問(wèn)題。

（2）基本掌握運(yùn)用牛頓第二定律求解問(wèn)題方法及步驟。

2、過(guò)程與方法目標(biāo)

（1）感悟物理的科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，體會(huì)物理學(xué)規(guī)律的簡(jiǎn)單美。

（2）通過(guò)學(xué)習(xí)提高分析和解決問(wèn)題的能力。

3、感情態(tài)度與價(jià)值觀

（1）獨(dú)特問(wèn)題激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)新精神；

（2）讓學(xué)生在學(xué)習(xí)與討論中體驗(yàn)解決問(wèn)題的成功喜悅，增加學(xué)習(xí)物理的興趣。

請(qǐng)簡(jiǎn)述講授環(huán)節(jié)的目的和內(nèi)容，并說(shuō)明在講授環(huán)節(jié)中，你是怎樣應(yīng)用信息技術(shù)的，以及信息技術(shù)是怎樣起到優(yōu)化作用的。

本節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)以新課改為理念，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，以引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生為主，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科基本素質(zhì)，滲透理想簡(jiǎn)化物理現(xiàn)象和等效處理問(wèn)題的思想，讓學(xué)生在體驗(yàn)中總結(jié)，在學(xué)習(xí)中體會(huì)，進(jìn)而形成基本技能和良好的素質(zhì)。本節(jié)利用信息技術(shù)將解決問(wèn)題的過(guò)程呈現(xiàn)系統(tǒng)邏輯，乒乓球和水球的等效代換，找準(zhǔn)了解決問(wèn)題的切入點(diǎn)，為教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成起到了重要的作用。

第二步：技術(shù)支持的講授設(shè)計(jì)

說(shuō)明：在這一步里，請(qǐng)你在下表左欄簡(jiǎn)述講授環(huán)節(jié)的主要教學(xué)活動(dòng)（一至二個(gè)），并在下表右欄具體說(shuō)明如何利用信息技術(shù)優(yōu)化講授效果，請(qǐng)?zhí)峁┙厝〉闹匾?huà)面及相應(yīng)文檔鏈接）

教學(xué)活動(dòng)簡(jiǎn)述：一、牛頓第二定律

數(shù)學(xué)公式推導(dǎo)

二、力的單位

介紹國(guó)際單位制中，力的單位。

三、例析

例一、課本例題1

實(shí)現(xiàn)小臺(tái)階，基礎(chǔ)為先。

例二、如圖。盛滿(mǎn)水的瓶中有一乒乓球，浮于上壁，當(dāng)推動(dòng)瓶子向右做加速度為a的勻加速運(yùn)動(dòng)時(shí)，乒乓球?qū)⒃谄恐胁粍?dòng)、移向瓶的左端、還是移向瓶的右端？

信息技術(shù)支持的評(píng)價(jià)優(yōu)化（三）

第一步：設(shè)計(jì)前的分析

說(shuō)明：請(qǐng)根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程，針對(duì)一至兩個(gè)具體的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)，在表格呈現(xiàn)您設(shè)計(jì)此項(xiàng)評(píng)價(jià)的目的、所采用的評(píng)價(jià)方法、及需使用的信息技術(shù)工具。（注：兩個(gè)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)不能雷同。）

本課的名稱(chēng)：質(zhì)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)

本課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容：

一、知識(shí)與技能

1、理解質(zhì)點(diǎn)的概，能判斷一個(gè)物體在特定的情況下能否看成質(zhì)點(diǎn)。

2、理解位移的概念，道位移和路程的區(qū)別；

二、過(guò)程與方法

通過(guò)經(jīng)歷從物理現(xiàn)象中抽象出質(zhì)點(diǎn)模型的過(guò)程，了解物理學(xué)研究中物理模型的特點(diǎn)，體會(huì)物理模型在探索自然規(guī)律中的作用。

三、情感態(tài)度和價(jià)值觀

1、通過(guò)同學(xué)之間的交流討論，感受合作學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

2、通過(guò)對(duì)新知識(shí)的研究，激發(fā)探索未知世界的樂(lè)趣。