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計算機輔助教學教程范文第1篇

【關鍵詞】計算機 教學 應用 培養(yǎng)能力

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1006-9682（2012）12-0110-01

在世界經(jīng)濟與科技水平高速的發(fā)展下，計算機已不只是人們工作、生產(chǎn)當中的主要部分，它貫穿于我們的生活和學習之中，并且被很好的利用在學習和生活中，可見計算機在現(xiàn)時代的重要性。作為祖國未來接班人的學生們更應掌握計算機技術，所以，在教學過程中，計算機應用基礎課程在各大院校中顯得尤為重要。

一、計算機應用基礎課程的內(nèi)容分析及教學方案的改革

1.對計算機應用基礎課程內(nèi)容的分析

計算機應用基礎課程的基本內(nèi)容包括基礎知識、Windows、Excel、Word、網(wǎng)絡基礎知識、多媒體等方面。這其中很多知識都比較繁瑣，而且專業(yè)性非常強難以理解，所以很多學生都沒有學習的興趣。與此同時，有些內(nèi)容比較簡單，在生活中會經(jīng)常遇到，學生很樂意去學習，但是他們往往不認真鉆研，導致實際操作時不熟練。由于計算機技術發(fā)展的很迅速，所以對于計算機這門課程的要求也越來越高，書本上知識的更新跟不上實際技術的發(fā)展，學生在自學時，就學不到實際的知識。目前計算機應用基礎的教材也沒有相當?shù)膶I(yè)特色，和一般學科的教材有很大的類似性，在教學過程中不具備針對性。

2.教師適當改變教學方法和手段，注重講課的技巧。

俗話說“興趣是最好的老師”，在培養(yǎng)學生學習興趣之前，對計算機基礎課程的詳細介紹非常重要，讓學生認識到學習本門課程的重要性，同時也讓他們知道計算機在日常生活和社會發(fā)展上發(fā)揮的重要作用。很好的掌握計算機基礎知識能提高自己各方面的能力，并且跟得上時展的腳步。如此使他們對計算機樹立正確的思想觀念；在培養(yǎng)學生學習計算機興趣的同時，注重他們的學習主動性和完整性，保證他們對知識的完全掌握，能挖掘出其中潛在的知識；傳統(tǒng)的教學方式對計算機教學來說不是非常有效的，教師應將不同基礎的學生分開教學，著重對基礎差的同學進行個別輔導。

3.設計具有針對性的內(nèi)容

計算機技術的發(fā)展更新較快，教材上的內(nèi)容往往無法和當前科技接軌，所以教師應該在教學過程中提取出具有長久性的知識點，這些知識是計算機技術中的基本部分或者重要部分，學生掌握了這些內(nèi)容在很多程度上應對了計算機的快速發(fā)展。另一方面，對于過時的或者已經(jīng)有新知識對其補充過的知識，在課堂上要有針對性地對這方面知識進行補充。而對于不是計算機專業(yè)的學生，要重點提出具有實際性作用的知識和與之本專業(yè)相聯(lián)系的知識。

4.重點培養(yǎng)學生的上機操作能力

不同的學科都有與其對應的最佳教學方法，對于計算機應用基礎這門課程來說，上機操作無疑是學習中的重點。再強大的理論知識也不如實際的上機操作，上機操作使學生對知識點的記憶較深刻，并且增加他們的操作經(jīng)驗。在實際操作中，教師應提出廣泛性的問題，讓學生有自由發(fā)揮的空間，之后再對上機操作的結果進行記錄和分析，對能力比較薄弱的學生給予適當?shù)难a習。

二、輔助教學系統(tǒng)中的兩個模塊

1.教師模塊

在教師模塊中主要包含兩個小模塊：分別是信息管理模塊和考試管理模塊。信息管理模塊一般是用來管理教學過程中的一些信息，其中包括電子教案、網(wǎng)絡課件、教學大綱、課后習題、實例等的修改、添加、刪除、在線留言回復等方面。考試管理模塊主要是對學生考試的在線管理，通過此方式可以很好地對考試課程、考試計劃、試題的檔案進行管理。

2.學生模塊

在教學過程中，學生是教學資源的接受者，教師則是管理者，學生能否使用到好的教學資源，完全在于教師對資源的管理。當教師發(fā)現(xiàn)比較新異的教學資源，就可以將其放入輔助教學系統(tǒng)中，而在輔助教學系統(tǒng)中，會根據(jù)各類不同的資源形成不同的模塊，所以教師可以按照輔助教學系統(tǒng)的分類將資源上傳到相應的模塊中，以便學生快速的找到自己想要的信息。

三、總 結

可見，在計算機應用基礎這門課程中，保持當前的教學和學習方法是不可行的，要實時對其教學方式和學習方法進行更新和改革。此外，學生所生活的環(huán)境也在很大程度上影響著學生對計算機的認識和應用計算機的能力?？傊?，讓學生對計算機有充分的了解，并且利用計算機的科技提高自身的學習能力、發(fā)揮自己的創(chuàng)造性，才是計算機應用基礎這門課程的主要學習目標。

參考文獻

1 曹晶蓮.計算機應用基礎課程教學及輔助教學系統(tǒng)[J].中國科教創(chuàng)新導刊，2012（12）

計算機輔助教學教程范文第2篇

 

關鍵詞：機械制圖　多媒體技術　 教學 

 

引言 

目前國內(nèi)各院校在教學手段上，除采用傳統(tǒng)的計算機作圖、黑板作圖、模型演示、掛圖、現(xiàn)場測繪指導外，最為突出的一點就是引進了多媒體教學和計算機輔助教學，通過豐富多彩、形象直觀生動的CAI課件，增強學生的學習興趣，提高教學質(zhì)量，收到較好的教學效果。本文研究了在機械制圖課程中使用計算機輔助教學的一些相關問題。計算機輔助教學，即通過電子板書、動態(tài)模擬、人機交互、智能輔導等手段，用豐富的素材將教學內(nèi)容用文字、圖像、聲音、動畫等多種媒體組織起來，通過直觀演示、人機對話、實時操作等多種形式完成教學任務。 

1 機械制圖課程的教學現(xiàn)狀、發(fā)展趨勢 

機械制圖課的教學目的是通過教師的講解，引導學生理解并掌握本課程的基本知識與技能，使學生能繪制和讀懂零件圖和裝配圖。我們在教學過程中所采用的各種方法和手段都是為這個教學目的服務的。 

目前國內(nèi)各本科及大專院校普遍采用的教學方法是“以學生為中心，以教師為主導”，即注重學生基本技能培養(yǎng)，采用“精講多練、邊講邊練”，集講解、練習、實習指導于一體，多方位啟發(fā)學生的學習積極性，多種教學方法并行，同時，采用多媒體教學、網(wǎng)絡教學、計算機作圖、黑板作圖、模型演示、掛圖、現(xiàn)場測繪指導、現(xiàn)場讀圖與應用指導等手段，其中最為突出的一點就是引進了多媒體教學和計算機(網(wǎng)絡)輔助教學，在配備齊全的專用多媒體教室和CAD機房，采用計算機輔助教學，直觀、生動，增強教學效果，此外，用于機械制圖教學的網(wǎng)絡資源較為豐富，課件內(nèi)容全面，形式豐富多彩，學生觀看以后能夠更加形象地理解實物與視圖之間的關系，增強了學生的學習興趣，提高了教學質(zhì)量，收到了較好的教學效果。計算機多媒體技術和網(wǎng)絡技術的應用，大大地節(jié)省講課時間，提高了效率和課內(nèi)外教學效果，使得“教師教學更便利，學生學習更有趣”。 

在本課程應打破常規(guī)的教學方法，根據(jù)學生個體的特性差異，隨機應變，大膽創(chuàng)新，作為教師要與時俱進，將新理論、新技術、新方法穿插于機械制圖的整個教學過程中。 

2 機械制圖課程實施計算機輔助教學的方法 

現(xiàn)代教學手段的發(fā)展，無論從信息種類與數(shù)量急速增長還是媒體技術的飛躍，使教學手段的發(fā)展更趨于綜合化。為了使教學更形象與直觀，更富有個性，更適合每個學生的需求，教學手段的綜合化成為現(xiàn)代教學手段的一種必然趨勢。 

2.1 使用電腦動畫教學 

電腦動畫能將機械制圖課程中學生難以理解的理論知識，用簡單的畫面動態(tài)地表示出來，使學生很快理解掌握，還可以模擬生產(chǎn)過程，代替部分實踐教學，它在該課程教學中的作用是巨大的，它是對傳統(tǒng)教學方法的一次革命。教師不必攜帶繁重的模型、掛圖等，只要點擊鼠標、操作鍵盤，就可以用電腦代替教師進行教學演示，還可以即興建模舉例，拓展學生的思維，將課本知識學活，并能靈活應用，與實踐結合起來。

在實際的教學中可以將課件中插入大量的電腦動畫，它是以動態(tài)網(wǎng)頁的形式鏈接到校園網(wǎng)上，我們可以隨時對其中的內(nèi)容進行添加、刪減及修改，以便適用不同層次學生的需要，學生還可以上網(wǎng)自學本課程。我們會在不久的將來實現(xiàn)網(wǎng)上答疑、布置習題和提交作業(yè)，以彌補教學課時緊張的問題。 

計算機輔助教學教程范文第3篇

關鍵詞：計算機課程輔助教學；移動學習；優(yōu)勢

1概述

隨著計算機學科與各學科之間的關系越來越緊密，計算機公共課程的基礎性地位不言而喻。我們注意到教學中如基礎課程大班授課的教學管理實施難、教學對象層次差距大、計算機教學內(nèi)容更新滯后、教學方法陳舊等問題，如何利用信息技術，提高公共課程教學質(zhì)量，培養(yǎng)學生“計算思維”的形成，計算機基礎教學改革工作仍任重而道遠。當前，基于智能移動終端的移動學習打破了時間和空間的限制，成為傳統(tǒng)學習方式的重要補充。智能終端的移動性、智能化、多媒體呈現(xiàn)等特性為開展移動學習、提高學生學習興趣、增加課程學習維度、方便教學反饋方面提供了有效支持。研究基于智能終端的輔助教學系統(tǒng)，形成完整的體系模型與實施方法，可有效解決高?；A課程開課密度低，大班授課導致的教學管理不到位，幫助教師擴展課堂內(nèi)容，提高學生學習興趣，有效提高教學質(zhì)量；同時也幫助學生形成利用移動終端進行移動學習的意識，使學生有效利用碎片時間學習，進而養(yǎng)成終身學習的習慣。在高校教學方面，移動學習作為網(wǎng)絡在線學習的延伸，利用移動終端的優(yōu)勢，使得網(wǎng)絡教學與課堂教學相結合的混合教學模式得以進一步的推廣和發(fā)展。另一方面，當前發(fā)展迅速的微課由于其靈活特點與移動學習高度契合，二者相輔相成，互相促進，使得移動學習的擴展性得到極大提升，教學實施難度與成本大大降低，更容易被高校師生接受。

2移動學習的界定

作為一個新興的發(fā)展中的研究領域，移動學習的概念目前還沒有形成較為統(tǒng)一的共識。我們認為，移動學習是在非固定的、非預先規(guī)劃的時間和地點的，利用移動設備，通過移動網(wǎng)絡發(fā)生的個人的、協(xié)作的或者混合方式的任何學習。

3指導實踐的初步設想

近年來，網(wǎng)絡中的微課、大規(guī)模在線課程（慕課）的興起使得人們對于碎片學習和終身學習產(chǎn)生了極大的熱情，國家教育部門也在積極開展微課、慕課、在線視頻公開課的建設工作。利用高校學生移動終端高普及率的優(yōu)勢，將移動學習與課堂教學相結合，引導教師采用混合學習、反轉課堂等多種教學手段，勢必會提高學生的學習興趣，提升教學效果，并培養(yǎng)了學生自主學習、終身學習的良好意識。高校計算機基礎課程均為全校性質(zhì)的基礎課，不同程度的存在著教學內(nèi)容松散龐雜、教學班級人數(shù)較多、學生能力參差不齊等問題，嚴重影響課程教學質(zhì)量。本文著眼于具體的教學問題，利用移動終端（智能手機或平板電腦）將移動學習、碎片化學習融入到課堂教學中，形成對課堂教學的有力補充。首先通過研究移動學習設計規(guī)律，結合計算機課程具體特點，設計計算機輔助教學的實施方案；然后將方案模塊化，并融入多種教學方法（如案例教學、翻轉課堂等），使用移動終端及其軟件平臺為載體，將輔助學習內(nèi)容以互動、自動回復、群發(fā)、自選菜單等形式，根據(jù)教學設計需要，在課前、課后等時間節(jié)點推送給學習者，做為傳統(tǒng)課堂教學時間、空間上的補充和擴展，增加教學維度，保持學生學習連貫性、最主要是提高學生學習興趣，同時也方便教師進行教學管理，進而提高教學效果與質(zhì)量。其次將方案模塊化；在輔助教學實施問題中，經(jīng)過對比分析論證，創(chuàng)造性的利用微信公眾平臺的高擴展性進行輔助教學平臺的搭建。節(jié)約了大量的軟件開發(fā)成本并有效規(guī)避當今兩大智能移動終端操作系統(tǒng)“IOS”與“Android”由于商業(yè)競爭而產(chǎn)生的數(shù)據(jù)信息屏蔽問題。其中微信公眾平臺輔助課堂教學模式的構建應包括前期分析、常規(guī)課堂教學、輔助課堂教學過程及評價反饋四個部分。

3.1前期分析。前期分析包括學習條件分析和學習主題的確定。通過對授課班級學生的問卷調(diào)查顯示，手機已成為所有學生最主要的移動終端，持有率達100%。其中智能手機擁有率達到91.4%。80%的學生表示愿意使用手機進行移動學習。這樣就可以根據(jù)學生已有知識情況及興趣愛好，根據(jù)教學大綱及教學目標，確定微信公眾平臺群發(fā)消息的內(nèi)容。在課前預習階段，發(fā)送簡單的實例供學生練習；課后提升階段，依據(jù)課堂講授內(nèi)容，著重提高學生創(chuàng)新能力的提升及知識的擴展。

3.2輔助課堂教學內(nèi)容。經(jīng)過前期分析，學生較愿意通過微信公眾平臺接收學習資料。教師上課前兩天發(fā)送關于課堂講授內(nèi)容的基礎知識，提供課堂內(nèi)容的簡單講義，供學生預習；課堂講授時，教師再對學生預習的內(nèi)容進行詳細講解，促進學生更好地掌握教學內(nèi)容；課后提升階段，通過發(fā)送相關內(nèi)容以鞏固和提升學生所學知識。

3.3執(zhí)行控制階段。根據(jù)微信公眾平臺數(shù)據(jù)統(tǒng)計功能中的“圖文轉化率”，了解閱讀每條消息的人數(shù)及閱讀次數(shù)，大致掌握學生對每條消息的熟悉程度。同時根據(jù)學生課堂中的反應，適當調(diào)整各知識點的講解時間，或調(diào)整教學方式。教師除了每天群發(fā)一些消息外，還能通過綁定個人微信賬號，與學生一對一的溝通交流。對學習超前學生適當引導，解答個別學生的疑問，幫助學生掌握某一知識點。

3.4評價反饋。評價是檢驗教學效果的有效方法，對教學過程有監(jiān)控和控制作用，而對教師和學生則是一種促進與強化。傳統(tǒng)的課堂教學評價注重結果，而微信公眾平臺提供的是群體參與的“形成性評價”，學生的意見能在一個公眾的可視化的平臺上得以呈現(xiàn)，相對于傳統(tǒng)式教師主導的“暗箱化操作”，更透明，也更能有效地敦促教師重視學生的觀感。教師通過與學生交流及時了解教學效果，以及了解在課后提升階段學生對所發(fā)內(nèi)容的意見及最想接收什么內(nèi)容的消息，及時調(diào)整教學。

4微信公眾平臺輔助課堂教學的優(yōu)勢

4.1加強溝通，拓展師生交流空間。高校教師和學生之間的交流僅限于課程教學過程中，而且這種交流往往是單向的“教師講，學生聽”。微信公眾平臺不僅延伸了課堂的空間和時間，而且增加了師生間交流的方式。

4.2幫助學生遴選學習資源。網(wǎng)絡上的學習資料林林總總，數(shù)不勝數(shù)。為避免學生盲目地上網(wǎng)搜索相關的學習資料，教師根據(jù)學生已有基礎知識，圍繞課程教學大綱遴選合適的知識點和資源發(fā)送給學生，作為預習階段和課后提升階段的學習內(nèi)容，可以為學生節(jié)約時間，提高學習效率，從而更好地為教學服務。

計算機輔助教學教程范文第4篇

關鍵詞：計算機輔助設計，教學模式，工業(yè)設計

計算機輔助設計類課程是工業(yè)設計專業(yè)學生必須重點掌握的專業(yè)必修課。學好這類課程對學生設計思想的表達、設計方案的管理以及設計要素的分析都起著舉足輕重的作用。但目前國內(nèi)高校工業(yè)設計專業(yè)計算機輔助設計課程的教學存在諸多問題，新時期高校若要培養(yǎng)優(yōu)秀的工業(yè)設計人才，創(chuàng)新教學模式十分有必要。

一目前教學的不足之處

1.教學內(nèi)容的不足

第一，教學內(nèi)容的完整性存在問題。工業(yè)設計是一種橫跨一維到三維，甚至四維、五維的一個能力綜合體。但由于學分與課時的限制，很多院校為實現(xiàn)課程群大方向上的“合理”配置，任意切除課程群中的某些必要課程。例如一部分工業(yè)設計院校對工業(yè)設計專業(yè)方向計算機輔助設計課程，僅開設Photoshop、Coreldraw兩大平面軟件課程，忽略了一維、三維、四維、五維造型能力的培養(yǎng)。大部分院校工業(yè)設計專業(yè)雖然增設了三維軟件的課程，但是由于課時有限，其三維軟件教學中的必要環(huán)節(jié)被忽略，效果并不樂觀。第二，教學內(nèi)容的針對性不強。從目前國內(nèi)工業(yè)設計專業(yè)計算機輔助設計的教材以及課程內(nèi)容來看，都是將各個部分進行獨立分割，沒有進行有針對性的整合。第三，教學內(nèi)容與前修、后續(xù)專業(yè)課程的銜接不夠。國內(nèi)高校工業(yè)設計專業(yè)的課程是階段性集中排課，這樣的目的是為了讓學生能在最短的時間內(nèi)掌握各類計算機輔助設計繪圖，但學生在后續(xù)階段如果不對所學知識進行鞏固和復習，就很容易忘記所學到的知識。

2.教學方式的不足

第一，教學方式存在錯位。在課堂教學中以教師為主角，學生被灌輸知識的教學方式難以提高學生的主觀能動性，限制了學生的創(chuàng)新思維。第二，教學方式單一。計算機輔助設計課程的教學主要采用集中上課的方式，教師通過教師端控制學生端電腦并上機演示教學內(nèi)容，學生觀看后照搬整個操作流程。由于不同學生的專業(yè)素養(yǎng)、學習能力以及興趣等都存在一定的差異，造成一部分學生沒有跟上教師授課的進度，而一部分學生覺得教學內(nèi)容過于容易，上課就是浪費時間。

3.教學條件的不足

第一，教學環(huán)境不專業(yè)。國內(nèi)大部分院校工業(yè)設計專業(yè)計算機輔助設計課程的教學都安排在公共機房，系統(tǒng)維護困難，計算機的配置也達不到專業(yè)的要求。第二，教學設備沒能與時俱進。目前國內(nèi)高校計算機輔助設計實驗室的教學設備主要包括計算機、投影儀等，缺少打印設備，尤其是3D打印機，數(shù)位板也沒有。

二創(chuàng)新教學模式

1.整合教學內(nèi)容

一方面，將計算機輔助設計課程與其他工業(yè)設計專業(yè)課程關聯(lián)起來，讓學生理解計算機輔助設計也其他專業(yè)課程之間的相互關系，更好地進行產(chǎn)品設計。比如，不管是手繪表現(xiàn)，還是計算機輔助工業(yè)設計都是設計師表達設計構思的手段，可以將兩者聯(lián)系起來進行教學。學生利用手繪板將設計想法快速還原，并通過計算機輔助軟件進行修改、或添加場景等。在一些空間關系比較復雜的產(chǎn)品設計中，學生可以利用計算機輔助三維軟件搭建產(chǎn)品初模，然后導出，再以手繪的形式表達產(chǎn)品的細節(jié)。這樣可以更加快速有效的表達設計方案。另一方面，改變當前工業(yè)設計專業(yè)計算機輔助設計類課程的教學計劃相對獨立的情況，加強課程之間的內(nèi)部聯(lián)系，建立計算機輔助工業(yè)設計課程群。建立課程群的方向是要突破以往傳統(tǒng)的組課方式，對相關的課程內(nèi)容進行組合，可以橫縱或者上下，并且需要特別注重相互間的銜接，捋順之間的關系，促進計算機輔助設計課程的結構優(yōu)化，從而提高教學成效。比如，對于工業(yè)產(chǎn)品造型設計中的三維教學而言，并不是要學會Rhino等三維軟件的全部內(nèi)容，而是要有針對性地根據(jù)產(chǎn)品造型規(guī)律，學習一到兩種簡單的建模方法、一種渲染器、幾種燈光、若干種材質(zhì)即可。再者，將計算機輔助設計課程與后續(xù)產(chǎn)品設計類課程關聯(lián)起來。在工業(yè)設計專業(yè)各個階段開設有產(chǎn)品設計類課程，一般包括產(chǎn)品改良設計，產(chǎn)品開發(fā)設計，產(chǎn)品概念設計等，各類設計課程都安排有實訓，學生根據(jù)課程要求在實訓中利用計算機輔助設計軟件表現(xiàn)設計對象。因此，可以將某一階段的實訓內(nèi)容與計算機輔助設計課程結合起來，將產(chǎn)品設計的相關知識和計算機輔助設計教學融合為一個整體，這樣既可以讓學生接受設計實訓的過程，又可以讓其弱化計算機輔助設計的“繪圖”的屬性，強化其開發(fā)“工具”的重要。

2.創(chuàng)新教學方式

（1）以學生主動學習為主的教學方式。創(chuàng)新教學方式，逐步由“教師教學為中心”向“學生主動學習為中心”的方式轉變。教師在課前提出課程的具體教學目標，根據(jù)教學目標確定知識點，再根據(jù)知識點選定相關的教學案例，以具體的案例項目為導向，搜集整合材料。接下來，教師需要熟悉案例的制作流程，并根據(jù)自己的教學經(jīng)驗制作課件，學生根據(jù)教師制作的教學課件，了解學習任務，積極地進行新知識的學習。每位學生的天賦和基礎都不一樣，有些同學理解能力弱，就可以多花時間反復學習同一知識點，對很難理解的內(nèi)容可以做好記錄并盡量通過利用網(wǎng)絡資源、課本、圖書來解決疑難問題，如果還不能解決，可以帶到課堂上與老師一起討論，尋求解決方案。堅持以學生為教學主體，能夠活躍課堂教學的氛圍，調(diào)動學生的學習積極性，從而能夠有效的提高教學質(zhì)量。（2）建立面向差異化的新型教學方式。學生獲取知識的方式是多元化的，他們可以有多種選擇，包括通過網(wǎng)絡資源、課本、圖書等逐步參與到學習中來。比如，學生可以在非課堂時間以看視頻的方式完成知識的傳授過程，課堂上的時間可以用來對所學知識進行消化吸收，從而形成了一種“學習知識在課外、內(nèi)化知識在課堂”的新型教學方式。這樣教師也不用為教學內(nèi)容的選擇、教學速度的快慢進行統(tǒng)籌安排和考慮。

3.優(yōu)化教學條件

一方面，建設工業(yè)設計專業(yè)計算機輔助設計實驗室，該實驗室配備適合專業(yè)要求的計算機、投影設備，安裝主流的工業(yè)設計計算機輔助設計軟件、教學軟件，并提供實時更新的網(wǎng)絡在線學習資源、相關軟件的學習參考資料、圖書等，主要用于承擔一、二年級以班級為單位的“課程制”教學。另一方面，建設工業(yè)設計專業(yè)設計實訓工作室，工作室可以包括生活用品設計、交互設計、交通工具設計、家具設計、珠寶飾品設計工作室等等。每個工作室都配備有適應設計方向的硬件設備，比如數(shù)位板、3D打印機等，安裝有相關的設計軟件，還有用于收藏作品，數(shù)碼相機等重要物品的個人文件柜。工作室主要用于承擔三、四年級以導師組為單位的“課題制”教學。

三結語

計算機輔助設計在工業(yè)設計中發(fā)揮著重要的作用，計算機輔助設計課程在工業(yè)設計專業(yè)的課程體系中扮演著十分重要的角色。弊端顯現(xiàn)的教學模式無法緊跟人才培養(yǎng)需求的變化，計算機輔助工業(yè)設計的課程教學一定要改革創(chuàng)新。因此，在教學內(nèi)容上進行整合，在教學方式上進行改進，在教學條件上進行優(yōu)化的創(chuàng)新教學模式值得應用和推廣。

參考文獻

[1]張風玲,田鴻喜.淺談設計思維對草圖表現(xiàn)的影響[J].家具與室內(nèi)裝飾,2015,（7）:98-99.

[2]易熙瓊,何風梅.計算機輔助工業(yè)設計教學模式及其策略研究[J].設計教育,2015,（12）:100-101.

[3]楊熊炎,蘇鳳秀,張瑩.高職計算機輔助工業(yè)設計創(chuàng)新教學模式實踐研究[J].設計教育,2014,（9）:125-126.

計算機輔助教學教程范文第5篇

當今時代是一個物質(zhì)文明和精神文明高度發(fā)達的時代，計算機作為這一時代的產(chǎn)物，已經(jīng)運用到了每一個角落。隨著計算機技術的迅猛發(fā)展，社會信息化的浪潮已席卷全球。以多媒體和互聯(lián)網(wǎng)為代表的當代信息技術，正以驚人的速度改變著人的生存方式和學習方式。在大力提倡現(xiàn)代化教育教學的今天，電化教育已經(jīng)成為提高教育質(zhì)量的重要手段。如何在藝術設計學科中充分運用電化教育手段，切實“減負”，促進學生全面素質(zhì)的提高，實現(xiàn)教學效果最優(yōu)化方面，我認為可以通過以下幾點來實現(xiàn)：

1 Photoshop在藝術設計教學上的妙用

我們在Photoshop的使用過程中，發(fā)現(xiàn)它除了具有強大的圖像處理功能外，對藝術設計教學還具有很好的教學輔助作用。教師可以利用它進行迅速有效的示范、講解、演示，使設計知識具體化、形象化、直觀化。老師用好Photoshop，會取得很好的課堂效果.

1.1 使藝術設計知識具體化

藝術設計教學中滲透了一定量的美術基礎知識，相對于剛接觸美術的學生來說比較抽象，以前的教學模式，只是教師在黑板上畫，學生加以模仿，遠不能適應美術教學的要求。如果用Photoshop進行美術教學，會得到意想不到的效果。構圖時要把主要的物體放在主要的位置。使用Photoshop可以使構圖知識具體化，通過演示，學生了解了繪畫的過程順序，同時也理解了“圖層”、“選區(qū)”、“三原色光”、“筆觸”、“樣式”等知識的含義，理解了點、線、面、體的概念，用復制粘貼的方法導入圖庫中的一些圖片，接著用移動和自由變換的功能來說明構圖的要求，通過不同的演示來說明什么樣的構圖是合理的。在制作的過程中，只要是能想到的，Photoshop都能很好地制作，這既豐富了學生的空間想象能力和動手能力，又提高了學生的審美情趣。

1.2 使學習知識趣味化

欣賞是藝術設計教學的重要組成部分，在我們的教材中每一冊都有一些欣賞的內(nèi)容，如傳統(tǒng)的藝術設計、現(xiàn)代的藝術設計等，對于畫種、材料、表現(xiàn)方法教師只能泛泛而談，有了Photoshop，教師就可以當場演示、當場制作出不同的效果，并在制作過程中讓學生進行理解和感受。例如在欣賞作品時，為了說明它們之間的不同，我在網(wǎng)絡上找到一些景物，根據(jù)講解需要，打開濾境，然后根據(jù)需要點擊浮雕或另外的效果，這樣學生就可以直接欣賞同一內(nèi)容的不同表現(xiàn)形式了，效果很好。

1.3 使學習知識直觀化

藝術設計教學具有很強的直觀性，用好Photoshop，就改變了以往的教師徒手演示速度慢、效果差的特點，可以使很多設計知識直觀而迅速地顯現(xiàn)于學生的面前。如一些結構、材料等，這些知識都比較抽象，不易理解，教師就可以非常直觀地利用Photoshop提供的功能把這些知識講清楚，同時讓學生自己動手操作來加深理解。

2 PowerPoint輔助教學增強藝術設計教學的情境感

傳統(tǒng)的藝術設計教學，“語言+靜止圖片+演示+練習”，課堂教學情感成分少，課堂氣氛沉悶。學生總是在消極被動的情緒下，目睹枯燥無味的簡單重復，而采用了PowerPoint輔助教學，為學生釀造了良好的學習氛圍，將聲音、圖像、文字集于一體，使視、聽一體化的現(xiàn)代化教育手段，以其生動、活潑的形象及悅目動聽的聲音吸引學生的注意，激發(fā)了學生積極的學習情緒，使學生的各種感覺器官都參與感知活動，變被動接受信息為主動接受信息。例如：在教學《設計動物園門票》這一課時，可以出示大量的各種形態(tài)的動物以及對照圖片，讓學生在學習設計知識的同時還能了解一些自然知識，突破了教材的局限，激發(fā)了學生的創(chuàng)作欲望，使學生了解到設計無處不在。形式的新穎，計算機的神秘，設計的獨特，加上激人之情，啟人之智的音樂、較好地調(diào)節(jié)了學生的情緒，使他們的信心十足，躍躍欲試，輕松愉快釋疑克難。

3 CAI軟件的運用，調(diào)動學生的內(nèi)在動力

以學生為主體的教學是必要的，所以現(xiàn)代教學模式非常注重調(diào)動學生的學習積極性，利用各種方法使課堂氣氛活躍起來。利用計算機輔助教學，最明顯和最容易達到這個效果。在教學中，傳統(tǒng)的藝術設計教學往往要花大量的時間精力講解知識、技能，而往往并不完全都被學生理解和掌握。而有了多媒體電腦，無論從知識技能的傳授還是從別出心裁而有創(chuàng)意的課程設計，都收到事半功倍的效果。

如教學《蓮花的制作》一課，按備課思路，利用電腦設計了一個CAI軟件，制作成動畫的過程，充分展示蓮花墨色的干、濕、濃淡的變化及畫面處理進行定鏡顯示，連貫運作，強化學生的視覺感受，調(diào)動學生的內(nèi)動力，加速了知識技能的掌握?？s短了演示時間，擴充了練習的空間，減輕了學生的課余負擔。