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休閑體育教育的基本特點范文第1篇

關鍵詞：高等院校；傳統(tǒng)茶文化；體育教學；融合

從某種意義上看，中國傳統(tǒng)茶文化是中國人本質(zhì)的體現(xiàn)，也是我們作為人類與動物之間精神表達層面的本質(zhì)區(qū)別。茶文化和高校體育教學可有機融合，可從物質(zhì)表象可以深入的挖掘出其中所蘊含的精神力量。新世紀以來，隨著我國科學技術的不斷進步與國民經(jīng)濟收入的快速增長，國民生活狀態(tài)發(fā)生了巨大地改變，主要表現(xiàn)在工作時間減少而導致空余時間的增多，生活水平的不斷提高而導致的“亞健康”，這兩個方面都是影響人類的身心健康的重要因素。下文以傳統(tǒng)茶文化與高校體育教學相融合的角度出發(fā)，提出與“茶”相關的高校體育教學模式。

1傳統(tǒng)茶文化教育發(fā)展的條件與目的

1.1發(fā)展條件

中國傳統(tǒng)茶文化是一種處于特定時代產(chǎn)出文化形式，極具東方中華民族色彩，且旨求和諧清雅，基儒道，倚佛緣，奉道法，同時也與現(xiàn)階段提出的健康教育理念密切相關。德育教育是高校教育的核心內(nèi)容，上世紀二十年代初期有關健康教育的概念初步形成，但至今仍未得到準確的定位。上世紀二十年代初期健康教育的概念首次由美國的一所兒童健康機構提出，當時涉及高等教育的管理部門專門針對健康教育的概念進行了界定：高等是一切影響到個人、群體和社會有關的健康知識、方式和態(tài)度的經(jīng)驗整體。世界衛(wèi)生組織正式文件中每年都有記錄有關高等方面的理解：“健康教育與一般教育差不多，也是對人們知識、行為方式和態(tài)度的轉變有關?！本唧w來說，健康教育的主要目標是引導人們養(yǎng)成有益于自身身心健康的良好生活習慣，使身心保持健康。我國眾多學者也對高等教育的概念給予一定界定。比如，賈慶山等人在《高校學生高等教材》中對高等教育定義為是通過有組織、有結構、有系統(tǒng)的社會教育活動，讓人們在生活中自覺地養(yǎng)成維持健康的行為和習慣，減少不利于自身健康的危險元素，防止疾病，增進健康，提高生活質(zhì)量，并對高等教育產(chǎn)生的效果作了分析。高等教育的核心應該是培養(yǎng)人們建立健康觀念、增進人們改變不良的行為習慣，培養(yǎng)成健康的行為和生活方式，消除不利于自身健康的危險因素。理由是人們對高等教育的理解與認識，讓他們能夠清楚的認識到不良生活習慣對人身健康的影響，且引導人們養(yǎng)成良好的生活習慣和行為方式。

1.2發(fā)展目的

1.2.1使個人或群體維持身心健康；1.2.2促進人際交往和增進個人修養(yǎng)，引導和鼓勵人們養(yǎng)成良好的生活習慣，鼓勵文明、健康、科學的生活方式；1.2.3深刻人的高等思路與理念，維持良好的身心素質(zhì)。筆者認為，良好的高校教育應該利用社會組織對人們在生活中所面臨的問題有計劃、有系統(tǒng)、有針對性的社會教育活動，讓人們在生活當中有一個健康的心態(tài)和強壯的體魄，提高人們在生活中質(zhì)量。引導人們養(yǎng)成良好的健康行為方式，摒棄不良生活習慣。

2傳統(tǒng)茶文化與高校體育教學相融合的研究

2.1教學目標

高校體育教學融合中國傳統(tǒng)茶文化指定學年目標應該說是整個教學管理體系中必不可缺的一部分內(nèi)容，既是教學的起點，也是教學的歸宿?？茖W合理的學習規(guī)劃是完成學習任務的保證，是促使學生努力學習的動力。因此，學生設置合適的體育學習目標，對體育學習效果會產(chǎn)生積極作用?！痘A教育課程改革綱要(試行)》內(nèi)容明確指出，轉變學生機械接受式的學習方式，倡導學生在教師的指導下主動參與，樂于探究，富有個性地進行學習，獲取分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力”。如何讓學生形成的健康學習的意識，以下是具體的實施措施。一般來說，能力較強的學生，老師可以引導該生制定設置具體的、高水平的、且具有挑戰(zhàn)性，但又可以完成的學習目標，能力較差的學生，老師可以幫助共同設置短期的、易完成的目標。按照《基礎教育課程改革綱要(試行)》的要求和高校體育教材的特點，一步一步地引導高校學生指定適合自身能力的學習目標，并參照如下三方面依次展開：2.1.1高校學生選擇適合自身能力的學習目標高校學生體育學習目標的類型可多樣化，學生可以不斷地調(diào)整自己的學習目標，在不同時間內(nèi)，用不同的方法和速度完成。因為指定或選擇在實現(xiàn)上會產(chǎn)生不同的影響。如“武術套路五步拳的學習”，總體目標是教師提出的掌握五步拳的動作要領。協(xié)調(diào)能力較差，對武術接觸較少的學生，制定的目標就是基本步法和基本手型的掌握，能獨立的完成單獨的動作，適當降低要求；有些同學協(xié)調(diào)能力比較好，有一定的基礎，以協(xié)調(diào)流暢性為學習目標，要求動作到位、有力。2.1.2由老師牽頭引導學生尋找相關學習資料由老師牽頭引導學生尋找相關學習資料，如場地器材、書本、體育比賽、網(wǎng)絡等。同時，引導學生學習時能合理利用體育資源進，培養(yǎng)學習興趣，拓展視野，提高體育個性化學習的能力。此外，教師首先要從思想上肯定音樂個性化學習的特征，不能盲目地、一廂情愿地組織教學，忽視學生主動學習的權利。2.1.3設置具體的階段性的學習目標設置具體的階段性的學習目標，既可按照課時安排，又可按照學期安排，階段并無約束。學生可按照自己的學習程度、能力情況和適應性，確定學習的重點與難點，合理的安排時間，調(diào)整學習方法，選擇學習內(nèi)容等等。教師也可以通過介紹教學計劃、場地的應用與音樂器材等方面讓學生對體育學習具有初步的認識與理解，由此在觀念方面有所改觀。

2.2教學策略

中國茶文化是中國傳統(tǒng)文化最為精華的一部分，深層次的挖掘中國傳統(tǒng)茶文化，我們可以領略到中國傳統(tǒng)茶文化蘊含的精神。筆者認為，傳統(tǒng)茶文化與高校體育教學相融合的教學策略可歸納為如下六個方面：2.2.1引發(fā)高校學生的飲茶動機行為動機是高校學生參與體育活動、參與飲茶活動的前提條件。在高校體育教學中應針對高校學生身心特點，提高高校學生在進行飲茶質(zhì)量，適度改變飲茶價格，滿足高校學生求實求廉的動機；還有針對高校學生參與休閑體育活動的動機，可以通過社團組織，激勵高校學生自主參加自己感興趣的體育項目；最后根據(jù)高校學生對新事物好奇好學的動機，學?？梢赃m當?shù)拈_發(fā)、引薦一些新興體育活動形式，如越野田徑、攀巖爬山等。2.2.2引導高校學生養(yǎng)成良好的休閑活動習慣行為習慣的形成往往因長時間持續(xù)練習與鞏固自然而然固定下來的生活方式。良好的休閑活動習慣則是特定情境刺激（如運動環(huán)境等）與個體之間經(jīng)長期的練習和重復形成的。行為習慣一旦形成，若情境因素出現(xiàn)便可自動表現(xiàn)，即習慣成自然。引導高校學生養(yǎng)成參與休閑體育活動的良好習慣，參與休閑體育活動就會從有意識變成無意識的習慣方式。2.2.3改觀高校學生的休閑飲茶態(tài)度改觀高校學生休閑飲茶態(tài)度積極的意義重點在于推動高校學生積極參與休閑體育活動和休閑飲茶，這一過程中必須保持良好的積極的飲茶態(tài)度。因此，在高校體育教學中融合中國傳統(tǒng)茶文化培養(yǎng)學生良好的生活習慣和行為方式，讓他們深刻認識到人的健康不僅限于身體健康，心理健康同樣重要，而參與休閑體育活動和休閑飲茶則是保持身心健康的重要方法。同時，改觀高校學生的休閑飲茶態(tài)度也需高校學生對休閑飲茶的理解與認識，讓他們通過休閑飲茶活動取得健康的生活方式。2.2.4增進高校學生對體育活動和休閑飲茶的興趣與愛好興趣是鼓動高校學生積極參與體育學習的原始驅動力。倘若學生對體育運動充滿了興趣和熱情，他們便會主動地參與到各項體育活動中，從參與過程中獲得自我滿足和積極情緒。體育興趣是高校學生參加休閑體育的基本之一，它影響著高校學生參與休閑體育活動的激情和強度。許多高校學生剛開始進行休閑體育活動興趣很高，但缺乏休閑體育運動的知識和技能的了解往往是他們對休閑體育活動失去信心的重要一點。因此，體育運動知識和技能的掌握是影響高校學生養(yǎng)成良好的休閑體育運動習慣的重要因素之一，這也說明我們在高校公共體育課中應加強對高校學生體育運動知識和技能的傳授。當然，也可以針對高校學生體育興趣的尋求而針對性的開展體育運動知識和技能的傳授。如此一來，便可以真正讓高校學生投入到體育學習中去。2.2.5提高高校體育老師的基本要求高校體育老師作為“傳道授業(yè)”的引導者，他們是組織高校體育教學的至關因素。高校體育老師同樣也是高校學生與高校體育教學之間的紐帶。僅僅通過學生自主參與是不夠的，高校體育老師的自身知識水平、職業(yè)素養(yǎng)和品性將直接對高校學生學習體育的思路造成影響。筆者認為，高校體育老師應該不斷創(chuàng)新并自主完成如下幾點要求：（1）不斷擴寬掌握理論知識的閾值，時刻注意德性、修養(yǎng)的培育，并深諳當今社會主流體育項目和了解高校學生的興趣方向；（2）面向高校學生，加大體育教學的宣傳力度，引導高校學生樹立明確的體驗觀念；（3）汲取課余時間充分組織各項體育活動，讓高校學生自主選擇參與進來；

3結束語

中國傳統(tǒng)茶文化是一種處于特定時代產(chǎn)出文化形式，極具東方中華民族色彩，與現(xiàn)階段高等教育理念可相互融合。高校的體育文化必然以校園為基礎，以高校學生為主要對象，以不斷豐富各項體育文化活動為主要內(nèi)容。而中國傳統(tǒng)茶文化與高校體育教學相融合則是將休閑體育內(nèi)容正式引入，目的在于讓他們通過參與體育活動培養(yǎng)健康的行為方式和生活習慣，維持良好的身心健康。

作者:萬緒鵬 牛健壯 單位:西安理工大學 西安電子科技大學

參考文獻

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休閑體育教育的基本特點范文第2篇

一、實踐中休閑體育人才培養(yǎng)與社會需求之間存在矛盾

休閑體育專業(yè)是緊密針對社會需求而開設的新興專業(yè)。但是，不可回避的一個事實是該專業(yè)存在嚴重的就業(yè)難問題。從高校視角反思，產(chǎn)生這一問題的主要原因是休閑體育人才培養(yǎng)模式不能適應社會對休閑體育人才的需求。

（一）高校中學科導向的傳統(tǒng)使得培養(yǎng)應用型休閑體育人才舉步維艱

許多高校把培養(yǎng)應用型休閑體育人才作為專業(yè)的培養(yǎng)目標定位，然而學科導向的學術傳統(tǒng)使得高校逐漸偏離“應用型”的定位，忽視“專業(yè)”的實質(zhì)，而走向“學術”“研究”和“學科”的道路。學科是知識的邏輯體系，關心的是知識自身的理論體系、專門研究方法、專業(yè)研究人員和專項學術研究活動，而不夠重視社會需求。專業(yè)是對學科的理性選擇，從大學的角度來看，專業(yè)是為學科承擔人才培養(yǎng)的職能而設置；從社會的角度來看，專業(yè)是為滿足從事某類或某種社會職業(yè)必須接受的訓練需要而設置。由此可見，專業(yè)是學科及其分類與社會職業(yè)需求的結合點或交叉點，因此，辦專業(yè)必然重視學生應用能力培養(yǎng)、重視學生就業(yè)、重視社會需求，這同樣適用于休閑體育專業(yè)的辦學過程。我國高校無論是學校自身發(fā)展的訴求，還是對學校教學組織的定位評價，抑或是對教師的考核評聘，學術性傾向和學科導向的傳統(tǒng)依然是主流，作為新興專業(yè)，休閑體育專業(yè)也誕生和成長于這個學術生態(tài)圈中，因此，培養(yǎng)適應社會需求的應用型休閑體育人才困難重重。

（二）課程體系不確定，教學內(nèi)容、方法與社會需求之間差距甚大

課程體系合理與否、質(zhì)量高低、實施效果好壞直接影響專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量。休閑體育專業(yè)在我國開設的歷史不足十年，缺乏辦學經(jīng)驗，在課程體系設置、主干課程方向、教學內(nèi)容方法、教學資源手段以及辦學條件等方面，與培養(yǎng)社會需要的高素質(zhì)應用型休閑體育人才之間的矛盾比較突出，與社會需求之間差距甚大。例如，與體育類相關專業(yè)的課程交叉和課程雷同現(xiàn)象嚴重，針對不同項目、不同崗位、不同能力需求，可能需要開設多種選修課程，這導致休閑體育專業(yè)課程體系更新快、內(nèi)容多，使許多本專業(yè)學生和任課教師都感到迷茫、困惑。

（三）沿襲傳統(tǒng)實踐教學體系，專業(yè)水平和就業(yè)能力均需大力提升

從目前開設休閑體育專業(yè)的二十余所高校的培養(yǎng)方案來看，實踐能力培養(yǎng)并未被充分重視。幾乎所有高校的培養(yǎng)方案的實踐環(huán)節(jié)中均含有入學教育、入學軍訓、就業(yè)指導、中期實習、畢業(yè)實習和畢業(yè)論文等內(nèi)容，休閑體育專業(yè)學生實踐能力培養(yǎng)僅僅通過這些傳統(tǒng)方式是遠遠不夠的?！靶枰欢ǖ墓ぷ鲗嵺`經(jīng)驗”“到實際的單位實習實踐”幾乎是用人單位對休閑體育人才的共同要求。因此，必須改革實踐教學體系，真正提升專業(yè)水平和就業(yè)能力。

二、以就業(yè)為導向培養(yǎng)休閑體育專業(yè)人才的必要性

（一）大學生整體面臨嚴峻的就業(yè)環(huán)境

研究表明，近幾年大部分體育院校本科生就業(yè)率出現(xiàn)大幅度下滑。在這種整體就業(yè)環(huán)境下，休閑體育專業(yè)的學生也不能幸免，加之該專業(yè)的培養(yǎng)目標、課程體系、師資隊伍及教學資源等方面與社會需求尚存較大差距，在新興就業(yè)市場不占有絕對優(yōu)勢，又缺乏傳統(tǒng)的就業(yè)渠道，所以可能遭遇更為嚴重的困境。

（二）休閑體育專業(yè)實際就業(yè)崗位有限

目前，我國休閑體育產(chǎn)業(yè)的發(fā)展尚處于初級階段，小企業(yè)、私企、家族式企業(yè)多，存在著不穩(wěn)定、不成熟、不規(guī)范等諸多問題，短時間內(nèi)很難成為休閑體育專業(yè)畢業(yè)生有效的就業(yè)依靠。而政府、學校、國企和社區(qū)等對休閑體育人才雖有需求，但無論是數(shù)量和待遇都存在難以逾越的“制度鴻溝”，難以提供穩(wěn)定的就業(yè)崗位。

（三）應用型目標定位必須以就業(yè)為導向

“以培養(yǎng)適應社會發(fā)展、符合市場需求的應用型人才”為休閑體育專業(yè)人才培養(yǎng)的根本任務和目標定位。這就決定了人才培養(yǎng)必須貼近行業(yè)、企業(yè)，必須關注生產(chǎn)服務的實際需求，必須適應經(jīng)濟社會特別是地方經(jīng)濟社會的發(fā)展需要。休閑體育人才培養(yǎng)要以就業(yè)為導向，注意教育性、職業(yè)性和技術技能性的協(xié)調(diào)發(fā)展，培養(yǎng)出真正能夠滿足社會需要的高素質(zhì)應用型人才。

三、構建以就業(yè)為導向的休閑體育專業(yè)人才培養(yǎng)模式

高等教育的本質(zhì)是專業(yè)教育，高校是學生從學校到社會、從學習者向合格勞動者轉化的重要環(huán)節(jié)。只有實現(xiàn)了這個轉化，教育才是成功的；只有實現(xiàn)有質(zhì)量的就業(yè)，人才的培養(yǎng)才是成功的。因此，必須以就業(yè)為導向來進行人才培養(yǎng)。

（一）以就業(yè)為導向的休閑體育專業(yè)人才規(guī)格細分

休閑體育專業(yè)作為一個新興專業(yè)最早于2007年出現(xiàn)在廣州體院和武漢體院。隨后，許多高校也相繼開設此專業(yè)。據(jù)統(tǒng)計，休閑體育專業(yè)人才的就業(yè)去向主要為：社會體育指導崗位，主要服務于街道社區(qū)和企事業(yè)單位；休閑健身崗位，主要服務于健身俱樂部、戶外拓展機構等；體育經(jīng)營管理和營銷崗位，主要服務于開展體育旅游的公司、體育產(chǎn)品生產(chǎn)和營銷公司等；體育教師或教練員崗位；體育服務業(yè)的自主創(chuàng)業(yè)崗位等。根據(jù)休閑體育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)主要去向，我們可以對其人才規(guī)格進行精細化研究。人才規(guī)格主要從知識、能力和素質(zhì)三方面進行細分。知識要素體現(xiàn)培養(yǎng)目標的知識結構，包括達到培養(yǎng)目標所應具備的與學歷層次和專業(yè)結構相適應的文化基礎知識、現(xiàn)代科技知識和較系統(tǒng)的專業(yè)知識；能力要素主要指專業(yè)能力，是指系統(tǒng)學習了某一專業(yè)之后形成的具有專業(yè)特點的能力；素質(zhì)是以先天稟賦為基礎，在后天環(huán)境和教育的影響下，通過個體的認識和社會實踐，養(yǎng)成的較為穩(wěn)定的基本品質(zhì)。根據(jù)就業(yè)主要去向，我們認為休閑體育專業(yè)畢業(yè)生人才規(guī)格應細分為如下三類：1.知識要素方面。不但具有專業(yè)技能，而且還需要有管理學、社會學、休閑學以及對外交流等方面的知識，同時還應具有豐富的社會實踐經(jīng)歷作為課堂教學的必要延伸和有益補充。2.能力素質(zhì)方面。根據(jù)就業(yè)崗位，其最重要的能力為指導能力和組織管理能力。指導開展休閑體育活動是諸多工作崗位的基本要求，包括技能傳授、鍛煉指導、方案策劃等；組織管理能力則是在激烈的市場競爭中找到適合崗位的基礎，主要指休閑體育產(chǎn)業(yè)和企業(yè)的經(jīng)營管理能力。此外，由于休閑體育涉及領域寬廣，從業(yè)人員還必須擁有社會活動能力、人際溝通能力、經(jīng)營決策能力、市場營銷能力及市場預測和風險防范能力等。3.素質(zhì)要素方面。休閑體育人才的素質(zhì)主要包括身體素質(zhì)、智能素質(zhì)，并兼顧其他素質(zhì)，包括良好的身體素質(zhì)、思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、心理素質(zhì)、進取精神、團隊合作精神、開拓創(chuàng)新精神以及良好的專業(yè)素養(yǎng)等。

（二）以就業(yè)為導向的休閑體育專業(yè)人才培養(yǎng)模式建構

休閑體育教育的基本特點范文第3篇

要:對高校社會體育專業(yè)人才培養(yǎng)面臨的困境進行研究。指出問題根源在于教育與實踐脫節(jié),專業(yè)與職業(yè)脫節(jié);必須以職業(yè)作為專業(yè)人才培養(yǎng)的根本導向。從職業(yè)化培養(yǎng)的角度,審視《全國高等學校社會體育本科專業(yè)指導性專業(yè)規(guī)范》,認為培養(yǎng)目標定位準確;體育社會工作方向暫不易作為職業(yè)方向培養(yǎng);培養(yǎng)規(guī)格與《普通高等學校體育教育本科專業(yè)規(guī)范》的區(qū)分度不明顯:課程設置缺乏依據(jù)說明,對運動技能關注不夠;多方向和多頭開設的課程不利于學生的知識掌握和能力培養(yǎng),繼而影響學業(yè)修讀和就業(yè)。提出社會體育專業(yè)人才的職業(yè)化培養(yǎng)應該以運動技能的推進為主線;在具體培養(yǎng)規(guī)格上,應該采取遞進形式對學生提出規(guī)定要求。

關鍵詞:學校體育;社會體育專業(yè);人才培養(yǎng)

中圖分類號:G80-05

文獻標識碼:A　文章編號:1006-7116(2010)07-0032-04

20世紀90年代以來,中國的社會體育發(fā)展勢頭良好,人才需求缺口較大。據(jù)石巖研究發(fā)現(xiàn),我國當前的社會體育指導員至少應配備65萬人,到21世紀中葉應達到500萬人以上。順應社會體育發(fā)展的熱潮,高校開辦社會體育專業(yè)蔚然成風,全國的辦學規(guī)模由2000年的30余所院校猛增到2008年底的230所,涵蓋體育、師范、醫(yī)學、理工、農(nóng)業(yè)、綜合等各類型高校。然而,與供需兩旺形成鮮明對照的是,艱難的就業(yè)形勢始終是社會體育專業(yè)難以擺脫的夢魘。2006年,浙江省教育廳公布的浙江省普通高等學校畢業(yè)生就業(yè)率后10名的本科專業(yè)中,社會體育專業(yè)榜上有名;2007年,黑龍江省教育廳公布的黑龍江省普通高等學校畢業(yè)生年終就業(yè)情況,民族傳統(tǒng)體育、社會體育、運動訓練等20個本科專業(yè)年終就業(yè)率未超過40%;在另一項調(diào)查中,2008年全國社會體育專業(yè)本科畢業(yè)生的專業(yè)與工作對口率為40%,居所有專業(yè)倒數(shù)第3位,畢業(yè)后半年的月均收入為2090元。一邊是缺口較大的人才需求,一邊卻是艱難的就業(yè)形勢,問題根源在于教育與實際脫節(jié)、專業(yè)與職業(yè)脫節(jié)。2009年7月制定的《全國高等學校社會體育本科專業(yè)指導性專業(yè)規(guī)范》(以下簡稱《專業(yè)規(guī)范》)適時地提出了高校社會體育專業(yè)的建設問題,為明確社會體育專業(yè)的社會責任,促進專業(yè)培養(yǎng)與人才需求接軌,提高各高校辦學質(zhì)量提供了指導和有力的支撐。但從社會體育專業(yè)人才職業(yè)化培養(yǎng)的角度看《專業(yè)規(guī)范》,仍然存在諸多不足。

1　當前社會體育專業(yè)人才培養(yǎng)存在的主要問題

1)培養(yǎng)目標不明確。社會體育專業(yè)培養(yǎng)目標不明確,已經(jīng)成為社會體育專業(yè)發(fā)展的最大制約因素。王愛豐等在對江蘇近10所開設社會體育專業(yè)的高校研究后指出,各高校社會體育專業(yè)培養(yǎng)目標基本圍繞《專業(yè)目錄》進行設置,突出表現(xiàn)在專業(yè)特色不夠、人才培養(yǎng)針對性不強,普遍存在著培養(yǎng)目標的定位與社會需求脫節(jié),導致該專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)形勢不樂觀。石巖等學者均有類似觀點。

2)課程設置實用性不強。課程設置是體現(xiàn)專業(yè)特色的靈魂。目前社會體育專業(yè)課程設置不夠合理,崗位實用性不強,表現(xiàn)為兩種趨向:一種情況是與體育教育專業(yè)課程雷同,傳統(tǒng)的體育院校和師范院校的現(xiàn)有師資、設施基本是為了滿足體育教育專業(yè)和運動訓練專業(yè)的需要配備的,社會體育專業(yè)所需的師資、設施建設尚需時日。另一種情況是開設的特色課程受制于辦學條件難以實現(xiàn)預期的目標,專業(yè)設置于醫(yī)學、理工、農(nóng)業(yè)、綜合等高校,具有較強的學科綜合優(yōu)勢,但是較難以形成系統(tǒng)的課程體系,專業(yè)技能和實踐方面較為單薄。

3)實踐教學脫離實踐。相比體育教育專業(yè)和運動訓練專業(yè),社會體育專業(yè)尤其強調(diào)學生的實踐能力。蔣鋼強在對用人單位進行調(diào)查統(tǒng)計,并征求專家意見的基礎上,得出社會體育專業(yè)能力主要包括指導能力、組織能力、服務能力、營銷能力等4部分。李月等的研究也指出,學生的健身指導能力、專業(yè)技能能力、社會交往能力、競賽組織能力是最主要的能力。然而,目前高校的實踐教學與需要相去甚遠。學生普遍反映所學知識和技能在工作(實習)崗位不知如何運用,甚至大學4年所學的東西還不及崗前培訓3個月的多。實踐能力不足成為制約學生就業(yè)的主要因素。

2　從職業(yè)化培養(yǎng)角度審視《專業(yè)規(guī)范》

專業(yè)的定位在職業(yè),這是毋庸置疑的。當前的主要問題是社會體育的界定過于寬泛,幾乎涵蓋了所有的人群和所有的體育實踐,導致“課程開設一籮筐,實習基地遍地開,學生就業(yè)滿天飛”的局面。

《專業(yè)規(guī)范》將社會體育專業(yè)的培養(yǎng)目標定位為“培養(yǎng)具有良好的道德修養(yǎng)和文化素養(yǎng),具有較強的實踐能力和創(chuàng)新意識,掌握社會體育的基礎理論知識和基本技能,能勝任體育健身、休閑娛樂指導工作,并具有體育健身休閑娛樂業(yè)經(jīng)營管理、體育社會工作等能力的應用型人才。”該培養(yǎng)目標與公、私立運動健身俱樂部,以及休閑與社區(qū)活動等職業(yè)崗位所需的知識能力基本吻合。

通常職業(yè)崗位應具備5個標準,即經(jīng)濟性、技術性、社會性、促進性、連續(xù)性。

第一,崗位要能成為社會體育專業(yè)畢業(yè)生謀生的平臺?！秾I(yè)規(guī)范》設置的專業(yè)方向為:健身與休閑運動指導方向、健身與休閑俱樂部經(jīng)營管理方向、體育社會工作方向,以及其它相關方向?！秾I(yè)規(guī)范》具有一定的前瞻性,但就目前的現(xiàn)實狀況來說,健身與休閑運動指導方向是學生畢業(yè)后主要的就業(yè)方向,健身與休閑俱樂部經(jīng)營管理方向有較大的發(fā)展?jié)摿?而體育社會工作還不能成為社會體育專業(yè)畢業(yè)生謀生的出路,暫時還不宜成為高校開辦社會體育專業(yè)的主要方向。

第二,職業(yè)需要一定的才能和專長,并能在崗位上發(fā)揮。職業(yè)所需的才能和專長,是職業(yè)的就業(yè)門檻,也是區(qū)別于其它職業(yè)最顯著的地方?！秾I(yè)規(guī)范》中對社會體育專業(yè)培養(yǎng)規(guī)格的規(guī)定為:具有較扎實的體育學科基礎知識,掌握社會體育的基礎理論知識和基本技能;了解社會體育發(fā)展的動態(tài),具有較強的專業(yè)實踐技能素質(zhì),具備較強的實踐能力;掌握基本的社會體育調(diào)查研究方法,并具有從事社會體育科研的基本能力;基本掌握一門外國語,能閱讀本專業(yè)的外文書刊,進行一般對話;具有運用計算機的基本技能。應該說,上述培養(yǎng)規(guī)格與《普通高等學校體育教育本科專業(yè)規(guī)范》的區(qū)分度不明顯,專業(yè)才能和特長的表述不甚清晰。

第三,職業(yè)能承擔起相應的社會生產(chǎn)(服務)任務。目前社會體育領域的社會生產(chǎn)(服務)任務主要是提供社會體育活動的場所、技術指導、保健、活動策劃組織,以及相關的管理工作。這些職業(yè)對應了不同的崗位,所需的知識技能也有很大的區(qū)別。秦強在對國內(nèi)外社會體育專業(yè)培養(yǎng)目標與課程的比較研究后指出,日本及歐美等發(fā)達國家的培養(yǎng)目標是多向、靈活的,而我國的培養(yǎng)目標較單一,不夠明確、細化。歐美等發(fā)達國家在社會體育方面的勞動分工比較細致,各高校結合自身的傳統(tǒng)優(yōu)勢和特點培養(yǎng)特定方向的人才,這是教育機構相互競爭后人才市場細分的結果,也是以西方發(fā)達國家龐大的體育消費人口基數(shù)為支撐的?！秾I(yè)規(guī)范》對于健身與休閑運動指導方向、健身

與休閑俱樂部經(jīng)營管理方向、體育社會工作方向分別提出比較明確的要求,這是對1998年《普通高等學校本科專業(yè)目錄》中關于社會體育專業(yè)辦學所作的進一步解釋和說明,也明確了社會體育專業(yè)的社會責任。然而,隨著教育體制改革,尤其是高?！叭バ姓?《專業(yè)規(guī)范》將成為過渡性產(chǎn)物,各高校的社會體育專業(yè)將承擔怎樣的社會責任,將由高校和社會需求決定。

第四,職業(yè)要符合社會的需求。社會體育領域的社會需求分為顯性需求與隱性需求,亦可分為當前需求和長遠需求。從解決目前就業(yè)困難的角度來看,滿足當前顯性的社會需求是首位的。陳涵新等指出,目前社會需求以“技術指導性的運動項目”居多;首都體育學院的趙立教授在一次全國社會體育專業(yè)建設研討會的報告中指出,學生的經(jīng)營管理知識在初次就業(yè)時基本是無用的。因此,學習和精通一項以上的運動技能并熟練指導應用是社會體育職業(yè)崗位的基本要求。以目前擁有16家分店的廣州力美健健身俱樂部為例,其教練的組成大體有3種,即退役運動員、健身愛好者(后獲得相應證書)、院校畢業(yè)生,所占比例為3:1:1。退役運動員以技能和身體條件見長,健身愛好者以溝通和經(jīng)驗見長,而院校畢業(yè)生沒有優(yōu)勢?！秾I(yè)規(guī)范》通過調(diào)研和思考,對學生的知識技能提出了系統(tǒng)的要求,比較明確地給出了學分學時以及分配比例,對教育內(nèi)容、知識體系、知識(技能)領域進行了逐步分解和細化,并對專業(yè)基礎課程、方向課程及相應的知識單元進行了規(guī)定。

《專業(yè)規(guī)范》至少還有以下幾點有待完善:其一,開設這些課程的原因、目的、作用;其二,課程開設的時間或者前后銜接順序;其三,課程開設的方式、教法。如果這些問題不明確,課程還是簡單的堆砌,既體現(xiàn)不出系統(tǒng)性和相關性,也難有實踐性和實用性。此外,《專業(yè)規(guī)范》對于運動技能強調(diào)不夠,不僅在培養(yǎng)規(guī)格上沒有對專項運動技術水平提出要求,而且在主項上僅分配8-16學分,只占總學分的10%左右。

第五,職業(yè)能保持一定的穩(wěn)定性和連續(xù)性。首先是崗位提供的穩(wěn)定性。和以往相比,人們生活的目的與重心正逐漸由工作轉向休閑,而社會體育這種與休閑密切相關的活動在人們生活中的比重也會逐步增加。因此,社會體育職業(yè)領域將得到持續(xù)發(fā)展和壯大。其次是職業(yè)群體的行業(yè)連續(xù)性,現(xiàn)在和將來畢業(yè)生都有能力,而且愿意在本行業(yè)持續(xù)工作。當前社會體育專業(yè)人才培養(yǎng),既要滿足當前職業(yè)崗位的要求,使他們畢業(yè)之后能人行,又要有適當?shù)募嫒菪?保證他們在崗位上能擔當“多面手”,增強競爭力,同時還要兼顧個人職業(yè)生涯,為今后的事業(yè)發(fā)展奠定基礎。《專業(yè)規(guī)范》從專業(yè)基礎知識、專業(yè)知識和專業(yè)實踐3個層面規(guī)定了學生的知識技能掌握程度。其中基礎知識包括體育科學基礎知識、社會體育基礎知識與技能;專業(yè)知識主要由健身與休閑運動指導、健身與休閑俱樂部經(jīng)營管理和體育社會工作等知識構成;專業(yè)實踐由社會調(diào)查、專業(yè)見習、專業(yè)實習和畢業(yè)論文等環(huán)節(jié)構成?？梢钥闯?《專業(yè)規(guī)范》力求以社會體育學科知識演進為脈絡,按照先基礎,后方向,最后實踐的邏輯關系推進。然而,現(xiàn)實問題是,社會體育學科知識體系目前尚不完善,知識領域、課程關聯(lián)尚有較大的爭議,學生面對體育學、社會學、經(jīng)濟學、管理學、心理學、教育學、人體科學等多頭知識體系顯得手足無措。

從學生今后職業(yè)的穩(wěn)定性和連續(xù)性考慮,研究認為,社會體育專業(yè)人才的培養(yǎng)目前應該以運動技能的推進為主線,按照技術技能掌握和應用的需要設置相應(理論)課程,同時注意理論課程的前后銜接。其次,在具體培養(yǎng)規(guī)格上,不應該采取健身與休閑運動指導方向、健身與休閑俱樂部經(jīng)營管理方向、體育社會工作方向并列形式,而應該采取遞進形式對學生提出要求。具體地說,學生人校第1年解決專項選擇和技術入門,配置學科基礎理論課程和與運動技術掌握有關的理論課程,如體育學概論、社會體育學、運動解剖學、運動生理學等;第2年在鞏固專項技術的基礎上,以教學指導、技術創(chuàng)編、競賽裁判為教學目標,配置實現(xiàn)階段目標的理論課程,如體育保健學、運動教學法、體育心理學、體育社會學等;第3年在鞏固第2年學習成果的基礎上,以專項賽事策劃管理、體育組織的運作與管理為教學目標,配置相應的理論課程,如社會體育管理、體育市場營銷、大型體育活動組織管理等,并開設為期1年的副項技術課程。各階段應根據(jù)目標安排課程和課外的實踐活動,并逐年增加實踐比例。學生可以根據(jù)自身條件和興趣選擇主修方向,無論如何選擇,都以相對扎實的運動技能為基礎。

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休閑體育教育的基本特點范文第4篇

【關鍵詞】中學體育教學生活化

一、中學生體育教學內(nèi)容生活化的基本概念

體育運動具有非常鮮明的健身性和娛樂性，是人們在漫長的生活實踐中逐漸形成的一種社會活動。但長期以來，學校體育教學受競技體育的影響，過分地強調(diào)培養(yǎng)吃苦耐勞的精神和堅毅的品質(zhì)，而忽略了體育的娛樂休閑功能。因此學校體育教學中，應該補充和增加一些實用的現(xiàn)代生活體育和娛樂體育，使體育教學內(nèi)容生活化，讓體育鍛煉融入我們的生活，成為生活的一部分。體育教學內(nèi)容生活化的教育思想，是從提高學生的生活質(zhì)量的長遠目標出發(fā)點，從學生的興趣，滿足學生的體育運動需要出發(fā)，更加使教學目標貼近生活化，既培養(yǎng)了學生的體育鍛煉興趣，又為學生終身體育奠定了基礎。

二、中學體育教學內(nèi)容生活化的基本要求

體育教學內(nèi)容生活化要對傳統(tǒng)的教學內(nèi)容批判性的繼承、改造、變化。根據(jù)教學目標和實際情況進行選擇、優(yōu)化和組合。要做到以下幾點：

（1）課程改革并不是不假思索地全盤否定，傳統(tǒng)教學內(nèi)容是我們體育工作者幾代人實踐總結出的結晶，在教學實踐中取得了很多進步。

（2）教學內(nèi)容的延伸、拓展，有助于提練內(nèi)容生活化的因素。延伸和拓展可以把單一的體育技能、技巧學習向提高學生綜合運動能力方向發(fā)展。

（3）在課堂教學中，創(chuàng)新教育的具體體現(xiàn)要依靠對教學內(nèi)容的聯(lián)想、創(chuàng)造。沒有聯(lián)想、想象，思想就僵化，就沒有發(fā)展和創(chuàng)造。

（4）民間體育有著廣泛的群眾基礎和深遠的社會影響，開發(fā)利用民間傳統(tǒng)體育項目，也是重要的體育教學內(nèi)容。還可以開發(fā)一些民間通俗教學內(nèi)容，如利用空的飲料瓶、易拉罐、塑料袋、課桌凳、白行車廢舊輪胎、舊報紙等易于收集的家庭生活用品來創(chuàng)編生活化的教學內(nèi)容。體育教材內(nèi)容生活化的選擇和設計生活化教學內(nèi)容，符合中學生體育學習的需要，容易體會到學習的意義，產(chǎn)生濃厚的主動學習的愿望，養(yǎng)成體育鍛煉的習慣，樹立終身體育觀。

三、中學體育教學內(nèi)容生活化的途徑

實施體育教學內(nèi)容生活化的途徑與方向應包括以下幾個方面：

（1）淡化競技體育運動要求。競技體育的特點是規(guī)則的嚴格化，場地的標準化，技術技能精細化，競爭的激烈化。這些被學校體育延用了幾十年的競技內(nèi)容已越來越不適應當前體育教學改革的需要，無法實現(xiàn)健康第一的指導思想。

（2）降低體育規(guī)則的技術難度。從學生和學校的實際出發(fā)，對體育規(guī)則和競技體育教材重新改造，切不可盲目照搬，不然學生就會力不從心、知難而退，影響對體育的興趣。

（3）注重教材的娛樂性。注意教材的健身性和娛樂性。如在跑的教材的處理上，以各種跑的形式如直線跑、自由跑、螺旋跑、定向跑、變向跑等來體現(xiàn)教材內(nèi)容。

（4）開發(fā)引進大眾的休閑體育內(nèi)容。隨著人們的生活水平不斷提高，大眾體育、休閑體育蓬勃發(fā)展，出現(xiàn)了一大批深受人們喜愛的新型娛樂休閑體育項目。例如：保齡球、臺球、壁球、攀巖、定向越野、高爾夫、射擊、游泳、有氧操、街舞、跑酷等等。如何將這些運動項目引進為課堂體育教學內(nèi)容，是當前體育工作者值得思考和商榷的問題。

（5）營造生活化的教學情境。在教學內(nèi)容的安排和設計時，應盡量將學習放入一定的生活情境之中，使學習者更好地明確所學的知識技能產(chǎn)生的背景是什么，如何尋求解決的策略及如何應用，明確所學知識技能是發(fā)展的。在營造生活情境時，根據(jù)教學內(nèi)容的安排和學生身心發(fā)展水平的特點，采用語言直觀、實物演示、游戲、多媒體教學等教學手段，把生活情境再現(xiàn)到體育教學中，使抽象的教學內(nèi)容具體化，讓他們用自己的身體去親身經(jīng)歷，用自己的心靈去體驗，以更便捷的方式溝通書本知識與生活現(xiàn)象的聯(lián)系，激活學生自動學習的意愿。

（6）注重體育鍛煉的娛樂性。隨著人們體育觀念的不斷更新，追求體育活動中的休閑娛樂已成為越來越重要的價值趨向。因此要在教學中增加快樂體育的“元素”。例如：增加游戲成分，在游戲中比高、比快、比強；創(chuàng)編新穎獨特的練習方法和形式；自制教具如沙瓶、玲瓏球等；結合社會熱點如健美訓練、有氧操、體育舞蹈等。此外，體育教師之間還可以共同組織一次爬山活動，在充分考慮安全的前提下，帶領幾個班級一起去就近的風景山區(qū)活動，增加體育教學的趣味性、豐富學生生活，使體育教學生活化、娛樂化。

（7）使教學內(nèi)容充滿生活韻味。以學生為中心的素質(zhì)教育，要求教學內(nèi)容與生活接軌，這不僅使書本知識變活，而且可以開闊師生視野，在教學內(nèi)容中吸取社會生活的多方面的知識，從而獲得思想和精神力量?；谶@樣的認識，體育教師要把日常的教育和教學都要和社會生活結合起來，在體育課堂教學中，書本知識要聯(lián)系社會實際，引導學生關心豐富多彩的社會文化生活。在體育理論課方面，加強體育理論課的教學，并注重理論教學在實踐教學過程中的滲透。體育知識的內(nèi)容主要是科學健身、體育保健、運動損傷等，尤其可以加強一下關于受傷后的處理工作教學，使學生在今后遇到突發(fā)事故時可以學以致用。

例如，可以在下雨天無法開展體育活動的時候，讓學生在室內(nèi)觀看一些體育電視節(jié)目、體育新聞等，老師可以適當?shù)闹v解一些體育項目的起源、發(fā)展，然后學習這個項目的競賽規(guī)則，讓學生懂得如何欣賞體育比賽等。這樣，使學生開闊了眼界，引發(fā)了學生的學習興趣和學習積極性。在課外，我們指導學生開展各種活動，體育活動中引導學生自編徒手操，讓學生自己設計體育活動課的內(nèi)容。每天鍛煉一小時，學生每周有三節(jié)體育課兩節(jié)活動課，利用活動課引導學生進行各種創(chuàng)編，體育教師還可組織學生參加各種有益身心健康的活動，如：民間流行的放風箏比賽、拔河比賽等等，每組織一次活動，都有明確的目的、具體的要求和精心的安排，力求收到盡可能好的實效。

休閑體育教育的基本特點范文第5篇

[關鍵詞]普通高校 排球 教學改革

隨著普通高校選修課的進一步深入,許多新興的體育運動項目進入校園,如網(wǎng)球、高爾夫球、輪滑等戶外運動越來越受到學生的喜歡,而作為傳統(tǒng)項目的排球運動越來越面臨巨大的挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)排球教學中不難看出,傳統(tǒng)的排球課堂教學過分強調(diào)對排球技術的掌握,忽略了學生健康水平、忽視體育知識和健身方法、忽視學生的快樂體育要求,排球教學中不能根據(jù)學生的要求,靈活地選擇教學內(nèi)容,抑制了學生對體育運動的娛樂性、健身性、競爭性。以前陳舊的教學理念早已無法適應現(xiàn)代大學生對排球運動的需求,必須進行改革,以求排球運動在普通高校蓬勃發(fā)展。

1 排球運動有自己項目的特點和優(yōu)勢

排球運動在基本技術容易掌握,場地、器材要求不高,比賽的方法簡單,能夠表現(xiàn)團隊協(xié)作能力,比賽場上的變換比較多,運動強度不是很大的優(yōu)點,適合體育課堂教學。

1.1普通排球運動基本技術容易掌握和運用

排球的基本技術是發(fā)球、墊球、傳球、扣球。相對于籃球、足球、網(wǎng)球、乒乓球等運動,單個技術比較容易掌握,尤其對個人來說容易練習,而在比賽中技術運用很少受到對手的影響和干擾,很容易運用、發(fā)揮自己的技術。對于學生來說,學生更愿意學習容易掌握,在比賽中容易發(fā)揮的體育運動。但排球運動中要求團隊的技術配合比較高、精確度高,給多人配合造成一定的難度。

1.2對普通高校的場地、器材要求不高,比賽規(guī)則要求相對簡單

排球運動對場地要求不高,可以在室內(nèi)加上網(wǎng),排球就可以比賽了,場地成本也不高,有利于投資;從健身和娛樂的角度看,排球運動可以在任何地方進行單人或多人練習,技術可以隨便運用,隊員的練習組織可以隨時變化,運動量可大可小,可以達到鍛煉身體的目的。而排球運動的比賽規(guī)則相對簡單,可以根據(jù)自己鍛煉的需要,可以靈活的變動,尤其是軟式排球走進大學以后,比賽的規(guī)則更簡單,學生更容易掌握技術,進一步提高了排球運動的魅力。

1.3排球運動比賽中攻防多變,需要團體配合

排球的進攻要通過一傳、二傳、扣球等三個人共同配合來完成,防守的時候,攔網(wǎng)、防守等分工明確,體現(xiàn)了排球戰(zhàn)術的多變,又體現(xiàn)團體的配合,需要團隊的精神才能結束每一回合的比賽,是其他運動項目無法比擬的。

2 普通高校排球課教學的改革

普通高校排球教學要拋棄以往陳舊的理念,要根據(jù)學生的需要進行教學,作為普通學生,不可能掌握高水平的技術,也沒有必要精通所有技術。要滿足大學生健身、健美,休閑、娛樂,業(yè)余鍛煉、比賽競爭等體育需要,達到培養(yǎng)學生的體育個性,發(fā)展學生適應社會能力。教會學生欣賞比賽,學會自我鍛煉。掌握一定的排球技術戰(zhàn)術以外的知識。

2.1教學理念的改革

傳統(tǒng)的排球教學理念,只重視老師的教,而忽視學生的個人特點和差異,忽視了學生時代的特點。排球教學不管面對什么的學生,什么樣的內(nèi)容,都是從基本步伐、基本技術教起,總是為學生無法準確的掌握技術也反復的練習,多半的課時過去了學生還停留在基本技術,學生從來沒有參加比賽,學生從來不知道排球比賽的戰(zhàn)術是怎么回事,最后學生感到枯燥乏味,沒有興趣和耐心,老師也感到困惑學生怎么都不愿意學了。做為高校排球的體育教師要進跟時代的步伐,了解學生的需要轉變教學觀念,擺脫以往陳舊的觀念,根據(jù)學生的需要按排教學,這樣可以提高學生的主體地位,一定能夠取得事半功倍的教學效果。

2.2教學目標的改革

過去排球教學目標,教師恨不得把學生都練的像專業(yè)運動員的水平一樣,對學生要求嚴格,把體育訓練弄得很枯燥,讓學生感受不到體育鍛煉的休閑、娛樂、競爭。教師要根據(jù)學生的需要制定可行的教學目標,不但要訓練學生的技術,還要鍛煉他們的身體,更要培養(yǎng)他們鍛煉的體育性格,掌握更多的鍛煉身體的方法和知識,培養(yǎng)他們優(yōu)秀的鍛煉觀念。

2.3教學內(nèi)容的改革

教學內(nèi)容的改革要突出教育性、實用性的特點。增加現(xiàn)實排球大型比賽的觀看,滿足學生對排球知識的需要,技術的分析、技術的演練等內(nèi)容,既提高了學生欣賞比賽的能力,又提高學生學習排球的動機、興趣;增加不需要場地條件的情況下也能鍛煉、練習的方法,提高學生自我鍛煉,自我練習的能力。例如,單人的傳球練習,對墻練習墊球、扣球練習;兩人的對墊球練習,兩人的一扣一墊練習,都增加排球鍛煉的機動性、靈活性;在教學中增加在運動中人體運動損傷的治療、預防和衛(wèi)生保健方法的內(nèi)容,滿足學生對體育鍛煉的要求。

2.4教學方法的改革

首先,在教學中教師要突出引導、指導學生自我鍛煉,培養(yǎng)學生掌握自我鍛煉的方法。這樣不但可以讓學生掌握自我鍛煉的方法,還可以最大限度地調(diào)動學生學習的積極性、主動性和創(chuàng)造性,這就要求任課教師在排球教學中由注重掌握技術、技能,向注重培養(yǎng)學生的體育意識、興趣、能力和個性的方向轉化;第二,減少技術教學的環(huán)節(jié),增加比賽教學法的比例。根據(jù)對學生的調(diào)查顯示,大多數(shù)學生都希望縮短單個技術的練習課時,增加綜合的教學比賽內(nèi)容。在教學中,根據(jù)學生對技術的掌握,及時地安排相關的對抗比賽練習的內(nèi)容,用比賽的教學法來鞏固、強化學過的技術動作、戰(zhàn)術配合,增加學生對所學的技術、戰(zhàn)術的理解能力,增加學生對不同技術之間的聯(lián)系能力。

2.5考核方法的改革

體育課的考核要從技術+素質(zhì)的考核框架中跳出來,因為現(xiàn)在體育的功能已經(jīng)多樣化、擴大化,對學生體育的考核內(nèi)容也要相應的增加。在評價時要把可以量化的技術、體能的評價與學習的態(tài)度、體育興趣、知識以及體育性格等的定性評價結合起來。成績的評價和教師評價、學生自我評價、學生之間的互相評價結合起來,做到對學生體育選修內(nèi)容公平、公正的評價。幫助學生更好地完成教學任務,達到教學目的,建立更完善的評價體系。

3 結論

排球運動項目有自身的特點和優(yōu)勢,教學中要根據(jù)學生的學習、娛樂、健美、健身、競爭等不同的體育需求,從學生主體出發(fā),滿足學生對排球課的興趣和需求,對教學內(nèi)容、教學方法、評價方法進行調(diào)整。在教學中增加教學比賽內(nèi)容,樹立以學生為主體,構建以學生為中心,體現(xiàn)出教學手段與教學目標、教學過程與教學結果的統(tǒng)一。

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