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初三學化學方法范文第1篇

化學學科中有不少需要記憶的概念、符號、數據、化學方程式等等。那么接下來給大家分享一些關于初三化學補救的方法，希望對大家有所幫助。

初三化學補救的方法一、復習時要夯實基礎，提高能力

強化基礎就是在復習時不能脫離課本、脫離《課程標準》。在化學學科的中考復習策略中，重在夯實“雙基”?！半p基”是任何考試的敲門磚，要防止進行“超綱”復習，夯實“雙基”的方法一般有：

1.依據課標夯實“雙基”

中考命題的依據是《全日制義務教育課程標準》，教師和考生都要認真學好《課程標準》，把握好復習范圍和要點、知識的寬度和廣度。

2.緊扣教材夯實“雙基”

教材是命題的出發(fā)點和歸宿，回歸教材是每年中考命題的一個突出特點。中考很多試題的立意源自教材，還有很多試題是對教材中的實驗裝置、實驗現(xiàn)象等進行了精加工，對教材中的內容進行了創(chuàng)造和升華，滲透了新課標的理念。所以復習時要緊扣教材，重視“雙基”的考查，重視對教材內容的考查。

3.熟讀知識點夯實“雙基”

化學是理科中的文科，許多知識點需要記憶。對于一些必知必會的內容要整理出來，利用空暇時間熟讀，這肯定是一種能提高化學成績的復習方法。

二、改變教與學的方式激發(fā)興趣

在復習課中，往往都是教師通過歸納、概括的手段來羅列知

識，從重難點知識的梳理到典型習題的剖析以及做題方法的分析，教師講得非常細致，分析地十分透徹，總結特別全面而且條理清楚，老師往往樂道于這種復習方式。但對于學生而言，原來會的學生早會了，不會的還是不會，因為講解省略了學生的思維，長此以住，也就形成了“學生上課聽得懂，課后或考試不會思考、不會做題、束手無策”的現(xiàn)象。尤其基礎差的學生感到枯燥乏味，漫不經心，無法激發(fā)他們的興趣。

如果老師改變教學方式，針對每節(jié)課的復習目標，提出一些創(chuàng)設性的問題，讓學生思考，或者設計出一組訓練題讓學生先做題，然后教師借題發(fā)揮，引導學生對題目進行分析、討論、研究，讓學生在積極主動地探索研究中，發(fā)現(xiàn)規(guī)律性的東西，掌握“知識、方法”。學生就會精神振奮，精力集中地思考問題，在解答題目的過程中鞏固所學的知識，學生的智力與能力會得到訓練與提高。例如復習酸的化學性質時，教師可以先讓學生思考一個問題：鑒別鹽酸和蒸餾水的化學方法有幾種?學生的興趣調動起來了，他們就會認真思考，熱烈討論，積極發(fā)言，最后師生共同整理出酸的化學性質。2014中考化學復習策略參考

教學貴在引導，妙在開竅，因此老師們上復習課時，應把化學方法蘊涵在一定的問題情境之中，為學生提供具體的感性材料、有針對性的訓練題，然后用問題引導學生去分析思考，學生解決問題的過程就是獲得知識的過程，讓學生自己發(fā)現(xiàn)、悟出規(guī)律、方法，學生思維活躍了，他們分析問題、解決問題的能力就會極大地提高。

三、復習時要重視溫故而知新

復習課的教學，并不是新瓶裝舊酒，只要注意方法同樣能夠激發(fā)和培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。在夯實知識的基礎上，教師要注意引導學生運用所歸納的知識去解決新的問題，在新問題解決的過程中進行科學方法的訓練。如在復習氫氧化鈉的知識中，當分析了氫氧化鈉與二氧化碳的反應后，提出“通過哪些實驗可以證明兩者確實反應了化學反應”?“鑒別氫氧化鈉和碳酸鈉的方法有哪些”?讓舊知萌發(fā)“新意”，讓老題再生“新知”，讓學生將知識縱橫聯(lián)系，分析類比，融會貫通。

四、科學地選擇習題

要做到科學地選擇習題，老師須認真鉆研新教材，深刻理解新課標，分析近年中考試題的變化，只有教師正確認識了習題的功能，才能準確把握習題的方向，才能做到試題內容、題型、難度、題量等符合學生的實際，才能使習題有事半功倍的效果。選擇習題時應考慮以下原則：

1、精選精練，不搞題海戰(zhàn)術

練習，對學生的學習是必不可少的，教師要篩選一些科學的、重要的、與教材貼切的、有針對性的習題讓學生練習，而不是面面俱到，大搞題海戰(zhàn)術，建議習題也要“少吃多餐”。

2、注重習題的導向性，重視基礎知識和基本能力的訓練

老師給學生的習題一定要重視基礎，要以鞏固基礎知識，培養(yǎng)學習興趣，養(yǎng)成良好習慣為主。習題要面向全體，不出偏題、難題、怪題，不出那些模棱兩可、爭論較大的邊緣題。

3、注重習題的創(chuàng)新性，關注社會熱點問題

新課標和新教材淡化了概念，降低了難度，但相應強化了化學與生活、化學與社會、化學與環(huán)境等方面的內容。分析近年中考試題就不難發(fā)現(xiàn)，發(fā)生在我們身邊的化學現(xiàn)象，化學知識在生產生活中的應用，化學與健康，生產安全與食品安全等成為了考試的熱點。中考試題的導向性是明確的，老師在選擇習題時就要符合這種變化趨勢，平時多收集一些這方面的素材，設計一些新穎的習題，有意識地加強練習。

4、注重習題的針對性，根據學生的實際分層次完成習題

習題的難度要分層次，習題的題量要適中，且在完成的時間、數量上不搞“一刀切”，讓學生有一定的選擇，使每一個學生都得到最好的發(fā)展，都能體會成功的喜悅。讓學生逐步實現(xiàn)由“懂得”到“會做”，由“會做”到“會學”。

五、有效地上好習題課，強化、落實知識

精心選擇了好的習題，還只是成功的一半。如何利用習題進行恰到好處的點撥，更是需要老師用心思考的問題。

有些習題需要教師講解，講解之前首先要非常熟悉試題的重、難點所在，了解學生的答題情況，搞清知識點，擴大知識面，形成知識鏈。做到心中有數，講解時才能使學生觸類旁通，舉一反三。重點不要放在知識點的簡單記憶和重現(xiàn)上，不要孤立地對基礎知識和基本技能進行簡單訓練，而應放在分析和解決實際問題的背景中，放在總結歸納解題規(guī)律、尋找解題方法上。

有些習題可以由同桌互評或學習小組間講評來完成，這樣會形成濃厚的學習氛圍，能夠全面提高教學成績。對于易錯的習題，課下再進行練習鞏固或下次檢測中再考再鞏固。學生的實際情況存在著很大的差異，教師的教學方法和手段也是多種多樣的，教無定法，找出適合本校實際的最好方法，多從學生的角度思考問題，努力營造和諧的教學氛圍，一定會收到意想不到的效果。

六、復習時要注重心理素質的培養(yǎng)

中考不僅是知識能力的競爭而且是心理素質高低的競爭，在考試中一些題目解答不出，許多是因為心理上的原因造成的，平時對一些繁雜的題目不動腦筋，遇到實驗題和一些新信息的題目，就覺得煩躁，即使想到一些思路也是不敢肯定，這都是缺乏信心的表現(xiàn)。有的同學心理不穩(wěn)定，審題不慎，急于求成，考慮不周，中間遇到難題不肯放棄，造成時間的不夠，即使放棄也是心神不寧，造成后面解題時的注意力不集中，這些都是學生解題時的通病。這也說明了學生的心理素質差，不會考試，因此，在復習時一定要重視和加強學生心理素質的訓練，提高學生的抗壓能力。

化學基本概念和基本原理的學習方法初中化學學科的特之一是基本概念和基本原理較多而且雜亂,對這些基本概念和基本原理的理解是否準確,掌握是否熟練對學好初中化學課程關系極大。因為基本概念和基本原理是形成正確實驗技能,計算技能的依據,是分析和解決化學問題的基礎。初三學生中對基本概念和基本原理學習不重視,不愿意花時間去理解和記憶,這部分內容也是考試中容易失分的地方。

1.通過觀察實驗來幫助理解概念

化學基本概念是從大量的化學事實中總結概括出來的,如通過觀察水的電解和氫氣在氧氣中燃燒的實驗,可以形成分解反應、化合反應的概念,還可以加深理解單質和化合物的概念。通過觀察酸、堿、鹽溶液的導電性可以形成電離的概念。所以脫離化學事實只是單純的背誦概念不可能有深刻的理解,更談不上能熟練掌握了。

2.找出相關概念的區(qū)別和聯(lián)系進行對比學習

化學概念之間即有本質的區(qū)別又有聯(lián)系,學習時應將相關概念進行比較,從中找出它們之間的不同點和內存聯(lián)系。如將化合反應和分解反應、單質和化合物、分子與原子、酸堿鹽的概念分別進行對比學習,就能取到事半功倍的效果。

3.理解概念的組成,注意概念中的關鍵字、詞

學習中要弄清每個概念是由哪些部分組成的,各部分之間的關系如何,其中關鍵部分是什么。如氧化物的概念,包括三部分,一為化合物,二為兩種元素組成,三為其中一種為氧元素三者缺一不可,其關鍵部分是第二、第三部分。再如溶解度的概念包括四部分,一為一定溫度,二為100克溶劑,三為達到飽和狀態(tài),四為溶解的質量。四部分缺一不可,真正懂了,在判斷和溶解度的有關計算題就不會出現(xiàn)錯誤了。同時,要注意理解概念中關鍵的字和詞。如單質的概念為由同種元素組成的純凈物,關鍵詞是純凈物,如果將純凈物而改為物質,你還判斷為單質就是錯誤的。因為物質包括純凈物和混合物,由同種元素組成的物質不一定就是單質,也可為混合物,如紅磷與白磷、石墨和金剛石,它們都是由一種元素組成,但卻是不同單質。

化學解實驗題技巧：看清題目要求是什么，要做的是什么，這樣做的目的是什么。

1、實驗用到的氣體要求是比較純凈，除去常見雜質具體方法：

①除水蒸氣可用：濃硫酸、CaCl2固體、堿石灰、無水CuSO4(并且可以檢驗雜質中有無水蒸氣，有則顏色由白色藍色)、生石灰等

②除CO2可用：澄清石灰水(可檢驗出雜質中有無CO2)、NaOH溶液、KOH溶液、堿石灰等

③除HCl氣體可用：AgNO3溶液(可檢驗出雜質中有無HCl)、石灰水、NaOH溶液、KOH溶液

除氣體雜質的原則：用某物質吸收雜質或跟雜質反應，但不能吸收或跟有效成份反應，或者生成新的雜質。

2、實驗注意的地方：

①防爆炸：點燃可燃性氣體(如H2、CO、CH4)或用CO、H2還原CuO、Fe2O3之前，要檢驗氣體純度。

②防暴沸：稀釋濃硫酸時，將濃硫酸倒入水中，不能把水倒入濃硫酸中。

③防中毒：進行有關有毒氣體(如：CO、SO2、NO2)的性質實驗時，在通風廚中進行;并要注意尾氣的處理：CO點燃燒掉;SO2、NO2用堿液吸收。

④倒吸：加熱法制取并用排水法收集氣體，要注意熄燈順序。

3、常見意外事故的處理：

①酸流到桌上，用NaHCO3沖洗;堿流到桌上，用稀醋酸沖洗。

②沾到皮膚或衣物上：

Ⅰ、酸先用水沖洗，再用3-5%NaHCO3沖洗;

Ⅱ、堿用水沖洗，再涂上硼酸;

Ⅲ、濃硫酸應先用抹布擦去，再做第Ⅰ步。

4、實驗室制取三大氣體中常見的要除的雜質：

(1)制O2要除的雜質：水蒸氣(H2O)

(2)用鹽酸和鋅粒制H2要除的雜質：

水蒸氣(H2O)、氯化氫氣體(HCl，鹽酸酸霧)(用稀硫酸沒此雜質)

(3)制CO2要除的雜質：水蒸氣(H2O)、氯化氫氣體(HCl)

除水蒸氣的試劑：濃流酸、CaCl2固體、堿石灰(主要成份是NaOH和CaO)、生石灰、無水CuSO4(并且可以檢驗雜質中有無水蒸氣，有則顏色由白色藍色)等

除HCl氣體的試劑：AgNO3溶液(并可檢驗出雜質中有無HCl)、澄清石灰水、NaOH溶液(或固體)、KOH溶液(或固體)[生石灰、堿石灰也可以跟HCl氣體反應]

5、常用實驗方法來驗證混合氣體里含有某種氣體：

(1)有CO的驗證方法：(先驗證混合氣體中是否有CO2，有則先除掉)

將混合氣體通入灼熱的CuO，再將經過灼熱的CuO的混合氣體通入澄清石灰水?，F(xiàn)象：黑色CuO變成紅色，且澄清石灰水要變渾濁。

(2)有H2的驗證方法：(先驗證混合氣體中是否有水份，有則先除掉)

將混合氣體通入灼熱的CuO，再將經過灼熱的CuO的混合氣體通入盛有無水CuSO4中。現(xiàn)象：黑色CuO變成紅色，且無水CuSO4變藍色。

(3)有CO2的驗證方法：將混合氣體通入澄清石灰水?，F(xiàn)象：澄清石灰水變渾濁。

6、自設計實驗

(1)試設計一個實驗證明蠟燭中含有碳氫兩種元素。

初三學化學方法范文第2篇

關鍵詞：初三；化學；創(chuàng)新

當今社會，創(chuàng)新成為時代的主旋律。為了提高人才培養(yǎng)的國際競爭力，力保本國在經濟全球化浪潮中的優(yōu)勢地位，世界許多國家和地區(qū)都加快了創(chuàng)新教育的步伐，創(chuàng)新教育已經成為時展的迫切要求。本文通過積極探索創(chuàng)新性教學方法來實現(xiàn)培養(yǎng)學生的化學創(chuàng)新能力，找到培養(yǎng)和提高學生創(chuàng)新能力的有效途徑，切實落實化學新課程改革的要求，全面地推進創(chuàng)新教育。

一、教育觀念要更新

我國教育由于長期受“應試教育”的影響，嚴重壓抑了學生創(chuàng)新意識的發(fā)展。傳統(tǒng)的教育模式更多的只是關心學生學到了多少知識，側重于知識的傳授，缺乏對學生學習興趣和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。隨著經濟全球化的來臨，要求我們的教育必須適應時代的步伐，培養(yǎng)出大批具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的高素質人才。新課程改革的教育觀念要求教師應樹立積極的教改意識，不斷改進教學方法，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神，為學生今后的學習和工作奠定堅實的基礎。我們每一位教師都應該自覺地樹立現(xiàn)代教育觀念，做一名符合新世紀要求的教師。

二、嘗試情境教學法

傳統(tǒng)的教學模式是教師口授、板書，學生耳聽、筆記。初三化學的特點是知識點比較零散、繁雜，比如，關于化學式、化學方程式、反應規(guī)律、反應現(xiàn)象等，學生很容易混淆。單純依靠傳統(tǒng)的教學模式很難達到預期的教學目的，筆者通過引進情境教學法，設置合理、有趣的化學情境，將抽象的理論知識融入到具體的情境中來，進行意象化、生動化的教學，不僅有利于學生主動參與到化學的學習中去，而且對教學效率的提升有極大的幫助。例如，初三化學的很多基本概念和基本理論往往是抽象、枯燥的，如果用空洞的語言平鋪直敘地講述，學生接受起來就會感到乏味，效果極差。例如，對PH=6的鹽酸稀釋1000倍，為什么PH≠9，理論講述，計算推導都十分復雜，但如果讓學生思考“甜水無限稀釋，能變成苦水嗎？”這樣啟發(fā)，學生就會在哈哈大笑中會迅速理解。

教師應根據初三化學教材的具體內容及教學目標的要求，以學生的心理活動為基礎，通過類似的情境模擬、創(chuàng)設，改革過往單純的授課模式，生動展示教材中的化學知識點，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在輕松愉悅的情境活動氛圍中， 激發(fā)學生的探索欲和求知欲，不斷提高學生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力，從而提高學生的化學素養(yǎng)。

三、采用討論式教學法

心理學家克拉克研究表明：討論是激發(fā)學生創(chuàng)新意識、獨立思考和主動發(fā)展的最有效方法。在課堂教學過程中教師應多創(chuàng)造討論式教學的氛圍，當教師或學生提出問題后，教師不要馬上公布所謂的“標準答案”，而是鼓勵每個學生認真地獨立思考，踴躍地表達自己的見解，敢于別出新裁，標新立異，發(fā)揮創(chuàng)造性思維，促進思維的靈活性和敏捷性，使學生經常處于學術討論的氣氛中，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)造力。

四、開設探究性的實驗教學

實驗是化學學習的靈魂，實驗以其生動、直觀、新異等特點，對學生產生了極大的吸引力。初三化學教材中的實驗多為驗證性實驗，一般都有按部就班的詳細實驗步驟，雖然熟記這些實驗步驟能夠幫助學生迅速提高熟練操作程度，但是不能有效培養(yǎng)和鍛煉學生的創(chuàng)新能力。初三學生普遍對化學實驗課很感興趣，如果教師把實驗內容設計得巧妙靈活，把某些驗證性實驗改為探究性實驗，就能激發(fā)起學生強烈的創(chuàng)新欲望，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。例如，在“鹽溶液的導電性”實驗中，教師準備好食鹽晶體、蒸餾水，啟發(fā)學生可以使用各種方法試驗兩種材料的導電性，結果有些學生直接測試食鹽晶體、蒸餾水的導電性；有些學生把蒸餾水緩慢倒入食鹽晶體中測試導電性；有些學生則把食鹽晶體緩慢加入蒸餾水中測試導電性，教師最后提出問題“為什么有些物質如氯化鈉，在干燥不導電，而溶于水后卻能導電昵？”最后由學生自己分析、比較并總結出溶液導電的原因。

五、創(chuàng)新評價體系

傳統(tǒng)的評價方式是單純依據一張試卷的成績高低來進行，這種“一刀切”的單一性評價方式是非常不科學的。大部分學生因成績排名不靠前而失去學好化學的自信心，極大地打擊了他們學習化學的積極性，他們長期無法感受化學學習帶來的樂趣和成就感，久而久之，索性就不愿意再努力學習化學了。新課改要求教師應采用“多元化的學習綜合評價方式體系”，充分尊重每個學生的個體差異，評價時要多幾把衡量的尺子來衡量不同層次的學生。

如何將“多元化的學習綜合評價方式體系”落實到每一個學生身上，要求教師不僅要轉變評價理念，更要有敬業(yè)精神和工作責任感，還需要花費大量的時間和和精力去關注每個學生，找出不同個體間存在的共性和特性，對不同的學生采取不同的評價方法，從而激勵每個學生產生持久的學習熱情。例如，學習越差的學生，其可能進步的空間越大，怎樣認可和評價他們的相對進步，使他們看到和相信自己的進步和潛力，始終以一種飽滿高漲的情緒去繼續(xù)努力學習。

總而言之，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維的人才已是國家、社會和時展的迫切需要，也是化學學科進行素質教育的靈魂。創(chuàng)新教育要求教師必須更新教育理念，以培養(yǎng)創(chuàng)新人才為己任，堅決擺脫以往那種“填鴨式”為主的傳統(tǒng)教育模式，充分發(fā)揮學生的主體作用，潛移默化地挖掘學生的創(chuàng)新潛力，在課堂教學中教師應有意識地引導和培養(yǎng)學生發(fā)散性的的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力。

參考文獻：

1.蔡淑田、王俊峰，《中學化學課堂教學中創(chuàng)設教學情境的探究》[J]，《甘肅聯(lián)合大學學報（自然科學版）》，2011.S2

2.景成文，《論化學探究性教學中問題情景的創(chuàng)設途徑》 [J]，《高等函授學報》，2006.S1

初三學化學方法范文第3篇

一、高三化學高效復習策略

1.引導學生對知識分析質疑

在化學學習中有許多的重點難點、易錯易混的問題，對于這些問題，許多教師在復習時，只單純的反復強調哪里是重點、哪里容易出錯、哪里容易弄混，很難讓學生真正的領會重點在哪里.因此，在教師的教學過程中，首先要找到學生學習的障礙點，找出學生的思維盲區(qū)，通過這些來確定教師的教學起點.要做到這些，就需要教師與學生進行溝通與交流，并根據學生的作業(yè)的情況來把握；其次，要訓練學生的分析與質疑的能力，讓學生真正的認識到自己才是學習的主體，在遇到難題時，能夠自主地進行思考質疑，并通過與教師以及學生進行相互的交流，來完善自己的知識結構，加深對復習內容的理解，提高學生的化學思維.

例如，在對鐵的化合物的知識進行復習時，需要檢驗Fe2+離子，學生只會機械的運用常規(guī)的方法對Fe2+進行檢驗，為了解決這一問題，教師可給學生提出一些相關的問題擴展學生的思維，如，要求學生設計一個實驗，來探究鐵與濃硫酸進行反應后，溶液中的離子是什么？并用試劑來驗證自己的猜想.教師還要讓學生動手實驗來證明自己的猜想，同時教師還要引導學生利用Fe2+的還原性來進行試劑的選擇來證明溶液中Fe2+的存在，可加深學生的印象.

2.引導學生動手實驗

化學知識的實踐性較強，這容易使學生產生認知上的偏差，再加上教師的教學方法單一，教學過程刻板，以講解的方式來代替本該進行實際實驗的問題，學生并未親身實驗，對知識沒有深刻的體會，致使學生對所學的知識進行主觀的臆測，出現(xiàn)誤解也是在所難免的.基于此，教師要做的就是用實際的實驗操作來解決化學中易錯的問題，經過自己親身實驗，學生對知識有了深刻的理解，有了具體的認識，也就減少了學生對知識的認知偏差.另外，也使學生熟悉了簡單的化學儀器的使用，實踐了化學實驗的常規(guī)操作，也對化學實驗的設計有了基本的設計思路.

3.注意學習方法，鼓勵自主學習

要讓學生學好知識，學習方法是很重要的.要搞好高三化學的復習，同樣需要正確的學習方法與思維方法，為學生成為科學知識的創(chuàng)造者奠定良好的基礎.在對學生進行教導時，就要特別注意培養(yǎng)學生獲取知識的能力與學習的正確方法.在實際的化學復習中，教師要充分發(fā)揮引導作用，引導學生自主學習，自主地探索知識，強化學生的化學思維，同時，也要讓學生對書本的知識了解吃透，并熟練的掌握典型習題的解題思路與解題方法，以拓展思維，舉一反三.

例如，在復習鐵的化合物的相關知識時，不要把相關的知識直接的告知給學生，使學生被動的接受知識，而是要把鐵的化合物的相關知識有技巧的融入到實際的問題之中，如，以打印機墨粉中的鐵元素為課題引導學生進行自主地學習.這樣，讓學生在解決問題的過程中不斷地完善知識結構，掌握科學的學習方法，提升自己的化學思維.

4.對重點知識進行重點復習

在化學復習的最后階段，在對書本的知識全面系統(tǒng)地掌握的基礎上，進行重點突出的復習，使復習內容與高考內容接軌.這并不是說要盲目的押題、猜題，而是要對高考的重點進行分析、琢磨與強化變通.有的教師往往會讓學生花大量的時間找熱點材料，做熱點題目，這樣的做法所達到的效果是事倍功半，往往無法達到預期的復習效果.正確的做法是：在復習時，不僅要留意變化的高考內容，還要重視不變的內容.在高考中，不變的內容才是考試的重點和基礎.因此，不變的內容才是復習的重點，應把它們放在復習的主干地位.另外，還要利用高考試題的示范作用，來幫助學生進行化學知識的查缺補漏，完善學生的知識結構，為學生樹立高考信心，保證復習的順利進行.

5.利用多媒體教學，提高復習效率

多媒體教學極大的減輕了教師的負擔，也通過運用投影、計算機等多媒體教學手段增加了課堂的趣味性，激發(fā)了學生學習的積極性與主動性，同時也能增加復習知識的密度，減少了時間的耗費，提高了復習的效率.

6.提高學生心理素質，穩(wěn)定應考心態(tài)

高三的學生面對學校、教師以及家長的殷切期望，為自己樹立的為之奮斗的目標，然而正處于青春期的他們，面對高考的壓力，往往會產生焦慮的情緒.此時，教師以及家長就要正確的認識并幫助學生消除他們的焦慮心理，適時適當的給予鼓勵與引導，必要時還可以請心理專家進行心理輔導，以幫助學生度過難關，保證學生的心理健康.

二、結語

初三學化學方法范文第4篇

關鍵詞 化學；實驗；裝置

中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：B 文章編號：1671-489X（2013）16-0106-02

1 讓學生一開始就喜歡你這位化學老師

在教學過程中，學生是主體，教師主要起的是引導作用。而初三學生仍然處于是懂非懂的階段，對于自己的所作所為會造成怎樣的后果往往不會考慮太多。因此，假如學生對老師產生了厭惡感，他就容易破罐子破摔、自暴自棄，變得不愿意學習這位老師所教的學科，最后可能會變得“不可救藥”。想反，學生一旦喜歡上了這位老師，不管這位老師的課上得如何，他都會喜歡上這位老師所上的課，也就愿意花更多的精力和時間來學習這位老師所教的這門學科。不管學生原先的基礎有多差，只要喜歡了就會努力，只要努力了就會取得更理想的成績！所以，初三化學教學要有良好開端，就要讓學生一開始就喜歡你這位初三化學老師。

1.1 平等對待每一位學生是學生喜歡你的前提

首先，不要去詢問學生升初三前其他學科的成績和在學校的表現(xiàn)等，省得對有些學生產生難以改變的印象，走進教室時戴上有色眼鏡去看待某些學生，讓那些學生一開始就不喜歡你。其次，在上第一堂化學課時就要用語言、表情、動作等讓學生感覺到化學老師會平等對待班上的每一位學生，特別是要讓那些原先基礎較差的后進生感覺到：化學老師不會對你另眼相看的。并讓學生相信，不管其他學科的成績如何，化學是初三才開始學的，大家的起點差不多，只要你愿意一開始就跟著老師的步驟學，是一定能學好初三化學這門學科的。

1.2 給學生更多的表揚和鼓勵是學生喜歡你的有效方法

老師的表揚和鼓勵對一般學生而言如及時擦亮的火柴，會使他們熱情高漲、積極上進；而對于后進生而言，可使他們更新認識、轉變學習態(tài)度。因此，要在學生剛接觸初三化學（滬教版）第1章“開啟化學之門”時，就利用這一章內容既基礎又緊密聯(lián)系社會生活等特點，采用各種教學方法，盡可能地讓學生都參與到教學活動中來，并適時、充分、恰當地對學生的表現(xiàn)給予表揚和鼓勵，這樣能充分調動學生學習的積極性，培養(yǎng)學生學習的自信心，讓不管原先成績有多落后的學生都有信心學好初三化學。如果能給學生更多的表揚和鼓勵，或許學生會更加喜歡你，而教學就會有事半功倍的效果！

2 讓學生一開始就喜歡上初三化學課

“知之者不如好之者?！彼?，只要學生喜歡某位老師上的課的話，他們學習這位老師所教的學科時就會更加輕松愉快，這位老師的教學也會更加高效！因此，對于每個教師來說，都希望學生能喜歡自己所上的課。為此，初三化學教師就要想盡辦法，采用不同的教學方法，不斷地讓學生喜歡自己所上的初三化學課。

2.1 讓學生因了解了化學的作用而喜歡上化學課

例如，通過向學生介紹青銅器的制造、鋼鐵的冶煉與應用、火藥的發(fā)明、瓷器的燒制等這些對于學生來說名稱雖然很熟悉，但他們并不了解的、我國對世界文明的貢獻的化學工藝，讓學生感覺化學很神奇。再如，可以通過具體實例來介紹人們的衣、食、住、行與化學有著密切的關系，讓學生感覺化學更神奇了；還可以向學生介紹他們特別感興趣的火箭發(fā)射也要應用化學知識，以及一些藥物、塑料、布料、動物食用的蛋白質、合成橡膠、化肥等都是用煤、石油等原料通過化學工藝制造出來的等實例，讓學生覺得學習化學的用處很多。這時，學生可能還會把化學與他們的理想聯(lián)系起來，從而喜歡上化學課！

2.2 讓學生因變化莫測的化學實驗現(xiàn)象而喜歡上化學課

對于初三學生來說，化學是一門新學科，而變化莫測的化學實驗現(xiàn)象往往能吸引學生的眼球，激發(fā)學生的興趣，從而更加喜歡上化學課。所以，在讓學生了解了化學的作用后可以補充一些簡單但現(xiàn)象變化明顯的化學實驗，如在無色的氫氧化鈉溶液中滴加無色酚酞試液，變紅后再滴加無色稀鹽酸，紅色消失后再滴加氫氧化鈉溶液，當學生發(fā)現(xiàn)又變紅時肯定會覺得化學真的很奇妙，好想自己也能完成這樣奇妙的化學實驗而喜歡上化學課！

3 讓學生一開始就喜歡親自動手做化學實驗

近幾年的蘇州市中考化學卷實驗題的分量越來越重，同時對學生的化學實驗操作能力也提出越來越高的要求，有些實驗題如果學生沒有親自動手操作過，將因無從入手而遺憾地失分。

例如：

【2006年蘇州市中考化學卷第27題中的第（3）題】若制備所需氣體前，經檢驗得知該裝置的氣密性良好，但加過固體，蓋上膠塞，滴下反應液后（如圖1所示），試管內卻無氣泡出現(xiàn)。在維持原裝置和試劑都不變的基礎上，

（填操作方法）才能使右側導管口出現(xiàn)氣泡。

【2009年蘇州市中考化學卷第29題】某興趣小組用圖2所示裝置收集并測量反應產生的氣體及其體積。利用該裝置測得反應生成氣體體積偏大的最主要原因是： 。

【2010年蘇州市中考化學卷第36題中的第（3）題】如圖3所示，排水法收集與排空氣法收集CO2的比較（分別用體積相同的2個集氣瓶收集）。

……

這些題如果學生沒有親自動手操作過，可能就只能空想而無從入手；相反，如果學生經常自己親手做化學實驗，則可能會輕而易舉地解答出來。所以，教師一定要想方設法讓學生一開始就喜歡親自動手做化學實驗。

1）消除學生對化學實驗的恐懼心理是學生喜歡親自動手做化學實驗的前提?，F(xiàn)在的初三學生在家里基本都是寶貝的獨生子女，哪怕是火柴、蠟燭可能都只是見過卻從沒有機會接觸，所以往往一聽到或看到化學實驗，雖然很好奇，卻也很害怕。他們通常會想化學實驗會不會有危險、會不會發(fā)生爆炸等一些問題。這時，化學教師的首要任務就是消除學生對化學實驗的恐懼心理。為了消除他們的恐懼心理，化學教師不僅要在學生面前規(guī)范地操作，還要不斷地用不同的化學實驗來證明：只要正確操作，化學實驗是很安全的！只有消除了學生的恐懼心理，學生才有可能喜歡親自做化學實驗，而不是只想看老師做演示實驗。

初三學化學方法范文第5篇

關鍵詞：化學；復習；效率

初三學生在上下兩學期內除了要學完上下兩冊化學課本內容以外還要系統(tǒng)復習所學內容，一般情況下僅有兩至三個月的復習時間，那么怎樣才能抓住中考前有限的時間，切實提高初三化學復習效率，是廣大教師和學生普遍關注的問題。

對于化學復習課老師感受不同，感到輕松的老師把化學復習看得很簡單，兩冊課本已經學完，復習的都是學過的內容，學生只要看看書，回顧一下課本，有不明白的問題再問一下老師，然后再做一些習題就可以了，這樣老師帶領學生復習的確很輕松，但是這種“湯剩飯”似的教學是不會有好效果的，所學內容掌握了，但是這樣做還不夠系統(tǒng)，沒有把所學知識合理有序地串聯(lián)起來，要想在中考的激烈競爭中取得好成績，還需要好好動一番腦子。根據初三學生的認知特點和學科內容，我們可以改變對初三化學傳統(tǒng)復習的結構順序。人教版初中化學教材共有十二個單元，我們大致可把它們分為四個部分：基本概念原理、元素化合物、化學實驗、化學計算。這樣基本涵蓋初三化學所有內容，學生復習起來效率會更高。

1.對于基本概念原理復習，要讓學生抓住概念實質，找準內在聯(lián)系，初中化學是學生學習化學的初始階段，有許多基本概念，基本概念分散在各個單元中很零碎，而且有很多相似概念，所以在復習中要指導學生注意區(qū)分，找出它們的異同點。一是善于抓住基本概念的本質，如“化學變化”概念的實質是“有新物質生成”，只要是有新物質生成的變化一定是化學變化。二是善于找準概念之間的區(qū)別與聯(lián)系，如物質分類是中考經?？疾榈膬热荩瑢W生容易混淆，所以在復習時可以編織知識網絡。對一些容易混淆的概念和原理，復習時也可采用對比的方法，如元素與原子的區(qū)別與聯(lián)系，分子、原子、離子的區(qū)別與聯(lián)系，可列表比較它們的異同點，這樣可以澄清對概念的模糊認識，對基本概念的理解和記憶很有幫助。

2.元素化合物知識是初中化學啟蒙教育的重要內容，它不僅是理論知識的基礎，而且也是分析、解決問題的必要依據。要用基本概念和原理來指導元素及其化合物知識的復習。復習元素化合物知識的同時，還要重視它在社會生產、生活中的應用，這也是近幾年中考命題的趨勢。對于元素化合物知識的復習，要注重運用類比、對比構建知識網絡的方法復習，同時進行合理延伸、遷移，進而培養(yǎng)了學生分析問題、解決問題的能力。

如復習氧氣性質和制法時，可以對比復氧化碳的性質和制法，設計專題復習學案，從而節(jié)約學生的復習時間，提高復習效率，有利于歸納方法，形成能力，在設計習題時可拓展至氫氣、甲烷的性質和制法，這樣既培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力，又達到由此及彼的目的。

3.對于化學實驗復習，注重實驗基本操作，培養(yǎng)探究能力，這也是近幾年中考重點考查的內容。主要包括化學實驗基本操作，物質的鑒別、檢驗及分離和提純，氣體的凈化、干燥、鑒定及儀器的連接等。以上內容可以通過學案以專題的形式加以復習。

4.對于化學計算的復習，要在解題格式、解題步驟的規(guī)范上下工夫，同時培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力?；瘜W計算是初中化學的精髓部分，是中考化學的重點和難點。在解題過程中指導學生分析題目的特點，歸納解題方法是提高化學計算復習質量的重要方法。近幾年，數據分析題目連續(xù)出現(xiàn)，學生普遍感覺困難很大，數據分析計算題的特點是以表格或圖形的形式出現(xiàn)，解此類題的關鍵是運用比較的方法對題目中的數據進行分析和判斷，以確定哪些數據可用于計算，明確已知量、未知量，再利用化學原理解題，同時注意解題的規(guī)范性、完整性。