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制藥工程職業(yè)道德范文第1篇

關(guān)鍵詞：工作過程導(dǎo)向；高職；藥學(xué)專業(yè)；課程體系

中圖分類號：G712 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-5727（2012）03-0041-02

2003年，于機械與電器類專業(yè)中出現(xiàn)了工作過程導(dǎo)向的職業(yè)教育范式，在職業(yè)教育多樣化發(fā)展的新形勢下，無疑給職業(yè)教育注入了新的活力。工作過程導(dǎo)向的職業(yè)教育不僅注重學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)，更注重學(xué)生自行獲取知識與技能能力的培養(yǎng)。即工作過程導(dǎo)向的職業(yè)教育，不僅要培養(yǎng)職業(yè)能力，更要使學(xué)生能適應(yīng)工作環(huán)境和工作崗位的變化。我院課程組從藥學(xué)崗位典型工作任務(wù)分析出發(fā)，結(jié)合職業(yè)特性和教育學(xué)特點，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和職業(yè)成長規(guī)律，構(gòu)建了以工作過程為導(dǎo)向的高職藥學(xué)專業(yè)課程體系。

分析藥學(xué)崗位典型工作任務(wù)

課程組對湖北近十家藥品生產(chǎn)、經(jīng)營企業(yè)和質(zhì)檢部門進行了走訪調(diào)查，組織醫(yī)藥行業(yè)企業(yè)專家對藥學(xué)崗位群進行了典型工作任務(wù)分析，針對不同崗位和不同的工作任務(wù)提出了知識、技能和素質(zhì)要求，如表1所示。

校企合作，整合行動領(lǐng)域

藥品生產(chǎn)、經(jīng)營企業(yè)和質(zhì)檢部門行業(yè)專家及藥學(xué)專業(yè)教師一起對藥學(xué)崗位群的典型工作任務(wù)進行了分析，根據(jù)工作任務(wù)的相關(guān)性，整合成三大塊，形成了藥品生產(chǎn)、藥品檢驗及藥品經(jīng)營三個職業(yè)行動領(lǐng)域。藥品生產(chǎn)領(lǐng)域的典型工作任務(wù)包括按照GMP規(guī)范操作，嚴(yán)格遵守各項SOP，使用衡器、量器稱取原輔料，操作洗滌設(shè)備對內(nèi)包裝材料及器具進行洗滌，操作制水設(shè)備制備純化水及注射用水，操作空氣凈化設(shè)備制備潔凈空氣，并對環(huán)境、設(shè)備、器具進行消毒，制備溶液劑、混懸劑、乳劑等液體制劑，制備軟膏劑等半固體制劑，操作粉碎機和混合機粉碎、篩分、混合固體物料，制備散劑、顆粒劑、片劑、膠囊劑等固體制劑等等；藥品檢驗領(lǐng)域的典型工作任務(wù)主要有取樣，查閱《中國藥典》等藥品質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，選擇檢測方法，配制試劑，清洗玻璃儀器，調(diào)試并操作檢驗設(shè)備，對藥物進行性狀等常規(guī)檢查，對藥物進行水分、雜質(zhì)檢查及書寫檢驗報告等等；藥品經(jīng)營領(lǐng)域的典型工作任務(wù)包括按照GSP規(guī)范經(jīng)營藥品，藥品采購，處方調(diào)配，問病賣藥，藥品倉儲和養(yǎng)護等等。

構(gòu)建學(xué)習(xí)領(lǐng)域的課程體系

藥學(xué)專業(yè)課程體系分為公共學(xué)習(xí)領(lǐng)域、專業(yè)公共平臺學(xué)習(xí)領(lǐng)域和專業(yè)方向?qū)W習(xí)領(lǐng)域。公共學(xué)習(xí)領(lǐng)域包括政治、英語和計算機等課程；專業(yè)公共平臺學(xué)習(xí)領(lǐng)域包括無機化學(xué)、有機化學(xué)、分析化學(xué)、中醫(yī)藥基礎(chǔ)、臨床醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識、臨床疾病概要、藥理學(xué)、藥劑學(xué)、藥物化學(xué)、藥事管理與法規(guī)等課程。在構(gòu)建專業(yè)方向?qū)W習(xí)領(lǐng)域時，應(yīng)根據(jù)高職學(xué)生的形象思維、易于掌握過程性知識的認(rèn)知特點，由藥學(xué)專業(yè)教育專家將學(xué)科體系中的教學(xué)內(nèi)容加以解構(gòu)，重新序化，構(gòu)建新型學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程體系，各學(xué)習(xí)領(lǐng)域的內(nèi)容應(yīng)由簡單到復(fù)雜，由單一到綜合，每個學(xué)習(xí)領(lǐng)域都是一個完整的工作過程，課程排序應(yīng)遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和職業(yè)成長規(guī)律。以藥物質(zhì)量檢驗方向為例，設(shè)置的分析化學(xué)、藥物分離與純化、中藥鑒定技術(shù)、藥物質(zhì)量檢驗分析技術(shù)、藥物制劑質(zhì)量檢驗、微生物檢驗技術(shù)等6個專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，每個學(xué)習(xí)領(lǐng)域都是一個完整的工作過程，課程排序遵循了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和職業(yè)成長規(guī)律。

以工作過程為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程開發(fā)工作才剛剛開始，要將工作過程導(dǎo)向的理念貫穿于課程的整個教學(xué)過程中，真正實現(xiàn)對學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)，做到“授人以漁”，幫助學(xué)生形成資訊、計劃、決策、實施、檢查、評價的正確思維習(xí)慣，促進學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，還有很多工作要做。一方面，要進一步加強校企合作、工學(xué)結(jié)合，在真實或擬真實的環(huán)境中組織教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能；另一方面，要加強對教師的工作過程導(dǎo)向教學(xué)理論與實踐的培訓(xùn)，使教學(xué)的組織者領(lǐng)悟工作過程導(dǎo)向教學(xué)理論的真正內(nèi)涵，將工作過程導(dǎo)向理念滲透到教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)中。

參考文獻：

[1]姜大源，吳全全.當(dāng)代德國職業(yè)教育主流教學(xué)思想研究――理論、實踐與創(chuàng)新[M].北京：清華大學(xué)出版社，2007.

[2]姜大源.職業(yè)教育學(xué)基本問題的思考（一）[J].職業(yè)技術(shù)教育（科教版），2006，27（1）.

[3]董丹虹.中等職業(yè)學(xué)校課程理論與實踐研究[D].天津：天津大學(xué)，2004.

作者簡介：

高保英（1975―），女，湖北孝感人，湖北職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，醫(yī)學(xué)院藥學(xué)教研室主任，主要從事高職藥學(xué)專業(yè)天然藥物學(xué)和天然藥物化學(xué)的教學(xué)與研究。

制藥工程職業(yè)道德范文第2篇

與其他類型工程建設(shè)相比，醫(yī)藥工程建設(shè)具備極強的專業(yè)性，并且綜合性相比較而言非常強?？梢哉fGMP規(guī)范中心指導(dǎo)思想是在大量實踐的基礎(chǔ)上設(shè)計出來的，而并非檢驗出來。如在醫(yī)藥工程項目建設(shè)中需要按照功能與相應(yīng)的原則進行規(guī)劃設(shè)計，這樣才能夠達到相應(yīng)的要求，保證生產(chǎn)設(shè)備能夠合理的配置。在醫(yī)藥工程項目建設(shè)的過程中，應(yīng)當(dāng)將企業(yè)內(nèi)部的文件作為項目建設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)禁抄襲。就當(dāng)前醫(yī)藥工程項目管理的實際情況來看，醫(yī)藥工程項目設(shè)計管理存在的問題主要有這么幾點。首先，醫(yī)藥標(biāo)準(zhǔn)不能滿足醫(yī)藥工程設(shè)計的需要。即使我國在2008年的時候根據(jù)住房與城鄉(xiāng)建設(shè)部了《工程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)體系（醫(yī)藥工程部分）》和國家標(biāo)準(zhǔn)GB50457-2008《醫(yī)藥工業(yè)潔凈廠房設(shè)計規(guī)范》，這在一定程度上對我國醫(yī)藥工程管理產(chǎn)生一定的推動作用。最近，在我國相關(guān)醫(yī)藥工程設(shè)計協(xié)會組織有關(guān)單位編寫的標(biāo)準(zhǔn)也已經(jīng)進入到了國家住房與城鄉(xiāng)建設(shè)部。即使當(dāng)前我國在醫(yī)藥工程設(shè)計管理已經(jīng)做出了相應(yīng)的努力，但是，就目前而言，醫(yī)藥工程項目設(shè)計仍舊不能滿足醫(yī)藥工程建設(shè)發(fā)展的需要。在分析相關(guān)文件的過程中發(fā)現(xiàn)，其中僅僅只有部分內(nèi)容涉及醫(yī)藥工程項目設(shè)計。正是由于醫(yī)藥工程項目設(shè)計不具備與之相匹配的設(shè)計標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致在醫(yī)藥工程項目設(shè)計的過程中隨意性較大，進而給管理增加了難度。其次，工程設(shè)計人員交流不具規(guī)范性。在醫(yī)藥工程項目設(shè)計的過程中，不同階段的工程，設(shè)計特征并不相同，進而也就導(dǎo)致了工程人員設(shè)計目標(biāo)產(chǎn)生一定差距。也就是說在整個項目工程設(shè)計的過程中，根本沒有根據(jù)醫(yī)藥工程項目設(shè)計的要求來實行，同一個項目在設(shè)計的過程中存在差異。再次，工程建設(shè)專業(yè)分類中沒有將醫(yī)藥工程單列為一個專業(yè)，例如發(fā)改委系統(tǒng)從工程咨詢行業(yè)來講在31個專業(yè)中無醫(yī)藥工程專業(yè)，而是將醫(yī)藥工程并入化工專業(yè)。建委系統(tǒng)管理專業(yè)分類中，14個專業(yè)中根本沒有醫(yī)藥工程專業(yè)，只是將化工制藥專業(yè)中歸入化工石油工程類別。從以上可以看出醫(yī)藥工程沒有被列為一個工程專業(yè)，這就造成從事專業(yè)的工程咨詢、工程管理類型的服務(wù)性企業(yè)極少。最后，醫(yī)藥工程建設(shè)領(lǐng)域管理人員缺少。制藥工程專業(yè)設(shè)置較晚，1998年教育部設(shè)立制藥工程專業(yè)，該專業(yè)屬新興學(xué)科，因此，在課程設(shè)置、專業(yè)教學(xué)和人才培養(yǎng)等方面在國內(nèi)尚未形成完善的模式和經(jīng)驗，屬于高校教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)，其學(xué)科建設(shè)和人才培養(yǎng)還在不斷的研究和探索之中，使得現(xiàn)在制藥工程專業(yè)人才缺少。醫(yī)藥工程并不具備與之相對應(yīng)的專業(yè)，因而也就缺乏這方面的管理人員。而這必然會影響醫(yī)藥工程項目設(shè)計效果。

2加強醫(yī)藥工程項目管理的措施

在針對醫(yī)藥工程項目管理存在問題的過程中，要想醫(yī)藥工程項目建設(shè)能夠取得良好的效果，那么在項目工程設(shè)計的過程中，應(yīng)當(dāng)加強管理，促使設(shè)計項目能夠達到良好的效果。

2.1完善醫(yī)藥工程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)

從《工程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)體系——醫(yī)藥工程部分》所列標(biāo)準(zhǔn)中了解到，當(dāng)前醫(yī)藥工程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)仍舊有一大部分處于待定狀態(tài)，完成建設(shè)的只有15%，而正在編制的有10%。針對醫(yī)藥工程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)的這樣一種狀態(tài)，需要不斷加強人力、物力的完善這方面的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)。在編制的時候可以聯(lián)系相關(guān)的部門與協(xié)會共同單參與完成。從各個組成企業(yè)與事業(yè)單位中抽離出優(yōu)秀的人才，并將人才進行劃分，根據(jù)不同的劃分小組將工程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)的任務(wù)分配下去。而在此過程中必須明確一點就是，在醫(yī)藥工程項目建設(shè)的過程中，需要在高校確立與之相應(yīng)的專業(yè)。根據(jù)醫(yī)藥工程建設(shè)的實際情況，促使學(xué)校人才培養(yǎng)能夠與建筑市場處于相互匹配的狀態(tài)。這樣才能夠應(yīng)對市場中關(guān)于人才缺乏的尷尬問題。當(dāng)然，針對醫(yī)藥工程建設(shè)，相關(guān)部門應(yīng)當(dāng)予以必要的政策支持，并充分考慮醫(yī)藥工程建設(shè)的特殊性，進而為醫(yī)藥工程建設(shè)提供必要的咨詢服務(wù)。

2.2轉(zhuǎn)變管理理念，制定科學(xué)的設(shè)計管理制度

在醫(yī)藥工程項目建設(shè)施工的過程中，需要對設(shè)計管理在其中的重要作用重新定位，在整個項目建設(shè)的過程中樹立全局管理的意識。這樣就可以實現(xiàn)對工程的全過程、全動態(tài)的管理。而這樣一種管理就可以為工程建筑施工營造一種安全美觀的建筑施工環(huán)境。工程設(shè)計管理伊始就要對整個管理階層進行一些組織結(jié)構(gòu)的調(diào)整，讓傳統(tǒng)的管理理念得到創(chuàng)新，尤其在工程設(shè)計時，要積極的與各個專業(yè)的工程設(shè)計人員進行配合，多交流，在實施管理的過程中，應(yīng)當(dāng)從全局出發(fā)，嚴(yán)格審核程序，進而采取相應(yīng)的措施最大限度降低風(fēng)險。對于醫(yī)藥工程設(shè)計管理而言，即使該行業(yè)法律所發(fā)揮的作用由政府代為管理，并且還具備行業(yè)自身屬性，但是監(jiān)督工作的事實具有一定的廣泛性。為了讓設(shè)計管理激活整個工程施工的規(guī)范性，進而形成有利于我們的建筑行業(yè)的市場需求，這就需要建筑行業(yè)建立自我的管理和自我監(jiān)督的制度，形成專業(yè)的管理團隊。

2.3提高管理人員的職業(yè)道德與專業(yè)技能

對于一項工程建設(shè)而言，管理人員在其中具有非常重要的在影響，而且建筑工程管理工作在實施的過程中屬于一門綜合性極強的工作。管理人員在管理的過程中必須具備專業(yè)的管理技能與相應(yīng)的職業(yè)道德，才能夠在實際管理工作開展中獲得良好的效果。從建筑工程施工的實際情況就可以了解到，管理工作始終貫穿于工程建設(shè)的全過程，從施工圖紙到工程設(shè)計資金等各方面，從一般性法律常識到專業(yè)的管理，都需要管理人員具備與之相匹配的職業(yè)組織能力，而這些都是專業(yè)管理人員所具備的能力。在對建筑工程施工管理的過程中，管理人員還應(yīng)當(dāng)應(yīng)用自己的專業(yè)對管理中的突發(fā)事件進行處理，以免發(fā)生不良影響。由此可見，提高管理人員職業(yè)道德與專業(yè)技能具有重要的作用。

3結(jié)語

制藥工程職業(yè)道德范文第3篇

【關(guān)鍵詞】CBE教學(xué)模式；生物制藥；職業(yè)能力；生物藥物分離

0 引言

CBE（Competency Based Education）是一種“以能力培養(yǎng)為中心的教育教學(xué)體系”，該教學(xué)模式是美國著名心理學(xué)家布魯姆倡導(dǎo)的一種新型教學(xué)模式。CBE教學(xué)模式打破了傳統(tǒng)科學(xué)體系，以某崗位的從業(yè)能力為教學(xué)目標(biāo)，以學(xué)生為主體，利用各種教學(xué)形式，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，最大限度的滿足學(xué)生的求職需要。由于CBE式的教學(xué)模式能最大限度地調(diào)動學(xué)生的獨立思考能力、學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，所以CBE教學(xué)模式無疑是較為適合職業(yè)教育的先進教育模式。

1 高職生物制藥推進CBE模式的必要性

1.1 傳統(tǒng)教學(xué)存在的主要問題

目前，高職生物制藥專業(yè)受普通高等教育的“課堂+書本”的學(xué)科型教育模式的影響，但此模式是不能達到高職教育發(fā)展的要求和目標(biāo)的，其缺陷主要有兩方面：

1.1.1 不能平衡“必需”與“夠用”的矛盾

傳統(tǒng)的教學(xué)模式強調(diào)知識的系統(tǒng)性和完整性，而高職教育則更多應(yīng)該關(guān)注知識的運用。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，是課堂教學(xué)主導(dǎo)實驗實訓(xùn)。老師往往具有扎實的理論知識，卻忽視了用人單位對高職學(xué)生的實際要求，最終造成“必需”的內(nèi)容沒有講，學(xué)生缺乏理論指導(dǎo)實踐的能力，講了卻“用不到”，影響了教學(xué)的效果和效率，甚至造成了教學(xué)資源的浪費。

1.1.2 不能解決“灌輸”和“求索”的矛盾

在我國現(xiàn)行的高職教育中，能力的培養(yǎng)是通過課程的方式進行的，學(xué)生的實踐能力是通過若干互相割裂的實驗實訓(xùn)在完成的，作為學(xué)生只是機械的模仿和記憶，很難將實驗內(nèi)容舉一反三的運用到實際生產(chǎn)中。傳統(tǒng)的教學(xué)過程是一個灌輸過程，學(xué)生很難從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變成“我要學(xué)”，學(xué)習(xí)的積極性、主動性不高，從而影響了教學(xué)效果。

1.2 CBE教學(xué)模式的特色

培養(yǎng)應(yīng)用型人才、“能力為本”是高職教育的特征之一[1]。高職生物制藥專業(yè)必須加強實踐教學(xué)，以鍛煉學(xué)生核心技能為目標(biāo)，兼顧學(xué)生就業(yè)渠道的拓寬，注重學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和就業(yè)能力的并重培養(yǎng)。而我們之所以采用CBE模式，是因為此模式具有以下幾個特色：

1.2.1 寬基礎(chǔ)

生物制藥專業(yè)是一個跨學(xué)科的綜合性專業(yè)。生物制藥的高職人才，需要同時掌握生物技術(shù)和藥學(xué)基本原理.以及生化制藥、發(fā)酵工程制藥和基因工程制藥的基本理論和技術(shù)。因此，我們廣泛調(diào)研，了解周邊生物制藥行業(yè)對勞動力的要求，結(jié)合學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃，制定相應(yīng)的人才培養(yǎng)方案，旨在使學(xué)生對本行業(yè)有豐富全面的認(rèn)識，掌握各項基本技能，具備良好的職業(yè)素質(zhì)和道德。

1.2.2 重素質(zhì)

與本科教育有所區(qū)別的是，高等職業(yè)教育培養(yǎng)的是“高素質(zhì)的技能型人才”，技能是高職人才的核心競爭力[2]。因此.以培養(yǎng)能力為本位的項目化教學(xué)是高職生物制藥專業(yè)的重要組成部分，在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能的同時，對培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、協(xié)作精神和創(chuàng)新意識有著不可替代的作用。

1.2.3 強特色

對于人才培養(yǎng)方案的設(shè)置，在滿足“必需”和“夠用”的基礎(chǔ)上，結(jié)合本地區(qū)生物制藥企業(yè)的特點，有針對性的對相關(guān)職業(yè)能力進行強化培養(yǎng)，使學(xué)生在掌握專業(yè)基本技能的基礎(chǔ)上，對發(fā)酵過程控制、產(chǎn)物的分離提取精制等有完整清晰的認(rèn)識。

2 CBE模式下《生物藥物分離技術(shù)》教學(xué)的改革與實踐

隨著時代的發(fā)展，傳統(tǒng)教學(xué)模式已不能滿足需要，但是如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生的自學(xué)能力，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，是值得探討的問題。鑒于此，我們提出對生物制藥專業(yè)主干課程進行教學(xué)改革，通過幾年的探索，取得了顯著的效果?，F(xiàn)以《生物藥物分離技術(shù)》課程為例，作簡要探討。

2.1 知識理論的整合

《生物藥物分離技術(shù)》在生物制藥專業(yè)的課程設(shè)置中處于核心地位，對專業(yè)人才的培養(yǎng)發(fā)揮著重要的作用。《生物藥物分離技術(shù)》作為生物工程的下游加工過程，和生物制藥各專業(yè)課聯(lián)系密切，尤其體現(xiàn)在實驗實訓(xùn)上。如《發(fā)酵工藝學(xué)》講的是通過微生物發(fā)酵等手段生產(chǎn)目的產(chǎn)物，其終產(chǎn)品必須要經(jīng)過生物分離過程得到。酶工程、細胞工程等的產(chǎn)物也要通過相關(guān)分離技術(shù)的應(yīng)用，最終分離得到生化藥品、酶制劑等。與此同時，《生物藥物分離技術(shù)》與藥學(xué)其他專業(yè)課有著密切的聯(lián)系，例如藥物制劑技術(shù)、藥物生物檢定技術(shù)、生物制藥設(shè)備等。

生物制藥教研室的老師開展集體備課活動，將相關(guān)課程的知識點羅列起來，形成一個完整的知識網(wǎng)絡(luò)，并將相關(guān)課程的知識點進行了有機整合，有效的避免了知識點的重復(fù)講授和遺漏，即節(jié)約了教學(xué)資源，又提高了學(xué)習(xí)效率，同時加深了學(xué)生對各關(guān)鍵環(huán)節(jié)的印象。例如，發(fā)酵工藝學(xué)重點開展菌種保藏與復(fù)蘇技術(shù)、發(fā)酵工藝技術(shù)等技能的教學(xué)與技能訓(xùn)練；生物藥物分離技術(shù)主要完成發(fā)酵液預(yù)處理及固液分離技術(shù)、膜分離技術(shù)、萃取與濃縮技術(shù)、層析技術(shù)、結(jié)晶與干燥技術(shù)的教學(xué)與實訓(xùn)；而藥品生物檢定技術(shù)則側(cè)重生物藥物的鑒別、檢查、效價（含量）測定等基本技能的教學(xué)，各課程互有側(cè)重，相輔相成。

2.2 項目教學(xué)的開展

新的教學(xué)模式旨在讓學(xué)生在課堂上就能夠體會到行業(yè)的職業(yè)特點，將知識和技能轉(zhuǎn)化為職業(yè)能力。在《生物藥物分離技術(shù)》的教學(xué)中，教師把項目分為綜合性實驗（實驗）和校內(nèi)模擬生產(chǎn)（實訓(xùn)）兩類。值得注意的是：教學(xué)內(nèi)容的擬定不是將各門課程的實驗進行簡單的拼湊。而是根據(jù)確定的崗位，分析起技能要求并以此為中心將各門課程的內(nèi)容進行有機的整合，以一個或幾個大項目的形式呈現(xiàn)，這樣設(shè)計不但涵蓋生物制藥下游技術(shù)的幾乎所有重要技能.而且有利于學(xué)生對項目過程整體的把握和學(xué)習(xí)，了解自己所學(xué)內(nèi)容如何與職業(yè)崗位技能相對應(yīng)，提高學(xué)習(xí)效果。

對于實驗，我們強化某一崗位的職業(yè)技能，教師布置項目，學(xué)生成立實驗小組。先由老師介紹本項目的基礎(chǔ)知識，然后給學(xué)生分配階段性學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生進行文獻查閱、確定實驗路線，經(jīng)教師修訂后讓學(xué)生自行實驗并對結(jié)果進行總結(jié)分析。我們開展了血清γ-球蛋白的分離純化與鑒定、離子交換樹脂法分離混合氨基酸、凝膠電泳分離脂蛋白等項目的教學(xué)，通過以上方式激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的熱情，強化專業(yè)生產(chǎn)技能，同時鍛煉了團隊合作、文獻檢索和口頭表達等技能。

對于實訓(xùn)部分，在完成實驗教學(xué)的基礎(chǔ)上，為提高學(xué)生的適應(yīng)能力，我們模擬生物制藥企業(yè)真實職業(yè)環(huán)境，盡可能與職業(yè)技能鑒定接軌，使該專業(yè)學(xué)生的核心技能得到培養(yǎng)和加強，同時進一步培養(yǎng)其職業(yè)能力與職業(yè)道德。例如，考慮到微生物發(fā)酵仍是生物制藥企業(yè)使用的主要方法，可通過L-天冬酰胺酶的生產(chǎn)、慶大霉素的生產(chǎn)等培養(yǎng)學(xué)生的崗位技能、專業(yè)技能、嚴(yán)謹(jǐn)求實的工作作風(fēng)，從而形成實訓(xùn)―科研―就業(yè)一體化人才培養(yǎng)模式。如檸檬酸的制備這個實訓(xùn)涉及到發(fā)酵工藝學(xué)的知識，同時主要涉及生物分離技術(shù)中的發(fā)酵液預(yù)處理、固液分離、初步純化、高度純化、直到采用結(jié)晶法制備出成品，包括了生化產(chǎn)品分離的整套過程。此實訓(xùn)項目涉及的專業(yè)知識面廣，但這也是讓學(xué)生將專業(yè)知識系統(tǒng)地應(yīng)用于實踐的一種好方法，所以要鼓勵學(xué)生在方案的設(shè)計和實驗的過程中勤學(xué)善思、勇于探索、不斷進取。

2.3 職業(yè)素質(zhì)的訓(xùn)練

在確定項目課題時，要根據(jù)本項目需要掌握的理論知識點，緊密結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)實際，使教學(xué)內(nèi)容落到實處。以學(xué)生畢業(yè)后去用人單位“下得去、留得住、用得上”為目標(biāo)，在實踐項目的教學(xué)計劃中可設(shè)立安全生產(chǎn)、法律法規(guī)、廠規(guī)廠紀(jì)等知識以及制藥行業(yè)涉及到的專業(yè)基本知識等，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。

2.4 創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

CBE模式強調(diào)在教學(xué)方式上要給予學(xué)生更多的自主性，教師只講解設(shè)計思路，主要任務(wù)是負(fù)責(zé)實驗方案的審查和解答學(xué)生疑問，不演示具體的操作步驟。在教學(xué)過程中給予一些必要的啟發(fā)和引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生具有創(chuàng)新意識，對現(xiàn)有的實驗內(nèi)容、步驟提出合理建議為培養(yǎng)學(xué)生具備創(chuàng)新能力打下堅實的基礎(chǔ)。在項目教學(xué)中，在課堂實驗中盡可能地鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生積極思考，對學(xué)生提出的問題一般不作正面回答，而是啟發(fā)學(xué)生通過自己思考分析并加以解決。同時，對實驗中出現(xiàn)的異?，F(xiàn)象，鼓勵學(xué)生展開討論，培養(yǎng)學(xué)生探究創(chuàng)新意識。

同時，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我們嘗試將企業(yè)生產(chǎn)、教師的科研和學(xué)生的實訓(xùn)相結(jié)合，讓更多學(xué)生參與進來。例如，目前正在進行的或已經(jīng)成熟的科研課題作為實訓(xùn)項目。把教師的課題分解成若干小項目。再安排學(xué)生分組進行實驗.讓學(xué)生從頭至尾參與整個課題過程，這樣不但可以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，增加學(xué)生在實驗過程中的積極性。

2.5 考核方式的改進

經(jīng)過探討，我們用過程性評價的方法來評估CBE教學(xué)模式下生物制藥專業(yè)學(xué)生對《生物藥物分離技術(shù)》的掌握程度。高職教育培養(yǎng)的是技能型人才，應(yīng)重點加強對學(xué)生專業(yè)技能的考核，加大操作考核的比例。首先，在考核過程中穿插教師的提問，要求學(xué)生具有全面的理論知識，能舉一反三，正確分析工作中遇到的技術(shù)問題。其次，加強對學(xué)生專業(yè)技能的考核，加大操作的比例。同時，評估學(xué)生的綜合專業(yè)素質(zhì)，并適當(dāng)考慮對學(xué)生專業(yè)素質(zhì)，例如：著裝標(biāo)準(zhǔn)、生產(chǎn)術(shù)語的應(yīng)用等。

在考核方式上，結(jié)合項目化教學(xué)分組實施教學(xué)的方式，采用先自評，再小組互評，最后由教師和實驗指導(dǎo)老師對該生就學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)效果、職業(yè)技能掌握等做出綜合性評價。

最后，運用考核的雙重性，一方面檢查學(xué)生對實踐技能的掌握情況，同時借助考核反饋的信息.發(fā)現(xiàn)教學(xué)中可能存在的教學(xué)問題，提升教學(xué)質(zhì)量。

3 實施CBE模式教學(xué)的效果和收獲

綜合學(xué)生對教學(xué)效果的反饋，對使用CBE教學(xué)模式后，學(xué)生的滿意度提升了20%左右，用人單位普遍反映畢業(yè)生能很較快適應(yīng)職業(yè)的需求，在職業(yè)技能、職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)道德等方面比改革前有極大的提高，深受到用人單位的歡迎。由此證明，基于CBE教學(xué)模式改革《生物藥物分離技術(shù)》的教學(xué)方式取得了一定的成效。

3.1 促進教師向雙師型發(fā)展

CBE指導(dǎo)下的教學(xué)中心是學(xué)生，教學(xué)目標(biāo)是構(gòu)建學(xué)生的能力結(jié)構(gòu)，課程的評價指標(biāo)也著重體現(xiàn)學(xué)生的能力變化，這使老師成為了課程學(xué)習(xí)的“組織者”與“指導(dǎo)者”而不僅僅是“灌輸者”。這種課程中心的轉(zhuǎn)移必然對專業(yè)教師提出了更高的要求，促進教師不斷加強自身學(xué)習(xí)，激勵教師下臨床、下實踐，不斷更新知識儲備，真正產(chǎn)生一批理論聯(lián)系實踐的“雙師型”教師，形成“教學(xué)相長”的有利局面。

3.2 促進培養(yǎng)目標(biāo)與社會接軌

其次，生物制藥專業(yè)知識更新快，新技術(shù)、新方法層出不窮。要上好這門課程，教師就要有合理的知識結(jié)構(gòu).平時多學(xué)習(xí)、多積累，去企業(yè)實踐以提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)，使教學(xué)內(nèi)容更加貼近生產(chǎn)。

高職院校培養(yǎng)的是技能型人才，畢業(yè)生畢業(yè)后要能到相應(yīng)工作崗位頂崗，因此，高職院?？梢云刚堃恍┢髽I(yè)的技術(shù)人員參與教學(xué)。尤其是實訓(xùn)教學(xué)，這樣有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且由于上課內(nèi)容直接來自于生產(chǎn)生活.更有利于提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，提升畢業(yè)生在就業(yè)方面的競爭力。

3.3 促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的加強

在教學(xué)過程中，本課程引入了來自生產(chǎn)企業(yè)和科研院校的一系列生產(chǎn)工藝與項目案例，是理論教學(xué)過程盡量和生產(chǎn)實踐相聯(lián)系，使學(xué)生產(chǎn)生“學(xué)以致用”的成就感，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。同時，生物藥物分離技術(shù)是一門新興交叉學(xué)科，也是生物制藥專業(yè)的重要課程之一。通過近年來生物制藥實訓(xùn)教學(xué)的改革，學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性得到充分的發(fā)揮，實踐教學(xué)質(zhì)量也有了明顯的提高。但是，生物制藥行業(yè)發(fā)展迅猛。對高職類生物制藥教學(xué)內(nèi)容和方法的改進提出了更高要求，因此，我們必須進一步提高生物制藥專業(yè)學(xué)生的綜合職業(yè)素質(zhì)，這仍然需要我們不斷地實踐和探索。

生物藥物分離技術(shù)在生物制藥專業(yè)人才培養(yǎng)中發(fā)揮著重要的地位和作用，作為一門與生產(chǎn)實踐聯(lián)系緊密的課程，其實驗教學(xué)內(nèi)容可以滲透到其它專業(yè)實驗中。通過對生化分離工程及其它幾門專業(yè)實驗進行優(yōu)化整合，開設(shè)制藥工程專業(yè)大實驗有利于學(xué)生對專業(yè)知識的系統(tǒng)掌握，充分拓寬學(xué)生的思路，使之深入理解生物分離技術(shù)在制藥過程中的地位和作用，并且通過實驗教學(xué)內(nèi)容的整合，改進教學(xué)方法和手段，開設(shè)設(shè)計性、綜合性的實驗，這有助于提高學(xué)生的主動性、創(chuàng)新性，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際、分析解決問題和初步的科研能力，為今后從事相關(guān)的工作打下良好的基礎(chǔ)，充分發(fā)揮實驗教學(xué)在工科專業(yè)人才培養(yǎng)中的重要性。

【參考文獻】

制藥工程職業(yè)道德范文第4篇

關(guān)鍵詞：醫(yī)藥高職院校；職業(yè)素養(yǎng)；日常教學(xué)；實踐

中圖分類號：G711 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）16-0200-02

職業(yè)素養(yǎng)是指職業(yè)內(nèi)在的規(guī)范和要求，是在職業(yè)過程中表現(xiàn)出來的綜合品質(zhì)，包含職業(yè)道德、專業(yè)技能、職業(yè)行為、職業(yè)作風(fēng)和職業(yè)意識等方面[1]。自市教委召開德育工作推進會以來，我校以培養(yǎng)高技能應(yīng)用型人才為目標(biāo)，在進行質(zhì)量內(nèi)涵建設(shè)的同時，著重把學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)教育作為素質(zhì)教育的重要內(nèi)容進行了研究和實踐。

一、職業(yè)素養(yǎng)是醫(yī)藥企業(yè)對職業(yè)教育的必然要求

企業(yè)對高職畢業(yè)生職業(yè)素養(yǎng)的要求應(yīng)該作為高職院校培養(yǎng)高素質(zhì)畢業(yè)生和學(xué)生提升職業(yè)素養(yǎng)的風(fēng)向標(biāo)。企業(yè)對高職畢業(yè)生的職業(yè)素養(yǎng)要求包括：良好的心理素質(zhì)和身體素質(zhì)、迅速適應(yīng)新環(huán)境的能力、強烈的責(zé)任意識和敬業(yè)精神、良好的專業(yè)技能、良好的溝通能力和團隊合作精神[2]。這要求高職院校在新一輪質(zhì)量內(nèi)涵建設(shè)中，專業(yè)課程應(yīng)突破傳統(tǒng)的知識目標(biāo)，建立能力目標(biāo)，讓學(xué)生直接能到醫(yī)藥企業(yè)上崗就業(yè)，更好地體現(xiàn)為企業(yè)服務(wù)、為崗位服務(wù)的價值取向。但根據(jù)企業(yè)對我校畢業(yè)生工作表現(xiàn)的反饋顯示，現(xiàn)狀下畢業(yè)生與企業(yè)的需求和崗位素養(yǎng)要求相仍有一定距離。因為，企業(yè)需要的中級人才不僅需要掌握熟練的操作技能，還應(yīng)當(dāng)具有良好的職業(yè)素養(yǎng)，這是職業(yè)學(xué)校學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的核心內(nèi)容。

因此，我們在設(shè)定知識和能力目標(biāo)的同時設(shè)定了素質(zhì)目標(biāo)，寓職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)于日常教育教學(xué)活動中，特別注重發(fā)揮專業(yè)教學(xué)在醫(yī)藥職業(yè)素質(zhì)教育中的主渠道作用。在各專業(yè)的課程決策、課程設(shè)計、課程目標(biāo)確定、課程內(nèi)容選擇、課程組織、課程實施到課程評價等各個環(huán)節(jié)從一而終地貫徹醫(yī)藥職業(yè)素質(zhì)教育，即在培養(yǎng)知識、能力的同時把“依法制藥、遵循SOP、嚴(yán)格程序、質(zhì)量第一、責(zé)任唯重”等醫(yī)藥職業(yè)素質(zhì)作為學(xué)校德育工作的宗旨，最終達成人才培養(yǎng)目標(biāo)。

二、高職院校職業(yè)素養(yǎng)教育的切入點

目前醫(yī)藥高職院校的知識技能培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)教育處于相對獨立的模式，筆者認(rèn)為首先要進行理念創(chuàng)新，積極探索醫(yī)藥高職院校職業(yè)素養(yǎng)教育模式，找準(zhǔn)切入點，在動態(tài)中建立起職業(yè)素養(yǎng)教育和能力培養(yǎng)體系的立體框架。

（一）充分發(fā)揮專業(yè)教學(xué)在醫(yī)藥職業(yè)素質(zhì)教育中的主渠道作用

醫(yī)藥類高職院校應(yīng)把與醫(yī)藥企業(yè)長效合作的資源進行整合，以專業(yè)教學(xué)為主渠道，把課程標(biāo)準(zhǔn)接軌于行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)《藥品生產(chǎn)管理規(guī)范》（以下簡稱GMP），充分挖掘?qū)I(yè)教學(xué)中職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的內(nèi)容，發(fā)揮一定的職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)載體和手段，讓學(xué)生在“學(xué)中做，做中悟，悟中行”的過程中實現(xiàn)醫(yī)藥職業(yè)素質(zhì)的升華。

鑒于此，我校結(jié)合本身的專業(yè)特點，編寫本校的校本教材。這些模塊化的校本教材以培養(yǎng)職業(yè)技能為宗旨，滿足了醫(yī)藥企業(yè)的崗位需求，實現(xiàn)了能力為導(dǎo)向的教學(xué)目標(biāo)，使專業(yè)教學(xué)與職業(yè)素質(zhì)教育融會在一起，成為學(xué)生學(xué)業(yè)合格的重要評估指標(biāo)。

（二）建立二元融合的校企合作共同育人的教育培養(yǎng)機制[3]

高職教育“以就業(yè)為導(dǎo)向”的職業(yè)教育屬性，決定了高職院校必須按企業(yè)的需求來培養(yǎng)人才。學(xué)校與企業(yè)建立緊密的、實質(zhì)性的合作關(guān)系，共同制定人才培養(yǎng)方案，可以使學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生更加符合企業(yè)對人才素質(zhì)的要求。同時，企業(yè)的參與不但可以為培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)提供真實的職業(yè)情境，可以為實行工學(xué)交替、項目導(dǎo)向、頂崗實習(xí)等有利于增強學(xué)生職業(yè)能力的教學(xué)模式提供便利條件，而且還能為學(xué)生就業(yè)提供保障。一方面，政府可以采取適當(dāng)措施，提高大型企業(yè)參與校企合作的興趣和小型企業(yè)參與職業(yè)教育的能力。另一方面，高職院校也可以積極探索與企業(yè)或行業(yè)共同組建職業(yè)教育集團等校企合作的新模式，增強校企共同育人的吸引力和能力[4]。

三、構(gòu)建高職院校職業(yè)素養(yǎng)教育的完整體系

（一）專業(yè)課教師要將職業(yè)素養(yǎng)教育貫穿于整個教學(xué)過程

學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)教育是一項系統(tǒng)工程，不能僅僅依靠就業(yè)指導(dǎo)部門來完成，而應(yīng)該調(diào)動全體教職工積極參與其中，尤其是專業(yè)課教師更有條件和優(yōu)勢。學(xué)校要制定專門的制度，并強化監(jiān)督和考核，引導(dǎo)和鼓勵專業(yè)課教師把職業(yè)素養(yǎng)教育滲透到專業(yè)教學(xué)的內(nèi)容、備課、課堂管理等環(huán)節(jié)中。運用現(xiàn)實中齊二藥假藥事件和上海甲氨蝶呤事件等正反兩方面的案例，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)道德情感，提高學(xué)生的職業(yè)道德認(rèn)識和判斷能力，促進學(xué)生養(yǎng)成良好的職業(yè)行為習(xí)慣。此外，專業(yè)課教師要強化學(xué)習(xí)意識，不斷深入了解和掌握本專業(yè)的社會發(fā)展現(xiàn)狀和前沿知識，提高自身專業(yè)知識功底，在課堂教學(xué)中，要結(jié)合課本理論知識，從專業(yè)前景及專業(yè)素質(zhì)等方面給予學(xué)生盡可能多的指導(dǎo)。

（二）要將職業(yè)素養(yǎng)教育融入校園文化活動中

醫(yī)藥類高職院?？赏ㄟ^選拔優(yōu)秀學(xué)生參與全國醫(yī)藥職業(yè)院校技能大賽，如藥劑壓片工、中藥調(diào)劑員、藥物分析工和醫(yī)藥商品購銷員等工種的比賽，把比賽要求的職業(yè)素質(zhì)融于技能培訓(xùn)中，讓學(xué)生懂得職業(yè)素質(zhì)的重要性。同時，相關(guān)社團應(yīng)策劃組織類似的一些校園性的比賽，讓更多學(xué)生通過參加豐富多彩的校園文化活動，潛移默化地使職業(yè)素養(yǎng)得到提升[5]。

此外，高職院校要將校園文化與企業(yè)文化結(jié)合起來，帶學(xué)生到制藥企業(yè)或醫(yī)藥公司觀摩或?qū)嵺`，引入企業(yè)文化有助于提高學(xué)生對企業(yè)、對社會的認(rèn)知，增強學(xué)生對職業(yè)精神、職業(yè)規(guī)范和職業(yè)素質(zhì)的基本了解，幫助學(xué)生樹立職業(yè)理想，為學(xué)生提高職業(yè)素養(yǎng)和成功就業(yè)構(gòu)筑橋梁。

（三）高度重視學(xué)生的實驗、實訓(xùn)和實習(xí)工作

由于藥品生產(chǎn)的特殊性，高職院校要切實重視實驗、實訓(xùn)和實習(xí)三個關(guān)鍵環(huán)節(jié)來保障GMP的良好實施，培養(yǎng)學(xué)生自覺地按照科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度去對待每一項工作，將“質(zhì)量就是生命”的意識時刻放在工作的第一位，養(yǎng)成良好的GMP意識。高職院校專業(yè)教學(xué)過程在一定的程度上模擬職業(yè)的工作過程，因此應(yīng)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)期間就對所學(xué)專業(yè)相應(yīng)的職業(yè)規(guī)范有一定的認(rèn)識，比如進入實訓(xùn)車間前的更衣流程，制劑生產(chǎn)過程中SOP的執(zhí)行以及清場工作等，使學(xué)生實施有效的職業(yè)教育和規(guī)范管理，使之具備將所學(xué)知識和技能靈活地應(yīng)用于實際工作環(huán)境的能力。

通過實踐，我校模塊化的校本教材在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能，滿足醫(yī)藥企業(yè)崗位需求方面，積累了大量的經(jīng)驗，使專業(yè)教學(xué)與職業(yè)素質(zhì)教育融會在一起，尤其是專業(yè)課程始終貫穿GMP要求，樹立學(xué)生依法制藥的意識，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)素質(zhì)。然而，高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育是一個復(fù)雜的系統(tǒng)工程，任重道遠，我們?nèi)匀恍枰^續(xù)探索和實踐醫(yī)藥高職院校職業(yè)素養(yǎng)教育的模式，加強學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠更好地適應(yīng)走出校門后的工作實踐。

參考文獻：

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制藥工程職業(yè)道德范文第5篇

一、以解決患者反映看病、住院困難等問題，修建了一棟高標(biāo)準(zhǔn)的門診綜合樓。由于新農(nóng)合政策的實施，我街住院病人激增，衛(wèi)生院業(yè)務(wù)用房已不能滿足患者需求。經(jīng)過院領(lǐng)導(dǎo)的積極爭取，門診綜合樓的項目已經(jīng)建設(shè)完工。新院區(qū)建筑面積1600平方米，共三層。這就根本上解決了舊街百姓看病就醫(yī)問題。衛(wèi)生院綜合樓建設(shè)堅持設(shè)計新穎、布局合理、功能齊備、環(huán)境優(yōu)美、方便就醫(yī)、科學(xué)經(jīng)濟原則，吸取當(dāng)今醫(yī)院建筑最新的建設(shè)理念，體現(xiàn)現(xiàn)代化、科學(xué)化、智能化、人性化和節(jié)能環(huán)保，建成了一座具有高標(biāo)準(zhǔn)的街鎮(zhèn)綜合衛(wèi)生院。

二、以構(gòu)建和諧醫(yī)患關(guān)系為突破口，打造患者滿意的治庸問責(zé)示范衛(wèi)生院。一是抓教育，提高主動服務(wù)患者意識。堅持從加強醫(yī)務(wù)人員職業(yè)道德教育入手，以“尊重患者，關(guān)愛患者、方便患者、服務(wù)患者”的人文服務(wù)理念引領(lǐng)大家，組織全院職工學(xué)習(xí)職業(yè)道德規(guī)范和文明規(guī)范、并用身邊的事跡教育大家，使職工主動服務(wù)意識不斷增強。二是抓討論，深化醫(yī)患換位理解。結(jié)合治庸問責(zé)活動，組織開展了“假如我是一名患者”換位思考大討論活動。窗口科室組織開展“假如我是一名患者排長隊、取藥難、交費難、辦出院手續(xù)難”的大討論活動。通過進行換位思考，認(rèn)真查找在服務(wù)態(tài)度、服務(wù)質(zhì)量方面與“尊重患者、重視細節(jié)”服務(wù)理念、與患者對醫(yī)院要求存在的差距，增強了優(yōu)質(zhì)服務(wù)的自覺性。三是抓規(guī)范，深化制度建設(shè)。以大力推行語言、儀表、行為、秩序、環(huán)境五種規(guī)范為標(biāo)準(zhǔn)，倡導(dǎo)人性化服務(wù)，加強電話回訪，促進醫(yī)患溝通，增進醫(yī)患理解。

三、以降低患者就診費用為突破口，加大治理力度。實施大處方點評公示制度。對于藥品比例占總收入的前三名和負(fù)擔(dān)水平高的進行公示，并給予相應(yīng)的處罰。嚴(yán)格控制藥品比例、抗生素比例和平均住院日等重點指標(biāo)，規(guī)范了醫(yī)療行為。強力降低藥品比例。對超出醫(yī)院藥品比例規(guī)定的人員，嚴(yán)格實行行風(fēng)辦和支部書記找科室和個人談話制度，并堅持嚴(yán)格的績效扣罰制度。從而減輕患者負(fù)擔(dān)。

四、以持續(xù)改進醫(yī)療質(zhì)量為終極目標(biāo)，深入推進醫(yī)療管理體系建設(shè)。醫(yī)療方面，加強基礎(chǔ)質(zhì)量建設(shè)。每季度進行一次三基理論考試，醫(yī)生全部參加，加強對病歷質(zhì)量的檢查，實行醫(yī)療組長、醫(yī)生對所有病歷逐級審查，確保病歷質(zhì)量。嚴(yán)格控制藥品比例和抗生素比例，每月對各醫(yī)生用藥情況進行通報，對用藥比例過高的個人予以通報和扣罰。護理方面，積極倡導(dǎo)人性化護理、無縫隙護理。以和諧護理為主題、以安全護理為目標(biāo)，完善兼職社會工作者的職能；制定護患溝通制度，規(guī)范護患溝通內(nèi)容，減少護理糾紛的發(fā)生；樹立護士良好的職業(yè)形象。不斷深化提高護理細節(jié)管理和規(guī)范護理管理流程。

五、以實行院科管理為主線，深入推進現(xiàn)代化衛(wèi)生院管理制度建設(shè)。完善院科管理制度，提高職工工作效益。堅持院科管理模式。首先科室從規(guī)范醫(yī)療流程、提高醫(yī)療服務(wù)、增加經(jīng)濟效益三個方面進行綜合考核，建立按崗取酬、按工作量、工作質(zhì)量取酬的分配機制。加大對醫(yī)療安全、醫(yī)療質(zhì)量、藥品比例、平均住院日、醫(yī)療收費、環(huán)境衛(wèi)生等方面監(jiān)測指標(biāo)的單項績效力度，全方位促進衛(wèi)生院工作。加強財務(wù)管理。強力推進全成本核算，減少財務(wù)的不必要的開支，加強現(xiàn)金流管理、負(fù)債管理、繼續(xù)實行流動預(yù)算和盈虧平衡分析，構(gòu)建科學(xué)的財務(wù)管理體系。

六、以降低藥品價格為目標(biāo)，加大藥品社會招標(biāo)工作力度。一是我院從制定招標(biāo)工作計劃，告知供應(yīng)商，審查廠家資料等，報送資料和樣品，到議價、簽訂中標(biāo)協(xié)議書的整個過程，實行公開公示。在保證藥品質(zhì)量的情況下堅持誰的價格低，就購買誰的藥品。二是堅持執(zhí)行國家規(guī)定的藥品價格，實行藥品零差價。

七、加強黨風(fēng)廉政建設(shè)和作風(fēng)建設(shè)，進一步建立健全懲防長效機制。深入開支黨風(fēng)廉政教育。按照上級紀(jì)檢和主管部門的部署要求，扎實抓好反腐倡廉各項任務(wù)的落實。堅持以思想道德教育為基礎(chǔ)，以學(xué)習(xí)宣傳總書記倡導(dǎo)的八個方面良好風(fēng)氣為重點，繼續(xù)學(xué)習(xí)貫徹《》，深入開展理想信念、黨的光榮傳統(tǒng)和優(yōu)良作風(fēng)、社會主義榮辱觀和廉潔自律等教育，努力建設(shè)醫(yī)院廉政文化，筑牢拒腐防變的思想防線。