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語文課外輔導(dǎo)總結(jié)范文第1篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；教學(xué)

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）03-336-01

在小學(xué)語文教學(xué)中，從內(nèi)容上來講，或多或少地存在著比較抽象的概念、定義等因素，特別進(jìn)入高年級，許多語文生會由此而產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，導(dǎo)致成績進(jìn)步不大甚至下降。這就需要教師抓住教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，采取有效的教育教學(xué)方式和方法進(jìn)行教學(xué)。那么，怎樣才能抓好小學(xué)語文教學(xué)，提高教學(xué)效率，開闊學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的視野，增進(jìn)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生處于學(xué)習(xí)的主體，發(fā)揮師生間的能動作用和集體教育作用呢？筆者淺談以下幾點(diǎn)：

一、課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)――備好課，寫好教案

備好課是上好課的前提，是教師在課堂教學(xué)中發(fā)揮靈活性、創(chuàng)造性的基礎(chǔ)。要做到這一點(diǎn)，我們要有豐富的語文專業(yè)知識，并具有對教材的深入理解和駕馭能力，鉆研并熟練掌握語文新課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)大綱和新教材的全部內(nèi)容，了解其知識結(jié)構(gòu)，分清各單元的重點(diǎn)、難點(diǎn)和教學(xué)關(guān)鍵，閱讀有關(guān)語文教參和資料，深入了解和把握學(xué)生實際情況，包括學(xué)生的興趣愛好、習(xí)慣、學(xué)風(fēng)等，合理選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法組織教學(xué)，對語文課堂教學(xué)精心設(shè)計和安排，保證最有效地將語文信息傳遞給學(xué)生，再把備課的內(nèi)容書面化，按課題名稱、教學(xué)目的、授課時數(shù)、教學(xué)方法、課型、步驟、板書設(shè)計、教學(xué)反思等編寫成完整的教案。

二、課堂教學(xué)環(huán)節(jié)――上好課

上課是教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)、要上好一堂課很不容易，它與教師的文化知識、教育水平、理論知識和觀察能力、思維活動能力、交往應(yīng)變自控能力、語言表達(dá)能力及個人的教學(xué)風(fēng)格、教育藝術(shù)等有關(guān)。要上好一堂課，教師必須儀表端正，胸有成竹，保持良好的教師風(fēng)度，飽滿的熱情，充沛的精力，才能處變不驚，應(yīng)付自如，既要遵循教案，又能從實際出發(fā)創(chuàng)造性地運(yùn)用教案。要安排學(xué)生課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，老師做好上課的準(zhǔn)備，如寓言、典故、故事等，恰當(dāng)利用寓意進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，點(diǎn)燃學(xué)生思考的火花，創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，開拓學(xué)生視野。運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法、規(guī)范化的教學(xué)文字符號和語言，充分利用語文學(xué)科的豐富資源，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力，培養(yǎng)他們對學(xué)習(xí)語文直接興趣的最佳時機(jī)。利用謎語、故事、生活中的語文現(xiàn)象、身邊的語文事例，使學(xué)生的學(xué)與老師的教產(chǎn)生“共鳴”。采用學(xué)生分組討論，然后交流、總結(jié)。教師可以根據(jù)這個特點(diǎn)注意讓所學(xué)的語文內(nèi)容貼近生活、貼近社會。這樣，既對學(xué)生進(jìn)行了德育教育，又讓學(xué)生輕松地學(xué)到了語文知識。

三、課后鞏固環(huán)節(jié)――布置作業(yè)和課后復(fù)習(xí)，加強(qiáng)課外輔導(dǎo)

布置課外作業(yè)，督促學(xué)生復(fù)習(xí)，鞏固和運(yùn)用課堂學(xué)習(xí)的知識技能檢查學(xué)習(xí)的效果，作業(yè)要緊要扣大綱和教材，嚴(yán)格控制作業(yè)量，難易適度，及時檢查、批改，并培養(yǎng)學(xué)生自查、互查的能力和習(xí)慣，從中具體分析問題，了解學(xué)生的接受能力，根據(jù)學(xué)生的年齡特征和個別差異，因材施教，進(jìn)行全體學(xué)生課外輔導(dǎo)，及時搜集學(xué)生的反饋信息，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)。對優(yōu)生嚴(yán)格要求，正確引導(dǎo)，對差生要增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)信心和教給他們正確的學(xué)習(xí)方法，精心點(diǎn)拔，提供機(jī)會，促使成功，公開贊賞，恢復(fù)積極的自我形象，激發(fā)求知的心理欲望。

四、考查考核環(huán)節(jié)――學(xué)業(yè)成績的檢查與評定

語文課外輔導(dǎo)總結(jié)范文第2篇

寫好作文，要具備兩方面的基本功：一是會從生活中積累素材；二是掌握一定的基本知識和技能。寫作方法老師結(jié)合語文課教學(xué)都講到了，對每個學(xué)生來說，只是掌握和運(yùn)用的熟練程度不同而已。學(xué)校的作文課，是教師以課堂集體訓(xùn)練為主，出的作文題，平時對生活善于關(guān)注的學(xué)生，作文時不覺得困難；而生活積累少的學(xué)生作文時則抓耳撓腮，一籌莫展，勉強(qiáng)寫出的文章必然枯燥無味，得分也不高。孩子接觸的人，無非是老師、同學(xué)和家長，這對孩子通過生活搜集、積累素材有一定的影響，為此，老師和家長都有責(zé)任幫助孩子提高寫作能力，各負(fù)其責(zé)，各盡其力。

第一、作為家長應(yīng)做到如下幾點(diǎn)：

1.有意識的幫助孩子積累素材

平時在茶余飯后，根據(jù)孩子的接受能力，家長可介紹生活中一些有意義的新鮮事及社會見聞等，盡可能講得情節(jié)完整、生動有趣，并加以分析，讓孩子知道寫哪一類作文時可以運(yùn)用這些內(nèi)容，必要時，還可以讓孩子把事情簡要地記下來。要做到這一點(diǎn)，家長就必須做有心人，首先自己要關(guān)心周圍的生活。幫助孩子積累寫作的素材，要持之以恒，日積月累，切忌一曝十寒。

2.有意識的幫助孩子尋找素材

一些家長看到孩子寫不出作文來，找出范文，讓其抄襲。特別是在晚上，為了讓孩子早點(diǎn)休息，第二天好向老師交作業(yè)就包辦代替。其實，以上方法都不可取。不如根據(jù)題目要求幫助孩子尋找素材，引導(dǎo)、啟發(fā)孩子回憶自己熟悉的人和事，讓他們自己動手練習(xí)。

3.有意識的幫助孩子參加活動

平時父母不僅要關(guān)心孩子的吃穿，在星期天、節(jié)假日中，也要有目的地帶領(lǐng)孩子參加一些社會活動，或是逛逛市場，以拓寬視野，增長見識，豐富生活。家長還要注意在活動中啟發(fā)孩子關(guān)心生活，熱愛生活，體察生活，學(xué)會從豐富多彩的生活中積累作文素材。有些家長總是喜歡把孩子整天關(guān)在家中看書做作業(yè)，結(jié)果，孩子的生活面很窄，孤陋寡聞，這不利于孩子豐富作文素材。

4.有意識的檢查孩子的作文本

有些孩子接到老師發(fā)下來的作文本，往往只看一下分?jǐn)?shù)和評語就過去了，他們不太關(guān)心文章中老師批改的內(nèi)容。因此，家長要幫助孩子消化老師的評語，真正理解老師提出的優(yōu)缺點(diǎn)；同時要引導(dǎo)孩子琢磨老師的修改，使他懂得其中的字、詞、句、標(biāo)點(diǎn)符號修改的原因。只有這樣，才能逐步提高孩子作文的水平。

5.有意識的幫孩子創(chuàng)設(shè)作文的氛圍

在家庭中，家長要經(jīng)常關(guān)心孩子的作文情況。業(yè)余時間可與孩子談?wù)動嘘P(guān)寫作文的事，或就生活中雙方都熟悉的事件命題，一起討論文章的寫作方法，擬出寫作提綱，作為一種口頭練習(xí)。另外，要培養(yǎng)孩子看書讀報的良好習(xí)慣。家長發(fā)現(xiàn)書報上對孩子閱讀課外書，擔(dān)心影響學(xué)習(xí)，這是因噎廢食。孩子在課堂學(xué)習(xí)之余適當(dāng)?shù)目葱畧罂?，有利于豐富知識，激發(fā)寫作興趣，能起到輔助課堂教學(xué)的作用。家長們與其高興了領(lǐng)孩子吃麥當(dāng)勞，不如領(lǐng)著他去逛書店，不如在他書桌上常放幾本好書。請花些心思，引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)閱讀的樂趣，讓他視閱讀為一件和看電視、玩游戲一樣有意思的事吧！孩子的閱讀就是最好的修煉過程，潤物細(xì)無聲地滋潤著他的潛能，總有一天你會驚喜地發(fā)現(xiàn)，孩子手中的筆已不知在什么時候發(fā)芽，開出了芬芳的花朵。

第二、作為老師應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

1.重視閱讀，增加潛能

閱讀過程就是學(xué)習(xí)寫作技巧過程。在缺少課外閱讀的前提下，語文書教不出學(xué)生的語文水平，作文課也不能教會學(xué)生寫作文。如果沒有學(xué)生大量的閱讀作鋪墊，這些活動就是把稻種灑進(jìn)了沙漠，沒什么意義。書讀得多了，寫作技能自然會形成了。 古人總結(jié)道，“讀書破萬卷，下筆如有神”。一個不閱讀的人是蒙昧的，一個不閱讀的家庭是無趣的，一個不閱讀的民族是淺薄的。

2.重視積累 打好基礎(chǔ)

新課標(biāo)指出：語文課程應(yīng)“指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語文，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維”。生活是語文學(xué)習(xí)的源泉，語言積累、語感培養(yǎng)與思維發(fā)展直接源于生活，要求學(xué)生記錄當(dāng)天發(fā)生在身邊的，或當(dāng)天聽過、讀過、看過的新聞，做到語言精煉、流暢。

3.新聞引路 輕松入門

作文訓(xùn)練應(yīng)當(dāng)經(jīng)歷“掌握作文特點(diǎn)—掌握寫作方法—不斷練習(xí)中提高作文能力”三階段，因此而設(shè)計的“新聞引路”作文訓(xùn)練序列（新聞寫作訓(xùn)練—想象能力訓(xùn)練—思維能力訓(xùn)練—語言優(yōu)化訓(xùn)練—研究性作文訓(xùn)練）中，讓學(xué)生在不斷練習(xí)中提高作文能力。作文要說真話、實話、心里話，不說假話、空話、套話，但小學(xué)到高中老師需不斷重復(fù)?！靶侣勔贰睂懽饔?xùn)練幫助學(xué)生快速闖入作文王國，牢固把握作文內(nèi)容與情感真、新，語言簡明精煉等特點(diǎn)，并從此成為習(xí)慣。

4.先練后導(dǎo) 目標(biāo)導(dǎo)學(xué)

老師應(yīng)“先導(dǎo)后練”作文教學(xué)模式（指導(dǎo)寫作批改講評）中學(xué)生喪失主體地位，教師指導(dǎo)代替了學(xué)生思維?！昂髮?dǎo)”融指導(dǎo)、批改和講評于一體，讓學(xué)生及時看到自己思維的特點(diǎn)，并據(jù)實際情況修改作文?！跋染毢髮?dǎo)”教學(xué)模式體現(xiàn)了“目標(biāo)導(dǎo)學(xué)，以評促寫”思想，師生共同討論得來的“評價標(biāo)準(zhǔn)”具有教學(xué)目標(biāo)作用，學(xué)生根據(jù)評分標(biāo)準(zhǔn)與教師指導(dǎo)修改作文，努力使自己獲得良好的評價。

5.立體操作 科學(xué)評價

可采用量表進(jìn)行作文評價，量表的設(shè)計突出了教學(xué)重點(diǎn)，兩個空項在“討論評價標(biāo)準(zhǔn)”時據(jù)教學(xué)重點(diǎn)確定，突出了基本功訓(xùn)練，包括內(nèi)容真實、新穎、寫作步驟、語句規(guī)范、書寫正確、行款講究、標(biāo)點(diǎn)無誤等，學(xué)生經(jīng)多次訓(xùn)練“反復(fù)刺激”后會對這些內(nèi)容形成條件反射，久而久之成為習(xí)慣，在錯別字、病句等方面不需浪費(fèi)時間；突出了鼓勵創(chuàng)意表達(dá)，在進(jìn)行量化評價同時還有必要采用互評、師評、自評。

6.轉(zhuǎn)變觀念 隨處作文

筆者認(rèn)為：作文不一定成文，課堂內(nèi)外的每一句話，每一小段文字都是作文訓(xùn)練。實踐中重要的東西才是最寶貴的寫作知識。語文課程應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力的，開放性教學(xué)環(huán)境是作文教學(xué)的真正源頭。就傳統(tǒng)作文訓(xùn)練方式也可開放，如要求學(xué)生追求文章精品化，在不斷修改中學(xué)習(xí)作文技法。

語文課外輔導(dǎo)總結(jié)范文第3篇

【關(guān)鍵詞】初中語文高效教學(xué)開放式閱讀教學(xué)主體地位“四開放”

【中圖分類號】G633.3【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】1674-067X(2014)07-023-01由于初中語文作為學(xué)生思想教育的啟蒙階段，那么在新課改后《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“語文教學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的積極價值觀、進(jìn)一步提高學(xué)生的美育素養(yǎng) ，使學(xué)生具有較強(qiáng)的文字表達(dá)能力和美育審美能力、應(yīng)該注重美育的熏陶感染，促進(jìn)學(xué)生的個性化發(fā)展?！蹦敲丛诔踔姓Z文教學(xué)中我們就要注意培養(yǎng)學(xué)生的美育欣賞能力，才能符合現(xiàn)代化課程標(biāo)準(zhǔn)要求。那么我們平時就要注意語文材料中，感悟語文底蘊(yùn)，從而培養(yǎng)欣賞美、體驗美、創(chuàng)造美的能力。這一切就需要我們積極引導(dǎo)學(xué)生開放式閱讀學(xué)習(xí)，拓展學(xué)生的知識面，為更好的語文學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

一、通過開放式閱讀教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在多年的初中語文教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)初中生由于年齡原因，心智還都在發(fā)育階段，對于固定的事物很難長時間保持注意力。反而對課外的書籍非常感興趣。那么我們教師就要做好利用學(xué)生對課外書籍感興趣這一特點(diǎn)，幫助學(xué)生讀好書、好讀書。增加課外知識儲備，讓學(xué)生把讀書看成是一大樂事，在快樂中釋放巨大的潛能，提高閱讀興趣，增加語文知識儲備。根據(jù)我多年的教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)發(fā)現(xiàn)，在開放式閱讀教學(xué)中，我們要做好閱讀前、教學(xué)中和教學(xué)后三個階段的引導(dǎo)學(xué)習(xí)。在閱讀教學(xué)前，我們要做好學(xué)生的課前引導(dǎo)，首先讓學(xué)生通過讀課題或者讀引言材料，推斷和猜測課文所要講的內(nèi)容，或者作者想要表達(dá)的思想。這樣學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)，才會更有針對性、更有目的性。學(xué)習(xí)效果肯定也會事半功倍。在閱讀教學(xué)中，我們教師就要圍繞著文章的中心意圖，展開提出疑問或話題，讓學(xué)生在思考問題的同時不斷產(chǎn)生閱讀愿望。當(dāng)學(xué)生為了回答問題或者為了表現(xiàn)自己就會帶有很強(qiáng)的專注度去讀書，全心的投入閱讀中，這樣的學(xué)習(xí)效果肯定會出乎意料的高效。那么在閱讀教學(xué)結(jié)束后，我們教師也要精心設(shè)疑，讓學(xué)生在課后也要投入到閱讀中。讓他們提高閱讀興趣，保持閱讀專注度。這樣學(xué)生才會慢慢地對閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣，語文基礎(chǔ)積累也會比較扎實。

二、借助開放式閱讀，突出學(xué)生的主體性

很多時候教師為了趕時間或省心省事就在閱讀教學(xué)中常常一言堂的灌輸式教學(xué)模式，卻忽略了學(xué)生的自主性。老師通常就是根據(jù)所拿著教學(xué)參考資料、作品的時代背景、概括段落大意和主題思想分析，這樣單一生硬的教學(xué)模式只能僵硬的肢解文章作品。這樣的教學(xué)模式只是老師在單一的解讀，學(xué)生也只是吸收老師的解讀思想，自己卻對閱讀材料沒有獨(dú)特的見解，無法調(diào)動其主動思考能力和探究能力。實際上，我們教師在教學(xué)過程中應(yīng)該給予學(xué)生充分的思考空間和時間。老師只是作為學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)者，要給予學(xué)生自主的時間去做他們力所能及的自主學(xué)習(xí)。為了加深學(xué)生們對課文的深入理解，教師在學(xué)生學(xué)習(xí)時就要做到及時合理的點(diǎn)撥、激勵學(xué)生，把更多的時間留給學(xué)生閱讀、理解、品味、感悟。其次，在開放式閱讀教學(xué)中。教師與學(xué)生，學(xué)生與老師的對話是教學(xué)過程中的兩個基本對話。但是教師要清楚地認(rèn)識到對話的中心是每一個學(xué)生，教師只是對話過程中的引導(dǎo)者，而真正的要交給學(xué)生。學(xué)生才會在整個學(xué)習(xí)過程中找到歸屬感和成就感。這樣學(xué)習(xí)效率才會大大提高。

三、開放式閱讀教學(xué)要重視“四開放”

1.目標(biāo)開放。初中語文閱讀教學(xué)就是要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位的閱讀目標(biāo)開放。認(rèn)知、技能、情感是語文閱讀教學(xué)目標(biāo)的三個主要方面。但在現(xiàn)階段初中語文閱讀教學(xué)中，老師往往比較重視知識閱讀教學(xué)中的認(rèn)知目標(biāo)，而技能、情感目標(biāo)往往還沒有得到相應(yīng)的重視。所以我們教師在教學(xué)中就要做好目標(biāo)的開放，積極鼓勵學(xué)生全面發(fā)展。

2.內(nèi)容開放。所謂教學(xué)內(nèi)容的開放就是指要體現(xiàn)學(xué)生在閱讀選擇上，是不是自主性和多樣性的閱讀內(nèi)容選擇。那么為了提倡新課改的創(chuàng)新型教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和開放意識。教師在這個教育目標(biāo)下就不能簡單地以課本為中心的閱讀教學(xué)的局面。要做到閱讀教學(xué)借助教材，又要走出教材，又要敢于超越教材。因為語文源于生活，生活中又充滿著語文，我們就要做到閱讀練習(xí)結(jié)合生活實際。這樣才易于激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。有利于學(xué)生進(jìn)行再創(chuàng)造。

3.過程開放。所謂閱讀教學(xué)過程的開放，就是指要體現(xiàn)學(xué)生閱讀的自主性和連貫性。教師要打破以課堂為中心的局面，做到課內(nèi)和課外相結(jié)合，校內(nèi)和校外相結(jié)合，注意學(xué)科間的有機(jī)整合，要做好課外輔導(dǎo)和向課前和課后延伸。而不能簡單地將閱讀教學(xué)局限于語文課堂中。

4.評價開放。所謂閱讀教學(xué)評價的開放，就是指要設(shè)立多元化的評價指標(biāo)和評價主體，同時也要做到多樣化的評價方式和評價目的。教師要打破傳統(tǒng)的成績高低的評價模式，要注意教師、學(xué)生自評、互評相結(jié)合的多樣化評價方式。發(fā)揮評價的激勵功能，更好地促進(jìn)學(xué)生的自主閱讀，拓寬學(xué)生的閱讀面，提高學(xué)生的閱讀能力。

四、總結(jié)

初中語文作為學(xué)生思想教育的啟蒙階段，我們教師就要嚴(yán)格做好初中生的語文教學(xué)。而開放式閱讀教學(xué)就能很好地提高初中語文教育質(zhì)量。

[ 參考文獻(xiàn) ]

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學(xué)交流,2011(11) .

語文課外輔導(dǎo)總結(jié)范文第4篇

【關(guān)鍵詞】 語文 閱讀 教學(xué) 五步曲

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：小學(xué)階段閱讀總量應(yīng)不少于150萬字。讓學(xué)生運(yùn)用多種閱讀方法，在初步理解，鑒賞文學(xué)作品的同時，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界，進(jìn)而為學(xué)生打下全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。由此可見，引導(dǎo)、教育孩子成為終身的閱讀者就是我們小學(xué)語文教師不可忽缺的責(zé)任。近幾年，我們府谷縣墻頭學(xué)校小學(xué)語文組的老師們根據(jù)小學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，結(jié)合同行的先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗和自己的教學(xué)實踐，對如何開展閱讀教學(xué)進(jìn)行了積極探索，總結(jié)了小學(xué)語文閱讀教學(xué)的幾種方法，我們稱之為"五步曲"。

一、強(qiáng)調(diào)學(xué)生預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí)課文是提高閱讀能力基礎(chǔ)。這是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力檢測的一個重要環(huán)節(jié)。在這一步中教師要給好預(yù)習(xí)提示，使學(xué)生的預(yù)習(xí)有目的地進(jìn)行，使預(yù)習(xí)行之有效。這就是教師教學(xué)中的"牽引"作用，學(xué)生通過認(rèn)真預(yù)習(xí)可以知道自己欠缺什么，是字的音形義不懂，還是無法理解片段的意思。對于不懂的字、詞則可以在課前利用工具書查詢學(xué)習(xí)，以此來提高自己的素質(zhì)，同時幫助了學(xué)生對文章的理解。如此以來教師在課堂教學(xué)中便會有事半功倍的感覺。同時，學(xué)生也能在短短的四十五分鐘內(nèi)將文章的中心抓住，領(lǐng)會全文的重點(diǎn)所在，掌握文章的重點(diǎn)知識。

二、讓學(xué)生掌握閱讀方法

讓學(xué)生掌握閱讀方法，使"教材"變成學(xué)生的"學(xué)材"，在師生共同實踐探索中使學(xué)生領(lǐng)悟?qū)W習(xí)方法?？茖W(xué)的學(xué)習(xí)方法來源于成功的學(xué)習(xí)實踐。因此，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上回顧學(xué)習(xí)過程，引導(dǎo)學(xué)生把自己的學(xué)習(xí)過程作為認(rèn)知對象，幫助他們從成功的學(xué)習(xí)中總結(jié)出閱讀規(guī)律，以便今后自覺運(yùn)用這些規(guī)律去探求新知。

例如學(xué)生學(xué)習(xí)了查字典解詞，聯(lián)系上下文解詞及結(jié)合生活實際解詞等方法之后，就可以在以后的閱讀中指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用這些方法去理解新詞。又如還可進(jìn)行段與段之間的學(xué)習(xí)遷移。以《精彩的馬戲》一課為例，課文中寫三場馬戲表演的文字結(jié)構(gòu)相同，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下先形成對"猴子爬竿"一段作者寫作順序的概括："什么節(jié)目──怎樣表演──觀眾反應(yīng)"。把握了這個順序，學(xué)生就能順利地自學(xué)"熊踩木球"、"山羊走鋼絲"這些寫法類似的段落。另外，當(dāng)遇到具有共同的結(jié)構(gòu)和思路的同類課文時還可進(jìn)行篇與篇的學(xué)習(xí)遷移。

再如在講讀課上學(xué)到的閱讀方法還可遷移運(yùn)用到閱讀課上，使閱讀課著眼于講讀課所學(xué)訓(xùn)練重點(diǎn)的實施和運(yùn)用，著眼于所學(xué)閱讀方法的運(yùn)用鞏固。教師半扶半放，少扶多放，在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行閱讀方法的指導(dǎo)。像以上這樣抓住教材的內(nèi)在聯(lián)系進(jìn)行學(xué)習(xí)遷移，既揭示了規(guī)律，教會了方法，激發(fā)了興趣，學(xué)生的閱讀能力又在遷移中得到鞏固，在遷移中得到提高。

二、由課內(nèi)閱讀向課外閱讀擴(kuò)展

要達(dá)到"小學(xué)階段閱讀總量應(yīng)不少于150萬字"的目標(biāo)，僅僅依靠課本教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須由課內(nèi)閱讀向課外閱讀擴(kuò)展。在學(xué)習(xí)《稱象》一課時，當(dāng)孩子們驚詫于曹沖年少奇才的智慧時，我告訴孩子們："曹沖生活在三國時期，這是一個英雄輩出的年代，像料事如神、死而后已的諸葛亮；對朋友如手足有信義、對百姓極仁慈有愛心的劉備；豪氣干云、身先士卒、愛兵如子的趙子龍等，有人還專門寫了《三國演義》，想認(rèn)識這些英雄的小朋友不妨去看看。"不久，班級中就出現(xiàn)了漫畫《三國演義》、兒童讀物《三國演義》，還出現(xiàn)了不少小三國迷呢!此后，許多孩子還看了《水滸傳》等小說，至于《西游記》那更不在話下了。

其實，適合孩子們的課外讀物有很多，一些優(yōu)秀的兒童作家創(chuàng)作的兒童文學(xué)，對孩子們具有強(qiáng)大的感染力。如鄭淵潔的《貝塔和舒克》系列、英國作家羅琳的魔法系列書籍《哈里·波特》、安徒生童話作品、曹文軒》的《紅葫蘆》等，只有我們善于引導(dǎo)，讓學(xué)生對課外閱讀充滿興趣，學(xué)生就能積極主動地投身到閱讀中去，把課外閱讀當(dāng)作他們的一種享受，沐浴在書香之中。正如梅子涵先生說的："讓我們都成為孩子閱讀的點(diǎn)燈人，給孩子點(diǎn)亮一盞盞文學(xué)之燈，讓它照亮著孩子長大。讓孩子們更優(yōu)秀、更完美。"

四、讓學(xué)生養(yǎng)成積累知識的好習(xí)慣

古人云："積沙成塔，積腋成裘"，"不積跬步，無以致千里；不積細(xì)流，無以成江海"，語文學(xué)習(xí)也是同樣的道理，只有不斷積累，才能不斷豐富我們的語文知識。語文教學(xué)的根本目的并不在于積累語文知識，而在于將這種知識轉(zhuǎn)化為能力，然后用于處理我們學(xué)習(xí)中的各種語文問題。但積累是我們進(jìn)行閱讀教學(xué)最為關(guān)鍵而重要的一環(huán)，把握了積累，才能使學(xué)生真正有所得，使學(xué)生具備相當(dāng)?shù)恼Z文基礎(chǔ)。俗語叫："好記性不如爛筆頭"。教師一定要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成讀書記筆記的習(xí)慣。

五、進(jìn)行有計劃的之久訓(xùn)練

語文課外輔導(dǎo)總結(jié)范文第5篇

一、有效的課堂

課堂是實施“輕負(fù)擔(dān)高質(zhì)量”的教育主陣地，只有提高課堂教學(xué)效率，才能把教師從繁忙的事務(wù)中解脫出來，才能把學(xué)生從繁重的學(xué)習(xí)中解放出來，才能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，才能實施真正意義上的“輕負(fù)擔(dān)高質(zhì)量”的教育。學(xué)生的主體作用得到充分發(fā)揮，學(xué)生學(xué)習(xí)主動、態(tài)度積極、思維活躍，是提高課堂教學(xué)效率的根本。因此，教學(xué)的組織，環(huán)節(jié)的安排，方法的運(yùn)用等都要有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在教學(xué)之前，我們必須依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、年段要求，深入、認(rèn)真研究學(xué)生實際，只有這樣我們才能真正做到教師為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)，才能真正體現(xiàn)因?qū)W定教。脫離學(xué)生的實際，一味追求“時髦式”教學(xué)，不是新課改追求的課堂教學(xué)。其實，細(xì)想一想，現(xiàn)在各種研究課、大賽課上，執(zhí)教老師最擔(dān)心的是什么？往往是擔(dān)心“這個班的學(xué)生”水平是不是能適應(yīng)自己的教學(xué)設(shè)計。在一定程度上，這些教師往往就在“撞大運(yùn)”，如果學(xué)生的學(xué)力與自己的教學(xué)設(shè)計“合拍”，教學(xué)就能順利推進(jìn)；反之，就很難順利進(jìn)行（除非這位教師馬上改變、調(diào)整教學(xué)設(shè)計）。因此，我以為，有效的教學(xué)首先不是考慮教師用什么一鳴驚人的新“招”，而是要首先研究學(xué)生，然后是研究適宜的內(nèi)容與目標(biāo)，最后才是方式、方法問題。一句話，學(xué)生的實際是最重要的教學(xué)設(shè)計的起點(diǎn)。

教師要根據(jù)課堂的生成實際，不斷調(diào)整，展開教學(xué)。特別是學(xué)生的學(xué)習(xí)遇到阻礙時，教師必須進(jìn)行教學(xué)診斷，敢于調(diào)整，敢于引導(dǎo)，敢于追問，敢于講解，只有這樣才能把學(xué)生的思維和情感引向深入。目前，在實際的公開課、研究課中，許多教師不敢“張口”，怕被戴上“牽著學(xué)生走”的帽子。其實，恰如其分的講解與“牽”是有本質(zhì)區(qū)別的。在具體的學(xué)生面前，你設(shè)計的問題往往會不適合學(xué)生，這時就要敢于調(diào)整學(xué)習(xí)的“坡度”，適當(dāng)引導(dǎo)，以發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。因此，我們在評價一位教師的教學(xué)時，應(yīng)該具體情況具體分析，扣住目標(biāo)評價，扣住學(xué)情分析，更要看學(xué)生的發(fā)展。只有這樣，教學(xué)才會有實效。我們的語文課要有效，不在于是否書聲瑯瑯，不在于熱熱鬧鬧，而在于能否在有限的時間內(nèi)使學(xué)生的語文素養(yǎng)得到最大限度的提升。

二、有效的作業(yè)

在課堂教學(xué)中摒棄“滿堂灌”的陳舊教學(xué)形式，把一定的時間留給學(xué)生，能在課堂上解決的作業(yè)，決不留在課后，并針對學(xué)生的問題進(jìn)行當(dāng)場反饋，相機(jī)指導(dǎo)。做到課課清，提高作業(yè)效率。根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)生原有水平精心設(shè)計作業(yè)，做到精、巧、活。必須承認(rèn)，有些能力不指導(dǎo)、不訓(xùn)練是不能形成的。比如朗讀和默讀的能力、閱讀概括的能力等，以及在有限的教學(xué)時間內(nèi)進(jìn)行訓(xùn)練才可較好形成。拋開具體教學(xué)內(nèi)容、具體的文章個性，一味地強(qiáng)調(diào)如古人式的讀書“自悟”，課堂教學(xué)的有效性就會降低。但要注意精選作業(yè)類型，避免隨意、重復(fù)、枯燥的作業(yè)，做到作業(yè)量適中，難度適宜，梯度適當(dāng)。設(shè)計作業(yè)時關(guān)注學(xué)生全體，從學(xué)生的需求出發(fā)，挖掘?qū)W生的潛能，讓學(xué)生從作業(yè)中體驗到經(jīng)過思維有所收獲和成功的喜悅，從而使學(xué)生不把作業(yè)當(dāng)成負(fù)擔(dān)或是當(dāng)成不得不為苦于交差的被動式勞動。根據(jù)因材施教的原則，雖然是同一題型的訓(xùn)練，也應(yīng)對不同學(xué)生提出不同的要求。比如，對一段文章的閱讀，對成績好的學(xué)生可以要求他們讀出中心，寫出精美詞句的賞析，仿寫美句，聯(lián)系實際談感悟，自己設(shè)計幾道好題等；對一般學(xué)生只要求讀出中心，理清思路，賞析精美詞句就可以了；對于最差的學(xué)生，賞析部分只要能感悟，勾畫出就可以，不必強(qiáng)求寫出理由。

三、有效的輔導(dǎo)

在教學(xué)中我把學(xué)生的差異當(dāng)成資源，關(guān)注學(xué)生個體差異與不同需求，確保每個學(xué)生有所收益?！拜p負(fù)高質(zhì)”的課堂教學(xué)旨在使多數(shù)學(xué)生除掌握學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容外，還要解決優(yōu)生“吃不飽”，差生“吃不了”的問題，使不同層次的學(xué)生都獲得較大的效益。在課堂教學(xué)以外，利用早讀、中午、放心班等時間針對不同學(xué)生的不同情況進(jìn)行有效的個別輔導(dǎo)，而不是拖著全班同學(xué)做重復(fù)性的作業(yè)。優(yōu)生在輕松完成書本作業(yè)后，把時間還給他們，讓他們在豐富的課外閱讀中去獲取更多的知識，把學(xué)生的潛力充分挖掘出來，使得優(yōu)生更優(yōu)。后進(jìn)的學(xué)生情況各不相同，有的是記憶型落后，有的是思維型落后，有的是習(xí)慣型落后，針對他們的不同情況，進(jìn)行不同形式的練習(xí)和輔導(dǎo)，使得班級整體水平上升。

我想說達(dá)到更高分?jǐn)?shù)有很多途徑，多做、反復(fù)做都會有短期效果。但真正要提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，至關(guān)重要的一點(diǎn)就是教師要重視學(xué)生能力的培養(yǎng)訓(xùn)練，把目光放長遠(yuǎn)，把胸襟放開闊，不要過多地考慮學(xué)生眼前的成績。廣泛的閱讀和豐富的社會實踐，能拓寬學(xué)生的知識面，提高學(xué)生的語文素質(zhì)。書是知識的海洋，要獲得更多知識，就必須多讀書。呂叔湘先生說：“少數(shù)語文水平較高的學(xué)生，你要問他們的經(jīng)驗，都異口同聲地說得益于看課外書?！币虼?，指導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀有益的書籍，對提高學(xué)生的語文素養(yǎng)大有裨益。多讀書不僅能陶冶學(xué)生的情操，更能提高學(xué)生的閱讀能力和寫作水平。同時，還要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行豐富的社會生活實踐。秦兆陽說：“生活是一本最大最厚的書，是一本最生動、最激動人心、似乎好懂、其實難懂的書?！币箤W(xué)生養(yǎng)成課外閱讀和積極進(jìn)行社會實踐的良好習(xí)慣，必須先使學(xué)生好學(xué)。

1.通過開展豐富多彩的語文活動課，誘導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行課外閱讀和社會實踐。主要活動形式有課外閱讀知識競賽、朗誦會、社會調(diào)查、讀書筆記評選、手抄報、演講比賽、做文比賽等。這些活動促使學(xué)生多讀書、多實踐，逐步養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣和實踐觀察能力。

2.教給學(xué)生良好的讀書方法，培養(yǎng)學(xué)生記讀書筆記和寫日記的習(xí)慣。讀書要有側(cè)重，教會學(xué)生詳讀、略讀、泛讀方法。讀書要總結(jié)，要體會文章的思想感情、包含的哲理、寫作方法等。