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綠色化學(xué)發(fā)展史范文第1篇

 

隨著城鄉(xiāng)不斷交流與融合，城市農(nóng)業(yè)的發(fā)展，為向往田園生活的人們提供了一個(gè)契機(jī)，在城市某一個(gè)角落可以享受靜謐田園生活。把果樹(shù)資源應(yīng)用到城市園林綠化中，美化城市街道、百姓居住小區(qū)、公園庭院和廣場(chǎng)等區(qū)域，讓城市簇?fù)碓趫@林中，把城市裝點(diǎn)得絢麗多彩、生機(jī)盎然，以滿(mǎn)足廣大百姓的審美要求，凈化人們的心靈，進(jìn)而提升全民族的綜合素質(zhì)，它符合國(guó)家要求的把城市打造成環(huán)境科學(xué)、綠色生態(tài)園林城市的劃時(shí)代主題。如何利用果樹(shù)資源豐富城市園林內(nèi)容，滿(mǎn)足人們?nèi)找嫣岣叩膶徝佬枨?，已逐漸成為人們所關(guān)注的話(huà)題。

 

1果樹(shù)觀(guān)賞的分類(lèi)

 

根據(jù)觀(guān)賞部位的不同可分為觀(guān)葉、觀(guān)花、觀(guān)果、觀(guān)干及綜合性狀觀(guān)賞等。

 

1.1觀(guān)葉果樹(shù)

 

觀(guān)葉果樹(shù)一般是指彩葉果樹(shù)。這類(lèi)果樹(shù)一般是紅葉或紫葉果樹(shù)。常見(jiàn)的有紅葉桃、紅葉李、王族海棠及紫葉稠李。

 

1.2觀(guān)花果樹(shù)

 

觀(guān)花果樹(shù)種類(lèi)很多，常見(jiàn)的有碧桃類(lèi)、海棠類(lèi)、石榴類(lèi)。

 

1.3觀(guān)果果樹(shù)

 

除了傳統(tǒng)果樹(shù)，蘋(píng)果、梨、桃、杏、李、等以外，像海棠、石榴、觀(guān)賞棗、部分碧桃等都是較好的觀(guān)果樹(shù)種。

 

1.4觀(guān)干果樹(shù)

 

觀(guān)干主要是一些比較特殊的干形，如龍須棗彎曲的干形，碧桃品種中枝條下垂的紅雨垂枝、朱粉垂枝以及垂枝櫻花等。

 

1.5綜合性狀觀(guān)賞

 

某些觀(guān)賞果樹(shù)的觀(guān)賞性是多方面的，如紅葉碧桃除了觀(guān)葉外，紅色的重瓣花也是一個(gè)亮點(diǎn);碧桃中的人面桃既可觀(guān)賞雙色的花，又可觀(guān)賞較大的果實(shí);牡丹花石榴，可同時(shí)觀(guān)賞紅色的花及紅色的果;碧桃中的紅雨垂枝、朱粉垂枝以及垂枝櫻花，既可以觀(guān)花，又可以觀(guān)賞干形。

 

2目前發(fā)展觀(guān)賞果樹(shù)存在的問(wèn)題

 

2.1樹(shù)齡的選擇

 

目前，有些小區(qū)園林在果樹(shù)的選擇上求快的心理比較嚴(yán)重，大都選擇10年以上的大樹(shù)，力求早結(jié)果。而果樹(shù)在整形上與大多數(shù)綠化樹(shù)種不同。綠化樹(shù)種大樹(shù)移栽將樹(shù)冠回縮，帶土坨，一般就可以成活，并很快長(zhǎng)成樹(shù)冠;而果樹(shù)需要每年修剪、打枝，形成較規(guī)范的樹(shù)形，因此，移栽時(shí)不能破壞原有的樹(shù)形，否則很難恢復(fù)原有的樹(shù)形。因此利用大樹(shù)反而欲速則不達(dá)。

 

2.2樹(shù)形及修剪

 

每種果樹(shù)都有它的樹(shù)形，如蘋(píng)果、梨等，可以選用紡錘形、疏散分層形等;桃可以選用開(kāi)心形。無(wú)論哪種樹(shù)形都要求主枝平緩，不能直立，否則不能正常結(jié)果。所以在果樹(shù)修上一定要有專(zhuān)業(yè)人員管理。

 

2.3結(jié)果問(wèn)題

 

整形對(duì)于結(jié)果至關(guān)重要，而正常開(kāi)花也需要進(jìn)行授粉才能坐果，對(duì)于某些果樹(shù)或品種需要配置授粉樹(shù)，甚至需要人工授粉。

 

除了上述問(wèn)題，還需注意以下幾點(diǎn)：一是園林果樹(shù)綠化應(yīng)創(chuàng)造出令人心曠神怡的自然環(huán)境，把自然性、生活性、藝術(shù)性三者結(jié)合起來(lái)進(jìn)行綜合考慮，使之相輔相成，充滿(mǎn)生活氣息，給人一種回歸自然的感覺(jué)。二是選用特色鮮明的果樹(shù)植物，使景觀(guān)形象增添綠化活力和藝術(shù)感染力。三是科學(xué)搭配，注重植物造景，運(yùn)用不同的果樹(shù)植物素材，創(chuàng)造不同的景觀(guān)，滿(mǎn)足人群對(duì)不同的空間需求。四是以利用本土樹(shù)種為主，同時(shí)引進(jìn)一些適應(yīng)性強(qiáng)、觀(guān)賞價(jià)值高的品種，來(lái)增強(qiáng)果樹(shù)綠化環(huán)境、美化景觀(guān)的效果。

 

3觀(guān)賞果樹(shù)在園林綠化中的應(yīng)用與配置

 

絕大部分觀(guān)賞果樹(shù)都是陽(yáng)性植物，如把觀(guān)賞果樹(shù)種植在高大喬木間或建筑物陰影下，它只能成活，不能開(kāi)花結(jié)果，觀(guān)賞價(jià)值低。所以必須把果樹(shù)種植在地域較開(kāi)闊、光照充足的位置。對(duì)不耐澇的果樹(shù)樹(shù)種，要選擇在地勢(shì)較高處種植。多數(shù)樹(shù)種、品種的年生長(zhǎng)期長(zhǎng)，種植時(shí)要考慮株距適當(dāng)，株距過(guò)小，觀(guān)賞果樹(shù)生長(zhǎng)空間狹窄，很難達(dá)到理想的效果。

 

3.1居住小區(qū)和單位附屬綠地綠化

 

居民住宅小區(qū)綠地種植觀(guān)賞果樹(shù)要把綠化美化效果與經(jīng)濟(jì)效益相結(jié)合。庭院栽植果樹(shù)的種類(lèi)有很多，當(dāng)今住宅小區(qū)的綠化美化已逐漸成為新的焦點(diǎn)，出現(xiàn)了生態(tài)圍墻、生物墻、屋頂綠化和綠屋工程等新熱點(diǎn)的垂直綠化，果樹(shù)就在其中扮演著重要角色。對(duì)長(zhǎng)廊的綠化，可以在花架上栽種葡萄，春季繁花葉茂，秋季碩果累累，不僅美化了小區(qū)，而且人們還能吃到葡萄，提高了的生活質(zhì)量。果樹(shù)在庭院和單位附屬綠地中種植，不僅能達(dá)到景觀(guān)美化效果，還可形成生態(tài)植物群落，發(fā)揮出一定的保健功能，提高環(huán)境的質(zhì)量。同時(shí)還可以收獲美味的果實(shí)，取得一定的經(jīng)濟(jì)效益。

 

3.2公園綠化

 

公園的種植觀(guān)賞果樹(shù)要和建設(shè)公園的總體規(guī)劃相結(jié)合，根據(jù)地理?xiàng)l件選擇的品種與栽植形式、果樹(shù)特點(diǎn)和公園建設(shè)的方法來(lái)科學(xué)合理的確定。栽植果樹(shù)要與公園造景相結(jié)合，其樹(shù)種的選擇與栽植形式可依據(jù)當(dāng)?shù)貤l件、果樹(shù)特點(diǎn)及造景手法而定。在公園中群植形成果林或果園，是果樹(shù)主要應(yīng)用形式。此外，果樹(shù)作為觀(guān)賞樹(shù)或園景樹(shù)也較廣泛。

 

3.3城市道路綠化

 

作為行道樹(shù)要選擇能適應(yīng)城市各種環(huán)境因子，抗病能力強(qiáng)，生長(zhǎng)旺盛的樹(shù)木壽命長(zhǎng)，樹(shù)干挺直、端正、優(yōu)美、冠大、花香、果豐、葉色具有季節(jié)變化的果樹(shù)最佳;耐修剪，愈合力強(qiáng)，通過(guò)修剪能避免架空線(xiàn)路的矛盾。適宜的果樹(shù)有銀杏、華山松、櫻桃、枇杷、柿、橄欖、芒果、核桃等。對(duì)街頭綠地面積較大的地方，應(yīng)栽植桃樹(shù)、李子樹(shù)和杏樹(shù)，在草坪的襯托下，具有田園的情趣。墻壁處可以栽植葡萄，使空間展示出綠化的觀(guān)賞效果。

 

3.4風(fēng)景區(qū)和森林公園綠化

 

風(fēng)景區(qū)與森林公園一般人為破壞痕跡較少，講究保護(hù)生態(tài)環(huán)境。在這類(lèi)園林中種植果樹(shù)既能充分發(fā)揮其作用，又不破壞環(huán)境，同時(shí)還可以獲得較高的經(jīng)濟(jì)效益。這類(lèi)果樹(shù)有桃、白梨、海棠果、杏、楊梅等。

 

3.5作為果樹(shù)盆景的應(yīng)用

 

果樹(shù)盆景是在盆栽果樹(shù)的基礎(chǔ)上，繼承和發(fā)揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)樹(shù)樁盆景的造型藝術(shù)，經(jīng)過(guò)藝術(shù)加工處理，形成觀(guān)賞價(jià)值很高的藝術(shù)品。它們以其春花婀娜多姿、夏葉青翠欲滴、秋果色彩艷麗、冬枝骨硬蒼勁的特有魅力，別有情趣，被園林專(zhuān)家贊譽(yù)為將新、奇、妙融為一體的活體藝術(shù)。由于其特有的美化效果，它們將成為居室、陽(yáng)臺(tái)、大型賓館、酒店、庭院等室內(nèi)外綠化裝飾的一大景觀(guān)和時(shí)尚。如金橘，樹(shù)姿優(yōu)美，夏日花白如玉，秋冬碧葉金丸，是人們喜愛(ài)的盆栽果樹(shù)。

 

4綠化果樹(shù)的栽培管理

 

4.1整形修剪

 

綠化果樹(shù)的整形修剪，要與它的綠化功能、經(jīng)濟(jì)功能相適應(yīng)，既要體現(xiàn)枝、葉的整體美，使枝條疏密有致，型體美觀(guān)，形成合理的樹(shù)形結(jié)構(gòu)，又要體現(xiàn)花繁果滿(mǎn)，從而提高其觀(guān)賞價(jià)值。因此，根據(jù)功能的需要，一般只在冬季進(jìn)行修剪，對(duì)不同的樹(shù)形分別采用短截、回縮、刪疏等方法，同時(shí)對(duì)傷口要刷白或涂藥后包扎保護(hù)，以促進(jìn)愈合。

 

4.2肥水管理

 

在進(jìn)行肥、水管理時(shí)，既要區(qū)別于其他園林植物，又要區(qū)別于生產(chǎn)栽培的一般管理，要正確處理好二者的關(guān)系，分清主次，充分發(fā)揮果樹(shù)在園林中的作用。綠化果樹(shù)可施入氮肥、磷肥、鉀肥、復(fù)合肥以及腐熟無(wú)害化的有機(jī)肥，但一般不施人畜糞尿等有氣味、易揮發(fā)的肥料，以免污染環(huán)境。

 

4.3病蟲(chóng)害防治

 

蛀干害蟲(chóng)(天牛)、食葉害蟲(chóng)(蚧、粉虱、蚜、螨)為園林果樹(shù)的主要害蟲(chóng)。在對(duì)食葉害蟲(chóng)及病害進(jìn)行噴霧防治時(shí)，也可用內(nèi)吸傳導(dǎo)型農(nóng)藥進(jìn)行土壤處理和高壓注干施藥。在進(jìn)行化學(xué)農(nóng)藥防治時(shí)，要注意對(duì)周?chē)諝狻⑺虻拳h(huán)境的保護(hù)以及對(duì)人和其他動(dòng)物的影響，對(duì)綠化果樹(shù)盡量使用高效、低毒、低殘留的生物農(nóng)藥、有機(jī)農(nóng)藥。

 

5結(jié)束語(yǔ)

 

近年來(lái)，國(guó)內(nèi)外培育了諸多的觀(guān)賞果樹(shù)品種，這對(duì)于改變城市園林綠化樹(shù)種單調(diào)和生態(tài)多樣性不足的現(xiàn)狀具有現(xiàn)實(shí)意義。目前各地都在規(guī)劃旅游觀(guān)光果園、采摘果園，美化城市及庭院，觀(guān)賞果樹(shù)資源的開(kāi)發(fā)利用日漸廣泛。在城市園林綠化果樹(shù)配置中應(yīng)針對(duì)觀(guān)賞果樹(shù)的各異特點(diǎn)，采用科學(xué)合理的造園方法，環(huán)境景觀(guān)應(yīng)該和多種綠化植物相互配置，讓觀(guān)賞果樹(shù)彰顯其獨(dú)特的性格魅力，達(dá)到情景交融的美化效果，以發(fā)揮出觀(guān)賞果樹(shù)在城市同林綠化中的應(yīng)有作用。

綠色化學(xué)發(fā)展史范文第2篇

關(guān)鍵詞：中學(xué)化學(xué)；化學(xué)實(shí)驗(yàn)；綠色化學(xué)；化學(xué)實(shí)驗(yàn)綠色化；環(huán)保意識(shí)

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2016）06-0265-02

化學(xué)在為人類(lèi)創(chuàng)造財(cái)富的同時(shí)，給人類(lèi)也帶來(lái)了危難，這也給公眾造成了一種錯(cuò)覺(jué)，以為是化學(xué)是造成環(huán)境污染的罪魁禍?zhǔn)住６恳婚T(mén)科學(xué)的發(fā)展史上都充滿(mǎn)著探索與進(jìn)步，由于科學(xué)中的不確定性，化學(xué)家在研究過(guò)程中不可避免地會(huì)合成出未知性質(zhì)的化合物，只有通過(guò)經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期應(yīng)用和研究才能熟知其性質(zhì)，這時(shí)新物質(zhì)可能已經(jīng)對(duì)環(huán)境或人類(lèi)生活造成了影響。

嚴(yán)峻的現(xiàn)實(shí)迫使我們必須尋找一條不破壞環(huán)境，不危害人類(lèi)生存的可持續(xù)發(fā)展的道路。如今，冠以"綠色"的名詞成為最時(shí)髦的名詞，從綠色蔬菜、綠色產(chǎn)品到綠色科技、綠色化學(xué)，綠色話(huà)題成為人類(lèi)最具共識(shí)的話(huà)題。這種綠色意識(shí)，是人類(lèi)重新審視自然的表現(xiàn)。傳統(tǒng)觀(guān)念中把人類(lèi)和自然放在對(duì)立的位置上，人類(lèi)總是妄圖征服自然，操縱自然，為己所用，卻完全不顧及自己賴(lài)以生存的環(huán)境破壞。而綠色意識(shí)把人看成是自然界中的一員，追求的是人與自然的統(tǒng)以及人對(duì)自然的尊重。它和通常所講的"環(huán)保意識(shí)"不同，通常講的"環(huán)保意識(shí)"帶有明顯的功利目的。當(dāng)我們談到環(huán)境污染給人類(lèi)帶來(lái)多少疾病，經(jīng)濟(jì)損失時(shí)，仍然把"人"放在與自然對(duì)立的位置上，以"人"為中心的處理人與自然的關(guān)系。只有培養(yǎng)人類(lèi)真正意義上的"綠色意識(shí)"，才能實(shí)現(xiàn)對(duì)環(huán)境，對(duì)人類(lèi)更友善的化學(xué)-綠色化學(xué)。作為化學(xué)教師，應(yīng)具有綠色化學(xué)的思想，提倡綠色化學(xué)教育，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中以身作則，具備一定的對(duì)實(shí)驗(yàn)排放的"三廢"進(jìn)行控制的能力，以減少排放量，保護(hù)環(huán)境，從而使學(xué)生的環(huán)保意識(shí)潛移默化地形成。

首先要樹(shù)立綠色化學(xué)的思想。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到綠色化學(xué)有利于人類(lèi)及其生存環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展，盡量消除學(xué)生對(duì)化學(xué)的恐懼情緒，讓學(xué)生將化學(xué)知識(shí)與社會(huì)發(fā)展?fàn)顩r和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)密切相聯(lián)。因此，教學(xué)中，盡量幫助學(xué)生樹(shù)立綠色化學(xué)思想，盡量體現(xiàn)綠色化學(xué)的"4R"原則（即拒絕使用危害品；減量使用；循環(huán)使用；重新使用），盡可能推廣綠色實(shí)驗(yàn)，并利用"4R"原則來(lái)考慮和解決化學(xué)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的污染問(wèn)題，以利于達(dá)到最好的環(huán)境效應(yīng)。

其次綠色化學(xué)在實(shí)驗(yàn)的選擇、設(shè)計(jì)和實(shí)施中體現(xiàn)，要選擇低毒、污染較小且后處理容易的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作。例如：我們要練習(xí)液體的取用，有些同學(xué)就用藥品--氯化鈉溶液來(lái)取用，按照規(guī)定取出的藥品是不能倒回去的，那取出后沒(méi)用就倒掉了，這不是浪費(fèi)藥品嗎？因此，我就用水代替液體，這不僅讓學(xué)生真正的練習(xí)了液體的取用，而且也節(jié)約了藥品，使學(xué)生知道應(yīng)該怎樣使用藥品。加強(qiáng)學(xué)生的基本操作的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能更好的做實(shí)驗(yàn)，為此打好基礎(chǔ)。這樣減少了藥品的損失和對(duì)周?chē)h(huán)境的污染。

微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)是在實(shí)驗(yàn)操作技術(shù)是以盡可能少的試劑來(lái)獲取所需的化學(xué)信息的實(shí)驗(yàn)方法。它具有現(xiàn)象明顯、效果良好、節(jié)約實(shí)驗(yàn)材料和時(shí)間、減少污染、安全、便于攜帶等優(yōu)點(diǎn)。在微小型的儀器中，用盡可能少的試劑來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)（一般為常規(guī)量的十分之一至千分之一）。因?yàn)橹挥袃x器微型化了，才能減少試劑在器皿上的附著量，同時(shí)還應(yīng)盡可能減少中間產(chǎn)物的轉(zhuǎn)移過(guò)程，以減少試劑在器皿上的附著。為此，師生可對(duì)教科書(shū)的常規(guī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行二次開(kāi)發(fā)。如在對(duì)"氧氣的性質(zhì)"教學(xué)中，常規(guī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是用燃燒匙盛硫或紅磷進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，存在的問(wèn)題是燃燒匙凹陷太深，可燃物與O2接觸受阻，燃燒時(shí)間長(zhǎng)，燃燒不完全，不易熄滅，因而產(chǎn)生大量的SO2、P2O5等物質(zhì)污染環(huán)境。對(duì)這個(gè)實(shí)驗(yàn)可將燃燒匙進(jìn)行改進(jìn)，取一細(xì)玻璃棒的一端燒至半熔后用鑷子壓出一個(gè)小凹槽，微型燃燒匙就制成了。用青霉素瓶作微型反應(yīng)容器，該燃燒實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯。所以，微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)不是常規(guī)實(shí)驗(yàn)的簡(jiǎn)單微縮，也不是對(duì)常規(guī)實(shí)驗(yàn)的補(bǔ)充，更不是與常規(guī)實(shí)驗(yàn)的對(duì)立，它是在綠色化學(xué)思想下用預(yù)防化學(xué)污染的新實(shí)驗(yàn)思想、新方法和新技術(shù)對(duì)常規(guī)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改革和發(fā)展的必然結(jié)果。盡可能小劑量是微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)的核心，它是沒(méi)有終止的，是動(dòng)態(tài)發(fā)展趨勢(shì)，它使每一個(gè)化學(xué)工作者無(wú)論在何種實(shí)驗(yàn)條件中都在考慮："為了保護(hù)環(huán)境，只要能達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，我能不能把?shí)驗(yàn)技術(shù)、方法、儀器和設(shè)計(jì)等改革一下，使改革后的實(shí)驗(yàn)相對(duì)于改革前，盡可能少用一點(diǎn)試劑？ ""盡可能小劑量實(shí)驗(yàn)"是一種思維方向，為了追求新的"盡可能小劑量實(shí)驗(yàn)"，解放人們的思想，推動(dòng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的不斷改變，這是化學(xué)實(shí)驗(yàn)改革和發(fā)展的動(dòng)力之一，是綠色化學(xué)思想在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的具體體現(xiàn)。

實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中，體現(xiàn)綠色化學(xué)理念。在中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，大部分實(shí)驗(yàn)的藥品用量在教材中都未明確給出限量。以至學(xué)生很難把握藥品的實(shí)際用量，這樣既影響實(shí)驗(yàn)的科學(xué)性和實(shí)驗(yàn)效果，又會(huì)造成藥品的浪費(fèi)，還會(huì)對(duì)環(huán)境造成一定程度的污染，也不利于培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)范化操作。若將藥品規(guī)定了用量和濃度，既方便施教，又方便操作，更易讓學(xué)生接受、觀(guān)察、和記憶，從而培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)態(tài)度和科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法，同時(shí)節(jié)約藥品，減少環(huán)境污染。教師實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，限定用量，把好的經(jīng)驗(yàn)傳播給學(xué)生，妥善處理化學(xué)實(shí)驗(yàn)的廢棄物（回收、無(wú)害化處理），加上正確引導(dǎo)，既提高了實(shí)驗(yàn)的科學(xué)性、為實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范化奠定了基礎(chǔ)，又培養(yǎng)了學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣、使學(xué)生學(xué)到實(shí)際應(yīng)用技術(shù)。同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)，是減少環(huán)境污染的重要保證。

綠色化學(xué)發(fā)展史范文第3篇

關(guān)鍵詞：化學(xué)史；科學(xué)發(fā)展觀(guān)；按需設(shè)計(jì)；教學(xué)情境

文章編號(hào)：1008-0546（2017）01-0022-03 中圖分類(lèi)號(hào)：G632.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2017.01.006

化學(xué)是一門(mén)中心的、實(shí)用的、展現(xiàn)創(chuàng)造魅力的學(xué)科，化學(xué)對(duì)人類(lèi)文明的貢獻(xiàn)功不可沒(méi)。用諾貝爾獎(jiǎng)獲得者、著名有機(jī)化學(xué)家伍德沃特的話(huà)來(lái)說(shuō)，化學(xué)家們“在老的自然界旁邊又建立起一個(gè)新的自然界”，化學(xué)的發(fā)展史幾乎就是一部發(fā)明創(chuàng)造史。

化學(xué)史中大量的發(fā)現(xiàn)或發(fā)明，都遵循著按照人類(lèi)需求而發(fā)展的“按需設(shè)計(jì)”的規(guī)律。當(dāng)世界面臨著糧食危機(jī)時(shí)，哈伯在1909年發(fā)明用鋨作催化劑的高壓合成氨工藝，滿(mǎn)足了人類(lèi)的糧食需求；當(dāng)人類(lèi)在與各種傳染病激烈抗?fàn)帟r(shí)，抗生素應(yīng)運(yùn)而生，提高了人類(lèi)至少25年的平均壽命?！鞍葱柙O(shè)計(jì)”是化學(xué)推動(dòng)人類(lèi)文明進(jìn)步的重要方式。

“按需設(shè)計(jì)”體現(xiàn)出化學(xué)發(fā)展的人文理念――科學(xué)發(fā)展觀(guān)。科學(xué)發(fā)展觀(guān)是“堅(jiān)持以人為本，全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的發(fā)展觀(guān)”，“按需”即“以人為本”，筆者將本文的“科學(xué)發(fā)展觀(guān)”界定為“以人為本”的發(fā)展觀(guān)。

在經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的當(dāng)代，環(huán)境、能源、食品安全等問(wèn)題困擾著人們，于是人們將這些問(wèn)題聚焦在化學(xué)上，甚至聞“化”色變。然而“化學(xué)不是問(wèn)題，化學(xué)解決問(wèn)題”，在中學(xué)課堂中如何讓學(xué)生明白這一道理是當(dāng)務(wù)之急。筆者認(rèn)為在課堂中除了傳授系統(tǒng)的化學(xué)學(xué)科知識(shí)之外，還應(yīng)開(kāi)發(fā)化學(xué)人文資源，滲透化學(xué)史中的科學(xué)發(fā)展觀(guān)，開(kāi)展學(xué)科內(nèi)涵教育。

“按需設(shè)計(jì)”的教學(xué)情境是化學(xué)史中科學(xué)發(fā)展觀(guān)的有效載體。筆者有意識(shí)地挖掘了部分教學(xué)素材中科學(xué)發(fā)展觀(guān)的學(xué)科內(nèi)涵并創(chuàng)設(shè)了“按需設(shè)計(jì)”的教學(xué)情境，現(xiàn)與大家做如下分享：

案例 1：氯氣與漂白劑

[講述]1774年，舍勒發(fā)現(xiàn)了氯氣，并且發(fā)現(xiàn)氯氣能夠漂白有色鮮花和綠葉，由此舍勒推斷出氯氣具有漂白性。

[對(duì)比實(shí)驗(yàn)]氯氣與干燥的紅色小花、氯氣與濕潤(rùn)的紅色小花。

設(shè)計(jì)意圖：以化學(xué)史為切口，通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注氯水的漂白性。

[過(guò)渡]氯水中起漂白作用的有效成分是次氯酸。

[學(xué)生活動(dòng)]書(shū)寫(xiě)氯氣與水反應(yīng)的化學(xué)方程式。

[講述]次氯酸不僅具有漂白性，還具有強(qiáng)氧化性，能殺菌消毒，1897年英國(guó)首次使用氯氣給自來(lái)水消毒。

[講述]1785年，法國(guó)化學(xué)家貝托雷提出將氯水的漂白作用應(yīng)用于紡織工業(yè)，實(shí)際應(yīng)用中，發(fā)現(xiàn)放置一段時(shí)間的氯水漂白作用明顯減弱。

[演示實(shí)驗(yàn)]次氯酸的分解。

[學(xué)生活動(dòng)]從氧化還原反應(yīng)的角度，推導(dǎo)次氯酸分解的產(chǎn)物。

[提問(wèn)]次氯酸見(jiàn)光易分解，表明次氯酸具有不穩(wěn)定性，所以久置后氯水的漂白作用減弱，那么如何保證次氯酸的漂白性呢？

設(shè)計(jì)意圖：鑒于次氯酸見(jiàn)光易分解的事實(shí)，提出如何改進(jìn)漂白劑的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知興趣，引起學(xué)生“按需設(shè)計(jì)”的意識(shí)。

[講述]化學(xué)家貝托雷偶然情況下把氯氣通入草木灰的水溶液中，發(fā)現(xiàn)穩(wěn)定性提高很多。

[視頻實(shí)驗(yàn)]氯氣通入草木灰水溶液后，對(duì)其產(chǎn)物進(jìn)行光照。

[講述]草木灰是一種堿性的物質(zhì)，次氯酸是一種酸，二者反應(yīng)生成了鹽，此實(shí)驗(yàn)證明次氯酸鹽比次氯酸更加穩(wěn)定。次氯酸鈉制備成本較高，限制了以次氯酸鈉為有效成分的漂白劑的推廣。1789年，英國(guó)化學(xué)家臺(tái)耐特把氯氣通入石灰乳中，制得現(xiàn)在仍廣泛使用的、價(jià)格低廉的漂白粉。

設(shè)計(jì)意圖：在“提出需求―按需設(shè)計(jì)―提出新需求―按需優(yōu)化”的漂白劑設(shè)計(jì)過(guò)程中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究熱情，引導(dǎo)學(xué)生感受到“按需設(shè)計(jì)”在漂白劑發(fā)展歷史中發(fā)揮的重大作用。

案例 2：氨氣與氮肥

[設(shè)疑]植物生長(zhǎng)需要氮肥，空氣中有大量的氮?dú)?，但植物并不能直接吸收，如何將空氣中的氮單質(zhì)轉(zhuǎn)化為氮肥？

[講述]1909年哈伯發(fā)明合成氨工藝，將氮?dú)廪D(zhuǎn)化為氨氣，實(shí)現(xiàn)人工固氮。氨氣是氣體，不適宜直接作為氮肥，可制成氨水再使用，如何證明氨氣溶于水？

[演示實(shí)驗(yàn)]塑料瓶變癟實(shí)驗(yàn)、噴泉實(shí)驗(yàn)。

[學(xué)生活動(dòng)]氨氣與水反應(yīng)方程式的書(shū)寫(xiě)，氨水性質(zhì)分析。

[提問(wèn)]在六七十年代的時(shí)候，氨水作為氮肥，曾經(jīng)廣泛地使用于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，不過(guò)近些年，卻不再被大力推廣了。為何氨水不能成為氮肥的主角？

設(shè)計(jì)意圖：氮?dú)猕D氨氣―氨水，從人工固氮講到早期使用的氮肥，為氮肥的“按需設(shè)計(jì)”做鋪墊。

[講述]氨水易揮發(fā)且加熱易分解，不穩(wěn)定是氨水作為氮肥最大的弊端，于是科學(xué)家們將液態(tài)的氨水與酸反應(yīng)轉(zhuǎn)化為固態(tài)的銨態(tài)氮肥。

[學(xué)生活動(dòng)]氨水與硫酸、硝酸、鹽酸反應(yīng)的化學(xué)方程式的書(shū)寫(xiě)。

[講述]早期的銨態(tài)氮肥主要是硫酸銨，硫酸銨一度在意大利、英國(guó)、日本和印度等國(guó)的氮肥生產(chǎn)中所占比例特別高。氨氣經(jīng)過(guò)催化氧化可以得到硝酸，硝酸與氨水反應(yīng)生成硝酸銨，使氮肥工廠(chǎng)避免了運(yùn)輸硫酸的困擾。我國(guó)著名實(shí)業(yè)家侯德榜發(fā)明侯氏制堿法后，氯化銨作為侯氏制堿法的副產(chǎn)物，成為我國(guó)主要的氮肥來(lái)源。

[講述]農(nóng)民伯伯在高溫天氣下施氮肥時(shí)，經(jīng)常會(huì)戴著口罩。碳酸銨、氯化銨等固態(tài)氮肥在加熱條件下會(huì)分解。

[學(xué)生活動(dòng)]碳酸銨和氯化銨加熱分解反應(yīng)的化學(xué)方程式的書(shū)寫(xiě)。

[講述]無(wú)機(jī)氮肥不僅加熱易分解，高溫天損失肥效；而且無(wú)法更新土壤有機(jī)質(zhì)，使用頻繁后，土壤會(huì)出現(xiàn)不同程度的板結(jié)。于是有機(jī)氮肥――尿素在此背景下得以合成，成為當(dāng)前使用程度最大的氮肥。

[講述]全世界每年化學(xué)工I的固氮量，只能達(dá)到生物固氮量的1/4左右。因此，在不斷設(shè)計(jì)的人工固氮方法中，生物固氮的模擬過(guò)程最受人矚目。當(dāng)前化學(xué)家們圍繞固氮酶催化固氮活性中心這一問(wèn)題展開(kāi)模擬工作。人們正期待突破性的氮肥品種出現(xiàn)，這將會(huì)是繼哈伯合成氨工藝后，又一載入史冊(cè)的轉(zhuǎn)折性的科技成果。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)感受氮肥“按需設(shè)計(jì)”、不斷發(fā)展的科學(xué)過(guò)程，體悟化學(xué)家們積極探索的科學(xué)品質(zhì)、甘于奉獻(xiàn)的社會(huì)情懷和日臻至美的理想信念。

案例 3：原電池與化學(xué)電源

[講述]公元1800年，伏打把含食鹽水的濕抹布，夾在銀和鋅的圓形板中間，堆積成圓柱狀，制造出最早的電池――伏打電池。不久后，伏打發(fā)現(xiàn)，用任何兩種金屬代替鋅和銀都可以產(chǎn)生電流。這種將不同的金屬片插入電解質(zhì)水溶液形成的電池，通稱(chēng)伏打電池。

[提問(wèn)]伏打電池在使用時(shí)，電流電壓不穩(wěn)定。伏打電池的模型是單液原電池，請(qǐng)你分析造成問(wèn)題的原因，并試著提出問(wèn)題的解決辦法。

[學(xué)生活動(dòng)]得出結(jié)論：鋅與硫酸銅溶液直接接觸，將鋅與硫酸銅溶液進(jìn)行隔離。

[講述]1836年丹尼爾將銅片和鋅片分別浸在硫酸銅溶液和硫酸鋅溶液中，用多孔陶瓷將兩種溶液隔離，發(fā)明了丹尼爾電池。

設(shè)計(jì)意圖：伏打電池和丹尼爾電池在化學(xué)電源發(fā)展史上有不可估量的地位，與中學(xué)化學(xué)里講解的單液原電池和雙液原電池有直接關(guān)系。學(xué)生能夠獨(dú)立參與到電池改進(jìn)中，切身體會(huì)“按需設(shè)計(jì)”的。

[講述]丹尼爾電池不便于攜帶和使用，于是科學(xué)家們又開(kāi)始投入電池的設(shè)計(jì)工作中。1887年，英國(guó)科學(xué)家赫勒森發(fā)明了世界上最早的干電池。干電池的電解液為糊狀，不會(huì)溢漏，方便攜帶，獲得了廣泛應(yīng)用。

[講述]當(dāng)前家電越來(lái)越小型，電子產(chǎn)品越來(lái)越多功能，人們迫切需要小型化、多功能化的電池，于是人們制造出了紐扣電池。

[過(guò)渡]由供電不穩(wěn)到供電穩(wěn)定，由不便攜帶到方便輕盈，由功能單一到功能多樣，化學(xué)電源的設(shè)計(jì)越來(lái)越完善。但電池使用過(guò)后，如若廢棄，對(duì)環(huán)境的污染較為嚴(yán)重。如何保證化學(xué)電源的生態(tài)環(huán)保，成為化學(xué)家們的研究課題。

[講述]可充電的二次電池應(yīng)運(yùn)而生，鉛蓄電池、鎳鎘電池等二次電池在生活中屢屢可見(jiàn)；綠色高效的燃料電池大放異彩，氫氧燃料電池、甲烷燃料電池等清潔電源越來(lái)越受到關(guān)注。

設(shè)計(jì)意圖：化學(xué)電源在化學(xué)發(fā)展史上是濃墨重彩的一筆，是化學(xué)家們貢獻(xiàn)給世界的一份厚禮。但化學(xué)電源的發(fā)展并非一帆風(fēng)順，科學(xué)家們不斷地遇到挑戰(zhàn)，不斷地取得突破。通過(guò)化學(xué)電源“按需設(shè)計(jì)”的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到在實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中，問(wèn)題會(huì)不停顯現(xiàn)，面對(duì)問(wèn)題最佳的態(tài)度，應(yīng)該是積極思考與認(rèn)真解決。

蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“在人的內(nèi)心深處，都有一種根深蒂固的需要，那就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者和探索者。”通過(guò)融入“按需設(shè)計(jì)”的教學(xué)情境，學(xué)生得以在化學(xué)的歷史海洋中去發(fā)現(xiàn)，去探索。發(fā)現(xiàn)滲透在化學(xué)史中以人為本的人文情懷，發(fā)現(xiàn)蘊(yùn)含在化學(xué)史中不斷探索的科學(xué)精神。發(fā)現(xiàn)之余，做一個(gè)探索者，不斷踐行以人為本的科學(xué)發(fā)展觀(guān)，為今后化學(xué)的進(jìn)步貢獻(xiàn)力量。

參考文獻(xiàn)

綠色化學(xué)發(fā)展史范文第4篇

一、創(chuàng)新概念的提出

什么是創(chuàng)新？簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是根據(jù)目的和任務(wù)，在現(xiàn)有信息的基礎(chǔ)上，以能動(dòng)的思維活動(dòng)發(fā)展一種解決問(wèn)題的新方法。在現(xiàn)在的這個(gè)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，創(chuàng)新是一種比較重要的能力，可以說(shuō)它是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的靈魂。從歷史的發(fā)展來(lái)看，創(chuàng)新引領(lǐng)著一個(gè)國(guó)家的發(fā)展方向，善于創(chuàng)新的民族是具有發(fā)展?jié)摿Φ拿褡?，一味地因循守舊只能落后，而落后的結(jié)果就是挨打。在這個(gè)新的世紀(jì)，技術(shù)與人才是重中之重。對(duì)于高中化學(xué)的教育工作者來(lái)說(shuō)，需要深刻理解創(chuàng)新的內(nèi)涵，從思想上重視創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生們創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。對(duì)于一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，在生活和學(xué)習(xí)中都會(huì)有創(chuàng)新的需求，這樣才可以提高自己的生活質(zhì)量以及學(xué)習(xí)能力。對(duì)于社會(huì)，若想長(zhǎng)期穩(wěn)定地發(fā)展，創(chuàng)新是必不可少的能力，可以有效地推動(dòng)社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步。21世紀(jì)是創(chuàng)新教育的世紀(jì)，它是素質(zhì)教育的必要實(shí)現(xiàn)途徑，確實(shí)是一種全新的教育理念，需要形成一種以人為本的教育體系，注重目標(biāo)的確立以及價(jià)值的取向，具有創(chuàng)造性思維，加強(qiáng)人格培養(yǎng)，重新確立“學(xué)生觀(guān)”，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，拓展自由空間。

化學(xué)是一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，具有實(shí)用性和創(chuàng)造性。但是隨著化學(xué)學(xué)習(xí)的不斷深入，好多學(xué)生對(duì)它失去了興趣，最根本的原因就是學(xué)生們認(rèn)為化學(xué)與生活無(wú)關(guān)；同時(shí)當(dāng)今高中化學(xué)教學(xué)長(zhǎng)期以來(lái)受到缺乏教學(xué)設(shè)備和升學(xué)考試的雙重影響，一直以應(yīng)試為主，所以現(xiàn)在我們應(yīng)高度重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力中的重要作用。

二、高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的幾點(diǎn)創(chuàng)新嘗試

1.引用化學(xué)史中的實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。化學(xué)具有悠久的歷史，而化學(xué)史也是具有著獨(dú)特美麗的歷史，它是具有進(jìn)步性的科學(xué)史。這樣的歷史講給學(xué)生們聽(tīng)，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新意識(shí)和能力。老師們需要生動(dòng)形象地講解一些化學(xué)史上著名的實(shí)驗(yàn)案例，繪聲繪色的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的描述，可以激發(fā)學(xué)生的興趣，促進(jìn)學(xué)生們動(dòng)手能力的提高，增強(qiáng)參與熱情。舉一個(gè)例子：老師在講解空氣的時(shí)候，可以講解一下空氣研究的發(fā)展史。學(xué)生們學(xué)習(xí)氫氣時(shí)，通過(guò)查找資料，可以了解到16世紀(jì)中葉和17世紀(jì)的一些科學(xué)家發(fā)現(xiàn)了某些金屬與酸發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，生成了一種可以燃燒的氣體，這就是氫氣的產(chǎn)生。對(duì)于磷的學(xué)習(xí)，老師可以介紹一下磷的發(fā)現(xiàn)者法國(guó)人布蘭特以及他的發(fā)現(xiàn)過(guò)程。

2.運(yùn)用探究性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。高中學(xué)習(xí)中有好多實(shí)驗(yàn)屬于驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，這種實(shí)驗(yàn)缺乏現(xiàn)實(shí)意義，既沒(méi)有培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，也沒(méi)有鍛煉學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，同時(shí)缺乏創(chuàng)新精神。如果把這些驗(yàn)證習(xí)慣實(shí)驗(yàn)變?yōu)樘骄啃詫?shí)驗(yàn)，就更加有科學(xué)性了。這樣，學(xué)生們就處于一種主動(dòng)求知的興奮中，自然增加了學(xué)習(xí)興趣。例如講到制備Fe（OH）2以及它的性質(zhì)時(shí)，老師需要把這種物質(zhì)的顏色、狀態(tài)、溶水性等講解清楚，然后親自做實(shí)驗(yàn)演示FeSO4與NaOH溶液的反應(yīng)，此時(shí)學(xué)生們需要注意觀(guān)察，學(xué)生們看到的結(jié)果就是灰綠色的沉淀代替了白色絮狀沉淀。如果學(xué)生們認(rèn)真觀(guān)察了就會(huì)想：產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因是什么？實(shí)驗(yàn)中需要注意很多問(wèn)題，比如：實(shí)驗(yàn)要用新制的FeSO4溶液；實(shí)驗(yàn)時(shí)滴管的使用需要注意，要插到試管底部，并且保證浸沒(méi)在溶液里，然后再緩慢地?cái)D出NaOH溶液。NaOH溶液時(shí)間放久了會(huì)溶解一些物質(zhì)，學(xué)生們認(rèn)真思考過(guò)后就會(huì)知道，因?yàn)榭諝庵泻醒鯕?，所以FeSO4和Fe（OH）2很容易被氧化。這樣為了證明思考的正確性，需要換用煮沸后除去氧氣的NaOH溶液再次進(jìn)行驗(yàn)證試驗(yàn)，同學(xué)們可以觀(guān)察到，反應(yīng)首先產(chǎn)生的是白色沉淀，隨后立即變成灰綠色沉淀，最后變成了紅褐色沉淀。這樣的變化也會(huì)引起同學(xué)們思考：怎樣可以降低Fe（OH）2的氧化速率？同學(xué)們可以自由討論、分析，經(jīng)過(guò)一系列的過(guò)程，可以得出結(jié)論：在FeSO4液面上滴加幾滴苯作保護(hù)層，滴管需要插到試管底，然后再加幾滴經(jīng)過(guò)煮沸的NaOH溶液，這樣做可以有效地降低白色沉淀的氧化速率。

綠色化學(xué)發(fā)展史范文第5篇

關(guān)鍵詞：高中化學(xué) 化學(xué)教學(xué) 德育 滲透

一、化學(xué)教學(xué)中滲透德育的可行性分析

化學(xué)這門(mén)自然科學(xué)充滿(mǎn)了豐富的德育內(nèi)容：如元素周期表揭示了量變到質(zhì)變的規(guī)律；氧化-還原反應(yīng)體現(xiàn)了對(duì)立-統(tǒng)一的規(guī)律；影響化學(xué)反應(yīng)速率因素體現(xiàn)了內(nèi)因與外因的相互關(guān)系；化學(xué)反應(yīng)中的能量守恒，質(zhì)量守恒，電荷守恒……等等這些內(nèi)容對(duì)學(xué)生感悟辯證法，客觀(guān)對(duì)待事物，把握人生的方向是有積極指導(dǎo)作用的；化學(xué)實(shí)驗(yàn)貫穿于整個(gè)化學(xué)課程，體現(xiàn)了以事實(shí)為依據(jù)的實(shí)驗(yàn)態(tài)度和實(shí)事求是的科學(xué)精神；化學(xué)家們?yōu)榭茖W(xué)發(fā)展矢志不渝鉆研到底不放棄的精神鼓舞著學(xué)生們執(zhí)著追求真理……；隨著“工業(yè)化”“現(xiàn)代化”的飛速發(fā)展，環(huán)境污染問(wèn)題越來(lái)越嚴(yán)重，而環(huán)境污染問(wèn)題的解決離不開(kāi)化學(xué)知識(shí)，教師可利用此平臺(tái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行和諧發(fā)展必要性、重要性的教育，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)，求真的欲望；另外化學(xué)發(fā)展史，化學(xué)家?guī)Ыo人類(lèi)的精神財(cái)富等等都能給學(xué)生更多的啟示。因此，本人認(rèn)為在化學(xué)教學(xué)中滲透德育是可行的。

二、化學(xué)教學(xué)中德育滲透的實(shí)踐策略

從上文的分析，本人總結(jié)出以下幾點(diǎn)德育滲透之實(shí)踐策略：

（一）通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生綠色環(huán)保理念

化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與綠色化學(xué)聯(lián)系最為緊密、最為直接，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中貫徹綠色化學(xué)思想最為重要。本人在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中摸索到以下兩種方法：

1.將幾個(gè)實(shí)驗(yàn)合并在一起，節(jié)約原料，減少污染。

例：“苯酚是一種酸性比碳酸弱的酸，它能與氫氧化鈉溶液發(fā)生反應(yīng)生成苯酚鈉和水。苯酚鈉易溶于水，所以向苯酚的濁液中加入氫氧化鈉溶液會(huì)變澄清。”我們需要做兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，分別證明苯酚是一個(gè)酸性比碳酸還要弱的酸，苯酚能與氫氧化鈉反應(yīng)。那么可以把這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)合在一起。首先使苯酚和氫氧化鈉溶液反應(yīng)，發(fā)現(xiàn)濁液變澄清，證明苯酚與氫氧化鈉反應(yīng)了，再像澄清溶液中吹氣，發(fā)現(xiàn)澄清的溶液又變渾濁了，實(shí)際是苯酚鈉和二氧化碳、水反應(yīng)生成了苯酚和碳酸氫鈉。這樣有效的節(jié)約了原料。

2.在不影響實(shí)驗(yàn)效果的前提下，將某些易產(chǎn)生有害物質(zhì)的實(shí)驗(yàn)換為產(chǎn)生無(wú)害物質(zhì)的實(shí)驗(yàn)。

例：“比較電解質(zhì)溶液導(dǎo)電能力的實(shí)驗(yàn)”，教材上用的酸、堿、鹽分別是鹽酸、醋酸、氫氧化鈉、氨水和氯化鈉，其中的鹽酸和氯化鈉溶液在通電時(shí)，電解產(chǎn)物中存在有毒有害的氯氣，所以可以將鹽酸和氯化鈉溶液換為稀硫酸和碳酸鈉溶液，電解產(chǎn)物都是氫氣和氧氣。這樣既達(dá)到了比較電解質(zhì)溶液導(dǎo)電能力強(qiáng)弱的目的，又避免了氯氣的污染。

（二）利用化學(xué)史教育，培養(yǎng)學(xué)生的高尚的愛(ài)國(guó)主義情操。

例如：我國(guó)化工先驅(qū)侯德榜先生就是化學(xué)界一面光輝的旗幟。出身貧苦的侯德榜通過(guò)刻苦的學(xué)習(xí)，以 10 門(mén)功課 1000 分的優(yōu)異的成績(jī)被公費(fèi)派往美國(guó)留學(xué)。當(dāng)他學(xué)成之際，毅然放棄了國(guó)外優(yōu)越的條件，接受永利堿業(yè)公司的聘請(qǐng)，于 1921 年回到災(zāi)難深重的祖國(guó)，發(fā)展中國(guó)自己的化工事業(yè)。面對(duì)外國(guó)資本家制堿技術(shù)的封鎖，他憑著外國(guó)人能辦到的，中國(guó)人也能辦到的信念，發(fā)明了著名的“侯氏制堿法”，即聯(lián)合制堿法。而對(duì)他的發(fā)明，他不僅沒(méi)有高價(jià)出售專(zhuān)利發(fā)大財(cái)，而是寫(xiě)成《制堿》專(zhuān)著，將它公布于世，轟動(dòng)了整個(gè)世界。但是當(dāng)日本侵略者威逼永利公司與其合作時(shí)，侯德榜與其同仁卻凜然拒絕，寸步不讓。他們說(shuō)“寧肯給工廠(chǎng)開(kāi)追悼會(huì)，也決不會(huì)與侵略者合作?！彼母唢L(fēng)亮節(jié)、愛(ài)憎分明的品質(zhì)對(duì)于陶冶學(xué)生情操，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義精神，可以起到潛移默化的教育作用。

（三）利用教師的榜樣示范作用進(jìn)行德育滲透

1.無(wú)私奉獻(xiàn)精神

學(xué)生是教師教育對(duì)象，也是教師的服務(wù)對(duì)象。教師與學(xué)生的關(guān)系，是教育者與受教育者的關(guān)系，又是服務(wù)人員與服務(wù)對(duì)象的關(guān)系。因此，教師的專(zhuān)業(yè)道德別強(qiáng)調(diào)為學(xué)生奉獻(xiàn)的精神。

2. 以身作則，行動(dòng)引領(lǐng)

我們常常教育學(xué)生要有高尚的品德。如果老師在公交車(chē)上為老人讓座提重物；如果老師在校園里隨手撿起一個(gè)包裝袋扔進(jìn)垃圾桶；如果老師在升旗儀式上嚴(yán)肅、崇敬的唱著國(guó)歌；如果老師扶起了吹倒在路邊的交通指示牌；如果老師帶著受傷的打著繃帶的胳膊出現(xiàn)在課堂上；如果老師多年來(lái)捐助著幾個(gè)貧困學(xué)生。那么無(wú)需多言語(yǔ)，他的學(xué)生也會(huì)是充滿(mǎn)愛(ài)心和社會(huì)責(zé)任感，因?yàn)槔蠋煹男袆?dòng)已經(jīng)教會(huì)了他們?nèi)绾巫鲆粋€(gè)品德高尚的人。

三、結(jié)論

綜上所述，通過(guò)本人的研究及探索，本人覺(jué)得化學(xué)教學(xué)中進(jìn)行德育滲透是有意義的，也是可行的。但是，本研究也還存在著很多不足之處，對(duì)于在化學(xué)教學(xué)中德育滲透的實(shí)踐策略還不夠深入，也值得進(jìn)一步推敲。

參考文獻(xiàn)：

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